做一個懂得感恩的人，感謝身邊的每一份溫暖和付出?？偨Y(jié)的語言要簡潔明了、準(zhǔn)確精練，避免出現(xiàn)冗長和啰嗦的表達方式。范文中提出的總結(jié)方法和技巧對我們進行總結(jié)時的思路和方法有很大的幫助。

液體的壓強評課稿篇一

氣體的壓強實際是分成三部分：大氣壓強、流體壓強、一定質(zhì)量的氣體的壓強。這部分內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以理解。任老師執(zhí)教本節(jié)課從呼吸氣感知空氣的存在，到一系列有趣的實驗說明大氣壓的存在，到分析實驗中怎樣顯示大氣壓的.存在，再回到實驗現(xiàn)象的解釋。一步步，由現(xiàn)象到理論。在此基礎(chǔ)上，以實驗為載體，以現(xiàn)象為模型，設(shè)計測定大氣壓的方法。在此過程中學(xué)生不停地提出問題，不停地設(shè)計實驗，觀察實驗現(xiàn)象，交流討論，形成一套完整的學(xué)習(xí)程序。一改以往的教學(xué)學(xué)生缺少一種自己探究的經(jīng)歷和過程，缺乏思維的深刻性的弊端，達到培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新意識的要求。

探究型教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計有可能的實驗方案，并按自己設(shè)計的方案進行操作，去驗證自己方案的可行性。這樣一來，學(xué)生潛在的那種探究熱情立即被激發(fā)出來，教師所能想到的那些方法，學(xué)生也能想到，甚至有過之而無不及。教師再引導(dǎo)學(xué)生對比總結(jié)各種方法，有事半功倍的效果，更重要的是學(xué)生在實驗探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思維素養(yǎng)，也能在自己大膽的設(shè)計中嘗到了甜頭，奠定了探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

商榷：學(xué)生自備的實驗器材稍少：注射器應(yīng)該很容易收集或買到，若四名學(xué)生一組估測大氣壓的值，教學(xué)效果可能更好。

借鑒：注重實驗教學(xué)，創(chuàng)新改進實驗，想方設(shè)法彌補學(xué)校儀器不足對教學(xué)的影響。如本節(jié)課估測大氣壓的實驗任老師做的很好。

探究型教學(xué)模式更適合初中的物理教學(xué)，讓孩子經(jīng)歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)知識。我所缺乏的是耐心不夠，總是擔(dān)心時間不夠或是擔(dān)心孩子得不出什么結(jié)論，這一點任老師這堂課給了我很好的示范！

液體的壓強評課稿篇二

今天聽的課是壓強的第二節(jié)內(nèi)容——液體的壓強。

張老師首先在黑板上畫了幾幅圖片，然后，提問學(xué)生上節(jié)課的知識點的記憶情況，在開始提同學(xué)上黑板去操作，去畫圖。接著，就是引入新課，用的是一個潛水員為什么要穿那么厚的潛水衣才敢進入深海當(dāng)中工作呢？接著就引入了新課課題——液體的壓強。張老師思路非常明確，通過四個實驗，在學(xué)生面前展示，以及中間夾雜的讓學(xué)生自己動手實驗的過程，與學(xué)生一起得到了液體壓強的四個結(jié)論：

1.液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強；

2.液體內(nèi)部一點處對個個方向都有壓強且相等；

3.當(dāng)液體一定的時候，水越深壓強越大；

4.當(dāng)深度一定時，密度越大，壓強越大。

中間的過程當(dāng)中，張老師一直在讓學(xué)生們積極思考，小組討論得到的答案與結(jié)論，課堂效果非常的活潑和快速。

老師幾點值得我學(xué)習(xí)的地方：

3、老師上課時間的把握度上，堪稱完美，什么時候開始將知識點，精講還是快速過去，什么時候開始做習(xí)題等等，都是正好的時間，而我有的時候講課留下很多時間，有的時候時間不夠得拖堂，所以我得好好學(xué)習(xí)張老師的經(jīng)驗。

液體的壓強評課稿篇三

（2）通過觀察簡易壓強計的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；

（3）能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。

2.過程與方法。

通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。

3.情感態(tài)度和價值觀。

（1）通過對液體內(nèi)部壓強公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認識到物理學(xué)邏輯性強、科學(xué)嚴(yán)密的特點；

（2）通過帕斯卡實驗的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

活動設(shè)計。

1.提出問題設(shè)計方案。

演示簡易壓強計的實驗，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實驗得出的結(jié)論?；貞洸⒒卮鹨后w壓強的特點。

