時間是公平的，每個人都是一天24小時，如何安排好這段時間取決于個人的自制力和效率。我們可以借鑒一些經(jīng)典范文，學習其中的寫作技巧和表達方式。探尋他人的總結范文，有助于我們對總結的寫作方式和技巧有更全面的了解。

初三體育教學反思篇一

我上了一堂課《肩肘倒立》。課的目標是：手掌撐腰使得髖關節(jié)伸起來。從整體的情況來看，學生完成目標的人數(shù)比較多，但自己在教學過程中還存在著很多問題。

首先是課堂常規(guī)問題，由于肩肘倒立學生接觸的比較少，學生學習的積極性比較高，有些同學迫不及待地想學會，導致不按教師的要求進行練習，有點混亂。

第二個問題就是教學手段與方法的多樣性，整節(jié)課下來，前面25分種學生的紀律是比較好的，非常樂于學習，到最后15分鐘左右學生開始自由散漫了，完全沒有把教師的話聽進去，我想這個大概是我教學手段與方法的問題，因為20分鐘左右大部分學生已經(jīng)學會了，這個時候應該安排一些比賽，提高他們的`積極性，吸引學生積極參與。

第三個問題就是場地的設計，我把墊子放成兩排，教師站在兩排墊子的中間，那么做示范的時候必須要朝兩個方向做，這樣學生才能看得清楚，但是我只朝了一個方向做，示范做得不夠到位。

第四個問題就是教學目標的問題，這堂課的目標很明確，就是手掌撐腰使得髖關節(jié)伸起來，那么教師要圍繞這個目標展開練習，手掌撐腰聽起來很簡單，但是要小朋友做起來也是非常困難的，所以要做好充分的課前準備。

第五個問題就是隊伍的調動，在課的最后我安排了搬實心球比快，要求分8組進行，在搬實心球的時候要求進行曲線跑，那么肯定要進行隊伍的調動以及墊子的排放，由于缺少經(jīng)驗，浪費了很多時間，原本進行一次練習，兩次小組比賽的，結果比賽了一次之后就沒有時間了。

總之，希望自己在今后嚴格要求自己，取長補短，認真地去上好每一堂課，多聽其他老師的課，爭取將來有所作為。

初三體育教學反思篇二

體育課堂教學中出現(xiàn)的偶發(fā)事件較其他學科要多，這就要求教師要善于抓住具有“生成價值”的問題和情況，及時對課堂中生成的新信息進行加工補充引導。在這個過程中，教師對學生提出的問題不要置之不理，也不要簡單否定，而是讓學生自己通過自己的體驗來判斷。

教師在課堂教學中不是機械的執(zhí)行預設方案，而是隨時關注學生的學習狀態(tài)，尊重學生的獨特體驗和獨立人格，根據(jù)學生心理發(fā)展的特性和體育教學的特點，把握課堂教學中必須實現(xiàn)的生成的過程，做到優(yōu)化預設，收獲生成。例如，在初一的體育課——模仿跳躍練習的教學中，我設置了多種跳躍練習，其中在模仿蛙跳的時候，我從詞面解釋，要像青蛙那樣跳，引導學生練習時，有一位學生不肯進行練習，我問他為什么的時候，他說，青蛙是四條腿，他只有兩條腿，怎么能像青蛙一樣呢？一語既出，全班學生都瞪著眼睛看我。在這個緊急關頭，我并沒有批評和指責學生，而是反問學生：“那，你說該像什么跳呢？”學生說：“像袋鼠！”我說：“對！很好，你能學學袋鼠跳嗎？”學生一下子跳了起來，一臉的自豪和滿足。我接著引導學生通過模仿動物的跳躍，把多種跳躍練習展示的淋漓盡致。由于及時、積極、有效的應付，使整個課堂教學充滿熱情，精彩紛呈。

