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北京版四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿范文簡短篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實(shí)際情境和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。

2、探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手以及分析概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

自制課件直尺。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)活動。

設(shè)計(jì)意圖。

活動一：說一說。

1、師板書：線。

2、談話：這是什么字？說說你平時見過的線。

3、導(dǎo)入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線，今天的數(shù)學(xué)課我們一起來研究數(shù)學(xué)中的三種線，這三種線分別叫做直線、線段、射線，同時板書課題：線的認(rèn)識（直線、線段、射線）。

4、引發(fā)思考：看到課題你有什么問題？

活動二：看一看。

1、課件出示“看一看”的三幅圖。

2、畫一畫：

（1）教師示范用線表示一條斑馬線。

（2）學(xué)生試著用線表示：斑馬線、射燈發(fā)出來的光線、鐵軌。（學(xué)生在紙上畫一畫，教師及時展示，并相機(jī)對比用上直尺和沒有用上直尺的同學(xué)的作品，適時進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的.養(yǎng)成教育）。

3、課件演示抽象出來的三種線。

活動三：想一想認(rèn)一認(rèn)。

1、思考：你們覺得這三種線都可以叫做什么？為什么？

2、認(rèn)一認(rèn)（課件演示三種線的名稱，并認(rèn)識端點(diǎn)）。

3、閉眼想象，動手描描。

活動四：說一說。

2、小組交流。

3、全班反饋。

4、討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

5、小組匯報交流。

（教師巡視，選擇學(xué)生認(rèn)可的方式進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生匯報時沒有用表格形式整理，教師可以出示：

名稱。

共同點(diǎn)。

不同點(diǎn)。

直線。

都是直的。

線段和射線是直線的一部分。

沒有端點(diǎn)，可無限延長。

線段。

有兩個端點(diǎn)，不可無限延長。

射線。

只有一個端點(diǎn)，可無限延長。

活動五讀一讀。

1、教師在黑板上畫出三種線，請個別學(xué)生辨認(rèn)。

2、學(xué)生在本子上分別畫出三種線，同桌相互辨認(rèn)。

3、提出問題：其實(shí)這些圖形都有自己的名字，書上16頁告訴大家怎樣讀。（學(xué)生自學(xué)課本）。

4、同桌相互讀一讀。

5、提出問題：射線ab和射線ba一樣嗎？它們有什么不同？

6、教師小結(jié)。

活動六闖一闖。

1、猜謎語，打一線的名稱。

有始有終無始無終有始無終。

2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎？總結(jié)反思。

1、說說收獲。

以生活中的線引出數(shù)學(xué)中的線，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。

開門見山引出三種線的名稱，直接切入課的主題。

通過提問，幫助學(xué)生整理并明確本節(jié)課的目標(biāo)。

通過看一看、畫一畫，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象直線、線段、射線的過程，為進(jìn)一步體驗(yàn)、對比三種線的特征做基礎(chǔ)。

在起名和說原因的過程中初步體會三種線的特征，能用自己的語言進(jìn)行描述。

通過課件幫助學(xué)生初步建立三種線的表象。

這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)通過學(xué)生的獨(dú)立思考、交流討論，匯報整理，進(jìn)一步理解三種線的特征、聯(lián)系、區(qū)別。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從線的形狀、端點(diǎn)個數(shù)、延長情況等方面進(jìn)行匯報，并能結(jié)合生活實(shí)際談自己對線的認(rèn)識。

要留給學(xué)生足夠的時間交流。

教師在總結(jié)時注意幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

通過畫、辨認(rèn)加強(qiáng)對每種線的特征的認(rèn)識。

自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

拓展練習(xí)設(shè)計(jì)，通過幾個成語的出現(xiàn)猜線的名稱，溝通學(xué)生對語文文字理解和數(shù)學(xué)概念直觀形象的認(rèn)識。

此練習(xí)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生加深對三種線之間聯(lián)系的理解。

北京版四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿范文簡短篇二

《線段、射線、直線》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分知識是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊平行與垂直知識的基礎(chǔ)。教學(xué)時我借助多媒體動態(tài)演示，直觀形象地引入線段、射線和直線，并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。因此我把該課的教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)識線段、射線與直線，了解它們的聯(lián)系和區(qū)別及表示方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、比較和抽象、概括的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)是認(rèn)識射線和直線，了解線段、射線和直線的特征及表示方法。難點(diǎn)是掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，建立空間觀念。

一、把準(zhǔn)起點(diǎn)，促進(jìn)發(fā)展。

由于學(xué)生在二年級時已初步認(rèn)識了線，并對線段與直線有一定的認(rèn)識，雖然四年級學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，而本課教學(xué)的線段、射線、直線都是一種數(shù)學(xué)化的符號，具有較高的抽象性。所以對于三線的教學(xué)我從已知的線段入手，再到射線、直線，這樣設(shè)計(jì)由淺入深，學(xué)生易于接受。學(xué)后進(jìn)而通過比較三線的區(qū)別與聯(lián)系，溝通了知識間的聯(lián)系，也突破教學(xué)重難點(diǎn)。這樣對教材的處理符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、參與實(shí)踐，加深理解。

