寫總結是對自己工作和學習的一種負責任的態(tài)度。在總結過程中，應該重點突出自己的亮點和成就。以下是一些清晰明了的說明書范例，可供大家參考和使用。

淺析體育教學健康人格培養(yǎng)論文篇一

體育教學以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素的同時出現(xiàn)。因此，我們在體育教學中，可以根據(jù)學生直接參與、身體力行這一實施強的特點，刻意安排艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質(zhì)（如體操、球類等）；營造緊張的氣氛，培養(yǎng)學生沉著冷靜、機智果斷、結構健全的個性心理；可以創(chuàng)設輕松和諧的氛圍，伴以優(yōu)美動聽的旋律，讓學生通過充分展示外形的動作來表達內(nèi)在的情感，從而發(fā)展個性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識，使學生形成健康的人格品質(zhì)（如韻律操、體育舞蹈等）；還可以通過體育實踐體驗后的“成功感”和“收益感”，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和保健素養(yǎng)，形成科學用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式；亦可以通過復雜技術動作的教學和實踐，使學生既了解內(nèi)部結構又能感知外部形態(tài)，促進抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育運動與思維訓練的巧妙結合，不僅有利于誘發(fā)和促進學生想象力和創(chuàng)造的靈感，而且有利于學生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

二、通過體育活動培養(yǎng)學生樹立正確的成功觀念。

體育教學中，學生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對一個新的高度，支撐跳躍面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學生良好的意識、認識、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；促使學生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩(wěn)定的'情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

三、通過體育活動培養(yǎng)學生的集體主義精神。

體育教學具有形態(tài)化的特征，學生以個體或群體的形式參與各種身體活動。在活動中通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，個體與個體之間，個體與集體之間，人際關系的交流更直接、更廣泛，形成了一個特定的課堂社會，在某種程度上滿足了學生進入啟蒙社會的心理需要。作為教育者要充分利用這模擬社會環(huán)境，引導學生正確地認識自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關系，增強其社會的適應能力，從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。人與人之間要注意團結友愛、關心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個人作為集體中的一員，要有高度的責任心和榮譽感，能熱愛祖國、關心集體，和大家協(xié)同配合，增強凝聚力。在對學校、班級、老師、同學充分體現(xiàn)愛心的同時，也自然會得到社會給予的信任與友誼等相應的回報。

四、通過體育活動培養(yǎng)學生的健康心理。

心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必需重視學生的心理健康。體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中相對穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，它是教學中集體心理動態(tài)結構的特點之一，是體育教學活動的心理背景。體育教學的基本形式是課堂教學，在實現(xiàn)課堂教學任務的過程中，師生之間，學生之間會進行頻繁的交往，交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的感染力，個體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個體的情緒趨向一致，從而形成某個時刻的集體心理氣氛。體育教學就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時候，由于教學內(nèi)容，方法的改變，學生完成動作的失敗，師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化，從而對每個成員的情緒產(chǎn)生著振動和感染，使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。

體育課堂教學心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動力，愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學，練的情緒高漲，學生處于積極的心理狀態(tài)之下，認知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學、練效果得到了最優(yōu)化。體育教師要有正確的教學思想作為指導，充分發(fā)揮教師的主導做用和學生的組體作用，再計劃和組織實施教學時考慮到學生的需要和情緒，考慮到一堂課的整體氣氛和整體效果，創(chuàng)造出生動活潑，熱烈寬松的教學心理氣氛。教師的教學藝術和技巧在課堂中應很好的體現(xiàn)，為了保持學生參與的熱情，就必須不斷的進行情感調(diào)控。情感調(diào)控要善于把握調(diào)控的“時”和“度”，一般范圍較大或需表揚時可進行集體調(diào)控，而個別問題，消極情感，常用鼓勵和疏導方法個別點撥，先肯定好的方面，再指出生存在的問題和解決的途徑。調(diào)控時要滿腔熱情，對學生充滿熱情，對學生充滿愛心，一般不作直接批評，不譏諷挖苦，不夸大渲染問題和錯誤，不冷落他們中的任何一個。這種在傾情關愛之下的悉心點撥，常使他們內(nèi)心激動，情緒高漲，其積極性能得到包證或進一步提高。教師在課堂教學中應創(chuàng)造多種具體的教學情景，恰當?shù)陌才朋w育游戲，有地方特色的傳統(tǒng)體育，有現(xiàn)代特色的休閑體育，娛樂體育，韻律體操與舞蹈等教學內(nèi)容，以及選擇生動活潑的教學手段和方法，給人以愉快，輕松，樂觀，和諧的心理感受。假如每一個學生都有明確具體和經(jīng)過努力可以達到的目標，那么這個目標必定能吸引他們?nèi)ヅ^斗，不斷進取，久而久之，積極進取和樂觀向上的積極心態(tài)就會形成。體育教學要突出對學生競爭意識和能力的培養(yǎng)，除在教學內(nèi)容和教學方法的選擇上多家注意外，教師要強化意識的培養(yǎng)。一方面容許學生獨劈蹊徑，大膽創(chuàng)新，同時還要人為的設計一些困難和障礙，使他們經(jīng)受一定的困難和挫折再達到目標，提高心理承受能力，另一方面要加強團隊精神和集體觀念的培養(yǎng)。

體育教學中，在堅持教給學生技能，增強其體質(zhì)的同時，還應注意培養(yǎng)其健康的人格，只有使受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能為素質(zhì)教育的實施作出貢獻。

淺析體育教學健康人格培養(yǎng)論文篇二

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展市場經(jīng)濟也正處于一個不斷變化提升的階段。土建企業(yè)的發(fā)展也正面臨著許多的問題,正是由于土建工程在整個建筑工程中都占有重要的地位,因此對于影響土建工程管理的主要因素應該進行詳細的分析,并且為了促進土建工程以及整個建筑工程的良好快速發(fā)展,制定出積極可行的對策,解決影響土建工程管理的各項問題,不斷提高土建工程管理水平。

關鍵詞：土建工程管理;影響因素;管理內(nèi)容;對策;。

1前言。

對于整個建筑工程來講,土建施工是其重要的組成部分,也是其最核心的部分,對于任何建筑工程來講,都需要土木建工程的參與,想要更好的完成建筑工程必須保證其中的土建工程良好順利地開展,因此不斷提高和完善土建工程管理就成為了一個重要的方面。那么對于影響土建工程管理的各項因素進行分析,制定具有針對性的解決措施來解決各項問題為土建工程以及整個建筑工程的發(fā)展做好保障工作。

2影響土建工程的主要因素。

2.1人員方面的影響。

對于土建工程以及其他任何工程來講,其中最重要的一個影響因素便是人員。人作為最重要的生產(chǎn)要素,在土建工程中發(fā)揮著無可替代的作用,整個工程從前期預案,到實際施工、各方面監(jiān)督等都需要人員的參與?？梢哉f人員在土建工程管理中是最為重要的一個環(huán)節(jié),會直接影響到工程的質(zhì)量、工程的進度。在工程建設中不同的環(huán)節(jié)都需要具備專業(yè)知識技能的人員進行操作,如前期的圖紙繪制、方案制定,施工過程中對現(xiàn)場的勘察、施工技藝、施工設備的使用,對整個工程的監(jiān)督檢查等。正是由于人員在土建工程管理中的參與度如此之高,影響也非常重要,施工企業(yè)應該充分重視施工人員所發(fā)揮的作用。

