人際交往是每個(gè)人都需要具備的重要能力。學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，我們應(yīng)該掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了一些相關(guān)的總結(jié)范文，供您參考和借鑒。

語文教學(xué)中的語言美論文范本篇一

語文是一門重要的學(xué)科，在教育教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位。然而在教學(xué)過程中，教師的語言藝術(shù)是否生動(dòng)、言語表達(dá)是否準(zhǔn)確直接影響教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育工作者更加注重語文教育的實(shí)效性。語言教育在語文教學(xué)中的作用尤為明顯，如果教師在教學(xué)中使用的語言幽默，念課文抑揚(yáng)頓挫、富有感情，能夠靈活運(yùn)用語言藝術(shù)，那么這樣的教學(xué)就會(huì)大大吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與性，提高學(xué)生對(duì)語言藝術(shù)的運(yùn)用能力。

（1）促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生高效地傳授知識(shí)。一名專業(yè)的語文教師應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)要標(biāo)準(zhǔn)、精練，進(jìn)而在語言表達(dá)和肢體表達(dá)上要生動(dòng)形象，妙趣橫生，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)勁頭，還可以提高整體教學(xué)效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學(xué)生之間傳遞知識(shí)的橋梁，所以，語言藝術(shù)運(yùn)用得好壞對(duì)教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。

（2）促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的更好探索。學(xué)生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對(duì)于課堂中面對(duì)黑板、聽教師長(zhǎng)時(shí)間一成不變地進(jìn)行講解，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如果教師運(yùn)用靈活的語言藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運(yùn)用好語言的藝術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的感知和探索。

在語文教學(xué)中，教師要注重準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言，輕松幽默地使用教學(xué)語言，要使用言語情感豐富的教學(xué)語言。這樣，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，提高語文課堂教學(xué)效率。

（1）準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言。學(xué)生還處于對(duì)社會(huì)逐漸認(rèn)知的階段，所以語文教師的教學(xué)語言一定要精確、簡(jiǎn)練，比如教師一定要準(zhǔn)確地為學(xué)生解疑答惑，不能含糊不清地進(jìn)行講解，避免造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的誤解，難以及時(shí)地進(jìn)行理解和疏通。例如，在教學(xué)《白楊樹》這篇課文時(shí)，教師要在講課的開始，就對(duì)這篇課文中的注意事項(xiàng)、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范性導(dǎo)讀，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，讓讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行示范。然而，有很多教師總是習(xí)慣于在課堂時(shí)間不停地在講臺(tái)上講解，其實(shí)學(xué)生都是有疲倦期的，到一定時(shí)候，學(xué)生的注意力就會(huì)無法集中，所以教師可以用簡(jiǎn)練、精確的語言來對(duì)學(xué)生講解最精確的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)效率。

（2）輕松幽默地使用教學(xué)語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風(fēng)趣不但是重要的一種語言藝術(shù)，更是教學(xué)手段中的一種表現(xiàn)形式。對(duì)學(xué)生來說，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。在教學(xué)過程中，教師使用輕松風(fēng)趣的語言藝術(shù)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，有效地激發(fā)學(xué)生更多的思想和想象，并且能夠?yàn)檎n堂教學(xué)營(yíng)造生動(dòng)活潑的氛圍，使學(xué)生對(duì)原本枯燥的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣和探究心理，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。這樣，學(xué)生們能夠在輕松、風(fēng)趣、幽默的學(xué)習(xí)氛圍中有效地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，和善性也是輕松風(fēng)趣的一個(gè)典型特點(diǎn)，它能夠高效地協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的感情，促使師生間的關(guān)系更加融洽。例如，有一次，有一個(gè)學(xué)生造句子完全沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師就在講臺(tái)上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺(tái)下的學(xué)生們逗得哈哈大笑，那名同學(xué)也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學(xué)，既能夠達(dá)到教學(xué)的目的，還能夠讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中體會(huì)到老師的關(guān)注和用心。