作為概念教學(xué)課，我留有足夠的時間讓學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。通過操作，讓學(xué)生對自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證，也對這個知識點(diǎn)的把握理解的更加深刻。還有最后讓學(xué)生通過今天所學(xué)的知識創(chuàng)作一副圖畫，這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。

三、直觀教學(xué)，簡潔明了。

利用多媒體的直觀顯示，可以把一些概念直觀化，使知識簡潔、明了，讓學(xué)生容易接受。本節(jié)課中，射線和直線這兩個概念是很抽象的，學(xué)生難以理解。利用多媒體的動態(tài)功能幫助學(xué)生建立“無限長”的表象。這樣，通過交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識的顯性化，讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。

四、充分感知，發(fā)揮想象。

這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分，在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生想象的時間和空間，讓學(xué)生展開想象的翅膀來想象直線和射線的樣子，通過想象來充分理解“無限長”的含義，使學(xué)生對射線和直線的.理解并不僅僅停留在自己看到的表象上，而是向更加廣闊的二維空間發(fā)展。

五、聯(lián)系生活，尋找原形。

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。許多的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到“原型”。雖然射線、直線是抽象的數(shù)學(xué)知識，但是它們在生活中有很多“原型”，比如手電筒發(fā)出的光等。

六、不足之處。

1、學(xué)生在課堂上雖然也經(jīng)歷的想象的過程，但是在教師任務(wù)驅(qū)使下的想象總顯得被動了些。

2、在教學(xué)射線這一概念時，關(guān)鍵詞找的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有強(qiáng)調(diào)只有一個端點(diǎn)；板書的設(shè)計(jì)中缺少了字母表示法，有待完善。

3、對教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個層面上。僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并未預(yù)想其輕重。所以自己的課堂教學(xué)就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài)，還得努力。

4、在學(xué)生的討論與交流出現(xiàn)分歧時，沒能有意識地組織學(xué)生進(jìn)行辯論式學(xué)習(xí)，錯失了良機(jī)。

北京版四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿范文簡短篇三

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，初步感悟從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條線段?？梢哉f它是一節(jié)概念性的課，概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)。

1．對教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過進(jìn)一步認(rèn)識線段，過渡到學(xué)習(xí)射線進(jìn)而總結(jié)射線的特點(diǎn)，再到認(rèn)識直線和直線的特點(diǎn)，最后分析它們的聯(lián)系和區(qū)別。從射線自然過渡到角的知識，符合對問題研究的線索，符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律。

2．培養(yǎng)了學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生去主動思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。在角的形成教學(xué)中，沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識教學(xué)，而是通過學(xué)生動手去畫，來感悟從一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。

3．關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)微變化，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在以往的教學(xué)中，我只注重教師的教，卻忽視了學(xué)生的學(xué)，認(rèn)為我只要把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生就一定能接受，從而忽視了一些弱勢群體，課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子。

4．對學(xué)生提問的語言還不夠精練。比如：讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)從一點(diǎn)出發(fā)畫射線。時間到了有的學(xué)生只畫了十五條，這時老師應(yīng)該問：如果我還給你時間，你還能繼續(xù)畫嗎？能畫多少條？對學(xué)生提問后，教師還應(yīng)該用歸納性的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。比如：直線、射線和角的特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生從有無端點(diǎn)、有無延伸方面進(jìn)行歸納。角的大小的決定因素，可引導(dǎo)學(xué)生從與什么有關(guān)，與什么無關(guān)方面總結(jié)。

5．對學(xué)生放得不夠開，總是怕學(xué)生不會說，很快地把答案端出來。問題提出后還要給學(xué)生充分的時間去思考，去討論，讓學(xué)生多說，才能加深對概念的理解。

北京版四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿范文簡短篇四

“直線、射線和角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級上冊第二單元“角的度量”的起始課，是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段、角、銳角、直角和鈍角，并會用尺畫角，用三角板判斷銳角、直角和鈍角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識射線、直線，進(jìn)一步認(rèn)識線段和角。這些都是圖形與幾何中的最基本的科研部分，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教材以生活中的手電筒射出來的光作為現(xiàn)實(shí)模型，讓學(xué)生借助直觀，認(rèn)識射線和直線的特征。然后讓學(xué)生展開討論，辨析線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別，從而建立射線、直線的概念。并在此基礎(chǔ)上引出角的定義和符號表示。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中，對角已經(jīng)有了較多的直觀認(rèn)識，對線段有了初步的認(rèn)識，這些都是本課學(xué)習(xí)可以利用的基礎(chǔ)。對于射線和直線，學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷過一些感性的例子，但不太會注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，四年級學(xué)生的抽象思維還不成熟，因此學(xué)起來有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1．經(jīng)歷線段、射線、直線和角的認(rèn)識過程。進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線的特征，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。進(jìn)一步認(rèn)識角，會用數(shù)學(xué)語言描述角的特征，能正確使用角的符號，知道角的各部分名稱。