2.2施工材料是否符合要求造成的影響。

對于土建工程來講,需要重點關注的便是施工質(zhì)量的好壞,一方面是有人為因素影響,另一方面,起到?jīng)Q定性因素的便是施工材料是否符合相關標準。如果施工材料的質(zhì)量不符合標準或者是在施工過程中存在偷工減料以次充好的現(xiàn)象,都會對工程質(zhì)量造成重大的影響。因此在施工過程中必須對施工材料予以充分的重視,從材料選擇的廠家到材料投入使用都要進行科學的檢測,保證施工材料能夠符合施工要求,不會因為材料問題對整個的工程質(zhì)量工程進度造成影響。在土建工程管理中保障施工材料的良好使用是促進整個工程發(fā)展的主要方面。

2.3施工設備方面的影響。

土建工程作為大型長期的施工項目需要人為的對機體設備進行操作才能更好的.完成項目,施工相關設備的使用不僅能夠提高工程的效率,保障工程進度,同時在一些比較復雜大型的土建工程中只有借助機器設備才能完成施工。機器設備在土建工程中發(fā)揮明顯作用,一個非常重要的條件就是從設備的選擇、使用操作都有專業(yè)的人員進行。如果設備在配置使用時,不符合科學的標準,不僅會造成設備不必要的損壞,而且會嚴重的影響到工程的開展。

2.4施工后果是否良好帶來的影響。

土建工程進行施工時會產(chǎn)生大量的廢物、廢水、廢渣,這些東西的排放都會對自然環(huán)境以及人們的日常生活以及生活質(zhì)量產(chǎn)生負面影響,建筑企業(yè)大量排放這些污染物會使企業(yè)的形象造成影響,甚至嚴重時會危及企業(yè)生存,因此在土建工程管理中應該充分重視到生產(chǎn)廢料的排放給環(huán)境以及人們的生活帶來的影響。

3需要對土建工程進行管理的主要方面。

3.1成本收益管理。

土建工程是龐大的項目,從整個項目以及項目的各個階段來講,都需要做好的一個重要工作便是造價管理,做好造價管理才能更好地顯示工程成本與收益之間的關系。在工程建設的各個階段,都需要制定出切實可行的造價管理方案,從施工開始前的計劃階段到實際施工以及工程竣工階段。在工程開始前要制定合理的造價方案,通過收集資料、實際考察制定出切實可行的預案。投資預算應該建立在工程所建設的時期、地段、市場造價、工程工期規(guī)模等條件之上。工程開始前以招投標的方式選擇施工方,這樣可以充分的保證以最優(yōu)的施工方案最優(yōu)的造價成本進行工程建設。

對每一個工廠的項目都應該進行實際的操作規(guī)劃,充分保障資金的利用效率達到最大化,施工效果最優(yōu)化。施工前的施工方案要對施工過程中可能出現(xiàn)的各項問題都進行估計,并且制定出科學合理的解決方案,避免出現(xiàn)由于設計方案不合理導致的工程問題,如工程質(zhì)量問題,工程進度較慢等。對工程中的各項生產(chǎn)要素的使用,都應該以科學合理的方式確定下來,如材料的供應、人員的使用,都應該以正規(guī)的合同方式進行規(guī)定,避免出現(xiàn)不必要的糾紛。

在工程完成后的竣工階段,應該對工程進行系統(tǒng)的檢查,保證工程質(zhì)量的可靠性,并且嚴格的審查工程造價管理中的各項指標是否科學合理。對造價管理不科學的地方進行改正,為以后的工程提供經(jīng)驗借鑒,最后根據(jù)工程的實際情況出具真實可靠的竣工驗收報告。

3.2施工流程設計。

土建工程的施工流程十分復雜,從施工前期的方案設計到最后的竣工階段需要經(jīng)歷多個流程的設計,主要可以概括為以下幾個方面。首先需要在施工之前制定完備的施工預案,充分考慮到施工過程中可能出現(xiàn)的各項問題,以及各種材料、人員的配備工作。第二方面需要在施工過程中充分協(xié)調(diào),及時更正不恰當?shù)氖┕ぷ龇?保證施工質(zhì)量的同時控制施工進度符合預期設計,同時施工進度的掌控必須按照施工預案中所設計的階段進行。最后在施工過程中對已經(jīng)施工完成的階段進行工程量、工程質(zhì)量的檢查,并且對施工中所涉及到的各項生產(chǎn)要素進行及時調(diào)整。

3.3管理工程質(zhì)量與質(zhì)量。

在土建工程管理中對質(zhì)量和安全的管理是最為重要的方面,施工質(zhì)量是整個土建工程需要重點關注的內(nèi)容,因此必須建立完備的監(jiān)督檢查體制,對項目中的各個階段進行監(jiān)督檢查,充分保障在整個施工過程中能夠得到完備的質(zhì)量監(jiān)督。對質(zhì)量的監(jiān)督的一個重要方面就是對施工材料的檢查,施工材料涉及到工程質(zhì)量的好壞,應該從材料的質(zhì)量以及使用方面加大力度。另外保障施工安全是工程順利實施的基礎,需要制定相關的安全法規(guī)以及符合規(guī)范的施工技術來保證施工安全,加大對施工人員的安全動員工作,增強其安全責任心。

淺析體育教學健康人格培養(yǎng)論文篇三

單位：勝利油田第一小學。

時間：二00四年三月。

科學大師愛因斯坦曾引用過這樣一句話：“如果人們已經(jīng)忘記他們在學校所學的一切，那么所留下的就是教育?！睋Q句話可以說，忘不掉的才是素質(zhì)。而習慣正是忘不掉的最重要素質(zhì)之一。葉圣陶也曾說過，教育歸根到底是培養(yǎng)習慣，如果從小養(yǎng)成孩子良好的習慣，那么習慣就會成自然，習慣成定式，孩子以后就會自然而然從事某種格式化的行為了。

那何謂習慣呢？習慣就是一種行為，是由于長期重復或練習所固定下來的行為方式，是一種自然的、不假思索的、不知不覺的行為。譬如走路，便是一種習慣的行為，是不必加以思索的，假使到了“邯鄲學步”的地步，恐怕連路也走不好了。

那么，良好習慣對于人的發(fā)展究竟有何意義呢？也許，木桶理論可以從某一個角度解釋清楚。木桶理論認為，一只木桶盛水的多少，取決于最短的木板，而不是最長的木板。對于人的發(fā)展同樣如此，人的失敗往往由于自己的某種缺陷所致。中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉曾對148名杰出青年和115名被判處死刑的問題青年作過對比分析，發(fā)現(xiàn)決定他們命運迥異的不是其它，而是行為習慣和人格品德的差異，可見習慣關乎人的一生。

