2023年大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文(優(yōu)質(zhì)19篇)

在一個(gè)固定的時(shí)間段內(nèi)，總結(jié)可以幫助我們梳理和整理心中的思緒和感受。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行思考和概括?？偨Y(jié)是提高學(xué)習(xí)和工作效率的一種重要方法。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)能夠幫助我們更好地管理時(shí)間和資源。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家一些啟示。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇一

摘要：不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，混合式教學(xué)在發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用的同時(shí)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)以學(xué)生為主體的基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

1引言。

物理是一門與自然現(xiàn)象、生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的科學(xué)，很多物理定律和原理都是人們從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)物理課程，尤其是初中物理，顯然不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升課堂教學(xué)效果。新版中學(xué)物理教學(xué)大綱，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建以人為本，以學(xué)生為主體的高效課堂。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)典型問題進(jìn)行有目的、有角度、有層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類教學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，使學(xué)生感到新鮮、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，拓展學(xué)生發(fā)散思維，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。初中物理的教學(xué)對(duì)象是年齡十四、五歲的初中生，這些學(xué)生從小學(xué)教育中獲得的新知識(shí)有限，在這個(gè)階段讓學(xué)生接受物理、喜歡物理，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須徹底廢棄過去那種“滿堂灌”的教學(xué)方式[1]，尊重學(xué)生的個(gè)體訴求，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。因此，在初中物理教學(xué)中，師生一起探索生活中常見的物理現(xiàn)象，將其和所學(xué)到的物理知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行分析、求證、歸納、總結(jié)、探索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通，激發(fā)學(xué)生探求物理知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2混合式教學(xué)理念。

當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了社會(huì)和人們的生活方式，也正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)的理念源于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的“混合式學(xué)習(xí)”（blendinglearning）[2]，混合式教學(xué)將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入傳統(tǒng)教學(xué)，形成多元化的授課模式，是以啟迪、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)為中心展開教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。目前，在大學(xué)和中學(xué)廣泛開展的慕課（mooc）教學(xué)[3]和雨課堂教學(xué)[4]，都是運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。就初中物理教學(xué)而言，基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中融入慕課、微課和雨課堂等多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過聯(lián)系實(shí)際達(dá)到深入理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法體系。筆者在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。

3基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐。

3.1以學(xué)生為本、圍繞學(xué)生展開教學(xué)。十八世紀(jì)法國著名思想家和教育家盧梭，是“學(xué)生中心論”的代表人物。他指出：“學(xué)生的發(fā)展是一種自然的過程，教師不能主宰這種自然發(fā)展的過程，而只能作為“自然仆人”。人的發(fā)展是一種主動(dòng)的過程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足他們的需要。因此，為了打造高效課堂教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是教學(xué)的“主體”，教師要發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識(shí)、提出問題、解決問題、獲取知識(shí)。

3.2課前設(shè)問，啟迪學(xué)生的求知欲。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課前向?qū)W生推送針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的“微課”，用微課引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活實(shí)際中和預(yù)備講授的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的某一物理現(xiàn)象或某一種先進(jìn)技術(shù)的物理原理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不由自主的問自己：這到底是怎么回事？這里面到底隱藏著什么物理原理？這樣，不僅可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求物理知識(shí)的能力。

3.3運(yùn)用“混合式教學(xué)?！遍_展課堂授課在給初中學(xué)生進(jìn)行物理課教學(xué)時(shí)，板書講解是必要的'。為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，教師可以按照混合式教學(xué)的理念，針對(duì)授課內(nèi)容對(duì)授課模式進(jìn)行靈活組合，例如：教師可以將物理課程中的演示實(shí)驗(yàn)融入到“雨課堂”中，方便學(xué)生清楚、多次觀看實(shí)驗(yàn)，并且能夠及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)中遇到的難以理解的地方，提高了初中物理課堂教學(xué)效率；教師在進(jìn)行初中物理某一章節(jié)背景知識(shí)或者技術(shù)發(fā)展前景講解時(shí)，可以播放網(wǎng)絡(luò)視頻或慕課課件，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的背景和應(yīng)用前景有直觀、深入的理解。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間的限制，教師不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在混合式教學(xué)中，教師在課堂上可以通過雨課堂實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整授課的節(jié)奏，讓每一位學(xué)生都能跟得上、聽得明白。

3.4課后評(píng)價(jià)改進(jìn)課堂教學(xué)。課后評(píng)價(jià)是幫助教師改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方位、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。在混合式教學(xué)體系中，教師一方面通過雨課堂接收的課堂反饋，動(dòng)態(tài)掌握課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)課堂教學(xué)；另一方面，教師通過雨課堂向?qū)W生布置拓展練習(xí)題、推送慕課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果。

4結(jié)語。

基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)法，是運(yùn)用多樣化的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以啟迪學(xué)生探究知識(shí)為中心展開教學(xué)活動(dòng)的一種方法；是教師根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自發(fā)探究知識(shí)，提升學(xué)生認(rèn)知能力的有效方法。該教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，更可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇二

隨著教學(xué)改革的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已實(shí)現(xiàn)了向基礎(chǔ)、綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這一層次化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。有的將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)明確劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次，并在比重上作出了硬性的規(guī)定，提出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須突破基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練范圍，進(jìn)而搞好設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。這種層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，無疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力有著積極的作用。

但筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生大學(xué)期間的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是為后續(xù)的專業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，應(yīng)讓有限的學(xué)時(shí)發(fā)揮最大的收益，在層次劃分上應(yīng)簡而精，通過基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的階梯式訓(xùn)練逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維及革新意識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如同小孩學(xué)走步，是階段也即層次培養(yǎng)過程。這種層次化教學(xué)模式中，決不能淡化和忽視基礎(chǔ)內(nèi)容和強(qiáng)度。

因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，要從三方面達(dá)到基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng):。

第一:學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。對(duì)我們所要研究的問題，如何把它變成一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)際地加以研究，這就是實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容;第二:學(xué)習(xí)測(cè)量技術(shù)。物理學(xué)在自然科學(xué)中是講精確性的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)雖然首先是觀察現(xiàn)象，但核心是測(cè)量與觀察現(xiàn)象有關(guān)的物理量。測(cè)量技術(shù)包括兩個(gè)方面:其一是常用物理量的測(cè)量方法、其二是常用儀器的正確使用;第三:學(xué)習(xí)分析和處理數(shù)據(jù)的方法。對(duì)于測(cè)量所獲得的結(jié)果，必須通過數(shù)據(jù)處理、分析綜合才能找出其帶規(guī)律性的東西，這種分析和綜合，涉及到許多基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分好比小孩學(xué)走步的初級(jí)階段，需要成人全身心的幫助以了解行走的基本技術(shù)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)涵蓋力、電、光及必要的熱、聲、近代物理等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、常用儀器的使用維護(hù)方法和操作規(guī)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和處理這些基本技能的訓(xùn)練是必不可少，沒有相當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)數(shù)保證及廣泛的了解認(rèn)識(shí)，這些基本能力和技能的培養(yǎng)只能是紙上談兵。目前，我們?cè)诔珜?dǎo)物理實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方向拓展的時(shí)候，過分強(qiáng)調(diào)和突出了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力方面的重要性，而對(duì)打基礎(chǔ)、練功底的基礎(chǔ)內(nèi)容有輕視和淡化的傾向，殊不知萬丈高樓是堅(jiān)實(shí)的根基作支撐，沒有扎實(shí)的基本技能，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就無從談起。

(2)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)以知識(shí)互補(bǔ)、重復(fù)深入、擴(kuò)大知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究能力為目的，為學(xué)生建立起現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與物理學(xué)內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生深入的應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這好比是學(xué)走路的中期，不能全脫手，但又要鼓勵(lì)自我嘗試與獨(dú)立。這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)立足基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)測(cè)量工具、測(cè)量方法、測(cè)量思想的綜合運(yùn)用的技巧和方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)方法的綜合性、實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)性和獨(dú)立操作性為目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該少而精，但應(yīng)在實(shí)驗(yàn)思想、方法及技巧上有多樣性，深度上可延伸，廣度上可拓展，在提供問題的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好。因此，我們?cè)谕七M(jìn)物理實(shí)驗(yàn)向?qū)哟位虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，必須遵從人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，要保證足夠?qū)W時(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不能片面追求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，基礎(chǔ)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并舉，做到確?；A(chǔ)、層次清晰、全面重視，為學(xué)生提供一個(gè)合理發(fā)展及提高能力的培養(yǎng)環(huán)境。

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、設(shè)備配置及學(xué)時(shí)數(shù)上都與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有較大差異，這部分實(shí)驗(yàn)宜相對(duì)獨(dú)立于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程以外，由專門的課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行規(guī)劃和組織。課程負(fù)責(zé)人可依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容情況，按照綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和要求，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并有與之相適應(yīng)的專門的學(xué)時(shí)數(shù)。

很多人對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū):認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，第一、必須要有復(fù)雜的、高級(jí)的設(shè)備;第二、必須要與眾不同、與前人不同的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。而筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以是最常見最簡單的實(shí)驗(yàn)，只要在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)儀器的`選用;實(shí)驗(yàn)誤差的分析與控制有創(chuàng)新的成分或元素;實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中有新向題等待學(xué)生去解決、新結(jié)論等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn);這樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有裨益的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的拓展、延伸、轉(zhuǎn)移、綜合的過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。統(tǒng)一在這樣的認(rèn)識(shí)與觀念下，才能明確綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方向。但目前很多高校包括我校，在大力倡導(dǎo)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻忽視了課程建設(shè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，僅有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有的比例指標(biāo)要求，缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的具體評(píng)價(jià)和要求，也缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開發(fā)和研討，更缺乏相應(yīng)的軟、硬件建設(shè)，這實(shí)際上喪失了開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的積極意義。

3合理設(shè)置學(xué)分杠桿，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。

開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中要審閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、回答學(xué)生提出的各種具體問題、和學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)方案和內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維。這就要求教師自身要有淵博的知識(shí)，促使教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平;學(xué)生要有較扎實(shí)的基本功底和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)前要花大量時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備和研究，要對(duì)測(cè)量方法、儀器性能和誤差分析下一番功夫。

實(shí)驗(yàn)過程中，要集中精力、觀察敏銳、兼顧全局、突破難點(diǎn)，需要熟悉儀器設(shè)備的操作維護(hù)方法，嚴(yán)格遵守儀器設(shè)備的操作規(guī)則。這對(duì)那些求知欲強(qiáng)、注重自身能力提高的學(xué)生來說，無疑會(huì)激發(fā)他們濃厚興趣，但對(duì)那些不思進(jìn)取、得過且過的學(xué)生來說可能就會(huì)知難而退。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是較高層次上對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把它作為必修課在目前對(duì)各高校來說是不現(xiàn)實(shí)的，這將增大硬件投入，并且在生源龐大的情況下學(xué)時(shí)數(shù)也是無法滿足的，但將其納入一般性選修課又喪失了整體提高學(xué)生綜合能力的初衷，并且極有可能造成硬件資源的浪費(fèi)和教師積極性的挫傷。要兼顧好這其中的各個(gè)方面，可利用學(xué)分制這個(gè)杠桿，這就要求為這門課設(shè)置合理的學(xué)分，來調(diào)動(dòng)教師的積極性、刺激學(xué)生奮發(fā)向上的主動(dòng)性，使教與學(xué)保持和諧發(fā)展及穩(wěn)步提高。

4結(jié)束語。

科技史上，物理學(xué)常常作為其它學(xué)科和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)，推動(dòng)著人類科學(xué)技術(shù)事業(yè)的全面發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)和工程技術(shù)更一直來是親密相融相通、難舍難分的。物理實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)理、工科學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)是一門必修的、獨(dú)立的基礎(chǔ)課程，它之所以是必修的基礎(chǔ)課程，因?yàn)樗粌H是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，也為后繼的理論和實(shí)驗(yàn)課程打下必備的基礎(chǔ)。

它要培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用自己的知識(shí)，用腦認(rèn)真地設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)視實(shí)驗(yàn)的全過程，它擔(dān)當(dāng)著對(duì)學(xué)生的一種特殊的用腦動(dòng)手、智能與技能綜合協(xié)作訓(xùn)練的使命，通過嚴(yán)格的這種訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了一些重要的物理實(shí)驗(yàn)方法，還接受了以科學(xué)態(tài)度處理各種事物的教育，初步錘煉了用腦動(dòng)手的能力，為在未來的工作崗位上不自覺地在物理思想、物理方法和物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、技能及技巧的協(xié)助下，創(chuàng)造性地解決工程技術(shù)問題提供有利的條件。鑒于此，我們?cè)谕七M(jìn)教學(xué)改革、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)這個(gè)系統(tǒng)工程中的重要地位，最大限度地保證學(xué)生在基本能力方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，使我們的一系列教育及教學(xué)改革步入良性循環(huán)的軌道。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇三

輕化工程是高校輕工業(yè)中的一個(gè)重要的專業(yè)，包括三個(gè)專業(yè)方向，它們是制漿造紙工程、皮革工程、染整工程。在我校輕化工程主要是紙漿造紙方向，因此該研究主要是造紙綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究。造紙工業(yè)是一個(gè)以植物纖維為原料生產(chǎn)紙張的工業(yè)，該行業(yè)具有資金密集、技術(shù)密集、能源密集的特點(diǎn)。因此，輕化工程專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該符合工科專業(yè)的特點(diǎn)，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)應(yīng)該是專業(yè)培養(yǎng)的重要組成部分。目前，很多高校都意識(shí)到僅僅提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能是不夠的，學(xué)生僅僅掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能只是提高了基本的動(dòng)手能力，但對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象不能進(jìn)行分析，解決問題的能力亟待提高?；谶@樣的現(xiàn)狀，越來越多的高校都在研究開展綜合性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究，比如上海交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開展的材料綜合實(shí)驗(yàn)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的食品綜合實(shí)驗(yàn)，上海交通大學(xué)?？圃旱乃录夹g(shù)綜合實(shí)驗(yàn)等。[1][2][3][4]一些有關(guān)綜合實(shí)驗(yàn)的教材也相繼出版，比如科學(xué)出版社出版的《遺傳學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》《光信息綜合實(shí)驗(yàn)》等。有條件的高校已經(jīng)開始著手于建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)硬件的建設(shè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅加深理解專業(yè)基礎(chǔ)課中的基本概念、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而且有機(jī)會(huì)自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，將學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中去，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、分析和解決問題以及科學(xué)創(chuàng)新等綜合能力和素質(zhì)。[5][6][7][8]從以往畢業(yè)生的信息反饋的情況看，學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能是可以的，但是在處理生產(chǎn)中的具體問題上表現(xiàn)出沒有辦法，手足無措。在國內(nèi)開辦制漿造紙專業(yè)的高校中，在本科教學(xué)中開展綜合實(shí)驗(yàn)的高校不多，我校已開展了在這方面的探索，但在這方面的研究還很欠缺。怎樣合理有效的開展綜合實(shí)驗(yàn)，又不和已經(jīng)開展的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)重復(fù)，是一個(gè)需要認(rèn)真研究和分析的重要課題。