2．通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，使學(xué)生初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

3．發(fā)展觀察、比較、分析等能力，并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象能力。

4．感受事物間相互聯(lián)系的辨證統(tǒng)一思想，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段、射線、直線和角的特征，知道線段、射線、直線之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識射線、直線。

五、教學(xué)方法。

遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及思維特點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的生活事例，作為建立抽象概念的直觀基礎(chǔ)。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象抽象、比較辨析，來幫助學(xué)生建立概念，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來幫助學(xué)生鞏固概念。

六、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

多媒體課件、投影儀、練習(xí)紙、直尺。

七、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)線段。

1．你能畫一條長5厘米的線段嗎？

2．線段有什么特點(diǎn)？（有兩個端點(diǎn)，中間是一條直直的線，能量出它的長度）。

（二）教學(xué)射線、直線。

1．認(rèn)識射線。

（1）課件出示圖片：將手電筒的光線射到教室的墻壁上。

提問：墻壁上的亮點(diǎn)與燈泡之間的光線可以看成什么？（線段）為什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)線段的特征回答）。

（2）課件出示圖片：將手電筒的光線射向天空。

提問：要是我們把光線射向天空，現(xiàn)在這條光線有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：學(xué)生用不同的詞語描述光線的特點(diǎn)，如：光線從燈泡射出，一直射向無窮遠(yuǎn)處，沒有盡頭。

是的，我們用這條線來表示光線，這條線有什么特點(diǎn)呢？（課件在光線圖上描繪出射線）。

預(yù)設(shè)：它只有一個端點(diǎn)，在燈泡這里，并且向一端無限地延伸，延伸到無窮遠(yuǎn)處。

那我們能量出它的長度嗎？

預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)闊o限延伸到遠(yuǎn)處，有無限長，所以不能測量。

師總結(jié)：像這樣只有一個端點(diǎn)，可以向一端無限延伸的線，我們把它叫做射線。（板書：射線）。

（3）展示學(xué)生的不同作品進(jìn)行講評，注意射線的特點(diǎn)。

剛才我們已經(jīng)畫了線段，現(xiàn)在你能畫一條射線嗎？（學(xué)生在本子上畫）。

（展示學(xué)生作品）畫得對嗎？說說你是怎樣畫的？

（4）進(jìn)一步認(rèn)識射線的特征。

看老師是這樣畫的，（延伸線段的一個端點(diǎn)，畫成了射線）你覺得這是一條射線嗎？

（5）說說射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生熟悉且感興趣的手電筒射出光線的實(shí)驗(yàn)圖片，給學(xué)生“線段”與“射線”的直觀印象，有助于學(xué)生理解“線段”與“射線”的特征。

2．認(rèn)識直線。

預(yù)設(shè)：直直的，沒有端點(diǎn)，向兩端無限地延伸，延伸到無窮遠(yuǎn)處。

師總結(jié)：像這樣沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸的線，在數(shù)學(xué)上我們就叫它直線。

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北京版四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿范文簡短篇五

xx老師執(zhí)教的《線段、射線和直線》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時，屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域的內(nèi)容，是在二年級學(xué)生初步認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，。本節(jié)課在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上加以拓展和提高，加深對圖形本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。這節(jié)課，陳老師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

陳老師從生活情境引入新課，通過教師的提問：“線段是怎樣的一種圖形？”將問題的焦點(diǎn)指向?qū)€段本質(zhì)特征的認(rèn)識，然后以此為基礎(chǔ)，引入對射線和直線本質(zhì)特征的認(rèn)識，最后通過小組合作，討論“線段、射線和直線”三種圖形的異同，溝通了概念間的內(nèi)在聯(lián)系，每個環(huán)節(jié)的過渡非常巧妙，獨(dú)具匠心。比如在教學(xué)只顯示，直接從練習(xí)中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。”陳老師這節(jié)課，就很好的體現(xiàn)了這一理念，開課伊始，陳老師用多媒體課件，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，拓展環(huán)節(jié)中，探究經(jīng)過一點(diǎn)可以畫多少條直線？同時經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫多少條直線這一知識時。教師抓住四年級學(xué)生的年齡特征，巧設(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)得知識，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的'求知欲，也讓知識神圣烙在學(xué)生的腦海里，可謂一舉多得。