（3）要使用情感豐富的教學(xué)語言。王力先生是我國(guó)偉大的語言學(xué)家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因?yàn)樵谡Z言當(dāng)中包含了抑揚(yáng)頓挫的美感，同時(shí)也有著整齊的美感。這些因素與音樂當(dāng)中的因素有著十分密切的聯(lián)系，可以說漢語當(dāng)中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據(jù)漢語本身所具有的特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫，向?qū)W生表達(dá)出課文當(dāng)中的感情，使語文教學(xué)具有其應(yīng)有的美感，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美能力的目的。

三、結(jié)束語。

綜上所述，語文不僅是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，更在我國(guó)教育計(jì)劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運(yùn)用好語言藝術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且在這個(gè)過程中要兼?zhèn)淝楦姓Z言和肢體語言，保持語言藝術(shù)的精準(zhǔn)性和輕松幽默。從語言藝術(shù)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的追求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而幫助學(xué)生完成自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋樹美。注重教學(xué)語言藝術(shù)提高語文課堂效率[j]。西藏教育，（02）。

[2]唐燕。提高語文教師課堂語言藝術(shù)需要注意的幾個(gè)問題[j]。基礎(chǔ)教育研究，（03）。

語文教學(xué)中的語言美論文范本篇二

為促進(jìn)語文教學(xué)改革的不斷深入,在課堂教學(xué)中.要善于運(yùn)用和創(chuàng)造幽默與學(xué)生共享.使課堂活動(dòng)生趣盎然.讓學(xué)生在課堂上不會(huì)覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.

作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學(xué),貴州,興仁,562303刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：語文教學(xué)語言藝術(shù)幽默語言

語文教學(xué)中的語言美論文范本篇三

教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平,必須全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力.實(shí)踐表明:在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,重視和加強(qiáng)多樣化問題方式的'設(shè)計(jì)與訓(xùn)練,重視和加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練和操作活動(dòng),就能把學(xué)生的單向思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃季S活動(dòng),并與學(xué)生的口的活動(dòng)、手的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,形成一種綜合的、立體的、整體的活動(dòng).這樣能充分挖掘?qū)W生的思維潛力,促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展,達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的目的.

作者：曾令梅作者單位：大方縣綠塘中心小學(xué),貴州,大方,551604刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

語文教學(xué)中的語言美論文范本篇四

課堂語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一.學(xué)生知識(shí)的獲取是通過教師的語言表達(dá)、交流完成的.因此,一個(gè)合格的.小學(xué)語文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象等,在符合科學(xué)性的前提下,盡可能使自己的課堂教學(xué)語言達(dá)到以下藝術(shù)化的要求.

作者：高志陽作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學(xué)校,河南,南陽,473400刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：

