總結(jié)能夠幫助人們挖掘問題背后的本質(zhì)，找到解決困難的有效方法?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn)、簡明扼要。接下來是一些范文供參考

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思篇一

數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在課開始時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己喜歡的電視節(jié)目，然后猜猜我喜歡的電視節(jié)目，然后拋出問題，問：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開始播放的，有的說是晚上7時(shí)，有的說的19時(shí)，然后讓學(xué)生討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系，引出24時(shí)計(jì)時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

在學(xué)生初步接觸24時(shí)計(jì)時(shí)法后，教師設(shè)置了一系列富有啟示性的問題：如出示19時(shí)后問學(xué)生你還在哪里見過這樣的計(jì)時(shí)法；為什么用這樣的計(jì)時(shí)法；什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法；24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別等等，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生。

在學(xué)生了解了24時(shí)計(jì)時(shí)法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí)，利用多媒體課件演示24時(shí)的過程：讓我們一起來度過這一天吧。0時(shí)，夜靜悄悄的，同學(xué)們這時(shí)都早已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。（時(shí)針繼續(xù)移動(dòng)）天漸漸的亮了，這時(shí)我們也該起床上學(xué)了。……這樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)（一天）的過程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法。

在計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的環(huán)節(jié)中，我可以打破教材，放手讓學(xué)生自己課前先去調(diào)查自己喜歡的電視節(jié)目的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生戰(zhàn)士自己的調(diào)查結(jié)果，然后計(jì)算自己喜歡的節(jié)目播放的時(shí)間，這樣計(jì)算經(jīng)過時(shí)間這一教學(xué)內(nèi)容就在學(xué)生輕松、愉快的氛圍中解決了。同時(shí)還使學(xué)生充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思篇二

本節(jié)課開始通過讓學(xué)生猜新聞聯(lián)播，直接引入“時(shí)刻”這一概念，一下子抓住了學(xué)生的好奇心。再通過晚上7時(shí)就是19時(shí)，讓學(xué)生初步感知12記時(shí)法和24記時(shí)法所分別表示的時(shí)間概念。然后讓學(xué)生查找電視報(bào)來加深二者之間的聯(lián)系，不是教師指定時(shí)刻，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的節(jié)目的時(shí)刻，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己喜歡的時(shí)刻體驗(yàn)的比較深刻，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

由一個(gè)“先猜后說”的環(huán)節(jié)，變教師的生硬的教給知識(shí)，為學(xué)生有機(jī)的生成認(rèn)知，更重要的是能有效的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，開發(fā)了豐富而鮮活的教學(xué)資源。再通過觀察、辯論、討論的方式，讓學(xué)生感知24時(shí)記時(shí)法，在交通、郵局、商店等行業(yè)的廣泛應(yīng)用。并把創(chuàng)造的權(quán)利還給學(xué)生。師生互動(dòng)撥鐘盤，直觀形象讓學(xué)生感知24時(shí)即是第二天的0時(shí)。幫助學(xué)生理解了分界點(diǎn)，也為認(rèn)識(shí)鐘面的分界點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

最后，設(shè)計(jì)一些普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的相互轉(zhuǎn)化的練習(xí)，鞏固新知，練習(xí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，養(yǎng)成合理分配時(shí)間的好習(xí)慣，并通過最后一道春游計(jì)劃題目，來解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，并為下節(jié)課作了良好的鋪墊。

不足：

1、在教學(xué)中忽視了學(xué)生嘗試過程之后的小組討論，沒有給學(xué)生之間思維相互的碰撞的機(jī)會(huì)，學(xué)生的集體智慧沒能得到激發(fā)。

2、課堂中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有充分動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，此處欠缺。

總之，今后在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，從觀念、教學(xué)策略到具體的方式、方法都應(yīng)發(fā)生變化。不僅考慮怎么教和怎樣教的問題，而且還思考為什么教的問題。教學(xué)角色發(fā)生變化，由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”的方向。更強(qiáng)調(diào)教師去指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，我由于以往的定勢(shì)，有時(shí)也覺得無所適從，但我正在努力地去做。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，相信我的學(xué)生主體意識(shí)會(huì)加強(qiáng);知識(shí)面會(huì)拓寬;學(xué)習(xí)意志會(huì)得到鍛煉，情感會(huì)得到豐富;學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力也得到了提高。

