教案是教學(xué)過(guò)程的藍(lán)圖。教案的編寫(xiě)要注重與教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)更加明確和具體。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。

解決實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)教案小班模板篇一

本節(jié)課的內(nèi)容比較多，所以大大體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的必要性。以前學(xué)過(guò)列表整理的方法，所以學(xué)生對(duì)這種方法并不陌生。所以今天重點(diǎn)還是放在線段圖的指導(dǎo)上，如何畫(huà)得規(guī)范？其實(shí)這節(jié)課上解決問(wèn)題并不困難，難就難在這種策略的應(yīng)用上，實(shí)際還是操作能力薄弱。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，所以還是耐心的教會(huì)他們這種解題的'方法，為以后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的問(wèn)題做好知識(shí)和技能的雙重準(zhǔn)備。不能只重結(jié)果而輕過(guò)程！

今天這節(jié)課我針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)上的問(wèn)題重點(diǎn)進(jìn)行畫(huà)圖指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于用畫(huà)圖的方法來(lái)解決問(wèn)題并不是十分感興趣。課上我提了個(gè)問(wèn)題：你們喜歡用列表法還是喜歡用畫(huà)圖法來(lái)解決問(wèn)題呢？祝瑜毫不猶豫地回答：我喜歡用列表法，因?yàn)榱斜矸l件列得很清楚，便于比較。畫(huà)圖法比較煩。王新洛不甘示弱說(shuō)：我喜歡用畫(huà)圖法，因?yàn)楫?huà)圖法把條件和問(wèn)題表示得很清楚，畫(huà)好圖就知道怎么做了。季文協(xié)說(shuō)：最好直接解答，既不畫(huà)圖，又不列表那該多好呀！確實(shí)有的題很簡(jiǎn)單對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)完全能直接列式解答。一些行程類問(wèn)題用畫(huà)圖法來(lái)解決數(shù)量關(guān)系很清晰?？上W(xué)生似乎較難接受這個(gè)新事物。

解決實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)教案小班模板篇二

數(shù)學(xué)第五冊(cè)第43頁(yè)例題和“試一試”，第43－44頁(yè)“想想做做”第1－4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略，學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題及相應(yīng)的變式問(wèn)題。

2、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解答乘法、加減法相結(jié)合的兩步計(jì)算的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備上衣、褲子的圖片（褲子圖片上標(biāo)有28元的標(biāo)簽）。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。

談話：星期天，郭老師去商場(chǎng)為孩子買(mǎi)衣服，了解到了以下信息，（依次貼出圖片）：

褲子：28元。

上衣：價(jià)錢(qián)是褲子的3倍。

根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（或問(wèn)：你能解決哪些問(wèn)題？或是你想知道什么？）（學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流）。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：

1、一件上衣多少錢(qián)？

2、買(mǎi)一套衣服多少錢(qián)？

3、一件上衣比一條褲子貴多少錢(qián)？（或：一條褲子比一件上衣便宜多少錢(qián)？）。

……。

二、探索新知，感知方法。

師生討論“畫(huà)數(shù)學(xué)”的方法：

一條褲子28元可以用一條線段來(lái)表示：————，線段可長(zhǎng)可短，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)畫(huà)。上衣的價(jià)錢(qián)不知道，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫(huà)。通過(guò)討論要明確上衣的價(jià)錢(qián)是3個(gè)28元那么長(zhǎng)的線段。

師生共同完成線段圖：褲子————。

上衣————————————。

1、“一件上衣多少錢(qián)？”

提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)號(hào)該標(biāo)在哪兒？怎樣標(biāo)？你會(huì)解決嗎？

（學(xué)生獨(dú)立完成）指名板書(shū)：28×3＝84（元）。

師：你能給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？

2、“買(mǎi)一套衣服多少錢(qián)？”

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)講講“一套衣服”指的是什么？那么“買(mǎi)一套衣服多少錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)號(hào)該標(biāo)在哪兒？為什么？（學(xué)生討論，并標(biāo)出問(wèn)號(hào)）。

師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織交流。）。

方法一：28×3＝84（元）……上衣的價(jià)錢(qián)。

84＋28＝112（元）……一套衣服的價(jià)錢(qián)。

綜合算式是：28×3＋28。

方法二：3＋1＝4……上衣和褲子一共是4個(gè)28元。

28×4＝112（元）……一套衣服的價(jià)錢(qián)。

綜合算式是：28×（3＋1）。

3、“一件上衣比一條褲子貴多少錢(qián)？”