少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養(yǎng)行為習慣的最佳期。研究表明：０至６歲兒童自我意識開始啟蒙，６至１２歲兒童行為習慣的養(yǎng)成具有重要意義，１０歲左右兒童性格開始形成，而至１６歲左右獨立人格基本形成。因此，小學階段是心理和行為方式形成的敏感期、關鍵期，是自我意識迅速發(fā)展，主體人格開始形成的重要時期。我們必須重視小學生人格的形成、完善、發(fā)展。只有擁有健康的人格，才會擁有健康的人生；如果童年時代養(yǎng)不成良好的習慣，不僅后天矯正非常困難，同時還會潛藏著種種危險。

那我們該如何培養(yǎng)小學生良好的習慣呢？我認為習慣培養(yǎng)必須堅持“大處著眼，小處著手”。即教師要做“有心人”，無微不至地全面關愛學生，大處著眼，從對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮，一切為了塑造未來的有用之材；而習慣培養(yǎng)又是具體、微觀的，教師必須從小處著手，從日?？瓷先ゲ黄鹧鄣募氈δ┕?jié)抓起。

一、培養(yǎng)良好學習習慣，著眼學生的長遠發(fā)展。

學習雖說是一輩子的事，要循序漸進、日積月累，但也存在一個捕捉最佳時機、形成扎實根基的問題。小學生可塑性很強，是打好學習基礎、養(yǎng)成良好習慣的最佳時機，抓住這個時機做工作，可收事半功倍之效。如果不予重視，一旦形成一些不良習慣，再想去改變或矯正就比較困難了。例如讀寫姿勢，不僅直接關系到能否讀好書、寫好字，更重要的是關系到骨骼是否正常發(fā)育，視力能否保持正常，學習態(tài)度是否端正等等，對學生的健康成長關系重大。

從學生一入學，我就十分重視培養(yǎng)學生日常學習的良好習慣。如：寫字、讀書時坐姿要端正，做到頭正、肩平、臂開、足安，眼睛與練習本的距離大約一尺，胸部與桌緣的距離大約一拳，握點離筆尖大約一寸；寫字之前先用手帕把手擦干凈，免得弄臟習字本，寫完字以后，把鉛筆放起來，以免折斷筆尖；引導學生養(yǎng)成“提筆即是練字”的習慣。不管什么時候什么場合，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。同時教師發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。由于小學生具有向師性、模仿性，他們耳濡目染，心領神會，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對其良好的學習習慣的形成，起到不可估量的作用。

從人的一生來說，在校學習的時間畢竟是短暫的；而離開學校步入社會，在生產(chǎn)、工作崗位和生活實際中自學，則是終生所需，這以后的路要靠他們自己去走。不難設想，如果學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將來即使在沒有任何強制因素和外人點撥的情況下，也能非常自覺、饒有趣味地去讀書、去學習、去交際。學生時代播下的良種，便可贏得未來的豐收。因此，重視良好學習習慣的培養(yǎng)，便是著眼學生一生的發(fā)展，讓他們終身受益。若干年后，良好的學習習慣將會像細胞溶進血液一樣融入他們的素質(zhì)，他們將成為“規(guī)規(guī)矩矩寫字、認認真真讀書、踏踏實實做人”的一代。

二、倡導“賞識教育”，激發(fā)學生的潛能。

周弘和他自幼雙耳失聰?shù)呐畠褐苕面茫?0年來創(chuàng)造了不平凡的奇跡：周婷婷在偉大父愛的精心教育下，三歲半開口說話，8歲會背圓周率小數(shù)點后1000位數(shù)，10歲被評為全國十佳少年，16歲成為中國第一位聾人少年大學生，20歲在美國攻讀心理學碩士學位，2002年3月，她被評為首屆海內(nèi)外《中國婦女》十大時代人物。這一切都得益于一位不平凡的父親充滿靈性的教育——賞識教育。

賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。在實際的工作中我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：上課鈴聲已響，可很多同學還未做好準備。這時，你如果發(fā)現(xiàn)并及時表揚了最先坐好的幾位同學，“**坐得真棒！”“**今天多精神啊!”不出五分鐘，全班同學都會悄悄地、迅速地坐好了。此時你的心情，學生的心情，整個教室的氛圍一定是令人愉悅的，一堂課在和諧融洽的氛圍中開始了。相反如果此時“啪”地把書往講桌上一甩，指指點點地訓斥學生：“你干什么呢？”“上課鈴聽到?jīng)]有？”甚至再將這群“屢教不改”的孩子好好懲罰一頓，結果即使也很快安靜了，但想必你的心情，學生的心情，乃至整節(jié)課的氣氛都大不一樣了吧！

出錯犯規(guī)，其實是孩子們成長過程中不可避免的“印記”。盡管寬容難以完全避免對錯誤的遷就，但我們?nèi)圆荒芤蛞瓘U食，因為在教育中，寬容比懲罰更具有力量。教育專家魏書生一直喜歡與那些所謂的“差生”打交道。他們抽煙喝酒、打架斗毆、考試只有幾分，原本是一群整天生活在“懲罰”中的人。但他們在魏老師真摯、寬容、細微的愛心中，漸漸步入正軌，有了明顯的進步，不少人還有了大出息。這正說明，沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視上的，也沒有一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，表揚永遠比批評有力量。

在與孩子們的相處每一天，我都提醒自己：蹲下來，跟孩子在同一視線，站到孩子的角度來觀察他們的世界。對每一個學生我都對他們寄以更高的期望，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)學生對生命的熱愛，及時鼓起他們的勇氣，塑造他們健全的人格，力求讓每一個學生都能嘗到成功的喜悅。以前只有最優(yōu)秀學生才能評選的班干部如今換成了在某方面有特長、有進步的學生，哪怕僅僅是說話比原來有進步的學生，都有機會當選。孩子不敢與家長說的話，可以找老師傾訴。平時調(diào)皮的孩子，我除了耐心開導，還讓學生每人寫出一條優(yōu)點（如愛勞動、衣服干凈之類），匯集成一封信交給他，結果家長通過打罵沒有管教好的孩子，如今改掉了壞習慣。起初一些不理解“賞識教育”的家長們也紛紛認可了我的做法。

人性中最本質(zhì)的追求是渴望得到尊重和欣賞，每個孩子都是為了得到賞識來到人世間的，而我們長輩總是舍不得給孩子一句合適的贊賞，總是對孩子喋喋不休，生怕孩子翹尾巴。賞識成了孩子渴望的一件奢侈品，在否定與警告中長大的孩子在心理上重復著父輩們的悲觀心理?！?，我認為，孩子的心靈是張白紙，關鍵看教育者怎樣繪制。如果在學校和家庭中推進尊重和平等的教育，讓每一位老師和家長從愛出發(fā)教育孩子，那么賞識教育所倡導的“尊重、平等”的觀念一定會帶給他們一生的影響。

三、采取分層管理，提高班級整體水平。

在一個班級中，每個學生既有共性也有個性。既然他們在同一個班級學習總有他們共同的基礎和需要，而每個學生在獲取知識、鞏固知識和運用知識的方式方法上又有很大的差異。由于每個學生受到社會影響的因素是十分復雜的，在他們自身發(fā)展的各方面也存在著不平衡性，各種特點在每個人身上表現(xiàn)的方式和時間也常因人而異。