在體育課教學中，突發(fā)事件都不同程度、不可避免地存在著，如何處理體育課中的突發(fā)事件，關系到體育課的穩(wěn)定發(fā)展，也反映出體育教師的管理能力和教學藝術。體育教師只有正確地理解、掌握并靈活地運用規(guī)律，才能在處理突發(fā)事件中立于不敗之地，進而卓有成效地化解各種矛盾，使體育課堂更加添彩。總而言之，作為一名體育教師應該學著有明銳的洞察力,要縱觀全局,善思、善導。課中出現(xiàn)的某些偶發(fā)事件,需要沉著、冷靜、靈活、機智的對事件進行有效的調控,變不利為有利。要善于抓住時機,因勢利導。要利用學生中或自然中形成的動態(tài)資源去完善預設教材,幫助學生達到學習的目的。

初三體育教學反思篇三

各學校都對畢業(yè)班課外訓練進行安排，具體訓練計劃細到準備活動、練習基本內容和練習次數(shù)、放松活動統(tǒng)一安排。學生真的認真的去訓練了嗎？集體統(tǒng)一練習的時候，大家都能較好的投入練習，但是，畢竟中考項目較多，學生是需要分開練習的，一旦開始分組練習，由于場地并不在一個區(qū)域里，很多時候，學生的自覺性還是較差的。教師人員有限，要發(fā)揮體育骨干的作用，安排各小組長負責點名與記錄。有記錄、有反饋、有落實才會有效果。每位同學要制定合適的練習目標。分小組合作學習與練習，相互提高與進步。

二、補差輔導。

部分學生身體素質和協(xié)調性實在太差，光依靠課堂教學很難促進其水平能穩(wěn)步提高，這就要求我們教師重點關注此類學生的發(fā)展。我們的做法是：利用一切可以利用的時間對其進行重點輔導。具體做法：通過一段時間的教學或測驗，把水平較差的學生名單按照項目分類，并安排不同的時段分別進行重點輔導，直到他們掌握自己的弱勢項目為止。所謂教學就包括“教”和“學”，兩者是相輔相成的。存在“一頭熱而一頭冷”的現(xiàn)象普遍，學生的厭學情緒非常嚴重。這對教師的教學造成了很大的影響，幾乎是“摁著牛頭吃草”式的教學方式無疑加重了教師的負擔。

模擬測試方案：男、女生分開測試，分小組測試，每小組20人，由小組長帶隊。先測選項項目，完成兩項后再測800、1000米。跳繩要同學自備，著裝要適合考試，考前要做好準備活動。模擬測試一方面是展示學生通過訓練所取得的成果，給他們以必勝的信心，另一面也是希望通過測試，來發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生在測試過程中存在的問題，再做最后針對性的指導、訓練。

初三體育教學反思篇四

課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上應合理組織好內容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，影響學習效果。

要跟學生保持適當?shù)木嚯x。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教學。教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此應特別注意以下幾點：

這是培養(yǎng)學生正確的`身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產生的。

針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項，今后一定更要重視。

可以使體育課生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的作風及團結互助的優(yōu)良品質，思想和技術雙豐收。隨著教改的深入，我認識到要把游戲教學搞好，必須要先吃透教材，了解孩子們的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。雖然才上了一年的課，但對他們的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。

為此，得總結教訓，從熱愛學生出發(fā)，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發(fā)生。

初三體育教學反思篇五

新課程的實施是我國基礎教育戰(zhàn)線的一次深刻變革。新理念、新教材、新評價對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就要求中小學教師迅速進入新課程，了解新課程。作為新時期的小學體育教師，如何發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，盡快適應課程改革的需要，筆者結合自己的教學實踐談了自己的看法。

隨著生產自動化水平的迅速提高，社會物質生活水平的極大提高和閑暇時間的不斷增加，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。近年來，參加健身運動已成為人們日常生活中不可缺少的一部分。例如，隨著醫(yī)改制度的實施和完善，健康已成為人們關注的焦點。每天做早操、登山和打球的人絡繹不絕。越來越多的人參加體育鍛煉，終身鍛煉的意識逐漸滲透到人們的心中。因此，體育教師也應樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學提高學生的心理健康和社會適應能力，從而提高學生的身心健康，引導學生掌握基本的運動技能，學習科學的體育鍛煉方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，提高身體素質，全面發(fā)展心理健康和社會適應能力。

