分析是深入思考、理清思緒的關(guān)鍵過程。學(xué)會(huì)合理運(yùn)用連詞可以使文章銜接自然、邏輯清晰，下面提供幾個(gè)常用的連詞用法。閱讀是拓寬視野和擴(kuò)展知識(shí)的有效途徑。

七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)案例篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文中所表現(xiàn)的情感。

教學(xué)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。

二．課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。

三．導(dǎo)入：

看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。

四．請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。

我相信，冰心的美文一定能夠潤(rùn)澤同學(xué)們的心靈。

五．預(yù)習(xí)檢測(cè)：

接下來老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。

示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。

六．美讀品情：

1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。

2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語速適中，語調(diào)舒緩。

3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。

七．美點(diǎn)尋蹤：

美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？

先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。

八．美悟析疑：

1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。

2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。

3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）。

4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。

5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。

6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。

小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。

九．美寫延情：

我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。

孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請(qǐng)寫一段獻(xiàn)給母親的話。

可以仿照例句“母親啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。

九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。

十．教學(xué)反思：

1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。

2.主問題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。

課堂點(diǎn)評(píng)：

1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。

2.張瑞芳組長(zhǎng)：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。

3.

惜緣。

七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)案例篇二

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。

3、體驗(yàn)人間至深至愛親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛親情。

三、教學(xué)手段：多媒體課件。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》。

（二）作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補(bǔ)充小結(jié)。

（三）生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況。

（四）朗讀課文，理清課文層次。

（五）思考探究：

1、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？

2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當(dāng)時(shí)的'環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時(shí)的心情各是怎樣的？

3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）。

4、寫作手法歸納：借物喻人。

（六）聯(lián)系生活，體驗(yàn)親情。

1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗(yàn)?zāi)笎凵钋椤?/p>

3、發(fā)揮想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

母親??！您是_______,我是_________，_________，_________。

（七）課堂小結(jié)。

（八）作業(yè)布置：

1、課外閱讀冰心詩(shī)集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。

2、以《媽媽，我想對(duì)你》為題目寫一篇作文，500字左右。

高水鳳。

七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)案例篇三

1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。

2、熟讀背誦這首詩(shī)歌。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。

1、領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

2、背誦。

體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。

朗讀法，討論法。

一、導(dǎo)入。

純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）。

二、授新。

1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。

3、朗讀詩(shī)歌。

（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感。）。

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓。）。

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。

（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親。）。

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）。

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）。

（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）。

三、小結(jié)。

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。

四、練習(xí)。

1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

五、作業(yè)。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。

板書設(shè)計(jì)。

冰心。

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮。

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡。

七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)案例篇四

(2)整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容;。

(3)體會(huì)詩(shī)的寫作特色。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。

(1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

(2)整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

【知識(shí)鏈接】。

【學(xué)法指導(dǎo)】正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

【自主學(xué)習(xí)】。

1、朗讀，找出文章的主旨句，作者一首詩(shī)中相同意旨的一句是什么?

環(huán)境紅蓮我的心情。

一寫紅蓮。

二寫紅蓮。

三寫紅蓮。

【合作探究】。

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先，展示你的朗讀風(fēng)采然后這樣說：我喜歡這句話，因?yàn)椤?/p>

2、寫一寫，仿照下面的句式，借助一種具體形象來表達(dá)你對(duì)母親的感激和愛戀。

例句：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰。

是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”(多讀幾遍，你就是詩(shī)人了)仿寫母親啊!你是我是，來了，除了你，誰是。

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。

2(1)給加點(diǎn)字注音。

并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。

(2)解釋下列詞語。

菡萏：

欹斜：

并蒂：

徘徊：

亭亭：

四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語言，體味詩(shī)歌思想感情。

4、積累歌頌?zāi)赣H的詩(shī)句。

【學(xué)習(xí)反思】。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我從學(xué)習(xí)方法上的收獲是：為人處事的啟示或人生感悟是：

七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)案例篇五

紅花套初級(jí)中學(xué)小組合作“六步”教學(xué)法設(shè)計(jì)。

學(xué)科語文教學(xué)內(nèi)容荷葉母親年級(jí)七年級(jí)執(zhí)教張家娥授課時(shí)間。

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩(shī)的語言；

合作探究目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的'溫馨的濃濃的母愛。

合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫法。

合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考。

教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)。

引入課題。

創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺芸磮D片，談感受。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)內(nèi)容1。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞。

