冰心詩四首教案范本(模板19篇)

編寫教案是教師自我反思和自我提高的過程，有助于教師的專業(yè)成長。編寫教案前，要充分了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況。以下是一些教師們在實(shí)際教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過這些教案分享給大家。

冰心詩四首教案范本篇一

1．感知內(nèi)容，品味語言，體味詩詞意境。2．有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

3．啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。

品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。【教學(xué)難點(diǎn)】。

品味語言，體味詩詞意境?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)【教學(xué)流程】。

第一課時(shí)。

（教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《觀滄海》。）。

一、導(dǎo)入。

今天我們要接觸的這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋??用凝練生動(dòng)的語言描繪出了一幅幅圖景，將喚起我們美好的情懷。下面就讓我們走進(jìn)曹操的《觀滄海》，一起領(lǐng)略詩人博大的胸懷。

二、預(yù)習(xí)檢測1.字詞。

2．作者生平及寫作背景。

三、頌讀——理解內(nèi)容。

四、品味探究。

小組自由朗讀思考：

1、全文以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？

2、詩人站在碣石山上，看到了哪些景?請(qǐng)用自己的話描述出來.“東臨碣石，以觀滄海?！?/p>

----開篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見?！八五ｅ?，山島竦峙?！?/p>

-----寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。“樹木叢生，百草豐茂?！?/p>

-----接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！?/p>

-----展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?/p>

-----詩人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！“幸甚至哉，歌以詠志?！?/p>

-----樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

3.哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?/p>

《觀滄?！肥且皇讓懢笆闱樵姡娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵?，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)抱負(fù)。

五、作業(yè)、課堂小結(jié)。

1、背誦并默寫本詩。

2、預(yù)習(xí)另外三首詩，自讀注釋，理解內(nèi)容。

六、教學(xué)反思。

第二課時(shí)。

（教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄《次北固山下》。）。

一、李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄1.作者生平館。

2.解題:（1）聞：聽到，聽說。

（2）左遷：古人尊右卑左，左遷即貶謫。（3）龍標(biāo)：今黔陽，貴州西部。

地方寫下這首詩寄給他楊花落盡了子規(guī)鳥哀啼，聽說去龍標(biāo)還要過五溪。我把愁心托明月寄給你，隨風(fēng)陪伴你直到夜郎西。

4.感悟詩意。

首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨(dú)取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈?，表示驚惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。

后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。

二.王灣次北固山下1.作者介紹與解題。

唐代詩人。王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩《次北固山下》。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。2.聽錄音，感受讀音之美，為詩句劃分節(jié)奏。3.自由朗讀，感知內(nèi)容。

（1）詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?（2）這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？學(xué)生自主合作探究，明確：

（1）首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。

這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

（2）前三句屬于寫景。最后一句直接抒情。

先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。4.合作探究。

(1)想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景？如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

(2)詩中有一句詩揭示時(shí)序交替的生活哲理你能找出來嗎？

明確：海日生殘夜，江春入舊年?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

（3）為什么作者會(huì)起思鄉(xiāng)之情？

背誦與默寫兩首詩。

思考課后【思考探究】。

2、3題.第三課時(shí)。

（教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》,完成四首詩的相關(guān)練習(xí)。）。

一、馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》1．導(dǎo)入新課。

七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

作者簡介：馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯二十余載。本區(qū)是這種漂泊生涯的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的絕唱，元人稱之為秋思之祖。

解題：天凈沙是曲牌名，秋思是題目，元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。

2．朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。（1）教師范讀，學(xué)生仿讀。（2）品味探究苑。

學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情——（學(xué)生交流自己想象的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情?？勺寣W(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。）深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。3．研讀與賞析。

（1）曲中前三句在寫景抒情上有何獨(dú)特之處？說說你的發(fā)現(xiàn)。

（2）在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的“愁”情一致嗎？談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生自主合作探究，明確：

（1）作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

（2）“小橋流水人家”用意：旅人看見“小橋流水人家”，想到“夕陽西下”之時(shí)，自己卻“人在天涯”飄泊，不禁心碎腸斷！天涯淪落人的凄苦之情便躍然紙上！

4．學(xué)生配樂朗讀。5．延伸作業(yè)。

（1）將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

（2）展開想象，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

二、課堂檢測。

1、《觀滄海》一詩選自,作者，字，的政治家、軍事家、詩人。他的詩以見稱。他與其子、合稱為“三曹”。

2、從《觀滄?！芬辉姷捏w裁看，它是一首。

體詩；從表達(dá)方式看，它是一首。

寫景詩。

3、《觀滄?！吩娭凶钅芊从匙髡叩牟┐笮亟蟮脑娋涫?。

4、《觀滄?！芬辉娨宰纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人。

5、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為唐代詩人。

6、《次北固山下》一詩中變現(xiàn)時(shí)序變遷、新舊交替這一自然規(guī)律的詩句是：

6、7、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：

8、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”這一名句運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡要分析。

9、《天凈沙秋思》中勾勒整個(gè)畫面背景的句子是：。

10、請(qǐng)說出我國不同朝代的占據(jù)主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁。

漢代：唐代：

宋代：

元代：

明清：

三、課堂小結(jié)與作業(yè)。

1、背誦并默寫本課四首古詩。

2、完成課后練習(xí)題。

冰心詩四首教案范本篇二

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊第15課。

【設(shè)計(jì)理念】。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

本課是七年級(jí)上冊第三單元的一篇講讀課文，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語言描繪出一幅幅圖景?！队^滄海》是四言樂府詩，詩中通過描繪大海的遼闊壯麗，表現(xiàn)了作者開闊的胸懷和豪邁的氣概，抒發(fā)了積極進(jìn)取、渴望建功立業(yè)的思想感情。五言律詩《次北固山下》和散曲《天凈沙?秋思》抒寫了羈旅鄉(xiāng)愁，尤其《天凈沙?秋思》這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心，被譽(yù)為“秋思之祖”。七言律詩《錢塘湖春行》則描繪了西湖早春的明媚風(fēng)光。這五首古代詩歌，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣有很大幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀并默寫四首詩歌。2．感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌表達(dá)的思想感情。3．了解詩歌情景交融的特點(diǎn)。

4．品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)【教學(xué)重點(diǎn)】。

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。【教學(xué)難點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

中國是個(gè)有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩??今天，我們就再次進(jìn)入詩歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力，學(xué)習(xí)《古代詩歌四首》。

【設(shè)計(jì)意圖】感受曹操詩歌魅力，激起學(xué)習(xí)興趣。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）。

【設(shè)計(jì)意圖】明確目標(biāo)，才能做到有的放矢。

三、《觀滄海》。

（一）背景介紹。

由解題“滄?！?，切入詩歌背景介紹【設(shè)計(jì)意圖】知人論世。

（二）讀準(zhǔn)字音。

（三）具體賞析。

1.全詩以哪個(gè)字展開來寫？

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.劃分層次，哪些句子是實(shí)寫？哪些句子是虛寫？明確：全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?明確：“日月之行,若出其中。星漢燦爛，若出其里”，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

4.背誦詩歌。

【設(shè)計(jì)意圖】步步深入，環(huán)環(huán)相扣。

四、《天凈沙秋思》。

（一）作者介紹略。

（二）讀詩歌，整體感知。

（三）具體賞析。

1.這首小令寫了哪些景物(意象)？

2.寫景的句子寫出了景物（意象）什么特點(diǎn)？3．主旨。

【設(shè)計(jì)意圖】從景物（意象）入手把握詩歌情感，主旨。第二課時(shí)。

一、背誦《觀滄?！贰短靸羯?。

秋思》。

二、《錢塘湖春行》學(xué)習(xí)。

（一）一讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

精彩片斷實(shí)錄：

師：下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀。

領(lǐng)略詩之韻。請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。（兩分鐘后請(qǐng)學(xué)生讀）生1：讀。

