總結(jié)是一個回顧、總結(jié)、思考、提煉經(jīng)驗的過程，通過總結(jié)可以更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高工作效率。要寫一篇較為完美的總結(jié)，可以通過多次修改和潤色來提高質(zhì)量和準(zhǔn)確度。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師課改經(jīng)驗總結(jié)篇一

當(dāng)我欣然地邁進(jìn)新學(xué)期，在探索與期待中迎來了國家基礎(chǔ)教育課程改革。新一論的課改給我在課堂教學(xué)中帶來了新的活力。

在教學(xué)中我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起表演，一起做游戲。我可喜地發(fā)現(xiàn)，教師喜歡學(xué)生的同時，學(xué)生就感想感說，主動與教師交往，如我在執(zhí)教《我要的是葫蘆》一課時，與學(xué)生一起做“小葫蘆找朋友“的游戲。學(xué)生各自拿著自己親手畫的小葫蘆去“闖關(guān)”。教師手里也拿著一個小葫蘆問一個學(xué)生：“你想不想得到我的小葫蘆？如果想得到，就要闖關(guān)，一、讀出它背后的字二、用這個字組詞或說一句話?！睂W(xué)生闖關(guān)后，老師就把小葫蘆貼在你身上，然后，學(xué)生也同樣問老師，老師回答正確后，我們也把小葫蘆貼到你身上。這樣的游戲，加深了師生關(guān)系。增加師生感情，激活了課堂的活力。

學(xué)生學(xué)會自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確評價有個認(rèn)識。例如：學(xué)生朗讀，表演或講故事時，教師會讓他門自己對自我表現(xiàn)作出判斷。開始學(xué)生只會說：“挺好或者，不太好”。之類概括性評價。但經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生已能作出“我讀得沒有感情，”我的動作不好看“。我的聲音不響亮”等較客觀，具體的評價了。提高了學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

學(xué)生在學(xué)會自評的基礎(chǔ)上有個上升的活力和正確評價他人的態(tài)度。例如：在教《四季的腳步》一課時，學(xué)生在朗讀過程中，隨時評價他人。在讀“春天的腳步悄悄，悄悄的它笑著走來，”中“悄悄的”應(yīng)該輕讀，才能表現(xiàn)出輕輕的感覺。他重讀了。有的同學(xué)在朗讀中非常有感情，學(xué)生們就評價她，“她讀的有感情，聲音宏亮”。學(xué)生在朗讀中學(xué)會了互評，激發(fā)在從中帶來了快了。

教師課改經(jīng)驗總結(jié)篇二

作為一名教師，要快速轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為學(xué)生引導(dǎo)者，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的教育理念。下面是本站小編整理教師課改經(jīng)驗總結(jié)的范文，歡迎閱讀!

課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校經(jīng)過一年多的教學(xué)改革，在教育教學(xué)方面取得了很大的成績，現(xiàn)如今探討出一種新的教學(xué)方法—五步新課堂。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中五步新課堂的方式定位。

《動手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬志的引導(dǎo)啟發(fā)下,動手做做看,悟出了"科學(xué)家講的不一定都是對的,動手做做看."在孩子讀完課問題目后，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，“動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜歡誰?為什么?”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝?。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個問題很好回答，大多數(shù)孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關(guān)句子讀一讀，重要學(xué)習(xí)朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。第二個道理是：科學(xué)家的話，不一定全是對的。課堂上我從以下幾個方面來開展教學(xué)：

(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。

課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究。

情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

(三)學(xué)生展示，角色朗讀。

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標(biāo)。小組內(nèi)推薦代表，進(jìn)行比賽，看哪個小組讀的好。其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，指出朗讀中的錯誤和不足，必要時可以尋求老師給予指導(dǎo)。

(四)歸納訓(xùn)練，回味升華。

這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點，在學(xué)生難以理解的地方點拔，并在。

自我評價。

他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，不讓學(xué)生留下疑難問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

(五)布置作業(yè)，積累延伸。

最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書收集。

名人名言。

將學(xué)習(xí)活動延伸到課外拓展學(xué)習(xí)空間鍛煉學(xué)生語文實踐能力。

新課程新課改給北城小學(xué)帶來了生機、帶來了收獲、帶來了前所未有的發(fā)展?，F(xiàn)在的北城小學(xué)猶如一顆璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生輝!這一切都?xì)w功于領(lǐng)導(dǎo)的英明決策!20xx年，在王校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校的精英骨干2次上北京，向北京二小求取真經(jīng)。回來后結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和本校的實際對課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學(xué)特色，開展了一系列的教育教學(xué)活動，使所有教師的課堂教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍，也使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

新課程新課改走近我們已有幾年的時間了，五年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。通過外出學(xué)習(xí)和自己平時的實踐，我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性，進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容。。

在教學(xué)實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、從本班的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

經(jīng)過這幾年的課改教學(xué)工作實驗，我收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚?，F(xiàn)把我的。

心得體會。

總結(jié)如下：

1、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。

課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴進(jìn)步。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上，我正講述著課文知識，一個孩子的突然"問題"使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的"無知"："對不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。"。

3、給學(xué)生展示成果的舞臺。

在班級管理中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而我給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫成。

日記。

利用課前幾分鐘朗讀展示;大膽潑辣的同學(xué)讓他們在講臺上背誦或演講以展示思想。這樣每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。

總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。

新課程改革已經(jīng)實施十余年了，作為一名小學(xué)語文教師，我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入，強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好!你懂得真不少!你的想象力非常豐富!真聰明!等等，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。到今天，經(jīng)過幾年的親身實踐，有些心得想淺談一下：

一、思想觀念的更新。課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。

二、教師角色地位的轉(zhuǎn)變。課改讓我漸漸認(rèn)識到，教師角色該轉(zhuǎn)變了，不再是從前課堂的導(dǎo)演者，轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我則是主導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。

三、知識結(jié)構(gòu)的更新。面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果;以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

四、學(xué)習(xí)方式的更新。課改讓我意識到，要把課堂交給學(xué)生，因此，我課堂上努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學(xué)生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。

面對課改，我們教師要快速轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)活動的組織和引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的教育理念，現(xiàn)代的教學(xué)手段，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。

教師課改經(jīng)驗總結(jié)篇三

依托校本課程建設(shè)，教師成為新課程體系建構(gòu)的參與者,我校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都非常重視校本課程的開發(fā)，特別是學(xué)校的普通教師參加了校本課程的編寫和實施，這也體現(xiàn)了在課改中教師的主導(dǎo)作用。

我們學(xué)校提供了部分校本課程研究的目錄，但是具體過程并沒有任何規(guī)定，而教師成了校本課程編寫者和實施者。教師從選擇子課題、編寫教案到具體的研究方法、操作過程，都要我們自己經(jīng)過一番認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考，這樣才能在上課時給學(xué)生以明確的指導(dǎo)。