語文教學(xué)中的語言美論文范本篇五

邏輯性可以說是計(jì)算機(jī)教學(xué)語言的最主要特征。一方面，要求計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的語言應(yīng)嚴(yán)密，能符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，例如在講授二進(jìn)制等較為嚴(yán)密的知識(shí)概念時(shí)，要求所描述的概念應(yīng)準(zhǔn)確無誤，相關(guān)理論知識(shí)與推斷也應(yīng)符合邏輯推理，盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面，還要求課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)應(yīng)具備一定的層次性與條理性，使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點(diǎn)、主次分明以及簡(jiǎn)潔明快。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性與嚴(yán)密性都較強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中仍然應(yīng)當(dāng)注意保證語言表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰與嚴(yán)密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語言而造成學(xué)生注意力的分散，并浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學(xué)語言中應(yīng)帶有一定的啟迪性，通過創(chuàng)設(shè)問題、激勵(lì)思維，使學(xué)生在課堂中積極獨(dú)立的探索與思考。語言藝術(shù)的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導(dǎo)與追求的主要目標(biāo)之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語言，去積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語言需要教師通過一連串精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的問句來加以實(shí)現(xiàn)，以逐漸引導(dǎo)學(xué)生去探索與思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。例如，officeword軟件中的“替換”操作是一項(xiàng)非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學(xué)過程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學(xué)生進(jìn)行逐一更改，然后再啟發(fā)性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，最主要的缺點(diǎn)就是它只是一種單向性的`思想交流方式，所帶來的直接后果就是學(xué)生感覺枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)著重教學(xué)語言的生動(dòng)性與感染性，通過具有感染力的語言以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍。要做到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中語言的感染性，一方面要求教師應(yīng)對(duì)教學(xué)應(yīng)投入情感，學(xué)生是非常敏感的，教師上課時(shí)的態(tài)度往往能從語言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn)，要感染學(xué)生就必須首先要求教師在課堂語言中投入情感；另一方面教師在教學(xué)中還應(yīng)積極輔助以手勢(shì)與表情，通過大方、親切的語態(tài)以傳遞情感，給學(xué)生信心與鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的感染力。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁制作課程中，可以首先通過一段富有感情與激勵(lì)性的開場(chǎng)白，以描述出網(wǎng)頁制作對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懠皩W(xué)生的意義，從而有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)頁制作的熱情與主動(dòng)性。

興趣是最好的老師。心理學(xué)家分析證明，學(xué)生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右，而超過這個(gè)時(shí)間范圍，則學(xué)生的注意力將逐漸下降。而且在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識(shí)和理論是非常單調(diào)、枯燥的，因此教師應(yīng)當(dāng)盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學(xué)語言，使學(xué)生的注意力能重新集中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益的提升。例如，可以將計(jì)算機(jī)死機(jī)說成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學(xué)語言，不僅能給學(xué)生眼前一亮的感覺，以活躍課題學(xué)習(xí)的氣氛，而且能進(jìn)一步能增強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)，并有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正做到寓教于樂。

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意語言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學(xué)語言不僅能使教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，做到整個(gè)教學(xué)過程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在講授計(jì)算機(jī)相關(guān)定義和概念時(shí)，教學(xué)語言可采用邏輯重音和簡(jiǎn)潔明快的方式，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解；在向?qū)W生提問時(shí)，應(yīng)采用帶有節(jié)奏性停頓的語言，給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間；在重難點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)，則應(yīng)采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏語言，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。

6總結(jié)。

眾多教學(xué)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)語言藝術(shù)，不僅能進(jìn)一步教師的教學(xué)感染力與人格魅力，而且有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，有助于學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在計(jì)算機(jī)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意到語言藝術(shù)的合理應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

語文教學(xué)中的語言美論文范本篇六

“激勵(lì)”這個(gè)詞語在《辭?！分械慕忉屳^為寬泛，指的是激發(fā)人心理所具有的動(dòng)機(jī)過程，并且激勵(lì)形式以及手段具有多樣化。而有效激勵(lì)方式是與人的心理期待以及行為要求相符合的。因此，教師在教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的心理需求而采取有效地激勵(lì)措施，其中教師必須做到因人而異以及因材施教。對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)生的個(gè)性、思維能力等而采取不同的激勵(lì)方式，進(jìn)而使得學(xué)生能夠心理上得到良好的體驗(yàn)，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激勵(lì)實(shí)施的過程中，需要根據(jù)不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒揚(yáng)、鼓勵(lì)以及啟發(fā)、勸勉等，在本文中闡述幾種激勵(lì)的具體措施和運(yùn)用體會(huì)。