師：師：指導(dǎo)“誰家新燕啄春泥?！本淠╇m然是句號(hào)，但要讀出疑問的語氣?！边@位同學(xué)讀的很好。請(qǐng)大家齊讀這一句。

生：齊讀。

師：本詩節(jié)奏：孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

師：很好，這位同學(xué)詩歌敏銳度很高，這也是我接下來要和大家探討的：探游蹤——抓特點(diǎn)——知感情。

（二）介紹律詩知識(shí)。

（三）再讀：讀懂內(nèi)容。

1.探行蹤——抓特點(diǎn)——知情感2.探究問題。

（1）從哪些詞語可以看出是初春的景色？

（2）哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

（3）“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

（四）三讀：讀出感情。

你是怎樣理解最后兩句的？詩人最喜愛的是什么？明確：最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

（五）詩歌賞析方法總結(jié)。

1.朗讀法2.聯(lián)想法【設(shè)計(jì)意圖】“授人以魚不如授人以漁”，本課不僅要賞析詩歌，還要學(xué)會(huì)賞析詩歌。

三、自學(xué)《次北固山下》。

（一）簡單介紹作者、背景。

（二）合作探究，你說我說。

自讀詩歌，回答下列問題:1.用自己的話描述詩中描繪的景象。

2.這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？

“海日生殘夜，江春入舊年”

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)提倡：學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的理念，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

【評(píng)析】。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生的誦讀為重點(diǎn)，以意象品讀為亮點(diǎn)，以內(nèi)在思想感悟?yàn)殡y點(diǎn)，呈現(xiàn)了高效、豐富的課堂積累。

二、讀詩三步曲。

中國是一個(gè)詩的國度，幾千年來，我們的祖先流下了無數(shù)輝煌的詩篇，這是中華民族的藝術(shù)瑰寶，是培育民族精神的沃土。無數(shù)英雄偉人、仁人志士就是在這塊沃土上成長起來的。一代偉人毛澤東能背誦三百余首古詩。從他16歲寫的《詠蛙》一詩可看出，古詩詞對(duì)他成長的影響之早，之深。從立志成才到走向天安門城樓，這個(gè)偉人一生與古詩詞結(jié)下了不解之緣。一首《沁園春、雪》氣概天下，成為千古杰作?！霸娧灾尽?、“歌永言”。

吟讀古詩詞如在花海中徜徉，其色、其香、其味熏陶著人的心靈。熱愛生活，熱愛大自然，含蓄穩(wěn)重的個(gè)性，質(zhì)樸豪邁的情懷，為國為民舍生忘死的壯烈是中國古典詩詞的精華。吟讀古詩詞能培養(yǎng)造就一個(gè)人的性格，使人的志向、情操得到陶冶升華。

所有說詩，一定要多讀，為了層次深入我將讀分三步曲，第一步：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；第二步，讀懂內(nèi)容；讀懂感情。

三、品意象：

秋思》這首詩，“枯藤”“老樹”“昏鴨”“西風(fēng)”“瘦馬”等一系列意象，共同凝造了一種悲涼的意境，為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的情懷張本。

四、重感悟：

詩歌的教學(xué)與其他文體的教學(xué)不一樣，詩歌更重在學(xué)生自身的感悟，學(xué)一首詩歌，不在于老師教了什么，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。我認(rèn)為尤其忌諱將某種看法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，所以在本課教學(xué)中，我重在學(xué)生讀，學(xué)生感悟，對(duì)于思想感情的把握，只要言之有理，都給予鼓勵(lì)，正所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。至于主流看法我只是作為其中一種參考呈現(xiàn)給學(xué)生。

冰心詩四首教案范本篇三

教學(xué)目標(biāo)?：

學(xué)習(xí)《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學(xué)習(xí)《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊(yùn)涵的哲理。

學(xué)習(xí)四首詩中豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。

有感情地朗讀并背誦這三首詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；?。

2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩歌的語言美；?。

3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。?。

教學(xué)過程?：一，導(dǎo)入??，讓學(xué)生回憶贊美母親的詩句，歌曲。

二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）?。

（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）。

三，誦讀詩歌，體味感情。

教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語。

四，品位語言，探究問題。

體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處。

作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？

作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？

五，完成練習(xí)一。

六，拓展延伸：?。

學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)?：《成功的花》中蘊(yùn)涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

教學(xué)過程?：一，導(dǎo)入??，一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二，配樂詩朗誦。

學(xué)生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評(píng)比出最佳朗誦者。

評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

三.品讀兩首小詩，學(xué)生分組討論交流下列問題：?。

1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊(yùn)含的哲理嗎?

2、《成功的花》中第二句的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者要抒發(fā)什么慨嘆？

4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？

四，完成練習(xí)二，三。

五，拓展延伸。

冰心詩四首教案范本篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。

2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。

3、體會(huì)《紙船》中詩人對(duì)母親對(duì)祖國愛的無比深厚。

4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的.構(gòu)思，凝練的語言。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．品位這四首詩中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

2．學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

3．有感情地朗讀并背誦這三首詩。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、作者簡介。

冰心（1900一1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。

二、學(xué)習(xí)《母親》。

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冰心詩四首教案范本篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文的說明順序與思路;。

2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式;。

3、學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說明方法的運(yùn)用;。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說明順序與說明的思路;。

2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。

3、能在學(xué)習(xí)本文的過程中“溫故而知新”

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本文的說明順序與思路;。

2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的說明順序與思路。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，析題，簡介作者。

1、導(dǎo)入。俗語說：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭。”可見會(huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學(xué)習(xí)科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。

2、簡介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，科普作家。

3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語言向我們展示了笑的不少學(xué)問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。

二、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的段落。

明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：

第一部分：(1-2)從醫(yī)學(xué)的角度來說明什么是笑。

第二部分：(3-23)生動(dòng)說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。

在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問題：

1、本文的說明對(duì)象是什么?

2、按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序。

和整理(邏輯)順序。依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng)該是什么順序?

三、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說說這些在說明這些內(nèi)容時(shí)，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對(duì)文章內(nèi)容的說明起了什么作用。

這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。

這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容展開討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當(dāng)中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會(huì)主義國家，還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。

五、應(yīng)用本文所學(xué)的知識(shí)，重溫老課文，談?wù)勑麦w會(huì)。結(jié)合完成思考與練習(xí)第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時(shí)的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對(duì)表達(dá)文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識(shí)。

冰心詩四首教案范本篇六

光明璀璨的樂園里：

花兒開著，

鳥兒唱著，

生命的泉水潺潺的流著，

太陽慢慢的落下去了，

映射著余輝——。

是和萬物握手嗎？

是臨別的歌唱么？

微微的涼風(fēng)吹送著，

光影里，

宇宙的創(chuàng)造者，

他——他自己緩緩的在園中行走。

耶和華?。?/p>

你創(chuàng)造他們，是要他們贊美你么？

是的，要歌頌他，

要贊美他。

他是昔在今在以后永在的，阿們。

冰心詩四首教案范本篇七

1．請(qǐng)你向同學(xué)介紹一下冰心。

2．大聲地朗讀詩。

先要引導(dǎo)學(xué)生理解“心中風(fēng)雨”含義。

1．請(qǐng)發(fā)揮你的想象，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，用文字描繪出下面兩幅。