我們《生活與服裝》子課題組成員曾經(jīng)很困惑，服裝知識浩如煙海，什么才是學(xué)生最感興趣的呢？后來，我們就把生活中的“服裝”問題帶到課堂上去，讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的問題進(jìn)行自主、合作的探究性學(xué)習(xí)，通過口頭調(diào)查、拍照片等方法，學(xué)生研究了自己和家人的衣著，促進(jìn)了學(xué)生和家人之間的情感交流；通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，同學(xué)們研究了市場上流行的一些服裝面料，知道了什么是綠色服裝既增長了知識，又提高了環(huán)保意識；有關(guān)民族服裝這一課題的選擇就是學(xué)生看到apec會議在中國上海舉行以后，中國掀起的唐裝熱而在班上提出來的，我意識到這是一個很好的機會，通過指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、去圖書館查有關(guān)資料，同學(xué)們大量的搜集了有關(guān)民族服裝的資料，并對民族服裝的知識進(jìn)行了分門別類，學(xué)生既開闊了視野，又增強了民族自豪感，我們師生通過課堂的大膽實踐，完成了一個子課題〈〈多姿多彩的民族服裝〉〉的研究，并入選即將出版的校本教材。

教師課改經(jīng)驗總結(jié)篇四

總結(jié)。

教學(xué)。

中，不斷尋求好的解決思路，不斷改善教學(xué)中的不足之處，總結(jié)課改經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。下面是我整理的范文，歡迎閱讀!篇一新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)...教師做好課改工作，要在教學(xué)中，不斷尋求好的解決思路，不斷改善教學(xué)中的不足之處，總結(jié)課改經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。下面是我整理的范文，歡迎閱讀!篇一新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長時間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實施課改。在不斷的實踐探索中，我校確立了"導(dǎo)學(xué)探講練"五字教學(xué)模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結(jié)。

在全面實施課改的今天，作為一名小學(xué)教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能勝任今天的工作。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)。同時利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。

在平時的課堂教學(xué)中，努力實施"導(dǎo)學(xué)探講練"的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入角色，我把本班42名同學(xué)重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有的放矢。時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

平時積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。在校本教研中主動獻(xiàn)課，得到領(lǐng)導(dǎo)和。

教師的好評。

及時反思自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。

回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。

篇二一年來，我校按照鄉(xiāng)督學(xué)機構(gòu)推行的"六字"課堂教學(xué)模式，制定計劃、措施，分階段科學(xué)安排教學(xué)，積極實驗，大膽嘗試，在教師素質(zhì)、教學(xué)水平、學(xué)生習(xí)慣、教學(xué)成績、班級管理、校園文化等方面都取得了前所未有的成績，使我們對今后的課改更加堅定了信息。為總結(jié)成績，找出差距，以利再戰(zhàn)，特對本學(xué)年的課改總結(jié)如下。

一，加強學(xué)習(xí)，引領(lǐng)課改課改是以模式為載體的，但模式又是一套程序，程序是否準(zhǔn)確熟練的操作好，關(guān)鍵在于是否把握，把握的關(guān)鍵在于理解，因此，學(xué)習(xí)是首先的，不學(xué)習(xí)就不能深入理解每一個環(huán)節(jié)的意義、操作要領(lǐng)、蘊含的思想理念。我們利用周五下午時間，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以《課改路上》及省廳下發(fā)的配套書籍為主要學(xué)習(xí)對象，讓一些先講的教學(xué)理念引領(lǐng)我們的"六字"課堂教學(xué)。要求教師加強平時的學(xué)習(xí)，每周要求有不少于三百字的學(xué)習(xí)筆記或者學(xué)習(xí)心得。

中博采眾長，取長補短，共同進(jìn)步。校長還親自帶領(lǐng)課改教師親赴山東杜郎口、江蘇新知學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，回來后積極傳授經(jīng)驗，使我們對新模式有了全新的認(rèn)識和提高。

三，積極行動，措施得力推行"六字"課堂教學(xué)模式以來，教室里學(xué)生的座位也重新擺放，把學(xué)生分成小組，成排的座位以圍圈的形式擺放，組成4—6人的學(xué)習(xí)合作小組;教室后面裝上黑板，為學(xué)生在課堂上的展示提供了方便;為調(diào)動學(xué)生課堂展示的激情，校長親自編寫了《課堂展示歌》;"六星"評比活動，更好的調(diào)動學(xué)生參課堂教學(xué)的積極性;為了養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)校制定了"五好""八不"教育活動方案，發(fā)放到各班，要求各班主任監(jiān)督執(zhí)行。

四，文化涵養(yǎng)，助推課改為配合課改，學(xué)習(xí)重視校園文化建設(shè)，以文化育人，以文化助推課改，以文化涵養(yǎng)課改。學(xué)校精心選擇當(dāng)代最新的教育思想理念以及督學(xué)機構(gòu)編寫的校園文化薈萃，制成報欄、版面、標(biāo)牌等，安裝在校園、走廊、教室墻壁，時刻激勵、喚醒、影響著教師學(xué)生的一言一行，使課改洋溢著整個校園。同時，我們還精心設(shè)計黑板，把一些名人名言、學(xué)生的勵志語言、班級宣言、組訓(xùn)等寫在黑板邊緣，學(xué)校還給優(yōu)秀學(xué)生拍照，把他們的相片與勵志語言制成標(biāo)語牌，張貼走廊，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。各個班級的教室門上，還張貼了全班照和班級宣言，增強了學(xué)生的榮辱感和集體主義觀念。

五，教學(xué)相長，全面育人通過課改實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與以前迥然不同，一改往日被動式的接受知識，能積極主動的去學(xué)習(xí)了，在教師的引導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)、自主探究、合作交流、展示等環(huán)節(jié)，初步獲得享受知識的快樂，享受知識的喜悅。也養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，發(fā)言積極，思維敏捷，智慧火花迸射，課堂上能大膽的表現(xiàn)自己，突出了自己的主體地位，真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣正逐步養(yǎng)成：如預(yù)習(xí)的習(xí)慣;展示交流時，教師不失時機的點撥、追問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、問難的習(xí)慣;聯(lián)想的習(xí)慣;邊聽邊想，先想后說的習(xí)慣;用雙色筆勤記筆記的習(xí)慣;謙讓的習(xí)慣等。

實行新模式以來，教師的思想觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，用全新的教育教學(xué)理念改。

革課堂教學(xué)，用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力;教師用"六字"模式備課，改變以前抄教材、搬教參的習(xí)慣，真正深入鉆研教材了、關(guān)注學(xué)生了、考慮學(xué)法了、轉(zhuǎn)變角色了，會寫反思了，更會評課了課改之路還很漫長，可謂是任重道遠(yuǎn)，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心，務(wù)實的態(tài)度，堅持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。下學(xué)年，我們會一如既往的按照督學(xué)機構(gòu)的安排部署，積極參加各項活動，在學(xué)科課型研究上下功夫，使課改向縱深出不斷推進(jìn)。

三、

抓實校本教研，優(yōu)化師生教學(xué)行為方式。

課程改革是一場關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，伴著新課程一路走來，我們深刻的認(rèn)識到教師的發(fā)展意味著生存與競爭，持續(xù)發(fā)展意味著創(chuàng)造和動力，科學(xué)發(fā)展意味著生命和活力。強化校本培訓(xùn)、擴大對外交流、開展校外學(xué)習(xí)、組織團(tuán)隊合作，讓教師在交流中感受成功的快樂。培訓(xùn)中，通過創(chuàng)設(shè)特色情景，引導(dǎo)教師在活動的體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀點，在交流分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實現(xiàn)自我的提高。