二、調(diào)查研究。

該研究的目標(biāo)是，通過對(duì)輕化工程綜合實(shí)驗(yàn)的研究，找到學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的掌握及綜合運(yùn)用方面存在的問題和不足，找到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能及綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段方面存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)中綜合利用相關(guān)專業(yè)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)手段和技能的能力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，變“要我做”為“我要做”，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生能進(jìn)一步適應(yīng)行業(yè)的`要求，成為優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。任何教學(xué)工作的開展都是要面向授課對(duì)象的，綜合實(shí)驗(yàn)課的開展同樣是面對(duì)本專業(yè)學(xué)生的。學(xué)生對(duì)本專業(yè)專業(yè)知識(shí)的掌握情況如何，基本的實(shí)驗(yàn)技能掌握到什么程度，對(duì)具體問題的分析和處理能力都是綜合實(shí)驗(yàn)開展前要調(diào)查的內(nèi)容。以輕化工程專業(yè)的大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查的開展分理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。理論調(diào)查的形式是以口頭回答問題和小型筆試進(jìn)行的?？陬^回答問題主要是一些基本專業(yè)知識(shí)，通過學(xué)生的回答情況判斷其對(duì)基本專業(yè)知識(shí)的掌握情況。小型筆試主要是考查學(xué)生對(duì)造紙企業(yè)生產(chǎn)中具體問題的解決能力，學(xué)生對(duì)具體問題提出解決思路，然后經(jīng)過分析，找到學(xué)生的問題和不足。實(shí)驗(yàn)調(diào)查，主要是考查學(xué)生的基本動(dòng)手能力和通過實(shí)驗(yàn)解決具體問題的能力，通過對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。教師提出一個(gè)具體的問題，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來解決，考查學(xué)生的通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本的專業(yè)知識(shí)是清楚的，并且具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能。但是，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較差，缺乏分析能力，對(duì)具體的問題如何解決缺乏方法，從而難以獨(dú)立解決問題。

（一）根據(jù)調(diào)查研究，先設(shè)計(jì)小型的實(shí)驗(yàn)性的綜合實(shí)驗(yàn)，讓一部分有代表性的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后分析實(shí)驗(yàn)效果。代表性學(xué)生的選擇非常重要，因?yàn)檫@是小型綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。一般依據(jù)學(xué)生的專業(yè)課成績，分別從優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)層次篩選一些學(xué)生。因?yàn)槲倚］p化工程專業(yè)有兩個(gè)方向，分別是造紙工藝和造紙化學(xué)品，因此小型綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也分成兩個(gè)思路：第一個(gè)思路是造紙工藝方面的，第二個(gè)思路是有關(guān)造紙化學(xué)品的。

（二）小型試驗(yàn)做完后，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生寫出對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、心得體會(huì)和收獲，和同學(xué)交流，分析在做實(shí)驗(yàn)時(shí)他們哪些地方感到困難，如何通過分析總結(jié)找到產(chǎn)生這些困難的原因，并找到解決這些困難的方法。同時(shí)，聽聽他們對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的意見和建議，綜合分析對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

（三）不斷循環(huán)上述過程，指導(dǎo)師生雙方均認(rèn)為小型的綜合實(shí)驗(yàn)的方案和效果比較滿意。

（四）在小型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步設(shè)計(jì)大型的綜合實(shí)驗(yàn)，提出一個(gè)需要解決的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自行決定實(shí)驗(yàn)所需的原料和儀器，通過不斷的論證，開展實(shí)驗(yàn)，最終解決問題。

（五）聽取學(xué)生對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的方案的意見和建議，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，不斷循環(huán)，最終得到較理想的綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。

輕化工程綜合實(shí)驗(yàn)的效果的評(píng)價(jià)來自于對(duì)參加綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。選取本專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，在學(xué)生參與綜合實(shí)驗(yàn)的前后對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試的題目前后難度大體相當(dāng)，通過前后的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)參與綜合實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握得更加全面，而且養(yǎng)成了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的思維習(xí)慣，對(duì)于一個(gè)問題能夠提出多個(gè)解決方案，這充分說明綜合實(shí)驗(yàn)的開展取得了一定的效果。通過綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的開展，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與熱情顯著提高，改變了過去被動(dòng)應(yīng)付的局面。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍，能夠?qū)μ岢龅膯栴}認(rèn)真思考，積極討論，并查閱相關(guān)的專業(yè)教材和文獻(xiàn)，提出初步解決方案，然后進(jìn)行試驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修正和進(jìn)一步的論證，不斷對(duì)解決方案進(jìn)行完善，最終達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。通過綜合實(shí)驗(yàn)的開展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手和思考能力明顯提高，能初步利用已有的知識(shí)解決具體的問題，具有一定的分析和研究能力，這不論對(duì)以后到企業(yè)就業(yè)的同學(xué)還是考研深造的同學(xué)都是非常有利的。綜合實(shí)驗(yàn)的研究只是取得了初步的成果，如何進(jìn)一步評(píng)價(jià)該研究體系的科學(xué)性及成效，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力，還需要在綜合實(shí)驗(yàn)的開展過程中不斷總結(jié)和分析，不斷和學(xué)生進(jìn)行雙向的交流和探討，以獲得更大的成果。

［注釋］。

［6］殷慧．大學(xué)教師投身教學(xué)的研究［d］．長沙：湖南大學(xué)，2004：20．。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇四

在世界各國科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專業(yè)知識(shí),又精通外語、能進(jìn)行國際交往的高科技復(fù)合型人才，對(duì)于飛行員來說尤其如此。因此把飛行學(xué)員的物理教學(xué)作為雙語試點(diǎn)授課的作用顯得尤為重要，在為學(xué)員滿足任職需要打下持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的同時(shí)，也為終身事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到院校教育體系之外，讓學(xué)員享用終身[1]。當(dāng)然《大學(xué)物理》雙語教學(xué)不是純粹的語言學(xué)習(xí)，而是以外語為工具對(duì)學(xué)員進(jìn)行物理專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)思維方法訓(xùn)練的過程。雙語教學(xué)課通過營造英語使用環(huán)境，例如授課過程中的看、聽、說，使學(xué)員達(dá)到能夠看懂、聽懂、并能夠使用英語參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)員英語使用能力和水平，又掌握物理知識(shí)的目的，但主要的目的還是提升學(xué)員運(yùn)用物理知識(shí)的能力，這就要求教員在實(shí)施雙語授課的過程中，把握好使用英語的度和時(shí)機(jī)。由于多數(shù)學(xué)員的外語水平并不高，因此，學(xué)員在雙語課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學(xué)的有效性，要求教員在雙語教學(xué)實(shí)施過程中必須研究雙語教學(xué)方法，講究策略，提高授課效果。在雙語授課時(shí)，盡量多地使用多媒體，使學(xué)生邊看邊聽，采用循序漸進(jìn)，逐漸增加英文授課比例，幫助學(xué)員逐漸從傳統(tǒng)的中文思維方式向英文思維方式過渡。盡量使用課堂交流用語。在教學(xué)過程中還適當(dāng)插入美國mit等公開課視頻，使用原版教材電子版，引導(dǎo)學(xué)員看懂原版教材，體會(huì)英美思維方式，經(jīng)常讓學(xué)員來讀英文例題、概念、定理，調(diào)動(dòng)學(xué)員的`學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)員的課堂參與熱情，加強(qiáng)互動(dòng)，營造出一個(gè)偷快的雙語學(xué)習(xí)氛圍。

2.以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念推行飛行學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式。

優(yōu)化飛行學(xué)員思維品質(zhì)，推行自主學(xué)習(xí)模式有助于改善飛行學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)，有助于革除學(xué)員中的“輕理論學(xué)習(xí)，重飛行訓(xùn)練；輕技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成”等不良思想。引導(dǎo)飛行學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)還有利于營造民主和諧的課堂氛圍，有利于形成良好的師生關(guān)系，從而最大限度地激發(fā)學(xué)員思維的能動(dòng)性，使得飛行學(xué)員的性格情感品行學(xué)識(shí)能力等綜合素質(zhì)均得到提高[2]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，物理教員應(yīng)注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)技能的有效發(fā)揮在采用啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主的教學(xué)原則，根據(jù)理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難，由表及里，引導(dǎo)飛行學(xué)員積極思考，深刻剖析問題，主動(dòng)探索事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)培養(yǎng)飛行學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力以及敢問問題，會(huì)問問題的能力，同時(shí)通過預(yù)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)―質(zhì)疑―釋疑―互動(dòng)交流―歸納結(jié)語鞏固―提高等措施積極引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)員就某個(gè)問題展開自主式學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們掌握研究問題的思路和方法，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集處理，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納結(jié)語等。在教學(xué)過程中教員應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)應(yīng)用“同伴學(xué)習(xí)法”即是自主學(xué)習(xí)方法的一種體現(xiàn)?！巴閷W(xué)習(xí)法”面向全體學(xué)員,主張學(xué)員共同參與問題的研究,互相取長補(bǔ)短,切實(shí)提高解決問題的效率,使學(xué)員學(xué)會(huì)交流與合作,增強(qiáng)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！巴閷W(xué)習(xí)法”重視知識(shí)、方法和技能的應(yīng)用,而不只關(guān)注于掌握知識(shí)的數(shù)量。

3.總之。

現(xiàn)在的飛行學(xué)員，再也不是過去只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)的學(xué)員了。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)知道先進(jìn)科技的發(fā)展，飛行領(lǐng)域的前沿，更可以找到他們感興趣的任何知識(shí)。因此，在這種信息時(shí)代，更加考驗(yàn)教員的知識(shí)水平。對(duì)于學(xué)員的培養(yǎng)，也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發(fā)展趨勢(shì)，掌握本學(xué)科和相關(guān)的工程應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技術(shù)及理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，才能把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和教育對(duì)象的素質(zhì)教育要求相結(jié)合，從而更好培養(yǎng)學(xué)員所需的分析和解決問題的能力，達(dá)到物理素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。我們通過對(duì)飛行學(xué)員物理教育改革的研究，突出構(gòu)建具有飛行員自身特色的教育教學(xué)體系，建立相對(duì)獨(dú)立的理論教學(xué)體系，教學(xué)方法體系和與之配套的教材體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)高科技時(shí)代的新型飛行員，是擺在飛行員教員面前的重要課題。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇五

近幾年東北大學(xué)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中引入綠色化學(xué)思想，在滿足物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱基本要求、保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下，合理選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取環(huán)境友好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)、新方法，盡量減少或消除對(duì)環(huán)境或人體有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)的使用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性，提高學(xué)生的綠色化意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，提出了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)的一些具體措施。例如，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)微型化小型化設(shè)計(jì)、綜合經(jīng)典實(shí)驗(yàn)等。經(jīng)過長期的努力和探索，增強(qiáng)了學(xué)生的綠色實(shí)驗(yàn)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，基本實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的環(huán)境污染問題已經(jīng)對(duì)人類生存和社會(huì)發(fā)展構(gòu)成了巨大威脅。引起生態(tài)環(huán)境破壞的污染物中很大一部分都是在人類自身的生產(chǎn)、生活過程中產(chǎn)生的。因此建設(shè)綠色生態(tài)環(huán)境已成為人與自然和諧發(fā)展的基本前提。綠色化學(xué)（greenchemistry）就是近些年發(fā)展起來的與防治污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)的一門學(xué)科，目前已經(jīng)成為國際化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。綠色化學(xué)又稱為“環(huán)境無害化學(xué)”、“環(huán)境友好化學(xué)”、“清潔化學(xué)”等。綠色化學(xué)倡導(dǎo)利用化學(xué)的技術(shù)和方法減少或避免在工業(yè)生產(chǎn)及日常生活過程中使用、生產(chǎn)對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學(xué)物質(zhì)。[1][2][3][4]高等院校中物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化改革正是契合了綠色化學(xué)的研究發(fā)展方向，向化學(xué)實(shí)驗(yàn)的無毒、無害化邁出了積極的一步。其目的是將綠色化學(xué)的研究思想傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在今后的科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活中也能積極主動(dòng)地踐行綠色化學(xué)觀念；其方法是將綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念融入基礎(chǔ)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程之中；其核心內(nèi)容是最大限度地減少或避免使用有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)，最大限度地減少或避免產(chǎn)生化學(xué)廢物，也無需再處理廢物，從源頭處減少或消除環(huán)境污染。

物理化學(xué)是東北大學(xué)應(yīng)用化學(xué)、生物工程、材料科學(xué)、冶金工程、環(huán)境科學(xué)、資源與礦物等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。而物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。[5]學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心每年為全校12個(gè)專業(yè)的近1200名學(xué)生開設(shè)數(shù)十個(gè)不同的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中的“液體飽和蒸氣壓的測(cè)定”、“酸堿中和反應(yīng)熱效應(yīng)的測(cè)定”、“鉍－錫二元相圖的繪制”等這些我們耳熟能詳?shù)摹⒔?jīng)典的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目曾經(jīng)見證過幾代學(xué)子的成長。毋庸置疑，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得簡單易行。通過實(shí)際的操作，實(shí)驗(yàn)者很容易理解其中蘊(yùn)含的物理化學(xué)原理。然而，這些實(shí)驗(yàn)過程中都不可避免地會(huì)使用或產(chǎn)生某些有毒、有害的物質(zhì)。如果不對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行無害化處理而直接排放，日積月累，不僅會(huì)影響師生的身體健康，還會(huì)污染周圍環(huán)境。因此，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。在長期的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心高度重視貫徹綠色化學(xué)的教學(xué)理念，將綠色化學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要組成部分。在對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行綠色化改革的進(jìn)程中，我們從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合、教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面進(jìn)行了積極的研究和探索，并取得了一定的效果。