其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，做到“高指導(dǎo)”，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再次，要善于挖掘教材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思篇三

24時(shí)計(jì)時(shí)法在日常生活中被廣泛采用，學(xué)生并不陌生。但是24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的？學(xué)生較難體會(huì)到。在教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

課一開始，我通過讓學(xué)生觀察鐘面所顯示時(shí)刻、猜猜老師此時(shí)在干什么？切入普通記時(shí)法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)口頭所描述的時(shí)間實(shí)際就是普通記時(shí)法，什么是普通記時(shí)法呢？普通記時(shí)法就是時(shí)針走到幾時(shí)，就說幾時(shí)，然后在前面加上“上午、下午、晚上”等表示時(shí)間的限制詞來區(qū)別不同的時(shí)刻。這樣，不僅深刻認(rèn)識(shí)了普通記時(shí)法，并為24時(shí)記時(shí)法的學(xué)習(xí)作好了充分的鋪墊。

時(shí)間單位比較抽象，學(xué)生在理解上有一定得困難。為了幫助學(xué)生更好的理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過看一看，說出課本每一幅圖是幾時(shí)，小朋友在干什么？結(jié)合問題想一想、說一說自己在這一時(shí)間在做什么，動(dòng)手撥一撥感受24時(shí)的形成過程，這樣，學(xué)生通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷、感受了24小時(shí)的形成過程，從而達(dá)到正確認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)目的。

平時(shí)教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生，我很注意老師的指導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，學(xué)生一知半解的，耐心指導(dǎo)，學(xué)生不理解的，創(chuàng)造條件引導(dǎo)他們探索解決，力爭在學(xué)生心目中建立幫他們解疑答惑的好幫手形象。同時(shí)，運(yùn)用教師教學(xué)語言的魅力，幫助他們樹立信心，提供給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生努力后獲取成功。

總之，這節(jié)課達(dá)到了學(xué)生的主體意識(shí)的教育目的，不足之處：課堂練習(xí)時(shí)間不充足。

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思篇四

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。低年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒并在生活中越來越多的積累相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)時(shí)間單位是與生活有著密切聯(lián)系的知識(shí)。24時(shí)計(jì)時(shí)法在郵電、交通、廣播、商場(chǎng)等部門被廣泛采用，學(xué)生也并不陌生。但是24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的？為什么要用這種計(jì)時(shí)？如何口算經(jīng)過的時(shí)間等卻是學(xué)生較難體會(huì)到的。因此在教學(xué)時(shí)，我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

開課時(shí)，采用學(xué)生喜歡的商場(chǎng)購物，觀注營業(yè)時(shí)間讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的形成時(shí)，讓學(xué)生跟著時(shí)針的變化聯(lián)想一天的生活是怎樣進(jìn)行的，從而體會(huì)到一天時(shí)針要走兩圈，每圈走12小時(shí)，自然而然的理解到了24時(shí)計(jì)時(shí)法的產(chǎn)生。接著讓生結(jié)合生活情境進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的互換，比較、發(fā)現(xiàn)使用24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)勢(shì)，并掌握兩種計(jì)時(shí)方法的轉(zhuǎn)換方法。

抽象的時(shí)間單位的學(xué)習(xí)，無疑讓孩子在理解上存在著一定得困難。為了幫助孩子們更好的理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。教學(xué)中，通過多媒體課件的演示從0時(shí)到24時(shí)的這一過程，讓學(xué)生清晰的理解了它的產(chǎn)生。同時(shí)輔助用鐘表模型教學(xué)具，讓學(xué)生觀察鐘面時(shí)針的走動(dòng)，以及動(dòng)手操作經(jīng)歷撥一撥的過程，在觀察中進(jìn)一步體會(huì)外圈和內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的表象。理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)，通過觀察鐘面和直觀演示，讓學(xué)生能對(duì)經(jīng)過的時(shí)間進(jìn)行口算，線段圖的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)時(shí)刻和時(shí)間的區(qū)別有所體會(huì)。

