隨著個人素質的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

物理教研專題報告發(fā)言稿篇一

我是一名80后的物理教師，準確的說，是剛從高等師范院校畢業(yè)并踏入教育戰(zhàn)線的新人。新課改的實施，給我們新教師帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發(fā)展；構建新的評價體系．”，在新課標的要求下，這兩年中我也不斷學習新課程理念，在課堂教學中進行了許多教學嘗試，并在不斷的教學中探索經驗并逐漸成長。下面就我對新課程的初步的了解，談幾點認識體會：

首先，全面落實三維目標即知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。新課改要求教師能夠做到整體把握三維課程目標，整體把握教學的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內容和重難點。對學生來講，教師能不能做到整體把握對學生具有深遠影響。

1、知識與技能目標的達成物理知識的學習過程中要強調對物理知識的真正理解,而不是死記硬背一些物理結論或結果.例如：學過“第一章聲現象”之后，有的學生在解答如下的問題時就遇到了困惑：正常人心臟跳動的頻率約為每分鐘60-70次，即約1hz左右。這種心跳的頻率是很低的，與人的聽覺頻率范圍相距甚遠，為什么醫(yī)生用聽診器卻能聽到人心跳的聲音？答曰：“聽診器改變了聲音的頻率；或者說是胸腔改變了聲音的頻率?！?/p>

這些說法顯然是錯誤的，問題是錯在哪里呢？都是死記硬背的結果：在“人耳聽不見的聲音”這一節(jié)的教學中，只要求學生記得結果。在解決具體問題時，沒有引導學生區(qū)別“聽到的聲音的頻率”與“心臟跳動的頻率”這兩個物理概念。

2、結合認知活動的過程與方法教學

物理知識的學習過程是經歷物理過程和感悟物理方法的過程.該讓學生經歷、體驗的要讓學生經歷了，體驗了，使學生在經歷、體驗中獲得學習知識、思想、方法和經驗。

以“第十一章中宇宙和微觀世界”的學習為例：

一般都有這樣的感覺，“宇宙和微觀世界”的內容龐雜，三維學科目標的定位與達成甚感困難。我個人覺得，貫穿本節(jié)內容的一根主線就是人類認識與探索宏觀世界和微觀世界的思想和方法：一是 “提出假說” ；二是“科學建?！?；三是實驗論證。

在實際教學中可以先向學生提出以下問題：

（1）、為了認識和探究微觀和宏觀世界,科學家建立了哪些模型?

（2）、科學家建立這些模型的依據和過程又是什么？

（3）、科學家是如何論證這些假說和模型的？

先引導學生閱讀教材進行感悟，然后引導學生通過現代媒體或查閱相關資料進行了解，以激發(fā)學習性興趣。

3、結合認知過程的情感、態(tài)度、與價值觀的教學

物理知識的學習過程是養(yǎng)成情感、培養(yǎng)科學態(tài)度和形成正確的價值觀的過程。例如：第十一章第一節(jié)“宇宙和微觀世界”的學習結束后，可以引導學生思考如下的問題：你對我們所處的宇宙是怎么認識的？（起源、結構、狀態(tài)）

第十七章“能源與可持續(xù)發(fā)展”的學習結束后，可以引導學生思考如下的問題：我國能源結構的基本狀況是什么?如果讓你參與制定我國能源發(fā)展的策略,你有什么主導意見

第十五章“功和機械能”的教學結束后可以引導學生思考這樣的問題：大海中蘊藏著豐富的機械能，這些能量通過不同的形式表現出來，如潮汐、海浪、海流等。你對大海中蘊藏的這些能量的利用有什么設想？把你的想法說出來。

第二，改變教學方法，重視“科學探究式教學”

新課改的理念要求我們必須要改變以往教學中的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉、老師講學生聽、師問生答、老師演示學生看等形式單一的教學方式。倡導學生獨立思考、自學、實驗操作、小組合作學習、討論、交流、等學習方式，實現教學方式多樣化。

新課程標準中明確提出“科學探究”既是學生的學習目標又是重要的教學方式，更將“科學探究”列入了課程內容，我認為“科學探究式教學”并不是要完全依賴于“探究”，關鍵在于讓學生掌握探究方法，能在以后的工

作、學習中進行應用。學生既需要通過自己的動手探究發(fā)現一些知識，有些時候也需要從教師這里學習一些已經定論的知識。特別是八年級的學生而言，許多探究是需要在教師的指導下完成的，否則一節(jié)課45分鐘，總是覺得時間不夠用。

例如：在凸透鏡成像規(guī)律的教學中，學生對什么是凸透鏡所成的像、什么是物距、什么是像距等物理概念都不甚明了的情況下就要求學生探究凸透鏡成像規(guī)律，這相對八年級學生來說就比較困難了。若把該教學活動設計為知識傳授和教師指導下的學生探究相結合的方式，在學生建立了凸透鏡成像的概念和大致了解凸透鏡成像性質與物距有關的前提下，設計實驗、采集多組原始數據并在教師指導下分析論證找到規(guī)律，效果就好得多。這樣，學生既學到了知識，又得到了科學思維和方法的熏陶。成功的愉悅使學生的終身學習愿望、對自然科學的親和力等情感態(tài)度都受到潛移默化的培養(yǎng)，學生心智方面也可得到培養(yǎng)。物理課程的價值得到了充分的體現。

