寫總結(jié)是對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在總結(jié)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)突出自己的亮點(diǎn)和成就。以下是一些清晰明了的說明書范例，可供大家參考和使用。

淺析體育教學(xué)健康人格培養(yǎng)論文篇一

體育教學(xué)以身體活動(dòng)為主要形式，而身體活動(dòng)并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識(shí)的信息、心理的活動(dòng)、情感的體驗(yàn)等一系列因素的同時(shí)出現(xiàn)。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生直接參與、身體力行這一實(shí)施強(qiáng)的特點(diǎn)，刻意安排艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)（如體操、球類等）；營(yíng)造緊張的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、機(jī)智果斷、結(jié)構(gòu)健全的個(gè)性心理；可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，伴以優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，讓學(xué)生通過充分展示外形的動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)在的情感，從而發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識(shí)，使學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)（如韻律操、體育舞蹈等）；還可以通過體育實(shí)踐體驗(yàn)后的“成功感”和“收益感”，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和保健素養(yǎng)，形成科學(xué)用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式；亦可以通過復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生既了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)又能感知外部形態(tài)，促進(jìn)抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)與思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，不僅有利于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造的靈感，而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

二、通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的成功觀念。

體育教學(xué)中，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對(duì)一個(gè)新的高度，支撐跳躍面對(duì)一個(gè)新的難度動(dòng)作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動(dòng)、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長(zhǎng)處與短處，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)、認(rèn)識(shí)、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗(yàn)，增強(qiáng)耐挫能力，保持穩(wěn)定的'情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

三、通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

體育教學(xué)具有形態(tài)化的特征，學(xué)生以個(gè)體或群體的形式參與各種身體活動(dòng)。在活動(dòng)中通過互相接觸、切磋、合作、對(duì)抗等等，個(gè)體與個(gè)體之間，個(gè)體與集體之間，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，形成了一個(gè)特定的課堂社會(huì)，在某種程度上滿足了學(xué)生進(jìn)入啟蒙社會(huì)的心理需要。作為教育者要充分利用這模擬社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，正確地交友，正確地處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)其社會(huì)的適應(yīng)能力，從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。人與人之間要注意團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心與支持、鼓勵(lì)與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個(gè)人作為集體中的一員，要有高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感，能熱愛祖國(guó)、關(guān)心集體，和大家協(xié)同配合，增強(qiáng)凝聚力。在對(duì)學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)充分體現(xiàn)愛心的同時(shí)，也自然會(huì)得到社會(huì)給予的信任與友誼等相應(yīng)的回報(bào)。

四、通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必需重視學(xué)生的心理健康。體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過程中相對(duì)穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，它是教學(xué)中集體心理動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一，是體育教學(xué)活動(dòng)的心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，師生之間，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行頻繁的交往，交往時(shí)每個(gè)個(gè)體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強(qiáng)烈的感染力，個(gè)體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個(gè)體的情緒趨向一致，從而形成某個(gè)時(shí)刻的集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容，方法的改變，學(xué)生完成動(dòng)作的失敗，師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會(huì)發(fā)生起伏變化，從而對(duì)每個(gè)成員的情緒產(chǎn)生著振動(dòng)和感染，使每個(gè)成員的心理活動(dòng)隨課堂氣氛的改變而變化。

體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動(dòng)力，愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，每個(gè)成員在認(rèn)知上相近，情緒上相溶，心理上互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教與學(xué)，練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，認(rèn)知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。體育教師要有正確的教學(xué)思想作為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)做用和學(xué)生的組體作用，再計(jì)劃和組織實(shí)施教學(xué)時(shí)考慮到學(xué)生的需要和情緒，考慮到一堂課的整體氣氛和整體效果，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑，熱烈寬松的教學(xué)心理氣氛。教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧在課堂中應(yīng)很好的體現(xiàn)，為了保持學(xué)生參與的熱情，就必須不斷的進(jìn)行情感調(diào)控。情感調(diào)控要善于把握調(diào)控的“時(shí)”和“度”，一般范圍較大或需表?yè)P(yáng)時(shí)可進(jìn)行集體調(diào)控，而個(gè)別問題，消極情感，常用鼓勵(lì)和疏導(dǎo)方法個(gè)別點(diǎn)撥，先肯定好的方面，再指出生存在的問題和解決的途徑。調(diào)控時(shí)要滿腔熱情，對(duì)學(xué)生充滿熱情，對(duì)學(xué)生充滿愛心，一般不作直接批評(píng)，不譏諷挖苦，不夸大渲染問題和錯(cuò)誤，不冷落他們中的任何一個(gè)。這種在傾情關(guān)愛之下的悉心點(diǎn)撥，常使他們內(nèi)心激動(dòng)，情緒高漲，其積極性能得到包證或進(jìn)一步提高。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造多種具體的教學(xué)情景，恰當(dāng)?shù)陌才朋w育游戲，有地方特色的傳統(tǒng)體育，有現(xiàn)代特色的休閑體育，娛樂體育，韻律體操與舞蹈等教學(xué)內(nèi)容，以及選擇生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和方法，給人以愉快，輕松，樂觀，和諧的心理感受。假如每一個(gè)學(xué)生都有明確具體和經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，那么這個(gè)目標(biāo)必定能吸引他們?nèi)ヅ^斗，不斷進(jìn)取，久而久之，積極進(jìn)取和樂觀向上的積極心態(tài)就會(huì)形成。體育教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，除在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上多家注意外，教師要強(qiáng)化意識(shí)的培養(yǎng)。一方面容許學(xué)生獨(dú)劈蹊徑，大膽創(chuàng)新，同時(shí)還要人為的設(shè)計(jì)一些困難和障礙，使他們經(jīng)受一定的困難和挫折再達(dá)到目標(biāo)，提高心理承受能力，另一方面要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念的培養(yǎng)。

體育教學(xué)中，在堅(jiān)持教給學(xué)生技能，增強(qiáng)其體質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)其健康的人格，只有使受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能為素質(zhì)教育的實(shí)施作出貢獻(xiàn)。

淺析體育教學(xué)健康人格培養(yǎng)論文篇二

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也正處于一個(gè)不斷變化提升的階段。土建企業(yè)的發(fā)展也正面臨著許多的問題,正是由于土建工程在整個(gè)建筑工程中都占有重要的地位,因此對(duì)于影響土建工程管理的主要因素應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的分析,并且為了促進(jìn)土建工程以及整個(gè)建筑工程的良好快速發(fā)展,制定出積極可行的對(duì)策,解決影響土建工程管理的各項(xiàng)問題,不斷提高土建工程管理水平。

關(guān)鍵詞：土建工程管理;影響因素;管理內(nèi)容;對(duì)策;。

1前言。

對(duì)于整個(gè)建筑工程來講,土建施工是其重要的組成部分,也是其最核心的部分,對(duì)于任何建筑工程來講,都需要土木建工程的參與,想要更好的完成建筑工程必須保證其中的土建工程良好順利地開展,因此不斷提高和完善土建工程管理就成為了一個(gè)重要的方面。那么對(duì)于影響土建工程管理的各項(xiàng)因素進(jìn)行分析,制定具有針對(duì)性的解決措施來解決各項(xiàng)問題為土建工程以及整個(gè)建筑工程的發(fā)展做好保障工作。

2影響土建工程的主要因素。

2.1人員方面的影響。

對(duì)于土建工程以及其他任何工程來講,其中最重要的一個(gè)影響因素便是人員。人作為最重要的生產(chǎn)要素,在土建工程中發(fā)揮著無可替代的作用,整個(gè)工程從前期預(yù)案,到實(shí)際施工、各方面監(jiān)督等都需要人員的參與?？梢哉f人員在土建工程管理中是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),會(huì)直接影響到工程的質(zhì)量、工程的進(jìn)度。在工程建設(shè)中不同的環(huán)節(jié)都需要具備專業(yè)知識(shí)技能的人員進(jìn)行操作,如前期的圖紙繪制、方案制定,施工過程中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的勘察、施工技藝、施工設(shè)備的使用,對(duì)整個(gè)工程的監(jiān)督檢查等。正是由于人員在土建工程管理中的參與度如此之高,影響也非常重要,施工企業(yè)應(yīng)該充分重視施工人員所發(fā)揮的作用。