1.完善"八個一"研究制度：每天進(jìn)行一小時閱讀，每周聽一節(jié)同伴隨堂課，每月寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期寫一篇教學(xué)設(shè)計，每學(xué)期上一節(jié)教學(xué)研討課，每學(xué)期寫一份教育科研報告或教育科研論文，每學(xué)期命一套高質(zhì)量的測試題，每年參與或主持一個課題研究。

2.堅持校內(nèi)外聽課學(xué)習(xí)"三四要求"：校內(nèi)聽課"三個一"，發(fā)現(xiàn)一個亮點，指出一點不足，提出一條建議;校外培訓(xùn)"四個一"，寫一篇學(xué)習(xí)。

心得體會。

照一張帶有會標(biāo)的照片做一次交流匯報把學(xué)習(xí)所得運用到教學(xué)實踐中并有一點變化。

3.備課與教研一體制，推行"四五三九"制度。

精通教材，熟悉教法是實施新課程的基礎(chǔ)。開展"我與新課程共同成長，我與學(xué)生共同進(jìn)步"活動，要求教師必須真正認(rèn)識到教材本身具有豐富的教育資源，以及課堂教學(xué)活動的育人功能。在課堂活動中使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣和能力，具有收集、處理、交流使用信息的意識和技巧，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、交給方法，使學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"。

作堅持做到"五有"：有制度、有計劃、有實施、有記錄、有成效;"五定"：定主題、定目標(biāo)、定時間、定地點、定人員;"五化"：制度化、經(jīng)常化、系列化、規(guī)范化、常態(tài)化，學(xué)校對校本教研工作管理做到"五有"：有跟蹤、有評比、有獎勵、有宣傳、有推廣。每學(xué)期學(xué)校都設(shè)有專項資金2萬元對教研組工作進(jìn)行團(tuán)隊捆綁式考核獎勵，考核內(nèi)容包括計劃制定與實施、常規(guī)教研活動開展、自主教研活動的開展、成員的出勤率和參與度，成員完成教學(xué)科研(撰寫文章、上公開課、課題研究等)的比例、教學(xué)成績以及獲獎情況等，強化在教研活動中沒有個人，只有集體的思想意識。

二是開展教師集體備課活動，推行"三步驟九環(huán)節(jié)"。我校在新課程改革過程中，堅持開展教師集體備課活動，充分發(fā)揮教師集體智慧，提高備課的質(zhì)量，提高課堂有效性。為保證集體備課工作的有效實施，學(xué)校成立了以年級學(xué)科為單位的備課組，每周落實了半天時間為備課組集體備課活動時間，集體備課實行"三步驟九環(huán)節(jié)"的備課方式，主備人初備，備課組研究討論聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)參與檢查、考核、評價的方式，保證了集體備課的質(zhì)量，同時堅持備課、說課、議課、上課并進(jìn)，使集體備課真正受到實效。

篇三我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的課改工作總結(jié)如下：

一、新課程后，教與學(xué)方式的變化。

過去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學(xué)過程的主人，帶著教師設(shè)計好的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成概念體系。走進(jìn)小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基本是"灌輸——接受"，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是"聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識"。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部問題的累積，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，否認(rèn)了教師這種定位，使教師清醒認(rèn)識到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，數(shù)學(xué)的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革。數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方法。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)"教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸秃椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。"在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)"學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。為了例學(xué)生更好地進(jìn)行獨立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。"教師可以讓學(xué)生在生活實踐中使所學(xué)知識得以驗證和完善。

二、在教學(xué)實驗中的幾點體會。

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。

3、運用生活，產(chǎn)生例題對于一年級學(xué)生來說，最喜歡游戲活動了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

三、評價學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動、發(fā)展的過程，導(dǎo)致對結(jié)果評價的過度關(guān)注，把評價功能退化為僅僅是對學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對學(xué)習(xí)評價的扭曲。

由于每一個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)。

生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個富有個性的過程。由于學(xué)生個體的差異，應(yīng)把重點放在學(xué)生自身的縱向評價上，使學(xué)生體驗到自己的變化、成長和進(jìn)步，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。

課改心得體會精品。

關(guān)于課改心得體會。

關(guān)于課改心得體會。

教師課改經(jīng)驗總結(jié)篇五

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，以提高課程的選擇性與適應(yīng)性。這一新的變化，使校本課程的開發(fā)成為21世紀(jì)初期我國課程改革乃至教育改改革的熱點問題。開發(fā)校本課程，不僅可以改變自上而下的長周期課程開發(fā)模式，使課程迅速適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更重要的是建立一種以學(xué)校教育的直接實施者（教師）和受教育者（學(xué)生）為本位、為主體的課程開發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學(xué)生需求的能力。

基于對這一理念的學(xué)習(xí)和理解，我們鎮(zhèn)江三中把校本課程建設(shè)作為突破口，積極探索，努力實踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)校課程的育人功能，讓每一個學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展。我作為一名普通的教師，參與了我校校本課程的研究，感到收獲非常多。

1、校本課程的重要意義。

校本課程開發(fā)意味著一種權(quán)力，即實施真正的教育的地方——學(xué)校有權(quán)自主決定部分課程，教師、學(xué)生、家長和社區(qū)人士合作、共享與探究，以充分利用學(xué)校和社區(qū)的現(xiàn)場課程資源。校本課程開發(fā)意味著一種責(zé)任，即學(xué)校負(fù)有學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，學(xué)校發(fā)展一切有利于學(xué)生發(fā)展的課程。校本課程開發(fā)意味著一種機會，即學(xué)校特別是教師都有機會得到發(fā)展，教師在參與校本課程開發(fā)的實踐和反思中，將逐步加強對學(xué)校的認(rèn)同意識，提高歸屬感，形成課程意識，掌握課程技術(shù)，加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因此，校本課程開發(fā)是廣大教師一次自我更新的機會。

2、校本課程開發(fā)要遵循的程序。

過去我們在“選修課、活動課”的過程中積累了不少成功的經(jīng)驗，這可以說是為校本課程開發(fā)觀念的生長準(zhǔn)備了良好的土壤條件，是校本課程開發(fā)的源頭活水。然而許多“拍腦袋決定”或者說沒有學(xué)生需要決定的課外活動、活動課、選修課不是嚴(yán)格意義上的校本課程。校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動。它需要有一種理性、民主、科學(xué)決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟：

——情景分析：包括明晰學(xué)校教育哲學(xué)、調(diào)查學(xué)生需求、分析學(xué)校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。

——確定方案（目標(biāo)與計劃）：包括確定校本課程總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、科目、課程綱要。

——組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項。

——評價與改善：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面；評價內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進(jìn)建議。

覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。

依托校本課程建設(shè)，學(xué)校成為課程的開發(fā)者和管理者，校本課程開發(fā)使課程更加符合我校學(xué)生的發(fā)展特點與實際需要，并且與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育資源相結(jié)合，從而提高課程的實效。這對教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