學(xué)生嘗試畫(huà)線段圖，標(biāo)出表示問(wèn)題的部分，并獨(dú)立解答。

方法一：28×3＝84（元）……上衣的價(jià)錢(qián)。

84－28＝56（元）……上衣比褲子多的錢(qián)數(shù)。

解決實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)教案小班模板篇三

本節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，其實(shí)在二年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生基本能掌握方法，但本節(jié)課還多了項(xiàng)畫(huà)線段圖解決問(wèn)題的內(nèi)容。上課前我和同年級(jí)數(shù)學(xué)老師交流了下，這里的線段圖的目的到底是什么？要求學(xué)生重點(diǎn)掌握這種方法嗎？還有另外一種方法也有求會(huì)嗎？結(jié)果我們就陷入誤區(qū)，教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)線段圖的畫(huà)法，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己本來(lái)能夠理解的方法都暈了，更別說(shuō)另一種方法的出來(lái)。教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)完成。

后來(lái)我看了教師用書(shū)，上面寫(xiě)道允許學(xué)生按自己的方式畫(huà)線段圖，對(duì)畫(huà)法不要作統(tǒng)一的規(guī)定，不要提出一題多解的要求，這才知道我要求過(guò)高了，不適合孩子的認(rèn)知發(fā)展水平。

另外對(duì)于本節(jié)課我和同年級(jí)老師還專門(mén)去請(qǐng)教了我們的師傅該如何上，下一篇會(huì)寫(xiě)上。

解決實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)教案小班模板篇四

本課的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)數(shù)（已知）是另一個(gè)數(shù)的幾倍多（或少）幾，求另一個(gè)數(shù)。教學(xué)注重的是解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是要讓學(xué)生經(jīng)歷尋找實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系并列方程解答的全過(guò)程。讓學(xué)生明確正確找出題中的等量關(guān)系是最為關(guān)鍵的。通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生用方程解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步豐富解決問(wèn)題的策略，幫助學(xué)生加深理解方程是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。

反思這一節(jié)課，做得好的方面是：一是從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，通過(guò)“句――式――方程”的思維過(guò)程，讓學(xué)生感受方程解題的基本方法：即找到了等量關(guān)系，方程就自然而然，水到渠成了。二是練習(xí)形式多樣，練習(xí)有層次。由簡(jiǎn)到難，有坡度，但目的只有一樣，就是讓學(xué)生通過(guò)這些練習(xí)能很快找到等量關(guān)系，正確列出方程。

不足的方面是：練習(xí)的重點(diǎn)在于找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式。課堂上大量提問(wèn)了學(xué)生應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式是什么，并進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練，但在進(jìn)行列方程解應(yīng)用題時(shí)，只滿足了讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式是什么，應(yīng)該讓中下學(xué)生再再說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵句是什么，是根據(jù)哪句話找出來(lái)的，分析題時(shí)可先用鉛筆畫(huà)出來(lái)，分清已知量和未知量，用相應(yīng)的未知數(shù)和具體數(shù)字表示出來(lái)，轉(zhuǎn)化成等式，從而把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，再利用已有知識(shí)解決問(wèn)題。

解決實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)教案小班模板篇五

蘇教版二年級(jí)（下冊(cè)）第82～83頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中搜集信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感受從已知條件或問(wèn)題開(kāi)始分析數(shù)量關(guān)系的策略，學(xué)會(huì)分步列式解決用乘法和加（減）法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。

2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合和簡(jiǎn)單的推理能力。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、課前交流，激發(fā)興趣。

談話：要把大象裝冰箱，總共分幾步？（總共分三步，第一步把冰箱門(mén)打開(kāi)，第二步把大象放進(jìn)去，第三步把冰箱門(mén)關(guān)上。）花果山動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)問(wèn)什么動(dòng)物沒(méi)有來(lái)？（大象，大象唄。大象被裝冰箱里頭了。）看來(lái)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，不單要知道問(wèn)題的答案，還要聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解題的步驟和方法，才能得到問(wèn)題的答案。