畫面。

（1）母親呵/天上的風(fēng)雨來了/鳥兒躲到它的巢里。

要求：

注意環(huán)境的渲染，特別是“風(fēng)雨”對(duì)小鳥的侵襲，造成小鳥“躲”

的情態(tài)要形象的給以描畫出來，字?jǐn)?shù)：100字左右。

（2）母親呵/心中的風(fēng)雨來了/我只躲到你的懷里。

要求：

注意結(jié)合自己在影視劇中所看到的情景，結(jié)合自己在生活中所見。

所聞，發(fā)揮想象，用形象的語言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語言。

等展開描寫。

2．交流學(xué)生所描繪的內(nèi)容。

1．先自由地輕聲朗誦。

2．集體朗誦。

詩中的兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？你有個(gè)這樣體驗(yàn)。

嗎？

1．背誦《母親》。

2．大聲朗誦《紙船》。

六．作業(yè)。

1．背默《母親》。

2．背誦《紙船》。

冰心詩四首教案范本篇八

課標(biāo)要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)上冊第一單元第三課《冰心詩四首》的前兩首。本單元的主題是親近文學(xué)，是學(xué)生進(jìn)入初中的第一個(gè)單元，編者意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)之門，讓學(xué)生見識(shí)文學(xué)的多種樣式，讓學(xué)生了解文學(xué)中展現(xiàn)的多姿多彩的人生畫卷，從文學(xué)中體會(huì)美的情感、美的形象、美的語言。第三課學(xué)生欣賞冰心的詩歌直觀感知現(xiàn)代詩的美與內(nèi)涵。四首詩前兩首是抒情詩，后兩首是哲理詩。冰心的這四首小詩不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言此意彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，把主觀感情借助客觀物象表現(xiàn)出來。特別適合剛?cè)氤踔械膶W(xué)生理解，也容易引起學(xué)生的賞析興趣，并能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的情感熏陶。

本節(jié)課所選兩首，《母親》把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛的偉大。《紙船》托物言情，賦予了紙船特別的含義。兩首詩意在引導(dǎo)學(xué)生探討母愛、理解母愛、從而感恩母愛。

【學(xué)情分析】。

學(xué)生剛?cè)氤踔校蛐W(xué)語文側(cè)重于語言積累，語言品位賞析很少涉及。所以學(xué)生對(duì)文學(xué)知之甚少，更談不上賞析文學(xué)，領(lǐng)悟文學(xué)的美。學(xué)生的理解能力、分析感悟能力有待提高。學(xué)生有模糊的情感傾向但不夠明確。文學(xué)體裁方面的知識(shí)幾乎沒有。所以經(jīng)第一課走近文學(xué)這扇門后，要領(lǐng)著學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各種文學(xué)體裁，學(xué)會(huì)欣賞各種文學(xué)體裁的簡單方法，嘗試著從中體會(huì)美感和哲理。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)著融入感情，靜心思考。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.初步認(rèn)知詩歌這種文學(xué)體裁，簡單了解冰心。

2.能有感情地朗讀并背誦這兩首詩。學(xué)會(huì)欣賞詩歌的兩種方法：有感情朗讀和品味重點(diǎn)詞語。

3.體味人世間最神圣的情感——母愛，懂得對(duì)母愛的回報(bào)。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：讀懂這兩首詩歌，對(duì)母愛有新的體會(huì)。

難點(diǎn)：理解詩中所選意象的內(nèi)涵，并能由此體會(huì)蘊(yùn)含的感情。

【教學(xué)方法與手段】。

教學(xué)方法：

讀法引領(lǐng)，學(xué)用并行。

學(xué)生活動(dòng)關(guān)鍵詞：讀、悟、品、寫。教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體技術(shù)，材料輔助，示范引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)氛圍，為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

【使用教材的構(gòu)想】。

“三分詩，七分讀”，以讀貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。第一首詩教讀，第二首詩練讀，第二首詩在檢測落實(shí)第一首詩所學(xué)的基礎(chǔ)上引入新知，然后再進(jìn)行較高層次的檢測落實(shí)。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入。

老師起個(gè)頭，咱們一起背古詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。好熟呀，知道這首詩是在贊頌什么嗎？對(duì)，是母愛。今天我們學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩一起感受母愛。

二、默讀詩歌，直觀感知。

三、學(xué)習(xí)文體知識(shí)。

簡要講述有關(guān)詩歌的知識(shí)：詩歌是現(xiàn)行四大文學(xué)體裁中的一種，主要任務(wù)是抒發(fā)作者的感情；語言精練，蘊(yùn)含深意；節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口，有韻律美；往往采用多種修辭手法和優(yōu)美語言相結(jié)合來表達(dá)感情；詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩和哲理詩。

賞析詩歌首要的途徑即是帶著感情，用心朗讀。ppt展示：

1.詩歌是一種文學(xué)樣式，主要任務(wù)是抒發(fā)作者的感情。2.語言精練，蘊(yùn)含深意。

3.節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口，有一種韻律美。

4.往往采用多種修辭手法與優(yōu)美語言相結(jié)合來表達(dá)感情。5.詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩、哲理詩。

（設(shè)計(jì)解說：這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是給學(xué)生科學(xué)的語文學(xué)科知識(shí)。）。

四、初步朗讀，體會(huì)感情。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩首詩，嘗試體會(huì)作者要抒發(fā)的思想感情?！緦W(xué)生行為】。

1.表現(xiàn)了詩人尋求母親保護(hù)的心態(tài)。2.謳歌母愛的溫暖、無私、博大。

3.表達(dá)了詩人在心中的風(fēng)雨來襲時(shí)對(duì)母親深情的呼喚?！都埓?。

1.熱愛母親。2.思念母親。3.感恩母親。

五、了解作者，積累文學(xué)常識(shí)。

有所側(cè)重地介紹作者：這兩首詩都是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的元老，被稱為“世紀(jì)老人”的冰心寫的。選自她的詩集《繁星》，《繁星.春水》是我們初中生必讀的書目。

冰心一生信奉愛的哲學(xué)，她相信“有了愛，就有了一切”。母愛、童真、大自然是支撐她愛的哲學(xué)的三根支柱。我們今天欣賞的兩首詩涉及到的是母愛這一主題。

ppt展示：

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，因其一生剛好度過了一個(gè)世紀(jì)，所以被稱為“世紀(jì)老人”，深受人民的愛戴。她一生都伴隨著世紀(jì)風(fēng)云變幻，一直跟隨時(shí)代的腳步，堅(jiān)持寫作了75年。她是我國第一代兒童文學(xué)作家，是著名的中國現(xiàn)代小說家、散文家、詩人、翻譯家。主要作品有《冰心小說散文集》、《冰心散文選》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小橘燈》等。

（設(shè)計(jì)解說：這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生充分了解冰心，積累文學(xué)常識(shí)。）。

