人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

初中語文教師資格證面試試講稿網(wǎng)篇一

一． 出題方向

政治：時(shí)政新聞

經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)案例（股票、投資）

哲學(xué)：名人名言（人不能兩次踏入同一條河流等）

法律：相關(guān)法律案件（主要是《憲法》的解讀）

文化：引用生活當(dāng)中的道理（創(chuàng)新：功夫熊貓的取材）

二． 試講課題

初中

1.“根本”類

（1）國家的根本任務(wù)是沿著中國特色社會主義道路，集中力量進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

（2）改革的根本目的是要在各方面形成與社會主義初級階段基本國情相適應(yīng)的比較成熟、比較定型的制度，使中國特色社會主義充滿生機(jī)與活力。

（3）中華民族的根本利益所在是實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。

（4）中國發(fā)展的根本基點(diǎn)是獨(dú)立自主、自力更生。

（5）一個(gè)民族最根本的事業(yè)是教育。

（6）實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)振興和社會主義現(xiàn)代化的根本大計(jì)是發(fā)展科技、教育。

（7）我國的根本政治制度是人民代表大會制度。一項(xiàng)基本政治制度是民族區(qū)域自治制度。

（8）國的根本制度是社會主義制度。

（9）依法治國的根本依據(jù)是憲法。國家的根本大法是憲法。一切組織和個(gè)人的根本活動準(zhǔn)則是憲法。

（10）國家生活中的根本問題有國家性質(zhì)、根本制度、國家根本任務(wù)、基本經(jīng)濟(jì)制度等。

（11）社會主義的根本原則是共同富裕。

（12）發(fā)展社會主義文化首要的和根本的要求是牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。

（13）繁榮社會主義文化的根本保證是牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。

（14）提升廣大人民的綜合素質(zhì)和我們國家的綜合國力的根本是發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)。

（15）社會主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)(發(fā)展先進(jìn)文化的根本任務(wù))是提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。

（16）我國正處于社會主義初級階段的根本原因：生產(chǎn)力水平還比較低。

（17）解決我國社會主要矛盾的根本途徑是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力。

（18）從根本上鞏固和發(fā)展社會主義制度：必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。

2.“最”類

（1）兩岸統(tǒng)一的最佳方式：一國兩制。

（2）我國最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)、立法機(jī)關(guān)：全國人民代表大會。

（3）社會主義最大的優(yōu)越性：共同富裕。

（4）最富有責(zé)任心的人的共有情感：面對責(zé)任不言代價(jià)與回報(bào)。

（5）最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線：全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護(hù)社會主義的愛國者和擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者，為了祖國的統(tǒng)一和繁榮結(jié)成最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線。

（6）生產(chǎn)力中最活躍的因素：科學(xué)技術(shù)。

（7）在新的歷史條件下，培育民族精神最重要的是：要結(jié)合時(shí)代和社會發(fā)展要求，不斷為之增添新的富有生命力的內(nèi)容。

（8）在國家法律體系中具有最高法律地位和效力或最具權(quán)威的是：憲法。

（9）最能考驗(yàn)公民責(zé)任意識的是：國家處在危難時(shí)刻。

3.“本質(zhì)”、“實(shí)質(zhì)”、“性質(zhì)”類

（1）我國改革的實(shí)質(zhì)(性質(zhì))：社會主義的自我完善和發(fā)展。

（2）人口問題、資源問題、環(huán)境問題的本質(zhì)：發(fā)展問題。

（3）社會主義本質(zhì)的一個(gè)東西是：共同富裕。

（4）我國的國家性質(zhì)：人民民主專政的社會主義國家。我國的社會性質(zhì)：社會主義社會。

高中

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社

1.必修一 經(jīng)濟(jì)生活

（1）必修一第三課 第二節(jié) 樹立正確消費(fèi)觀

（2）必修一第四課 第一節(jié) 發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)

（3）必修一第五課 第二節(jié) 新時(shí)代的勞動者

2.必修二 政治生活

（4）必修二第一課 第三節(jié) 政治生活：積極參與 重在實(shí)踐

（5）必修二第三課 第二節(jié) 政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)

（6）必修二第九課 第二節(jié) 世界多極化：不可逆轉(zhuǎn)

3.必修三 文化生活

（7）必修三第一課 第一節(jié) 體味文化

（8）必修三第三課 第一節(jié) 世界文化的多樣性

4.必修四 生活與哲學(xué)

（9）必修四第一課 第一節(jié) 生活中處處有哲學(xué)

（10）必修四第五課 第一節(jié) 意識的本質(zhì)

1.導(dǎo)入（1分鐘）

同學(xué)們我們一起來看這幅圖片（或視頻），從這幅圖片（或視頻）中我們能獲取哪些信息？大家都說出了自己的看法，這是一個(gè)在我們生活當(dāng)中普遍存在我們都會（以后或許）遇到的問題，那如果我們遇到了，我們應(yīng)當(dāng)如何處理呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下相關(guān)的知識，為我們以后的生活和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)！