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化。

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整方面，盡量排除或減少對(duì)環(huán)境污染大、對(duì)人體毒性大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，選用環(huán)境友好的試劑替代有毒或后處理困難的試劑，從而實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。例如，“弛豫法測(cè)定鉻酸根－重鉻酸根離子反應(yīng)速率常數(shù)”是以往我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一個(gè)化學(xué)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中需要使用的主要化學(xué)試劑是重鉻酸鉀。然而，通過對(duì)重鉻酸鉀性質(zhì)的學(xué)習(xí)不難知道，它不僅有化學(xué)毒性和致癌性，而且還是一種強(qiáng)氧化劑，長期吸入，能破壞鼻粘膜，引起鼻膜炎和鼻中隔軟骨穿孔，使呼吸器官受到損傷，甚至造成肺硬化。皮膚接觸重鉻酸鉀溶液時(shí)易引起鉻瘡和皮炎。不僅如此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心每年還需要投入高昂的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)用于處理由此產(chǎn)生的鉻酸廢液。因此，為保證實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的身體免受危害，現(xiàn)已將其改為另一動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)“旋光光度法測(cè)定蔗糖水解反應(yīng)的速率常數(shù)”，實(shí)驗(yàn)中用到的原料蔗糖無毒，而且使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)旋光儀的使用方法。又如，在“氣泡最大壓力法測(cè)定溶液的表面張力”實(shí)驗(yàn)中，原來所使用正丁醇水溶液的最大濃度達(dá)到了0．35moldm－3。為了降低正丁醇使用濃度，我們?cè)鴮?duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了多次改進(jìn)，使正丁醇的最大濃度降至0．1moldm－3。而且，實(shí)驗(yàn)操作也更加簡便易行，實(shí)驗(yàn)中氣泡的逸出平穩(wěn)、連續(xù)。上述改進(jìn)已經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，結(jié)果表明，正丁醇濃度的降低不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)藥品，而且低濃度正丁醇水溶液的表面吸附量隨濃度的變化規(guī)律更符合吉布斯吸附等溫式，有利于得出好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）實(shí)驗(yàn)微型化、小型化設(shè)計(jì)，減少藥品用量。

所謂微型化實(shí)驗(yàn)是指在微型的儀器設(shè)備中，用盡可能少的試劑獲取所需的'化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法。在保證可觀測(cè)到與普通實(shí)驗(yàn)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的前提下，微型化實(shí)驗(yàn)還具有節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料和時(shí)間、減少環(huán)境污染、操作安全等優(yōu)點(diǎn)。所以，開展微型化實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的好方法。在長期的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，在保證實(shí)驗(yàn)方案合理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果穩(wěn)定、實(shí)驗(yàn)效果顯著的前提下，我們積極推行實(shí)驗(yàn)的微型化、小型化設(shè)計(jì)。例如，在“差熱分析”實(shí)驗(yàn)中采用微型化實(shí)驗(yàn)樣品管后，每份cac2o4樣品使用量減少到不超過0．05克，每學(xué)期僅cac2o4試劑的使用量就減少到原來的十分之一。對(duì)于目前尚無法實(shí)現(xiàn)微型化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們采取了小型化設(shè)計(jì)或減少化學(xué)試劑使用量等方法，以期將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降至最低。例如，在“金屬二元相圖的繪制”實(shí)驗(yàn)中，由于金屬鉍和錫具有熔點(diǎn)低、化學(xué)穩(wěn)定性好、數(shù)據(jù)重現(xiàn)性好、原料易得、價(jià)格低廉等特點(diǎn)，所以，鉍－錫二元系統(tǒng)一直以來都是我們進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首選系統(tǒng)。若使用以往的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)過程中，以各種比例混合的金屬鉍和金屬錫試樣被放置在瓷坩堝中，上面覆蓋一層硅油，以防止加熱過程中金屬樣品被氧化。但是，通過查閱相關(guān)化學(xué)數(shù)據(jù)手冊(cè)可知，金屬鉍的熔點(diǎn)為271℃，而硅油的燃點(diǎn)為320℃，僅僅比鉍的熔點(diǎn)高約50℃。這意味著，在加熱純鉍試樣時(shí)，若操作者沒有控制好升溫速率而導(dǎo)致系統(tǒng)溫度上升過快，那么樣品溫度很容易沖高至硅油燃點(diǎn)而引燃硅油。這不僅會(huì)造成大量硅油的損耗，容易引起教學(xué)事故，而且硅油高溫?fù)]發(fā)及不完全燃燒的產(chǎn)物還會(huì)污染空氣。為此，我們放棄使用瓷坩堝而改用金屬樣品管盛裝樣品。這樣不僅使單個(gè)樣品的質(zhì)量從過去的120克減少到幾克，而且使用時(shí)很容易將金屬樣品管抽真空后密封，并循環(huán)使用。這種全封閉的手段有效避免了大量使用硅油作為樣品保護(hù)層所帶來的空氣污染問題的發(fā)生。又如，在“酸堿中和反應(yīng)熱效應(yīng)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，我們更換了體積更小的杜瓦瓶，使氫氧化鈉和鹽酸的用量減少到原來的四分之一。減少試劑用量后的中和反應(yīng)系統(tǒng)由于溶液體積大幅減少，攪拌效率更高，系統(tǒng)各處的溫度更趨一致，對(duì)溫度變化的監(jiān)測(cè)更容易，溫度數(shù)據(jù)也更準(zhǔn)確。除此之外，我們對(duì)“凝固點(diǎn)降低法測(cè)定分子量”、“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也進(jìn)行了小型化改進(jìn)，不同程度地減少了化學(xué)試劑使用量，顯著降低了實(shí)驗(yàn)成本，改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)踐證明，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化、小型化設(shè)計(jì)不但可以達(dá)到與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托Ч?，而且可以大幅減少試劑用量、不同程度地減少實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的化學(xué)廢棄物、節(jié)約后處理費(fèi)用、減少污染、改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，因此，此舉已經(jīng)成為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。

（三）實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的選擇。

與其他化學(xué)分支學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相比，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的中、小型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備種類較多。其中多個(gè)實(shí)驗(yàn)需要測(cè)定溫度和壓力。傳統(tǒng)的測(cè)溫、測(cè)壓裝置都是含汞的，不但操作步驟繁瑣復(fù)雜，而且易造成實(shí)驗(yàn)室汞污染，危及教師及學(xué)生的身體健康。例如，在“液體飽和蒸氣壓測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，過去常用u型水銀壓力計(jì)測(cè)定系統(tǒng)壓力差。此種壓力計(jì)中需要使用大量的金屬汞，汞面用水液封。然而，由于此裝有汞的u型玻璃管不宜經(jīng)常清洗，所以管壁會(huì)吸附環(huán)境中的氣體分子及塵埃等顆粒物。而在實(shí)驗(yàn)過程中u型管內(nèi)汞液面會(huì)不斷變化，會(huì)有少量汞由于與管壁上的吸附物作用而產(chǎn)生掛壁現(xiàn)象，從而使汞暴露于空氣中并揮發(fā)為汞蒸氣，這會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生極大危害。目前，我們物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中全部的測(cè)壓裝置均用數(shù)字式低真空測(cè)壓儀替代水銀壓力計(jì)，從根本上消除了汞蒸氣可能對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生的危害。又如，在“凝固點(diǎn)降低法測(cè)定物質(zhì)的摩爾質(zhì)量”、“酸堿中和反應(yīng)熱效應(yīng)的測(cè)定”及“燃燒熱的測(cè)定”等熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，過去一直使用貝克曼溫度計(jì)來監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)體系溫度的變化。貝克曼溫度計(jì)雖然測(cè)量精密度高，但在實(shí)際使用時(shí)，存在操作繁瑣且易碎等缺點(diǎn)。目前我們用數(shù)字式溫度溫差測(cè)量儀替代貝克曼溫度計(jì)，不僅使實(shí)驗(yàn)操作難度降低，實(shí)驗(yàn)過程簡化，而且也規(guī)避了由于操作不當(dāng)造成溫度計(jì)破裂而引起環(huán)境污染的風(fēng)險(xiǎn)。上述實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的替換無疑使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的測(cè)溫測(cè)壓手段更安全、更方便。

（四）綜合經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

通過長期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)門類齊全、架構(gòu)完整，大量的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容至今仍值得我們繼承和發(fā)展。但囿于當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)條件的限制，導(dǎo)致許多簡單的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)費(fèi)力。因此，我們?cè)诒Ａ艚?jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，致力于整合實(shí)驗(yàn)方案，不僅大幅減少了試劑用量，有效降低了環(huán)境污染風(fēng)險(xiǎn)，而且還提升了學(xué)生綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。例如，“原電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”、“電解質(zhì)溶液電導(dǎo)率的測(cè)定”及“原電池溫度系數(shù)的測(cè)定”這三個(gè)實(shí)驗(yàn)同屬于電化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容相對(duì)簡單。但是在過去，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)手段的落后，完成這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的任何一個(gè)都需要很長時(shí)間，所以每一個(gè)都被設(shè)計(jì)為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而這顯然不利于學(xué)生將所學(xué)到的電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。通過認(rèn)真分析、研究這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的及內(nèi)容，我們將它們?nèi)诤喜⒃O(shè)計(jì)成了一個(gè)新的電化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過精心的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和內(nèi)容的整合，這個(gè)新的綜合實(shí)驗(yàn)得到了學(xué)生和教師的廣泛好評(píng)。由于實(shí)驗(yàn)試劑循環(huán)使用，避免了浪費(fèi)和對(duì)環(huán)境造成的污染，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)理論課中學(xué)到的電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也有了比較全面且更為深刻的理解。

（五）合理分工協(xié)作。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們不僅對(duì)經(jīng)典內(nèi)容重新進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，而且還會(huì)根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容。例如，學(xué)生在進(jìn)行“雙液系氣液平衡相圖”實(shí)驗(yàn)過程中需要測(cè)定的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)較多，做出一個(gè)完整相圖大約需要6個(gè)小時(shí)的時(shí)間，顯然在規(guī)定的4學(xué)時(shí)內(nèi)是無法完成的。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)由兩組學(xué)生分別測(cè)定相圖的左半支和右半支，之后將兩組數(shù)據(jù)合并，從而做出一個(gè)完整的相圖。這就要求每組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中都必須認(rèn)真仔細(xì)地完成操作并記錄好數(shù)據(jù)，否則可能會(huì)因而某一環(huán)節(jié)的失誤而導(dǎo)致合作雙方的數(shù)據(jù)都出現(xiàn)偏差。實(shí)踐結(jié)果表明，這種分工合作，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提下，既節(jié)省了藥品，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和良好的操作技能。因此，對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們認(rèn)為這不失為一個(gè)值得嘗試和推廣的好辦法。

（六）規(guī)范操作方法，提升綠色化意識(shí)。

長期的教學(xué)實(shí)踐表明，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作方法、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是學(xué)生科研素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不僅是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行綠色化實(shí)驗(yàn)的前提。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師要認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生不要隨意丟棄藥品，并糾正學(xué)生中普遍存在的“藥品用量越多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就越明顯”的錯(cuò)誤觀念，杜絕學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)隨意加大試劑用量的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生用最少的試劑做出成功的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)之前都要充分預(yù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)成功率，減少重復(fù)實(shí)驗(yàn)引起的藥品損耗現(xiàn)象。此外，教育學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程中的每件小事做起，逐步樹立起綠色化科研意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

三、改革后的成效。

多年以來，經(jīng)過對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的綠色化探索與實(shí)踐，在提升了教師自身的綠色化學(xué)教學(xué)理念的同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、綜合科研素質(zhì)等方面也取得了良好效果。這些效果體現(xiàn)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，明晰并理解了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中綠色化改進(jìn)之處，學(xué)會(huì)了用綠色化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面。而且，近幾年來，我們對(duì)大量本科生就業(yè)后反饋的信息進(jìn)行了分析并從中了解到，經(jīng)過我們多年的綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，畢業(yè)生們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧隙急憩F(xiàn)出較高的實(shí)驗(yàn)技能和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，綜合素質(zhì)高，受到用人單位的廣泛歡迎。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇六

（浙江省臨安市昌化中學(xué)）。

摘要：高中物理課程已不再滿足于僅是課堂授課的教學(xué)形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的開展也有一定的要求。通過學(xué)生自己動(dòng)手去做，充分體驗(yàn)理論知識(shí)得出的過程，使其對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹，記憶更加深刻。通過對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在教學(xué)理念、物理實(shí)驗(yàn)方式改善等方面提出些許看法，望能夠?yàn)樵鰪?qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性帶來幫助。

物理學(xué)起源于物理實(shí)驗(yàn)，可以說所有的物理學(xué)理論都是在一次次對(duì)生活、生產(chǎn)中遇到的問題進(jìn)行解決的過程中得出的結(jié)論，因此，物理教學(xué)的起源也應(yīng)當(dāng)歸于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。面對(duì)物理學(xué)科抽象化的學(xué)科特征，物理實(shí)驗(yàn)課程的開展無疑是理論教學(xué)最好的幫手，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的方式將抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化表述，不僅能夠幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的物理思維更加靈活，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供展現(xiàn)的平臺(tái)，提高學(xué)生解決綜合性問題的能力。

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。

對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不高的現(xiàn)象普遍存在于各所高中之中，學(xué)校與教師并沒有對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行具體的安排。由于高中學(xué)業(yè)較為繁重，課堂時(shí)間較為緊張，很多課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都變成了傳統(tǒng)課堂中口頭傳達(dá)式的實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，將某個(gè)物理實(shí)驗(yàn)用語言進(jìn)行表述，要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而并非是讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體的實(shí)操練習(xí)。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象也是屢見不鮮。多媒體的運(yùn)用是對(duì)教學(xué)的輔助，為教學(xué)活動(dòng)提供了很大的便利，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用多媒體展示的方式，實(shí)在說不過去。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善。