在科學探究課結束之前，教師應該對學生探究活動進行總結和評價，如分析哪些操作是正確的，哪些操作是錯誤的，并且說明為什么。在這樣的反饋過程中，學生對自己的探究行為有了反思，他們便知道如何修正錯誤，做的更好。這將會很大程度的提高科學探究課的效率，有利于學生探究能力的發(fā)展。例如：在“第六章變阻器”的教學中，教師對滑動變阻器連接時的方法、注意事項以及在電路中的作用等作出總結，并指出學生在操作時存在的不足，這樣學生就能更深刻的了解和使用滑動變阻器，這樣在進行“測量小燈泡電阻” 以及“測量小燈泡的電工率”的教學時就能節(jié)省很多的時間，提高教學效率的同時也能加深學生的記憶。

第三，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力

我們從思想意識到教學設計，都要盡可能的考慮多給學生動手實踐和解決問題的機會，讓學生在實踐中創(chuàng)新，對初中物理教學要培養(yǎng)學生學會體驗生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源于生活，反過來又應用于生活，這樣才能培養(yǎng)學生解決問題的能力。

如：用脈搏、步長測時間和距離

學讀汽車速度表

用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡

了解微波爐的基本原理

了解數字信號和模擬信號的基本區(qū)別

隨著新課程改革的逐步實施，課堂教學改革呈現出一派繁榮的景象，并取得了很大的成效，這是相當可喜的。但是，認真審視新課程改革下的課堂教學，我也發(fā)現了一些問題，值得我們認真思考，例如新課程評價教育的滯后也使教師在教學中有所顧慮，在這種思想的主導下，一旦發(fā)現學生的成績不理想馬上又回到追求分數的傳統(tǒng)式教學上來。教學評價滯后已經成為整個課程改革的最大瓶頸。我們期盼符合新課程理念的發(fā)展性評價早日出臺，使教師能盡快解除后顧之憂專注于教學改革。

當然，作為一名的年輕教師，教學經驗的匱乏，使我感覺到有時候教師要從“主導者”向“組織者”和“引導者”成功轉變的難度很大。這個需要我不斷努力去學習理論、學習優(yōu)秀教師的經驗、去教學中不斷實踐，不斷探究，并爭取早日做到這一點，不斷適應新課程理念的教學。

以上是我對這次課堂教學改革的一些粗淺理解，有不足之處還請大家多多指正。

物理教研專題報告發(fā)言稿篇二

初中物理中考備考教研會發(fā)言稿

一．中考試題特點

課程改革的一個最突出特點，就是課程目標由原來的一維目標轉向三維目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?？v觀我省近兩年課改試驗區(qū)中考物理試題，平實與新穎兼?zhèn)?，遵?“體現課改、適度創(chuàng)新”的指導思想，充分體現了課程改革的的理念及三維目標的要求。

１．重點考查雙基、堅持能力立意。基礎知識、基本技能仍然是中考考查的重點，這也非常符合新課程標準規(guī)定的三維目標中“知識與技能”的要求。在０５、０６兩年的課改區(qū)中考題中，這方面的內容均占到70％以上。試題以初中物理基礎知識為載體，全面考查學生多方面的能力。

２．凸顯科學探究，強化實驗考查。中考試題加大了對科學探究考查的力度，不僅在專門的實驗題中出現，在填空及簡答題中也有所體現。而實驗題不單單考查學生的實驗操作能力，而側重考查學生的實驗探究能力。如實驗觀察能力、實驗設計能力及選取器材的能力和實驗數據分析、處理能力，重視實驗方法的考查，關注過程和方法，側重考查實驗過程的體會和感悟，運用知識解決實際問題的能力。較好的控制了單純依賴背記實驗過程得分的傾向，對今后的物理實驗教學起到了良好的導向作用。

３．聯系生活實際，關注社會熱點。試題內容大多來自于生活實際，還將物理知識的考查與時事和社會熱點緊密聯系。既考查學生應用物理知識的能力，又引導學生學會觀察、學會應用物理知識解決實際問題。讓學生體會到有“物”即有“理”、從“物”中悟出“理”。真正體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

４．滲透人文關懷，注意學科滲透?！扒楦小B(tài)度與價值觀”是新課程三維目標之一，這是新課程改革有別于應試教育的重要理念之一。近年中考試題比較注重物理教育的人文價值的開發(fā)，不少試題通過適當滲透與物理有關的能源、環(huán)保等重要社會問題和科技成果，構建了一個充分展示學生科學素養(yǎng)的舞臺，增強了學生的社會責任感和價值觀，體現了積極的價值取向。同時，出現了一些有關學科滲透、知識整合的新題，充分體現了“改變學科本位”這一新課程理念。