一、情感激勵(lì)。

（一）暗示激勵(lì)措施分析。

這種激勵(lì)方式要求教師在日常教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的特點(diǎn)以及閃光點(diǎn)，從而能夠在語文教學(xué)過程中有效結(jié)合內(nèi)容而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)教師還需要把握學(xué)生的不同個(gè)性，并能夠在教師的暗示激勵(lì)中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在語文實(shí)踐教學(xué)中，曾出現(xiàn)一位學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣，所以他的語文成績(jī)一直較差，通過與其他學(xué)生的交流以及觀察得知，他十分喜歡閱讀小說，因此，在語文教學(xué)中遇到小說題材文章時(shí)，教師就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對(duì)小說的結(jié)局進(jìn)行補(bǔ)充、改編。此外，教師在布置作業(yè)中，也傾向于談?wù)勛约焊惺艿冗@類具有開放性的題目，讓學(xué)生能夠發(fā)揮他的特長(zhǎng)，使得這位學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并能夠把他熱愛小說的特點(diǎn)運(yùn)用在語文學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)他能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。經(jīng)過一段實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不僅這位學(xué)生的語文成績(jī)得到了顯著提升，而且班級(jí)的整體語文水平也得到相應(yīng)的提升。

（二）言語激勵(lì)。

由于人們的認(rèn)知和情感之間具有十分密切的聯(lián)系，因此，教師在語文教學(xué)中，需要重視學(xué)生情感，并能夠在語文的課堂中通過適當(dāng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。教師運(yùn)用言語激勵(lì)的過程中，一方面，需要維護(hù)學(xué)生自尊心；另一方面，也需要保證教師的語言能夠?qū)W(xué)生自信心提升帶來良好的幫助，同時(shí)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在語文的課堂中，教師根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的需要而對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，此時(shí)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性而進(jìn)行思考，并找出回答問題的答案。然而在這個(gè)過程中，學(xué)生由于不同的思維方式以及思考途徑，所得到的答案會(huì)出現(xiàn)多樣化，有的答案甚至沒有切合教師的問題，有的答案沒有完整性等，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的答案不能打擊、批評(píng)或者是諷刺學(xué)習(xí)，而是通過言語的方式進(jìn)行激勵(lì)。如教師說：“小a同學(xué)的答案具有獨(dú)特性，說明他經(jīng)過深入的思考，其他同學(xué)的有什么不同意見嗎？”通過這樣的方式，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在思考中所得到答案能夠越來越接近完整性。此外，語文教師還需要在學(xué)生對(duì)問題回答的基礎(chǔ)上通過幽默、詼諧的語言，為語文課堂營(yíng)造良好的氣氛，使得學(xué)生在課堂中能夠更好地感受語文知識(shí)的魅力。

（三）采取注意力轉(zhuǎn)移的方式。

由于學(xué)生在課堂中的45分鐘難以一直保持注意力的高度集中，因此，在語文課堂中，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)上課“開小差”的情況，如同桌之間說悄悄話、吃小零食等情況。此時(shí)，教師在處理這些課堂中所出現(xiàn)的問題時(shí)，可以通過一定的方式使得學(xué)生的注意力回到課堂中，如教師可以根據(jù)語文課文內(nèi)容的情況而設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)行討論的問題，使得學(xué)生在討論問題中有效把自己的注意力收回到課堂中。此外，教師還可以適時(shí)地要求學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，通過朗讀的方式使得學(xué)生不得不收回自己學(xué)習(xí)心思，促進(jìn)學(xué)生提升在語文課堂中有效掌握語文知識(shí)。

二、分析啟發(fā)式的激勵(lì)方式。

（一）問答啟發(fā)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

語文教學(xué)中有許多問題能夠供學(xué)生進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生提升自己的思維能力以及啟發(fā)他們思考問題，這是教師開展激勵(lì)的有效方式之一。因此，教師在語文課堂中結(jié)合語文內(nèi)容而設(shè)計(jì)提問，然后結(jié)合語文問題而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，并能夠在教師的激勵(lì)下而掌握語文知識(shí)。如教師問學(xué)生，“本文章的中心思想是什么”“如何理解本文中作者的情感表達(dá)”“整片文章可以分成幾個(gè)層次”。一方面，教師通過這些問題能夠幫助學(xué)生有效地梳理文章的結(jié)構(gòu)，從而使得學(xué)生能夠有效把握語文文章中的知識(shí)體系；另一方面，教師對(duì)學(xué)生所回答的問題進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生能夠具有探索語文學(xué)習(xí)的欲望，從而拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野。