有些學(xué)校雖然開放了實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的方便，但很多實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量都與學(xué)生數(shù)量不符，實(shí)驗(yàn)器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生的數(shù)量，使得很多情況下學(xué)生只能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在大型實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用這種方式還可以接受，但在那些易操作的簡單實(shí)驗(yàn)中，再運(yùn)用這種分組實(shí)驗(yàn)的方式就很難讓學(xué)生在操作中得到滿足，也不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。還有就是許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都存在年久失修的情況，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的精確度滿足不了實(shí)驗(yàn)的需求，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得不出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)課的開展失去意義，甚至對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生疑問。

3.機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)過程。

高中物理實(shí)驗(yàn)課程的開展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并非只是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這樣簡單，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生解決綜合性問題能力的提升，但有些學(xué)?？偸呛鲆曔@些方面，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生單純地去動(dòng)手操作。因此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在許多物理實(shí)驗(yàn)課上存在著這樣的現(xiàn)象：教師為學(xué)生準(zhǔn)備好本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，教師為學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案，教師為學(xué)生寫明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，然后學(xué)生按照老師給出的實(shí)驗(yàn)步驟完成具體實(shí)驗(yàn)的操作，這樣，就將本來具有創(chuàng)新意義的實(shí)驗(yàn)課程變成了機(jī)械化的操作課程，整堂課下來完全沒有為學(xué)生留出思考的時(shí)間和思維拓展的時(shí)間，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式無疑是對(duì)學(xué)生思考能力的一種扼殺。

4.以試題代替實(shí)驗(yàn)。

為了節(jié)約時(shí)間，有些教師就會(huì)使用編寫實(shí)驗(yàn)試題的形式來代替學(xué)生親自進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的開展。例如，針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的填空試題，針對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的簡答試題等。這種用筆做實(shí)驗(yàn)的形式可以說是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的熱情造成了損傷，嚴(yán)重打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生的課業(yè)壓力增大。

告別過去教師在課堂上“講實(shí)驗(yàn)”“展示實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)課堂中，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生能夠真正掌握實(shí)驗(yàn)的方法。放手讓學(xué)生自己去做，杜絕教師將一切都安排好的實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生自己去選擇適合實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的方案，自己對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)加強(qiáng)關(guān)注。只有在實(shí)驗(yàn)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白物理不僅僅只是公式與概念的集合，而是需要我們動(dòng)手操作才能弄清楚、搞明白的一門學(xué)科。只有這樣，才能不枉費(fèi)學(xué)生一堂課寶貴的時(shí)間。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題。物理實(shí)驗(yàn)的開展要結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力與知識(shí)掌握程度，不要讓難度過大的物理實(shí)驗(yàn)打擊學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也不要開展過于簡單的實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能得不到激發(fā)，要堅(jiān)持“踮起腳能夠到”的實(shí)驗(yàn)課程開展原則，設(shè)定學(xué)生經(jīng)努力能夠完成的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2.讓探究實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

改變以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師事先將實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行交代學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識(shí)對(duì)新問題進(jìn)行探究，嘗試運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法來解決問題。例如，“探究求合力的方法”的實(shí)驗(yàn)：

（1）在水平放置的木板上，墊一張白紙，把橡皮筋的一端固定在板上p點(diǎn)，用兩條細(xì)繩連接在橡皮筋的另一端，通過細(xì)繩同時(shí)用兩個(gè)測(cè)力計(jì)互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋與細(xì)繩的結(jié)點(diǎn)到達(dá)某一位置o，并記下此位置，如下圖所示。

（2）記下兩個(gè)測(cè)力計(jì)f1和f2的讀數(shù)和它們的方向；在白紙上按比例畫出兩個(gè)力f1和f2的圖示。

（3）只用一個(gè)測(cè)力計(jì)，通過細(xì)繩將結(jié)點(diǎn)拉到同一位置o；記下測(cè)力計(jì)的讀數(shù)f和方向，按同一比例畫出這個(gè)力的圖示，觀察合力f和力f1、f2的共同作用點(diǎn)o與這三個(gè)力圖示的箭頭端的'位置，看它們構(gòu)成了什么圖形，若不夠明顯的話，可以用虛線將合力f的箭頭端分別與f1、f2的箭頭端連接再觀察。

（4）改變兩測(cè)力計(jì)拉力的大小和方向，多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，看看結(jié)論是否相同。

對(duì)于新問題進(jìn)行探究的過程也是對(duì)于學(xué)生思維進(jìn)行拓展的過程。探究實(shí)驗(yàn)不僅只是讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探究，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行探究。探究實(shí)驗(yàn)課程的開展既對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行了強(qiáng)化，又對(duì)其進(jìn)行了檢測(cè)。另外，學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)的過程中很容易出現(xiàn)不知下一步要如何走的問題，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成探究實(shí)驗(yàn)。

3.設(shè)置創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

設(shè)置創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將實(shí)驗(yàn)器材加以改進(jìn)，將實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行改變，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行改變，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中得到全新的體驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自己儲(chǔ)備的物理知識(shí)，運(yùn)用不同的物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且達(dá)到不同的實(shí)驗(yàn)效果；遵循新的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于不同條件下實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性進(jìn)行歸納；運(yùn)用新數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得不同數(shù)據(jù)間能夠形成對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生更深刻的理解。此外，教師還可以運(yùn)用豐富的生活資源，開展貼近生活的物理實(shí)驗(yàn)課程，讓物理知識(shí)從生活中來，經(jīng)過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，再將知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生解決生活難題的有利幫手。

例如，我們可以運(yùn)用細(xì)塑料管和塑料瓶作器材來研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。水從細(xì)管口流出，水線形成拋物線形狀，從而能看到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，用這個(gè)拋物線來定性和定量地研究平拋運(yùn)動(dòng)。但在實(shí)驗(yàn)的過程中由于水位下降后水壓減小，水線的射程變小，這樣變化太快影響了研究，學(xué)生開始想辦法令水壓在一段時(shí)間內(nèi)保持恒定，使得水柱形狀不變。小組討論后采用水管進(jìn)水口與浮標(biāo)相連的方法。當(dāng)水位下降浮標(biāo)也下降，這樣就使得水壓可以在一定時(shí)間內(nèi)保持不變了。學(xué)生還為計(jì)算出水口速度想出了兩種方法：（1）根據(jù)拋物線的形狀來計(jì)算；（2）用量筒測(cè)出一定時(shí)間內(nèi)流出水的體積，再測(cè)出出水管的直徑，算出水柱的速度。

4.開展拓展性實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要忠實(shí)教材，使學(xué)生全面理解實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的方法，同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。例如，在學(xué)生完成“探究彈力和彈簧伸長量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)后，為學(xué)生安排“探究橡皮筋彈力與其伸長量的關(guān)系”“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)。如“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)可利用一均勻長彈簧豎直懸掛，7個(gè)指針p0、p1、p2、p3、p4、p5、p6分別固定在彈簧上距懸點(diǎn)0、10、20、30、40、50、60圈處；通過旁邊豎直放置的刻度尺，讀出指針的位置的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究，如右圖所示。

5.改善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的重視，將物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，使學(xué)生能夠運(yùn)用課下時(shí)間開展物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供物理難題隨時(shí)解決，物理實(shí)驗(yàn)隨時(shí)做的可能，加大學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的資金投入，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)人人有實(shí)驗(yàn)器材可用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)器材的配置是一切物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有為學(xué)生提供好課程的物質(zhì)保障，學(xué)生才能更好地進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，才能提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

總而言之，在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)階段，開展物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是非常必要的。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過程中能充分體驗(yàn)自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、解決問題的快感，進(jìn)而能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決綜合性物理問題的能力，開拓學(xué)生的物理思維。希望通過此篇文章對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑的分析，能夠?yàn)楦咧形锢韺?shí)驗(yàn)課堂的開展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］周鵬。“問題生成”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：基于問題為中心的高中物理實(shí)驗(yàn)課研究［j］。湖南中學(xué)物理，（12）。

［4］李貴安，劉嬋玉，趙志鵬。新課改背景下高師院校課堂教學(xué)改革存在的問題與對(duì)策［j］。高等理科教育，2012（03）。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇七

1．合理分組加快高效課堂建立。

1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，靈活穿插新奇事物。

三、結(jié)語。

總的來說，目前我國初中物理課堂討論教學(xué)方式相對(duì)于以前的教學(xué)模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學(xué)首先做到了有效的減負(fù)增效，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學(xué)生由于對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高、認(rèn)識(shí)不足等原因，最終結(jié)果成績并不理想，更可怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性易受到打擊，最終導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)的低效性．討論教學(xué)法教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中，通過課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自信心，以達(dá)到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對(duì)今后我國初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇八

職業(yè)中專教學(xué)中，教師一定要善于應(yīng)用各種方式有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能夠促使學(xué)生更好地參與到物理學(xué)習(xí)中來，達(dá)到更好地教學(xué)效果。首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在職業(yè)中專物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要體現(xiàn)在正確學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)上面，教師在教學(xué)中只有正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地進(jìn)行物理教學(xué)，促使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。事實(shí)上，職業(yè)中專物理教學(xué)中，不同章節(jié)內(nèi)容都是獨(dú)立的，應(yīng)對(duì)這樣的發(fā)展實(shí)際，想要促使學(xué)生更好地參與到課程學(xué)習(xí)，就需要應(yīng)用興趣引入的方式進(jìn)行，促使學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，這樣才能夠取得較好的教學(xué)效果。其次，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在中職物理教學(xué)中，存在大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)這樣的發(fā)展?fàn)顩r教師就應(yīng)該積極應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。對(duì)中職學(xué)生來說，學(xué)生不能夠在其它課程中接觸到實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)其進(jìn)行操作應(yīng)用，教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該牢牢把握這一特點(diǎn)，使用物理實(shí)驗(yàn)儀器有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。最后，開展豐富多彩物理教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不能夠離開各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，也就是說在中職物理教學(xué)中，教師一定要依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，積極組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該能夠自主參與到物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也能夠多組織物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、以學(xué)生為中心，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式提升中職物理教學(xué)質(zhì)量。

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要依照物理探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，首先需要發(fā)現(xiàn)問題，其次就能夠依據(jù)實(shí)際狀況提出問題，之后就能夠?qū)栴}進(jìn)行探究，最后解決相應(yīng)問題。這一過程中學(xué)生能夠有效進(jìn)行調(diào)查研究，之后有效處理相應(yīng)的問題，促使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)更有興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感，對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的養(yǎng)成有著重要影響作用。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠感受到自身價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)的快樂。實(shí)踐研究表明，這樣的學(xué)習(xí)方式有助于中職學(xué)生創(chuàng)新精神與探究精神的培養(yǎng)，并且這也是提升中職物理教學(xué)質(zhì)量的一種方式。

三、對(duì)中職階段學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是一樣的`。因此，在職業(yè)中專教學(xué)中，教師一定要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r開展教學(xué)，不應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)不一樣學(xué)生進(jìn)行相同教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視不同學(xué)生之間的差異，依據(jù)學(xué)生不一樣基礎(chǔ)水平與心理特征進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用這樣的教學(xué)形式，就能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使他們能夠更好地參與到中職物理學(xué)習(xí)中來。并且每一個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r都是不一樣的，所以，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更好地參與到中職物理學(xué)習(xí)中來。另外，實(shí)施中職物理分層教學(xué)形式，也是有效提升中職物理教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。

四、結(jié)束語。

總而言之，隨著我國職業(yè)教育的不斷完善發(fā)展，職業(yè)中專教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升著。針對(duì)這樣的發(fā)展?fàn)顩r，教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行，只有這樣才能夠更好地完成相應(yīng)的課程教學(xué)，并有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們能夠更好的進(jìn)入到社會(huì)環(huán)境中，參與到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇九

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)之一越來越受到重視。隨著實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷完善和設(shè)備水平的不斷提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需要不斷調(diào)整和改進(jìn)，以取得更好的教學(xué)效果。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性、系列化及實(shí)用性，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

土工實(shí)驗(yàn)是土力學(xué)課程重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是地基基礎(chǔ)施工現(xiàn)場(chǎng)的一項(xiàng)重要工作，通過一定數(shù)量的土工實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，可以深入了解土的工程力學(xué)性質(zhì)，熟悉土工實(shí)驗(yàn)各種儀器設(shè)備，學(xué)會(huì)整理測(cè)試資料和分析測(cè)試數(shù)據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)土力學(xué)理論的理解和動(dòng)手操作能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和工程能力的培養(yǎng)。高職高專是以培養(yǎng)建筑工程企業(yè)第一線高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，因此，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，筆者對(duì)土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探討和實(shí)踐。

一、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。

目前，各高校土力學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是作為土力學(xué)課程教學(xué)的一部分內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度安排各個(gè)實(shí)驗(yàn)。作為傳統(tǒng)的'教學(xué)模式，這種模式具有實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但由于每次實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立，存在準(zhǔn)備工作大量重復(fù)、內(nèi)容分散以及缺乏系統(tǒng)性、完整性等缺點(diǎn)，在相同的學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件下，不能充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，以造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。

1、內(nèi)容分散有重復(fù)，缺乏連貫性。

傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)按照課程進(jìn)度，安排在《土力學(xué)》課程學(xué)時(shí)之內(nèi)，其目的是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，驗(yàn)證土力學(xué)課程的基本原理。以土力學(xué)課程設(shè)置為例，總學(xué)時(shí)48，其中實(shí)驗(yàn)占8學(xué)時(shí)?，F(xiàn)有模式存在著明顯不足，即各實(shí)驗(yàn)間有相當(dāng)?shù)闹貜?fù)工作，學(xué)生對(duì)土工實(shí)驗(yàn)的操作程序缺乏整體了解。例如，土的三項(xiàng)指標(biāo)測(cè)定中要測(cè)定土的容重及含水量，在土的固結(jié)實(shí)驗(yàn)中仍需測(cè)定。有時(shí)受學(xué)時(shí)限制，只能采取“掐頭去尾”的做法，比如略去取樣、開土、編號(hào)等環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；如土的固結(jié)實(shí)驗(yàn)，慢剪需24小時(shí)加載一次，快剪也需1小時(shí)加載一次。實(shí)際操作時(shí)受時(shí)間限制，一般采用每10分鐘加載一次等。

2、不能適應(yīng)多專業(yè)方向的要求。

現(xiàn)在的人才市場(chǎng)要求學(xué)生不僅要精通本專業(yè)的知識(shí)，也要求對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)有所了解。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生可面向建筑、道路、港口、橋梁、水利水電工程等多個(gè)方向，了解不同專業(yè)方向的土工實(shí)驗(yàn)方法及規(guī)定可以使學(xué)生在以后的實(shí)踐工作中很快上手，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力。但傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要偏向某一專業(yè)方向，對(duì)其他方向涉及較少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型為主。