教學(xué)后發(fā)現(xiàn)本課學(xué)生在計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)存在著一定的困難，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.計(jì)算前，沒有仔細(xì)觀察給出的計(jì)時(shí)方法，沒有統(tǒng)一計(jì)時(shí)方法，從而導(dǎo)致用兩種計(jì)時(shí)法混合計(jì)算造成出錯(cuò)。

2.計(jì)算從第一天某刻到第二天某刻的經(jīng)過時(shí)間時(shí)，不理解應(yīng)先將第一天經(jīng)過的時(shí)間算出再加上第二天經(jīng)過的時(shí)間。而是直接用第二天的結(jié)束時(shí)間去減第一天的開始時(shí)間，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。這些是在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該幫助著重理解的地方。

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思篇五

24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在此之前學(xué)生接觸的都是普通計(jì)時(shí)法，之前學(xué)習(xí)的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)也都是普通計(jì)時(shí)法的內(nèi)容。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不產(chǎn)生混淆、并且學(xué)的輕松，需要我好好思考的一個(gè)地方。因此在教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)一開始，我通過導(dǎo)入中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察播放的時(shí)刻是幾時(shí)，從而由普通計(jì)時(shí)法引出24時(shí)計(jì)時(shí)法，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，你什么時(shí)候睡覺？你還能用不同的計(jì)時(shí)方法來表示這個(gè)時(shí)刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。

學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，是需要借助一定的工具的，不然很難憑空想出來。因此我在教學(xué)中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，教師在適時(shí)總結(jié)一下。再提出問題，說說24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別，學(xué)生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處：在普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的過程中，我沒有說清楚普通計(jì)時(shí)法的表示要寫清楚是上午還是下午，以至于有些學(xué)生在有24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法的時(shí)候，沒有在普通計(jì)時(shí)法的前面標(biāo)清楚是一天中的什么時(shí)刻，這點(diǎn)我在下次上課之前要好好的強(qiáng)調(diào)一下。

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思篇六

24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在此之前學(xué)生接觸的都是普通計(jì)時(shí)法，之前學(xué)習(xí)的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)也都是普通計(jì)時(shí)法的內(nèi)容。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不產(chǎn)生混淆、并且學(xué)的輕松，需要我好好思考的一個(gè)地方。因此在教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)一開始，我通過導(dǎo)入中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察播放的時(shí)刻是幾時(shí)，從而由普通計(jì)時(shí)法引出24時(shí)計(jì)時(shí)法，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，你什么時(shí)候睡覺？你還能用不同的計(jì)時(shí)方法來表示這個(gè)時(shí)刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在探索中求知。

學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，是需要借助一定的工具的，不然很難憑空想出來。因此我在教學(xué)中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，教師在適時(shí)總結(jié)一下。再提出問題，說說24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別，學(xué)生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處：在普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的過程中，我沒有說清楚普通計(jì)時(shí)法的表示要寫清楚是上午還是下午，以至于有些學(xué)生在有24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法的時(shí)候，沒有在普通計(jì)時(shí)法的前面標(biāo)清楚是一天中的什么時(shí)刻，這點(diǎn)我在下次上課之前要好好的強(qiáng)調(diào)一下。

文檔為doc格式。

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思篇七

教學(xué)中學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法也有所了解，但由于人們生活中口頭中常用普通計(jì)時(shí)法，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，習(xí)慣于普通計(jì)時(shí)法。正像美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀態(tài)去進(jìn)行教學(xué)。因此教學(xué)過程中，由于對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠，沒有找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，偏離了教學(xué)的難點(diǎn)。

因此，在教學(xué)中應(yīng)該從以下兩方面著手解決：

讓學(xué)生讀后電視節(jié)目預(yù)報(bào)表中，不要急于引導(dǎo)學(xué)生探索下一個(gè)內(nèi)容，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分的空間交流討論，自己想，同桌說，小組問，全班評(píng)，一步一個(gè)腳印，使學(xué)生建立兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系，強(qiáng)化24時(shí)計(jì)時(shí)法的表象。在了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上，通過讀天文館的放映時(shí)間表，再次用兩種計(jì)時(shí)法交流討論同一時(shí)刻，借助表盤，直觀地區(qū)別兩種計(jì)時(shí)法，明確同一個(gè)表盤，兩種不同的計(jì)時(shí)方法這一根本不同，更為主要的讓學(xué)生獨(dú)立利用表盤，在小組間再次討論交流兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別。

