初中生怎樣寫議論文【范文10篇】

萬事從來貴有恒

古人云：“一日一錢，千日千錢。繩鋸木斷，水滴石穿。“你會不會感嘆，如此單薄的力量竟會造出這樣的奇跡？其實，一切只緣于背后的那份恒心，萬事從來貴有恒。

日本首相田中角榮，兩歲時害了病，得了口吃，他困此倍受同學的嘲笑。他發(fā)誓一定要改掉口吃的毛病。但這又談何容易，但他就是憑著自己驚人的恒心，持之以恒，堅持不懈終于戰(zhàn)勝了口吃的毛病。細想若不是當年的田中角榮那份恒心，又怎么會有今天的成功？又怎么會有飛速發(fā)展的日本呢？

追溯歷史，多少文人墨客的成功都在背后有一份支撐著他恒心呢？王獻之，晉代著名書法家，他的字如行云流水，被流傳至今，殊不知，當初的他為了這每天都堅持練字，不知堅持了多久，只知用盡了滿滿18缸的涮筆水。也許當初的他只是一個普普通通百性，但正因為他的這份恒心使他終成一代大師。

袁隆平，世界雜交水稻之父，在研究雜交水稻的過程中，遇到的困難不計其數(shù)。他不放棄，最終的成功只因他不計其數(shù)戰(zhàn)勝困難，堅持不懈，成功只因有恒心。

翻閱史冊，古今中外的無數(shù)事例都一次又一次地向我們證明”恒心的重要。作為中學生的我們這也不正是我們所需要的嗎？多少次我們發(fā)誓要堅持寫日記，幾天后只能對著只用去一雕塑的日記本傻笑。多少次我們發(fā)誓要努力再努力，這份激情又是在幾天后消失的呢？如果我們都具有一份無限的恒心，誰又敢保證將來的我們不會成為一代名人呢？

但保持恒心，并不是要堅持做無謂的事情，一條違法犯罪的路需要我們以恒心堅持走下去嗎？一杯益的書需要我們以恒心堅持讀下去嗎？

所以說說從來貴有恒，除了有恒心，還要有選對路。

播種·豐收

接受—如“飛流直下三千尺”那般暢快淋漓，付出恰似“一江春水向東流”那般坦坦蕩蕩。

你付出了努力，接受了成功；你付出了真誠，接受了友誼；你接受了榮譽，付出了艱辛；你接受了愛情，付出了忠貞……

接受與付出就是這樣讓人琢磨不透，意味深長。

我喜歡接受的痛快，付出的慷慨。如果付出是春天播種的辛勞，那么接受就是秋天豐收的喜悅。別林斯基曾經這樣說：“在失望的荒地上付出你寬大的胸懷，在希望的沃土上會得到你心靈的慰藉?！笔前?，當你手捧玫瑰，那誘人的香氣飄入心扉時，你感到心靈仿佛被晶瑩剃透的水流洗刷過那樣舒暢。

我喜歡接受的美麗，付出的偉大。如果付出是充滿荊棘的漫漫征途，那么接受就是征途后蜂飛蝶舞的錦簇花團。歷史滾滾前進的車輪告訴我們，沒有人民拋頭顱、撒熱血的氣節(jié)，哪會有新中國初升的太陽？歷史漫漫的長幅畫卷告訴我們，沒有科學家的鉆研開拓得出的偉大結論，哪會有如今的美好生活？前輩在“山重水復”中付出，我們在“柳暗花明”中接受。

我喜歡接受的公平，付出的豁達。如果付出出納真誠的貨輪，那么接受就是滿載而歸的貨物。俗話說“君子之交淡如水”。獲得真摯的友誼需要付出，付出真摯的友誼需要獲得平正的心。一份耕耘，一份收獲。接受與付出就是這樣如親密的伙伴，形影不離。

接受不需“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯語，只需“海內存知己，天涯若比鄰”的真心。付出不需“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的痛苦，只需“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的信心。

攜一縷接受的陽光，系一絲付出的綢帶，整理行裝，踏上實現(xiàn)自我的道路……

暖心的愛

葛針玉

愛，彌漫在生活的每一個角落里。父母的一句“放學啦？“充滿著愛的氣息，父母的每一個小小的動作滿載著愛的碩果，這些都是微不足道的。其實如果我們是蝴蝶，那么父母給予我們的愛就是一片花海，如果我們是蜜蜂，那么父母給予我們的就是滿缸蜂蜜?？墒?，你真的留心過父母對你無限的愛嗎？你真的感恩過他們嗎？現(xiàn)在回想起來，我們沐浴過多少愛呢？數(shù)不清。我亦是如此。

媽媽給予我的是關愛，是疼愛，是無私大愛，而我卻身豐福中不知福。

兒時的我，刁蠻、任性，更重要的是挑食！每一次媽媽都會變著法兒做出合我胃口的飯菜來。那天早上，天下著雨，而我卻說要吃方便面，在家里又哭又鬧。媽媽二話沒說，立即打著一把小傘就出去了?；氐郊?，媽媽的衣服被淋濕了，一連打了幾個噴嚏。而我一點兒都不懂事，一句話也沒有對媽媽說，只是嚷嚷著讓媽媽快煮方便面。媽媽一邊咳嗽著一邊為我煮面。中午，我回到家，不經意間發(fā)現(xiàn)媽媽背著我在量體溫。趁媽媽不注意，我偷偷跑過去一看，原來媽媽發(fā)高燒了！她不但不告訴我，還硬撐著對我微笑！我低下了頭。