2.新授（6分鐘）

（1）互動分組

現(xiàn)在大家開始分組討論，每一列（變換形式）為一個(gè)小組來討論一下這個(gè)問題（主題明確），給大家5分鐘的時(shí)間相互交流，一會兒我們每個(gè)小組派出一名代表來回答問題。分組時(shí)，老師注意要參與到討論中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）針對課文內(nèi)容講解

政治：時(shí)間；地點(diǎn)；人物；原因；社會影響，結(jié)合課本相關(guān)知識進(jìn)行引申講解。

經(jīng)濟(jì)：涉及的法律；引申到生活當(dāng)中的實(shí)踐；經(jīng)濟(jì)規(guī)律或原則；生活當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問和啟示。

哲學(xué)：哲學(xué)起源；哲學(xué)原理；容易混淆的觀點(diǎn)（哲學(xué)最容易出題點(diǎn)）；哲學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)（與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的部分觀點(diǎn)）。

法律：通過的時(shí)間；頒布的時(shí)間；法律地位；法律效力；涉及的管理人員和事物。

文化：文化的特征；文化的代表觀點(diǎn)；對待文化的態(tài)度（傳統(tǒng)文化：取其精華，去其糟粕）；發(fā)揚(yáng)文化；國際地位；文化軟實(shí)力。

3.課堂小結(jié)（1分鐘）

4.家庭作業(yè)（1分鐘）

5.結(jié)束語

今天的課就上到這里，大家今天表現(xiàn)的都非常好，下課！

6.注意

（2）貫穿整個(gè)課堂，請同學(xué)回答問題時(shí)要注意語言的規(guī)范性。例如：請后排（前排）學(xué)來回答；請舉手舉得最高（最快）的這位同學(xué)來回答；請左邊的這位女同學(xué)來回答等，定語不要太多太復(fù)雜，同時(shí)手眼要同步看向（指向）該同學(xué)。

初中語文教師資格證面試試講稿網(wǎng)篇二

設(shè)計(jì)依據(jù)：體會到學(xué)習(xí)積累的樂趣。知人論世。

(二)新課導(dǎo)入

設(shè)計(jì)依據(jù)：營造氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的情感。

(三)學(xué)生誦讀。

設(shè)計(jì)依據(jù)：讀通、讀準(zhǔn)全詞，初悟詞的音韻美。

(四)反復(fù)誦讀，品味語言

(五)再次誦讀，拓展延伸：

設(shè)計(jì)依據(jù)：好的詩詞鑒賞課，要求學(xué)生的誦讀、互評同學(xué)生習(xí)作欣賞相結(jié)合。

(六)教學(xué)小結(jié)

設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生領(lǐng)會本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色，整體上把握本詩。

(七)作業(yè)：(附板書)

設(shè)計(jì)依據(jù)：注重反饋，跟蹤輔導(dǎo)。

板書直觀性藝術(shù)性。

初中語文教師資格證面試試講稿網(wǎng)篇三

(1)知識與技能：

a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞

b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁 (以上兩點(diǎn)較為簡單，學(xué)生自己能通過查找資料等方式完成，所以我把它們在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。)

c、學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。

(2)過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容

體驗(yàn)感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人進(jìn)行交流分享。

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必?cái)∈巧鐣l(fā)展的必然規(guī)律。

我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。

初中語文教師資格證面試試講稿網(wǎng)篇四

(一)展示媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴。

(二)感知童趣 1、朗讀并運(yùn)用工具書掃清文字障礙。

2、學(xué)會朗讀。

3、學(xué)會表情朗讀。 以趣激趣,教會朗讀方法。

用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自覺性、主動性。

(三)理解童趣 進(jìn)行分散性學(xué)習(xí)：

1、閱讀、質(zhì)疑、討論。

2、理解字、詞、句。

3、討論，解疑。 因材施教，發(fā)展個(gè)性;培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)品味童趣 進(jìn)行集中性學(xué)習(xí)：

討論三個(gè)問題：

(1)文中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)獨(dú)特的心靈感受呢?

(2)很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢?

(3)在你的生活中有類似體驗(yàn)嗎? 這些問題的設(shè)計(jì)

1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

2、聯(lián)系生活，引導(dǎo)體驗(yàn)并獲得情感的熏陶。

3、同上

(五)課堂訓(xùn)練

3、 指導(dǎo)背誦。

2、完成課后練習(xí)二。 達(dá)到朗讀成誦。

檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，積累文言詞語。

(六)課外延伸 以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行思維的能力。

初中語文教師資格證面試試講稿網(wǎng)篇五

首先教師運(yùn)用渲染性的語言引出課題，然后讓學(xué)生在有聲畫面和教師的講述中了解課文的相關(guān)背景，以此來喚起學(xué)生的興趣震撼學(xué)生的心靈。