因此，我堅持全面、發(fā)展的觀點，在深入了解每個學生的家庭狀況，摸清他們學習底數(shù)，掌握他們性格特點等實際情況后，登記造冊，對他們逐個進行科學的分析，采取分層管理，注意個別對待，加強個別指導。一方面針對學生個性特點，分別提出不同要求。如對觀察力薄弱，感性經(jīng)驗儲備少的學生，注意引導培養(yǎng)他們的觀察能力，豐富他們的感性認識；對學習粗心大意的學生，要求他們完成作業(yè)要仔細認真；對行動緩慢、反映遲鈍的學生，鼓勵他們提高作業(yè)速度，勤于思考；對視覺聽力不好的學生，照顧他們坐在合適的座位；對成績差的學生，冷靜地和他們一起分析學習失敗的原因，幫助他們找出改進的方法，避免其產(chǎn)生自卑心理和矛盾的心理壓力；對思維能力強但學習不夠勤奮的學生，多給以難度較大的作業(yè)，要求他們精益求精；對注意力不集中、學習不專心的學生，多檢查提問，隨時引導他們集中精力注意學習。另一方面注重因材施教。如鼓勵差生“自我競賽”，引導他們將今天的“我”與昨天的“我”相比較，并及時肯定他們的微小進步，培育健康心理。通過分層管理，既轉(zhuǎn)化了“差生”，使之跟上全班以保證大面積質(zhì)量，又抓好“尖子”學生的培養(yǎng)，幫助他們挖掘潛能，更扎實、更深刻地打好基礎，從而進一步提高了班級整體水平，得到了家長的好評。

誰都無法否認習慣的巨大力量，它與人的發(fā)展終身相隨。國外有諺語云：“人是習慣的奴隸?！蓖鯛柕乱灿羞@樣一句名言：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們?！痹趯W生的成長過程中，良好習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，一絲不茍，持之以恒。

本文的最后，讓我們引用諾貝爾獎獲得者、智利詩人加里埃爾拉·米斯特拉爾的一句話：

許多需要的東西我們可以等待，但是兒童不能等——。

他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發(fā)育，對兒童我們不能說明天，他的名字是今天！

淺析體育教學健康人格培養(yǎng)論文篇四

大學生作為國家現(xiàn)代化建設的后備人才，不僅要具備理論知識和專業(yè)技能，而且還要擁有健康的人格。人格是個人在生活中以其生活方式和生活風格逐漸建立起來的一種自我意識，是與社會環(huán)境相適應、為其他社會成員所接受的，又充分展現(xiàn)主體個性特征的人格模式。健康人格是指各種良好人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)。大學生健康人格的特征應包括社會責任感、獨立意識、堅強的意志力、和諧的人際關系及創(chuàng)新精神等。

美國著名心理學家奧爾波特認為，人格具有個性特征，它是個人的性格、氣質(zhì)、心理、道德品質(zhì)、價值觀念、行為方式的總和。健康人格的形成一方面受社會的、歷史的、家庭的文化影響；另一方面有賴于自身的智慧力量、道德力量和意志力量。當代大學生健康人格的形成，既是一個認識過程，又是一個逐漸培養(yǎng)的過程，需要學校和社會共同努力。杰可遜認為，閱讀療法是把文獻作為一種“文化資源”，由讀書顧問精選后提供給讀者，以幫助讀者領悟人生，增強信念，完善人格。前蘇聯(lián)人相信榜樣的力量是無窮的，其閱讀療法所依靠的心理機制主要是指導讀者學習英雄，增強信心，磨煉意志，克服困難，戰(zhàn)勝疾病。這是一種強調(diào)激勵的閱讀療法，是一種如火冶煉般的剛性療法。

閱讀療法是道德觀、人生觀、世界觀教育的創(chuàng)新形式，高校傳統(tǒng)的德育工作不易取得理想效果，通過閱讀療法這一方式能夠順利推行，且效果很好。閱讀療法成為高校在德育教育、學生工作、圖書館工作、心理健康教育等領域的創(chuàng)新品牌，閱讀療法對大學生健康人格培養(yǎng)發(fā)揮了促進作用，閱讀療法也獲得了良性發(fā)展環(huán)境。

1、創(chuàng)建閱讀療法網(wǎng)站，宣傳正確的價值觀。閱讀咨詢網(wǎng)站是推廣、宣傳、實施閱讀療法的網(wǎng)絡服務平臺，也是高校運用閱讀療法培養(yǎng)大學生健康人格的重要途徑。網(wǎng)站設有閱讀咨詢室、工作團隊、專家鏈接、動態(tài)信息、成功案例、閱讀交流、書目信息、網(wǎng)站留言、閱讀療法協(xié)會等主要欄目。網(wǎng)站堅持和弘揚社會主義集體主義和愛國主義價值導向，幫助大學生確立正確的人生觀和價值觀，引導大學生樹立遠大的志向，并且能夠自覺抵制不良因素的影響，磨煉自己的意志，培養(yǎng)健康人格。內(nèi)容豐富多彩，貼近校園學習生活，能夠提供方便快捷的閱讀療法服務，實現(xiàn)實時有效地交流與溝通。

2、悉心指導個案，加強自我教育。閱讀指導與咨詢是閱療館員通過與大學生面對面交談，舒緩其學習、戀愛、交際、就業(yè)等方面的壓力，使他們重建自信。閱療館員在與大學生接觸、交流過程中，針對生活與學習中碰到的一些問題、遇到的挫折，為其提供必要的心理咨詢和閱讀指導。通過閱讀，大學生學會不斷地思考，不斷進行自我體驗、自我覺察，感悟成長。這個過程就是自我進步的過程。

閱療館員用專業(yè)知識和敬業(yè)精神，以閱讀療法為手段，幫助眾多因孤獨、自卑、學習壓力、交際困難、精神抑郁的同學走出情緒低谷，擺脫心靈困境。閱讀咨詢的過程也是大學生通過閱讀加強自我教育的.過程。

3、推薦閱讀療法書目，提升品質(zhì)修養(yǎng)。甄選閱讀療法書目、編制閱讀療法書方是閱讀療法服務的核心工作之一。閱讀療法書目就是在實施閱讀療法的過程中，針對讀者的心理偏差和問題而開列的文獻目錄。通過研制發(fā)展性閱讀治療書目與臨床性閱讀治療書目，能夠幫助大學生培養(yǎng)健康人格，提升品質(zhì)修養(yǎng)。

4、創(chuàng)辦閱讀療法刊物，宣傳道德規(guī)范?！堕喿x療法工作通訊》通過閱療視窗、新聞快訊、新書推薦、悅讀育心、成功案例、協(xié)會天地、知識講堂等欄目的設置，成功開辟了我校普及閱讀療法知識、報道閱療工作動態(tài)、推廣閱讀療法服務及交流閱療心得體會的又一有效渠道，對閱讀療法理念的推廣起到了極大的推動作用。同時，閱療館員深入到大學生中去根據(jù)他們的現(xiàn)狀，滿足他們的正當合理需要，以調(diào)動其積極性?！堕喿x療法工作通訊》大力弘揚主流道德價值，宣傳道德規(guī)范，使校園道德風氣得到凈化。