有些數(shù)學(xué)知識(shí)需要讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，在從生活實(shí)踐中解決，本節(jié)課就需要這樣的教學(xué)，有了前面理解的基礎(chǔ)，通過書中或舉例中的生活素材進(jìn)行應(yīng)用強(qiáng)化，這是必要的，也是必須的，因?yàn)椤皩?shí)踐過的記憶最深的”。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課本上不會(huì)，說不清，可是到了生活中卻能應(yīng)用自如，這就是生活經(jīng)驗(yàn)的作用，本課內(nèi)容與生活聯(lián)系最為緊密，把同一時(shí)刻放到生活實(shí)例中用“普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生易于比較，便于理解，是突破重難點(diǎn)的好方法。

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思篇八

24時(shí)計(jì)時(shí)法是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，我著重從這樣幾個(gè)方面重整教材。

學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)停留在能看鐘面并讀出那個(gè)時(shí)刻是幾時(shí)幾分，對(duì)普通計(jì)時(shí)法一說并沒有形成概念。以此為起點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了通過看時(shí)針和分針同時(shí)指向12的鐘面，讓學(xué)生猜測(cè)我此時(shí)可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯，有的猜老師可能在睡覺，多種答案的提出引發(fā)了學(xué)生的思考：同一個(gè)鐘面可以表示一天中的兩個(gè)時(shí)刻，怎樣表示才能清楚不造成誤會(huì)呢？學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)：在12時(shí)前加上“晚上”、“中午”等這樣的時(shí)間詞就能準(zhǔn)確地區(qū)分了。思考：加上時(shí)間詞多麻煩呀！能不能不用時(shí)間詞也能把時(shí)刻清楚地表示？你在哪些地方見過不加時(shí)間詞表示時(shí)刻的方法。學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)提煉出手機(jī)上、電子表上、電腦小票、電視機(jī)、營業(yè)時(shí)間等地方曾出示的時(shí)間，順理成章地引出即將學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法。數(shù)學(xué)知識(shí)往往是以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近生活實(shí)際。教學(xué)中把新知識(shí)的生長點(diǎn)建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之上，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

一天是從0時(shí)開始的，而學(xué)生往往因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)，讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設(shè)計(jì)了“20xx年新年鐘聲敲響的視頻”，通過主持人的播報(bào)理解：0時(shí)是新的一天的開始，一天是從大家甜甜的睡夢(mèng)中開始的。隨著時(shí)針的腳步，在鐘面上走過2圈后，0時(shí)——24時(shí)浮出水面，其中13時(shí)——24時(shí)的理解是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的數(shù)數(shù)，對(duì)13時(shí)的來歷卻頗為費(fèi)解。“你是怎么想的”開啟了學(xué)生思考的大門。接著數(shù)下去固然是方法之一，更重要的是滲透鐘面上的時(shí)刻+12得出13時(shí)——24時(shí)的方法。在通過課件顯示0時(shí)——24時(shí)每一個(gè)時(shí)刻的出現(xiàn)，學(xué)生便徹底明白了24時(shí)計(jì)時(shí)法的來歷，此時(shí)重新揭示并理解課題。