現(xiàn)在想起時，我的眼圈紅了，眼淚在眼眶里打轉。媽媽付出的那一整顆心，我有認真對待嗎？不，我沒有。

回到家后，我看著媽媽的臉一本正經的說：“媽媽，我——愛你！”媽媽先是愣住了，隨后把我摟在懷里，我看見，媽媽哭了，她激動地說：“針針，媽媽不圖你回報，只希望你長大有用自己快樂，但是媽媽今天聽到你這番話真的很欣慰，你是媽媽的好女兒！”媽媽撫摸著我的頭說。我也哭了，是感動的淚。那一刻，我感受到自己真的大了！

您給予我的愛是無私的，而我對您的回報也必定是無限的，媽媽，我愛你！

議論文,分析事實,論證道理,當然要遵循一定的思維規(guī)律;這種思維規(guī)律反映在文章的外部形態(tài)上,就是具有一定體式的文章的結構。怎樣寫議論文才算“合體”呢?

一是根據(jù)議論問題的一般思維模式,應當是按“提出問題、分析問題、解決問題”( 或曰“引論”、“本論”、“結論”) 三大塊構成?！疤岢鰡栴} ”即在議論文開頭一般要鮮明地提出中心論點,“分析問題”即在文章的中間要圍繞中心論點展開分析論證,“解決問題”即在文章的結尾部分或者得出綜合性結論, 或者提出前瞻性希望等。這一點,眾所周知,茲不贅述。

二是分析問題即本論部分,要按一定的向度分層展開論述。所謂“向度”即論述展開的方向。這個“向度”有四個: 是什么,為什么,怎么樣,何果。一般情況下, 一篇中學生議論文作文,其本論部分只要從這四個向度中選擇一個或者兩個展開即可。但無論是從哪個向度展開, 其分論點之間都要形成一定的聯(lián)系。一般來說,有并列式、遞進式和對照式三種。

所謂并列式,就是圍繞中心從同一個向度列出幾個分論點,逐一論證。如果僅僅圍繞一個向度寫,那么幾個分論點之間的關系大多是并列關系 。

遞進式同并列式結構相比,除了論點之間的意義聯(lián)系不同以外,其段落的結構模式與并列式相同,就不再說了。

所謂對照式,就是從論題的正反兩個方面入手,進行正反對比論證得出結論。其優(yōu)點是結構簡潔,論證充分,容易上手。最簡單的對照式是在提出觀點后，一段從正面論證觀點,一段從反面論證觀點,最后得出結論。還有一種對照式結構是在正面進行論述或者擺出論據(jù)后,緊接著用轉折或者假設的方式從反面展開論述。

【摘 要】任務驅動型作文是新的作文導向，教師和學生都是在不斷摸索中前進。本文論述了任務驅動型作文寫作中存在的問題，并在此基礎上提出任務驅動型作文主體論證段落的寫法。

【關鍵詞】議論文 任務驅動 主體論證段落

去年開始興起的就事析理任務驅動型看似解決了學生作文素材積累方面的欠缺，但少了古人聚會、名人開會的議論文讓有的學生更無所適從了。因為他們發(fā)現(xiàn)，新的問題是不知道寫什么內容，只是翻來覆去地重復著基本相同的內容，甚至無話可說。其實，任務驅動作文只要主體段落處理好了，那一篇保量乃至保質的議論文就能一氣呵成了。

在考場作文中，雖然很多時候教師都強調學生寫一個好的開頭，以達到先聲奪人、讓人眼前一亮的效果，但是文章的主體應該是主體段落，因為它是決定文章是否充實、是否有說服力的重要指標。好的主體段落才能讓學生的文章經得起細讀、經得起檢驗，而不是只是空有其表的表面文章。

要寫好議論文主體論證段落，可以從以下幾個方面入手：

一、分析事件的原因

當代著名寫作學專家、四川大學馬正平教授認為，因果思維以其深度的邏輯分析能力與結構能力而成為拓展論域與深化論證的基礎思維模型。

原因分析是對某種現(xiàn)象、某種結果狀態(tài)所做的原因、前提分析。任務驅動型作文的材料多為敘事型材料，在寫作過程中，抓住材料中的人和事，就事論事，分析原因有助于對現(xiàn)象進行深度剖析與有序梳理。

如2016年3月福州高三質檢作文“愛樂樂團不歡迎不尊重藝術的觀眾”，寫作中學生就可以分析樂團明明做出警示，但觀眾仍違規(guī)攝影錄音背后的原因。以此可以得出幾個由淺到深的原因：觀眾對樂團的表演是發(fā)自內心喜愛的、觀眾對藝術的認知程度不充分、觀眾的素質參差不齊。

再如2016年3月泉州高三質檢作文“藏書家布羅斯基把藏書捐給別的大學，而不是母校耶魯”，寫作中學生可以分析耶魯把辛德仁獎頒給《火車時刻手冊》的原因：耶魯大學和布羅斯基對“什么樣的書更值得學生收藏”的認識是不同的。還可分析布羅斯基把藏書捐給其他學校，而不是母校耶魯?shù)脑颍壕杞o其他學校更能發(fā)揮藏書的價值，其他學校比名校耶魯更需要布羅斯基的藏書。