缺乏創(chuàng)新性傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)多采用教師先示范，學(xué)生再操作的模式。對(duì)操作時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)只能以驗(yàn)證型為主，不一定完全按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，很難用于實(shí)際工程，很多學(xué)生因此缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感，動(dòng)手很少甚至不愿動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)東拼西湊，難以做到“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、推陳出新”。

二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新改革。

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，避免以上幾種情況發(fā)生，改善和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，現(xiàn)提出以下7點(diǎn)改革建議。

1、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從專業(yè)課中脫離出來，按照專業(yè)性質(zhì)不同將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同學(xué)期開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)周，可分為綜合實(shí)驗(yàn)1、綜合實(shí)驗(yàn)2及綜合實(shí)驗(yàn)3等。例如，在第3學(xué)期安排了綜合實(shí)驗(yàn)2，是有關(guān)土工的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；在第4學(xué)期安排了綜合實(shí)驗(yàn)3為專業(yè)實(shí)驗(yàn)周，是有關(guān)工程地質(zhì)勘察、測(cè)試技術(shù)等；在第7學(xué)期開設(shè)了土木工程綜合實(shí)驗(yàn)周，是所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次綜合認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)等。

2、使每個(gè)班級(jí)都有專門的一周或半周的時(shí)間集中上實(shí)驗(yàn)課，這樣可以讓學(xué)生安下心來集中精力去做實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

3、由于班級(jí)較多，我們采取交叉做實(shí)驗(yàn)的方法，提高實(shí)驗(yàn)效率。例如，由實(shí)驗(yàn)教師交叉地為2個(gè)班學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在土工實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備較多，在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的情況下分組由2名教師同時(shí)交叉做實(shí)驗(yàn)，如土的密度、液限、塑限、剪切、壓縮等，也不必?fù)?dān)心課程結(jié)束了而實(shí)驗(yàn)還未做完的尷尬局面。

4、有了集中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以讓學(xué)生輕松完成實(shí)驗(yàn)周期較長的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系列化、完整化，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

5、隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的不斷提高、知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，應(yīng)該多為學(xué)生介紹一些較為先進(jìn)的設(shè)備儀器，尤其是大型的先進(jìn)儀器設(shè)備的應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野，提高設(shè)備的利用率。

6、盡可能地開設(shè)一些與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，真正培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用人才。

7、根據(jù)實(shí)際工程背景，營造一定的工程情景，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，綜合列出了一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選夠?qū)W生實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)學(xué)分，從而增強(qiáng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的自主性、實(shí)用性，也使實(shí)驗(yàn)室做到真正意義上的開放。

三、結(jié)束語。

通過此次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系列化、完整化及數(shù)據(jù)處理自動(dòng)化的好處。開設(shè)土工實(shí)驗(yàn)周減少了演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并由過去教師手把手教學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主安排實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師也提出了更高要求。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)置較集中，對(duì)于班級(jí)較多的院校，可考慮理論教學(xué)基本涉及后結(jié)合開放性實(shí)驗(yàn)陸續(xù)開始，如何有效地運(yùn)作還值得進(jìn)一步探討。

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大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇十

課堂是一個(gè)比較特殊的場(chǎng)景，在課堂研究過程中應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行觀察，而課堂觀察可以為課堂教學(xué)診斷提供相對(duì)客觀的依據(jù)。對(duì)此，旁聽人員一定要了解觀察的目的，熟練掌握觀察技巧，科學(xué)配合應(yīng)用選取或是設(shè)計(jì)觀察工具與觀察量表，并且依據(jù)實(shí)踐狀況，充分應(yīng)用定量觀察和定性觀察等方法，合理解決本身和觀察對(duì)象之間的關(guān)系，從而排除偏見，通過客觀公正的態(tài)度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息的全方面收集。通常情況下，觀察人員一定要客觀全方面地收集課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息，不可孤立地應(yīng)用某一項(xiàng)觀察手段，應(yīng)該充分應(yīng)用各種觀察方法，實(shí)時(shí)反映教育真實(shí)現(xiàn)象，充分揭示教育本質(zhì)。另外，在課堂教學(xué)診斷過程中，課堂觀察的問題并非單一的，因此在課堂觀察之前需要旁聽人員事前制定觀察綱要，這時(shí)旁聽人員就能夠依據(jù)具備提示性與指導(dǎo)性的綱要，深入觀察課堂教學(xué)基本現(xiàn)象與有關(guān)信息，并且完成有效記錄。若是觀察人員需要進(jìn)一步了解課堂綜合性，具備綜合性與指導(dǎo)性的綱要能夠幫助觀察人員在課堂觀察前做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)在課堂觀察過程中能夠提示觀察人員應(yīng)該觀察的內(nèi)容，從而幫助觀察人員全方面地收集教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息。

二、與設(shè)計(jì)教學(xué)過程進(jìn)行對(duì)照。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)直接影響著課堂教學(xué)的成功與否，良好的教學(xué)過程設(shè)計(jì)作為授課教師對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)，同時(shí)還是課堂教學(xué)成功的基石，可以幫助教師有目的和有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，難以完全依據(jù)預(yù)設(shè)狀況完成教學(xué)，教學(xué)狀況并非一成不變，這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的前提下，充分應(yīng)用本身教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和教學(xué)過程的相輔相成，從而使物理教學(xué)更加精彩。在課堂教學(xué)診斷前，旁聽人員應(yīng)該事先了解與熟悉授課教師相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，然后依據(jù)教學(xué)流程，充分對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等完成對(duì)比，并且合理、科學(xué)地分析物理教學(xué)現(xiàn)象，然后查找原因。

例如，在演示“慣性”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師把薄模板覆蓋于裝在有水的燒杯中，把生雞蛋置于薄模板上，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行猜想，如果利用木棒敲擊薄模板會(huì)出現(xiàn)什么狀況，而學(xué)生比較容易猜想到雞蛋會(huì)和模板一起被打飛，從而雞蛋打破，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是薄木板飛出，生雞蛋落入燒杯中。又如，在演示“慣性”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師疊加起5個(gè)相對(duì)較為干燥的棋子，利用一把直尺進(jìn)行快速敲擊最下面那個(gè)棋子，然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生比較容易想象的.就是全部的棋子都會(huì)倒?？墒菍?shí)驗(yàn)結(jié)果是最下面的那個(gè)棋子飛了出去，而上面的棋子依然穩(wěn)穩(wěn)地落于原處。診斷:從物理“慣性”教學(xué)方面而言，授課教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解慣性理念與形式，設(shè)置了慣性實(shí)驗(yàn)，但是這些教學(xué)案例存在問題。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用此教學(xué)流程的設(shè)計(jì)雖然看起來很順利，學(xué)生可以在授課教師的有效引導(dǎo)下理解慣性概念，同時(shí)懂得分析慣性現(xiàn)象的手段，可是在做慣性習(xí)題的過程中，結(jié)果并不是授課教師所期望的那樣，預(yù)設(shè)和實(shí)踐狀況并不相符。學(xué)生在理解所有物體都具備慣性時(shí)，對(duì)于氣體和液體是否存在慣性，留有一定的疑問。對(duì)此，學(xué)生回答錯(cuò)誤的狀況常常發(fā)生，造成初中物理教學(xué)效果不好。依據(jù)學(xué)生存在的錯(cuò)誤回答問題狀況，旁聽人員要想到授課教師在課堂教學(xué)過程中存在的問題。本文提到的案例，教師為了能夠引導(dǎo)慣性概念，采用了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，但是由于案例不具備綜合性，導(dǎo)致初中生對(duì)于氣體與液體是否存在慣性提出了疑問。

這說明物理教師的課堂教學(xué)行為存在問題。同時(shí)，在舉例的過程中，教師要重視區(qū)分靜止物體與動(dòng)態(tài)物體。對(duì)此，依據(jù)學(xué)生實(shí)踐反應(yīng)狀況，或是學(xué)習(xí)行為有效聯(lián)系課堂教學(xué)授課教師的行為，從而和教學(xué)流程設(shè)計(jì)完成對(duì)照，查找出發(fā)生此種問題的主要原因。

三、關(guān)注日常生活實(shí)例對(duì)初中生學(xué)習(xí)的影響。

在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用日常生活案例比較普遍，教師可以巧妙聯(lián)系日常生活案例完成教學(xué)，在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)要和日常生活與生產(chǎn)實(shí)際以及科技領(lǐng)域進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中注意觀察與思考事物現(xiàn)象以及聯(lián)系實(shí)際的能力，從而主動(dòng)把學(xué)到的物理基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生的分析與解決問題的能力。另外，旁聽人員在課堂教學(xué)過程中診斷時(shí)，應(yīng)該關(guān)注有關(guān)初中物理教學(xué)過程中和日常生活的聯(lián)系狀況，選擇的聯(lián)系內(nèi)容是否合理，聯(lián)系的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)?shù)?，從而查找課堂教學(xué)過程中教師存在的不足，改善與提升教師的綜合能力。

四、總結(jié)。

總之，要想提升從旁聽人員角度作為出發(fā)點(diǎn)的初中物理教學(xué)診斷的科學(xué)性和有效性，只是提出指導(dǎo)性診斷對(duì)策是不充足的。在初中物理教學(xué)診斷過程中，查找問題發(fā)生的原因和處理方式的對(duì)策比較多，在未來還需要相關(guān)人員進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇十一

三峽大學(xué)建筑材料實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)土木工程、水利工程、工程管理及建筑學(xué)等專業(yè)的土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)。原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多不足，經(jīng)過近2年實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐，現(xiàn)階段該課程的實(shí)驗(yàn)采用層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為兩個(gè)層次:一是驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性及少量綜合性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)應(yīng)于教學(xué)大綱的范圍，是課程學(xué)習(xí)的基本要求，此處統(tǒng)稱為基本性實(shí)驗(yàn)，如表1所示;二是綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其內(nèi)容或是課程重點(diǎn)或難點(diǎn)的綜合運(yùn)用，或?qū)儆诋?dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)或研究趨勢(shì)，亦或源于科研項(xiàng)目，并與教學(xué)密切相關(guān)的工程技術(shù)問題等，統(tǒng)稱為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如表所示2。第二層次的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)適合學(xué)有余力，且有繼續(xù)學(xué)習(xí)和一定研究興趣的學(xué)生，為選做實(shí)驗(yàn)。

(二)教學(xué)組織與實(shí)施。

1．基本性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織與實(shí)施第一層次的實(shí)驗(yàn)即基本性實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)于教學(xué)大綱的要求，可以按照原教學(xué)模式執(zhí)行教學(xué)組織與實(shí)施，在教學(xué)組織與實(shí)施過程中應(yīng)注意兩個(gè)教學(xué)原則和三點(diǎn)教學(xué)方法。其中，“兩個(gè)原則”一是把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性交還給學(xué)生;二是注重激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較、自主選擇實(shí)驗(yàn)方法、提問引導(dǎo)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)基本性實(shí)驗(yàn)的興趣。

2．創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織與實(shí)施第二層次的實(shí)驗(yàn)，即創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織與實(shí)施方案，主要包括學(xué)生的遴選、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的確定兩方面。學(xué)生的遴選即是如何確定參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。遴選時(shí)不僅應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與能力，也要綜合實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備的實(shí)際情況。為了保障取得較理想的教學(xué)質(zhì)量與效果，應(yīng)適當(dāng)控制選做本層次實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)。從教學(xué)實(shí)踐看，每學(xué)期開展第二層次實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目數(shù)以4～6項(xiàng)為宜，最高不超過8項(xiàng)，同時(shí)限定每名學(xué)生最多可選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為2項(xiàng)。這樣，既能保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行(儀器設(shè)備數(shù)量充足、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到位)，又能取得較滿意的教學(xué)效果。參與該層次實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比例從秋季學(xué)期的15%增加到春季學(xué)期的37%。今后，隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的逐步完善(設(shè)備、師資隊(duì)伍等)，這一比例也將逐步提高。但考慮到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的要求以及教學(xué)效果等情況，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的全體4名教師認(rèn)為其比例最高不宜超過60%。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的確定應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)室專任教師與理論課教師的課程安排等情況，原則上以任課教師為主、實(shí)驗(yàn)室專任教師為輔進(jìn)行共同指導(dǎo)。如有特殊情況(上課時(shí)間沖突等)，則應(yīng)由全體教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員協(xié)商解決，或安排在周末學(xué)生無課的時(shí)段，以保證創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3．創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程管理第二層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目屬于選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通常由若干名學(xué)生，如3～5人組成實(shí)驗(yàn)小組，多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要求學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)，經(jīng)交流討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后再開展實(shí)驗(yàn)。這一過程既能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也可鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是，團(tuán)隊(duì)合作給少數(shù)只為混學(xué)分的學(xué)生提供了可乘之機(jī)。另一方面，由于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)沒有固定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，且實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)數(shù)也不能事先預(yù)定，這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)過程管理和監(jiān)督。

4．創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的成績?cè)u(píng)定目前我校土木工程材料課程成績由考試成績、平時(shí)成績及實(shí)驗(yàn)成績等三部分構(gòu)成，各部分所占權(quán)重依次為70%、20%、10%。開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)后，課程成績的評(píng)定既要對(duì)學(xué)生有一定的激勵(lì)，又應(yīng)避免出現(xiàn)學(xué)生為提高成績而一哄而上、爭相選做第二層次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展及完成效果等情況，采用“優(yōu)、良、中、合格、不合格”共五檔進(jìn)行評(píng)定，并據(jù)此酌情額外增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。比如，當(dāng)?shù)诙哟螌?shí)驗(yàn)的成績?yōu)椤皟?yōu)”時(shí)，可額外增加該生的實(shí)驗(yàn)成績10分，并按相應(yīng)權(quán)重計(jì)入課程總成績。

(三)教學(xué)模式與方法層次化的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)新模式要求改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)手段，以學(xué)習(xí)為中心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容層次化，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師應(yīng)改變自己的教學(xué)角色，確立為“學(xué)”而“教”的思想，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為中心，確保學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次化可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如制作多媒體電子教案、cai課件以及建立課程網(wǎng)站等，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自學(xué)，既能提高實(shí)驗(yàn)效率和教學(xué)質(zhì)量，又可以開拓和豐富學(xué)生的視野與知識(shí)面。