強調(diào)：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點上的壓強是多大呢？

同學(xué)們有沒有什么方案？對于定量測量，開始時，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：

提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當(dāng)分解問題，如：

（1）橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？

（2）橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。

（3）能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？

（4）可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。

（5）壓強怎么計算？

（6）壓強=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。

要求學(xué)生寫下自己的實驗方案。根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計方案，寫在設(shè)計卡片上。

請學(xué)生報告自己的實驗方案或?qū)Ω鱾€問題的回答。教師進行適當(dāng)點評和改進。交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。

2.挑選方案，推導(dǎo)公式畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析f水柱=g水柱=水gh水柱s。

由受力分析得：p=f水柱/s=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強公式。

進行演示實驗，提醒學(xué)生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。

提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。

這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強越大”是一致的。注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。

最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。

3.推廣結(jié)論推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強為：p=gh。

意識到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。

指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

二、帕斯卡實驗一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結(jié)論。

演示以下實驗：觀察現(xiàn)象，關(guān)注實驗現(xiàn)象及結(jié)論。

緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。針對教師問題積極猜想：

（1）提高漏斗，不會有變化；

（2）提高漏斗，氣球會破。

提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？

聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強公式解釋現(xiàn)象。

引入數(shù)據(jù)講解書上例題。積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。

引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的？展開討論，舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。

三、課堂小結(jié)。

（2）定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。

四、課堂練習(xí)討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。

【實踐活動】。

（1）利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。

（2）收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計原理等，形成小型書面總結(jié)。

液體的壓強評課稿篇四

趙老師這節(jié)課整體設(shè)計思路比較清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)自然，整個教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，以問題推進，層層深入，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教學(xué)用語比較精煉，教態(tài)自如，在課堂上與學(xué)生走得比較近，親近學(xué)生對于新課堂有利于師生之間的溝通，讓學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中。能注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與性較廣，舉例貼近學(xué)生生活，不過在力的圖示講解畫圖中不夠詳實，教師在課堂上應(yīng)該嚴(yán)格地以尺規(guī)作圖、步驟完整地體現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生跟著老師的步驟慢慢地學(xué)會力的圖示，同時可以使學(xué)生在腦海里形成科學(xué)作圖所要求的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性?，F(xiàn)從課堂觀察量表的觀察角度對這節(jié)課評課如下：

（1）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利用多媒體視頻：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示實驗，增加可信度，設(shè)疑質(zhì)疑，打開學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

（2）體現(xiàn)了科學(xué)是實驗科學(xué)的特點：本節(jié)課科學(xué)實驗貫穿整個教學(xué)始終，教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設(shè)計巧妙。

（3）教師的提問采用以問題推進、層層深入地方法，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

（4）所舉實例貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了科學(xué)在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

（5）師生互動較好，大多數(shù)學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)目標(biāo)達成度較高。

（1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。

（2）本節(jié)課沒有討論和合作交流過程，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。

（3）反饋不足：學(xué)生回答積極性不夠高，沒有進行反饋訓(xùn)練。

（4）視頻播放出現(xiàn)倒放現(xiàn)象。

液體的壓強評課稿篇五

（一）知識教學(xué)目標(biāo)。

1.讓學(xué)生初步知道液體具有流動性。

2.讓學(xué)生初步了解液體流動時壓強的特點。

3.讓學(xué)生初步了解機翼升力產(chǎn)生的原因。

4.讓學(xué)生能用液體流動時壓強的特點簡單解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（二）能力訓(xùn)練點。

1.通過實驗使學(xué)生加強動手的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的流體的壓強知識分析解決實際問題的能力。

3.通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

（三）德育滲透點。

使學(xué)生加強愛科學(xué)和用物理學(xué)知識分析解決研究實際問題的探索精神。

（四）美育滲透點。

通過機翼升力的討論，滲透自然美的教育。

二、學(xué)法指導(dǎo)。

本節(jié)課用的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是自學(xué)討論法。

三、重點、難點，的解決辦法。

四、課時安排。

1課時。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備。

投影片、紙條、連通器、水、細棍2根。

六、教學(xué)步驟。

（一）新課講授。

提問：液體和氣體有什么共同特點？(可以流動)e板書)一、我們把有流動性的液體和氣。

體統(tǒng)稱為流體。

前面我們已經(jīng)學(xué)過液體內(nèi)部的壓強和大氣壓強，先讓我們復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的內(nèi)容：

提問：什么叫連通器？

裝有同種液體的連通器有什么特點？

為什么？

(觀察實驗)(見圖1)。

實驗：一根粗細不均勻的水平管子，與一個容器r相連，并在粗細不同的地方各接上幾根上端開口的豎直細管a、b、c.將水平管子右端開口用塞子封住，然后向容器r灌水，到達一定高度后停止灌水。

這時我們看到在容器r及三個細管中的液停在同一高度上。這一現(xiàn)象，實際上就是我們以前學(xué)過的連通器所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，在同一水平面上a、b、c、f諸點處壓強都等，這時的壓強是流體在靜止時的壓強。

再提問：.