這樣的分析不僅是基于作文材料的評論，而且符合由淺入深的邏輯思維順序，既讓學生有話說，又體現(xiàn)了學生自己的思考和理解，可謂保量又保質。

二、分析事件的結果

分析事件的結果其實就是由材料中已知或者可推知的結果，擴展到程度更重、范圍更大的`結果。結果分析是對事件后續(xù)性因素進行的分析。結果分析同樣可以體現(xiàn)學生的思維能力，分析時可以只是分析事件的結果，也可以分析事件可能導致的嚴重后果，還可以從時效的角度分析短期效果、長期效果。

同樣是2016年3月福州高三質檢作文，樂團采取野蠻方法阻止觀眾攝影錄音，在演出的當下有的觀眾已經惱羞成怒，現(xiàn)場秩序時好時壞，我們甚至可以推想，如果接下來的演出樂團繼續(xù)采取如此過激的手段，那些所謂的“不尊重藝術的觀眾”可能就會被推離交響樂，那么樂團可能就真的“曲高和寡”，無法在民眾間普及了。這不也有悖于音樂存在的意義嗎？

而2016年3月泉州高三質檢作文，耶魯?shù)淖龇梢砸龑W生關注不同藏書的收藏價值，而且也鼓勵了學生藏書。布羅斯基的做法則可以讓更多的人關注那些更需要社會資源的學校，而不是狹隘地只回饋母校，更不能是只能捐獻給母校的“道德綁架”。

這樣的分析因為是基于材料已知結果的推斷，所以既貼近生活、真實可信，又有說服力。

三、分析事件的解決方法

好的議論文除了論證深刻有力之外，還有一個很重要的檢測指標，那就是現(xiàn)實意義。在指出作文材料現(xiàn)象背后的原因后，適時提出可行性的解決方法往往就是必須的。解決方法分析往往要建立在原因分析的基礎上。原因分析要深入挖掘現(xiàn)象產生的根源，解決方法分析時就能對癥下藥，指出解決問題的行之有效的方法。

在2016年3月福州高三質檢作文寫作中，基于之前的原因分析，可以給樂團提出可行的建議：在每場演出開始之前，向觀眾普及有關交響樂的常識，讓觀眾理解攝影錄音對演奏者的影響。三個病因最終落實到同一種解決方法，兩相呼應，共同為說理服務。

而2016年3月泉州高三質檢作文寫作中，學生可以這樣分析：耶魯和布羅斯基的做法之所以引起公眾議論在于公眾可能并不了解二者做法背后的原因，所以在做完原因分析后可以進一步提出：如果耶魯在頒獎是能將他們把獎項頒給《火車時刻手冊》的良苦用心道出，是不是就能少很多不必要的質疑；如果布羅斯基在做出捐書的決定后能將他的思考和權衡說明白，是不是就能得到更多的理解和掌聲？

通過上述幾個方面的分析，學生已經能透過材料所反映的現(xiàn)象，分析其產生的根源，并且指出其形成的良好效果或者不良后果，而且也針對原因提出可行的解決方法。他們已經告別簡單粗糙、輕易否定、封閉說理，正逐漸走向深入的理由闡述及開放的文明交流。

當然，要寫好議論文主體論證段落，除了上述的原因分析、結果分析、解決方法分析外，也可以分析事件的對象、意義、影響等，還可以從辯證角度進一步闡述。本文主要從上述三個方面指導議論文主體論證段落的寫法，至于其他，有機會再進行交流。

材料作文沉寂一段時間之后重返考場，雖說文體自選，但還是偏重于寫議論性的文章。一篇優(yōu)秀的議論文除了要有深刻的主題、清晰的結構、飛揚的文采外，還需要對事例進行引用以及分析的藝術。只要我們這些“巧婦”巧運用、妙分析事例，就一定能烹制出誘人的佳肴，譜寫成優(yōu)秀的華章。下面筆者結合自己的多年教學實踐和閱卷感受談一點對事例巧引妙析的技巧，以使我們的文章從眾多考卷中脫穎而出，熠熠閃光。

一、引用事例

引用事例以證明、闡析道理，這固然很重要。如果我們在陳述事例時改變一下常規(guī)的敘述思路，就能夠迎來一片新天地。古人講“文質彬彬”，那么我們就從“文”和“質”的角度談一點巧妙引用事例的技巧。

(一)文采引例

有的作者在陳述事例時語言枯燥乏味，讓文章因之減色，實在令人惋惜。如果我們在敘述事例時，巧妙地扮靚所用事例，就能使文章的語言閃爍出熠熠光彩，給人清風拂面之感，何樂而不為呢？

1、參差句式

我們根據(jù)表達內容的不同需要，有變化地、豐富地使用不同句式，以變換節(jié)奏，可以使語言抑揚有致。變化而不呆板，豐富而不單一，能綜合使用各種句式引例，文章既搖曳多姿，又瑯瑯上口。例如一位考生在闡述“適合，才是最好的”這一主題時，例舉了唐山十三兄弟。他這樣寫道：

蒼鷹自在地翱翔，因為它有適合自己飛翔的雙翅去搏擊天空；駿馬奮力奔馳，因為它有適合騰奔的雙腿來馳騁草原。感動中國十大人物之一――唐山十三兄弟，千里奔波，不是歸途；雪中送炭，不是親戚；出手救援，不是鄰居；迅速行動，不是命令。在他們心中只有適合災區(qū)才是最好的。