5、開設閱讀療法課程，推進素質(zhì)教育。通過開放、探究性的課程形式為大學生提供能夠產(chǎn)生豐富感受和體驗并具有多元解讀方式的真實事件、活動和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生探究的精神和態(tài)度。閱讀療法課程的實施過程是促進大學生主動建構心理、塑造健康人格的過程。通過創(chuàng)設一定的情境、開展小組合作活動，促進大學生原有經(jīng)驗發(fā)生轉(zhuǎn)化并形成新的理解，引導大學生觀察生活、體驗生活，體驗知識獲取的過程，幫助大學生解決成長過程中遇到的各種發(fā)展性問題，充分開發(fā)潛能，促進大學生的心理在原有基礎上得到可持續(xù)發(fā)展，促進大學生健康人格的塑造。閱讀療法課程培養(yǎng)學生善于思考、勇于實踐，塑造健全完善的人格，推進高校素質(zhì)教育。

6、成立閱讀療法協(xié)會，強化社會實踐。大學生是閱讀療法的應用對象，也是參與者、實踐者。建立大學生閱讀療法組織很有必要。閱讀療法協(xié)會是大學生社團聯(lián)合會的下屬學生社團組織，以促進大學生閱讀與健康人格培養(yǎng)為目標，協(xié)會宗旨是“以人為本，團結互助，提升品位，增強素質(zhì)”。閱讀療法協(xié)會成立后，陸續(xù)開展了會員納新、讀書交流、書方推薦、知識講座、心理電影賞析等豐富多彩的閱讀療法實踐活動。在實踐過程中，通過與人溝通交流，鍛煉社交能力，培養(yǎng)愛心，提高團隊配合、解決問題的能力，極大地增強了大學生的自立觀念和自立能力，能夠磨煉他們的意志品質(zhì)，能夠促使他們處理好奉獻與獲取的關系。

7、開展閱讀療法活動，加強校園文化建設。校園應為大學生成長提供良好的環(huán)境，校園文化對大學生健康人格培養(yǎng)有著積極的作用。在校園開展閱讀療法活動，如閱讀指導與培訓、讀書沙龍、書方推薦會、專題學術講座、團體治療活動、學習參觀活動、閱讀療法研討會、辯論賽、知識競賽等，用積極健康的校園文化培養(yǎng)大學生的健康人格，增強他們的集體觀、榮辱觀，培養(yǎng)他們的合作意識、團隊意識。閱讀療法有力地促進了健康的校園文化建設，并使校園文化為大學生健康人格培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。

淺析體育教學健康人格培養(yǎng)論文篇五

摘要：

課堂管理的主要功能是協(xié)調(diào)、控制、整合這些教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，從而保證課堂教學活動的順利進行。影響高校課堂管理效果的因素是多方面的，如何找到原因，尋求更好的教學管理與組織的措施，使教學管理達到最優(yōu)化，是擺在高校教育工作者面前的一個重要課題。

有效的課堂教學管理是課堂教學得以順利和有效進行的前提。沒有課堂教學管理，或者課堂教學管理不當，會直接影響教學任務的完成、教學目標的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提高。但在實際教學中，高校教師較多關注的只是課堂教學的改進，而忽視課堂教學管理水平的提高。高校課堂上學生隨意說話、睡覺、玩手機等等，這些現(xiàn)象儼然成為高校課堂的一個縮影。

一、原因分析。

勿庸置疑，教師是課堂教學管理的主導者，必須看到教師管理能力的高低是決定課堂教學管理效果的關鍵。但同時也應認識到，課堂教學管理同樣是雙向的，教師的“管”必須以學生為對象，學生在教學管理中起著至關重要的作用。而高校的管理手段和模式同樣決定著將會產(chǎn)生什么樣的課堂管理效果。因此，筆者認為，影響課堂教學管理效果的因素應該來自三個方面。

1、教師方面。

（1）認識差距。

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于高校教師尚未能真正將教學管理作為一種專業(yè)來認識，他們在教育教學過程中就沒有充分地體現(xiàn)教師的學科專業(yè)與教學管理的雙專業(yè)特色，尤其在課堂教學過程中，大多數(shù)教師誤認為教師的任務是教學，管理是班主任的`事，與己無關，因而不能很好地發(fā)揮課堂管理的作用。

（2）能力差距。

由于部分教師缺乏必備的課堂教學管理知識和管理經(jīng)驗，因而課堂教學管理駕馭能力不高，易出現(xiàn)課堂教學秩序混亂的現(xiàn)象。有的教師過高估計學生的自制能力和自我管理能力，放松對學生的管理；有的教師未能擔當起既是課堂教學的實際操作者又是課堂教學的主要管理者的重任，存在“有教無管”現(xiàn)象。

2、學生方面。

（1）整體素質(zhì)下降。

隨著教育形勢的發(fā)展，我國普通高校從開始擴招，，中國大學就學率第一次超過15%，標志著高等教育已經(jīng)由精英教育變?yōu)榇蟊娊逃?，錄取比例已?jīng)達到2∶1。高等教育大眾化，給課堂教學管理帶來新的課題。

（2）道德意識滑坡。從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會過渡，舊的思想觀念、禮儀規(guī)范被打碎了，但有些傳統(tǒng)的美德同樣遭受沖擊。一些嬌生慣養(yǎng)、放縱自由的行為浸入了大學生這支隊伍，抽煙、酗酒、逃課、考試作弊等現(xiàn)象滋生繁衍。

3、管理方面。

（1）制度缺陷。

近年來，各所高校加強了教學管理制度建設，收到了初步的改革成效。但是一些管理制度由于自身缺陷所引發(fā)的負面效應也比較突出。如近年來實施的學生給教師課堂教學評估打分，雖然能比較真實地反映教師課堂教學的情況，但也同時出現(xiàn)部分教師害怕因嚴格管理學生致使學生給自己打低分，而放松對學生課堂教學管理的現(xiàn)象，也極大地挫傷了那些管教管導的教師的工作積極性，造成課堂教學管理水平和課堂教學質(zhì)量的下降。

（2）模式落后。

目前不少的高校教師習慣于課堂教學管理的權威模式，整個課堂教學管理側(cè)重于規(guī)章和學生的服從，這種管理遵循的是一種單向的運作模式，雖然能確保課堂秩序，但僅是暫時的行為控制，并沒有從根本上解決學生問題行為產(chǎn)生的思想問題。因此，這種約束多、彈性少的課堂教學管理模式顯然不能滿足高校課堂教學管理改革的需要。