六、品析《母親》。

母愛這種情感到底有什么神奇的魅力，令人類從古吟誦至今而不厭煩？我們試著從這兩首詩中探求一些。首先品析《母親》。

我們還是從讀開始。有感情朗讀詩歌首先要根據(jù)詩歌內(nèi)容確定感情基調(diào)：或熱烈奔放、或輕松愉快、或低沉緩慢、或親切舒緩。其次還要注意詩歌的停頓和重音。在朗讀的過程中，還要注意讀音的高低、長短以及語速。

ppt展示：

1、把握詩歌的感情基調(diào)。

2、根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。

3、根據(jù)詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短。

4、根據(jù)情感的需要，確立語速。請(qǐng)同學(xué)們看，詩中的短斜線即是用來劃分節(jié)奏的節(jié)奏線，朗讀時(shí)在有節(jié)奏線的地方要稍作停頓。力求讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。（同學(xué)們試著讀）。如果你覺得不合適，可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，但有一個(gè)底線，不能將一個(gè)完整的詞語分開，也不能將本不相干的兩個(gè)字并在一塊兒讀。

ppt展示：母親呵！

天上的∕風(fēng)雨∕來了，鳥兒∕躲到∕它的巢里；心中的∕風(fēng)雨∕來了，我∕只躲到∕你的懷里。

“母親呵！”這是對(duì)母親深情的呼喚。讀的時(shí)候語調(diào)應(yīng)該長一些，語氣要重。

天上的風(fēng)雨指的是自然界的風(fēng)雨，風(fēng)雨來襲，鳥兒便想到了自己的巢，因?yàn)槲ㄓ谐材軌騼A其全力為自己遮風(fēng)擋雨，是鳥兒唯一的避難所。那心中的風(fēng)雨又是什么呢？是內(nèi)心的苦悶和煩惱，精神上的痛苦和壓抑。當(dāng)無人理解、無處訴說時(shí)，只有母親可以撫慰、可以包容一切。一個(gè)特別的動(dòng)詞“躲”，傳達(dá)出的是對(duì)母親的依戀、信賴。

一個(gè)人手捧鮮花，志得意滿時(shí)，周圍會(huì)有很多人，當(dāng)然會(huì)有深情微笑著的母親。而當(dāng)他錯(cuò)亂迷離甚至鋃鐺入獄時(shí)，當(dāng)眾人散去，仍有一個(gè)人在持久堅(jiān)定地注視著他，不惜一切代價(jià)一如既往地呵護(hù)著他，這個(gè)人便是母親。

母親的愛啊，我們得用多少生動(dòng)的詞語，多少形象的.描述才能將其詮釋呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜靜地回憶自己與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將記憶中最真最深的一件事將給小組的伙伴聽。試著用一個(gè)詞或者一句話闡釋自己對(duì)母愛的理解。

全心全意地付出忘我充滿溫情。

傾其一生都報(bào)答不完。

任何愛在母愛面前都會(huì)顯得蒼白無力發(fā)自天性，不需要法律和道德的支持。

六、品析《紙船》。

我們擁有母愛，我們幸福無比。我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛呢？1923年8月，冰心大學(xué)畢業(yè)乘船去美國留學(xué)。海浪滔天，天風(fēng)吹卷，郵輪在顛簸中駛向大洋彼岸。此時(shí)此刻，對(duì)母親深深的思念涌上心頭，她是如何來表達(dá)這份深情呢？接下來品析第二首詩《紙船》。

1.朗讀詩歌。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解劃分節(jié)奏，有感情朗讀這首詩。ppt展示：

我∕從不肯∕妄棄了∕一張紙，

總是∕留著——留著，

疊成∕一只一只∕很小的∕船兒，

從舟上∕拋下∕在海里。

有的∕被天風(fēng)∕吹卷到∕舟中的∕窗里，

有的∕被海浪∕打濕，沾在∕船頭上。我∕仍是∕不灰心的∕每天的∕疊著，

總希望∕有一只∕能流到∕我要它∕到的地方去。

母親，倘若你∕夢中∕看見∕一只很小的∕白船兒，

不要∕驚訝它∕無端入夢。

這是∕你至愛的∕女兒∕含著淚∕疊的，

萬水千山∕求它∕載著∕她的愛∕和悲哀∕歸去。（說明：配樂朗誦。鋼琴曲《秋日私語》）。

【學(xué)生：在音樂創(chuàng)設(shè)的意境中，有感情朗讀詩歌；齊聲朗讀。】2.理解意象。

詩歌抒情總要借助某種形象。托物言情，將自己的感情寄托在某種具體的事物上，這個(gè)。

事物在詩中叫意象。

茫茫的大海上這小小的紙船有豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)；

小小紙船代表了詩人漂泊無依的孤獨(dú)感。紙船代表了詩人思念母親的一顆心。

作者以疊紙船這種充滿童真童趣的方式寄托對(duì)母親的思念。體現(xiàn)了冰心愛的哲學(xué)的又一個(gè)主題——童真。

3.品味重點(diǎn)詞語。

用詞精煉傳神是詩歌的特點(diǎn)。讀詩需要字斟句酌。接下來，請(qǐng)大家大聲朗讀詩歌，針對(duì)詞語談理解提困惑。

學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：ppt展示：“從不肯”、“總是”

——體會(huì)到詩人對(duì)母親思念很深，這種深情由來已久。“不灰心”

——體會(huì)到詩人對(duì)母親愛的執(zhí)著。詩人把疊紙船當(dāng)成寄托思念、排除孤獨(dú)、排除憂傷的唯一方式。“悲哀”（困惑）。

——這個(gè)詞指的是詩人思念母親時(shí)心靈所受的痛苦和煎熬。

七、檢測落實(shí)。

我們以自己的方式理解母愛，回報(bào)母愛。請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)本，完成練習(xí)。完成后，同桌互相交流，然后推薦好句子全班展示。

ppt展示：

1、仿寫句子，理解母愛。

母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。母愛是一棵大樹，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、仿照詩作，回報(bào)母愛。

《紙船》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩，來表達(dá)對(duì)母親的愛。學(xué)生作品預(yù)設(shè)：

母愛是一棵大樹，能為兒女遮風(fēng)擋雨。母愛是一場春雨，能滋潤兒女干涸的心田。母愛是一個(gè)火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛是一陣春風(fēng)，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。

八、歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

母愛這本書，值得我們用一生去品讀。熱愛詩歌吧，它將帶領(lǐng)我們閱盡人世間的真、善、美。

課后閱讀冰心的《繁星春水》，抓住自己剎那間閃現(xiàn)的思想，選幾種常見的事物作為意象，試著創(chuàng)作幾首小詩，為《我愛文學(xué)》為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

讓我們一起背誦兩首詩，結(jié)束這節(jié)課。

九、板書設(shè)計(jì)。

包容。

撫慰。

母

熱愛溫暖。

思念安全。

愛

感恩。

廣博坦蕩。

冰心詩四首教案范本篇九

【教學(xué)程序】：

一、導(dǎo)入新課。

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。

二、教學(xué)新課。

(一)作者及背景簡介。

(二)朗讀詩歌。

1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

(三)了解詩的內(nèi)容。

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學(xué)生說說詩句的含義。

(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)。

問(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)。

問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。

“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

(五)進(jìn)一步感悟作者情感。

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)。

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的.有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)。

(七)背誦古詩。(齊背)。

(八)練習(xí)。

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩句是：

8、詩人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國河山的熱愛的詩句是：

冰心詩四首教案范本篇十

請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩，讀后，請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)歷來解讀這五行詩，以此來談?wù)勛髡邔?duì)母親表達(dá)的情感。

（注意：“心中的風(fēng)雨”的理解，與“躲”字所表達(dá)出來的情感是結(jié)合自身經(jīng)歷來解讀的關(guān)鍵。）。

《母親》流露出了對(duì)母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學(xué)習(xí)《紙船——寄母親》。

朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發(fā)現(xiàn)作者與母親身處的情況嗎？聯(lián)系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達(dá)的情感。

根據(jù)作者與母親身處情況及作者表達(dá)的情感，請(qǐng)你說說怎樣朗讀這首詩。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀這兩首關(guān)于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？