生答：第一個(gè)表表示前半天的時(shí)刻（時(shí)針第一圈走的時(shí)刻），第二個(gè)表表示后半天的時(shí)刻（時(shí)針第二圈走的時(shí)刻）；普通計(jì)時(shí)法要用時(shí)間詞區(qū)分，24時(shí)計(jì)時(shí)法不用時(shí)間詞；普通計(jì)時(shí)法用的數(shù)是1——12，重復(fù)了一次，24時(shí)計(jì)時(shí)法是用0——24，分別只用了一次；第一個(gè)表（前半天）只是一個(gè)有時(shí)間詞一個(gè)沒有時(shí)間詞，數(shù)一樣，第二個(gè)表（后半天）數(shù)不同但24時(shí)計(jì)時(shí)法都是用普通計(jì)時(shí)法的數(shù)加上了12……諸如此類的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能找到很多。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生的主動(dòng)探究、體驗(yàn)過程后，所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價(jià)值。此時(shí)師指著表格小結(jié)并板書轉(zhuǎn)換方法：加減時(shí)間詞，加減12。至于為什么要互換，學(xué)生們可能也會(huì)問到，因?yàn)閲H通用的是24時(shí)計(jì)時(shí)法，而生活中經(jīng)常用到的是普通計(jì)時(shí)法，所以為了更好的理解不易出錯(cuò)、計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的24時(shí)計(jì)時(shí)法，活學(xué)活用，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)很有必要。當(dāng)某個(gè)場(chǎng)合出現(xiàn)了一個(gè)24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻時(shí)，腦袋中必然要快速地反應(yīng)出那個(gè)時(shí)刻是白天或黑夜，以至于不會(huì)造成時(shí)間誤差。

“你喜歡哪種計(jì)時(shí)法？為什么？”則是體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性差異與選擇，關(guān)注人文素養(yǎng)，兩種計(jì)時(shí)法各有所長。

本節(jié)課還有幾個(gè)方面是我極待加強(qiáng)的：首先是語言功底，一節(jié)課下來，我的語言廢話太多，顯得羅嗦。其實(shí)是知識(shí)點(diǎn)過渡不夠自然，提問指向性不明確。在今后的教學(xué)中，我要多提醒自己這些短處，爭取上出更好的課。

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思篇九

多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深深認(rèn)識(shí)到在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)中，常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識(shí)上模糊、應(yīng)用上糊涂，以至在時(shí)間的計(jì)算問題上無從下手，不知所措。在上完這一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，覺得效果不是很理想，回想這一節(jié)課教學(xué)過程，有成功也有不足：

本課的`重點(diǎn)使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。我抓住重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生小組合作的精神和探究能力。

一個(gè)練習(xí)，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。而且從學(xué)生感興趣的節(jié)目預(yù)告單進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換，更是鞏固了所學(xué)的知識(shí)。在評(píng)價(jià)上，我能及時(shí)給與適當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也激發(fā)了。

這節(jié)課也有不足之處，從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法上還有一定的難度，不能很快辯出24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。對(duì)于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思篇十

１、普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的根本聯(lián)系和區(qū)別。

２、推出簡易的計(jì)算方法。

１、導(dǎo)入趣味化，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一開始就讓學(xué)生猜一猜鐘面上顯示的9時(shí)老師可能在干什么，在矛盾中喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

２、重視理解數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩種計(jì)時(shí)法的異同后，教給學(xué)生歸納的方法，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)：善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以概括是一種很重要的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。）。

３、數(shù)學(xué)生活化。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我用生活中的素材作為練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行2種不同計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換練習(xí)。讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思篇十一

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是學(xué)生在學(xué)完時(shí)分秒后學(xué)習(xí)的，因?yàn)闀r(shí)間方面的.知識(shí)比較抽象，因此上完《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，再看一看檢測(cè)的結(jié)果，回想這一節(jié)課的全過程，我有以下幾點(diǎn)思考：

一、以后教學(xué)中值得借鑒地方。

現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是我們教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。這節(jié)課我在導(dǎo)入前先問學(xué)生：你每天從早到晚都干些什么？這樣喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先引出普通計(jì)時(shí)法，然后觀察電視節(jié)目預(yù)告說自己喜歡的電視節(jié)目時(shí)間？用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告表，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中還會(huì)用到另一種計(jì)時(shí)方法，即24時(shí)計(jì)時(shí)法。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生初步對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通記時(shí)法的有了很好的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段，變靜為動(dòng)，用活動(dòng)的鐘面，將24時(shí)的形成這個(gè)難點(diǎn)突破。激發(fā)學(xué)生發(fā)言樂趣。課堂中，課件的使用特別是那個(gè)一晝夜鐘面變化過程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程），加深了學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，降低認(rèn)知難度。