實施素質(zhì)教育就是讓每一位學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會生活，學(xué)會發(fā)展，我們學(xué)校把以人為本的教育思想作為辦學(xué)理念。然而，教師如何把這一理念貫穿于我們的教育教學(xué)活動，讓它走進(jìn)課堂呢？我校是以省級課題《生活教育與生活生產(chǎn)科普課程的開發(fā)與研究》和國家級課題《以陶行知教育思想構(gòu)建初中家政校本課程體系的研究》為龍頭，把校本課程的開發(fā)與研究作為實踐這一理念的鑰匙。學(xué)校專門開設(shè)了校本教材的研究課，幾乎所有的班級都參與了研究。學(xué)校有80多位教師報名參加研究，學(xué)校把所有參與研究的教師按照生活科普類和生活教育類設(shè)立了九個子課題組，有《科技與生活》、《信息與傳播》、《生活與體育》、《生活與服裝》、《生活與編織》、《休閑與愛好》、《舒適的家》、《飲食文化》、《生活修養(yǎng)》等一系列的子課題，我校很多普通的教師都積極參加校本教材的研究，我也積極報名參加了《生活與服裝》子課題組，把這作為提高自己的一次良好的學(xué)習(xí)機會，我勇敢地?fù)?dān)任了這項子課題組的組長，帶領(lǐng)全組老師積極開展了校本課程的研究工作。

依托校本課程建設(shè)，教師成為新課程體系建構(gòu)的參與者，我校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都非常重視校本課程的開發(fā)，特別是學(xué)校的普通教師參加了校本課程的編寫和實施，這也體現(xiàn)了在課改中教師的主導(dǎo)作用。

我們學(xué)校提供了部分校本課程研究的目錄，但是具體過程并沒有任何規(guī)定，而教師成了校本課程編寫者和實施者。教師從選擇子課題、編寫教案到具體的研究方法、操作過程，都要我們自己經(jīng)過一番認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考，這樣才能在上課時給學(xué)生以明確的指導(dǎo)。

我們《生活與服裝》子課題組成員曾經(jīng)很困惑，服裝知識浩如煙海，什么才是學(xué)生最感興趣的呢？后來，我們就把生活中的“服裝”問題帶到課堂上去，讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的問題進(jìn)行自主、合作的探究性學(xué)習(xí)，通過口頭調(diào)查、拍照片等方法，學(xué)生研究了自己和家人的衣著，促進(jìn)了學(xué)生和家人之間的情感交流；通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，同學(xué)們研究了市場上流行的一些服裝面料，知道了什么是綠色服裝既增長了知識，又提高了環(huán)保意識；有關(guān)民族服裝這一課題的選擇就是學(xué)生看到apec會議在中國上海舉行以后，中國掀起的唐裝熱而在班上提出來的，我意識到這是一個很好的機會，通過指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、去圖書館查有關(guān)資料，同學(xué)們大量的搜集了有關(guān)民族服裝的資料，并對民族服裝的知識進(jìn)行了分門別類，學(xué)生既開闊了視野，又增強了民族自豪感，我們師生通過課堂的大膽實踐，完成了一個子課題〈〈多姿多彩的民族服裝〉〉的研究，并入選即將出版的校本教材。

校本課程開發(fā)要始終貫穿"以學(xué)生發(fā)展為本"的課改指導(dǎo)思想，要首先評估學(xué)生的需要，在實踐操作過程中學(xué)生也是主要實踐者參與者，最后把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生真正擁有的主體地位，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，學(xué)生在參與校本課程的構(gòu)建過程中，在知識技能、經(jīng)驗過程、態(tài)度情感價值觀方面都得到了提高，教師也在校本課程的實踐中與學(xué)生共同成長。

教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生利用一切可利用的課程資源（館藏書、報刊資料、影視和其它媒體信息、民俗文化、等等，）啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，并力求運用已有的知識、能力和智慧來解決問題，從而提升自己的綜合素質(zhì)與能力。其中發(fā)現(xiàn)問題最能反映個體自我發(fā)展中的創(chuàng)新意識，因而也是最為難能而可貴的首要問題。從課程的學(xué)習(xí)過程來說，校本課程必須注重人的實踐，堅持實踐第一、感受第一和體驗第一的原則，力求達(dá)到課程活動化，活動課程化。無論是操作實踐還是創(chuàng)作實踐，只有在實踐中才能得到真實的感受和體驗，只有在感受和體驗中才能培養(yǎng)個體獨特的實踐精神和創(chuàng)新能力。如果離開了個體豐富多彩的具體實踐和獨具魅力的感受與體驗，校本課程也會變成由一大堆抽象的概念和名詞術(shù)語組成的理論學(xué)科或操作系統(tǒng)的技術(shù)說明，失去其應(yīng)有的特色。

例如：我們子課題組開設(shè)過一節(jié)〈〈名牌服裝〉〉的公開課。這節(jié)課就充分發(fā)揮了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

首先是青青百花園的小使者們穿著自己最炫目的服裝，落落大方地為在場觀眾獻(xiàn)上了一場出色的有關(guān)冬裝的時裝模特表演，并向大家介紹了自己漂亮的服裝?！巴?，好美！”“真靚！”贊揚聲此起彼伏，在下面觀看的同學(xué)個個贊嘆不已。

隨后，幾位同學(xué)老練地給大家講述了一些生活中關(guān)于服裝的小常識：怎樣選擇羽絨服；如何辨別名牌；品牌服裝的真?zhèn)渭皡^(qū)別等等。另一些同學(xué)給大家介紹了自己所了解的國內(nèi)外著名的服裝企業(yè)以及本市有名的品牌服裝店，并把他們這一研究小組經(jīng)過市場調(diào)查設(shè)計的導(dǎo)購圖現(xiàn)場畫了出來。同學(xué)們還一起談?wù)摿爽F(xiàn)今青少年的流行服飾款式。

這節(jié)課最精彩的部分是那場自由辨論賽，圍繞“中學(xué)生追求名牌服裝的利與弊”，兩組同學(xué)展開了針鋒相對的辯論，雙方唇槍舌劍，各抒己見，賽場氣氛緊張熱烈，扣人心弦。辯手們思維機敏，緊扣辯題、侃侃而談，還不忘捕捉對方詞句措辭中一點一滴的漏洞，以此擊敗對方，有的同學(xué)則使用司空見慣的平常事來為自己的觀點佐證，精辟！比賽難解難分，真是過癮！

鈴聲響起了，緊繃了４５分鐘的心弦松了。情不自禁的掌聲在教室上空盤旋。

這堂課上完后，我強烈地感受到同學(xué)們青春的風(fēng)采。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，課堂氣氛空前活躍，有獨自深思的，有小組討論的，有動手描繪的。可以說，我們感受到了曾經(jīng)一直追求的每個都能動起來，都能將所學(xué)的在課堂上充分體現(xiàn)的熱烈氛圍。學(xué)生們有從原因上探究的，有從色彩搭配、布料選取、身材比例、性別差異、個人愛好、性格特點入題的，也有學(xué)生從生態(tài)環(huán)保，、民族工業(yè)、時代氣息角度分析的，更有一位學(xué)生在一張白紙上描繪了一幅自己創(chuàng)意的服裝草圖?？梢哉f學(xué)生們展示的“青春風(fēng)采”讓聽課者都看到看到了“課改”的光輝前景。課程設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)該指向人，使之定位于學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展。這就要求課程目標(biāo)按主體的成長規(guī)律選擇課題，在發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)他們關(guān)注人與自然、人與科技應(yīng)用中存在的人文精神，在分析問題中培養(yǎng)主體綜合運用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真?zhèn)蔚目茖W(xué)態(tài)度和素養(yǎng)，并在解決問題的各項實踐活動中培養(yǎng)主體尋求自我成長的實踐精神和創(chuàng)新意識。只有這樣，校本課程才能真正補充國家和地方課程過分側(cè)重學(xué)科知識體系建構(gòu)這一課程目標(biāo)定位之不足，使課程內(nèi)容由學(xué)科知識的構(gòu)建指向人的能力培養(yǎng)。