母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請(qǐng)你搜索一下平日母親對(duì)你的關(guān)愛，嘗試完成下面的仿寫。

母愛是????????????????????????????。

2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達(dá)作者對(duì)母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達(dá)對(duì)母親的愛，請(qǐng)嘗試寫一首小詩。

許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。

1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩，注意語氣語調(diào)重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。

（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷”應(yīng)該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上，這樣讀就能很好地表現(xiàn)人們只驚羨別人所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)了作者的感慨。）。

2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請(qǐng)概括出你的感悟。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們在這里學(xué)習(xí)，為的是將來有所作為，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。那你認(rèn)為人的一生哪個(gè)時(shí)期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會(huì)告訴我們些什么。

1）作者用哪三個(gè)詞對(duì)芽、花、果進(jìn)行描繪的？為什么用這三個(gè)詞呢？

2）這三節(jié)詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）。

2.結(jié)合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構(gòu)想一下自己的人生。

冰心詩四首教案范本篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象。

2、理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系。

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入新課。

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。

二、教學(xué)新課。

(一)作者及背景簡介。

(二)朗讀詩歌。

1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

(三)了解詩的內(nèi)容。

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學(xué)生說說詩句的含義。

(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)。

問(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)。

問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。

“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

(五)進(jìn)一步感悟作者情感。

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)。

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的.審美素養(yǎng)。

問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)。

(七)背誦古詩。(齊背)。

(八)練習(xí)。

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩句是：

8、詩人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國河山的熱愛的詩句是：

【方案二】。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

二.講授新課：

1.板書課題，指名簡介作者。

我們學(xué)過很多杜甫的詩篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號(hào)，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)。

2.范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、字形。

這首詩有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。

3.初讀課文，了解詩句大意。

下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。

4.精讀課文，體會(huì)詩句所表現(xiàn)的情感。

下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。

同學(xué)們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請(qǐng)同學(xué)來讀。詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

5.品讀課文，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時(shí)詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。

這首詩寫得很美，下面我請(qǐng)同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句，是因?yàn)椤！备袷秸f一說。

說得都不錯(cuò)，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料，有沒有找到?下面我請(qǐng)同學(xué)拿出來讀一讀。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。下面我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下。

三.總結(jié)課文：

1.小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請(qǐng)同學(xué)來總結(jié)一下。好，下課。

2.布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測。

冰心詩四首教案范本篇十二

同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)冰心《笑》散文，可以進(jìn)一步理解冰心“愛的哲學(xué)”，培養(yǎng)與人為善的生活態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文的說明順序與思路;。

2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式;。

3、學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說明方法的運(yùn)用;。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說明順序與說明的思路;。

2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。

3、能在學(xué)習(xí)本文的過程中“溫故而知新”

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本文的說明順序與思路;。

2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的說明順序與思路。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，析題，簡介作者。

1、導(dǎo)入。俗語說：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭?！笨梢姇?huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學(xué)習(xí)著名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。

2、簡介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家。

3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語言向我們展示了笑的不少學(xué)問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。

二、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的段落。

明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：

第一部分：(1-2)從醫(yī)學(xué)的角度來說明什么是笑。

第二部分：(3-23)生動(dòng)說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。

在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問題：

1、本文的說明對(duì)象是什么?

2、按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序。

和整理(邏輯)順序。依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng)該是什么順序?

三、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說說這些在說明這些內(nèi)容時(shí)，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對(duì)文章內(nèi)容的說明起了什么作用。

這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。

這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容展開討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當(dāng)中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會(huì)主義國家，還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。

五、應(yīng)用本文所學(xué)的知識(shí)，重溫老課文，談?wù)勑麦w會(huì)。結(jié)合完成思考與練習(xí)第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時(shí)的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對(duì)表達(dá)文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識(shí)。

六、這篇說明文，也是散文，而且富有詩情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。在閱讀時(shí)要注意體會(huì)，并能加以運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)就你認(rèn)為的這篇文章中寫得最精彩的一部分賞讀，并能以一個(gè)相關(guān)的話題，仿寫一段話。

笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的'姐妹，藝術(shù)的嬌兒。你是愛的伴侶，生活有了愛情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。

可以根據(jù)這段話，以“哭”與“笑”加以對(duì)比，寫一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字?jǐn)?shù)不作要求;也可以用“理解”或“友誼”作為說明的對(duì)象來寫一段話，把學(xué)生的視線引向生活的實(shí)際。主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力與語言的運(yùn)用能力。

七、總結(jié)歸納全文。

八、布置作業(yè)。

1、書后思考與練習(xí)。

2、結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)“笑”的一些常識(shí)，把你對(duì)“笑”的的理解與看法寫成一篇說明文，可以在寫作的過程中運(yùn)用各種說明方法，并要注意各種修辭方法的運(yùn)用，以增強(qiáng)文章的文藝色彩和感情色彩。

附備課資料：

一、板書設(shè)計(jì)。

二、關(guān)于作者：

高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家高士其青年時(shí)代深受“五四”精神——“民主與科學(xué)”思想的影響，懷著“科學(xué)救國”的理想赴美深造。1928年，在芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)研究院攻讀博士時(shí)，他不幸在一次實(shí)驗(yàn)中，感染腦炎病毒，造成終身無法治愈的殘疾。但高士其卻以驚人的毅力完成了醫(yī)學(xué)博士課程，并加入美國化學(xué)學(xué)會(huì)和美國公共衛(wèi)生學(xué)會(huì)。學(xué)成回國后，高士其曾在南京中央醫(yī)院任職。他痛恨醫(yī)院與國民政府官場贓官相互勾結(jié)的腐化現(xiàn)象，毅然把自己的名字改為“高士其”，莊嚴(yán)聲稱：“去掉人旁不做官，去掉金旁不要錢”，同時(shí)忿然辭職來到上海，受新文體“科學(xué)小品”的啟發(fā)，從此開始科普創(chuàng)作，找到一條把科學(xué)獻(xiàn)給大眾的途徑。

1937年，高士其孤身一人，歷盡艱險(xiǎn)，投奔革命圣地延安。1949年9月，高士其參加了中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體大會(huì)，開始了新生活的里程。自1954年起，高士其當(dāng)選為歷屆全國人大代表，1979年高士其當(dāng)選為中國文學(xué)藝術(shù)聯(lián)合委員會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)理事。1978年高士其與科普界人士發(fā)起籌備中國科普作家協(xié)會(huì)，這一建議迅速得到了中央領(lǐng)導(dǎo)同志的重視和支持并于1979年正式成立了中國科普作家協(xié)會(huì)，1980年被選為中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)委員、顧問、中國科普作協(xié)名譽(yù)主席。

從23歲到83歲，高士其在60年殘疾生涯里著述數(shù)百萬字。他說，他愿化作知識(shí)海洋中的一片微波、一朵浪花、一絲春風(fēng)，和大家一起揚(yáng)起科學(xué)的風(fēng)帆，同舟共濟(jì)，全速前進(jìn)!他是這樣說的，也是這樣做的。自1949年后，他寫了大約75萬字的科學(xué)小品和科普論文，創(chuàng)作了數(shù)達(dá)2800余行的科學(xué)詩，著書18本。其主要作品有：《揭穿小人國的秘密》、《生命的起源》、《和傳染病作斗爭》、《我們的土壤媽媽》、《談眼鏡》、《煉鋼的故事》、《高士其科學(xué)小品文集》、《高士其科普創(chuàng)作選集》等。

高士其為我們留下了大量科普文獻(xiàn)，使我們從中領(lǐng)略到科學(xué)家的科學(xué)風(fēng)范，是寶貴的科學(xué)遺產(chǎn)。