接著展示洶涌奔騰的黃河圖，用直觀、醒目的畫面，讓學(xué)生內(nèi)心油然升起一種豪壯之情。之后教師簡介與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的黃河的歷史知識，引出黃河在中華民族歷史和文化中的地位。最后由學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充相關(guān)的知識。

此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握詩歌的學(xué)習(xí)方法。

引入課題后學(xué)生們顯然知道這篇課文是一首詩歌，從學(xué)生們上學(xué)起到現(xiàn)在學(xué)習(xí)過的詩歌非常多。這時(shí)教師出示“詩歌學(xué)習(xí)法”定能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生使用“詩歌學(xué)習(xí)法”一步步的學(xué)習(xí)詩歌。

1、 識字解詞讀通順

任何一篇文章的學(xué)習(xí)首先要排除生字詞的障礙，并把文章讀通讀順。這一環(huán)節(jié)教師以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生，讓他們在課前完成，鍛煉他們的自學(xué)能力同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主性。

教師在課堂上一檢查預(yù)習(xí)的形式查看學(xué)生的生字詞的掌握情況和詩歌的初讀水平。

2、 朗讀感悟提疑問

學(xué)生在初讀詩歌的過程很容易變成走馬觀花式的瀏覽。教師在學(xué)生讀書前給出讀書提示，讓他們有目的性的去讀書，并寫下自己的感悟或提出心中的疑問。這些感悟?yàn)榻酉聛淼钠纷x詩歌奠定的基礎(chǔ)，而這些疑問則讓教師和學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)的方向。

3、 了解背景查資料

初中語文教師資格證面試試講稿網(wǎng)篇六

1、知識與能力目標(biāo)：提高朗讀能力;培養(yǎng)學(xué)生理解、鑒賞詩歌的能力

2、過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詩歌學(xué)習(xí)的方法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感悟黃河的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感，責(zé)任感以及振興中華民族的豪情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗誦詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詩歌學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟黃河的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感，責(zé)任感以及振興中華民族的豪情。

初中語文教師資格證面試試講稿網(wǎng)篇七

1、導(dǎo)入新課。

教師講述伯樂相馬的故事，啟發(fā)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)社會中，什么樣的人被稱為“千里馬”，什么樣的人被稱為“伯樂”，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關(guān)系。

2.解釋“說”。

明確“說”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個(gè)問題的見解。

3、整體感知課文。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生反復(fù)朗讀課文。

3.學(xué)生默讀課文，并結(jié)合課下注釋疏通文意，標(biāo)出不懂的詞語和句子。

4.學(xué)生分小組討論解答翻譯中的問題。

5.有疑問的提出來由老師解答。

邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。

設(shè)計(jì)依據(jù)：我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并積累和掌握一些文言文中的常見的一詞多義、古今異義和通假字現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

4研讀課文。

(1)請找出第一段中作者的觀點(diǎn)是什么?你們同意他的觀點(diǎn)嗎?

明確：世有伯樂然后有千里馬。(學(xué)生討論，各抒己見)

明確：伯樂對千里馬的命運(yùn)起著決定作用。

(3)如果沒有了伯樂，用原文中的語句來回答千里馬的命運(yùn)會怎么樣呢?

(4)朗讀第二段，說出千里馬才能被埋沒的根本原因是什么。

學(xué)生討論回答：食馬者不知其能千里而食也。

(5)“無知”會造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。

食不飽，力不足，才美不外見。

(6)文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢?

第三段中：策之不以其道，……“天下無馬”。

(7)食馬者的無知是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻哪?

食馬者的愚妄和淺薄。

學(xué)生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。

(9).找出本文論述的中心句。

.教師小結(jié)：我們很容易得出結(jié)論，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實(shí)際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會中人才的命運(yùn)。這種寫法叫做托物寓意。

設(shè)計(jì)依據(jù)： 以上過程可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和語言表達(dá)能力，并且側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。借助問題對文章結(jié)構(gòu)和寫法進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對文章做更深一步的理解。

5總結(jié)：本文圍繞“不知馬”這個(gè)中心，反復(fù)進(jìn)行論述。開頭說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬“不以千里稱”;中間由食馬者的“不知”說到“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”;最后更痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。

6擴(kuò)展和延伸

學(xué)生討論。不強(qiáng)求一致。(善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。)

延伸：在封建社會中，人才的命運(yùn)只能寄托在統(tǒng)治者身上。那么，在當(dāng)今社會中，是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢?請同學(xué)們發(fā)表自己的見解。

(應(yīng)重視伯樂的作用，但同時(shí)人才也應(yīng)該抓住機(jī)遇，充分展示自己，讓伯樂和其他人去發(fā)現(xiàn)自己。)

7.作業(yè)設(shè)計(jì)。

完成課后練習(xí)一、二，并當(dāng)場嘗試背誦課文。

8、說板書

辱、駢死(悲慘命運(yùn))

食不飽 (直接原因)

不知馬(根本原因)

設(shè)計(jì)依據(jù)： 通過這個(gè)板書讓學(xué)生形象的理解何謂托物寓意。(用多媒體展示)