二、考前復習計劃

結合中考命題的基本理念和中考試題的特點，考前復習時要做好如下幾點：

（一）基礎知識要著重復習?；A知識與基本技能是中考試題中的大頭，占總分值的70％左右，在復習時應把大部分的時間花在基礎知識的復習上。扎實的“雙基”是取得好成績的前提和基礎，而且還可以把中下學生充分調動起來，對大面積提高教學質量、取得較高的及格率、優(yōu)秀率等有幫助。基礎知識的復習一般安排在第一輪復習中，可以是按教材編排順序逐章逐節(jié)進行回顧；基礎較好的班級也可以分力、熱、電、光、聲等幾個板塊進行歸類復習。

（二）重點知識要專題復習。從知識板塊看，力學和熱學是重點，占中考分值的80％左右；從知識點看，運動和力關系、二力平衡、慣性、密度、壓強、功、功

率、歐姆定律、電功率、比熱容、光的折射等是重點；從題型看，開放題、實驗探究題和綜合解答計算題是重點。這些知識幾乎是年年都考！對這些重點知識，要結合平時教學實際和學生學習情況，有目的地進行專題復習（包括專題講解和專題訓練）。時間可安排在一輪復習過后。

（三）實驗探究要強化復習。實驗是歷年中考考查的重點內容，特別是課程改革以來，對實驗的要求更高。實驗技能靠的是平時的訓練和積累，不能指望中考前抱抱佛腳。在復習時，要對教材中基本儀器的使用和一些基礎實驗進行系統(tǒng)回顧；要選擇一些有代表性的課題，進行科學探究訓練，要重視科學探究的每一環(huán)節(jié)。在復習教材基本實驗的同時，要進行適當的延伸，如：復習密度測量時，提出如下問題做進一步研究：①怎樣測鉛球的密度？②沒有天平只用量筒怎樣液體和小固體的密度？③沒有量筒只用天平怎樣液體和小固體的密度？又如：在研究浮力與液體密度和物體排開液體的體積的關系時，讓學生自行設計實驗去探究浮力與物體密度、浸入深度的關系。

（四）加強科學訓練，提高應試技巧?？茖W訓練不僅可以對知識進行系統(tǒng)復習，而且還能提高應試技巧。所謂“科學”，是指題目難易、題型、題量、分值、時間安排均與中考相似，通過多次強化訓練，讓學生面對中考試卷有一種似曾相識的感覺。同時，要及時發(fā)現學生在答題中出現的問題，如：簡答題語言不能準確到位、計算題步驟不嚴密、書寫不工整、寫錯別字、解題沒有按照先易后難等等。這是中考復習的最后一個環(huán)節(jié)，教師在這個階段要注意學生的心態(tài)變化，要適時地從應試技巧、策略、心理上進行輔導，幫助學生在知識上、能力上、技巧上、心理上做好充分準備，使走進考場的每位學生都胸有成竹。

（五）聯系生活實際，關注社會熱點。近年來各地中考試卷中，有15%左右試題是教材中沒有出現的，來源于實際生活的素材，加強了與社會實際和生產實際以及高科技的聯系，體現了與生活、生產、社會、人文的結合，老師在復習中要適當展開，在知識的廣度上下功夫。如鋼絲鉗、自行車應用的物理知識、汽車的限載問題、汽車的使用給環(huán)境帶來的污染、微波爐的應用、雙層玻璃的隔音隔熱效果、白色垃圾的危害，判斷電、煤、液化氣等能源中，選用哪種最經濟，在環(huán)保方面的優(yōu)缺點，節(jié)能燈泡與普通燈泡在價格、節(jié)能等方面的比較等。幾年來，試題中往往凸現命題者所在的地方特色，在最后一輪復習時要根據質檢卷的動向，加強相關題型訓練。

（六）研究課標考綱，挖掘導向功能。注意課程標準與教學大綱的比較研究，看哪些內容是新增加的、哪些內容要求提高了，那些內容要求降低了，哪些內容更加強調過程和方法等等。如：關于浮力，課程標準與原大綱比較有所變化：認識浮力要求學生自主探究，要經歷浮力大小的探究過程。過程性、探究性提高了，但對阿基米德原理，浮沉條件、浮力計算的要求降低了，我們在中考命題中，不會出很難的浮力計算題，更不會和其他知識綜合進行計算。復習時沒有必要隨意加深、拓寬，加重學生負擔，強調所謂的“嚴謹性”。考綱很明確地指出了考查的內容和要求，是考前復習的向導。研究考綱特別要注意兩點：一是哪些內容不考或降低難度，復習時少做無用功；二是哪些內容是新增的或要求提高了，這部分內容中考很可能會考到，要重點復習。07年“中考綱要”有如下幾點重要變化：ａ．（二、物質的屬性）4．會規(guī)范使用天平測量物體的質量大小。5．經歷

科學探究物質密度的過程，會測量固體和液體的密度（有減小測量誤差的意識）。ｂ．（七、光）10．經歷科學探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗探究過程；能定性描述凸透鏡成像的基本特點（包括成像大小、倒立、虛實情況等）。ｃ．（十

一、電和磁）2．經歷科學探究“電流、電壓和電阻間關系”的實驗探究過程，能對探究過程的科學性進行說明，能理解其探究思想。