二、對策建議。

如何實現(xiàn)課堂教學管理的良好效果？筆者認為應該從幾方面努力。

1、精心設計課堂教學。

有序高效的教學是課堂教學管理的目的，也是課堂教學管理的根本途徑。教師在教學設計中要充分考慮學生的個別差異，并且在課前精心設計好課堂教學，展示給學生一堂精彩生動，能夠吸引學生參與的課堂。同時在課堂教學中注意專業(yè)教育和德育教育的有機結合，也是提高課堂教學管理質(zhì)量的途徑之一。

2、提升課堂管理水平。

教師素質(zhì)的高低是有效課堂教學管理的關鍵。勝任教育教學的教師需要具備特定學科的知識、教育學與心理學的知識以及在實際教學過程中的課堂情境經(jīng)驗。高校教師要切實加強教育學和心理學的學習，課堂上要注意學生動態(tài)，善于指導學生行為，及時恰當?shù)奶幚韱栴}行為，促進學生自我矯正。

3、創(chuàng)新教學管理模式。

課堂教學管理模式受制于建構者的見識、經(jīng)驗和課堂教學管理環(huán)境。隨著教育發(fā)展和社會需要，固定的教學管理模式已不適應發(fā)展需求。因此，教師要注意學習、借鑒現(xiàn)有的各類課堂教學管理模式，并在此基礎上，建構適合高校課堂教學特點的課堂教學管理新模式。

4、完善教學管理制度。

建設一套科學的、合乎高校教學發(fā)展規(guī)律的、有生命力的教學管理制度，是當前高校一項不可缺少的任務。因此，要認真反思業(yè)已推行的各項教學管理制度，對那些經(jīng)實踐檢驗證明有缺陷的教學管理制度，必須予以改進和完善。在健全完善具有約束性的教學管理制度的同時，要及時制訂出更多強化良性課堂教學行為的激勵制度。只有建立完善教學管理制度，才能有效克服課堂教學管理水平不高的問題，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學管理的目標。

5、培養(yǎng)學生自主管理能力。

要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學管理目標，就要視學生為課堂教學管理中重要的人力資源，積極調(diào)動學生參與課堂教學管理與自主課堂教學管理的積極性，努力將學生從消極的被管理對象變成積極的管理者，促使學生在集體中實現(xiàn)自律。要探索有效的集體規(guī)則，通過學生集體討論，建立自己認同的規(guī)則，接受集體的控制，實現(xiàn)學生的自我約束。教師要創(chuàng)建民主、和諧的自我制約機制，引導學生隨時檢查自己行為與學生行為標準的差距，并自我矯正。

淺析體育教學健康人格培養(yǎng)論文篇六

人格就是人的精神特質(zhì)，是人的性格、氣質(zhì)、能力等的總和，是人們在政治、經(jīng)濟、文化諸領域?qū)嵺`活動中形成的思想、品德、心理素質(zhì)的行為表現(xiàn)。從另一個層面來說，它也反映了一個人的本質(zhì)。人格的形成，不乏先天因素的影響，但更為重要的是后天的教育因素、強大的精神內(nèi)核的支撐，這些是成就一個人健康人格的重要因素?，F(xiàn)代心理學認為，健康人格標準應為:具備和諧的人際關系、良好的社會適應能力、正確的自我意識、樂觀向上的生活態(tài)度、良好的情緒調(diào)控能力、積極向上人生觀價值觀、要堅持快樂等。

初中階段是學生人格塑造的關鍵期，這個時期的學生猶如未經(jīng)雕琢的璞玉，可塑性極強，我們教育工作者必須以教學、課堂為切入點，努力施教使之成為美輪美奐的玉石，即擁有健康的人格。語文教學肩負著傳承優(yōu)秀文化、民族氣質(zhì)的使命，初中階段是塑造學生具備中華魂的重要階段?！墩Z文課程標準》指出:“語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”所以，語文教學在力求發(fā)展學生語言能力的同時，更為重要的是通過教學逐步培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，提高文化品位及審美情趣，讓學生擁有健康的人格。

一、感——重視預習，初步感知。

預習對增強學生對古詩文的興趣、學會獨立思考、提高課堂效率有著不可低估的作用。古詩文獨特的藝術特色、語言特點為學生理解設置了一道道屏障，所以古詩文預習勢在必行。

好習慣，益終生。讓學生養(yǎng)成預習習慣，應從我們教師自己入手，堅持每一課都布置預習的內(nèi)容，做到持之以恒，預習內(nèi)容的設置要難易結合，并留給學生適宜的預習時間，預習形成規(guī)律，學生也就能從心底接受預習了。督促學生養(yǎng)成不動筆不讀書的好習慣，對預習中出現(xiàn)的疑難問題進行勾畫，借助工具書、查閱相關資料，也要結合作品的寫作背景及作者的相關經(jīng)歷，盡可能弄清楚古詩文的內(nèi)容。長此以往，使學生形成了獨立思考、自主探究的能力，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，為學生提供了張揚個性、發(fā)展自我的空間。如長春版七年級上冊《小石潭記》一文，直接從課文內(nèi)容上看，只是一篇山水游記，可圈可點之處畢竟不多。但若結合寫作背景及作者的經(jīng)歷，便可得知“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，乃是因作者憂傷悲涼的心境一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)而產(chǎn)生的.情感，從全篇來說，作者柳宗元則把自己的身世遭遇、思想情感融于自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好景物，寄寓自己不幸的遭遇。如此，便可以對古詩文的內(nèi)涵了然于胸，那么，對作品理解就顯得非常輕松。

二、誦——反復誦讀，感悟旨意。

讀書百遍其義自見，反復誦讀，不但能夠領悟內(nèi)容、把握情感，而且能夠領會旨意，體會詩文中蘊含著的詩性，通過反復朗讀，促進中學生認知系統(tǒng)、意志系統(tǒng)及情感系統(tǒng)的建構。

在指導學生朗讀時，要鼓勵學生讀出節(jié)奏，這樣做有利于感悟詩句中的情感，從而達到共鳴的狀態(tài)，這時，學生的各種心理機制處于活躍狀態(tài)，更容易促進學生健康個性的形成，對健康個性的培養(yǎng)及形成有著強大的作用。節(jié)奏美、韻律美在誦讀中充分體現(xiàn)，不論是低聲吟詠或是激昂的朗誦，都能使學生達到愉悅的審美享受，不知不覺中走入詩文的意境，體會詩文中的情感底蘊及生命內(nèi)涵?！把栽谝馔狻薄百F在含蓄”，這是古人寫作詩文的特性。因此，我們學習古詩文，只有從讀入手，才能體會詩文中“言外之意”“弦外之音”，與作者同喜同悲。如《桃花源記》中，桃花源人“見漁人”“乃大驚”，對陌生人的驚異可見桃花源與世隔絕久遠;《蒹葭》中“所謂伊人……宛在水中沚”，讓學生通過有節(jié)奏的誦讀體會到“伊人”若即若離，近在咫尺，又遠在天邊的情狀。