教師在進(jìn)行校本課程開發(fā)研究時的新課程理念，不僅僅適用于校本課程，還應(yīng)該把這些理念貫穿在平時的國家規(guī)定的學(xué)科課程中去，做到舉一反三，觸類旁通。

校本課程的探究性學(xué)習(xí)形式已不僅局限在生活教育的課堂中，更有向?qū)W科教學(xué)伸展之勢，語文學(xué)科的教學(xué)就是最好的例證。這些新課程理念下的課堂教學(xué)形式大體可歸納為以下4種：

（1）引導(dǎo)型探究性學(xué)習(xí)，是一種由教師引出話題、場景，由學(xué)生運用各科知識發(fā)散性探究的師生互動型學(xué)習(xí)過程；重學(xué)生所學(xué)知識的理解、應(yīng)用和求異思維的訓(xùn)練。例如：在〈〈“諾曼底號”遇難記〉〉這篇課文的教學(xué)時，我提出一個探究性的問題：船長在救出其他人以后，應(yīng)該積極逃生，沒有必要和船一起沉入海底，他太不愛惜自己的生命了，你認(rèn)為呢？這個問題像一顆石子扔進(jìn)了平靜的湖水里，同學(xué)們自動形成贊成和反對兩派，展開了激烈的辯論。老師最后也沒有規(guī)定答案，而是讓學(xué)生查找相關(guān)的背景資料，結(jié)合自己的理解，寫成一篇作文，來集中闡述自己的觀點。

（2）分層型探究性學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選題，由學(xué)生自己根據(jù)各自的知識層次和興趣、愛好分工協(xié)作的能力，拓寬學(xué)生自主張揚個性的時空。學(xué)習(xí)了冰心的詩三首，我給同學(xué)一個選做題，或者給一首詩配樂，或者給一首詩配畫，或者有感情的朗讀一首詩，讓能力不同的每一個同學(xué)都能有事可做。

（3）小組合作型探究性學(xué)習(xí)，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選題，自己協(xié)調(diào)組成研究小組，主要是重學(xué)生團(tuán)隊關(guān)系的維持、內(nèi)部協(xié)調(diào)和合作研究等能力的鍛煉。

（4）開放型探究性學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立個人主頁，建立單獨研究、合作交流的空間，重在培養(yǎng)學(xué)生自主選題，自己研究，獨立思考的能力。例如：我校的文學(xué)社，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的主頁，校本課程的研究和文學(xué)社的創(chuàng)作活動結(jié)合起來，學(xué)生們把參加校本課程的研究經(jīng)過、研究感受、調(diào)查報告等及時寫出來，省級報刊《時代小記者》安排專版刊登了我校文學(xué)社成員對校本課程進(jìn)行研究的一組文章，在省內(nèi)外引起了很大的反響。

在各門功課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在活動的設(shè)計和材料的準(zhǔn)備上都有了新的突破。書本已不再是學(xué)生獲取知識、形成能力、發(fā)展個性的惟一渠道。學(xué)生們可以充分運用自己的感官，通過觀察、調(diào)查、實驗、經(jīng)驗總結(jié)等方法；通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等搜集信息；討論、設(shè)計調(diào)研方案；搜集、分析和解釋所獲得數(shù)據(jù)；撰寫研究小論文、制作多媒體演示文稿、表達(dá)與交流等形式獲取所需的知識，體驗成功的喜悅。

新課程實施半年來，所帶來的新變化讓全校師生有了全新的體驗。三級課程管理模式讓學(xué)校、教師有更多的自主權(quán)。下一階段我們每一位教師將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入開展研究，在課程改革中不斷積累材料、總結(jié)經(jīng)驗，為使學(xué)校充滿濃郁的科研氛圍，形成一套有自己風(fēng)格和特色的校本課程，我一定會發(fā)揚鍥而不舍，不折不撓的精神，挑戰(zhàn)現(xiàn)實，追求卓越，我渴望在新課程的探索、實踐和反思中迎來一個全新的未來。

教師課改經(jīng)驗總結(jié)篇六

一年來，我校按照鄉(xiāng)督學(xué)機構(gòu)推行的“六字”課堂教學(xué)模式，制定計劃、措施，分階段科學(xué)安排教學(xué)，積極實驗，大膽嘗試，在教師素質(zhì)、教學(xué)水平、學(xué)生習(xí)慣、教學(xué)成績、班級管理、校園文化等方面都取得了前所未有的成績，使我們對今后的課改更加堅定了信息。為總結(jié)成績，找出差距，以利再戰(zhàn)，特對本學(xué)年的課改總結(jié)如下。

一，加強學(xué)習(xí)，引領(lǐng)課改。

課改是以模式為載體的，但模式又是一套程序，程序是否準(zhǔn)確熟練的操作好，關(guān)鍵在于是否把握，把握的關(guān)鍵在于理解，因此，學(xué)習(xí)是首先的，不學(xué)習(xí)就不能深入理解每一個環(huán)節(jié)的意義、操作要領(lǐng)、蘊含的思想理念。我們利用周五下午時間，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以《課改路上》及省廳下發(fā)的配套書籍為主要學(xué)習(xí)對象，讓一些先講的教學(xué)理念引領(lǐng)我們的“六字”課堂教學(xué)。要求教師加強平時的學(xué)習(xí)，每周要求有不少于三百字的學(xué)習(xí)筆記或者學(xué)習(xí)心得。

二，開展教研，深入推進(jìn)。

在課改中，我校和其他兄弟學(xué)校一樣，也遇到了各種各樣的問題，如學(xué)習(xí)任務(wù)的制定、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸、時間的把握、展示的人數(shù)時間次數(shù)等，有時在本校無法解決，我們組織帶領(lǐng)課改教師外出觀摩課改示范課，參加鄉(xiāng)督學(xué)機構(gòu)組織開展的課改研討會，“三同”教學(xué)活動。每學(xué)期，語文數(shù)學(xué)教研組還要組織本組人員進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課活動，每兩周進(jìn)行一次公開課、觀摩課活動，課改教師人人參與聽課、評課活動，共同探討先進(jìn)的教法、學(xué)法，切磋在教學(xué)中遇到的一些共性問題，通過活動，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補的目的。教師們在活動中博采眾長，取長補短，共同進(jìn)步。校長還親自帶領(lǐng)課改教師親赴山東杜郎口、江蘇新知學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，回來后積極傳授經(jīng)驗，使我們對新模式有了全新的認(rèn)識和提高。

三，積極行動，措施得力。

推行“六字”課堂教學(xué)模式以來，教室里學(xué)生的座位也重新擺放，把學(xué)生分成小組，成排的座位以圍圈的形式擺放，組成4—6人的學(xué)習(xí)合作小組;教室后面裝上黑板，為學(xué)生在課堂上的展示提供了方便;為調(diào)動學(xué)生課堂展示的激情，校長親自編寫了《課堂展示歌》;“六星”評比活動，更好的調(diào)動學(xué)生參課堂教學(xué)的積極性;為了養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)校制定了“五好”“八不”教育活動方案，發(fā)放到各班，要求各班主任監(jiān)督執(zhí)行。