在練習(xí)上我采用學(xué)生在日常生活中常見的事物，如：火車票上的時(shí)間，銀行門上的營業(yè)時(shí)間，公路上小汽車的禁止通行時(shí)間等，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，處處要用到數(shù)學(xué)。把新知識(shí)的應(yīng)用，與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生不覺得這是一種負(fù)擔(dān)，而把它看成自身的需要，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谏顟?yīng)用練習(xí)中感受成功的喜悅。

1、從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法上還有一定的難度，不能很快辯出24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。對(duì)于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。

2、課件制作上有錯(cuò)誤，課件演示鐘表時(shí)速度快了學(xué)生沒看清楚，以致影響下一環(huán)節(jié)學(xué)生的思考討論交流活動(dòng)。

3、學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予活動(dòng)的時(shí)間不足。

4、練習(xí)的難易程度要針對(duì)不同學(xué)生分層設(shè)計(jì)，練習(xí)要加強(qiáng)對(duì)比性，讓學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生疑問從而加深理解與區(qū)別。

5、努力把課堂變成學(xué)生快樂參與的課堂，課堂上學(xué)生注意不集中時(shí)師應(yīng)及時(shí)用語言引入教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)演好自己組織者這一角色。

總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合自己的反思，在課后給學(xué)生在難點(diǎn)重點(diǎn)上又補(bǔ)了一下。在今后的教學(xué)過程中，我要多加了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。使學(xué)生在課堂上能很好的接受知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思篇十二

教學(xué)一開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學(xué)生發(fā)感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把時(shí)間搞錯(cuò)的情況，該如何避免呢，以此來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在引入24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，我采用讓學(xué)生學(xué)生寫出自己的作息時(shí)間的方法。這時(shí)候有的學(xué)生采用普通計(jì)時(shí)法，有的采用24時(shí)計(jì)時(shí)法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同伴于自己不同的計(jì)時(shí)法，不禁充分尊重了學(xué)生，還給了學(xué)生一個(gè)相互交流，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生不僅對(duì)新知識(shí)不感到陌生，還會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大地興趣。在練習(xí)上，我也考慮到數(shù)學(xué)的生活化，如看電視節(jié)目，讓學(xué)生說出另一種計(jì)時(shí)方法。

借助多媒體，幫助學(xué)生理解1日=24時(shí)，感受一天時(shí)針要走兩圈。在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考“鐘表外面的數(shù)表示什么？它和圈內(nèi)的數(shù)有什么聯(lián)系？”讓學(xué)生獨(dú)立分析，得出結(jié)果。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于新的理念以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思篇十三

24時(shí)計(jì)時(shí)法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，知道時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)之前學(xué)生已經(jīng)有了一定的時(shí)間知識(shí)，我認(rèn)為我能在一節(jié)課就讓學(xué)生很容易掌握這部分知識(shí)，結(jié)果并不盡人意，不僅24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中產(chǎn)生混淆，還在簡單的時(shí)間計(jì)算上出錯(cuò)很多。究其原因，我覺得教學(xué)中存在以下問題：

1、24時(shí)計(jì)時(shí)法在日常生活中很少用上，再加上平常中的普通計(jì)時(shí)法的影響，所以造成學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容存在著一定的難度。

2、我把信息窗1的兩個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)把時(shí)間的計(jì)算當(dāng)成了教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)果教學(xué)效果并不是很好，一節(jié)課下來，學(xué)生不但沒有掌握時(shí)間的計(jì)算方法，而且連兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化方法也沒掌握。

3、沒有跟學(xué)生講明兩種計(jì)時(shí)法的意義，也沒有對(duì)兩種計(jì)時(shí)法進(jìn)行對(duì)比，所以造成學(xué)生兩種計(jì)時(shí)法的混淆。

4、課堂中教師講得較多，學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)間過于倉促，也沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行交流。

5、還有一個(gè)關(guān)鍵的問題是沒有使學(xué)生掌握實(shí)際的計(jì)算技能，特別是時(shí)間單位的換算，也就是時(shí)與分的借位和進(jìn)位問題。雖然學(xué)生把1時(shí)=60分記得很熟，但在具體計(jì)算時(shí)，時(shí)與分之間的借位和進(jìn)位是借一當(dāng)60，夠60進(jìn)一。換算技能沒有給同學(xué)們講明白，寫清楚。