2、設問句式

運用設問句式自問自答，既能有力地凸顯文章的觀點，又給人耳目一新之感，收到良好的效果。例如一位考生在闡述“拼搏方能成功”時，舉了鐵人王進喜的例子，他這樣寫道：

是誰？讓自己的畫像和雷鋒、焦裕祿等名人并列在一起；是誰？讓一代偉人毛澤東在外國友人面前多次提起自己的名字；是誰？連續(xù)打破鉆井的紀錄；是他，號稱鐵人的王進喜。這一切成功都是他靠拼搏取得的。

3、排比例舉

我們別出心裁地用排比句的形式列舉一組素材，讓這些事實“勝于雄辯”，不但會加強語勢，強調內容，加重感情，而且會更有力度地表達自己的觀點。例如一位考生在闡述“適合自身才是王道”這一主題時，他這樣寫道：

一部《時間簡史》詮釋了史蒂芬？霍金這位嘔心瀝血的科學家的整個生命歷程，一部《人間喜劇》演繹了巴爾扎克這位孤獨而熱烈的老人的全部心聲，一部《史記》升華了司馬遷這位受宮刑的老人的尊嚴，他們都因為找到了適合自己的路而成功。

4、名句串聯(lián)

名句串聯(lián)，就是將一些名言名句、詩詞歌賦按照需要鑲嵌在文句中，串聯(lián)成文，造成一種前呼后應、排山倒海的氣勢，給人一種驚艷華麗之感。例如一位考生在闡述“適合，才是最好的”這一主題時，列舉了陶淵明，他這樣寫道：

你知道自己不擅耍權術，不擅行走于仕途，終于有一天，你背上屬于你的包裹，喝著“悟已往之不諫，知來者之可追”的酒，走在“實迷途而覺返，覺今是而昨非”的路上，來到屬于自己的那片菊花園中，過著“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的生活。陶公，你找到了適合你自己的道路，你成功了。

需要強調的是，以上四種引用事例的技巧，在一篇文章中最好不要重復使用，以避免敘述事例的單調性。

(二)個性引例

一個高中生掌握一定的素材應該是不成問題的，關鍵是我們對素材要有獨特的感悟與加工能力，寫出個性化的材料。如果運用時沒有自己獨特的個性感悟，就會成為閱卷老師唯恐避之而不及的“陳詞濫調”，味同嚼蠟的“雞肋”，文章因之減色。

1、多維審視

多維審視就是多角度挖掘材料的內涵、寓意，尋找材料之間的交叉點，對材料進行邊緣化處理，寫出個性化的材料。例如司馬遷受累于李陵一案，我們對此多維審視如下：

例1：死，可以明志；生，則可以踐志。司馬遷受累于李陵，就算死，也不枉一個錚錚之臣，但他選擇生，讓朋友親人都感到難堪的生。也許只有那部“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》才能證明這一行為的價值：雖斗轉星移，仍不失為與日月爭光的鴻著巨篇。有一個“退麝臨巖”的故事，當麝鹿被獵人追趕至巖邊時，它會將麝香取出，還與大地。司馬遷隱忍痛苦，開后世史書先河，無異于將自身寶貴的“麝香”交還于中華文化。

例2：李陵被俘降敵的消息傳來，朝堂上下瞬間凝固了?！澳銈冞€有什么話說？”朝堂上，劉徹目掃群臣。群臣或面面相覷、唯唯諾諾；或言李陵該千刀萬剮，夷其九族不足以抵罪。當劉徹對這樣的看法瞇目點頭的時候，我們的太史公站了出來。他敢在萬眾一聲的局面下說公道話，講出真話。劉徹震怒了，結果一個血性須眉變成一個不男不女的“太監(jiān)”。可在我們老百姓的心目中，你依然是一個敢說真話的男子漢，一個頂天立地、氣吞山河的男子漢！

同是寫司馬遷受累于李陵一案的素材，不同的是例1寫出了司馬遷“死，可以明志；生，則可以踐志”，例2寫出了司馬遷“敢說真話”。這樣，我們多維審視素材，使其擁有了鮮明的特色。

2、合理復活

很多素材所寫的人物往往是粗線條的，只是對人物的輪廓做一個概述性的介紹。對這些素材，我們可以在忠實原文的前提下，運用想象，合理地去復活人物。尤其需要指出的是：我們決不能為復活素材，而違背事實，牽強附會主題。例如莊子，他的故事就有“鼓盆而歌”“莊周夢蝶”“濠梁之辯”“釣于濮水”等。我們可依據(jù)文章的主旨，靈活變通素材并進行敘述、描寫、議論，達到應有的目的。例如一位考生在闡述“全面誠可貴，適合價更高”這一主題時，復活了“釣于濮水”這則素材，他這樣寫道：

莊子因找到了適合自己的路而坦然生活。茫茫大霧中，依稀看見一葉扁舟，一位老人正持竿垂釣，他就是放棄楚相于不顧的莊子。河水湯湯，莊子靜坐，臉上掛著微笑，他清楚自己不是當官的人選，要不然，今天所看到的莊子將是一位官場中的莊子。非寧靜無以致遠……他走適合自己的路，過著淡泊寧靜的幸福生活。