三、品——品味佳句，積累語言。

古詩文表情達意往往語言簡約凝練，通過白描、對比、對偶、夸張等多種修辭方法，常常是言已盡而意無窮，需教師引導學生反復思考、仔細品味方能體味作者寫作之妙。經(jīng)過了一次次推敲之后，不但可豐富學生的語言積累，也可為學生情感的表達提供借鑒。《登高》一詩景象蒼涼闊大、格調(diào)慷慨激越，古今獨步。其中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“無邊”“不盡”“蕭蕭”“滾滾”等詞，使人頓覺氣象萬千，狀物之功出神入化。仔細品來，其中作者抒發(fā)自己對韶華易逝、壯志難酬的感慨之情已登峰造極?！讹嬀啤分小安删諙|籬下，悠然見南山”是妙手偶得之的神來之筆，其中物我合一的意境、恬淡悠然的心境，細品之下，心已是悠然。通過對佳句的品味，積淀于學生心中的是其中的精神內(nèi)涵，成為學生健康人格的底蘊。

淺析體育教學健康人格培養(yǎng)論文篇七

（一）學者對健康人格的研究。

健康人格的研究一直以來都是西方人格理論研究中的重大課題之一。不同的人格理論學家對健康人格提出了不同的標準，如羅杰斯的“功能完善的人”、弗蘭克的“超越自我的人”、弗洛姆的“創(chuàng)造性的人”、榮格的“個體化的人”和馬斯洛的“自我實現(xiàn)的人”等。這些標準均對人性持積極向上的態(tài)度，認為人能夠而且必須超越其生物本性和環(huán)境特征，相信人自身中有發(fā)展、完善和超越自我的潛能。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（who）的定義認為：心理健康不僅指沒有心理疾病，個體適應良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮。林崇德認為：心理健康包括兩方面的含義：其一是沒有心理疾病；其二是具有一種積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。心理健康的核心是：凡對一切有益于心理健康的事件或活動做出積極反應的人。從上述結論，我們可以看出：學者是從健康人格的定義、功能和心理活動的表現(xiàn)程度等方面下定義的。

（二）健康人格的基本特性。

大多數(shù)學者認為健康人格具有獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性和功能性等四大特性。如兩位同樣熱愛生活的人，一人表現(xiàn)得沉穩(wěn)有致，另一人表現(xiàn)得朝氣蓬勃，這說明了人格的獨特性；一位性格內(nèi)向的人，他在與同學和同事交流中均表現(xiàn)出安靜、話少，這體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性；當一個人的人格結構各方面呈現(xiàn)和諧統(tǒng)一時，他的人格就是積極健康的，反之可能出現(xiàn)人格分裂，這體現(xiàn)了人格的統(tǒng)合性；當遭受到失敗與挫折時，懦弱者會放棄，整日沉浸在痛苦自責中，而堅強者則能總結經(jīng)驗，發(fā)憤圖強，這就是人格功能性的表現(xiàn)。

（一）親子關系。

黃瓔（）的研究表明，親子關系是孩子健康人格發(fā)展的關鍵因素。我們發(fā)現(xiàn)在單親、父母關系惡劣或父母長期在外的家庭中成長的孩子，他們往往享受不了父母的愛與呵護，容易出現(xiàn)不健全的人格，出現(xiàn)心理問題的比率也高于其家庭和諧的孩子。由此可見，建立和諧的親子關系，創(chuàng)設良好的家庭氛圍，更有利于孩子健康人格的發(fā)展。

（二）主觀幸福感。

主觀幸福感是指個體根據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量的整體性評估，反映了個體的社會功能與適應狀態(tài)。健康人格與主觀幸福感顯著相關。余欣欣等學者的研究也證實了大學生健康人格與主觀幸福感密切相關.主觀幸福感越高的人，他們的消極情緒較少，積極情緒較多，從而容易擁有健康人格。

（三）自信。

自信作為一種人格研究主題，具有豐富的內(nèi)涵。車麗萍的研究表明，自信這一人格特征對個體健康人格形成有明顯影響，尤以整體自信和專業(yè)自信對大學生的健康人格水平具有明顯預測力和顯著影響力.自信的人相信自己是有長處的，容易呈現(xiàn)積極向上的精神面貌，有利于個性的完善和健康人格的培養(yǎng)。

（四）自尊。

自尊是個體對自己通常持有的評價，它表達了一種肯定或否定的態(tài)度，說明個體在多大程度上相信自己是有能力的和有價值的。黃瓔（2009）的研究表明，自尊通過自我效能間接影響健康人格。個體自尊越高，越容易形成積極向上的健康人格。

（一）自身方面。

養(yǎng)成良好的行為習慣和健康的生活方式是健全大學生人格的重要途徑之一。大學生應從日常小事做起，嚴格要求自己，養(yǎng)成樸素的`生活方式，不鋪張浪費，培養(yǎng)自己堅忍不拔的意志，堅持早睡早起，作息時間規(guī)律，不沉迷網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)上聊天等虛擬世界。

（二）家庭方面。

良好的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式對大學生人格發(fā)展具有重要的影響?，F(xiàn)在的大學生大部分為獨生子女，家長在教育過程中容易出現(xiàn)溺愛，使得孩子進入大學后缺乏獨立性，產(chǎn)生以自我為中心的處事方式，遇到問題缺乏分析、判斷和解決問題的能力，習慣于依賴家人。父母在教育大學生的過程中應營造良好的家庭氛圍，實行民主型的教養(yǎng)方式，多與子女進行溝通與交流，傾聽他們內(nèi)心的感受，鼓勵他們勇于面對問題，提高他們戰(zhàn)勝挫折的信心。很多的研究都表明孩子需要情感支持，需要與家長進行良性的溝通。在這種良性的溝通過程中孩子會體驗到較多的正性情感，這將會提高孩子的總體幸福感水平，對其今后人格的塑造是有幫助的。家長的人格也影響著孩子人格的成長，家長應不斷學習，加強自身人格完善，這樣才能起到榜樣帶頭的作用。

（三）學校方面。

培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，物理學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。凡有所學，皆成性格。”校園文化活動有利于健全人格的孕育和形成。校園文化是以學生為主要對象，在校園內(nèi)以育人為目標，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化建設等為主要內(nèi)容的一種群體文化.積極健康向上的校園文化有利于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生全面發(fā)展。學校應重視校園文化建設，在“三力”方面給予大力支持和保障，并鼓勵學生積極參與校園活動。如開展“感恩教育”“大合唱”“心理情景劇匯演”和“模擬求職”等一系列活動，營造生機勃勃的校園文化氛圍。這些校園文化活動會潛移默化地引導學生成為一個有文化、有教養(yǎng)、有進取精神的優(yōu)秀青年。

淺析體育教學健康人格培養(yǎng)論文篇八

對青少年進行健康人格的培養(yǎng)，對于他們成才和成才后的操守有著積極意義。通過多年的探索，我感到通過體育教學可以在培養(yǎng)學生健康體魄的同時，有效地塑造他們的健康人格。