四，文化涵養(yǎng)，助推課改。

為配合課改，學(xué)習(xí)重視校園文化建設(shè)，以文化育人，以文化助推課改，以文化涵養(yǎng)課改。學(xué)校精心選擇當(dāng)代最新的教育思想理念以及督學(xué)機構(gòu)編寫的校園文化薈萃，制成報欄、版面、標(biāo)牌等，安裝在校園、走廊、教室墻壁，時刻激勵、喚醒、影響著教師學(xué)生的一言一行，使課改洋溢著整個校園。同時，我們還精心設(shè)計黑板，把一些名人名言、學(xué)生的勵志語言、班級宣言、組訓(xùn)等寫在黑板邊緣，學(xué)校還給優(yōu)秀學(xué)生拍照，把他們的相片與勵志語言制成標(biāo)語牌，張貼走廊，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。各個班級的教室門上，還張貼了全班照和班級宣言，增強了學(xué)生的榮辱感和集體主義觀念。

五，教學(xué)相長，全面育人。

通過課改實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與以前迥然不同，一改往日被動式的接受知識，能積極主動的去學(xué)習(xí)了，在教師的引導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)、自主探究、合作交流、展示等環(huán)節(jié)，初步獲得享受知識的快樂，享受知識的喜悅。也養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，發(fā)言積極，思維敏捷，智慧火花迸射，課堂上能大膽的表現(xiàn)自己，突出了自己的主體地位，真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣正逐步養(yǎng)成：如預(yù)習(xí)的習(xí)慣;展示交流時，教師不失時機的點撥、追問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、問難的習(xí)慣;聯(lián)想的習(xí)慣;邊聽邊想，先想后說的習(xí)慣;用雙色筆勤記筆記的習(xí)慣;謙讓的習(xí)慣等。

課改之路還很漫長，可謂是任重道遠(yuǎn)，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心，務(wù)實的態(tài)度，堅持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。下學(xué)年，我們會一如既往的按照督學(xué)機構(gòu)的安排部署，積極參加各項活動，在學(xué)科課型研究上下功夫，使課改向縱深出不斷推進(jìn)。

三、抓實校本教研，優(yōu)化師生教學(xué)行為方式。

課程改革是一場關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，伴著新課程一路走來，我們深刻的認(rèn)識到教師的發(fā)展意味著生存與競爭，持續(xù)發(fā)展意味著創(chuàng)造和動力，科學(xué)發(fā)展意味著生命和活力。強化校本培訓(xùn)、擴大對外交流、開展校外學(xué)習(xí)、組織團(tuán)隊合作，讓教師在交流中感受成功的快樂。培訓(xùn)中，通過創(chuàng)設(shè)特色情景，引導(dǎo)教師在活動的體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀點，在交流分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實現(xiàn)自我的提高。

1.完善“八個一”研究制度：每天進(jìn)行一小時閱讀，每周聽一節(jié)同伴隨堂課，每月寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期寫一篇教學(xué)設(shè)計，每學(xué)期上一節(jié)教學(xué)研討課，每學(xué)期寫一份教育科研報告或教育科研論文，每學(xué)期命一套高質(zhì)量的測試題，每年參與或主持一個課題研究。

2.堅持校內(nèi)外聽課學(xué)習(xí)“三四要求”：校內(nèi)聽課“三個一”，發(fā)現(xiàn)一個亮點，指出一點不足，提出一條建議;校外培訓(xùn)“四個一”，寫一篇學(xué)習(xí)心得體會，照一張帶有會標(biāo)的照片，做一次交流匯報，把學(xué)習(xí)所得運用到教學(xué)實踐中并有一點變化。

3.備課與教研一體制，推行“四五三九”制度。

精通教材，熟悉教法是實施新課程的基礎(chǔ)。開展“我與新課程共同成長，我與學(xué)生共同進(jìn)步”活動，要求教師必須真正認(rèn)識到教材本身具有豐富的教育資源，以及課堂教學(xué)活動的育人功能。在課堂活動中使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣和能力，具有收集、處理、交流使用信息的意識和技巧，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、交給方法，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

一是開展校本教研活動，突出“四個五”要求。學(xué)科教研組是校本教研最基本的組織單位，加強教研組建設(shè)是縱深推進(jìn)校本教研活動的有力抓手。我校教研組工作堅持做到“五有”：有制度、有計劃、有實施、有記錄、有成效;“五定”：定主題、定目標(biāo)、定時間、定地點、定人員;“五化”：制度化、經(jīng)?；?、系列化、規(guī)范化、常態(tài)化，學(xué)校對校本教研工作管理做到“五有”：有跟蹤、有評比、有獎勵、有宣傳、有推廣。每學(xué)期學(xué)校都設(shè)有專項資金2萬元對教研組工作進(jìn)行團(tuán)隊捆綁式考核獎勵，考核內(nèi)容包括計劃制定與實施、常規(guī)教研活動開展、自主教研活動的開展、成員的出勤率和參與度，成員完成教學(xué)科研(撰寫文章、上公開課、課題研究等)的比例、教學(xué)成績以及獲獎情況等，強化在教研活動中沒有個人，只有集體的思想意識。

二是開展教師集體備課活動，推行“三步驟九環(huán)節(jié)”。我校在新課程改革過程中，堅持開展教師集體備課活動，充分發(fā)揮教師集體智慧，提高備課的質(zhì)量，提高課堂有效性。為保證集體備課工作的有效實施，學(xué)校成立了以年級學(xué)科為單位的備課組，每周落實了半天時間為備課組集體備課活動時間，集體備課實行“三步驟九環(huán)節(jié)”的備課方式，主備人初備，備課組研究討論聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)參與檢查、考核、評價的方式，保證了集體備課的質(zhì)量，同時堅持備課、說課、議課、上課并進(jìn)，使集體備課真正受到實效。

教師課改經(jīng)驗總結(jié)篇七

一、形體語言在英語口語教學(xué)中的作用人類表情達(dá)意的語言形式有兩種：有聲語言和形體語言，而細(xì)膩系統(tǒng)的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交往的最基本的手段。

但是，在現(xiàn)實生活中，在某些特定的情況下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人類就要借住其他輔助手段進(jìn)行交際。

而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。

在小學(xué)英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。

但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。

因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。

如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

其實，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。

例如：在學(xué)習(xí)英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。

往往教師們會有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時課堂會很沉悶，學(xué)生的積極性差。

所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓(xùn)。

再進(jìn)行這個課題時，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認(rèn)讀。

在課堂活動中，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學(xué)生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。

再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來既快、又有興趣。

再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。

這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。

例如：學(xué)習(xí)字母abcde等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。

通過幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動了這部分學(xué)生的積極性。

上述教學(xué)實踐活動證明了以下三點：

(一)形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學(xué)。

恰當(dāng)正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學(xué)效果和效率。

(二)形體語言等其他手段的運用，豐富了教學(xué)方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學(xué)方法可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力。

而學(xué)生參與表演示范活動體現(xiàn)出其主體性作用。

(三)形體語言輔助教學(xué)更適合低齡學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。

所以，特別是在七年級外語教學(xué)中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。

二、提高英語課堂教學(xué)效果淺議。

新課標(biāo)明確強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教學(xué)中教師要盡快適應(yīng)新角色,,運用新教材,提高課堂教學(xué)效果.。