2.2施工材料是否符合要求造成的影響。

對(duì)于土建工程來講,需要重點(diǎn)關(guān)注的便是施工質(zhì)量的好壞,一方面是有人為因素影響,另一方面,起到?jīng)Q定性因素的便是施工材料是否符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。如果施工材料的質(zhì)量不符合標(biāo)準(zhǔn)或者是在施工過程中存在偷工減料以次充好的現(xiàn)象,都會(huì)對(duì)工程質(zhì)量造成重大的影響。因此在施工過程中必須對(duì)施工材料予以充分的重視,從材料選擇的廠家到材料投入使用都要進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè),保證施工材料能夠符合施工要求,不會(huì)因?yàn)椴牧蠁栴}對(duì)整個(gè)的工程質(zhì)量工程進(jìn)度造成影響。在土建工程管理中保障施工材料的良好使用是促進(jìn)整個(gè)工程發(fā)展的主要方面。

2.3施工設(shè)備方面的影響。

土建工程作為大型長(zhǎng)期的施工項(xiàng)目需要人為的對(duì)機(jī)體設(shè)備進(jìn)行操作才能更好的.完成項(xiàng)目,施工相關(guān)設(shè)備的使用不僅能夠提高工程的效率,保障工程進(jìn)度,同時(shí)在一些比較復(fù)雜大型的土建工程中只有借助機(jī)器設(shè)備才能完成施工。機(jī)器設(shè)備在土建工程中發(fā)揮明顯作用,一個(gè)非常重要的條件就是從設(shè)備的選擇、使用操作都有專業(yè)的人員進(jìn)行。如果設(shè)備在配置使用時(shí),不符合科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),不僅會(huì)造成設(shè)備不必要的損壞,而且會(huì)嚴(yán)重的影響到工程的開展。

2.4施工后果是否良好帶來的影響。

土建工程進(jìn)行施工時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的廢物、廢水、廢渣,這些東西的排放都會(huì)對(duì)自然環(huán)境以及人們的日常生活以及生活質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響,建筑企業(yè)大量排放這些污染物會(huì)使企業(yè)的形象造成影響,甚至嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及企業(yè)生存,因此在土建工程管理中應(yīng)該充分重視到生產(chǎn)廢料的排放給環(huán)境以及人們的生活帶來的影響。

3需要對(duì)土建工程進(jìn)行管理的主要方面。

3.1成本收益管理。

土建工程是龐大的項(xiàng)目,從整個(gè)項(xiàng)目以及項(xiàng)目的各個(gè)階段來講,都需要做好的一個(gè)重要工作便是造價(jià)管理,做好造價(jià)管理才能更好地顯示工程成本與收益之間的關(guān)系。在工程建設(shè)的各個(gè)階段,都需要制定出切實(shí)可行的造價(jià)管理方案,從施工開始前的計(jì)劃階段到實(shí)際施工以及工程竣工階段。在工程開始前要制定合理的造價(jià)方案,通過收集資料、實(shí)際考察制定出切實(shí)可行的預(yù)案。投資預(yù)算應(yīng)該建立在工程所建設(shè)的時(shí)期、地段、市場(chǎng)造價(jià)、工程工期規(guī)模等條件之上。工程開始前以招投標(biāo)的方式選擇施工方,這樣可以充分的保證以最優(yōu)的施工方案最優(yōu)的造價(jià)成本進(jìn)行工程建設(shè)。

對(duì)每一個(gè)工廠的項(xiàng)目都應(yīng)該進(jìn)行實(shí)際的操作規(guī)劃,充分保障資金的利用效率達(dá)到最大化,施工效果最優(yōu)化。施工前的施工方案要對(duì)施工過程中可能出現(xiàn)的各項(xiàng)問題都進(jìn)行估計(jì),并且制定出科學(xué)合理的解決方案,避免出現(xiàn)由于設(shè)計(jì)方案不合理導(dǎo)致的工程問題,如工程質(zhì)量問題,工程進(jìn)度較慢等。對(duì)工程中的各項(xiàng)生產(chǎn)要素的使用,都應(yīng)該以科學(xué)合理的方式確定下來,如材料的供應(yīng)、人員的使用,都應(yīng)該以正規(guī)的合同方式進(jìn)行規(guī)定,避免出現(xiàn)不必要的糾紛。

在工程完成后的竣工階段,應(yīng)該對(duì)工程進(jìn)行系統(tǒng)的檢查,保證工程質(zhì)量的可靠性,并且嚴(yán)格的審查工程造價(jià)管理中的各項(xiàng)指標(biāo)是否科學(xué)合理。對(duì)造價(jià)管理不科學(xué)的地方進(jìn)行改正,為以后的工程提供經(jīng)驗(yàn)借鑒,最后根據(jù)工程的實(shí)際情況出具真實(shí)可靠的竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。

3.2施工流程設(shè)計(jì)。

土建工程的施工流程十分復(fù)雜,從施工前期的方案設(shè)計(jì)到最后的竣工階段需要經(jīng)歷多個(gè)流程的設(shè)計(jì),主要可以概括為以下幾個(gè)方面。首先需要在施工之前制定完備的施工預(yù)案,充分考慮到施工過程中可能出現(xiàn)的各項(xiàng)問題,以及各種材料、人員的配備工作。第二方面需要在施工過程中充分協(xié)調(diào),及時(shí)更正不恰當(dāng)?shù)氖┕ぷ龇?保證施工質(zhì)量的同時(shí)控制施工進(jìn)度符合預(yù)期設(shè)計(jì),同時(shí)施工進(jìn)度的掌控必須按照施工預(yù)案中所設(shè)計(jì)的階段進(jìn)行。最后在施工過程中對(duì)已經(jīng)施工完成的階段進(jìn)行工程量、工程質(zhì)量的檢查,并且對(duì)施工中所涉及到的各項(xiàng)生產(chǎn)要素進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

3.3管理工程質(zhì)量與質(zhì)量。

在土建工程管理中對(duì)質(zhì)量和安全的管理是最為重要的方面,施工質(zhì)量是整個(gè)土建工程需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容,因此必須建立完備的監(jiān)督檢查體制,對(duì)項(xiàng)目中的各個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)督檢查,充分保障在整個(gè)施工過程中能夠得到完備的質(zhì)量監(jiān)督。對(duì)質(zhì)量的監(jiān)督的一個(gè)重要方面就是對(duì)施工材料的檢查,施工材料涉及到工程質(zhì)量的好壞,應(yīng)該從材料的質(zhì)量以及使用方面加大力度。另外保障施工安全是工程順利實(shí)施的基礎(chǔ),需要制定相關(guān)的安全法規(guī)以及符合規(guī)范的施工技術(shù)來保證施工安全,加大對(duì)施工人員的安全動(dòng)員工作,增強(qiáng)其安全責(zé)任心。

淺析體育教學(xué)健康人格培養(yǎng)論文篇三

單位：勝利油田第一小學(xué)。

時(shí)間：二00四年三月。

科學(xué)大師愛因斯坦曾引用過這樣一句話：“如果人們已經(jīng)忘記他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育。”換句話可以說，忘不掉的才是素質(zhì)。而習(xí)慣正是忘不掉的最重要素質(zhì)之一。葉圣陶也曾說過，教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣，如果從小養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣，那么習(xí)慣就會(huì)成自然，習(xí)慣成定式，孩子以后就會(huì)自然而然從事某種格式化的行為了。