三、關(guān)于“笑”：

1、很早以前，人們就知道笑的作用。俄羅斯諺語說：笑是力量的親兄弟。馬克思說：一份愉快的心情勝過十劑良藥。美國科學(xué)家新近提出：笑容可能是最好的藥物?，F(xiàn)在，甚至對(duì)幸福的期望也被證實(shí)同樣具有神奇的有助健康的作用。

2、對(duì)于笑，《辭?！丰屃x：笑因感情喜悅而開顏。它是有益于身心健康的心理活動(dòng)。笑，又是一種有益的體育活動(dòng)，而且它的作用又是其它任何體育項(xiàng)目所不能代替的。一次盡情的歡笑，相當(dāng)于一次適度的體育鍛煉，它能使腹部、胸部、和肩部的肌肉，甚至全身的肌肉、關(guān)節(jié)都得到有益的活動(dòng)，對(duì)人體各個(gè)系統(tǒng)起到良好的調(diào)節(jié)作用。如笑對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)有良好的調(diào)節(jié)作用，可消除對(duì)健康有害的緊迫感，使肌肉放松、驅(qū)散憂愁、忘卻種種煩惱和不悅。近來，在美國興起一門新的學(xué)科——笑學(xué)，以研究笑對(duì)人體所產(chǎn)生的一系列生理變化。據(jù)報(bào)道，在歐美越來越多的科學(xué)家對(duì)笑學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，各種研究笑的機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。

笑的內(nèi)心體現(xiàn)就是快樂。1993年，福建人民出版社為107歲的陳椿老人出版了新著，書中談到老人的長壽秘決，概括起來是八個(gè)字：樂生、樂業(yè)、樂善、樂天。他說，這“四樂”，既是他為人的準(zhǔn)則，又是他健康高壽的秘決。

3、同題文章《談笑》(周汝昌)(文略)。

冰心詩四首教案范本篇十三

（一）。

繁星閃爍著——。

深藍(lán)的太空。

何曾聽得見它們對(duì)話？

沉默中。

微光里。

它們深深的互相頌贊了。

（五）。

黑暗。

怎么的描寫呢？

心靈的深深處。

宇宙的深深處。

燦爛光中的休息處。

（八）。

殘花綴在繁枝上。

鳥兒飛去了。

撒的落紅滿地——。

生命也是這般的一瞥么？

（九八）。

青年人！

信你自己罷！

只有你自己是真實(shí)的，

也只有你能創(chuàng)造你自己。

（一零三）。

時(shí)間！

現(xiàn)在的我。

太對(duì)不住你了么？

然而我所拋撇的是暫時(shí)的。

我所尋求的是永遠(yuǎn)的。

（一零七）。

我的朋友！

珍重些罷。

不要把心靈中的珠兒。

拋在難起波瀾的大海里。

冰心詩四首教案范本篇十四

各位同學(xué)幾歲了？對(duì)啊，不知不覺大家都十四五歲了，在你成長的這段經(jīng)歷中誰最重要？媽媽！生活中，你發(fā)現(xiàn)媽媽的哪些舉動(dòng)體現(xiàn)著母愛呢？請(qǐng)大家靜想一下。生活中，母愛無處不在，它平凡而偉大。今天，我們來學(xué)習(xí)冰心抒就的《母親》，去感受作者對(duì)母親的情感。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩，讀后，請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)歷來解讀這五行詩，以此來談?wù)勛髡邔?duì)母親表達(dá)的情感。

（注意：“心中的風(fēng)雨”的理解，與“躲”字所表達(dá)出來的情感是結(jié)合自身經(jīng)歷來解讀的關(guān)鍵。）。

《母親》流露出了對(duì)母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學(xué)習(xí)《紙船——寄母親》。

朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發(fā)現(xiàn)作者與母親身處的情況嗎？聯(lián)系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達(dá)的情感。

根據(jù)作者與母親身處情況及作者表達(dá)的情感，請(qǐng)你說說怎樣朗讀這首詩。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀這兩首關(guān)于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？

母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請(qǐng)你搜索一下平日母親對(duì)你的關(guān)愛，嘗試完成下面的仿寫。

母愛是。

2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達(dá)作者對(duì)母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達(dá)對(duì)母親的愛，請(qǐng)嘗試寫一首小詩。

許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。

1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩，注意語氣語調(diào)重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。

（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷”應(yīng)該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上，這樣讀就能很好地表現(xiàn)人們只驚羨別人所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)了作者的感慨。）。

2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請(qǐng)概括出你的感悟。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們在這里學(xué)習(xí)，為的是將來有所作為，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。那你認(rèn)為人的一生哪個(gè)時(shí)期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會(huì)告訴我們些什么。

1）作者用哪三個(gè)詞對(duì)芽、花、果進(jìn)行描繪的？為什么用這三個(gè)詞呢？

2）這三節(jié)詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）。

2.結(jié)合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構(gòu)想一下自己的人生。

冰心詩四首教案范本篇十五

課???題。

教材分析。

《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊(yùn)雋永，飽含鼓勵(lì)青年奮發(fā)向上、努力奮斗、積極貢獻(xiàn)、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。

學(xué)情分析。

七年級(jí)的學(xué)生接觸現(xiàn)代詩很少，對(duì)現(xiàn)代詩的理解能力也許還不強(qiáng)，需要引導(dǎo)。

情意目標(biāo)。

體會(huì)詩蘊(yùn)含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。

能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)用凝練的語言寫有哲理的詩行。

認(rèn)知目標(biāo)。

理解借物言理的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)詩蘊(yùn)含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。

解借物言理的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)?。

學(xué)習(xí)用凝練的語言寫有哲理的詩行。

教學(xué)準(zhǔn)備。

自制課件。

教??學(xué)??活??動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一、????????導(dǎo)入??：

21歲——生意失敗；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失??；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

這是一個(gè)美國人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人就是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯！請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。

老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

閱讀。

推測。

思考。

二.分析《成功的花》、《嫩綠的芽兒》。

2.?????????????教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀《成功的花》，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。

5.?????????????我來把這首詩改寫一下，請(qǐng)同學(xué)們評(píng)析。

6.?????????????總結(jié)兩首詩共同的表現(xiàn)手法：借物言理。

注意：所借之物的特征與所言之理的和諧一致。

有感情地齊聲朗讀。

思考回答。

討論評(píng)析。

感悟。

三、????交流課外閱讀：

教師出示流沙河的兩首哲理詩《白楊》《藤》。

交流。

閱讀。

感悟。

四、????指導(dǎo)寫以《仙人掌》為題的哲理詩，點(diǎn)評(píng)。

教師出示著名詩人流沙河、顧城和舒婷的三首哲理詩。

學(xué)寫哲理詩。

五、?圍繞本課目標(biāo)總結(jié)。

冰心詩四首教案范本篇十六

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。

2.過程與方法：以朗讀、想象等方法體會(huì)詩中的情感和哲理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)珍惜時(shí)間和母愛的品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：體味母愛，感悟人間真情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)含的人生哲理。

三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

1.導(dǎo)入新課。

有兩個(gè)婦人在法庭上爭一個(gè)剛出生的孩子，都說孩子是自己的。有個(gè)婦人說：“孩子是我的，是你在我睡著的時(shí)候把孩子抱走的！”另一個(gè)也不甘示弱：“你血口噴人，分明是那你趁我不小心偷偷抱走我的孩子。”兩人爭得是不可開交，面紅耳赤。于是法官吩咐說：“拿刀來，把孩子劈成兩半，你倆各得一半的孩子?！币粋€(gè)婦人聽了著急地說：“法官，求求你不要劈了孩子，只要他能好好的，健康的，我愿意把孩子讓給那個(gè)婦人?！倍硪粋€(gè)則說：“把孩子劈了吧，免得這蠻橫的婦人總來吵我，這樣孩子不歸我，也不歸她?！?/p>