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂上才能有效地組織教學(xué)。

鉆研教材應(yīng)做到三個字:“懂、透、化”。

“懂”就是對教材的設(shè)計思路，對課本的主要內(nèi)容，每個知識點都要弄明白，做到傳授知識正確;“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如;“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開放性、科學(xué)性融為一體。

新課標(biāo)呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中，教師不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實踐，幫助學(xué)生參與、合作、探究、讓學(xué)生感受成功，在教學(xué)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，使學(xué)生對每節(jié)課都來充滿好奇和喜悅。

課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的`重要途徑，是組織教育活動的最主要的依據(jù)，也就是說，課程居于教育的核心地位。

新課程倡導(dǎo)體驗與參與式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合適用語言的能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在體驗、合作、探究和交流中學(xué)習(xí)成長。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。

若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲。

因此，在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生潛在的非智力因素的優(yōu)勢，想方設(shè)法加強英語教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造性地給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，讓課堂訓(xùn)練內(nèi)容接近學(xué)生的實際生活，調(diào)動學(xué)生和積極性，使他們產(chǎn)生一種輕松、愉快、主動的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的思維就能與教師同步。

在課改的新潮之下，我校也緊跟步伐，進(jìn)行了課改嘗試。

國家英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

因此，我也對課改的理念進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)并付諸實踐。

一、應(yīng)體現(xiàn)語言功能、結(jié)構(gòu)、話題和任務(wù)的有機結(jié)合。

以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。

大中小學(xué)英語教師提出了嶄新的課題，并指明了英語教師的發(fā)展方向。

英語教師要勇于面對新的挑戰(zhàn)，積極主動地實行英語教育教學(xué)改革。

在思想上和行動上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，變教師教育教學(xué)的組織者設(shè)計者和指導(dǎo)者，變以老師為中心為以學(xué)生為中心和活動為中心，突出學(xué)生的主體地位。

二、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。

2.設(shè)計任務(wù)型活動，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

如：設(shè)計“我是小小禮儀員”，讓學(xué)生練習(xí)已學(xué)的禮貌用語;設(shè)計“五好家庭演講會”，讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè);設(shè)計“苗苗藝校招生”，讓學(xué)生談各自的興趣愛好等。

這些活動充分發(fā)揮了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分的展現(xiàn)。

三、運用多種激勵方式，鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可能的方法，尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生的成績和點滴進(jìn)步都要加以肯定，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。

因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。

特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步應(yīng)該及時給予表揚。

英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，教師應(yīng)該想盡各種辦法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

教師課改經(jīng)驗總結(jié)篇八

教師在進(jìn)行校本課程開發(fā)研究時的新課程理念，不僅僅適用于校本課程，還應(yīng)該把這些理念貫穿在平時的國家規(guī)定的學(xué)科課程中去，做到舉一反三，觸類旁通。

校本課程的探究性學(xué)習(xí)形式已不僅局限在生活教育的課堂中，更有向?qū)W科教學(xué)伸展之勢，語文學(xué)科的教學(xué)就是最好的例證。這些新課程理念下的課堂教學(xué)形式大體可歸納為以下4種：

（1）引導(dǎo)型探究性學(xué)習(xí)，是一種由教師引出話題、場景，由學(xué)生運用各科知識發(fā)散性探究的師生互動型學(xué)習(xí)過程；重學(xué)生所學(xué)知識的理解、應(yīng)用和求異思維的訓(xùn)練。例如：在〈〈“諾曼底號”遇難記〉〉這篇課文的教學(xué)時，我提出一個探究性的問題：船長在救出其他人以后，應(yīng)該積極逃生，沒有必要和船一起沉入海底，他太不愛惜自己的生命了，你認(rèn)為呢？這個問題像一顆石子扔進(jìn)了平靜的湖水里，同學(xué)們自動形成贊成和反對兩派，展開了激烈的辯論。老師最后也沒有規(guī)定答案，而是讓學(xué)生查找相關(guān)的背景資料，結(jié)合自己的理解，寫成一篇作文，來集中闡述自己的觀點。

（2）分層型探究性學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選題，由學(xué)生自己根據(jù)各自的知識層次和興趣、愛好分工協(xié)作的能力，拓寬學(xué)生自主張揚個性的時空。學(xué)習(xí)了冰心的詩三首，我給同學(xué)一個選做題，或者給一首詩配樂，或者給一首詩配畫，或者有感情的朗讀一首詩，讓能力不同的每一個同學(xué)都能有事可做。

（3）小組合作型探究性學(xué)習(xí)，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選題，自己協(xié)調(diào)組成研究小組，主要是重學(xué)生團(tuán)隊關(guān)系的維持、內(nèi)部協(xié)調(diào)和合作研究等能力的鍛煉。

（4）開放型探究性學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立個人主頁，建立單獨研究、合作交流的空間，重在培養(yǎng)學(xué)生自主選題，自己研究，獨立思考的能力。例如：我校的文學(xué)社，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的主頁，校本課程的研究和文學(xué)社的創(chuàng)作活動結(jié)合起來，學(xué)生們把參加校本課程的研究經(jīng)過、研究感受、調(diào)查報告等及時寫出來，省級報刊《時代小記者》安排專版刊登了我校文學(xué)社成員對校本課程進(jìn)行研究的一組文章，在省內(nèi)外引起了很大的反響。

在各門功課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在活動的設(shè)計和材料的準(zhǔn)備上都有了新的突破。書本已不再是學(xué)生獲取知識、形成能力、發(fā)展個性的惟一渠道。學(xué)生們可以充分運用自己的感官，通過觀察、調(diào)查、實驗、經(jīng)驗總結(jié)等方法；通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等搜集信息；討論、設(shè)計調(diào)研方案；搜集、分析和解釋所獲得數(shù)據(jù)；撰寫研究小論文、制作多媒體演示文稿、表達(dá)與交流等形式獲取所需的知識，體驗成功的喜悅。

新課程實施半年來，所帶來的新變化讓全校師生有了全新的體驗。三級課程管理模式讓學(xué)校、教師有更多的自主權(quán)。下一階段我們每一位教師將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入開展研究，在課程改革中不斷積累材料、總結(jié)經(jīng)驗，為使學(xué)校充滿濃郁的科研氛圍，形成一套有自己風(fēng)格和特色的校本課程，我一定會發(fā)揚鍥而不舍，不折不撓的精神，挑戰(zhàn)現(xiàn)實，追求卓越，我渴望在新課程的探索、實踐和反思中迎來一個全新的未來。

教師課改經(jīng)驗總結(jié)篇九

依托校本課程建設(shè)，學(xué)校成為課程的開發(fā)者和管理者,校本課程開發(fā)使課程更加符合我校學(xué)生的發(fā)展特點與實際需要，并且與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育資源相結(jié)合，從而提高課程的實效。這對教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