那何謂習(xí)慣呢？習(xí)慣就是一種行為，是由于長(zhǎng)期重復(fù)或練習(xí)所固定下來的行為方式，是一種自然的、不假思索的、不知不覺的行為。譬如走路，便是一種習(xí)慣的行為，是不必加以思索的，假使到了“邯鄲學(xué)步”的地步，恐怕連路也走不好了。

那么，良好習(xí)慣對(duì)于人的發(fā)展究竟有何意義呢？也許，木桶理論可以從某一個(gè)角度解釋清楚。木桶理論認(rèn)為，一只木桶盛水的多少，取決于最短的木板，而不是最長(zhǎng)的木板。對(duì)于人的發(fā)展同樣如此，人的失敗往往由于自己的某種缺陷所致。中國(guó)青少年研究中心副主任、研究員孫云曉曾對(duì)148名杰出青年和115名被判處死刑的問題青年作過對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)決定他們命運(yùn)迥異的不是其它，而是行為習(xí)慣和人格品德的差異，可見習(xí)慣關(guān)乎人的一生。

少年兒童時(shí)期是一生的奠基時(shí)期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。研究表明：０至６歲兒童自我意識(shí)開始啟蒙，６至１２歲兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義，１０歲左右兒童性格開始形成，而至１６歲左右獨(dú)立人格基本形成。因此，小學(xué)階段是心理和行為方式形成的敏感期、關(guān)鍵期，是自我意識(shí)迅速發(fā)展，主體人格開始形成的重要時(shí)期。我們必須重視小學(xué)生人格的形成、完善、發(fā)展。只有擁有健康的人格，才會(huì)擁有健康的人生；如果童年時(shí)代養(yǎng)不成良好的習(xí)慣，不僅后天矯正非常困難，同時(shí)還會(huì)潛藏著種種危險(xiǎn)。

那我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣呢？我認(rèn)為習(xí)慣培養(yǎng)必須堅(jiān)持“大處著眼，小處著手”。即教師要做“有心人”，無微不至地全面關(guān)愛學(xué)生，大處著眼，從對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮，一切為了塑造未來的有用之材；而習(xí)慣培養(yǎng)又是具體、微觀的，教師必須從小處著手，從日?？瓷先ゲ黄鹧鄣募?xì)枝末節(jié)抓起。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

學(xué)習(xí)雖說是一輩子的事，要循序漸進(jìn)、日積月累，但也存在一個(gè)捕捉最佳時(shí)機(jī)、形成扎實(shí)根基的問題。小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)做工作，可收事半功倍之效。如果不予重視，一旦形成一些不良習(xí)慣，再想去改變或矯正就比較困難了。例如讀寫姿勢(shì)，不僅直接關(guān)系到能否讀好書、寫好字，更重要的是關(guān)系到骨骼是否正常發(fā)育，視力能否保持正常，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等等，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)關(guān)系重大。

從學(xué)生一入學(xué)，我就十分重視培養(yǎng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如：寫字、讀書時(shí)坐姿要端正，做到頭正、肩平、臂開、足安，眼睛與練習(xí)本的距離大約一尺，胸部與桌緣的距離大約一拳，握點(diǎn)離筆尖大約一寸；寫字之前先用手帕把手擦干凈，免得弄臟習(xí)字本，寫完字以后，把鉛筆放起來，以免折斷筆尖；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字”的習(xí)慣。不管什么時(shí)候什么場(chǎng)合，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。同時(shí)教師發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。由于小學(xué)生具有向師性、模仿性，他們耳濡目染，心領(lǐng)神會(huì)，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，起到不可估量的作用。

從人的一生來說，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是短暫的；而離開學(xué)校步入社會(huì)，在生產(chǎn)、工作崗位和生活實(shí)際中自學(xué)，則是終生所需，這以后的路要靠他們自己去走。不難設(shè)想，如果學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來即使在沒有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥的情況下，也能非常自覺、饒有趣味地去讀書、去學(xué)習(xí)、去交際。學(xué)生時(shí)代播下的良種，便可贏得未來的豐收。因此，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，便是著眼學(xué)生一生的發(fā)展，讓他們終身受益。若干年后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)像細(xì)胞溶進(jìn)血液一樣融入他們的素質(zhì)，他們將成為“規(guī)規(guī)矩矩寫字、認(rèn)認(rèn)真真讀書、踏踏實(shí)實(shí)做人”的一代。

二、倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”，激發(fā)學(xué)生的潛能。

周弘和他自幼雙耳失聰?shù)呐畠褐苕面茫?0年來創(chuàng)造了不平凡的奇跡：周婷婷在偉大父愛的精心教育下，三歲半開口說話，8歲會(huì)背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù)，10歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年，16歲成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生，20歲在美國(guó)攻讀心理學(xué)碩士學(xué)位，2002年3月，她被評(píng)為首屆海內(nèi)外《中國(guó)婦女》十大時(shí)代人物。這一切都得益于一位不平凡的父親充滿靈性的教育——賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。在實(shí)際的工作中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：上課鈴聲已響，可很多同學(xué)還未做好準(zhǔn)備。這時(shí)，你如果發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)了最先坐好的幾位同學(xué)，“**坐得真棒！”“**今天多精神啊!”不出五分鐘，全班同學(xué)都會(huì)悄悄地、迅速地坐好了。此時(shí)你的心情，學(xué)生的心情，整個(gè)教室的氛圍一定是令人愉悅的，一堂課在和諧融洽的氛圍中開始了。相反如果此時(shí)“啪”地把書往講桌上一甩，指指點(diǎn)點(diǎn)地訓(xùn)斥學(xué)生：“你干什么呢？”“上課鈴聽到?jīng)]有？”甚至再將這群“屢教不改”的孩子好好懲罰一頓，結(jié)果即使也很快安靜了，但想必你的心情，學(xué)生的心情，乃至整節(jié)課的氣氛都大不一樣了吧！

出錯(cuò)犯規(guī)，其實(shí)是孩子們成長(zhǎng)過程中不可避免的“印記”。盡管寬容難以完全避免對(duì)錯(cuò)誤的遷就，但我們?nèi)圆荒芤蛞瓘U食，因?yàn)樵诮逃校瑢捜荼葢土P更具有力量。教育專家魏書生一直喜歡與那些所謂的“差生”打交道。他們抽煙喝酒、打架斗毆、考試只有幾分，原本是一群整天生活在“懲罰”中的人。但他們?cè)谖豪蠋熣鎿?、寬容、?xì)微的愛心中，漸漸步入正軌，有了明顯的進(jìn)步，不少人還有了大出息。這正說明，沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視上的，也沒有一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)比批評(píng)有力量。

在與孩子們的相處每一天，我都提醒自己：蹲下來，跟孩子在同一視線，站到孩子的角度來觀察他們的世界。對(duì)每一個(gè)學(xué)生我都對(duì)他們寄以更高的期望，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，及時(shí)鼓起他們的勇氣，塑造他們健全的人格，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。以前只有最優(yōu)秀學(xué)生才能評(píng)選的班干部如今換成了在某方面有特長(zhǎng)、有進(jìn)步的學(xué)生，哪怕僅僅是說話比原來有進(jìn)步的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)當(dāng)選。孩子不敢與家長(zhǎng)說的話，可以找老師傾訴。平時(shí)調(diào)皮的孩子，我除了耐心開導(dǎo)，還讓學(xué)生每人寫出一條優(yōu)點(diǎn)（如愛勞動(dòng)、衣服干凈之類），匯集成一封信交給他，結(jié)果家長(zhǎng)通過打罵沒有管教好的孩子，如今改掉了壞習(xí)慣。起初一些不理解“賞識(shí)教育”的家長(zhǎng)們也紛紛認(rèn)可了我的做法。