（二）誦讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激。

在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中，學(xué)生對(duì)文章的'誦讀是一個(gè)重要的方式，通過誦讀的方式，能夠幫助學(xué)生有效地積累語言，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。而在學(xué)生誦讀中，教師需要從學(xué)生的情感融入角度、掌握文章中語言情況以及字、詞、句準(zhǔn)備把握的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予有效的指導(dǎo)。如學(xué)生在誦讀語文詩歌中，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生配背景音樂，使得學(xué)生能夠在誦讀中更好地感受詩歌中所表達(dá)的情感，以達(dá)到學(xué)生與詩歌產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠有效提升自身的誦讀能力。

（三）發(fā)揮懲罰的輔助作用。

在教育過程中，教師可以使得的采取懲罰的方式，但是教師需要充分認(rèn)識(shí)的是懲罰不是對(duì)學(xué)生的全盤否定，而是通過對(duì)學(xué)生施以一定的壓力，使得他們接受語文知識(shí)中能夠提升積極性，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出激勵(lì)的效果。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰中，一方面，要保護(hù)好學(xué)生的自尊心；另一方面，則要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在語文學(xué)習(xí)中所存在的缺點(diǎn)，并能夠促進(jìn)學(xué)生吸取教訓(xùn)，加以改正自己的缺點(diǎn)。如有的學(xué)生喜歡在“閑書”，并且沒有掌握時(shí)間，從而影響其正常的生活與學(xué)習(xí)，此時(shí)，語文教師可以對(duì)其在課堂中看“閑書”的行為進(jìn)行批評(píng)，然后再告訴學(xué)生在課外的時(shí)間可以看，并要求學(xué)生說說自己的體會(huì)和感悟，使得學(xué)生能夠在心理上更好地接受教師的指導(dǎo)，同時(shí)教師通過學(xué)生分享自己的感受而使得學(xué)生感受教師的變相激勵(lì)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)束語。

綜上所述，語文教師采用激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣都帶來良好的促進(jìn)作用，并能夠提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。然而，教師還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而給予有效的指導(dǎo)，并掌握一定的方式方法，通過正確激勵(lì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得更加明確，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣具有重要意義，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對(duì)熱愛語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

語文教學(xué)中的語言美論文范本篇七

摘要：

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，無論處于哪個(gè)階段，都希望得到教師的贊美以及鼓勵(lì)，因此，教師可以抓住學(xué)生的這一心理而結(jié)合語文教學(xué)有效地激勵(lì)學(xué)生，這能夠提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合教師激勵(lì)措施以及實(shí)際在課堂中的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ζ渌處煄硪欢ǖ膮⒖純r(jià)值。