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傳統(tǒng)體育教學注重教師、教材和課堂。學生跟隨老師，老師跟隨教材。教師對教學沒有興趣，學生對學習沒有興趣。新課程以“一切為了每個學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。教師要把每個學生的喜怒哀樂和身心健康放在心上，把學生作為學生的主體和學習的主人，以學生的發(fā)展為中心，把學生的全面發(fā)展放在首位。例如，首先，根據(jù)學生體質和基本運動技能的差異，確定教學目標，安排教材，使所有學生都有平等的機會參加體育活動。其次，關注學生的需求，關注學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主學習的過程中學會學習，享受學習的樂趣，培養(yǎng)健全的人格。

建立新型師生關系是實施新課程改革和教學改革的前提和條件。新課程的推廣應致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主、發(fā)展精神的新型師生關系，充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性。要建立新的師生關系，教師應以真情對待學生，關心每一個學生，公平對待學生，不應偏袒任何一個學生。特別是對于那些不夢想學業(yè)成績的學生，教師應該更多地鼓勵和關心他們，相信他們的潛力，幫助他們，成為學生的推動者和服務者。

傳統(tǒng)教學中的師生關系是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者、體育活動的組織者、成績的評判者和絕對權威，而且總是努力形成自己的要求，按照自己的想法進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，從指揮員轉變?yōu)楹献鲗?，使教學過程轉變?yōu)閹熒餐贫ㄕn程標準的過程。例如，在立定跳遠課上，我改變了傳統(tǒng)的教師講解示范、學生模仿練習、糾正錯誤動作的教學方法。這種“格式化”的傳統(tǒng)教學方法，是在師生共同制作的虛擬動物王國游戲中，讓學生學會模仿各種動物的雙腳起降（站立跳躍）。通過實踐、rarr思考、rarr創(chuàng)造、rarr發(fā)現(xiàn)、rarr學習等步驟，在教師的鼓勵下，通過師生的共同討論和實踐，使學生掌握動作技能。在整個學習過程中，教師只是學生學習的向導和服務者。他們幫助學生掌握與學生平等交流的學習方法。學生永遠是學習的主人，教師起著鼓勵和促進的作用。這種合作教學的效果是過去的兩倍。

新課程強調教學過程是師生之間交流與共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)技能的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生提問、調查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，在探究學習中培養(yǎng)問題解決能力，提高合作學習中的合作溝通能力。例如，在“跳繩”課中，過去教師一般采用教學法和學生反復練習來完成教學任務。目前，在教學方法上，我嘗試采用激發(fā)興趣法和鼓勵法，并取得了良好的效果。

課前，鼓勵學生模仿兔子、袋鼠等動物跳躍，然后安排小動物學習跳繩，比較誰學得快，讓學生自由練習。在實習過程中，一些有良好基礎的學生將很快完成老師布置的任務。為了堅持學生的練習興趣，一方面引導學生學習跳繩，另一方面讓學生成為小學老師教不到的學生。每當我發(fā)現(xiàn)學生有輕微的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時會做出驚訝的表情，有時會故意輸給學生。在我的激勵和鼓勵下，學生們對跳繩充滿了興趣，不僅在體育課上跳繩，而且在課間十分鐘內在家里跳繩。學生們一看到我，就會跳繩跑向我，讓我數(shù)數(shù)，響應學生們的進步，我感受到了成功的喜悅。體育教學方法層出不窮，包括情境教學法、快樂教學法、游戲競賽法、動機轉移法、成功教學法、創(chuàng)造性思維法、興趣教學法等，改變單一的教學方法，在教學實踐中靈活運用多種教學方法，這是新課程改革對教師的基本要求。

初三體育教學反思篇六

有學者說：教師的成長=經(jīng)驗+反思。一個教師或許工作了三十年，如果沒有反思，也只是一個經(jīng)驗的三十次重復。上海教科院教授顧泠沅說：反思是教師選擇以“最大化”成長方式，它能使教師始終在能力的邊緣工作。因此，我想從近些年體育教研組宏觀教學實踐和微觀教學理念中談談個人的觀點與反思。