教師用兩個問題“明明有兩個點(diǎn)，你為什么說沒有端點(diǎn)”“射線oa為什么不能說成射線ao”，讓學(xué)生在說理和思辨中真正弄清了端點(diǎn)、直線上的點(diǎn)的區(qū)別，雖然學(xué)生的表述不嚴(yán)密，但在大腦中是明晰的。

作為“空間與圖形”的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)必不可少，這節(jié)課中，陳老師在教學(xué)射線時，以直觀形象的畫面作支撐，借助多媒體的演示，讓學(xué)生閉眼想象，結(jié)合教師的語言“延伸再延伸，越來越長，越來越遠(yuǎn)”等描述，讓學(xué)生真切的體會到了無限長的含義。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生要先做出選擇必須先想象，到底是經(jīng)過一點(diǎn)還是同時經(jīng)過兩點(diǎn)畫的直線多，這就對學(xué)生空間觀念培養(yǎng)最好的范例。另外教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限思想、類比思想方法等。

在課接近尾聲，陳老師以猜謎語的形式在線三種圖形的特征，告誡學(xué)生做事要像線段一樣有始有終，學(xué)習(xí)要像射線一樣學(xué)無止境，思維要像直線一樣追根溯源，并勉勵學(xué)生：要讓有限的生命放射出無限的光芒，這樣的總結(jié)既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無聲息，潤物無聲。

這節(jié)課中，幾處課件展示運(yùn)用恰到好處。一是情境引入環(huán)節(jié)，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。二是形象生動的演示了激光在宇宙中不斷地延長再延長，通過直觀感知，在頭腦中建立“無限延長”的含義，幫助學(xué)生更好地理解無限延長的含義。三是理解線段、射線是直線的一部分時，把抽象的知識直觀形象的再現(xiàn)。

總之，這節(jié)課是比較成功的，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。

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北京版四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿范文簡短篇六

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課。

1、多媒體課件出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。

（二）新課教學(xué)。

1、教師：這些線有什么線有什么不同點(diǎn)?并明確：這就是線段、射線和直線結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線段、射線和直線的基本特征：線段有2個端點(diǎn)、直的，不能無限延伸，可以測量長度;射線有1個端點(diǎn)，直的，可以向一個方向延伸，不可以測量長度，直線沒有端點(diǎn)、直的，可以向兩個方向無限延伸，不可以測量長度……(先讓學(xué)生觀察、口說，在集體歸納)教師同時板書。

2、給出線段、射線和直線定義。

課件出示：

3、教師：能說一說生活中看到過哪些線段、射線和直線嗎?學(xué)生回答略。

課件出示，學(xué)生觀察回到。

4、線段、射線和直線的命名。

5.線段、射線和直線測量。

課件出示：教師引導(dǎo)學(xué)生測量，在教室巡視、指導(dǎo)。

6、區(qū)別。

(三)鞏固練習(xí)。

()有兩個端點(diǎn)，可以度量長度。

()有一個端點(diǎn)，向一方無限延伸。

()沒有端點(diǎn)，向兩邊可以無限延伸。

2、判斷下列說法對錯。

(1)線段有兩個端點(diǎn)?！?)。

(2)一條射線長3厘米。………………………()。

(3)小明畫了一條長5厘米的直線?！?)。

(4)射線pq的端點(diǎn)為p?！?)。

(5)線段可以向兩端無線延長?！?)。

(6)直線有0個端點(diǎn)?！?)。

五、總結(jié)。

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識?同學(xué)之間互相討論一下!

歸納總結(jié)：

猜謎語(打一數(shù)學(xué)名詞)。

1、什么有始有終?線段。

2、什么有始無終?射線。

3、什么無始無終?直線。

北京版四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿范文簡短篇七

這一內(nèi)容對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，概念有點(diǎn)抽象。反思教學(xué)環(huán)節(jié)，我有一些新的體會。

一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入本課開始教師采用擬人法介紹一位“老朋友”——線段，從而復(fù)習(xí)回顧舊知識。再通過“小蟲子”穿過山洞遇到的問題，思考應(yīng)該選擇哪條路，引出線段“直”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)夜景燈光圖片，引出射線教學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、注重操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。為了給學(xué)生建立射線的表象，我采用了圖片和實(shí)物教學(xué)，強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上通過看圖片和讓學(xué)生射手電筒等活動，使學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象。同時我留有足夠的時間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條射線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案。那么“經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？”的思考就自然而然地明白了。通過小組活動，總結(jié)線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的探索知識的能力，師生交流盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識的顯性化，讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣適量、層次清晰，能激發(fā)學(xué)生的興趣在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，且在練習(xí)中我也都添加了情景。難度上我也進(jìn)行了適度的調(diào)整，除了數(shù)學(xué)書上的部分題目外，我有添加了興趣類思考題，希望學(xué)生能多動腦筋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過選一選、判斷、畫一畫、想一想等形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鞏固了本課知識點(diǎn)，加深學(xué)生對概念的理解，有助于學(xué)生自我內(nèi)化。