自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識(shí)記作者信息，疏通字詞。

鞏固達(dá)標(biāo)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容2。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文明確目標(biāo)。

自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽讀，再朗讀。

互動(dòng)交流展示朗讀，其他學(xué)員評(píng)價(jià)。

鞏固達(dá)標(biāo)1、把握節(jié)奏。

2、注意語調(diào)。

3、體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)內(nèi)容3。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容。

自主合作1、本文花了大量筆墨描寫的對(duì)象是什么？

互動(dòng)交流組織交流交流。

鞏固達(dá)標(biāo)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容4。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛。

自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對(duì)雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？

文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？

學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作。

互動(dòng)交流組織交流交流。

鞏固達(dá)標(biāo)品母愛，掌握寫法。

課堂小結(jié)。

歸納拓展仿寫句子，朗讀詩(shī)歌，表達(dá)母愛。

張家娥。

七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)案例篇六

1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí)。這篇文章是人教版七年級(jí)（上）的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過組織多次朗讀（感讀—思讀—悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。

2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。

體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

細(xì)致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）：

（1）字詞音義的標(biāo)注；

（2）查找作者冰心材料；

（3）查找文體“散文詩(shī)”材料；

（4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。

2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》。

材料作業(yè)題：冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！

（設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)人的母親都是一部書，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）。

一、導(dǎo)入（引讀）。

1、導(dǎo)入。

師設(shè)問：會(huì)背《游子吟》這首詩(shī)嗎？

生背：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！保ù绮荩罕扔鞣浅Ｎ⑿?。三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽(yáng)光；形容母愛如春天和煦的陽(yáng)光。整句翻譯：誰能說象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠？）。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）。

二、讀與感。

設(shè)計(jì)意圖：

初讀全文——上課之初就讓學(xué)生讀起來，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。

進(jìn)程預(yù)設(shè)：

1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長(zhǎng)課前檢查）：

（1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）；

（2）冰心材料；

（3）“散文詩(shī)”知識(shí)；

（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）。

2、教師提示問題和要求：

（1）問題（用開放性問題）：

讀后，我覺得這是一篇____的散文詩(shī)。

（2）要求：帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。

3、學(xué)生自由朗讀并思考問題；

4、學(xué)生說初讀感受；

5、齊讀。

三、讀與思。

設(shè)計(jì)意圖：

品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分——讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的'表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。

進(jìn)程預(yù)設(shè)：

1、教師提示問題和要求：

（1）問題：用圈點(diǎn)勾畫法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句。

（2）要求：帶著問題深情地朗讀，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。

2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。一寫看紅蓮（示例）、二寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）、三寫看紅蓮、（師生共同圈點(diǎn)勾畫）、四寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）。

3、提問題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計(jì)意圖：分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）。

4、思考問題。

（1）“我心中深深地受了感動(dòng)……”“我”為什么感動(dòng)？找出使你感動(dòng)的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）。

示例1：“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2：“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”。

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽、作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。

（2）冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？（結(jié)合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。

5、學(xué)生回答問題。（是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，更何況母親愛護(hù)自己的子女呢？）。

四、讀與悟。

設(shè)計(jì)意圖：

悟讀最后自然段——教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。

進(jìn)程預(yù)設(shè)：

1、教師提示問題和要求：

（1）問題：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解。）。

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒有想過報(bào)答母親的恩情呢？）。

（2）要求：帶著問題飽含激情地讀，體會(huì)作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。

2、教師范讀學(xué)生思考。

3、學(xué)生回答問題。

4、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。

5、小活動(dòng)：

（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報(bào)恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報(bào)恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。

（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”。

五、作業(yè)：

1、拿起你的筆，把你對(duì)母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長(zhǎng)大后再啟封，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。