我們在不改變原作主要內容的前提下添枝加葉，合理復活材料充實文章的內容，“思接千載，視通萬里”，就會寫出既出人意料之外，又在情理之中的佳作。

二、分析事例

文章巧妙地引用事例后，并不能說明作文已經寫成功了，我們還需要對事例進行分析，不分析素材的文章就好像搭建的積木，輕輕一碰就會土崩瓦解；而例理結合的文章卻是堅固的房屋，風雨不動安如山，并且每一磚每一瓦都閃耀著理性的光輝。

(一)邏輯分析

在我們敘述完材料后，對材料做出嚴謹?shù)耐评?、分析，這里，常用的分析方法有假設分析法、因果分析法、條件分析法、類比歸納法等。通過分析，從事例升華到理論的高度旨在揭示一般的規(guī)律，完成對中心論點的回應。

1、因果分析法

在敘述事例之后，說明事例的原因或結果與論點的關系。當事例帶有結論性時，就分析其根源，即由果溯因；當事例帶有緣由性時，就分析其結果，即由因求果。標志性詞語有“為什么……因為……”“正因為如此……所以……”“之所以……是因為……”等。例如一位考生在“不斷探索，方能成功”一文中這樣寫道：

一位名叫洛倫茲的奧地利小伙子，他偶然發(fā)現(xiàn)一只剛出生不久的小鵝總跟隨自己，就開始研究、不斷探索這種現(xiàn)象，最后他成功地總結出“銘記現(xiàn)象”，并提出動物行為模式理論。如今，我們生活中正著力推廣的“母嬰同室”“早期教育”等都源于這一理論。為什么他能取得如此驕人的業(yè)績呢？正因為他不斷探索，他的理論才被人們認同并采納；正因為他不斷探索，他才成為現(xiàn)代動物行動學的創(chuàng)始人并獲得諾貝爾醫(yī)學生理學獎。

作者在敘述事例之后，先用一個“為什么”把問題引向深處，接著用“正因為”透徹地揭示了洛倫茲取得成績的原因。這樣的分析使論證環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分顯示出了論證的力度。

2、條件分析法

在敘述事例之后，分析論據(jù)存在的條件，從而揭示論據(jù)與論點的邏輯關系。例如，在論證“有志者事竟成”這一論點時，有位同學寫道：

明代徐霞客年輕時立下走遍三山五岳的志向，后來雖歷經磨難，但一直旅行到生命的最后一刻，終于完成了巨著《徐霞客游記》。一個人只有立了志，才能堅持從事自己的事業(yè)，至死不渝。徐霞客正是立下了遠大的志向，才取得了非凡的成就。

可以看出這是對材料的條件進行的分析，用的是條件關系復句。其關聯(lián)詞是：“只要……就……”。我們還可以用“只有……才……”“無論……都……”等句式來分析條件。

3、假設分析法

運用假設推理對所列舉的論據(jù)進行分析的一種方法。運用這種方法，首先必須較完整地引述論據(jù)，然后提出形成條件并不存在的假設，并推導出一個與事實完全相反的結果，在不同的條件與結果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。標志性詞語有“如果……那么……”“假如……怎能……”等。例如，在論證“任人唯賢，不可感情用事”這一論點時，有位同學舉了“失街亭”的例子：

街亭是蜀軍糧道，戰(zhàn)略地位舉足輕重，諸葛亮卻派了“徒有虛名”的庸才馬謖去把守，就因為馬謖善于談論兵法，曾有用攻心戰(zhàn)征服孟獲的建設，很受諸葛亮器重。再加上兩人“義同兄弟”，所以諸葛亮沒有察看出馬謖浮夸的品性。

在作了正面分析之后，又從反面分析：如果諸葛亮不顧有與馬謖的個人感情，秉公辦事，不管馬謖怎樣拍胸脯、下保證，不合適的就不用，那么就有可能避免失街亭的悲劇。經過這樣一番論證，在用人上感情用事的危害就更顯豁，論點就更明晰。

4、類比歸納法

這種方法，就是在列舉出屬性相同或相關的幾個事例之后，對其進行歸納升華，點明論據(jù)所包含的道理，揭示出論據(jù)與論點之間的邏輯聯(lián)系，從而深化論點。例如一位考生在闡述“因擅長而成功”這一主題時，他這樣寫道：

司馬遷擅寫，因書成“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》而名垂千古；關羽擅武，沙場征戰(zhàn)，亂陣軍中取敵人首級，無人可敵；李白擅詩，三分醉酒中嘯出豪氣，奇異瑰麗成一代詩仙。他們都因選擇自己擅長的而成功。

這一段列舉三個事例后，點明了其中共同的道理，使中心論點“因擅長而成功”得到了有力的論證。

(二)拓展思路

如果說我們上述方法只是把事例析準、析透，文章還不夠精彩的話，那么可以拓展思路，運用以下技法對事例做更準確、更深入的推理，以使自己的文章與眾不同。

1、現(xiàn)實切入

現(xiàn)實切入，就是用現(xiàn)代人的理念、眼光去切入已有的素材，對素材進行具有現(xiàn)實意義的分析，來完成文章觀點的闡發(fā)，寫出個性化的材料。例如一位學生就從現(xiàn)代人的“團隊”理念切入，寫出劉邦成就千秋大業(yè)的原因。他這樣寫道：