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開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。整堂課目標(biāo)制定清晰，完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線、直線概念，掌握這三種線的特征及它們的異同點(diǎn)，并且感悟這三種線。這節(jié)課的設(shè)計(jì)合理，自然，在課中提供主動探索的時間、空間，給學(xué)生討論的機(jī)會。重心下移，讓學(xué)生自己練習(xí)、畫畫，把學(xué)生出現(xiàn)的情況呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生判斷辨析，概念從不清晰到清晰、從不完整到完整。練習(xí)層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到提高練習(xí)，最后到拓展練習(xí)，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中施老師尊重學(xué)生，注重建立和諧的師生關(guān)系，老師的課堂語言富有激勵性，注重人文關(guān)懷，每次學(xué)生不能回答問題時，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現(xiàn)在明白了嗎？”等等，使學(xué)生在老師的鼓勵和同學(xué)的肯定中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，通過課堂教學(xué)中的互動達(dá)到師生、生生之間情感的共鳴。

這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，發(fā)言主動，參與性增強(qiáng)。

教師基本功扎實(shí)，語言清晰、流暢、態(tài)度真誠、熱情、板書工整美觀。

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北京版四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿范文簡短篇九

結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線與直線，了解線段、射線和直線的區(qū)別及表示方法;。

（二）過程與方法。

通過“看一看、想一想、比一比、說一說”等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力、動手操作能力和歸納提煉的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀。

感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的`空間觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：線段、射線和直線的命名。

北京版四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿范文簡短篇十

1. 讓學(xué)生在觀察、畫圖和交流等活動過程中，認(rèn)識射線和直線，掌握線段、射線和直線的特點(diǎn)及其聯(lián)系。了解從一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，并在具體的情境中，體會兩點(diǎn)確定一條直線，知道兩點(diǎn)間的距離。

2. 讓學(xué)生進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，會用符號表示角，知道角的各部分名稱及相應(yīng)的讀法。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能應(yīng)用所學(xué)知識描述生活現(xiàn)象。

教師打開激光燈，光線射向教室對面的墻壁上。

提問：在墻上你看到了什么？（一個光點(diǎn)）這個光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：線段。

提問：線段有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生根據(jù)線段的特點(diǎn)畫一條3厘米長的線段。

提問：如果把激光燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線盡頭的那個光點(diǎn)嗎？（不能）這條光線會怎樣？（這條光線會射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭。）

追問：這條光線還能用線段表示嗎？為什么？

講解：對！我們可以把這樣的光線看作是射線。（板書：射線）

出示教材第16頁的情景圖。

提問：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射線嗎？為什么？

談話：但圖上只能看到這些光線的一部分，你準(zhǔn)備用什么方法清楚地畫出這些射線呢？請大家在自己的練習(xí)本上試著畫一畫。

學(xué)生畫出的圖形可能有：

反饋時引導(dǎo)學(xué)生通過交流、比較，明確：射線只有一個端點(diǎn)，可以向一端無限延長。

提問：你還能舉出生活中有關(guān)射線的例子嗎？

談話：想象一下，如果把線段的兩端都無限延長，會得到怎樣的一條線呢？你會畫一畫嗎？

學(xué)生畫出的圖形可能有：

師生共同評價，并通過討論明確：直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長。

講解：（指學(xué)生畫出的直線）我們把這樣的線叫做直線。（板書：直線）

提問：那你會把一條射線變成一條直線嗎？

指名在實(shí)物投影上把射線的一端無限延長，得到一條直線。

小結(jié)：直線有哪些特點(diǎn)？

談話：我們在認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上，又認(rèn)識了射線和直線，請同學(xué)們思考一下：線段、射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？可以在小組內(nèi)互相討論。

學(xué)生活動后，組織交流。（根據(jù)學(xué)生回答教師整理線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并板書。）

完成想想做做第1題。

出示題目。

學(xué)生口答，并說一說判斷的理由。

1. 畫一畫。

提問：如果老師要你畫一條線段、射線、直線，你會畫嗎？（學(xué)生按要求畫圖）

再問：如果老師要你畫一條5厘米長的線段、射線、直線，你會畫嗎？為什么？

談話：如果老師要你以一個點(diǎn)為端點(diǎn)畫一條射線，你會畫嗎？試一試從這個端點(diǎn)能畫幾條這樣的射線？（學(xué)生嘗試畫圖）

小結(jié)：從一點(diǎn)起能畫出無數(shù)條射線。

談話：如果老師要你經(jīng)過一點(diǎn)畫一條直線，你會畫嗎？可以畫幾條？先想一想，再試一試。

小結(jié)：經(jīng)過一個點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。

提問：如果老師要你經(jīng)過兩點(diǎn)畫一條直線，你會畫嗎？可以畫幾條？

學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流。

小結(jié)：經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

2. 說一說。

談話：其實(shí)兩點(diǎn)確定一條直線的例子在生活中用得很多。你能找到這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）