2、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛）寫一篇隨筆。

3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。

六、贈(zèng)語：

親情無私，親情無價(jià)，親情無怨無悔。

父母總是為我們默默付出，不求回報(bào)。

為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發(fā)。

也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。

于是，我們逐漸走向成熟……。

七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)案例篇七

生：描寫母愛的一幅畫。

師：關(guān)于母愛,你能描述一下嗎?你能聯(lián)想到什么動(dòng)物、植物都行,聽過的、看過的都可以。

生1：豬媽媽喂奶,十幾只小豬圍著搶吃,豬媽媽哺育小豬。

生2：鼠媽媽為了哺育自己的寶寶,忍著病痛堅(jiān)持21天哺乳。

師：在文學(xué)史上有一位作家寫母愛寫得很好,是誰呀？

生：冰心。(出示冰心介紹。)。

師：今天我們來學(xué)習(xí)冰心的一首很美的散文詩(shī)--《荷葉母親》。

二、整體感知。

師:請(qǐng)翻到125頁(yè)一起朗讀,讀后談?wù)勀阕x后最初的感受是什么？(學(xué)生齊讀。)。

師:大家讀得很整齊,現(xiàn)在來談?wù)劤踝x感受。

生1:母愛是無私的。

生2:母親像荷葉一樣,勇于犧牲。

生3:荷葉像母親一樣在風(fēng)雨來臨時(shí)幫我們遮擋風(fēng)雨,讓我們安全。

師:描寫中有沒有哪一個(gè)場(chǎng)景,哪一個(gè)具體事物讓你印象深刻？

生1:\雨中的紅蓮\讓我印象深刻,\那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn)……\,紅蓮像孩子受到挫折。

生2:第7節(jié),荷葉保護(hù)紅蓮讓我印象深刻。

師:紅蓮在雨中的場(chǎng)景,蓮葉保護(hù)紅蓮的場(chǎng)景讓同學(xué)們印象深刻,請(qǐng)大家自由朗讀4-7節(jié),任選一、二處讓你印象深刻的語句點(diǎn)評(píng)。

三、研讀品析。

生:早上和晚上下雨時(shí),第4節(jié)和第7節(jié)的紅蓮作對(duì)比。

師:最后命運(yùn)一樣嗎？

生:不一樣。

師:齊讀第4節(jié)白蓮凋謝時(shí)的語句。(學(xué)生齊讀。)。

師:第4節(jié)紅蓮和白蓮也有對(duì)比,有什么作用呢？

生:白蓮在早上就凋謝了,紅蓮一開始就有母親保護(hù),亭亭玉立。

師:剛開始,作者心情怎么樣？

生:煩悶。

師:為什么？

生:作者不喜歡下雨。

生:看到白蓮凋謝了,擔(dān)憂紅蓮命運(yùn)也和白蓮一樣脆弱,也會(huì)凋零。

師:還有嗎？

生:第4節(jié)。

師:\菡萏\作何義------含苞欲放的荷花。

學(xué)生齊讀第4節(jié),感受白蓮已凋謝,紅蓮仍舊亭亭玉立。

生1:我找到了第6節(jié),正面描寫大荷葉遮擋紅蓮,寫出了母愛的特點(diǎn),悄然無聲息,無時(shí)無刻不在保護(hù)我們。

生2:我不寧的心緒散盡了。

師:作者的心情之前是\無法可想\,從這里可以推測(cè)作者是怎樣的一個(gè)人？

生:她是一個(gè)多愁善感,心思細(xì)密的人,是熱愛世間萬物的人。

師:在生活中,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了？

生1:成績(jī)不好,在受挫時(shí)媽媽鼓勵(lì)我,得到安慰。

生2:丟了東西,晚上躺在床上翻來覆去,媽媽說:\沒關(guān)系。\。

生3:做了錯(cuò)事,回到家里不敢說,媽媽安慰我。

師:還有嗎？

生:第7節(jié),有了母親的關(guān)愛,困難也變得無力了。

生(補(bǔ)充):生動(dòng)形象地寫出母親的愛,無私奉獻(xiàn)的不能言傳的親情。

師:文中用了\勇敢慈憐\形容母愛。

生:第6節(jié),一切景語皆情語,突出母愛的無私。

師:還有沒有點(diǎn)評(píng)。

生:第7節(jié),形容雨點(diǎn)的詞語\不住\、\打\說明雨勢(shì)其實(shí)不小,但水珠卻\流轉(zhuǎn)無力\。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。

師:雨勢(shì)可能會(huì)越來越大,母愛可能會(huì)超出生命本身的能力,突破生命極限,力量會(huì)越來越大。好,我們來齊讀4-7節(jié)。(學(xué)生齊讀。)。