二、情境收集，提出問(wèn)題。

談話：你們想去花果山看一看嗎？

課件出示兩只猴采桃的情境。大猴子說(shuō)：“我采了3筐，每筐12個(gè)?！毙『镒诱f(shuō)：“我采了6個(gè)?！?/p>

提問(wèn)：從對(duì)話中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：大猴采了多少個(gè)？?jī)芍缓镆还膊闪硕嗌賯€(gè)？大猴比小猴多采多少個(gè)？等等。）。

教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。

說(shuō)明：以對(duì)話形式呈現(xiàn)生活原型，學(xué)生憑借已有經(jīng)驗(yàn)收集、整理和加工信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅培養(yǎng)收集、整理信息的能力，更重要的是幫助學(xué)生理解題意，充分體會(huì)到實(shí)際問(wèn)題的條件與問(wèn)題之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為進(jìn)一步探索解題的步驟與方法作了必要的準(zhǔn)備。

三、自主探索，解決問(wèn)題。

1.教學(xué)例題。

談話：同學(xué)們真了不起，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。那么，怎樣解決兩只猴一共采了多少個(gè)這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地想一想，并在四人小組中，輪流說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

學(xué)生可能出現(xiàn)下面兩種想法：

（1）從條件想起的：根據(jù)大猴采了3筐，每筐12個(gè)，可以算出大猴采了多少個(gè)；再聯(lián)系小猴采了6個(gè)，就能算出兩只猴一共采了多少個(gè)。

追問(wèn)：怎樣算出大猴采了多少個(gè)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)用下加線畫(huà)出大猴采了3筐，每筐12個(gè)）。

（2）從問(wèn)題想起的：要求兩只猴一共采了多少個(gè)，就要知道大猴和小猴分別采了多少個(gè)；由于小猴采了6個(gè)已經(jīng)知道，所以要先算出大猴采了多少個(gè)。

引導(dǎo)：為什么要先算大猴采了多少個(gè)？（大猴采的個(gè)數(shù)沒(méi)有直接告訴我們，小猴采的個(gè)數(shù)已經(jīng)知道。因此，先算大猴采了多少個(gè)，才能算兩只猴一共采了多少個(gè)。）。

談話：通過(guò)剛才的交流，你會(huì)列式解答這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生嘗試列式，反饋后板書(shū)：

（1）大猴采了多少個(gè)。12×3=36（個(gè)）。

（2）兩只猴一共采了多少個(gè)。36＋6=42（個(gè)）。

提問(wèn)：“12×3”求出來(lái)的是什么？“36＋6”求出來(lái)的是什么？

指出：解決問(wèn)題后，就可以完整地回答問(wèn)題了。（板書(shū)答語(yǔ)）以后在解決問(wèn)題時(shí)都要注意寫(xiě)出完整的答語(yǔ)。

2.教學(xué)“試一試”。

談話：同學(xué)們通過(guò)自己的努力求出“兩只猴一共采了多少個(gè)”，那么，怎樣求“大猴比小猴多采多少個(gè)”呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)先算什么，再算什么。先獨(dú)自思考，然后把你的想法和計(jì)算方法與同桌交流。

學(xué)生獨(dú)立解答并匯報(bào)，師板書(shū)：

（1）大猴采了多少個(gè)。12×3=36（個(gè)）。

（2）大猴比小猴多采多少個(gè)。36－6=30（個(gè)）。

3.比較。

談話：比較例題和“試一試”，這兩道題有什么相同的和不同的地方？在解答過(guò)程上，有什么相同的地方和不同的地方？小組討論后在班內(nèi)交流。

明確：相同的是都要用兩步計(jì)算，都要先算出大猴采了多少個(gè)，第一步都用乘法算。不同的是例題求大猴和小猴一共采了多少個(gè)，所以第二步用加法算；“試一試”中的題求大猴比小猴多采多少個(gè)，所以第二步用減法算。

說(shuō)明：沈重予強(qiáng)調(diào)：解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，不單要算出問(wèn)題的答案，還要讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步形成研究問(wèn)題的思路，具有解決問(wèn)題的基本策略。解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)不應(yīng)是教師展示預(yù)設(shè)的思路和算法，不應(yīng)是學(xué)生單純地模仿與記憶，而是充分利用一切教學(xué)資源，師生共同參與、平等對(duì)話、動(dòng)態(tài)生成、反思體驗(yàn)的過(guò)程。為此，教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，留出充分的時(shí)間進(jìn)行交流、反思、體驗(yàn)，這樣，就在學(xué)生內(nèi)部萌發(fā)解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的思考方法和解題策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