3. 想一想。

談話：這只是我們憑生活經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論，如果量一量呢？請同學(xué)們動手量一量。

學(xué)生反饋測量結(jié)果。

談話：兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長度就是兩點(diǎn)間的距離。

讓學(xué)生在紙上畫兩個點(diǎn)，量出它們之間的距離。

談話：我們在二年級時已經(jīng)初步認(rèn)識了角。請大家想一想，關(guān)于角我們已經(jīng)知道了些什么。再打開課本第17頁，自學(xué)例題，和小組里的同學(xué)說一說對于角，你又有什么新的認(rèn)識。

提問：你能畫一個角，并標(biāo)出角各部分的名稱嗎？自己試一試。

學(xué)生活動后，師生共同評價。

1. 完成想想做做第3題。

提問：圖中有幾條射線，組成了幾個角？它們各是什么角？

引導(dǎo)學(xué)生有序觀察、思考，明確銳角比直角小，鈍角比直角大。

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？

延伸：在我們的生活中藏著很多數(shù)學(xué)知識。我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中也有很多應(yīng)用，同學(xué)們課后可以繼續(xù)找一找，看一看，并將你的發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)分享。

北京版四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿范文簡短篇十一

教材分析：

《線段、直線和射線》是空間與圖形認(rèn)識中非常重要的內(nèi)容，從知識上講，它是最簡單、最基本的，是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形的必要基礎(chǔ)，可以說是一項(xiàng)非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為以后的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。從思想方法上講，線段、直線和射線的認(rèn)識體現(xiàn)了由感性到理性，由具體到抽象的`思維過程。

學(xué)情分析：

線段、直線和射線對學(xué)生來說是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識。雖然學(xué)生在低年級時已初步接觸過線段，但當(dāng)時只是感性的初步認(rèn)識。這次是學(xué)生第一次同時接觸，要把感性的認(rèn)識上升到理性的高度，在感知方面會有一定的困難，這就需要借助直觀和實(shí)際的例子加以說明，采用觀察想象、抽象概括等方法幫助學(xué)生理解三線的特征及區(qū)別聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識線段、直線和射線的特征。知道線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。

2、知道兩點(diǎn)間所有連線中線段是最短的,掌握用直尺畫線段,及數(shù)線段的方法。

3、嘗試用數(shù)學(xué)的意識觀察生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、有條理的思考和表達(dá)能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)方法：

采取觀察探究思考發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證的方法。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

1、出示奧運(yùn)場館圖片：找出隱藏在圖片中的線段？指著燈光發(fā)出的線問你知道這可以看成什么線嗎？會有學(xué)生說出是射線。

2、那么，生活中除了線段、射線，還有各種各樣的線，你還知道哪些線？學(xué)生可能會說出折線，曲線、直線?這節(jié)課就讓我們一起走入線的世界，重點(diǎn)來研究線段、直線和射線。（板書課題）。

意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是結(jié)合今年北京成功地舉辦了奧運(yùn)會，水立方是學(xué)生非常熟悉的一個標(biāo)志性建筑物，從學(xué)生所熟悉的生活中的線抽象成數(shù)學(xué)中的線，不僅拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離，而且引發(fā)學(xué)生對線段的注意，引入自然而順利。

北京版四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿范文簡短篇十二

1、教材分析：

《直線、射線和角》這節(jié)課是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這部份內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是今后進(jìn)一步認(rèn)識三角形、長方形等幾何圖形和進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)教學(xué)，我給學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線、直線，知道它們之間的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

能力訓(xùn)練：通過觀察、操作、比較、猜想等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展空間觀念。

素質(zhì)培養(yǎng)：通過小組合作討論等學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系，理解角的概念。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：一把米尺，每小組一張作業(yè)表，學(xué)生自備三角板等。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構(gòu)建和獲取，與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教法來體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了：1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動。

在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

基于上述認(rèn)識與理解，我對本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計(jì)：

激趣導(dǎo)入——形成概念——深入理解——形成技能——應(yīng)用新知——評價回顧六個環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，首先課件出示猜謎第一關(guān)，通過兩道簡單的謎語過渡到第二關(guān)，我們即將要學(xué)習(xí)的兩道數(shù)學(xué)謎語，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。我認(rèn)為用學(xué)生喜聞樂見的猜謎游戲?qū)胄抡n，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣及為解決問題而勇于探索的精神。

在猜謎游戲第二關(guān)中，由于學(xué)生在二年級時已經(jīng)認(rèn)識了線段，所以很快會猜出答案，我再讓學(xué)生回憶線段的特點(diǎn)。第二題的答案是直線，在學(xué)生說出答案之后再問：誰能上來幫老師量出這條直線的長度，從而得出直線的特點(diǎn)，使學(xué)生體會無限延長的概念。