師:在1-3節(jié)為什么要寫父親的朋友送我蓮花？又為什么從兩缸蓮花寫起？

生:有了母愛才十分溫暖。

師:引出下文,起鋪墊作用。那第3節(jié)有什么作用？為什么說開并蒂蓮時(shí),添了三個(gè)姊妹。

生:本文主要寫母愛,有寓意把蓮葉、紅蓮比作人。

師:花瑞人祥,把花喻作人,為下文作鋪墊。

師:下面老師來讀課文,大家注意全文謀篇布局,找找荷葉和母親有什么相似之處？(教師配樂范讀。)。

生1:都會(huì)顧著自己的兒女,不讓孩子受傷。

生2:可以無私奉獻(xiàn)。

師:能在文中找出具體語句表現(xiàn)相似之處嗎？

生:第6節(jié),母親也一樣,為了我們,不惜自己,什么都可以犧牲。

師:都有什么特點(diǎn)？用\無私\一詞還不夠。

生1:荷葉像母親哺育自己的兒女,不讓兒女受到傷害,荷葉保護(hù)紅蓮,母親保護(hù)兒女長(zhǎng)大成人。

生2:勇敢,慈憐。

師:荷葉像母親一樣,齊讀課文最后兩段。

生:把傷害比作雨點(diǎn),把母親比作荷葉,把兒女比作紅蓮,\誰\指的是母親。

(學(xué)生齊讀。)。

師:讀得不夠有感情。(再請(qǐng)一學(xué)生讀。)。

師:不錯(cuò)。(再請(qǐng)一學(xué)生讀。)。

生:我先點(diǎn)評(píng),我認(rèn)為這是感情的高潮,完全表達(dá)了作者的感情。(生讀。)。

師:情感得到最大激發(fā)。(學(xué)生齊。)。

四、仿寫拓展。

師:運(yùn)用象征、比喻,在寫作上叫\(zhòng)借物抒情\。在文章末段,冰心抒發(fā)了自己的深情,同學(xué)們也一定有話要說。請(qǐng)大家拿出筆,仿照末段,表達(dá)你對(duì)母親的愛。

(學(xué)生仿寫并交流。)。

師:\誰言寸草心,報(bào)得三春暉\,同學(xué)們,無論你走到哪里,都不能忘記母親。

(二)。

一、導(dǎo)入課題。

1.請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)介冰心。

2.教師ppt補(bǔ)充,重點(diǎn)介紹了冰心一名的來歷,并全班背誦了王昌齡的詩(shī)。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航。

師ppt出示字詞:。

并蒂應(yīng)了花瑞梗蓮蓬菡萏徘徊欹斜心緒。

師范讀,學(xué)生跟讀。

三、朗讀要求。

ppt出示朗讀指導(dǎo)。

一讀正確。

瀏覽全文,看準(zhǔn)字型,讀準(zhǔn)字音。

二讀流利。

朗讀時(shí)不漏字,不添字,語句連貫。

三讀出感情。

把握感情基調(diào),隨感情起伏語速有變化,注意停頓、聲音快慢、重音等。

四、整體感知。

齊讀全文。

師ppt出示題目:。

1.作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮。

2.作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化。

3.課文重點(diǎn)描寫的是什么?找出主旨句。

五、品析課文。

師:請(qǐng)同學(xué)朗讀第4自然段。

提示:首先作者的心情怎么樣？

生:郁悶。

師:讀的時(shí)候緩慢點(diǎn),聽后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

生:不熟練。

師:對(duì)。

生:句子與句子的停頓不恰當(dāng)。

生:惋惜、高興要讀出感情。

師:課外朗讀加強(qiáng)。

師指名朗讀第五段。

生:句與句之間有疙瘩。

師:有讀漏字。

生:感情與這段還是有區(qū)別。

師指名朗讀第六段。

師:太好了。

生:最后一句很好。

重點(diǎn)品位主旨句(最后一句)。

師:語言很美,齊讀一次。

師:有哪些寫作值得我們借鑒呢?

生:借物喻人。

生:插敘擬人。

生:修辭的運(yùn)用。

生:通過描寫天氣,表達(dá)自己的心情。

師:文章的結(jié)構(gòu)如何?

生:前后呼應(yīng)。

師總結(jié)寫作手法:1.托物言志2.前后呼應(yīng)。

六、拓展延伸。

1.聯(lián)系到《游子吟》。

2.這篇散文借具體形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來表達(dá)對(duì)父母的愛。

讓語文課充滿情感和智慧的魅力。

惜緣。

七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)案例篇八

3、通過悟讀，把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情；

4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛。

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情。

難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。(板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。)荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記?。何覑勰悖°氪ù蟮卣鹫鋈藗兊囊曇?，但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段，回味這溫馨感人的'畫面)。

四、悟“荷”，感詩(shī)情：

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。

五、拓展仿寫，表達(dá)愛：

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？)。

(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？)。

(母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？)。

這些句子連起來就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛。

六、結(jié)束語：

小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸Ｊ前?，因?yàn)閻郏詯?。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩(shī)并摘抄賞析。