四、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

談話：解決了猴子采桃的問(wèn)題，我們?cè)撡I(mǎi)票進(jìn)花果山了。

1.做“想想做做”第1題。

課件出示買(mǎi)票情境。提問(wèn)：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？問(wèn)題是什么？你打算怎樣解答？著重引導(dǎo)學(xué)生交流分幾步解答的，先算什么，是利用哪兩個(gè)條件算的。

2.做“想想做做”第2題。

課件出示澆樹(shù)情境。學(xué)生獨(dú)立解答后，同桌交流是怎樣想的。

3.做“想想做做”第3題。

提問(wèn)：根據(jù)這些條件能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)，缺少小白兔每籃里拔了多少個(gè)蘿卜）你認(rèn)為每筐蘿卜有多少個(gè)呢？學(xué)生補(bǔ)充條件并解答，教師提醒學(xué)生把答語(yǔ)寫(xiě)完整。

4.談話：猴大王看到小朋友學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，還為我們提供豐富的水果套餐。

課件同步出示：蘋(píng)果2盤(pán)，每盤(pán)6個(gè)；桔子1提籃24個(gè)；一把香蕉12個(gè)；3盤(pán)桃子，每盤(pán)16個(gè)。

學(xué)生編題后，組織交流，并有選擇性地呈現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生一起解答。

說(shuō)明：再次以表格、圖畫(huà)、對(duì)話等形式拓寬生活原型呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生多角度、多途徑地收集、整理和利用信息，解決問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生從客觀環(huán)境中提取數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的能力。

五、全課總結(jié)，積淀經(jīng)驗(yàn)。

解決實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)教案小班模板篇六

（設(shè)計(jì)這道題，目的是使學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。）。

（五）全課小結(jié)。

最后師生共同回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

提問(wèn)：今天，你們學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

解決實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)教案小班模板篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)p13例9、p14練一練、p16練習(xí)三第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解并掌握形如ax+bx=c的方程的解法，會(huì)列上述方程解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

2．掌握根據(jù)題意找出數(shù)量間相等關(guān)系的方法，養(yǎng)成根據(jù)等量關(guān)系列方程的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握列方程解應(yīng)用題的基本方法，在理解題意分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確找出應(yīng)用題中數(shù)量間的相等關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確找出應(yīng)用題中數(shù)量間的相等關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

今天研究一個(gè)與頤和園有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)新知。

1．p13例9。

（1）指名讀題，分析數(shù)量關(guān)系。

用線段圖表示出題目中數(shù)量之間的關(guān)系嗎？

學(xué)生嘗試畫(huà)圖，集體交流。

根據(jù)線段圖得到：水面面積+陸地面積=頤和園的占地面積。

啟發(fā)：這大題目中有兩個(gè)未知數(shù)，我們?cè)O(shè)誰(shuí)為x呢？

（2）列方程并解方程。

指名學(xué)生列出方程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立求解。

如果用x表示陸地面積，那么可以怎樣表示水面面積呢？

追問(wèn)：這道題可以怎樣檢驗(yàn)？

檢驗(yàn)：a、72.5+72.53=290（公頃）b、217.572.5=3。

（3）觀察我們今天學(xué)習(xí)的'方程，與前面的有什么不同？

小結(jié)：像這樣含有兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題我們也可以列方程來(lái)解答。