劉邦之所以成就千秋大業(yè)，那是因為他擁有一個優(yōu)秀的團隊。在激烈險惡的斗爭中，好的團隊凝聚的力量無可抵擋。張良的智慧，樊噲的勇猛，劉邦的縝密，組成了一股力挽狂瀾、絕處逢生的力量。然而項羽的團隊人心渙散，項伯夜會劉邦，項羽優(yōu)柔寡斷，范增怒言相斥，四面楚歌的結局已露端倪。團隊的力量可以決定個人命運，甚至可以決定歷史的走向。

2、辯證思維

辯證分析就是要從事物的多方面進行辯證思維，或一分為二認識事物，或比較異同，或從側面與全面、個別與整體的關系思考，都有助于從現(xiàn)象到本質揭示事物特征，提出準確全面的觀點或理由。例如一位考生在闡述“我們需要什么樣的人才”這一主題時，他這樣寫道：

一代帝王國破家亡之后，獨上高樓，回望曾經的繁華富貴，而今已如昨夜的清夢遠去。倚欄西望，手捻花枝緩緩吟出一曲曲優(yōu)美而凄涼的詩句，聲音低沉卻震響了史冊，給后代無數(shù)的文人騷客開辟了一片新的詞派天地。對李煜來說，他的帝王之路坎坷不平，并不曾給后世子孫留下一片安定的疆土，但他聚焦在文壇，誰又說他不是一代奇才？方式不同地對待人才，發(fā)掘他們的特有才能，才是歷史對人才、對真理最合理的評價。

這位考生對帝王李煜一分為二地辯證分析，使我們對“需要什么樣的人才”這一主題有了清晰的認識，使文章的觀點得到了有力的論證。

堂哥曾問我怎樣寫我的家鄉(xiāng)，因為我是讀過高中的人，他覺得我一定懂寫。現(xiàn)在他兒子讀小學，要學會寫作文。我說要是用寫景的技巧去描繪家鄉(xiāng)，我可能一百字都寫不出，因為我不擅長用優(yōu)美的句子寫文章，從網(wǎng)上搜一些漂亮詞匯更實在。

曹文軒先生曾說過：“想寫好作文必須要從愛讀書開始，所謂的靈感也都是從讀大量的書中誕生的”。這句話實在是說得太好了，真正有天賦的人畢竟是少數(shù)，大多數(shù)的作家都是從學會閱讀開始的。我記得以前小學時的老師教我們去學會摘抄一些作家寫的優(yōu)美句子，我覺得在認字期間抄一下有好處，既能練字又能記一些成語。但對寫作文真正有好處的還是大量閱讀，所謂的書讀百遍，其義自見。無非說的就是自己閱讀面特別廣了后，肯定形成了自己的觀點，把這些觀點再寫在紙上，就成了一篇文章。像xxx總書記去演講時，很多時候都是不用稿子的，他隨口都能引用類似古今中外文學家的話，在過去的文藝座談會上，他談到了很多讀過的書。這些書就是他吸收的營養(yǎng)，營養(yǎng)吸收多了，自然會讓他爆發(fā)出智慧的火花。

真正偉大文學家的作品都是通俗易懂的，他們不會過度用高深詞語，往往是一些小作家會用高深成語來為文章添色，甚至增加字數(shù)。像西方的一些類似托爾斯泰這樣的大文豪，他們的作品都會用很平常的話，因為只是想簡單表達出自己的思想。如果一篇作品里含太多優(yōu)美句子，這會讓人看得很累，而且很容易丟失吸引力。

用周國平的話說：“作家是最勤奮的人，每時每刻都可能在工作著”。怎么理解呢？像托爾斯泰他會有隨生攜帶的筆記本，在生活中想到什么就記下來。而尼采呢？更不用說，每時每刻都在思考著。當然，我們并不能做得像尼采和托爾斯泰這樣，這樣豈不瘋掉。但我們可以適當學會記下生活中的事，用簡單日記的方式記下這些事，到以后肯定是寫作的寶藏。我每天都在手機標簽里記下一些生活中開心或煩惱的事，這些也成為我寫文章的素材。

想寫好作文是一個積累的過程，但基礎是學會閱讀，學會用平實的言語寫文章，學會觀察生活的點滴。

小學生狀物作文的寫作技巧：怎樣寫物品

1.抓住特征

從大小、形狀、顏色、質地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序寫

(1)按總一分一總的順序寫。

(2)按物品各部分的空間順序寫。

(3)有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

中華文化的先驅：孔子他用最銳利的智慧開啟了那一道道塵封的門，陽光從那錯開的門縫間擠出來，于是門外面鋪滿黃金;他用最樸實的教誨鑄造了一把堅韌的利斧，劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是疼痛，而是刻骨銘心！于是，子子孫孫有了一條光明的大道。

曳尾涂中的莊子九萬里的情懷蕩漾于三千濮水之上。赤子之心歸于自然，終成南華經。曳尾涂中，逍遙一游于塵世，哲學的巔峰便已鑄就。他有蛇的冷酷犀利，更有鴿子的溫柔寬仁。躊躇滿志卻又似是而非，螳臂擋車卻又游刃有余。有誰看不出他滿紙荒唐言中的一把辛酸淚泥？對這種充滿血淚的怪誕與孤傲，我們怎能不肅然起敬？