裝有同種流體的連通器液面是否一定相平？讓我們通過實驗來研究，注意觀察并思考：

[實驗]將水平管子d端的塞子拔去，同時向容器r注入水，管子中的水在流動時r中的。

水面都低于h，a、c管中的水面高度差不多相同，b管中水面則最低。

分析：

豎直水柱的高低表示各管各處壓強的大小，由于一定時間里流過各處的水肯定是相等。

的，而水管較細處的流速一定比粗處的流速大，從實驗中看到，b管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動時，b處水的壓強較小，a、c點處的壓強大于b點處的壓強。

引導(dǎo)學(xué)生討論并得出：管子粗的部分的流速小、流體壓強大，管子細的部分的流速大、流體壓強小。

液體流速與壓強的關(guān)系：流動液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小。

[提問思考]。

當(dāng)氣體在流動時，請思考一下流動狀態(tài)下氣體的壓強又有什么特點？

[實驗]做一個小實驗，取兩塊長方形的紙片，并排地懸掛在兩根細棒上，如果在兩紙片之間從上方向下吹氣，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？(見圖2)。

吹氣時兩塊紙片就要相互靠攏。這是因為不吹氣時，紙條兩側(cè)空氣是靜止的，兩側(cè)空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會引起紙條運動。吹氣時，紙條接觸氣流的一側(cè)受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結(jié)果紙條在兩側(cè)氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(cè)(有氣流的一側(cè))運動。

[提問]從以上實驗中我們可以得到什么結(jié)論？

流體流速和壓強的關(guān)系也適用于氣體。

即氣體在流動時，流速較大的位置，壓強較小。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出流體壓強和流速有什么關(guān)系？

[學(xué)生總結(jié)]。

二、流體在流動時，流速較大的位置，壓強較小。(板書)。

根據(jù)我們學(xué)習(xí)的流體壓強和流速的關(guān)系，誰能解釋下面的實驗？

[實驗]：取一張5—6cm見方的硬紙片，在適當(dāng)位置剪兩個長約1cm的縫，通過紙縫垂直插人橫桿的兩端，當(dāng)用嘴向紙面平行吹氣，紙片不僅不離開氣流，反而會靠近氣流，繼續(xù)吹氣，橫桿便連續(xù)轉(zhuǎn)動。(見圖3)。

(如果用帶尖嘴的管子貼近紙面平行吹氣效果更好。)。

提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

[學(xué)生回答]。

這是因為氣流有流速大壓強小，流速小壓強大的性質(zhì)，所以靠近紙面的氣流流速較大壓強就較小，而紙面的另一面壓強仍為大氣壓，所以轉(zhuǎn)架就隨之轉(zhuǎn)動。

[學(xué)生實驗并讓學(xué)生討論]。

雙手將一張薄紙的一端靠近下嘴唇，另一端自然垂下，沿紙的上方水平吹氣，手中的紙會怎樣呢？(見圖4(a))。

飛機的機翼有何特點？

飛機飛行時機翼上下空氣流速是否相同？

試分析機翼的升力又是怎樣產(chǎn)生的？

飛機為什么能夠飛上天空？(見圖4(b))。

(出示投影片并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

飛機飛行時，機翼的形狀決定了機翼上下表面流動的空氣流速是不同的，右圖表示機翼周圍空氣的流向。從機翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，(嚴(yán)格地說機翼表面呈流線型).飛機飛行時，空氣跟飛機做相對運動。由于上方的空氣要比下方空氣行走較乏的距離，機翼上方的空氣流動比下方要快，壓強變??；與其相對，機翼下方的空氣流動較慢，壓強較大，致使機翼上面比下面氣流速度快。結(jié)果上面氣流對機翼的壓強比下面氣流對機翼的壓強小，這一壓強差就是使飛機獲得豎直向上的升力的原因。