同學(xué)們想想，哪個(gè)才是這孩子的媽媽呢？為什么？

因?yàn)槟俏粙寢屖钦娴脑趷壑莻€(gè)孩子的。冰心老人有句名言：“有愛就有了一切?！边@是冰心老人常說的一句話，而這句話也永遠(yuǎn)鐫刻在了她的墓碑上，她曾說：“我們生命的道路，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折的流入不擇細(xì)流的大海?！北睦先藧鄞蠛?，，冰心老人就是大海，她遼闊，溫馨，博大，下面就讓我們走進(jìn)冰心，感悟冰心。

2.初步感悟。

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）學(xué)生齊讀。

（3）男女生分讀。

（4）教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和感情。

3．走進(jìn)詩歌。

（1）“心中的風(fēng)雨”指的是什么？

明確：天上的風(fēng)雨指的是自然地刮風(fēng)下雨，而心中的風(fēng)雨指的是心中的苦悶、煩惱和精神上的挫折。

（2）文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)媽媽對(duì)我們的保護(hù)呢？

明確：躲字。

（3）躲到哪里，“躲”能否改為“回”、“進(jìn)”？

明確：這里是指當(dāng)心中的風(fēng)雨來臨之時(shí)躲到媽媽的懷里，而躲字更能體現(xiàn)媽媽是我們?nèi)说谋茱L(fēng)港，更能體現(xiàn)母親的無私奉獻(xiàn)，讓整首詩更有溫度。

（5）鳥兒躲到巢里，而我躲到母親的懷里，這鳥兒的巢和母親的懷里有什么相似之處呢？

明確：溫暖、有安全感、幸福。

（6）哪個(gè)字最能突出母親對(duì)我們而言是不可替代的呢?

明確：“只”，因此要重讀。

（7）母親對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，因此我們在朗讀這首詩時(shí)因懷著對(duì)母親什么樣的感情來讀呢？

明確：同樣深愛母親的感情。

4.朗讀回味。

有愛就有了一切，然而愛是相互的`，因?yàn)橹挥腥绱?，心與心才能貼得更近。第一首關(guān)于母親的詩時(shí)寫“我”在幼時(shí)尋求保護(hù)，那么當(dāng)我們長大時(shí)，又應(yīng)如何來報(bào)答母親呢？如何來感恩母親賜予我們無數(shù)的愛呢？我們來學(xué)習(xí)第二首詩《紙船――寄母親》。

1.介紹本詩的寫作背景。

2.學(xué)生自由朗讀、全班齊讀，并思考問題：文中有哪些詞語連續(xù)反復(fù)使用，有何用意？

明確：留著，說明作者很珍惜每一張紙來疊紙船；一只，說明作者疊紙船的數(shù)量很多。

3.走進(jìn)詩歌。

（1）可是當(dāng)作者把紙船拋到海里時(shí)，紙船都怎么樣了呢？

明確：被海水沾濕了，或是被風(fēng)吹走了。

（2）可是作者的思念也如這脆弱的紙船一般輕易的化解了嗎？為什么？

明確：沒有，因?yàn)樽髡呷匀粓?jiān)持不解地疊著船。

那就讓我們也與作者來一起接著繼續(xù)疊船，寄托對(duì)母親的思念，請(qǐng)同學(xué)們重讀詩的第一節(jié)。

明確：設(shè)置懸念，吸引讀者。

（4）作者因愛而思念母親，所以用紙船來寄托思念，那“悲哀”二字又如何來理解呢？

明確：因愛而思念，因思念而難過。

4.母親為我們付出了這么多，現(xiàn)在你最想為母親做的是什么呢？

5.結(jié)語：在我們的生命中，有一種最寶貴的東西叫母愛，每個(gè)人都因自然擁有而習(xí)以為常，有時(shí)，我們不經(jīng)意總就失落了與生俱來的寶貴財(cái)富，人生苦短，母愛無價(jià)，珍惜母愛吧。

6.作業(yè)：背誦兩首詩。

冰心詩四首教案范本篇十七

雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫!

憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時(shí)候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。

嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個(gè)印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的想。

又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個(gè)印象?！╅芟碌挠晁?，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。

門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會(huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。

這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。

這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛的調(diào)和里看不分明了。

【賞析】。

發(fā)表于1921年1月禮贊“愛的哲學(xué)”的《笑》，是“冰心體”散文的代表作，也是現(xiàn)代文學(xué)史第一篇引人注目的美文小品。冰心早期是個(gè)泛愛主義者。她從小面對(duì)大海，海的女神陶冶了她傾向自然的個(gè)性，并要“借著無瑕疵的自然造成我們高尚獨(dú)立的人格”(冰心《人格》)。母愛的慈恩使她覺得找到了宇宙間一切愛力的原點(diǎn)和推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。兒童的天真使她追求人類社會(huì)的童年精神?；浇塘x給她博愛情懷，博愛思想又撥動(dòng)了她與泰戈?duì)栒芾砉缠Q的心弦。于是頌揚(yáng)母愛，謳歌童心，贊美自然，建立“愛的哲學(xué)”的理想天國，構(gòu)成她早期創(chuàng)作的三個(gè)基本樂章。

文檔為doc格式。

冰心詩四首教案范本篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌大意，體會(huì)作者思想感情。

2、通過誦讀，品會(huì)詩歌中描繪的意境，學(xué)會(huì)把握詩歌意象的方法。

3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。

重難點(diǎn)：

1、《觀滄?！分小按蠛！边@一意向的準(zhǔn)確把握。

2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解。

3、《次北固山下》中重點(diǎn)分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣。

4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合。

課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

《觀滄海》。

一、新課導(dǎo)入。

《三國演義》中有一句經(jīng)典臺(tái)詞：寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我。其實(shí)曹操當(dāng)時(shí)說這句話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻(xiàn)刀而逃，在一小客店遇到幾個(gè)官兵，以曹操的本領(lǐng)，殺些個(gè)把官兵而逃不是難事，而操當(dāng)時(shí)卻沒有殺人，想蒙混過關(guān)卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼門關(guān)轉(zhuǎn)了圈回來了，此時(shí)更是驚弓之鳥，試想他當(dāng)時(shí)的心情，除了提起寶劍先下手為強(qiáng)還能怎樣？曹操在殺了老漢全家后，才發(fā)現(xiàn)自己殺錯(cuò)了，原來老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開，半路上遇到獨(dú)自去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當(dāng)時(shí)的情況下，在陳公的質(zhì)問下，他才回了這一句??這位三國霸主，除了霸氣側(cè)漏，還是一位頗具才華的文學(xué)家。今天，就讓我們一起走近這位傳說中的“奸雄”，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！

二、教師范讀，把握字詞和背景。

1、字詞。

碣石。

澹澹。

竦峙。

蕭瑟。

2、寫作背景。

曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇優(yōu)秀作品。

三、學(xué)生齊讀，共解文意。

重點(diǎn)講解：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！?/p>

1、句意：日月運(yùn)行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，好像都閃耀于大海的胸懷之中。

2、賞析：作者將海上的景色與自己的宏偉抱負(fù)結(jié)合起來，表達(dá)了自己寬闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