不朽的行者：屈原當黎明還黝黑時，他就觸著光亮而長吟。上下求索，踽踽獨行。他使一條不屈的生命得到了高度的提升，他使一個站立的靈魂，得到了不朽的詮釋。

俞伯牙、鐘子期一揮手，一撥琴，一段旋律;一高山，一流水，一段傳奇。他們艱難地跋涉于七根琴弦，他們用緊扣的十指敲開了心靈之門，他們的生命也由此產生了共振。即使遠隔千里，即使天上人間，但在他們人生原始的畫卷里都巍峨著山，清澈著水，飛舞知己的音韻。

忘卻榮辱書定歷史：司馬遷你海棠般的容顏，彈響"史家"千古絕唱？誰，能幽愁發(fā)憤，吟出無韻之離騷，他以海的大度包容了內心之苦、世人之諷，他以山的剛毅正直書寫了兩千年的滄海桑田。他的堅韌撼動歷史，彪炳史冊;他的剛正直上霄漢，照耀塵寰！

永恒的美麗：王昭君你海棠般嬌羞的容顏，你菊花般孤高的傲世風骨，你柳絮般飄飛的沉思，你桃花般紅消香斷的淚痕，都在這廣漠中消隱。你的聰慧，癡迷著漢賦唐詩的韻律，怎能不如履薄冰？你的深刻，承受著歲月無痕的憂傷，怎能不形銷骨立;你的清高，拒絕著蠅營狗茍的生活，怎能不心力交瘁？你默默地離去，為了那永世的安寧，你的名字載入史冊，也記載下人們對你永恒的記憶。

兩朝開濟老臣心：諸葛亮一顆忠心，兩朝元老，三顧茅廬而三分天下，五丈原頭，八卦陣中，六出祁山而七擒孟獲。赤膽忠心，足智多謀，助他人之霸業(yè)，成自己之威名。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

青梅煮酒論英雄：曹操成，如朗月照花，深潭微瀾，是不論順逆，不論成敗的超然，亦是揚鞭策馬，登高臨遠的驛站;敗，仍滴水穿石，江流入海，有窮且堅，不墜青云的傲岸，不"將相本無種，男兒當自強"的倔強;榮，江山依舊，風采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月之流，浮華萬千，不屑過眼煙云;辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知暫退一步海闊天空，不肯因噎廢食。榮辱成敗，盡顯英雄本色。

一代書圣：王羲之狼毫一揮是生命的舞動，硯紙是他的舞臺，滿載生命的厚重，楷如泰山穩(wěn)立，行如清洌之風，草如龍鳳舞動，他讓人們真正了解什么是書法，他讓世界了解中國書法的偉博，蘭亭己矣，永不逝去的的《蘭亭集序》中最豪邁的一次舞動。

把酒東籬：陶淵明他來了，帶來了一陣陣菊香，帶來了與自然相合的闊達心境。面對官闕，他選擇了江湖，選擇了自然的那份恬適。他追求的是"采菊東籬下，悠然見南山"的生活，他有著"阡陌交通，落英繽紛"的理想;他綻放了壓在心底的那份"自然"。他的豐碑永遠樹立在田園郊野之上。

寫議論文，請圍繞四個詞“做文章”——角度、展開、啟發(fā)、標志。

1.“角度”要精準

只有角度準，才能確立正確的論點;只有角度精，才能使論證有力。

(1)命題寫議論文

題目就是論點的不談。如《勿以惡小而為》、《毀樹容易種樹難》等。

如果題目只是論題，論點需自行提煉?！疤釤挕闭擖c的角度有：

①未限制處

例如題目：說小

題目限制的是只準論述“小”，但它并未限制一定要論述“小”的什么方面。這正是可以發(fā)揮的地方。

于是便可以從不同的角度提出不同的論點：

“小”并不小 ;

勿以善小而不為;

小洞不補，大洞吃苦。

②抓修飾語

例如題目：開動思維機器

題目的重心在修飾語“思維”二字上。抓住了它，就明確了“開動”的“機器”是人的腦筋。

③剖析喻義

例如題目：不要拒絕陽光/在轉彎中創(chuàng)造/讓我們串起愛的環(huán)鏈/真味是嘗出來的

“陽光”、“轉彎”、“環(huán)鏈”、“味”都取其比喻義。

④揭示關系

例如題目：樹木·森林·氣候

題目中三者之間既是并列的，又存在著一種互為因果、環(huán)環(huán)相扣的關系，暗示著人類社會生活中的某些關系。

(2)供材料寫議論文

①材料常常是多義的

例如：仔細閱讀下面這篇短文，聯(lián)系自己的實際情況，以“讀《畫蛋》有感”為題寫一篇讀后感。

畫 蛋

達·芬奇從小愛好繪畫，父親送他到當時意大利的名城佛羅倫薩，拜名畫家佛羅基奧為師。老師不是先教他創(chuàng)作什么作品，而是要他從畫蛋入手。他畫了一個又一個，足足畫了十幾天。老師見他有些不耐煩了，對他說：不要以為畫蛋容易。要知道，一千個蛋當中從來沒有兩個是形狀完全相同的;即使是同一個蛋，只要變換一下角度去看，形狀也就不同了。比方說，把頭抬高一點看，或者把眼睛放低一點看，這個蛋的橢圓形輪廓就會有差異。所以，要在畫紙上把它完善地表現(xiàn)出來，非得下一番苦功不可。佛羅基奧還說：反復地練習畫蛋，就是嚴格訓練用眼睛細致地觀察形象，用手準確地描繪形象;做到手眼一致，不論畫什么就都能得心應手了。后來芬奇用心學習素描，經過長期的艱苦的藝術實踐，終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫，成為一代宗師。