(板書)三、機翼升力產(chǎn)生的原因：

飛機飛行時，機翼上下方空氣流動的快慢不同。

機翼的上下方產(chǎn)生的壓強差是機翼升力產(chǎn)生的原因。

(二)總結(jié)、擴展。

組織分析討論：

出示投影片(列出以下問題1、2、3、4)。

1.噴霧器為什么能噴水？(見圖5)。

答案：常用的噴霧器，當(dāng)壓人活塞時，圓筒里的空氣就從圓筒末端的小孔a以很大的速度流出，因此小孔附近的空氣壓強小于大氣壓強，于是容器e內(nèi)的藥液面上的空氣壓強近使藥液從小孔，下方的b管內(nèi)上升，到小孔a附近時，被空氣流沖散成霧狀噴出。

2.簡易淋浴器為什么能把熱水“吸”上去。

答案：有些家庭用的簡易淋浴器，把吸水管放進熱水桶內(nèi)，打開水龍頭，當(dāng)自采水從導(dǎo)管里流過時，熱水就會被“吸”上來，與冷水混合，再從噴頭噴出。此時，熱水為什么會自動上升呢？流動的液體里存在著壓強。壓強的大小跟液體流速有關(guān)。液體的流速越大，它的壓強就越小。()當(dāng)導(dǎo)管內(nèi)沒有自來水流過的時候，吸水管內(nèi)外氣體的壓強相等，都等于大氣壓強。根據(jù)連通器的原理，吸水管里熱水與桶里的熱水相平。當(dāng)導(dǎo)管里有自來水流過時，吸水管內(nèi)熱水上方氣體的壓強變小。管內(nèi)外產(chǎn)生了壓強差，在大氣壓的作用下，熱水在吸水管內(nèi)上升，與冷水混合后，從噴頭噴出。；冷水流速越大，管內(nèi)氣壓越低，管內(nèi)外壓強差越大，熱水流進導(dǎo)管中越多，它與冷水混合后的溫度就越高。因此，可以通過控制自來水的流速，以調(diào)節(jié)噴出的水溫高低。(見圖6)。

3.機翼升力跟掀房頂?shù)娘L(fēng)力。

答案：氣流的壓強差對房頂會產(chǎn)生破壞作用。因為房屋內(nèi)空氣對房頂下表面作用的壓強是靜止空氣的壓強，而刮颶風(fēng)時，沿房頂上表面的高速氣流對房頂作用的壓強比房屋內(nèi)的氣壓小，結(jié)果在房頂內(nèi)外就形成了氣壓差，方向是自下向上的，它可能會把整個房頂掀開，或者把房頂?shù)耐呦品榱藴p少狂風(fēng)對房頂?shù)膿p害，尖頂房屋的山墻上常安裝百葉窗，這可以使刮大風(fēng)時，通過百葉窗在房頂?shù)南卤砻嬉伯a(chǎn)生氣流，以減少房頂上下表面的氣壓差。

4.輪船為什么會相互吸引？

別萊利曼著的《趣味物理學(xué)》記述了這樣一件事情1912年秋天，遠洋貨輪“奧林匹克”號在大海上航行著，同時在離它100m遠的地方，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號幾乎跟它平行地疾馳著。當(dāng)兩艘船到了如圖7所示的位置時，發(fā)生了一起意外的事情：小船好像是服從著一種不可見的力量，竟扭轉(zhuǎn)船頭朝著大船，并且不服從舵手操縱，幾乎筆直地向大船沖來?！昂揽恕钡拇^撞在“奧林匹克”號的船舷上，以致“豪克”號把“奧林匹克”號的船舷撞了一個大洞。

請同學(xué)們用我們今天學(xué)習(xí)到的知識解釋這一事故發(fā)生的原因，

七、布置作業(yè)。

小實驗：水管噴槍(見圖8)。

八、板書設(shè)計。

一、什么是流體。

流速較大的位置，壓強較小。

三、機翼升力產(chǎn)生的原因。

液體的壓強評課稿篇六

玲玲老師的《液體的壓強》一節(jié)課，有著全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，恰當(dāng)?shù)倪\用了投影等多種教學(xué)手段。

在教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流、與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。

在交流討論的過程中，玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間的實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學(xué)會更加細致、準(zhǔn)確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。

能引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。

另外，在這節(jié)課中，我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學(xué)習(xí)時如果不認真傾聽，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學(xué)生沒認真傾聽，顯得有點亂，需進一步完善。