至此，學(xué)生對直線的特征已有所認(rèn)識，之后我再設(shè)計(jì)了一個畫圖游戲：我讓學(xué)生在30秒之內(nèi)過一點(diǎn)畫直線，看誰畫得多，這樣一個簡單的活動使學(xué)習(xí)了直線的畫法，也認(rèn)識到過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。

接下來是繼續(xù)猜謎第三關(guān)，由此而引出射線的教學(xué)。要求學(xué)生說一說生活中所見過的類似射線的物，然后教師課件演示，像射燈、太陽、手電筒等射出來的光線可以看成是一條射線。欣賞后再讓學(xué)生閉上眼睛想象這些光的特點(diǎn)，并將想象中的這些線畫到白紙上。在學(xué)生掌握了射線的特征之后，再延續(xù)前面的游戲，進(jìn)行畫射線比賽。在數(shù)射線的條數(shù)時引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別直線與射線的不同之處。

在學(xué)生掌握了線段、直線和射線的特點(diǎn)之后，要求學(xué)生小組合作找出這三者之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并將結(jié)果填入學(xué)習(xí)表中。

回過頭來，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察前面繪制的這幅射線圖，里面還藏著什么呢？再進(jìn)行如下的教學(xué)：

1、學(xué)生很快會說出有角，我再用課件抽象圖中的不同的角。

2、請學(xué)生仔細(xì)觀察，角由什么組成的？

3、師生一起學(xué)習(xí)角的認(rèn)識。

鞏固新知是課堂教學(xué)中不可缺少的確良過程，這個階段是學(xué)生應(yīng)用新知，形成技能、技巧發(fā)展智力的一個重要階段。我所設(shè)計(jì)的四道練習(xí)由淺入深，有層次性，使每個學(xué)生在練習(xí)的過程中都能體會到成功的喜悅。

練習(xí)1、火眼金睛：下面的圖形，哪些是直線？哪些射線？哪些是線段？

練習(xí)2、明辨是非：幾道典型判斷題，這幾題學(xué)生在認(rèn)識中非常容易出錯。

練習(xí)3、數(shù)一數(shù)，圖中有幾個角？相對于前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，可供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。

第六環(huán)節(jié)：評價回顧，找到收獲。

數(shù)學(xué)課程的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其是要讓小學(xué)生通過評價活動提高自我評價的能力。最后我利用三分鐘時間，師生共同交流評價這節(jié)課自己的表現(xiàn)及收獲。讓學(xué)生在評價中學(xué)會反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

北京版四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿范文簡短篇十三

本課教材選自人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第一課時的內(nèi)容。是在學(xué)生初步感知了直線、線段和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念；也是較簡單的幾何圖形；更是學(xué)習(xí)其它幾何圖形的基礎(chǔ)。教材中首先將射線與直線、線段進(jìn)行比較，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系，引出角的概念。

學(xué)生雖然在二年級初步感知過直線、線段和直角，但是只停留在“知道”的層面上，并沒有理解和掌握。本課不僅要求學(xué)生認(rèn)識直線、射線、線段和角，而且要理解三種線之間的區(qū)別和聯(lián)系，掌握角的概念和表示方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！薄耙匀藶楸镜慕逃侵赶蛘鎸?shí)生活的教育”。基于以上理念，我從關(guān)注學(xué)生的知識儲備、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程出發(fā)，在教學(xué)過程中，注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，注重課堂的生成性，通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用，學(xué)具的恰當(dāng)選擇，活動和合作的有效組合，實(shí)踐探索的多樣性、層次性、開放性，使學(xué)生始終保持著盎然的情緒，在愉悅中，師生共同生成新知識，得到了新發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與技能：

（1）進(jìn)一步認(rèn)識線段；認(rèn)識射線、直線；理解直線、線段、射線之間的區(qū)別和聯(lián)系。

（2）掌握角的概念和角的符號，知道角的各部分名稱。

2、過程與方法：

經(jīng)歷直線、線段、射線和角的認(rèn)識過程，體驗(yàn)比較的方法。培養(yǎng)學(xué)生對比、觀察、驗(yàn)證、記憶能力，提高動手操作水平，發(fā)展空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)會用科學(xué)的眼光觀察事物、發(fā)現(xiàn)探究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索、敢于驗(yàn)證的自主學(xué)習(xí)的精神。

（一）本節(jié)課的知識點(diǎn)分為兩大塊，線段、射線、直線的認(rèn)識和角的進(jìn)一步認(rèn)識，其中射線和直線的認(rèn)識是本節(jié)課的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中占據(jù)了重要地位。在知識教學(xué)的編排中，我按照以下步驟層層遞進(jìn)：