人性中最本質(zhì)的追求是渴望得到尊重和欣賞，每個(gè)孩子都是為了得到賞識(shí)來到人世間的，而我們長(zhǎng)輩總是舍不得給孩子一句合適的贊賞，總是對(duì)孩子喋喋不休，生怕孩子翹尾巴。賞識(shí)成了孩子渴望的一件奢侈品，在否定與警告中長(zhǎng)大的孩子在心理上重復(fù)著父輩們的悲觀心理?！?，我認(rèn)為，孩子的心靈是張白紙，關(guān)鍵看教育者怎樣繪制。如果在學(xué)校和家庭中推進(jìn)尊重和平等的教育，讓每一位老師和家長(zhǎng)從愛出發(fā)教育孩子，那么賞識(shí)教育所倡導(dǎo)的“尊重、平等”的觀念一定會(huì)帶給他們一生的影響。

三、采取分層管理，提高班級(jí)整體水平。

在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生既有共性也有個(gè)性。既然他們?cè)谕粋€(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)總有他們共同的基礎(chǔ)和需要，而每個(gè)學(xué)生在獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方式方法上又有很大的差異。由于每個(gè)學(xué)生受到社會(huì)影響的因素是十分復(fù)雜的，在他們自身發(fā)展的各方面也存在著不平衡性，各種特點(diǎn)在每個(gè)人身上表現(xiàn)的方式和時(shí)間也常因人而異。

因此，我堅(jiān)持全面、發(fā)展的觀點(diǎn)，在深入了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，摸清他們學(xué)習(xí)底數(shù)，掌握他們性格特點(diǎn)等實(shí)際情況后，登記造冊(cè)，對(duì)他們逐個(gè)進(jìn)行科學(xué)的分析，采取分層管理，注意個(gè)別對(duì)待，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。一方面針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，分別提出不同要求。如對(duì)觀察力薄弱，感性經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備少的學(xué)生，注意引導(dǎo)培養(yǎng)他們的觀察能力，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)粗心大意的學(xué)生，要求他們完成作業(yè)要仔細(xì)認(rèn)真；對(duì)行動(dòng)緩慢、反映遲鈍的學(xué)生，鼓勵(lì)他們提高作業(yè)速度，勤于思考；對(duì)視覺聽力不好的學(xué)生，照顧他們坐在合適的座位；對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，冷靜地和他們一起分析學(xué)習(xí)失敗的原因，幫助他們找出改進(jìn)的方法，避免其產(chǎn)生自卑心理和矛盾的心理壓力；對(duì)思維能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)不夠勤奮的學(xué)生，多給以難度較大的作業(yè)，要求他們精益求精；對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，多檢查提問，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中精力注意學(xué)習(xí)。另一方面注重因材施教。如鼓勵(lì)差生“自我競(jìng)賽”，引導(dǎo)他們將今天的“我”與昨天的“我”相比較，并及時(shí)肯定他們的微小進(jìn)步，培育健康心理。通過分層管理，既轉(zhuǎn)化了“差生”，使之跟上全班以保證大面積質(zhì)量，又抓好“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，幫助他們挖掘潛能，更扎實(shí)、更深刻地打好基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提高了班級(jí)整體水平，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

誰都無法否認(rèn)習(xí)慣的巨大力量，它與人的發(fā)展終身相隨。國(guó)外有諺語云：“人是習(xí)慣的奴隸。”王爾德也有這樣一句名言：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！痹趯W(xué)生的成長(zhǎng)過程中，良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，一絲不茍，持之以恒。

本文的最后，讓我們引用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、智利詩(shī)人加里埃爾拉·米斯特拉爾的一句話：

許多需要的東西我們可以等待，但是兒童不能等——。

他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發(fā)育，對(duì)兒童我們不能說明天，他的名字是今天！

淺析體育教學(xué)健康人格培養(yǎng)論文篇四

大學(xué)生作為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的后備人才，不僅要具備理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且還要擁有健康的人格。人格是個(gè)人在生活中以其生活方式和生活風(fēng)格逐漸建立起來的一種自我意識(shí)，是與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)、為其他社會(huì)成員所接受的，又充分展現(xiàn)主體個(gè)性特征的人格模式。健康人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)。大學(xué)生健康人格的特征應(yīng)包括社會(huì)責(zé)任感、獨(dú)立意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、和諧的人際關(guān)系及創(chuàng)新精神等。

美國(guó)著名心理學(xué)家奧爾波特認(rèn)為，人格具有個(gè)性特征，它是個(gè)人的性格、氣質(zhì)、心理、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、行為方式的總和。健康人格的形成一方面受社會(huì)的、歷史的、家庭的文化影響；另一方面有賴于自身的智慧力量、道德力量和意志力量。當(dāng)代大學(xué)生健康人格的形成，既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)逐漸培養(yǎng)的過程，需要學(xué)校和社會(huì)共同努力。杰可遜認(rèn)為，閱讀療法是把文獻(xiàn)作為一種“文化資源”，由讀書顧問精選后提供給讀者，以幫助讀者領(lǐng)悟人生，增強(qiáng)信念，完善人格。前蘇聯(lián)人相信榜樣的力量是無窮的，其閱讀療法所依靠的心理機(jī)制主要是指導(dǎo)讀者學(xué)習(xí)英雄，增強(qiáng)信心，磨煉意志，克服困難，戰(zhàn)勝疾病。這是一種強(qiáng)調(diào)激勵(lì)的閱讀療法，是一種如火冶煉般的剛性療法。

閱讀療法是道德觀、人生觀、世界觀教育的創(chuàng)新形式，高校傳統(tǒng)的德育工作不易取得理想效果，通過閱讀療法這一方式能夠順利推行，且效果很好。閱讀療法成為高校在德育教育、學(xué)生工作、圖書館工作、心理健康教育等領(lǐng)域的創(chuàng)新品牌，閱讀療法對(duì)大學(xué)生健康人格培養(yǎng)發(fā)揮了促進(jìn)作用，閱讀療法也獲得了良性發(fā)展環(huán)境。

1、創(chuàng)建閱讀療法網(wǎng)站，宣傳正確的價(jià)值觀。閱讀咨詢網(wǎng)站是推廣、宣傳、實(shí)施閱讀療法的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，也是高校運(yùn)用閱讀療法培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的重要途徑。網(wǎng)站設(shè)有閱讀咨詢室、工作團(tuán)隊(duì)、專家鏈接、動(dòng)態(tài)信息、成功案例、閱讀交流、書目信息、網(wǎng)站留言、閱讀療法協(xié)會(huì)等主要欄目。網(wǎng)站堅(jiān)持和弘揚(yáng)社會(huì)主義集體主義和愛國(guó)主義價(jià)值導(dǎo)向，幫助大學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，并且能夠自覺抵制不良因素的影響，磨煉自己的意志，培養(yǎng)健康人格。內(nèi)容豐富多彩，貼近校園學(xué)習(xí)生活，能夠提供方便快捷的閱讀療法服務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)有效地交流與溝通。

2、悉心指導(dǎo)個(gè)案，加強(qiáng)自我教育。閱讀指導(dǎo)與咨詢是閱療館員通過與大學(xué)生面對(duì)面交談，舒緩其學(xué)習(xí)、戀愛、交際、就業(yè)等方面的壓力，使他們重建自信。閱療館員在與大學(xué)生接觸、交流過程中，針對(duì)生活與學(xué)習(xí)中碰到的一些問題、遇到的挫折，為其提供必要的心理咨詢和閱讀指導(dǎo)。通過閱讀，大學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地思考，不斷進(jìn)行自我體驗(yàn)、自我覺察，感悟成長(zhǎng)。這個(gè)過程就是自我進(jìn)步的過程。

閱療館員用專業(yè)知識(shí)和敬業(yè)精神，以閱讀療法為手段，幫助眾多因孤獨(dú)、自卑、學(xué)習(xí)壓力、交際困難、精神抑郁的同學(xué)走出情緒低谷，擺脫心靈困境。閱讀咨詢的過程也是大學(xué)生通過閱讀加強(qiáng)自我教育的.過程。