實施素質(zhì)教育就是讓每一位學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會生活，學(xué)會發(fā)展，我們學(xué)校把以人為本的教育思想作為辦學(xué)理念。然而，教師如何把這一理念貫穿于我們的教育教學(xué)活動，讓它走進(jìn)課堂呢？我校是以省級課題《生活教育與生活生產(chǎn)科普課程的開發(fā)與研究》和國家級課題《以陶行知教育思想構(gòu)建初中家政校本課程體系的研究》為龍頭，把校本課程的開發(fā)與研究作為實踐這一理念的鑰匙。學(xué)校專門開設(shè)了校本教材的研究課，幾乎所有的班級都參與了研究。學(xué)校有80多位教師報名參加研究，學(xué)校把所有參與研究的教師按照生活科普類和生活教育類設(shè)立了九個子課題組，有《科技與生活》、《信息與傳播》、《生活與體育》、《生活與服裝》、《生活與編織》、《休閑與愛好》、《舒適的家》、《飲食文化》、《生活修養(yǎng)》等一系列的子課題，我校很多普通的教師都積極參加校本教材的研究，我也積極報名參加了《生活與服裝》子課題組，把這作為提高自己的一次良好的學(xué)習(xí)機會，我勇敢地?fù)?dān)任了這項子課題組的組長，帶領(lǐng)全組老師積極開展了校本課程的研究工作。

教師課改經(jīng)驗總結(jié)篇十

這一學(xué)期我任教高一年級語文，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風(fēng)順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己這學(xué)期的實踐和反思中，我有些看法和體會。

一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

我以前不管是讀書是還是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實的追隨者，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實際，學(xué)生沒有興趣。

在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學(xué)生是一本書、生活是一本書，新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。”

比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對方。

所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

二、要變“課前備課”為“終身備課”。

現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語文教學(xué)，教師的文學(xué)知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對具體的問題教師無需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。

我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗。記得我班上有位同學(xué)，他在兩個星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫了半頁，并在最后注明“我實在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁，并且很有質(zhì)量。在寫作前，我都對其進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生，而第二篇是要求學(xué)生想像探險經(jīng)歷，現(xiàn)在的學(xué)生這類動畫片看得多，寫起來就得心應(yīng)手，該同學(xué)寫的《侏羅紀(jì)探險》真是可以當(dāng)劇本了。

所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。

四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。

唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點，我認(rèn)為應(yīng)該作為參與新課改實踐的老師的基本理念之一。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。我曾讀過這樣一篇微型小說，小說中的主人公是位中學(xué)語文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學(xué)碩士，真是學(xué)富五車，才高八斗。可是他在上課范讀古文時常會讀錯文字和句讀，以致招來同學(xué)們的訕笑。原來他是故意出錯，目的是不要讓學(xué)生把自己權(quán)威化、神圣化?！暗茏硬槐夭蝗鐜煛?，如果不信，那就請不信的你在毫無準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對聯(lián)的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。

以上就是我在這學(xué)期的語文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見。

教師課改經(jīng)驗總結(jié)篇十一

經(jīng)過幾年的課改實踐，我感覺自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在無數(shù)雙期待的目光中呼之而出，其＂倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)＂這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準(zhǔn)備嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建＂小組合作＂的學(xué)習(xí)方式，其中不乏許多成功的經(jīng)驗與案例，但更多的只是＂披著羊皮的狼＂。她的形式簡單易學(xué)，幾個人分成一組，七嘴八舌，謂之＂小組合作學(xué)習(xí)＂，一些公開課用之者更甚，以博取大家的美言；一些競賽課用之者也不乏其人，以顯示對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是明眼人一看便知其中的＂奧秘＂。究竟是學(xué)生問題，還是教師假以＂小組合作學(xué)習(xí)＂來搞＂包裝＂？……就目前而言，許多課堂中＂小組合作＂搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實在無法掩飾其空虛的內(nèi)心，不得不令人匪夷所思。

授課教師已從以前的單純知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究真理；不僅教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。老師已從以前的演員轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從權(quán)威變成了學(xué)習(xí)者的摯友，從評價者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，達(dá)到使學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且掌握學(xué)習(xí)這些知識的方法和手段，并且愛學(xué)數(shù)學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的"先知先覺"的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系。在課堂上，我們看到了教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，看到了教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學(xué)模式。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

我們面臨許多挑戰(zhàn)：由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動中學(xué)生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動中，對學(xué)生的研究進(jìn)行適時的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。還有一些問題，提出讓同行共同磋商：

1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會如何揣摩老師的心理。

2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。

3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。

4、運用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實效。

5、教師如何把思考還給學(xué)生。

我認(rèn)為：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備以下特征：

（1）確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。

（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與獲得成功的機會。

（4）尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

（5）運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。

（6）為學(xué)生留下思考的時間。一節(jié)好課應(yīng)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

教師課改經(jīng)驗總結(jié)篇十二

1、校本課程的重要意義。

校本課程開發(fā)意味著一種權(quán)力，即實施真正的教育的地方——學(xué)校有權(quán)自主決定部分課程，教師、學(xué)生、家長和社區(qū)人士合作、共享與探究，以充分利用學(xué)校和社區(qū)的現(xiàn)場課程資源。校本課程開發(fā)意味著一種責(zé)任，即學(xué)校負(fù)有學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，學(xué)校發(fā)展一切有利于學(xué)生發(fā)展的課程。校本課程開發(fā)意味著一種機會，即學(xué)校特別是教師都有機會得到發(fā)展，教師在參與校本課程開發(fā)的實踐和反思中，將逐步加強對學(xué)校的認(rèn)同意識，提高歸屬感，形成課程意識，掌握課程技術(shù)，加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因此，校本課程開發(fā)是廣大教師一次自我更新的機會。

2、校本課程開發(fā)要遵循的程序。

過去我們在“選修課、活動課”的過程中積累了不少成功的經(jīng)驗，這可以說是為校本課程開發(fā)觀念的生長準(zhǔn)備了良好的土壤條件，是校本課程開發(fā)的源頭活水。然而許多“拍腦袋決定”或者說沒有學(xué)生需要決定的課外活動、活動課、選修課不是嚴(yán)格意義上的校本課程。校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動。它需要有一種理性、民主、科學(xué)決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟：

——情景分析：包括明晰學(xué)校教育哲學(xué)、調(diào)查學(xué)生需求、分析學(xué)校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。

——確定方案(目標(biāo)與計劃)：包括確定校本課程總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、科目、課程綱要。

——組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項。

——評價與改善：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面；評價內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進(jìn)建議。

覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。

教師課改經(jīng)驗總結(jié)篇十三

我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的課改工作總結(jié)如下：

一、新課程后，教與學(xué)方式的變化。

過去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學(xué)過程的主人，帶著教師設(shè)計好的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成概念體系。走進(jìn)小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸——接受”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是“聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識”。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部問題的累積，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，否認(rèn)了教師這種定位，使教師清醒認(rèn)識到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，數(shù)學(xué)的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革。數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方法。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸秃椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案?！痹凇稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。為了例學(xué)生更好地進(jìn)行獨立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。”教師可以讓學(xué)生在生活實踐中使所學(xué)知識得以驗證和完善。

二、在教學(xué)實驗中的幾點體會。

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。

3、運用生活，產(chǎn)生例題。

對于一年級學(xué)生來說，最喜歡游戲活動了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

三、評價學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動、發(fā)展的過程，導(dǎo)致對結(jié)果評價的過度關(guān)注，把評價功能退化為僅僅是對學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對學(xué)習(xí)評價的扭曲。

由于每一個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個富有個性的過程。由于學(xué)生個體的差異，應(yīng)把重點放在學(xué)生自身的縱向評價上，使學(xué)生體驗到自己的變化、成長和進(jìn)步，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。