（4）學(xué)生獨(dú)立完成p14練一練第1題。

三、鞏固練習(xí)。

1．p14練一練第2題。

教師引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)量關(guān)系式。

陸地面積2.4－陸地面積=2.1。

2．解方程。

2x+3x=60。

3.6x-2.8x=12。

100x-x=198。

3．根據(jù)線段圖列出方程。

4．解決實(shí)際問(wèn)題：（列方程解）。

（2）一塊梯形田的面積是90平方米，上底是7米，下底是11米，它的高是幾米？

在做這道題時(shí)你認(rèn)為應(yīng)注意什么呢？

四、全課小結(jié)。

在解答這一類應(yīng)用題時(shí)應(yīng)注意什么？

五、課堂作業(yè)。

p16練習(xí)三第2-3題。

解決實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)教案小班模板篇八

學(xué)習(xí)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第43～44頁(yè)/例題及想想做做1~4題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感受并初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系、探尋解題策略，提高用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，初步形成獨(dú)立思考和自主探索的意識(shí)、習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：投影，作業(yè)紙，掛圖學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)教師提供的幫助與指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖反思再設(shè)計(jì)激趣喚起舊知活動(dòng)一：課前游戲拍手游戲要求學(xué)生拍的下數(shù)是老師的2倍、3倍……（讓人清楚地聽(tīng)出）復(fù)習(xí)“倍”的概念，為新課學(xué)習(xí)探究作鋪墊。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，尋找條件，提出需要解決的問(wèn)題活動(dòng)二：情境導(dǎo)入1、學(xué)生反饋：褲子28元，上衣是褲子的3倍（隨機(jī)貼出條件）2、一件上衣多少元？（師：會(huì)做嗎？怎么列式？這是一步計(jì)算題）一套衣服一共多少錢(qián)？（板書(shū)貼出）一件上衣比一條褲子貴多少元？（板書(shū)貼出）1、師：上周日，徐老師去逛商場(chǎng)，走到了這家店（掛圖出示）你了解到了哪些信息？2、師：那你可以知道什么呢？3、這兩個(gè)問(wèn)題需要幾步？（2步）今天我們繼續(xù)來(lái)探討用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)貼出）——揭題用例圖的情景把學(xué)生帶如學(xué)習(xí)場(chǎng)景，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感受并初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系、探尋解題策略，提高用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；顒?dòng)三：自主探索學(xué)生自己列式解，師巡視發(fā)現(xiàn)：1、28×3=84（元）2、28×3=84（元）84+28=112（元）3、28×4=112（元）4、1+3=428×4=112（元）學(xué)生各抒己見(jiàn)：1厘米，2厘米，1.5厘米……學(xué)生自己探索畫(huà)線段圖中幾倍數(shù)的畫(huà)法，師巡視發(fā)現(xiàn)資源。學(xué)生評(píng)作業(yè)紙得出初步的畫(huà)圖方法。（上衣的價(jià)格是褲子的3倍）表示求一套衣服多少錢(qián)？（一件上衣和一條褲子合起來(lái)多少錢(qián)）不能，交代4是從哪里來(lái)的？1+3=4先求上衣的價(jià)錢(qián)加上褲子的價(jià)錢(qián)條件沒(méi)有變，問(wèn)題變了。只要改問(wèn)題就好了。生來(lái)指，老師改圖。28×3=84（元）84-28=56（元）3-1=228×2=56（元）1、“一套衣服多少錢(qián)？”師：你會(huì)做嗎？（自備本完成）2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一看，你想發(fā)表什么想法？（把認(rèn)為錯(cuò)的排除掉）3、請(qǐng)你們認(rèn)為對(duì)的三位同學(xué)介紹自己的想法？追問(wèn)：哪里有4個(gè)28？條件告訴我們沒(méi)有？（沒(méi)有）4、引入“線段圖”（1）為了讓們更清楚地理解題目，請(qǐng)小助手：線段圖來(lái)幫忙，用一條線段表示褲子28元。那這條線段畫(huà)多長(zhǎng)呢？追問(wèn)：1厘米好還是1.5厘米好？為什么？（2）我們一般取整厘米數(shù)比較簡(jiǎn)單，這里取1厘米表示褲子28元。那上衣怎么畫(huà)呢？完成在作業(yè)紙。（3）展示學(xué)生作品，你覺(jué)得他們畫(huà)得怎么樣？（可能端點(diǎn)不對(duì)齊，端點(diǎn)對(duì)齊，在每段上面標(biāo)28……）（4）師示范畫(huà)法。追問(wèn)：為什么上衣要畫(huà)這樣的三份？（5）圖中清楚地表達(dá)了這兩個(gè)條件，問(wèn)題求什么？注意看好老師如何表示。手指“大括號(hào)”表示什么意思？（6）請(qǐng)學(xué)生對(duì)照老師的線段圖對(duì)自己的稍作調(diào)整。5、看線段圖理解解題方法師：28×4你能看懂了嗎？能找到4個(gè)28了嗎（同桌互相指一指）追問(wèn)：能不能直接寫(xiě)28×4？再看28×3=84（元）84+28=112（元）先求什么？你能找到圖上是哪段嗎？（指一指）求一共還要？5、試一試一件上衣比一條褲子貴多少錢(qián)？（1）師：這題我們還是借助圖來(lái)做，和上一題比較，條件變沒(méi)？圖要不要變？為什么？不同在哪里？（2）師：?jiǎn)栴}變了，在圖上也只要改問(wèn)題，怎么標(biāo)呢？誰(shuí)來(lái)指一指？（3）師：會(huì)做嗎？你會(huì)幾種呢？（4）交流怎么想？