開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和把握，而且還能使學(xué)生較好地把握相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、研究趨勢(shì)，掌握新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)或新方法，更重要的是能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和研究興趣，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，這也是三峽大學(xué)土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要目的。為保證創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長期穩(wěn)定運(yùn)行，必須采取相應(yīng)的保障措施。

(一)確定合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

創(chuàng)新性層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要工作是選題。選題要有創(chuàng)造性的因素，最好能解決一個(gè)較為復(fù)雜的技術(shù)問題，以便使學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練。選題應(yīng)該優(yōu)先選擇源于科研項(xiàng)目，并與教學(xué)密切相關(guān)的工程技術(shù)問題，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間通過努力基本上能完成任務(wù)，從而鞏固、加深和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)工作技能以及創(chuàng)造性。此外，為保證創(chuàng)新性層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長期運(yùn)行，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)不斷推陳出新。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐看，采取了如下途徑確定第二層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:引入反映相關(guān)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)、研究趨勢(shì)，以及實(shí)驗(yàn)新技術(shù)與新方法的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用與建材相關(guān)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目(國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí))、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽科技項(xiàng)目，以及學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生求索創(chuàng)新項(xiàng)目等，另有少量創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合教師的科研項(xiàng)目設(shè)置。

(二)經(jīng)費(fèi)來源和相關(guān)配套政策。

創(chuàng)新性層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所用原料、藥品及儀器運(yùn)轉(zhuǎn)與維修費(fèi)用等經(jīng)費(fèi)開支，都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)配套與完善，以形成長效機(jī)制。可以通過申請(qǐng)國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等各級(jí)各類創(chuàng)新項(xiàng)目或科技項(xiàng)目，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯競賽項(xiàng)目、三峽大學(xué)設(shè)立的大學(xué)生求索創(chuàng)新活動(dòng)及其他項(xiàng)目，或從教師的科研項(xiàng)目中設(shè)置第二層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等形式來獲取經(jīng)費(fèi)支持。20秋季至20春季共四個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，第二層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)來源于國家自然科學(xué)基金、湖北省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目各1項(xiàng)、湖北省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽項(xiàng)目1項(xiàng)、三峽大學(xué)設(shè)立的大學(xué)生求索創(chuàng)新活動(dòng)2項(xiàng)、教學(xué)研究項(xiàng)目2項(xiàng)，以及其他橫向項(xiàng)目等。

(三)健全和完善實(shí)驗(yàn)室管理制度。

建立健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)保障機(jī)制，包括條件保障、激勵(lì)約束機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制等。條件保障方面，要繼續(xù)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，完善實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等硬件設(shè)施。建筑材料實(shí)驗(yàn)經(jīng)過自秋以來的累次建設(shè)投入，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地及環(huán)境等都得到顯著改善，完全滿足表1、表2所列項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的要求。在激勵(lì)約束機(jī)制方法方面，制定和完善了相關(guān)管理政策，如:對(duì)參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在綜合測(cè)評(píng)時(shí)適當(dāng)加分，指導(dǎo)教師評(píng)職稱時(shí)優(yōu)先推薦等。不僅吸引學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，還鼓勵(lì)教師參與第二層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(四)加強(qiáng)過程控制。

指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過程控制。制定相應(yīng)管理制度和方法，采用中期答辯和評(píng)估、定期召開小組匯報(bào)和討論會(huì)等方式進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的管理，對(duì)第二層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)進(jìn)行有效監(jiān)督與控制。定期召開小組會(huì)議可以了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并以實(shí)驗(yàn)方案方法的完善、指導(dǎo)等方面開展討論，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)日志、實(shí)驗(yàn)的收獲或思考內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告等，對(duì)前期工作作出評(píng)價(jià)，提出具體建議，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組按進(jìn)度完成預(yù)定任務(wù)。中期檢查是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，院(系)組織相關(guān)教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中期檢查，可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，而專家的評(píng)價(jià)起到診斷、督促、啟發(fā)、指導(dǎo)作用。建立并實(shí)施以過程為導(dǎo)向的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，同時(shí)配套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，包括設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分、綜合測(cè)評(píng)加分或推薦免試研究生加分、資助論文發(fā)表等措施，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。實(shí)踐表明，加強(qiáng)過程控制是開展第二層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，通過加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)督管理，取得了較好的教學(xué)效果。

(五)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)過硬的師資隊(duì)伍，是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要。通過相關(guān)政策與制度，吸引教師積極參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，同時(shí)支持他們參加各類實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，使其能勝任不斷推陳出新的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)。目前，學(xué)校和學(xué)院均制定了相關(guān)政策，要求教師積極參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，經(jīng)常參加相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，并將這兩點(diǎn)作為教師職稱申報(bào)時(shí)的必備條件之一。目前執(zhí)行情況良好，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資建設(shè)。

經(jīng)過年秋季學(xué)期至年春季學(xué)期共4個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得的效果表現(xiàn)為以下3方面。

(1)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，加深知識(shí)理解，擴(kuò)展知識(shí)體系。學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，自己查閱相關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后以書面報(bào)告或小論文的形式進(jìn)行交流，使學(xué)生得到全面、綜合的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。同時(shí)，更深入地了解和探討實(shí)踐與理論的異同，加深了相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，擴(kuò)展了知識(shí)體系。

(3)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)方法和能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，逐步學(xué)習(xí)和掌握解決問題的方法，同時(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。

四、結(jié)語。

實(shí)踐教學(xué)是高等院校提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力的重要手段。土木工程材料實(shí)驗(yàn)實(shí)行層次化的教學(xué)模式，不僅促使學(xué)生熟練掌握相關(guān)理論知識(shí)，補(bǔ)充和深化知識(shí)、拓寬知識(shí)面，而且通過開設(shè)第二層次的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，還能使學(xué)生較好地把握相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、研究趨勢(shì)，熟悉新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)或新方法，更重要的是，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和研究興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以三峽大學(xué)“土木工程材料”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革為例，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層次，從教學(xué)項(xiàng)目的層次化、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)方法等方面，闡述了“土木工程材料”實(shí)驗(yàn)的層次化教學(xué)模式，提出了實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式長效機(jī)制的保障措施，涉及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題、經(jīng)費(fèi)來源、過程化管理、實(shí)驗(yàn)室管理制度及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資建設(shè)等5個(gè)方面。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇十二

雖說實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有重要作用，但我國從中學(xué)到大學(xué)，實(shí)驗(yàn)考核一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在中學(xué)，幾乎所有考試都采用筆試這種單一的考核方式，只有少數(shù)的競賽有操作考試。因此，許多學(xué)生有種思維定式，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不要重要，實(shí)驗(yàn)過程不積極參與。上大學(xué)后仍然不重視，不提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)所采用的方法和步驟;在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中，不認(rèn)真觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)是否滿足的理論要求，不積極思考各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，只是為了追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確，以便完成一份完好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相違背的，因而客觀合理的普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式是很有必要的。以前，我校的普通物理實(shí)驗(yàn)考核采用平時(shí)考核(主要是考核實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況)基本都采用筆試或筆試加簡單操作的方式進(jìn)行考核，這種考核方式形式太單一，考查學(xué)生的能力太片面，特別是筆試，基本考查不到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，創(chuàng)新能力等更高層次的能力更無從考核。這使得學(xué)生沒有信心去參加物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，即使在老師的鼓勵(lì)下有學(xué)生參加，設(shè)計(jì)的作品以及取得的成績都不理想。

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大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇十三

傳統(tǒng)的《工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)》課程是由老師主導(dǎo)課程的全部過程，學(xué)生完全是被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)。而理論課程要先于實(shí)驗(yàn)課程一學(xué)期開設(shè)，實(shí)驗(yàn)課程又完全獨(dú)立于理論課程。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課程需要用到理論的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)把大部分知識(shí)忘記，導(dǎo)致上課時(shí)思想處于游離狀態(tài)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，無從下手。久而久之，便沒了學(xué)習(xí)的興趣，從而偏離了實(shí)踐教學(xué)的初衷。而在實(shí)踐教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論的內(nèi)容，便會(huì)占去大量的時(shí)間。全程90分鐘的實(shí)驗(yàn)課程，有15分鐘用于復(fù)習(xí)和強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，20分鐘用于預(yù)實(shí)驗(yàn)演示過程，20分鐘撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，剩下只有三分之一左右的時(shí)間在實(shí)踐，導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)時(shí)間倉促，學(xué)生剛熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就要結(jié)束實(shí)踐，來不及思考其中的過程和原理，而不能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的以上不足，現(xiàn)提出一種混合式教學(xué)方式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的'整合了各種靈活教學(xué)方式的學(xué)習(xí)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和課堂演示指導(dǎo)等相結(jié)合的方法，將各種理論和信息技術(shù)重新整合，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，最大可能地給學(xué)生提供充足的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師和學(xué)生也可以形成互動(dòng)，把封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_放式教學(xué)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置。

第一，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)該課程進(jìn)行一個(gè)整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，合理分配各部分所占時(shí)間比例。將一部分需要復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容明確好，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，靈活支配。第二，總結(jié)出每節(jié)課要用到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)要求和思考題，做成多媒體課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生參閱。讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有備而來，帶著問題和疑惑，用實(shí)驗(yàn)去重現(xiàn)所學(xué)過的理論知識(shí)。第三，將上課演示用的預(yù)實(shí)驗(yàn)，里面所涉及的零件、部件的名稱和拆卸、裝配的過程先行以錄像的形式錄下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過反復(fù)觀看，思考其中的細(xì)節(jié)，當(dāng)在實(shí)驗(yàn)室里情景再現(xiàn)的時(shí)候，能夠很快熟悉，盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第四，將上課需要開機(jī)操作的流程、注意事項(xiàng)以圖表的形式做成文件上傳到網(wǎng)絡(luò)。保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安全、通暢。第五，將目前媒體和網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的先進(jìn)的工業(yè)工程研究方法和優(yōu)秀企業(yè)應(yīng)用成功的案例，通過整合后上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開拓學(xué)生的視野和思路。因?yàn)楣I(yè)工程實(shí)驗(yàn)室是對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)仿真模擬，盡可能地和企業(yè)形成對(duì)接，提高學(xué)生綜合分析、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

二、搭建工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論體系是相輔相成，相互促進(jìn)的。所以課程組在原有的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，將實(shí)踐環(huán)節(jié)中的零件拆卸和裝配過程引入到課堂的教學(xué)案例中進(jìn)行分析，并將一些大型企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)作為微視頻應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)感同身受企業(yè)里員工的操作環(huán)境和操作過程，促進(jìn)課堂與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)查閱教師提供的信息資源，同時(shí)，也可以在這個(gè)平臺(tái)上反饋信息，形成雙向交流。不僅教師可以發(fā)布討論主題，學(xué)生也可以發(fā)布討論內(nèi)容和主題，從而真正做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良性循環(huán)。

三、傳統(tǒng)式教學(xué)和混合式教學(xué)的對(duì)比。

傳統(tǒng)式教學(xué)過程中，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。因?yàn)檎n前不知道要做什么，不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是盲目做實(shí)驗(yàn)，忙于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終沒有真正理解實(shí)踐和理論之間的聯(lián)系?；旌鲜浇虒W(xué)中，因?yàn)檎n前已經(jīng)提前把功課做足了，學(xué)生帶著好奇心去驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的熱情有所增加，效率會(huì)隨之提高，師生之間的交流更為通暢，從而完成從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐回到理論的升華過程。從圖1中可以看出，在混合式教學(xué)過程中的每一步，師生間都可以交流互動(dòng)，課堂時(shí)間飽滿，學(xué)生有充足的時(shí)間去思考操作過程，從而提出自己新的見解。

四、工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)的未來發(fā)展。

混合式教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)工作提供了諸多便利，使課堂內(nèi)容豐富起來，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)是不斷發(fā)展的，知識(shí)也在不斷地更新，現(xiàn)有的信息技術(shù)為現(xiàn)代化教學(xué)提供了有力的保障和技術(shù)平臺(tái)。今后可以將工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的封閉式教學(xué)逐步向開放式教學(xué)推進(jìn)，把課程設(shè)計(jì)和課題項(xiàng)目中的相關(guān)內(nèi)容，都納入到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，加強(qiáng)學(xué)生的參與度。讓學(xué)生走入企業(yè)參觀，帶著工業(yè)工程的理念和有限的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去多思考“為什么”。加強(qiáng)校企聯(lián)合，把企業(yè)中存在的問題帶入課堂，把課堂里學(xué)到的知識(shí)反饋到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出高層次的人才。工業(yè)工程作為一門綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。在全球經(jīng)濟(jì)化和信息化發(fā)展的今天，高校利用現(xiàn)有技術(shù)和資源構(gòu)建具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室，保證人才的培養(yǎng)尤為重要。

五、結(jié)束語。

工業(yè)工程專業(yè)是一門應(yīng)用前景很廣的專業(yè)，不僅可以應(yīng)用于制造性工業(yè)，也可以應(yīng)用于服務(wù)業(yè)、物流運(yùn)輸、政府機(jī)關(guān)、公共事業(yè)、農(nóng)業(yè)管理等方面。我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施還比較薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)上不僅要借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合國內(nèi)的實(shí)際情況和高校的條件，通過不斷調(diào)整使理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合更加緊密，通過混合式教學(xué)使課堂更加豐富，更為有趣，不斷為工業(yè)工程人才建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇十四

摘要:文章闡述了普通物理實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容，分析了考核方式改革的必要性，介紹了我校普通物理實(shí)驗(yàn)考核方式改革的實(shí)施情況。實(shí)踐表明:改革后的考核方式有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ染C合能力。

關(guān)鍵詞:普通物理實(shí)驗(yàn)考核;創(chuàng)新;改革。

普通物理實(shí)驗(yàn)是各大高校理工科專業(yè)一門傳統(tǒng)課程，是理工科大學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)風(fēng)作、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著其他課程所不能替代的特殊作用［1-2］。由于學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)基本都是重理論、輕實(shí)踐，同時(shí)在高校的教學(xué)考核中，實(shí)驗(yàn)課與其它課程相比也不夠重視［3］。從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作者對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考核方式做了很多研究，有的強(qiáng)調(diào)操作考試的作用，有的強(qiáng)調(diào)多元化考核的作用，有的推行無紙化在線考核［3-6］。本文就我校近幾年對(duì)普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式的改革進(jìn)行深入探討［7］。