1、“基本技能”教學中主要存在的問題。

（1）新課程標準對水平四運動技能目標是“發(fā)展運動技戰(zhàn)術能力”。在實際教學中，一些教師在具體的某個項目基本達到了課標的要求，但從與學生和教師的交流中了解到學生平時學習“基本技能”時，內容比較單一，或很少涉及“基本技能”要求的內容，而用“自主活動”或“較為安全”的活動代替。

（2）對運動技能的動作重點、難點學生掌握欠夠，如“武術”中動作與眼神的配合不夠，是“形似而神不似”以及人的精神狀態(tài)不夠投入；“前滾翻”中“低頭抱膝團身”動作中“低頭抱膝”不及時；跳山羊中“提臀分腿”動作應該是先“提臀”后“分腿”，學生往往是還沒“提臀”就“分腿”等等。

（4）現(xiàn)在在體育課堂教學中教師也熱衷于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這并沒有錯，但體育課堂教學中學生的創(chuàng)造性學習和練習應該是在掌握一定的基本技能的基礎上進行，否則一是學生在還沒有掌握“基本技能”的前提下，“創(chuàng)造”又何從談起，具有一定的盲目性；二是有時某個技術動作沒有一定的“基本技能”，讓學生去“創(chuàng)造”具有一定的危險性。

2、“體能教學”中主要存在的問題。

當前初中體育教學存在重表面、輕實效、忽略整體性的現(xiàn)象。在新課程實施過程中有相當一部分教師迷失方向，過分強調“情景”、“快樂”、“成功”教學，淡化甚至放棄體育課堂教學中的素質練習，學生沒有生理和心理負荷，體育課基本上成了活動性、組織性的、管理性的課，學生體能的發(fā)展成了一句空話，學生僅僅獲得淺層次的趣味和不需努力的所謂“成功”。所以教學中必須體現(xiàn)體育學科的特性，以身體練習為手段，讓學生充分活動，并在活動中學習、感悟和提高，伴隨著知識技能的掌握，體能慢慢增強。

3、“基本知識”教學主要存在的問題。

（1）學生對體育運動術語了解不夠；對自己的身體也缺乏足夠的認識；這將影響學生對體育活動的`興趣、關注和參與程度，以及對體育文化傳承的曲解。這就要求體育教師平時教學用語必須規(guī)范，要用正確的體育術語，體現(xiàn)體育學科的知識性和文化性。

（2）學生對在體育活動中如何避免危險了解不夠，可以看出教師宣傳少、安全意識不強或者說手段、方法簡單、沒有給予正確的引導，出現(xiàn)安全問題將影響學生參與體育活動的信心和熱情。當然也必須正確處理競爭性、冒險性和危險性關系，不能因為某一內容有一定的危險性就不教不學，要不學生的競爭性、冒險性、勇敢精神等意志品質的培養(yǎng)就無從談起。

對當前初中體育教師在教學中的現(xiàn)狀的分析和反思，其價值遠遠超過現(xiàn)狀本身，教師要明確學生才是課堂教學中“主體”，使學生對教學活動的參與不僅僅是行動上的參與，更重要的是思維上的參與，讓學生的“主體”作用真正落到實處。

能僅注重社會價值，而忽視學生的個體價值，從而難以調動學生學習的主體性。教學目標中要把國家需要、社會需要和個體需要緊密結合方能調動學生學習的積極性。

3、對體育知識傳授的反思：體育基礎知識的教育必須和生活與體育活動時間結合，應該在體育實踐中隨堂就課教育，這樣學生更容易理解、掌握以及靈活運用。而現(xiàn)在有的學校在每周三節(jié)體育課中有意單獨安排一節(jié)課坐在教室學習體育保健知識，是沒有根據(jù)的，是對增加學校體育課時意圖的曲解。