3、推薦閱讀療法書目，提升品質(zhì)修養(yǎng)。甄選閱讀療法書目、編制閱讀療法書方是閱讀療法服務(wù)的核心工作之一。閱讀療法書目就是在實(shí)施閱讀療法的過程中，針對(duì)讀者的心理偏差和問題而開列的文獻(xiàn)目錄。通過研制發(fā)展性閱讀治療書目與臨床性閱讀治療書目，能夠幫助大學(xué)生培養(yǎng)健康人格，提升品質(zhì)修養(yǎng)。

4、創(chuàng)辦閱讀療法刊物，宣傳道德規(guī)范?！堕喿x療法工作通訊》通過閱療視窗、新聞快訊、新書推薦、悅讀育心、成功案例、協(xié)會(huì)天地、知識(shí)講堂等欄目的設(shè)置，成功開辟了我校普及閱讀療法知識(shí)、報(bào)道閱療工作動(dòng)態(tài)、推廣閱讀療法服務(wù)及交流閱療心得體會(huì)的又一有效渠道，對(duì)閱讀療法理念的推廣起到了極大的推動(dòng)作用。同時(shí)，閱療館員深入到大學(xué)生中去根據(jù)他們的現(xiàn)狀，滿足他們的正當(dāng)合理需要，以調(diào)動(dòng)其積極性。《閱讀療法工作通訊》大力弘揚(yáng)主流道德價(jià)值，宣傳道德規(guī)范，使校園道德風(fēng)氣得到凈化。

5、開設(shè)閱讀療法課程，推進(jìn)素質(zhì)教育。通過開放、探究性的課程形式為大學(xué)生提供能夠產(chǎn)生豐富感受和體驗(yàn)并具有多元解讀方式的真實(shí)事件、活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和態(tài)度。閱讀療法課程的實(shí)施過程是促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)心理、塑造健康人格的過程。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境、開展小組合作活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生轉(zhuǎn)化并形成新的理解，引導(dǎo)大學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，體驗(yàn)知識(shí)獲取的過程，幫助大學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中遇到的各種發(fā)展性問題，充分開發(fā)潛能，促進(jìn)大學(xué)生的心理在原有基礎(chǔ)上得到可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生健康人格的塑造。閱讀療法課程培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于實(shí)踐，塑造健全完善的人格，推進(jìn)高校素質(zhì)教育。

6、成立閱讀療法協(xié)會(huì)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生是閱讀療法的應(yīng)用對(duì)象，也是參與者、實(shí)踐者。建立大學(xué)生閱讀療法組織很有必要。閱讀療法協(xié)會(huì)是大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的下屬學(xué)生社團(tuán)組織，以促進(jìn)大學(xué)生閱讀與健康人格培養(yǎng)為目標(biāo)，協(xié)會(huì)宗旨是“以人為本，團(tuán)結(jié)互助，提升品位，增強(qiáng)素質(zhì)”。閱讀療法協(xié)會(huì)成立后，陸續(xù)開展了會(huì)員納新、讀書交流、書方推薦、知識(shí)講座、心理電影賞析等豐富多彩的閱讀療法實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，通過與人溝通交流，鍛煉社交能力，培養(yǎng)愛心，提高團(tuán)隊(duì)配合、解決問題的能力，極大地增強(qiáng)了大學(xué)生的自立觀念和自立能力，能夠磨煉他們的意志品質(zhì)，能夠促使他們處理好奉獻(xiàn)與獲取的關(guān)系。

7、開展閱讀療法活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園應(yīng)為大學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，校園文化對(duì)大學(xué)生健康人格培養(yǎng)有著積極的作用。在校園開展閱讀療法活動(dòng)，如閱讀指導(dǎo)與培訓(xùn)、讀書沙龍、書方推薦會(huì)、專題學(xué)術(shù)講座、團(tuán)體治療活動(dòng)、學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)、閱讀療法研討會(huì)、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等，用積極健康的校園文化培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格，增強(qiáng)他們的集體觀、榮辱觀，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。閱讀療法有力地促進(jìn)了健康的校園文化建設(shè)，并使校園文化為大學(xué)生健康人格培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。

淺析體育教學(xué)健康人格培養(yǎng)論文篇五

摘要：

課堂管理的主要功能是協(xié)調(diào)、控制、整合這些教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。影響高校課堂管理效果的因素是多方面的，如何找到原因，尋求更好的教學(xué)管理與組織的措施，使教學(xué)管理達(dá)到最優(yōu)化，是擺在高校教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

有效的課堂教學(xué)管理是課堂教學(xué)得以順利和有效進(jìn)行的前提。沒有課堂教學(xué)管理，或者課堂教學(xué)管理不當(dāng)，會(huì)直接影響教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。但在實(shí)際教學(xué)中，高校教師較多關(guān)注的只是課堂教學(xué)的改進(jìn)，而忽視課堂教學(xué)管理水平的提高。高校課堂上學(xué)生隨意說話、睡覺、玩手機(jī)等等，這些現(xiàn)象儼然成為高校課堂的一個(gè)縮影。

一、原因分析。

勿庸置疑，教師是課堂教學(xué)管理的主導(dǎo)者，必須看到教師管理能力的高低是決定課堂教學(xué)管理效果的關(guān)鍵。但同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)管理同樣是雙向的，教師的“管”必須以學(xué)生為對(duì)象，學(xué)生在教學(xué)管理中起著至關(guān)重要的作用。而高校的管理手段和模式同樣決定著將會(huì)產(chǎn)生什么樣的課堂管理效果。因此，筆者認(rèn)為，影響課堂教學(xué)管理效果的因素應(yīng)該來自三個(gè)方面。

1、教師方面。

（1）認(rèn)識(shí)差距。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于高校教師尚未能真正將教學(xué)管理作為一種專業(yè)來認(rèn)識(shí)，他們?cè)诮逃虒W(xué)過程中就沒有充分地體現(xiàn)教師的學(xué)科專業(yè)與教學(xué)管理的雙專業(yè)特色，尤其在課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師誤認(rèn)為教師的任務(wù)是教學(xué)，管理是班主任的`事，與己無關(guān)，因而不能很好地發(fā)揮課堂管理的作用。

（2）能力差距。

由于部分教師缺乏必備的課堂教學(xué)管理知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，因而課堂教學(xué)管理駕馭能力不高，易出現(xiàn)課堂教學(xué)秩序混亂的現(xiàn)象。有的教師過高估計(jì)學(xué)生的自制能力和自我管理能力，放松對(duì)學(xué)生的管理；有的教師未能擔(dān)當(dāng)起既是課堂教學(xué)的實(shí)際操作者又是課堂教學(xué)的主要管理者的重任，存在“有教無管”現(xiàn)象。

2、學(xué)生方面。

（1）整體素質(zhì)下降。

隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)普通高校從開始擴(kuò)招，，中國(guó)大學(xué)就學(xué)率第一次超過15%，標(biāo)志著高等教育已經(jīng)由精英教育變?yōu)榇蟊娊逃?，錄取比例已?jīng)達(dá)到2∶1。高等教育大眾化，給課堂教學(xué)管理帶來新的課題。

（2）道德意識(shí)滑坡。從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)過渡，舊的思想觀念、禮儀規(guī)范被打碎了，但有些傳統(tǒng)的美德同樣遭受沖擊。一些嬌生慣養(yǎng)、放縱自由的行為浸入了大學(xué)生這支隊(duì)伍，抽煙、酗酒、逃課、考試作弊等現(xiàn)象滋生繁衍。

3、管理方面。

（1）制度缺陷。

近年來，各所高校加強(qiáng)了教學(xué)管理制度建設(shè)，收到了初步的改革成效。但是一些管理制度由于自身缺陷所引發(fā)的負(fù)面效應(yīng)也比較突出。如近年來實(shí)施的學(xué)生給教師課堂教學(xué)評(píng)估打分，雖然能比較真實(shí)地反映教師課堂教學(xué)的情況，但也同時(shí)出現(xiàn)部分教師害怕因嚴(yán)格管理學(xué)生致使學(xué)生給自己打低分，而放松對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)管理的現(xiàn)象，也極大地挫傷了那些管教管導(dǎo)的教師的工作積極性，造成課堂教學(xué)管理水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。