一、通過體育活動培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神和審美觀念。

體育教學以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素的同時出現(xiàn)。因此，我們在體育教學中，可以根據(jù)學生直接參與、身體力行這一實施強的特點，刻意安排艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)（如體操、球類等）；營造緊張的氣氛，培養(yǎng)學生沉著冷靜、機智果斷、結構健全的個性心理；可以創(chuàng)設輕松和諧的氛圍，伴以優(yōu)美動聽的旋律，讓學生通過充分展示外形的動作來表達內(nèi)在的情感，從而發(fā)展個性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識，使學生形成健康的人格品質(zhì)（如韻律操、體育舞蹈等）；還可以通過體育實踐體驗后的“成功感”和“收益感”，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和保健素養(yǎng)，形成科學用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式；亦可以通過復雜技術動作的教學和實踐，使學生既了解內(nèi)部結構又能感知外部形態(tài)，促進抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育運動與思維訓練的巧妙結合，不僅有利于誘發(fā)和促進學生想象力和創(chuàng)造的靈感，而且有利于學生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

二、通過體育活動培養(yǎng)學生樹立正確的成功觀念。

體育教學中，學生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對一個新的高度，支撐跳躍面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學生良好的意識、認識、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；促使學生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

三、通過體育活動培養(yǎng)學生的集體觀念。

體育教學具有形態(tài)化的特征，學生以個體或群體的形式參與各種身體活動。在活動中通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，個體與個體之間，個體與集體之間，人際關系的交流更直接、更廣泛，形成了一個特定的課堂社會，在某種程度上滿足了學生進入啟蒙社會的心理需要。作為教育者要充分利用這模擬社會環(huán)境，引導學生正確地認識自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關系，增強其社會的適應能力，從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。人與人之間要注意團結友愛、關心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個人作為集體中的一員，要有高度的責任心和榮譽感，能熱愛祖國、關心集體，和大家協(xié)同配合，增強凝聚力。在對學校、班級、老師、同學充分體現(xiàn)愛心的同時，也自然會得到社會給予的信任與友誼等相應的回報。

體育教學中，在堅持教給學生技能，增強其體質(zhì)的同時，還應注意培養(yǎng)其健康的人格，只有使受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能為素質(zhì)教育的實施作出貢獻。

用心愛心專心1。

淺析體育教學健康人格培養(yǎng)論文篇九

作者：劉錫成來源：《現(xiàn)代教育科學·中學教師》2011年第02期。

為了能適應當今復雜多變的社會，我們必須要有健康的個性，良好的心態(tài)。因此，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的健康人格成為素質(zhì)教育的有機組成部分。這體現(xiàn)在閱讀教學中、心與心的交流中、師生的平等對話中對學生進行自信教育、挫折教育、情感教育。

(一)體現(xiàn)在閱讀教學的過程中。

引導學生閱讀課文，讓他們在感知課文的同時，自身的人格受到熏陶。充分重視語文閱讀教育中的人格教育，是語文教育改革的重要課題，也是未來語文教育的發(fā)展趨勢。教師應當遵循“以人為本”的原則，在教學中不斷實踐，幫助學生養(yǎng)成良好的個性和健全的人格。只有擁有良好的道德人格，才能成為真正有尊嚴、有價值的大寫的“人”。

(二)體現(xiàn)在心與心的交流中。

作文教學中的人格教育一般都采取比較直接的手段，讓學生懂得人品與文品的關系。魯迅先生告訴我們：寫作“固然要有精煉的技巧，但更需有進步的思想和高尚的人格”。在作文教學中也可以直接提供一些關于人格題材的內(nèi)容，引導學生對人格教育過程中的一些問題進行正面思考。

(三)體現(xiàn)在師生的平等對話中。

教師和學生的關系是教學中最基本的人際關系。這種人際關系將直接制約著師生的思維和行動方式，直接影響學生的人格。在師生對話中，教師要尊重學生的獨立人格，將學生看成學習的主人，使其在心理安全和心理自由的寬松氛圍下形成健康和諧的人格。

(一)時學生進行自信教育，培幕獨立人格。

自信，是人生中不可缺少的基本精神。一個人缺乏自信，就會像汪洋大海上漂浮著的一朵浮萍，無著無落，無依無靠。從這層意義上說，擁有了自信，就擁有了渡過海洋、抵達寬闊彼岸的船。

(二)教師要創(chuàng)造契機，讓孩子在自信中成長。

語文教學中對孩子人格的培養(yǎng)往往是潛移默化的。當然，語文老師也可以創(chuàng)造契機，讓孩子找到自信。信任孩子。相信自己的學生是最棒的，因為每一個孩子都有他的優(yōu)點或長處。有一次，我讓班上一個調(diào)皮學生負責班上的黑板報，結果，每一期出版都得到學校的表揚，同學對他的眼光變了，這個學生在這里找到了自信，從此完全變了。語文活動課可以為學生提供展示自己的平臺。如演講、辯論、討論、課本劇表演等活動可以鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生的自信?？梢蚤_辟專欄展示學生的優(yōu)秀作文、周記、手抄報等。多鼓勵學生。學生哪怕是一點點進步，也要及時表揚。考試也可以成為激勵機制。

三、走出課堂，在生活實踐中培養(yǎng)健康人格。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在思想教育和審美教育中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。新《打綱》也明確將開展“主動性、獨立性和創(chuàng)造性”的課外活動作為語文教育的一項重要內(nèi)容。

淺析體育教學健康人格培養(yǎng)論文篇十

土建工程的管理應該在安全方面加大管理力度,建立完備的監(jiān)督檢查體系,排除一切不安全的隱患,同時加強對施工人員的引導和培訓,增強安全意識,提高安全管理水平。為了能夠充分的保障施工安全也需要具備科學合理的施工技術,確保施工的整個過程,各個階段都能安全順利地開展。同時注意對工作人員的培訓使其在各個崗位能夠各司其職,充分做好本職工作,當出現(xiàn)安全問題時能夠高效快速的解決。

4.2優(yōu)化人員管理體制。

施工人員是工程最主要的影響因素,也是施工的根本。施工人員素質(zhì)普遍低下、綜合素養(yǎng)不夠、專業(yè)技能不符合標準的現(xiàn)象,都會影響到施工的質(zhì)量和進度,因此必須加強對人員的管理,增強其綜合素養(yǎng)提高工作技能。優(yōu)化人員的管理體制,加強人員在工程各環(huán)節(jié)的作用,做好各項保障工作。

4.3優(yōu)化施工方案與技術的管理。

在對工程進行施工時應該制定完善的施工方案以及符合施工要求的施工技術,不同要求的工程對于方案與技術的要求也是有差異的,因此應該根據(jù)實際情況優(yōu)化施工方案和施工技術,并且在實際的施工過程中不斷進行指導,對不符合情況的地方進行改進。

5結束語。

在本文中對影響土建工程管理的各項因素,從人員、施工材料以及施工設備、施工的后果等方面都進行了分析,同時對于土建工程管理的各項內(nèi)容也進行了分析。制定了切實可行的對策,建立健全安全管理體系、優(yōu)化人員的管理體制以及施工方案和施工技術等方面入手,協(xié)調(diào)發(fā)展使土建工程管理更加合理。

參考文獻。

[1]陳翠云.關于影響建筑工程管理的主要因素及對策分析[j].建材與裝飾,(06):140~141.

[2]李世凱.關于影響建筑工程管理的主要因素及對策分析[j].黑龍江科技信息,(06):258.