分析

材料起碼有以下4個含義：天才出于勤奮;要打牢基礎，練好基本功;學會全面看問題;名師出高徒。

②同一個材料可以有不同的認識

例如：寫《失街亭》的讀后感。

從孔明的角度，既可提煉出“執(zhí)法如山”、“嚴于律已”的觀點，又可圍繞“智者千慮，必有一失”去發(fā)表感想;

從馬謖的角度，則可發(fā)表“馬謖是個好參謀而不是個好統(tǒng)帥”的見解;

從王平的角度，還可以寫出如下的感想：“重用人才，就應委以重任。”

但論點只能有一個，萬不可把幾個啟示都堆上去，結果一個也說不清。

2.論證要“展開”

議論文的著眼點、著重點是“論”，要把中心論透，讓“思想”顯亮。

展開議論的關鍵是將中心論點分解為兩三個分論點。

(1)并列展開

對中心論點進行條分縷析，分解出幾個并列的分論點，以顯示論證的全面性。

例如題目：梅花香自苦寒來，可分解為三個并列關系的分論點：①苦可以激發(fā)進取心;②苦可以培養(yǎng)堅強的意志;③苦可以培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

(2)遞進展開

對事理作縱深剖析，以顯示出思維的深刻性。

例如題目：在困難面前，可分層推進，分解為這樣幾個分論點：①要承認困難，因為困難無處不在，無時不有;②要不怕困難，因為困難像彈簧，你強它就弱;③要分析研究困難，千方百計地戰(zhàn)勝困難。

3.觀點要有“啟發(fā)”意義

論述，要透過現(xiàn)象深入本質，揭示出問題產生的原因，使觀點具有啟發(fā)意義。

具體怎么做呢?

(1)善于質疑

質疑通常是創(chuàng)新的先導。隨著時代的發(fā)展，重新評價那些傳統(tǒng)觀念，重新審視一些過去約定俗成的事物，你會發(fā)現(xiàn)有些觀點是片面的，甚至是錯誤的。

(2)變換角度

我們習慣于從某個固定的角度去觀察、思考問題，時間長了，老話連篇;如果換個角度去思考，就可能出新意。

(3)限定范圍

不少道理只有在一定范圍內、一定領域里才說得通。如果你把某些觀點、某些現(xiàn)象限定在另一個特定的范圍內去分析，就可能出新意。

(4)縱橫推進

縱，就是深入地想;橫，就是擴展去想。

4.“標志”要顯

要想讓老師很快把握你的思路，必須有一些標志性的語言。

這些“標志性的語言”包括：擬好題、開好頭、有好段、結好尾、設亮點等。

初中議論文開頭技巧

議論文是以理服人的文章，記敘文和說明文則是以事感人，以知授人的文章。下面是小編為大家整理的關于初中議論文的`開頭技巧，歡迎大家的閱讀。

(1)亮觀點，單刀直入。

1988年全國高考作文題《習慣》有篇高分作文的開頭這樣寫：“就像那溪流慣于奔騰，大海慣于咆哮一樣，我習慣于沉思，習慣于遐想，習慣于把自己的感情流露在日記簿上?！?/p>

(2)打比方，隱喻題旨。

1987年全國高考材料作文“理論對于實踐的意義”，有篇高考作文擬題為《燈塔·路標·理論》，開頭寫道：“在暗礁四伏的海上航行，需要燈塔指點迷津;在岔道口上，需要路標指引方向。否則就要觸礁，迷路。在人生的路途中，我們需要科學理論的指導?！?/p>

(3)講故事，引入主題。

1994年全國高考有篇高分作文《習慣》的開頭幽默風趣：“我曾經聽過一個笑話：一個小公務員曾在廁所里遇上了局長，于是，他脫口而出：‘局長，您也親自上廁所?’一聽這話，旁人當然會捧腹大笑，但一笑過后，發(fā)現(xiàn)有些東西值得我們深思。據(jù)說，這小職員在其他場合也總‘局長，您親自……’、‘科長，您親自……’，久而久之，就形成了動物性條件反射，哪怕時間、地點、環(huán)境早已改變。我說這就是習慣所致?！?/p>

(4)引名句，扣住中心。

這里所說的名句，包括古今中外名人名言，格言諺語，詩詞歌賦等。1995年獲得高分的高考作文《責任》，開頭這樣寫道：“英國王子查爾斯曾經說過：這個世界上有許多你不得不去做的事情，這就是責任。”

(5)擺現(xiàn)象，揭示論題。

作文題《父輩》，有篇作文這樣開頭：“父親這一代人，他們長身體時遇到自然災害，求學時上山下鄉(xiāng)，回城時趕上壓縮居民戶口，子女深造又正好趕上大學自費……可他們的眼睛依然閃亮，他們的腰桿依然挺直，顯得踏實、自信、沉穩(wěn)?！?/p>

另外，材料作文的開頭要注意三點：一是轉述材料必須簡潔;二是必須根據(jù)試題要求和提示轉述;三是迅速從敘述轉入議題或論點。

大多數(shù)小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢?

1.寫外形

首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當?shù)剡\用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習性

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動物也 感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。