（2）模式落后。

目前不少的高校教師習(xí)慣于課堂教學(xué)管理的權(quán)威模式，整個(gè)課堂教學(xué)管理側(cè)重于規(guī)章和學(xué)生的服從，這種管理遵循的是一種單向的運(yùn)作模式，雖然能確保課堂秩序，但僅是暫時(shí)的行為控制，并沒有從根本上解決學(xué)生問題行為產(chǎn)生的思想問題。因此，這種約束多、彈性少的課堂教學(xué)管理模式顯然不能滿足高校課堂教學(xué)管理改革的需要。

二、對(duì)策建議。

如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理的良好效果？筆者認(rèn)為應(yīng)該從幾方面努力。

1、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

有序高效的教學(xué)是課堂教學(xué)管理的目的，也是課堂教學(xué)管理的根本途徑。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，并且在課前精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，展示給學(xué)生一堂精彩生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生參與的課堂。同時(shí)在課堂教學(xué)中注意專業(yè)教育和德育教育的有機(jī)結(jié)合，也是提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量的途徑之一。

2、提升課堂管理水平。

教師素質(zhì)的高低是有效課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵。勝任教育教學(xué)的教師需要具備特定學(xué)科的知識(shí)、教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)以及在實(shí)際教學(xué)過程中的課堂情境經(jīng)驗(yàn)。高校教師要切實(shí)加強(qiáng)教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂上要注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，善于指導(dǎo)學(xué)生行為，及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚韱栴}行為，促進(jìn)學(xué)生自我矯正。

3、創(chuàng)新教學(xué)管理模式。

課堂教學(xué)管理模式受制于建構(gòu)者的見識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)管理環(huán)境。隨著教育發(fā)展和社會(huì)需要，固定的教學(xué)管理模式已不適應(yīng)發(fā)展需求。因此，教師要注意學(xué)習(xí)、借鑒現(xiàn)有的各類課堂教學(xué)管理模式，并在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)適合高校課堂教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)管理新模式。

4、完善教學(xué)管理制度。

建設(shè)一套科學(xué)的、合乎高校教學(xué)發(fā)展規(guī)律的、有生命力的教學(xué)管理制度，是當(dāng)前高校一項(xiàng)不可缺少的任務(wù)。因此，要認(rèn)真反思業(yè)已推行的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，對(duì)那些經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)證明有缺陷的教學(xué)管理制度，必須予以改進(jìn)和完善。在健全完善具有約束性的教學(xué)管理制度的同時(shí)，要及時(shí)制訂出更多強(qiáng)化良性課堂教學(xué)行為的激勵(lì)制度。只有建立完善教學(xué)管理制度，才能有效克服課堂教學(xué)管理水平不高的問題，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)管理的目標(biāo)。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。

要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)管理目標(biāo)，就要視學(xué)生為課堂教學(xué)管理中重要的人力資源，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)管理與自主課堂教學(xué)管理的積極性，努力將學(xué)生從消極的被管理對(duì)象變成積極的管理者，促使學(xué)生在集體中實(shí)現(xiàn)自律。要探索有效的集體規(guī)則，通過學(xué)生集體討論，建立自己認(rèn)同的規(guī)則，接受集體的控制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束。教師要?jiǎng)?chuàng)建民主、和諧的自我制約機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)檢查自己行為與學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)的差距，并自我矯正。

淺析體育教學(xué)健康人格培養(yǎng)論文篇六

人格就是人的精神特質(zhì)，是人的性格、氣質(zhì)、能力等的總和，是人們?cè)谡?、?jīng)濟(jì)、文化諸領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)中形成的思想、品德、心理素質(zhì)的行為表現(xiàn)。從另一個(gè)層面來說，它也反映了一個(gè)人的本質(zhì)。人格的形成，不乏先天因素的影響，但更為重要的是后天的教育因素、強(qiáng)大的精神內(nèi)核的支撐，這些是成就一個(gè)人健康人格的重要因素。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，健康人格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為:具備和諧的人際關(guān)系、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、正確的自我意識(shí)、樂觀向上的生活態(tài)度、良好的情緒調(diào)控能力、積極向上人生觀價(jià)值觀、要堅(jiān)持快樂等。

初中階段是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生猶如未經(jīng)雕琢的璞玉，可塑性極強(qiáng)，我們教育工作者必須以教學(xué)、課堂為切入點(diǎn)，努力施教使之成為美輪美奐的玉石，即擁有健康的人格。語文教學(xué)肩負(fù)著傳承優(yōu)秀文化、民族氣質(zhì)的使命，初中階段是塑造學(xué)生具備中華魂的重要階段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！彼?，語文教學(xué)在力求發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，更為重要的是通過教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，提高文化品位及審美情趣，讓學(xué)生擁有健康的人格。

一、感——重視預(yù)習(xí)，初步感知。

預(yù)習(xí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提高課堂效率有著不可低估的作用。古詩(shī)文獨(dú)特的藝術(shù)特色、語言特點(diǎn)為學(xué)生理解設(shè)置了一道道屏障，所以古詩(shī)文預(yù)習(xí)勢(shì)在必行。

好習(xí)慣，益終生。讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從我們教師自己入手，堅(jiān)持每一課都布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，做到持之以恒，預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要難易結(jié)合，并留給學(xué)生適宜的預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)形成規(guī)律，學(xué)生也就能從心底接受預(yù)習(xí)了。督促學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣，對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行勾畫，借助工具書、查閱相關(guān)資料，也要結(jié)合作品的寫作背景及作者的相關(guān)經(jīng)歷，盡可能弄清楚古詩(shī)文的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生形成了獨(dú)立思考、自主探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展自我的空間。如長(zhǎng)春版七年級(jí)上冊(cè)《小石潭記》一文，直接從課文內(nèi)容上看，只是一篇山水游記，可圈可點(diǎn)之處畢竟不多。但若結(jié)合寫作背景及作者的經(jīng)歷，便可得知“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，乃是因作者憂傷悲涼的心境一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)而產(chǎn)生的.情感，從全篇來說，作者柳宗元?jiǎng)t把自己的身世遭遇、思想情感融于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己不幸的遭遇。如此，便可以對(duì)古詩(shī)文的內(nèi)涵了然于胸，那么，對(duì)作品理解就顯得非常輕松。

二、誦——反復(fù)誦讀，感悟旨意。

讀書百遍其義自見，反復(fù)誦讀，不但能夠領(lǐng)悟內(nèi)容、把握情感，而且能夠領(lǐng)會(huì)旨意，體會(huì)詩(shī)文中蘊(yùn)含著的詩(shī)性，通過反復(fù)朗讀，促進(jìn)中學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)、意志系統(tǒng)及情感系統(tǒng)的建構(gòu)。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生讀出節(jié)奏，這樣做有利于感悟詩(shī)句中的情感，從而達(dá)到共鳴的狀態(tài)，這時(shí)，學(xué)生的各種心理機(jī)制處于活躍狀態(tài)，更容易促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成，對(duì)健康個(gè)性的培養(yǎng)及形成有著強(qiáng)大的作用。節(jié)奏美、韻律美在誦讀中充分體現(xiàn)，不論是低聲吟詠或是激昂的朗誦，都能使學(xué)生達(dá)到愉悅的審美享受，不知不覺中走入詩(shī)文的意境，體會(huì)詩(shī)文中的情感底蘊(yùn)及生命內(nèi)涵?！把栽谝馔狻薄百F在含蓄”，這是古人寫作詩(shī)文的特性。因此，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文，只有從讀入手，才能體會(huì)詩(shī)文中“言外之意”“弦外之音”，與作者同喜同悲。如《桃花源記》中，桃花源人“見漁人”“乃大驚”，對(duì)陌生人的驚異可見桃花源與世隔絕久遠(yuǎn);《蒹葭》中“所謂伊人……宛在水中沚”，讓學(xué)生通過有節(jié)奏的誦讀體會(huì)到“伊人”若即若離，近在咫尺，又遠(yuǎn)在天邊的情狀。