關(guān)鍵詞：

語文教學(xué)中的語言美論文范本篇八

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)中，詼諧的語言藝術(shù)可以活躍課堂的氣氛，打造教學(xué)課堂為師生和諧平等共處的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂輕松、適宜探究的氛圍，如此一來，不但可以使學(xué)生緊張的情緒得以緩解，而且可以使學(xué)生輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。并且，學(xué)生也會(huì)以學(xué)會(huì)知識(shí)感到滿足，從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。教師在小學(xué)語文教學(xué)通過詼諧語言藝術(shù)的應(yīng)用，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的前提下奠定學(xué)生記憶和鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在講解《畫楊桃》這篇文課文前，為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶，在講臺(tái)上給學(xué)生準(zhǔn)備一瓶楊桃罐頭，首先要求學(xué)生對(duì)自己心目當(dāng)中體會(huì)到的楊桃的味道、顏色、形狀等進(jìn)行回憶，再讓學(xué)生品嘗一下楊桃罐頭，這樣能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生間的互相信任，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一部分教學(xué)知識(shí)的興趣與好奇心理，從而能夠讓學(xué)生更加快樂地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)的本質(zhì)是為了傳播科學(xué)，而小學(xué)語文教學(xué)的宗旨是豐富學(xué)生的語文知識(shí)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握詞語的情感色彩、語體、涵義等，且可以深刻地分析語言知識(shí)。例如，教師在教授《落花生》這一篇課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確“落花生”是花生的其它名稱，不可以沒有進(jìn)行證實(shí)與調(diào)查就理解成“種花生”，進(jìn)而導(dǎo)致犯理論性的錯(cuò)誤。鑒于此，小學(xué)語文教師一定要提高自身的素質(zhì)，準(zhǔn)確地表達(dá)詞語以及課文的涵義，注重教學(xué)語言的科學(xué)性。除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明確重點(diǎn)，凸顯難點(diǎn)，做到主次分明和恰到好處地應(yīng)用語言藝術(shù)，如此才可以實(shí)現(xiàn)理想的語文教學(xué)效果，才可以使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，從而提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平。

教育教學(xué)的根本是情感。教師在教學(xué)課堂上跟學(xué)生溝通的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以情動(dòng)人和以情行理，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生親和與快樂的感受，容易跟教師產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中受益。例如，教師在教授《王二小》這一篇課文的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生講述王二小的故事，特別在提及王二小犧牲的時(shí)候，能夠通過下面的一段話激情：“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲，盡管保障了相親們的安全，可是王二小在冰冷的山嶺躺著，他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍(lán)天。八路軍叔叔抱起王二小，不管怎樣呼喊他的名字，王二小都不能再醒過來了。之后村莊的每一個(gè)人都知道了這個(gè)故事，他們的眼里都噙著淚水，唱著放牛郎王二小?！边@樣，在教師聲情并茂的講述過程中，學(xué)生的內(nèi)心被教師的教學(xué)語言藝術(shù)所感染，他們的臉上顯示著莊重的表情，都閃著淚花，在緊接著的課文閱讀中，學(xué)生能夠加深理解與學(xué)習(xí)的印象?？傊?，教師在教學(xué)課堂上富有激情的語言藝術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的情感感知，讓學(xué)生有所感動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生向良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

啟發(fā)性的教學(xué)語言藝術(shù)是教育教學(xué)的一個(gè)基本要求。小學(xué)語文教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)與豐富學(xué)生的語言知識(shí)。為此，教師在教學(xué)中務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)教育教學(xué)的啟發(fā)性功能，應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)語言藝術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展與思想的活躍。具體而言，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)與循循善誘。例如，教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時(shí)候，在教學(xué)的.開始就提問學(xué)生一個(gè)關(guān)鍵性的問題：“巨人終于明白沒有孩子的地方就沒有春天，喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！巨人是如何明白的？”教師再啟發(fā)學(xué)生感受“巨人是如何冷酷與任性的？”“巨人是如何喚來寒冬和趕走春天的？”這樣，教師步步推進(jìn)和層層鋪墊，在最后的時(shí)候要求學(xué)生感受那一句“喚來寒冬的，是我那顆任性的、冷酷的心??！”的涵義。由此可見，教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)耐人尋味、發(fā)人深省、含蓄生動(dòng)、富有誘導(dǎo)性，進(jìn)而讓學(xué)生充分地想象和聯(lián)想。并且，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)語言應(yīng)用的有利時(shí)機(jī)，從而發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的啟發(fā)性作用。

5結(jié)語。

總而言之，作為一種符號(hào)系統(tǒng)的語言藝術(shù)涵蓋了人類社會(huì)累積的精神財(cái)富，借助語言，師生間的溝通搭建了橋梁，這樣教師才可以為學(xué)生講解知識(shí)，以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響，而教師教學(xué)語言的水平直接關(guān)乎教師教學(xué)主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)熟練地應(yīng)用教學(xué)語言藝術(shù)，通過自身高超的教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。