1普通物理實(shí)驗(yàn)考核的基本內(nèi)容。

與其它課程一樣，普通物理實(shí)驗(yàn)課程的考核方式應(yīng)從教和學(xué)兩個(gè)方面來進(jìn)行考查。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)考查學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。具體來講，應(yīng)考查以下幾方面的能力。1．學(xué)生是否掌握了物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能。包括根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)格正確記錄有效數(shù)字、實(shí)驗(yàn)誤差的基本理論、不確定度，相關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理方法，如在楊氏模量實(shí)驗(yàn)的逐差法(作圖法)、自由落體法測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)的最小二乘法等，并會(huì)用這些理論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)。2．是否會(huì)正確使用與相關(guān)的基本儀器、設(shè)備。比如會(huì)調(diào)楊氏模量實(shí)驗(yàn)的直尺望遠(yuǎn)鏡，能熟練掌握物理天平的正確的使用方法和注意事項(xiàng)。3．是否具備了完成物理實(shí)驗(yàn)的基本的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能。包括實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是否充分，實(shí)驗(yàn)原理是否理解，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、讀數(shù)是否正確，數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析是否正確、合理等，是否具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)要求獨(dú)立完成準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和初步的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是否具備初步的?shí)驗(yàn)科學(xué)思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。4．從實(shí)驗(yàn)過程的情感態(tài)度看，是否具有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、遵守紀(jì)律和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、保持實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所干凈整潔的優(yōu)良品德。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇十五

摘要：提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個(gè)問題。新課程中高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在趣味性、微型化、生活化及社會(huì)化等特點(diǎn)。目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教師、學(xué)生以及評(píng)價(jià)體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談了幾點(diǎn)看法。

求。所以，解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題已成為當(dāng)務(wù)之急，鑒于這個(gè)原因，筆者闡明了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策，以期為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展提供借鑒。

1.趣味性。

物理實(shí)驗(yàn)都是在假設(shè)與驗(yàn)證下進(jìn)行的探究，因此，它具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。為實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注意實(shí)驗(yàn)簡單易行，具有較強(qiáng)的趣味性，教師通過創(chuàng)設(shè)出趣味實(shí)驗(yàn)的方式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)多樣化、系列化，從而使物理實(shí)驗(yàn)的趣味性顯著提高。

2.微型化。

新課程下物理實(shí)驗(yàn)具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同樣體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，因微型實(shí)驗(yàn)的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實(shí)現(xiàn)，能夠保持學(xué)生人手一套器材，最終在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手。

3.生活化以及社會(huì)化。

物理屬于一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，物理知識(shí)遍布于社會(huì)生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設(shè)生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在生活中接受到教育。同時(shí)，“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念已經(jīng)在物理中得到落實(shí)，要求課堂教學(xué)與社會(huì)、生活相貼近，使學(xué)生得到“有用的物理”。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注重與學(xué)生的生活與社會(huì)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，體驗(yàn)到物理存在于生活之中，同時(shí)充分掌握物理理論。

1.教師方面。

首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質(zhì)教育，然而卻注重理論和分?jǐn)?shù)，根本不關(guān)心實(shí)驗(yàn)，將許多本來可讓學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)通過多媒體進(jìn)行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學(xué)生無法體會(huì)到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于僵化，教學(xué)方式非常落后。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方式以及內(nèi)容等方面均未給學(xué)生留下充足的發(fā)展空間。在教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作僅僅通過純粹的機(jī)械操作進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)付的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進(jìn)行更新，其素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。

2.學(xué)生方面。

學(xué)生的動(dòng)手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學(xué)生的動(dòng)手操作能力相對(duì)較差，對(duì)儀器的使用不規(guī)范，有一部分學(xué)生以“背”實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方式代替操作，有的學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)題目之后，僅僅依靠腦子對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，僅僅是機(jī)械性地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行默寫。同時(shí)，一部分學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。教師編制了許多實(shí)驗(yàn)試題，一方面使學(xué)生的負(fù)擔(dān)有所增加，另一方面使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性受到挫傷，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為應(yīng)試教育。

3.評(píng)價(jià)體系方面。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o法得到評(píng)定，實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)理論難以和實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，無法制訂出可行的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的教育評(píng)價(jià)僅僅通過考試的方式進(jìn)行，在評(píng)價(jià)過程中過分注重分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生、教師以及學(xué)校等各個(gè)方面均忽視了物理實(shí)驗(yàn)的真正意義。

1.積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與教學(xué)觀念具有很大關(guān)系，因此，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念就成為最重要的一個(gè)問題。要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該將整個(gè)社會(huì)的觀念轉(zhuǎn)變。使學(xué)校、教師與社會(huì)各界能夠弄清教育不應(yīng)該急于求成，應(yīng)該注重未來，尤其是注重學(xué)生今后在社會(huì)中的作用，努力將追求短期學(xué)生成績以及升學(xué)率的不當(dāng)思想摒棄。

2.使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

是否能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是學(xué)生能夠積極主動(dòng)。

進(jìn)行思維活動(dòng)的重要前提?？梢酝ㄟ^演示一些新奇、有趣的物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣，通過這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生克服思維定式，擴(kuò)展學(xué)生的思路和眼界。在實(shí)驗(yàn)過程中，要注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

3.建立完善的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體制。

首先，應(yīng)該使評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化，采用筆試與操作相結(jié)合的方法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及各種實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等。在操作評(píng)價(jià)中，觀察學(xué)生能否正確安裝和調(diào)整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能否迅速準(zhǔn)確地選定觀察對(duì)象，讀數(shù)準(zhǔn)確，判斷無誤；能否科學(xué)合理地分析結(jié)果，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使物理實(shí)驗(yàn)課成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位浙江省溫州市第十四中學(xué)）。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇十六

摘要：為了切實(shí)提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者緊密結(jié)合多年來從事大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，主要就獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)改革的有關(guān)問題進(jìn)行了深入探究，并將其研究成果有機(jī)地運(yùn)用于我院的大學(xué)物理教學(xué)改革實(shí)踐中，取得了理想的教學(xué)效果。

一、引言。

大學(xué)物理是高校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是通往自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)的橋梁。該課程不僅蘊(yùn)含著豐富的物理學(xué)思想精華，而且還有助于培養(yǎng)和鍛造學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力，且對(duì)于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的促進(jìn)作用。大學(xué)物理課程特點(diǎn)是：知識(shí)面廣、內(nèi)容繁多，理論性較強(qiáng)，不易理解，學(xué)生普遍感到難學(xué)。這就需要必須有足夠的教學(xué)課時(shí)量方能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。而獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型人才”，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生大多數(shù)是要工作在一線的技術(shù)工作崗位上。因而獨(dú)立學(xué)院應(yīng)特別注重學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理的課時(shí)安排非常有限。不少任課教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式司空見慣，教學(xué)進(jìn)度普遍較快，而且對(duì)內(nèi)容的講解也是廣而不精，無法對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行有效地拓展，這就使得獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理教學(xué)與其學(xué)院制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)很不相適應(yīng)。加之，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，底子比較薄，不善于思考，自主學(xué)習(xí)能力較差，上課易走神，一旦遇到聽不懂的問題，就懶得再去聽，這節(jié)課聽不懂，下節(jié)課有的干脆就不聽啦，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面悄悄地玩手機(jī)。教師費(fèi)了九牛二虎之力，但教學(xué)效果卻一直在低水平狀態(tài)下徘徊。究其原因，最重要的是學(xué)生不知道學(xué)習(xí)大學(xué)物理到底有何用？所以，他們對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，獨(dú)立大學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)過程中，任課教師一定要兼顧學(xué)生特點(diǎn)，注重講一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要切實(shí)提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣和學(xué)習(xí)效果，就要從優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容入手，對(duì)大學(xué)物理課程實(shí)行分專業(yè)教學(xué)，只有這樣才能真正提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)效果。

第一，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求，我們可以對(duì)大學(xué)物理的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和整合。對(duì)那些與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容教師要重點(diǎn)進(jìn)行精講，對(duì)于那些與專業(yè)聯(lián)系較少的內(nèi)容可以略講，而對(duì)于那些和專業(yè)基本不相關(guān)的內(nèi)容則可以以布置課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)?，F(xiàn)以電氣工程專業(yè)為例，電氣專業(yè)的后續(xù)課程以及工作環(huán)境都離不開電磁學(xué)，所以我們就以電磁學(xué)部分的物理知識(shí)作為了精講內(nèi)容，利用一學(xué)期的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)；而對(duì)于力學(xué)、波動(dòng)和光學(xué)的基本知識(shí)我們利用一學(xué)期時(shí)間簡單進(jìn)行介紹；而對(duì)于熱學(xué)部分則以課外作業(yè)的形式由學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)課程，是為所有工科專業(yè)服務(wù)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式都是搞“一刀切”，對(duì)所有專業(yè)一視同仁，安排同樣的課時(shí)，講授同樣的內(nèi)容。同時(shí)為了滿足學(xué)院各專業(yè)的需求，要求大學(xué)物理內(nèi)容必須全面，覆蓋面要廣。但是作為基礎(chǔ)課，學(xué)院安排的'課時(shí)是有限的，這就產(chǎn)生了矛盾，內(nèi)容多課時(shí)少。而分專業(yè)教學(xué)是針對(duì)各專業(yè)進(jìn)行分別授課，對(duì)一些不密切相關(guān)或不相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍和優(yōu)化，這樣做不僅節(jié)約了課時(shí)，也較好地解決了大學(xué)物理授課時(shí)間少的問題。第三，目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)就是因?yàn)椴环謱I(yè)，采取“一刀切”的教學(xué)模式，大學(xué)物理教學(xué)才出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少的問題。教師在授課過程中為了趕進(jìn)度、搶時(shí)間，無暇對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的拓展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理普遍感到困惑，加之有些內(nèi)容與其所學(xué)專業(yè)缺乏直接聯(lián)系，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盡失。這就使得大學(xué)物理教學(xué)陷入了困境。而大學(xué)物理實(shí)行分專業(yè)教學(xué)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和整合，這樣做無形中就節(jié)省了課時(shí)，教師在授課過程中可以依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和取舍，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)重點(diǎn)的講解，一些內(nèi)容重點(diǎn)可以與專業(yè)課有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行拓展講解，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)將來會(huì)用到哪里，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)大學(xué)物理可以學(xué)以致用，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛造學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣。第四，在傳統(tǒng)模式的大學(xué)物理教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)基本上是教師的“一言堂”，很少有學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。因?yàn)榻處煹氖谡n節(jié)奏快，學(xué)生的思路跟不上教師的授課節(jié)奏，所以聽不懂老師所講的內(nèi)容，無法與老師產(chǎn)生思維上的共鳴。因此，即使老師啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也很難與老師互動(dòng)起來。而分專業(yè)教學(xué)有了充足的授課時(shí)間，教師可以適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容精講、細(xì)講，還可以對(duì)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行必要的擴(kuò)展。在講解過程中可以讓學(xué)生有思考的時(shí)間，學(xué)生和老師的思路同步了，能聽懂學(xué)會(huì)了，自然而然地學(xué)生也就主動(dòng)與老師互動(dòng)起來了，課堂氣氛也就活躍了，課堂教學(xué)效果也就隨之得到了提高。

我們學(xué)院的教學(xué)班有：土木工程、測(cè)繪工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、軌道交通信號(hào)與控制、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等工科專業(yè)。在學(xué)院現(xiàn)有的條件下，我們對(duì)各專業(yè)的課程進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查和歸類。各專業(yè)課程對(duì)大學(xué)物理課教學(xué)內(nèi)容的主要需求見表1。根據(jù)各專業(yè)課程對(duì)大學(xué)物理課教學(xué)內(nèi)容的需求，我們將學(xué)院工科各專業(yè)分為兩大類：即電氣類（主要包括：電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、軌道交通信號(hào)與控制、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)）和土木類（主要包括：土木工程、測(cè)繪工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程）。由于電氣類各個(gè)專業(yè)課都離不開電和磁，故而把它們歸為一類，以電磁學(xué)作為任課教師精講內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，而對(duì)于其他大學(xué)物理課的內(nèi)容比如：熱學(xué)、光學(xué)知識(shí)等進(jìn)行簡要介紹。而土木類專業(yè)力學(xué)知識(shí)是其共同的知識(shí)需求，故而歸為一類，教師應(yīng)將力學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)講解內(nèi)容；但各專業(yè)還略有差異，比如建筑環(huán)境與設(shè)備工程對(duì)熱學(xué)部分需求較多，而測(cè)繪專業(yè)對(duì)電磁學(xué)知識(shí)有所需求。所以，任課教師應(yīng)將大學(xué)物理課分為：大學(xué)物理（a）和大學(xué)物理（b）。土木類專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)大學(xué)物理（a），教師要重點(diǎn)講解力學(xué)部分，而對(duì)于熱學(xué)、電磁學(xué)和振動(dòng)波動(dòng)的知識(shí)根據(jù)專業(yè)再進(jìn)行靈活選講。電氣類專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)大學(xué)物理（b），教師要重點(diǎn)講解電磁學(xué)部分，對(duì)于振動(dòng)波動(dòng)和光學(xué)知識(shí)作簡單講解，而對(duì)于力學(xué)部分只介紹一些質(zhì)點(diǎn)力學(xué)的基本知識(shí)?？偟闹笇?dǎo)思想是：對(duì)于獨(dú)立學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生來說作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程——大學(xué)物理課應(yīng)以滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需求為宜。在這一改革思路的指導(dǎo)下，我們對(duì)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)大綱、培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我們將大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)改革思路在級(jí)、級(jí)學(xué)生中隨機(jī)各抽取了兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行了教學(xué)改革試驗(yàn)，即在學(xué)院同專業(yè)的班級(jí)中抽取了四個(gè)小班，以兩個(gè)小班作為一個(gè)教學(xué)班，兩個(gè)教學(xué)班由同一任課教師為其上課，一個(gè)教學(xué)班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式（參照班），一個(gè)教學(xué)班實(shí)施分專業(yè)教學(xué)（實(shí)驗(yàn)班）。授完一學(xué)年的教學(xué)課程后，將兩個(gè)學(xué)期的期末考試成績進(jìn)行對(duì)比。我們?cè)?014級(jí)的土木工程專業(yè)（1401）和2015級(jí)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（1510）分別實(shí)施?？疾煲粋€(gè)班級(jí)對(duì)知識(shí)掌握的整體程度，主要是看班級(jí)的不及格率，兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的分專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果見表2、3。由上表我們不難看出，實(shí)施分專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班的期末考試成績及格率要比參照班明顯提高。一年來的教學(xué)實(shí)踐證明：分專業(yè)教學(xué)是提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)效果的有效途徑。