4、對體能教學的反思：既要全面發(fā)展，又要突破薄弱環(huán)節(jié)，合理選擇教學內容，要“抑其過而補其不足”，促進體能全面發(fā)展。如實心球成績不好的原因：從學生角度看主要是身體瘦弱、力量較差、協(xié)調用力能力差、技術不到位；從教師和課堂教學來分析主要是教學內容以手段單一，課時安排相對少、教學缺乏整體考慮能。其實不難發(fā)現(xiàn)無論在公開課還是日常的教學課中，我們看到更多的是發(fā)展和促進下肢力量的練習，有關發(fā)展上肢力量和上下肢協(xié)調用力能力的練習較少，如有也僅僅是圍繞實心球單一動作的練習，且受客觀條件和安全因素的考慮，活動次數(shù)非常有限，這就要求體育教師要合理安排教學內容，有針對性的全面發(fā)展學生體能。

5、對教學內容和教學方法設計的反思：教學方法和教學內容要開放。我們要改變把體育課變成“達標課”、“素質訓練課”的作法。在目標統(tǒng)領下，著眼于“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的體育知識和技能，加強教學內容和學生課外體育活動、生活及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關注學生的興趣和經(jīng)驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統(tǒng)體育和新興體育運動。倡導“自主、探究”的學習方式，主張一切教學活動以學生為主體，使學生在自主學習中培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自我鍛煉的能力；在探究學習中培養(yǎng)學生解決問題的能力和感受知識和技能形成過程和日常生活的聯(lián)系。

生感受到教師是朋友，是伙伴；善于控制情緒，讓學生保持愉悅的心境參與體育學習。

7、對課堂教學手段的反思：（1）“健康第一”，安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標，要針對本節(jié)課的主要內容和學生身心特點，采用“游戲+課題+導入”的教學理念為主題，使學生的身體機能和心理狀態(tài)得到預熱。同時也轉移了學生對枯燥乏味的田徑課或不感興趣項目的注意力。（2）激發(fā)興趣，例如，在傳球游戲過后老師開始提問：“同學們，你們知道在學習與生活中有哪些與投擲有關的活動？”“投籃?！币晃荒袑W生搶聲回答?！叭蛹垐F”、“套圈”、“扔飛鏢”等有很多？？老師提高聲音說：“不錯，你們說的都很對。“今天，我們就以投遠、投準為目的、為主題完成學習內容。投擲方式可以創(chuàng)新，看誰的投擲動作最具新意。好嗎？”?！昂谩蓖瑢W高聲地回答。激活學生的學習興趣。（3）注重運動過程的參與體驗，在課堂實踐中老師要寬厚待人，嚴格施教。例如：在側平舉踏步成體操隊形散開時，由于少數(shù)同學沒有聽講，在下面講話、做別的事情，把老師要求動作做錯了，老師馬上說：“可能是由于我沒有講清楚，咱們重做”。老師沒有批評同學，而是自己主動承擔了責任。下面的內容同學們完成的很好。我認為作為教師應該主動承擔責任效果會更好一些。由于導入方法恰當，同學們參與活動的積極性很高，互相啟發(fā)、互相激勵，學生根據(jù)自己的學習與生活經(jīng)驗設計練習方式，并以“課題+趣味性練習”為載體，讓學生在享受鍛煉樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情。就在他們意猶未盡之時，老師開始了主題內容的練習。這樣不但完成了設計的內容，同時還創(chuàng)造了更加豐富的鍛煉形式，使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚?？傊?，當前的初中體育教學不應該僅僅是運動技能的形成、鞏固與熟練，體能的不斷增強、體育知識的建構與運用、還應該是學生的情感的豐富、細膩和態(tài)度、價值觀的形成和完善，同時更應該關注學生的個體差異，幫助學生認識自己的優(yōu)勢，發(fā)展自己的潛能，引導和按照學生的興趣和特長進行運動，在體育活動中找到屬于自己的樂趣，形成自我鍛煉的習慣。

習慣時，你會感到你已插上了神奇的翅膀，運動場將變成你遨游的藍天！

20xx—12—23。

初三體育教學反思篇七

多年來，自認為自我在實心球上有必須的研究，也在大多數(shù)的同行眼里得到認同，但今年卻遭到最大的打擊，由于上級臨時更改了實心球的重量與標準，所教的班級女生創(chuàng)下了今年效果最差。