6、歸納解題方法同學(xué)們真厲害，學(xué)得真快，以后遇到這樣的應(yīng)用題，可以先審題，再畫(huà)圖，再分析，然后解答，最后檢查。（板書(shū)）以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索解決問(wèn)題的過(guò)程，并感受到解決問(wèn)題的策略和方法，增強(qiáng)其應(yīng)用意識(shí)。抓住學(xué)生的資源，以資源帶動(dòng)今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在線段圖的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)其重要性，自發(fā)形成畫(huà)圖解決的內(nèi)在需求。鞏固中練習(xí)，水到渠成活動(dòng)四：鞏固練習(xí)藍(lán)帶子長(zhǎng)5米，紅帶子的長(zhǎng)度是藍(lán)帶子的大倍，求一共多少米？（1）周末我還買(mǎi)了些彩帶準(zhǔn)備裝飾教室，看書(shū)第43頁(yè)，你了解了什么？（2）你會(huì)求嗎？有幾種？（3）交流解題方法分層進(jìn)一步體會(huì)這類問(wèn)題的特征?；顒?dòng)五：總結(jié)課堂你收獲了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：（貼紙形式）教學(xué)反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來(lái)源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。所以我以教材為依托，利用教材提供的素材，結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有信息提出想要解決的問(wèn)題，目的是想激起他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的興趣和欲望，進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題去探究解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生能以一種數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本課難點(diǎn)借助線段圖，使學(xué)生能在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，在同伴之間的交流、啟發(fā)下，探索并學(xué)會(huì)用線段圖分析問(wèn)題、了解數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而感知方法，解決問(wèn)題，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這是線段圖第一次在教學(xué)中出現(xiàn)，在認(rèn)知上是由直觀具體的“圖”向較為抽象的“線段”的過(guò)渡，而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題的一種有效手段。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了畫(huà)線段圖的方法指導(dǎo)上：讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)基礎(chǔ)，理清數(shù)量關(guān)系，討論得出線段圖的畫(huà)法，明確一條線段表示一個(gè)數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個(gè)聯(lián)系可以從信息里得到；在對(duì)“問(wèn)號(hào)該標(biāo)在哪兒”的討論中，明確了問(wèn)題不同，問(wèn)號(hào)所在的位置就會(huì)不同，解決的方法就會(huì)不同。本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生建立一種結(jié)構(gòu)意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊，審題、畫(huà)圖、分析數(shù)量關(guān)系、解決問(wèn)題。而我在處理這些環(huán)節(jié)的時(shí)候整節(jié)課的結(jié)果意識(shí)是有的，可每個(gè)環(huán)節(jié)處理都很倉(cāng)促，指導(dǎo)都不到位，導(dǎo)致一半學(xué)生還是云里霧里的。造成這個(gè)問(wèn)題的原因：自我分析反思一下，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)捕捉，巧妙處理，合理引入上存在欠缺，這一方面是經(jīng)驗(yàn)積累少，還有是理論知識(shí)的缺失。要多學(xué)習(xí)理論書(shū)籍，多向其他老師學(xué)習(xí)課堂經(jīng)驗(yàn)，多積累。

解決實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)教案小班模板篇九

今天龔老師為我們示范了一節(jié)《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》，這節(jié)課有以下特色：

其一，以教材為依托，利用教材提供的素材，結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有信息提出想要解決的問(wèn)題，激起他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的興趣和欲望，進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題去探究解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生能以一種數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。其二，以畫(huà)“數(shù)學(xué)畫(huà)”為切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，在同伴之間的交流、啟發(fā)下，探索并學(xué)會(huì)用線段圖分析問(wèn)題、了解數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而感知方法，解決問(wèn)題，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。