五、結(jié)束語。

綜上所述，通過對(duì)我院兩個(gè)年級(jí)兩個(gè)學(xué)年四個(gè)教學(xué)班的分專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，其教學(xué)效果得到了明顯提高。大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)不僅優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了授課時(shí)間，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大學(xué)物理課程教學(xué)效果。但這項(xiàng)改革目前還處于初級(jí)試驗(yàn)和改革階段，在今后的教學(xué)工作中我們將采取以點(diǎn)帶面的改革方法，逐步增加試驗(yàn)班級(jí)數(shù)量，進(jìn)一步優(yōu)化和整合大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)物理課真正變成學(xué)生所喜聞樂見、易于理解和學(xué)以致用的課程。為達(dá)此目的我們將繼續(xù)進(jìn)行認(rèn)真探索和實(shí)踐。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇十七

摘要：就近年來從事大學(xué)物理教學(xué)的體會(huì),探討大學(xué)物理教學(xué)中若干問題,并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略,期望對(duì)改進(jìn)大學(xué)物理教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量能起到拋磚引玉的作用。

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關(guān)鍵詞：物理論文。

一、前言。

大學(xué)物理課程是高等理工科院校學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，也是作為接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端。

它能夠培養(yǎng)出學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到活躍、也能夠使他們?cè)谶m應(yīng)科學(xué)發(fā)展的綜合能力等方面得到顯著的提高，是其他實(shí)踐類課程不可替代。

因此，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說學(xué)好大學(xué)物理是非常的重要。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展及應(yīng)用，也意識(shí)到大學(xué)物理課程教學(xué)質(zhì)量的提高在提高本科教學(xué)質(zhì)量中巨大作用，就是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的探討。

1、理論課授課方法單一。

在現(xiàn)在，最常見的授課方法有兩種：多媒體教學(xué)和板書教學(xué)。

已經(jīng)有很多教師意識(shí)到將兩者進(jìn)行結(jié)合才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。

然而,無論何種方式被采取,很多教師都早已習(xí)慣了針對(duì)大綱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一地講解,甚至還將大量的時(shí)間花費(fèi)在講解習(xí)題上。

課堂枯燥無味卻沒有探索其它的方式來進(jìn)行授課。

2、學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)的觀念。

盡管大學(xué)物理作為一門公共基礎(chǔ)必修課，是普通高校理工科各專業(yè)都要開設(shè)的，然而除了那些與物理學(xué)專業(yè)相接近的專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)會(huì)下功夫之外，而其他專業(yè)的學(xué)生則是為了來完成任務(wù)、應(yīng)付考試而來學(xué)習(xí)大學(xué)物理，更有甚者，有些學(xué)生根本沒有能力去完成自己的大學(xué)物理考試。

他們由于沒有學(xué)習(xí)大學(xué)物理的動(dòng)力及興趣，使得有一定難度的大學(xué)物理在他們的心里變得更加是難學(xué)，對(duì)他們來說是難上加難，所以很多學(xué)生是抱著消極的態(tài)度來對(duì)待大學(xué)物理的學(xué)習(xí)。

在通常情況下，他們不愿意將上課講過的課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，更不愿意繼續(xù)探討上課時(shí)沒有弄懂的問題，為了完成作業(yè)而進(jìn)行抄襲，也是一種十分普遍的現(xiàn)象。

更有甚者，有些學(xué)生在考試前也不愿意進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)備考，也沒有把大學(xué)物理的學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至還有些學(xué)生抱著僥幸的心理來對(duì)待大學(xué)物理考試。

3、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

一方面,近幾年，高校進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招,因此很多高校在短時(shí)間內(nèi)就擴(kuò)充了教師隊(duì)伍,但是絕大部分都是一些年輕的教師,這就造成了教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是略顯不足。

另一方面，盡管教師隊(duì)伍進(jìn)行了較大的擴(kuò)招,但師生的比例與擴(kuò)招之前相比還是有很大的下降,這就導(dǎo)致了高校的大學(xué)物理課程都是使用大班教學(xué)的方法，然而這種方法卻難以保證教學(xué)的質(zhì)量。

三、改進(jìn)教學(xué)方法的探討。

良好的教學(xué)方法，能夠大大激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

具有現(xiàn)實(shí)意義、不深?yuàn)W抽象、生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生就會(huì)保持著長久的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了寓教于樂的目的，讓學(xué)生達(dá)到積極主動(dòng)地去接受并應(yīng)用知識(shí)的目的。

(1)結(jié)合生活中的經(jīng)歷，從生活中找到解答問題的物理知識(shí)。

對(duì)于那些沒有涉及到的新知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)會(huì)有很大的難度，因此老師就需要采用一些辦法，做到能夠把物理課講解得平常易懂。

在教學(xué)的過程中，結(jié)合生活中的相關(guān)事例來引導(dǎo)問題，從日常生活的經(jīng)驗(yàn)中找解決問題的答案。

(2)化抽象為具體。

有些物理問題是異常抽象難懂的，對(duì)很多問題有的學(xué)生本來就不熟悉，因此求解這些抽象模型的一些物理量就會(huì)更加有很大的難度。

在這時(shí)，我們就可以將問題轉(zhuǎn)化為我們所熟知的.，或者利用熟悉的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行求解。

這樣做不僅可以鍛煉知識(shí)的應(yīng)用能力，而且還能夠使學(xué)生掌握新的知識(shí)。

(3)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的每個(gè)要素都按照相關(guān)教學(xué)的要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影進(jìn)行顯示，按需要同時(shí)再配合相應(yīng)的聲音，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

隨著計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及普及，再加上擴(kuò)招后一些學(xué)校的教學(xué)空間容納有限等諸多原因，多媒體教學(xué)便得到了普遍的應(yīng)用。

很多在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象因此就能夠形象、生動(dòng)、直觀地展示出來，也就加深了學(xué)生對(duì)這些問題的理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、做到關(guān)愛學(xué)生，做到及時(shí)鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是大學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)物理的教學(xué)活動(dòng)也要圍繞學(xué)生來展開，大學(xué)物理的教學(xué)中一項(xiàng)寶貴的資源就是那些廣大學(xué)生的思維，在意想不到中，學(xué)生就會(huì)想出好的方法來解決問題。

3、優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

伴隨著諸多新教師的加入,能夠有效的解決師生比偏小的問題。

當(dāng)前要做的就是去改變教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不太合理的不利因素。

年輕教師有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，他們精力旺盛，而且思維敏捷,極具有創(chuàng)新精神,也能夠和大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

然而，他們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)方面卻有一定的不足。

為了彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，一是組織任課教師定期開展相關(guān)的教學(xué)研討活動(dòng)：二是組織教師進(jìn)行互相之間的聽課活動(dòng)。

這樣老師之間不僅能夠互相學(xué)習(xí),而且還能夠激發(fā)他們的教學(xué)熱情。

四、結(jié)語。

大學(xué)物理是一門重要的課程，隨著教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，在教學(xué)過程中還會(huì)遇到各種各樣的問題，因此要不斷的探索，找出解決問題的科學(xué)的方法。

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大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇十八

二、實(shí)現(xiàn)高效物理實(shí)驗(yàn)的舉措。

1．積極開展實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。

2．積極開展探究性實(shí)驗(yàn)。

3．積極拓展課外小實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):。

［1］崔振喜．注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力［j］．山西教育，(6):52．。

［2］朱寶環(huán)．初中物理實(shí)驗(yàn)課高效教學(xué)策略的研究［d］．延邊大學(xué)，(8)．。

［3］潘建中．初中物理課堂教學(xué)新探［j］．希望月報(bào):上半月，(10):45．。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究論文篇十九

論文摘要：對(duì)當(dāng)前自動(dòng)控制理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行分析，提出教學(xué)方法和教學(xué)儀器的改革措施。通過開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和研制新的教學(xué)儀器，使學(xué)生更好地完成自動(dòng)控制理論實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

論文關(guān)鍵詞：自動(dòng)控制理論；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力。

“自動(dòng)控制理論”課程是研究自動(dòng)控制系統(tǒng)的共同規(guī)律，為自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析和綜合提供基本理論和基本方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。該課程是一門重要的測(cè)控類專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性，與前續(xù)課程聯(lián)系緊密，知識(shí)面廣，學(xué)生不易理解掌握[2-3]。學(xué)好這門課程不僅可以為后續(xù)專業(yè)課的掌握打下良好的理論基礎(chǔ)，而且能在今后從事專業(yè)工作時(shí)，直接運(yùn)用它去分析和解決實(shí)際技術(shù)問題。對(duì)于工程實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用，受到人們的廣泛重視。在本課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握、鞏固具有重要的作用。

長期以來，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)被一種固定的模式所束縛，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板，在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，難以激發(fā)他們獨(dú)立分析問題、解決問題的興趣和激情，沒有體驗(yàn)過從失敗中自己尋找成功之路的經(jīng)歷，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這樣不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)主要是按章節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器功能固定，實(shí)驗(yàn)只能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行,學(xué)生被束縛在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問題缺少系統(tǒng)、多角度的分析，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間限制。

一般的實(shí)驗(yàn)都要求在實(shí)驗(yàn)室2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成，學(xué)生很難全面深入地把握實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容和方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理無法理性地理解，更別提實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障的排解分析，限制了學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，不利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。

1.3實(shí)驗(yàn)儀器制約。

實(shí)驗(yàn)儀器過于固化，儀器設(shè)置上未給學(xué)生留下設(shè)計(jì)性和探究問題的空間。儀器組成以理論驗(yàn)證為主，缺少實(shí)際控制系統(tǒng)各環(huán)節(jié)，特別是反饋部分的傳感部分，更不具備跟隨學(xué)科發(fā)展而開拓新實(shí)驗(yàn)的延伸性。

1.4實(shí)驗(yàn)方法落后。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平和內(nèi)容更多地滿足于基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)的綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以及缺少在利用多種現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段、方法和工具對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行深入分析研究方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程主要完成連線操作、數(shù)據(jù)記錄等簡單的工作。

針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，摒棄以往按部就班完成指定實(shí)驗(yàn)步驟操作驗(yàn)證形式，按照學(xué)生對(duì)科學(xué)的自然認(rèn)知進(jìn)度設(shè)置靈活變換的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置按多層次，從簡到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，逐步走向從問題出發(fā)的探究、創(chuàng)新。同時(shí)，研究新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，開發(fā)配套軟件，保證實(shí)驗(yàn)硬件滿足新環(huán)境下的要求。結(jié)合靈活的教學(xué)儀器改變教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性，引導(dǎo)其創(chuàng)新。

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置。

開設(shè)不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既要滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的驗(yàn)證、演示等基本功能，又要激發(fā)學(xué)生的興趣。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)給定實(shí)驗(yàn)任務(wù)、方案和步驟，選擇并完成一定數(shù)量基本實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)參數(shù)得到不同結(jié)果，增加思考空間。

綜合實(shí)驗(yàn)：將各個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，各課程之間關(guān)聯(lián)內(nèi)容綜合。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：以任務(wù)的`形式，給定實(shí)驗(yàn)題目，允許學(xué)生按照自己思路選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和研究的方法。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：自行命題實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的構(gòu)想通過儀器現(xiàn)有功能模塊來實(shí)現(xiàn)，在探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.2實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，開發(fā)適合本專業(yè)的教學(xué)儀器。儀器具有控制系統(tǒng)需要驗(yàn)證的各種典型環(huán)節(jié)模塊、信號(hào)發(fā)生器模塊等基本功能，還結(jié)合工程實(shí)際將傳感器引入反饋環(huán)節(jié)，增加執(zhí)行器件，構(gòu)成完整的閉環(huán)系統(tǒng)。避免教學(xué)儀器箱只能完成信號(hào)源作為激勵(lì)，控制環(huán)節(jié)構(gòu)成系統(tǒng)的不足。同時(shí)，儀器上的控制效果通過便于觀看的形式展示出來，讓控制過程可視化。儀器要預(yù)留出擴(kuò)展接口，便于在實(shí)驗(yàn)中添加新的模塊。儀器在結(jié)合計(jì)算機(jī)完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，又能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)配套軟件要能對(duì)硬件平臺(tái)對(duì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仿真和虛擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)測(cè)試參量的不同選擇相應(yīng)的傳感器，完成非電量到電量的轉(zhuǎn)換，對(duì)信號(hào)進(jìn)行處理，結(jié)合控制理論完成創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。

2.3實(shí)驗(yàn)方法的轉(zhuǎn)變。

1）以學(xué)生為主體，開辟新知識(shí)領(lǐng)域，重視實(shí)踐能力的鍛煉；

2）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；

3）科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)上，建立系統(tǒng)、科學(xué)且開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重課程之間縱向和橫向的聯(lián)系。

結(jié)合開發(fā)的教學(xué)儀器，在實(shí)驗(yàn)方法上除了基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其他實(shí)驗(yàn)按任務(wù)的形式給出，不對(duì)學(xué)生做過多的限制，留出學(xué)生思考、動(dòng)手、創(chuàng)新的空間。充分利用計(jì)算機(jī)的計(jì)算、分析功能以及儀器配套軟件（采用數(shù)學(xué)工具matlab編寫的程序）在實(shí)驗(yàn)前完成必要的仿真分析，讓實(shí)驗(yàn)有的放矢，理論指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)既做到軟硬精密結(jié)合，又能相互獨(dú)立，兩者相輔相成?？朔?dāng)前實(shí)驗(yàn)中儀器平臺(tái)不能脫離計(jì)算機(jī)，配套軟件不能獨(dú)立工作，學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)課中有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)的不足，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過軟件可以在任意計(jì)算機(jī)上完成。

3總結(jié)。

對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法3個(gè)方面提出改進(jìn)方法。自動(dòng)控制理論來源于實(shí)踐，反過來指導(dǎo)實(shí)踐[5]。結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)。

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