正好，暑假后女兒也上初三了，這幾天要組織一次模擬考試，所以也就先近水樓臺，先教教孩子，不教不明白，一教嚇一跳。

1、首先，孩子的認識不到位，不就是個球嗎，咋還投不遠?我想著也是大多數(shù)學生的心聲吧。為了提高興趣，讓孩子叫了個同班學生陪練。畫好滿分線，先讓孩子投了幾次，孩子們一下子傻了眼，咋這么難。

2、持球的方法，從傳統(tǒng)和實踐中總結的.幾種持球方法先讓孩子選擇，孩子們講：這球太沉了，哪種方法也拿不住。這說明不經(jīng)過專業(yè)培訓，打突擊培訓是行不通的。孩子的各方面素質都得加強。

3、背弓的練習。能夠講女孩的柔韌性相當?shù)暮?，可就是做不出來。就如今年我的學生全部女生近50人，還沒有一個能做出像樣的背弓。我一示范，學生都眼暈：做不了。我想不是做不了，關鍵是腰部力量不夠，沒有力量的支持，柔韌素質是完成不了的。

4、鞭撻技術無從說起。孩子們的練習更接近于推鉛球。如果讓他們的話，就肯定成了拋球了。

心急吃不了熱豆腐，每一個動作都需要孩子們去反復琢磨。我記得孩子們講技術與物理知識的聯(lián)系時，我開玩笑的問過：是做十道數(shù)學題難還是學習這個技術難?結果自不必講。新學期又要開始了，新的挑戰(zhàn)又要來臨，利用暑期好好研究一下教法，爭取打一個翻身仗。

初三體育教學反思篇八

摘要：《普通高中語文課程標準》對高中語文閱讀教學提出了更高的要求，讀寫結合成為提升學生語文綜合素質的關鍵。結合語文教學理論和自身教學經(jīng)驗，從積累學生的語文素養(yǎng)和積淀學生的人文素養(yǎng)兩個方面闡述了高中語文閱讀教學中的讀寫結合策略，以期對現(xiàn)代語文教學有所幫助。

《普通高中語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！弊x與寫的結合在高中語文閱讀教學中有至關重要的作用?！伴喿x是讀者接受別人的語言刺激，把聲音或文字轉變?yōu)橐饬x的過程，它包括語言識別、句法分析和語義分析、推理、語義整合等環(huán)節(jié)。而寫作則是作者把意義變成文字的過程，包括用詞選擇、句法組織或語義組織等活動。”眾所周知，在語文閱讀教學中，讀寫二者之間是相輔相成、密不可分的關系。因此，教師應該在了解學生知識體系的基礎上，根據(jù)教材內容巧妙地安排閱讀與寫作，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力和語言寫作能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

1.豐富知識與材料。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子”，旨在強調不要死讀書、死教書，語文知識是教不盡的，語文教師需要在閱讀教學過程中培養(yǎng)學生憑借語文教材中的例子，舉一反三。

豐富的知識與材料是寫作的源泉。知識與材料來自于閱讀的積累。這里的積累，并不是簡單的摘錄與強行的記憶，而是需要內化，充分發(fā)揮語文教材中例子的作用，將課外閱讀與自己的已有知識相融合，進而在寫作的過程中將日常積累轉化為寫作素材。

2.培養(yǎng)感悟的能力。感悟，顧名思義，是由感受和領悟組成。感受側重于情感層面，反映的是人的感性認識，領悟則進入了更高思維的層面，反映的是人的理性認識方面。對于高中生而言，感悟是其必須具備的一種能力，它反映著學生的思想、文化、人格等方面的修養(yǎng)，是學生認知、辨析、見解等方面才能的體現(xiàn)。感悟貫穿于整個閱讀過程中，是提升學生語文素養(yǎng)的重要因素。因此，在閱讀教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的感悟能力，知道學生在閱讀期間保持“善疑”的狀態(tài)，從閱讀材料中跳脫出來，與自己的思考、評判相融合，引發(fā)思想的火花。這是閱讀的一種價值體現(xiàn)，同時也是對于閱讀的升華。