三、品——品味佳句，積累語言。

古詩(shī)文表情達(dá)意往往語言簡(jiǎn)約凝練，通過白描、對(duì)比、對(duì)偶、夸張等多種修辭方法，常常是言已盡而意無窮，需教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考、仔細(xì)品味方能體味作者寫作之妙。經(jīng)過了一次次推敲之后，不但可豐富學(xué)生的語言積累，也可為學(xué)生情感的表達(dá)提供借鑒。《登高》一詩(shī)景象蒼涼闊大、格調(diào)慷慨激越，古今獨(dú)步。其中“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”中的“無邊”“不盡”“蕭蕭”“滾滾”等詞，使人頓覺氣象萬千，狀物之功出神入化。仔細(xì)品來，其中作者抒發(fā)自己對(duì)韶華易逝、壯志難酬的感慨之情已登峰造極?！讹嬀啤分小安删諙|籬下，悠然見南山”是妙手偶得之的神來之筆，其中物我合一的意境、恬淡悠然的心境，細(xì)品之下，心已是悠然。通過對(duì)佳句的品味，積淀于學(xué)生心中的是其中的精神內(nèi)涵，成為學(xué)生健康人格的底蘊(yùn)。

淺析體育教學(xué)健康人格培養(yǎng)論文篇七

（一）學(xué)者對(duì)健康人格的研究。

健康人格的研究一直以來都是西方人格理論研究中的重大課題之一。不同的人格理論學(xué)家對(duì)健康人格提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)，如羅杰斯的“功能完善的人”、弗蘭克的“超越自我的人”、弗洛姆的“創(chuàng)造性的人”、榮格的“個(gè)體化的人”和馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)的人”等。這些標(biāo)準(zhǔn)均對(duì)人性持積極向上的態(tài)度，認(rèn)為人能夠而且必須超越其生物本性和環(huán)境特征，相信人自身中有發(fā)展、完善和超越自我的潛能。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（who）的定義認(rèn)為：心理健康不僅指沒有心理疾病，個(gè)體適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮。林崇德認(rèn)為：心理健康包括兩方面的含義：其一是沒有心理疾病；其二是具有一種積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。心理健康的核心是：凡對(duì)一切有益于心理健康的事件或活動(dòng)做出積極反應(yīng)的人。從上述結(jié)論，我們可以看出：學(xué)者是從健康人格的定義、功能和心理活動(dòng)的表現(xiàn)程度等方面下定義的。

（二）健康人格的基本特性。

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為健康人格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性和功能性等四大特性。如兩位同樣熱愛生活的人，一人表現(xiàn)得沉穩(wěn)有致，另一人表現(xiàn)得朝氣蓬勃，這說明了人格的獨(dú)特性；一位性格內(nèi)向的人，他在與同學(xué)和同事交流中均表現(xiàn)出安靜、話少，這體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性；當(dāng)一個(gè)人的人格結(jié)構(gòu)各方面呈現(xiàn)和諧統(tǒng)一時(shí)，他的人格就是積極健康的，反之可能出現(xiàn)人格分裂，這體現(xiàn)了人格的統(tǒng)合性；當(dāng)遭受到失敗與挫折時(shí)，懦弱者會(huì)放棄，整日沉浸在痛苦自責(zé)中，而堅(jiān)強(qiáng)者則能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)憤圖強(qiáng)，這就是人格功能性的表現(xiàn)。

（一）親子關(guān)系。

黃瓔（）的研究表明，親子關(guān)系是孩子健康人格發(fā)展的關(guān)鍵因素。我們發(fā)現(xiàn)在單親、父母關(guān)系惡劣或父母長(zhǎng)期在外的家庭中成長(zhǎng)的孩子，他們往往享受不了父母的愛與呵護(hù)，容易出現(xiàn)不健全的人格，出現(xiàn)心理問題的比率也高于其家庭和諧的孩子。由此可見，建立和諧的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，更有利于孩子健康人格的發(fā)展。

（二）主觀幸福感。

主觀幸福感是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估，反映了個(gè)體的社會(huì)功能與適應(yīng)狀態(tài)。健康人格與主觀幸福感顯著相關(guān)。余欣欣等學(xué)者的研究也證實(shí)了大學(xué)生健康人格與主觀幸福感密切相關(guān).主觀幸福感越高的人，他們的消極情緒較少，積極情緒較多，從而容易擁有健康人格。

（三）自信。

自信作為一種人格研究主題，具有豐富的內(nèi)涵。車麗萍的研究表明，自信這一人格特征對(duì)個(gè)體健康人格形成有明顯影響，尤以整體自信和專業(yè)自信對(duì)大學(xué)生的健康人格水平具有明顯預(yù)測(cè)力和顯著影響力.自信的人相信自己是有長(zhǎng)處的，容易呈現(xiàn)積極向上的精神面貌，有利于個(gè)性的完善和健康人格的培養(yǎng)。

（四）自尊。

自尊是個(gè)體對(duì)自己通常持有的評(píng)價(jià)，它表達(dá)了一種肯定或否定的態(tài)度，說明個(gè)體在多大程度上相信自己是有能力的和有價(jià)值的。黃瓔（2009）的研究表明，自尊通過自我效能間接影響健康人格。個(gè)體自尊越高，越容易形成積極向上的健康人格。

（一）自身方面。

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康的生活方式是健全大學(xué)生人格的重要途徑之一。大學(xué)生應(yīng)從日常小事做起，嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成樸素的`生活方式，不鋪張浪費(fèi)，培養(yǎng)自己堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)持早睡早起，作息時(shí)間規(guī)律，不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等虛擬世界。

（二）家庭方面。

良好的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展具有重要的影響?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在教育過程中容易出現(xiàn)溺愛，使得孩子進(jìn)入大學(xué)后缺乏獨(dú)立性，產(chǎn)生以自我為中心的處事方式，遇到問題缺乏分析、判斷和解決問題的能力，習(xí)慣于依賴家人。父母在教育大學(xué)生的過程中應(yīng)營(yíng)造良好的家庭氛圍，實(shí)行民主型的教養(yǎng)方式，多與子女進(jìn)行溝通與交流，傾聽他們內(nèi)心的感受，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)問題，提高他們戰(zhàn)勝挫折的信心。很多的研究都表明孩子需要情感支持，需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良性的溝通。在這種良性的溝通過程中孩子會(huì)體驗(yàn)到較多的正性情感，這將會(huì)提高孩子的總體幸福感水平，對(duì)其今后人格的塑造是有幫助的。家長(zhǎng)的人格也影響著孩子人格的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身人格完善，這樣才能起到榜樣帶頭的作用。

（三）學(xué)校方面。

培根說過：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格?！毙@文化活動(dòng)有利于健全人格的孕育和形成。校園文化是以學(xué)生為主要對(duì)象，在校園內(nèi)以育人為目標(biāo)，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容的一種群體文化.積極健康向上的校園文化有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，在“三力”方面給予大力支持和保障，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園活動(dòng)。如開展“感恩教育”“大合唱”“心理情景劇匯演”和“模擬求職”等一系列活動(dòng)，營(yíng)造生機(jī)勃勃的校園文化氛圍。這些校園文化活動(dòng)會(huì)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有文化、有教養(yǎng)、有進(jìn)取精神的優(yōu)秀青年。

淺析體育教學(xué)健康人格培養(yǎng)論文篇八

對(duì)青少年進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)，對(duì)于他們成才和成才后的操守有著積極意義。通過多年的探索，我感到通過體育教學(xué)可以在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時(shí)，有效地塑造他們的健康人格。