3、拓展：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。（雨果）。

四、教師作結(jié)，再次齊讀。

本詩通過登臨碣石山所望及的滄海景色，展現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。

一、作者簡介。

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙“之美稱，與“杜甫”并成為“李杜”，與杜甫、白居易并成為“唐代三大詩人”。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象奇特，善用夸張。有《李太白全集》傳世。

二、寫作背景。

這首詩作于天寶十二年，當(dāng)時(shí)王昌齡由江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉，而李白在揚(yáng)州時(shí)聽到好友被貶謫的消息后寫下這首詩。

三、詩句解讀。

重點(diǎn)講解：楊花、子規(guī)和明月這幾個(gè)意象，初步奠定學(xué)生頭腦中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解基礎(chǔ)。

1、什么是意象？所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

2、文中三個(gè)意象各有何象征意義？子規(guī)，即杜鵑，又稱布谷鳥。傳說杜鵑鳥為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。

楊花，即柳絮，隨風(fēng)飄蕩，居無定所；春天逝去，時(shí)光短暫，珍惜時(shí)光。明月，相思、別離、孤單寂寞、人生哲思等。

3、學(xué)以致用。

本詩前兩句借楊花、子規(guī)兩種意象營造出一種哀婉惆悵的氣氛；后兩句寄情于景，托明月寄相思，并表達(dá)對(duì)友人由衷的勸勉和寬慰。

四、主題歸納。

這首詩描繪暮春時(shí)節(jié)的景色，敘述好友被貶謫之事，表達(dá)了詩人對(duì)友人不幸遭遇的同情、關(guān)切以及因朋友遠(yuǎn)去偏僻之地而產(chǎn)生深深的擔(dān)憂之情。

第二課時(shí)。

次北固山下。

一、寫作背景。

古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故國之思。王灣中進(jìn)士之后，進(jìn)入仕途，做官之后常往來于吳楚之間，不得歸家，故有此作。

二、教師范讀，理解文意。

首聯(lián)：旅途在青山之外，行舟于綠水之中。頷聯(lián)：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開闊。和風(fēng)順江吹來，鼓滿了高懸的船帆。頸聯(lián)：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過，新年已經(jīng)來到。尾聯(lián)：給家里寫的書信怎樣才能送到呢？希望被貴的大雁捎信到我的家鄉(xiāng)。

三、名句賞析。

“海日生殘夜，江春入舊年?！?/p>

賞析：海日、江春都表示一種時(shí)序的交替，而且匆不可待，叫人不得不心生感慨，思鄉(xiāng)之情油然而生。

該句蘊(yùn)含了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗；江春進(jìn)入舊年，將驅(qū)走寒冬，給人以樂觀積極向上的力量。

四、主題歸納。

本詩通過描繪長江中下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、家人的思念之情，還表現(xiàn)出詩人一種樂觀、積極向上的人生態(tài)度。

天凈沙·秋思。

一、走進(jìn)作者，挖掘背景。

馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，元代著名雜劇家、散曲家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。

馬致遠(yuǎn)一生熱衷于功名，但未得志。漂泊二十余年，五十進(jìn)入仕途，卻飽受排擠。她的一生大都過著漂泊無定的生活，他也因此郁郁寡歡，窮困潦倒一生。在他漂泊途中，寫下了這首千古名曲。

二、解讀體裁，知識(shí)鏈接。

2、關(guān)于曲。

曲分為劇曲和散曲，是古人為自己配樂所寫的歌詞。其中散曲又包括套曲和小令。散曲是指：把同一宮調(diào)的若干支不同曲牌的曲子連綴在一起。小令通常以一支曲子為獨(dú)立單位，詞中字?jǐn)?shù)較少者，58字以內(nèi)為小令。而本首曲子則是一首小令。

三、解讀全文，拓展思考。

1、思考：文中寫了哪些意象？所選意象有何特點(diǎn)？（意境）從中可以看出作者的什么心情？（心境）。

心境：表現(xiàn)了一個(gè)漂泊不定的游子的相思之苦、羈旅之愁。

2、思考：本首曲子最大的寫作特色是什么，試分析。三個(gè)結(jié)合：

重點(diǎn)：間接抒情與直接抒情相結(jié)合；（前三句借景抒情，后兩句直抒胸臆）。

正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；（一、三、四、五正面描寫，二溫馨畫面與自身處境形成鮮明對(duì)比，側(cè)面烘托自身的凄涼，鄉(xiāng)思之味更濃）。

四、齊讀全曲，教師作結(jié)。

本首曲子描繪了一幅深秋晚景圖，表現(xiàn)了一個(gè)長期漂泊的游子孤寂愁苦之情。

冰心詩四首教案范本篇十九

【原文】。

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

【譯文】。

泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗?

你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。

造物者給你，集中了瑰麗和神奇，

你高峻的山峰，把南北分成晨夕。

望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，

看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。

有朝一日，我總要登上你的絕頂，

把周圍矮小的'群山們，一覽無遺!

【注釋】。

1.岳：此指東岳泰山。

2.岱宗：泰山亦名岱山，在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首，諸山所宗，故又稱“岱宗”。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山。

3.齊、魯：古代齊魯兩國以泰山為界，齊國在泰山北，魯國在泰山南。青未了，指郁郁蒼蒼的山色無邊無際，浩茫渾涵，難以盡言。

4.造化：天地，大自然。鐘：聚集。神秀：指山色的奇麗。

5.陰陽：這里指山北山南。割：劃分。這句是說，泰山橫天蔽日，山南向陽，天色明亮;山北背陰，天色晦暗。同一時(shí)刻卻是兩個(gè)世界。

6.決：張大。眥：眼眶。決眥形容極目遠(yuǎn)視的樣子。入歸鳥;目光追隨歸鳥。

7.會(huì)當(dāng)：一定要。凌：登上。

【評(píng)析】。

杜甫“望岳”詩共三首，這一首是寫望東岳泰山的。詩以“望”入題，贊嘆東岳，謳歌造化。希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志。

開首兩句，寫泰山的高峻偉大，先寫對(duì)它的仰慕，再寫它橫跨齊魯兩地的壯偉。三、四句寫近望，所見泰山的神奇秀麗和能分割日夜的巍峨形象。五、六句寫遙望，見山中云氣層出不窮，心胸為之蕩滌。最后兩句寫望岳而生登臨峰頂之意愿。表達(dá)了詩人不怕困難，敢于攀登之雄心，顯示出他堅(jiān)韌不拔的性格和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”千百年來為人們傳誦。

【賞析】。

這是杜甫現(xiàn)存作品中最早的一首。大約作于開元二十四年(736)第一次游齊趙時(shí)，詩人當(dāng)時(shí)是二十五歲。這是一首氣勢宏大的寫景詩，展示巍峨秀麗的泰山景觀。詩中洋溢著詩人對(duì)祖國壯麗河山的熱愛和青年時(shí)代胸懷大志，積極進(jìn)取，樂觀自信的精神。前人于此詩評(píng)贊頗多，“齊魯青未了”一句，眾口稱道，劉辰翁稱此“五字雄蓋一世”;郭濬曰：“他人游泰山記，千言不了，被老杜數(shù)語說盡”(上二人語均見《唐詩選脈會(huì)通評(píng)林》)?！短圃妱e裁》云：“五字已盡太山?！贝嗽娮詈髢删湟差H得佳評(píng)，浦起龍《讀杜心解》云：“末聯(lián)則以將來之凌眺，剔現(xiàn)在之遙觀，是透過一層收也……杜子心胸氣魄，于斯可觀。取為壓卷，屹然作鎮(zhèn)?！?/p>