1、數(shù)線段，進(jìn)一步認(rèn)識線段：

學(xué)生在二上的時候?qū)€段已有了初步的認(rèn)識，知道線段是可以量出長短的。在四年級的時候再一次出現(xiàn)，應(yīng)在原有知識基礎(chǔ)上有所提升?？淳€段、認(rèn)圖形，意在使學(xué)生回憶起這個知識點(diǎn)；數(shù)線段、比長短，使學(xué)生首先通過觀察長短不同的線段，發(fā)現(xiàn)它們的共性：都是直直的，都有兩個端點(diǎn)，并真正理解線段可以度量的特征。

2、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)射線：

由生活現(xiàn)象引入：以手電筒射出的光線為原型，進(jìn)行射線的教學(xué)。通過課件演示和想象，讓學(xué)生感悟到無限延伸的狀態(tài)，為認(rèn)識射線能向一端無限延伸的特征打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)會真正理解射線的不可度量，射線的不可比性。

3、自主學(xué)習(xí)認(rèn)識直線：

通過線段和射線的特征教學(xué)，學(xué)生能利用知識的遷移，

自主探索探索發(fā)現(xiàn)直線的.特征。有了對射線能想一端無限延伸的理解，學(xué)生也就較好的理解了直線能向兩端無限延伸，降低了理解的難度。

4、認(rèn)識角及名稱、表示方法。

（二）在課堂教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的就讓他們自己探究、發(fā)現(xiàn)、操作，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。并設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識的作用。

1、畫射線和角時，問學(xué)生“你覺得應(yīng)先畫什么，再畫什么？”在學(xué)生回答正確的基礎(chǔ)上，師生互換角色，生指導(dǎo)師進(jìn)行畫，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能減少學(xué)生作圖的一些錯誤。

2、練習(xí)的設(shè)計(jì)一步接一步，為知識的掌握起到了鞏固作用，為新知的教學(xué)作好銜接。在學(xué)完了線段、射線和直線后，我安排了這樣幾個練習(xí)：

（2）過一點(diǎn)畫直線和射線。

（2）過兩點(diǎn)畫直線。學(xué)生在動手操作中，知道了過一點(diǎn)能畫無數(shù)條射線和直線，過兩點(diǎn)只能畫一條直線。這些練習(xí)使學(xué)生感悟了線段、射線是直線的一部分，鞏固了前半部分的知識，練習(xí)2又為角的學(xué)習(xí)提供了素材。

后記：在教學(xué)過程中，我力求語言規(guī)范、準(zhǔn)確，沿著設(shè)計(jì)的思路，觀察操作相結(jié)合，動與靜相結(jié)合，做學(xué)生探求知識的組織者、引導(dǎo)者。但在教學(xué)過程中，還是存在著很多不足的地方，如把射線說成了線段，課后張老師提起了我還不知道；在學(xué)生動手操作時，因?yàn)榭紤]到時間關(guān)系，沒有將學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)投影反饋，只是用語言進(jìn)行了簡單的說明和評價，使部分學(xué)生不太明白。教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏一定的新穎性等。

北京版四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿范文簡短篇十四

周四在實(shí)驗(yàn)室聽葉xx老師一堂課，葉xx老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，教學(xué)過程具有開放性。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

葉老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的畫一畫（已知平面內(nèi)有兩個點(diǎn)，經(jīng)過這兩點(diǎn)畫線，你能畫出哪些不同類型的線？），將學(xué)習(xí)過的線段、射線和直線的基本概念進(jìn)行梳理，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。

重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點(diǎn)用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其次重視自主學(xué)習(xí)，通過閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲取了本節(jié)課的一個重點(diǎn)內(nèi)容，線的表示。在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的'例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運(yùn)用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。

最后通過感悟數(shù)學(xué)事實(shí)，來讓學(xué)生理解兩點(diǎn)確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來思路清晰，目標(biāo)明確。

北京版四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿范文簡短篇十五

1、老師用猜謎語形式引入新課，讓學(xué)生猜一猜，形式新穎，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精神去聽課，從而揭示今節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有什么特征，最后課堂結(jié)束用猜謎語概括線段、射線和直線特征。

2、老師運(yùn)用直觀教學(xué)，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓學(xué)生觀察線段有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生討論線段的特點(diǎn)，從而感知線段的特點(diǎn)，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鼠標(biāo)射出線到墻上等，都可以看成線段。如果射到外面，那么成了射線，其他的汽車燈光線、手電筒等光看成射線，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、教師備課深入，熟悉教材，講課條理清楚，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行授課，講清線段、射線和直線的特點(diǎn)，并讓學(xué)生畫一畫直線、射線和線段。

4、練習(xí)形式多樣，練并有梯度，鞏固所學(xué)的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎(chǔ)知識練習(xí)到知識能力提升運(yùn)用，如判斷題和畫圖題，知識延伸。

這一節(jié)是概念課，要注意讓學(xué)生多讀直線、線段和射線的特點(diǎn)，加深理解。

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