一、通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和審美觀念。

體育教學(xué)以身體活動(dòng)為主要形式，而身體活動(dòng)并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識(shí)的信息、心理的活動(dòng)、情感的體驗(yàn)等一系列因素的同時(shí)出現(xiàn)。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生直接參與、身體力行這一實(shí)施強(qiáng)的特點(diǎn)，刻意安排艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)（如體操、球類等）；營(yíng)造緊張的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、機(jī)智果斷、結(jié)構(gòu)健全的個(gè)性心理；可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，伴以優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，讓學(xué)生通過充分展示外形的動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)在的情感，從而發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識(shí)，使學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)（如韻律操、體育舞蹈等）；還可以通過體育實(shí)踐體驗(yàn)后的“成功感”和“收益感”，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和保健素養(yǎng)，形成科學(xué)用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式；亦可以通過復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生既了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)又能感知外部形態(tài)，促進(jìn)抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)與思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，不僅有利于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造的靈感，而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

二、通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的成功觀念。

體育教學(xué)中，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對(duì)一個(gè)新的高度，支撐跳躍面對(duì)一個(gè)新的難度動(dòng)作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動(dòng)、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長(zhǎng)處與短處，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)、認(rèn)識(shí)、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗(yàn)，增強(qiáng)耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

三、通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。

體育教學(xué)具有形態(tài)化的特征，學(xué)生以個(gè)體或群體的形式參與各種身體活動(dòng)。在活動(dòng)中通過互相接觸、切磋、合作、對(duì)抗等等，個(gè)體與個(gè)體之間，個(gè)體與集體之間，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，形成了一個(gè)特定的課堂社會(huì)，在某種程度上滿足了學(xué)生進(jìn)入啟蒙社會(huì)的心理需要。作為教育者要充分利用這模擬社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，正確地交友，正確地處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)其社會(huì)的適應(yīng)能力，從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。人與人之間要注意團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心與支持、鼓勵(lì)與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個(gè)人作為集體中的一員，要有高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感，能熱愛祖國(guó)、關(guān)心集體，和大家協(xié)同配合，增強(qiáng)凝聚力。在對(duì)學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)充分體現(xiàn)愛心的同時(shí)，也自然會(huì)得到社會(huì)給予的信任與友誼等相應(yīng)的回報(bào)。

體育教學(xué)中，在堅(jiān)持教給學(xué)生技能，增強(qiáng)其體質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)其健康的人格，只有使受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能為素質(zhì)教育的實(shí)施作出貢獻(xiàn)。

用心愛心專心1。

淺析體育教學(xué)健康人格培養(yǎng)論文篇九

作者：劉錫成來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2011年第02期。

為了能適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)，我們必須要有健康的個(gè)性，良好的心態(tài)。因此，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。這體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中、心與心的交流中、師生的平等對(duì)話中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育、挫折教育、情感教育。

(一)體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的過程中。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓他們?cè)诟兄n文的同時(shí)，自身的人格受到熏陶。充分重視語文閱讀教育中的人格教育，是語文教育改革的重要課題，也是未來語文教育的發(fā)展趨勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的原則，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格。只有擁有良好的道德人格，才能成為真正有尊嚴(yán)、有價(jià)值的大寫的“人”。

(二)體現(xiàn)在心與心的交流中。

作文教學(xué)中的人格教育一般都采取比較直接的手段，讓學(xué)生懂得人品與文品的關(guān)系。魯迅先生告訴我們：寫作“固然要有精煉的技巧，但更需有進(jìn)步的思想和高尚的人格”。在作文教學(xué)中也可以直接提供一些關(guān)于人格題材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人格教育過程中的一些問題進(jìn)行正面思考。

(三)體現(xiàn)在師生的平等對(duì)話中。

教師和學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)中最基本的人際關(guān)系。這種人際關(guān)系將直接制約著師生的思維和行動(dòng)方式，直接影響學(xué)生的人格。在師生對(duì)話中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，使其在心理安全和心理自由的寬松氛圍下形成健康和諧的人格。

(一)時(shí)學(xué)生進(jìn)行自信教育，培幕獨(dú)立人格。

自信，是人生中不可缺少的基本精神。一個(gè)人缺乏自信，就會(huì)像汪洋大海上漂浮著的一朵浮萍，無著無落，無依無靠。從這層意義上說，擁有了自信，就擁有了渡過海洋、抵達(dá)寬闊彼岸的船。

(二)教師要?jiǎng)?chuàng)造契機(jī)，讓孩子在自信中成長(zhǎng)。

語文教學(xué)中對(duì)孩子人格的培養(yǎng)往往是潛移默化的。當(dāng)然，語文老師也可以創(chuàng)造契機(jī)，讓孩子找到自信。信任孩子。相信自己的學(xué)生是最棒的，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處。有一次，我讓班上一個(gè)調(diào)皮學(xué)生負(fù)責(zé)班上的黑板報(bào)，結(jié)果，每一期出版都得到學(xué)校的表?yè)P(yáng)，同學(xué)對(duì)他的眼光變了，這個(gè)學(xué)生在這里找到了自信，從此完全變了。語文活動(dòng)課可以為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)。如演講、辯論、討論、課本劇表演等活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的自信?？梢蚤_辟專欄展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、周記、手抄報(bào)等。多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)?？荚囈部梢猿蔀榧?lì)機(jī)制。

三、走出課堂，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)健康人格。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在思想教育和審美教育中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。新《打綱》也明確將開展“主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性”的課外活動(dòng)作為語文教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

淺析體育教學(xué)健康人格培養(yǎng)論文篇十

土建工程的管理應(yīng)該在安全方面加大管理力度,建立完備的監(jiān)督檢查體系,排除一切不安全的隱患,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)施工人員的引導(dǎo)和培訓(xùn),增強(qiáng)安全意識(shí),提高安全管理水平。為了能夠充分的保障施工安全也需要具備科學(xué)合理的施工技術(shù),確保施工的整個(gè)過程,各個(gè)階段都能安全順利地開展。同時(shí)注意對(duì)工作人員的培訓(xùn)使其在各個(gè)崗位能夠各司其職,充分做好本職工作,當(dāng)出現(xiàn)安全問題時(shí)能夠高效快速的解決。

4.2優(yōu)化人員管理體制。

施工人員是工程最主要的影響因素,也是施工的根本。施工人員素質(zhì)普遍低下、綜合素養(yǎng)不夠、專業(yè)技能不符合標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象,都會(huì)影響到施工的質(zhì)量和進(jìn)度,因此必須加強(qiáng)對(duì)人員的管理,增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)提高工作技能。優(yōu)化人員的管理體制,加強(qiáng)人員在工程各環(huán)節(jié)的作用,做好各項(xiàng)保障工作。

4.3優(yōu)化施工方案與技術(shù)的管理。

在對(duì)工程進(jìn)行施工時(shí)應(yīng)該制定完善的施工方案以及符合施工要求的施工技術(shù),不同要求的工程對(duì)于方案與技術(shù)的要求也是有差異的,因此應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化施工方案和施工技術(shù),并且在實(shí)際的施工過程中不斷進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)不符合情況的地方進(jìn)行改進(jìn)。

5結(jié)束語。

在本文中對(duì)影響土建工程管理的各項(xiàng)因素,從人員、施工材料以及施工設(shè)備、施工的后果等方面都進(jìn)行了分析,同時(shí)對(duì)于土建工程管理的各項(xiàng)內(nèi)容也進(jìn)行了分析。制定了切實(shí)可行的對(duì)策,建立健全安全管理體系、優(yōu)化人員的管理體制以及施工方案和施工技術(shù)等方面入手,協(xié)調(diào)發(fā)展使土建工程管理更加合理。

參考文獻(xiàn)。

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[2]李世凱.關(guān)于影響建筑工程管理的主要因素及對(duì)策分析[j].黑龍江科技信息,(06):258.