總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。

液體的壓強評課稿篇七

知識與技能：

3、知道液體壓強的應(yīng)用、常見的連通器；

4、了解帕斯卡原理和液壓機的工作過程。

過程與方法：

通過觀察，體驗感悟連通器和液壓機的工作原理與特點。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受物理與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會的意識；

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和民族自豪感。

液體的壓強評課稿篇八

1.了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強的方向。

2.了解液體壓強大小跟什么因素有關(guān)。

3.認識壓強的實際應(yīng)用----連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。

二、過程與方法。

1.通過對演示實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強的大小和方向。

2.體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。

三、情感、態(tài)度與價值觀。

1.在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

2.密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

3.鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。

液體壓強的演示裝置、水槽、u形管壓強計、連通器、水等。

一、引入新課。

播放視頻：潛水艇，引出本節(jié)課的課題-----------§13．2液體的壓強。

二、新課教學(xué)。

突破難點的方法：做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗，通過所觀察到的現(xiàn)象進行歸納、推理、總結(jié)得出結(jié)論。

演示實驗。

1．用塑料袋裝水時，它會脹起來，讓學(xué)生感知液體會產(chǎn)生壓強，且向各個方向都有壓強。

2．用側(cè)壁開有幾個小孔的筒裝有水，讓學(xué)生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的小孔流出來的射程都不一樣，用液體壓強計測出不同深度的壓強大小，讓學(xué)生感知液體內(nèi)部壓強隨深度的增加而增大。

3．用壓強計測量深度相同時，各個方向的壓強的大小有何特點，讓學(xué)生感知同一深度，液體向各個方向的壓強都相等。

4．演示同一深度，液體的壓強還跟液體的密度有關(guān)，且液體的密度越大，液體的壓強越大。

播放視頻：深水壓強。

播放視頻：一杯水的威力。

引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到的實驗現(xiàn)象得出液體內(nèi)部壓強的特點：

（1）液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強；

（2）在同一深度，各方向的壓強都相等；

（3）液體的壓強隨深度的增大而增大；

（4）在相同深度，液體的壓強隨密度的增大而增大。

（二）連通器。

1．定義：上端開口、下端連通的容器叫做連通器。

2．連通器里不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。

3．舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水塔與自來水管。

4．播放視頻：介紹連通器的應(yīng)用。

船閘。

連通器的應(yīng)用（過路涵洞）。

連通器的應(yīng)用(噴泉)。

三、小結(jié)：

連通器里不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。

液體的壓強評課稿篇九

《液體的壓強》一課重點是液體內(nèi)部壓強的特點，難點是探究影響液體壓強大小的因素。楊老師對教材理解透徹，認真分析了教材的編寫意圖，并結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情及我校生命課堂的理念，把課本知識滲透到生活當(dāng)中去，把課堂交給了學(xué)生，給學(xué)生們提供了一個獨立學(xué)習(xí)、合作交流、創(chuàng)新展示的平臺。

聽了楊老師執(zhí)教的《液體的壓強》的這一課，我深有感觸，收獲頗多，我從以下幾個方面來談?wù)剛€人的感受。

楊老師用潛水器引入新課，接著讓學(xué)生自由閱讀課文，出示閱讀要求，學(xué)生自學(xué)；然后小組交流：液體內(nèi)部壓強有何特點？液體內(nèi)部壓強大??；緊接著小組派代表進行試驗操作，對液體內(nèi)部壓強特點中的其中一點進行探究驗證；最后，在描述結(jié)論的時候，未發(fā)言的小組對發(fā)言組進行一個客觀的評價。整節(jié)課下來，流程完善，過渡自然。

在回答液體內(nèi)部壓強有什么特點這個問題的時候，同學(xué)們都進行了猜想，并且楊老師叫了很多同學(xué)來發(fā)表自己的見解。很多同學(xué)都回答了：液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)。這樣的回答不太完善，楊老師就鼓勵他們說：液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)，有怎樣的關(guān)系呢？這樣一來保護了學(xué)生的回答，同時提高了學(xué)生回答問題的積極性。

在教學(xué)設(shè)計中，楊老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了批判思維和創(chuàng)造性思維的表達空間。在小組代表上臺展示的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇講臺上老師準(zhǔn)備的器材或者選擇身邊的器材進行探究，發(fā)展了學(xué)生的理性思維，沒有展示的小組對展示的小組探究的過程進行一個客觀的評價，鍛煉了學(xué)生的`批判思維能力。

建議：如能準(zhǔn)備兩種不同的液體供學(xué)生探究，那么這堂課將會更加完美。