3.培養(yǎng)學生的語感。如果說語言是把人和社會、文化聯(lián)結起來的紐帶，那么語感就是把人和語言聯(lián)結起來的紐帶。古今中外優(yōu)秀作品的語言都是經(jīng)過精心加工、磨礪而成的，因此閱讀經(jīng)典作品，總結語言規(guī)律，是培養(yǎng)言語能力的一種有效手段。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x，其實就是在模范作品中去尋找具體的法度原則。通過大量的閱讀，細細揣摩精微之處，心領神會，自然會鍛煉出靈敏的語言感受能力，到自己寫作時也能準確把握、運用自如了。

人文性是語文學科的基本性質，在《普通高中語文課程標準》中明確規(guī)定，在語文學習過程中要注重提高學生的文化品位和審美情趣，在閱讀中要珍視學生的情感體驗，發(fā)展個性豐富自己的精神世界。同時也指出，學生寫作時應感情真摯，力求表達自己對生活、社會、自然的獨特感受和真切體驗。

可事實上，我們發(fā)現(xiàn)許多同學在寫文章的時候，恰巧缺乏的就是真情實感，這并不是因為學生自身缺少真摯的情感，而是學生不知如何提煉與表達。這與其審美境界的高低不無關系。王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)大學問者，必經(jīng)過三種之境界?！蛞刮黠L凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處’，此第三境也?！痹谕度胝媲閷嵏械幕A上，一篇好的文章的形成還需要作者具有不俗的審美情趣和審美境界。這樣不僅可以引起讀者的興趣，還可以使讀者產生共鳴。

廣泛的閱讀會使學生潛移默化地受到文化精神的浸潤和陶冶，進一步提升他們的審美情趣和審美境界。在閱讀教學中，教師要善于挖掘教材中蘊涵的語文素養(yǎng)，在對語言的品位、思路的探究與主旨把握的教學過程中，應以整體感悟為目標，適時地加以道德觀念、價值判斷、審美能力等的訓練，引導學生積累、感悟，陶冶學生的情操，為學生“打下精神的底子”，從而全面提升他們的人文素養(yǎng)。

總之，要提高語文閱讀教學的實效性，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，就要著眼于實實在在的教會學生閱讀，實實在在地幫助學生提高寫作能力。這是一個語文教師的職責，也是新課改背景下每個人需要努力的方向。

蔣獨見。語文閱讀教學中學生質疑能力的培養(yǎng)［j］。渝西學院學報：社會科學版，20xx（02）。

快樂體育愉悅課堂實施快樂體育促學生快樂成才小學快樂體育的實踐與研究。

初三體育教學反思篇九

跳繩是我國民間的一項體育活動，深受學生喜愛，具有較大的鍛煉價值。跳繩可以促進生長發(fā)育，跳繩可以使身體素質得到全面發(fā)展。有句順口溜說得好：“跳繩練臂力，跳繩練腿功;快搖練速度，多跳練耐力，反應慢的長繩上不去，不靈敏的短繩要絆腿。”也就是說，跳繩練習能夠使速度、力量、靈敏、耐力等素質得到全面發(fā)展，同時發(fā)展彈跳力，跳繩還可以促進同伴間密切協(xié)作精神。

除了用跳繩進行跳躍練習外，在體育教學中，小小的跳繩通過變化還有其他的用途，可以豐富課的教學，我在上課時，利用繩子做長棍子進行做趕鴨子的游戲，利用繩子代替體操棍做棒操。在進行跳躍訓練時，首先介紹年級的跳繩高手，自己再示范幾種高難度的跳繩方法，激起學生的學習興趣，讓學生有非常想練習跳繩的欲望。在練習中教師不失時機地鼓勵學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，利用手中的繩子進行各種自創(chuàng)活動，并給這些活動命名，組織“作品”展示，同學們不僅有良好的創(chuàng)意，而且也有一定的鍛煉效果，我還可以通過提出諸如“同學們，想一想，做一做看哪個組能利用繩子做出上肢的動作來?可以拼出各種各樣的圖案來?”之類的提示性問題，打開同學們的思維，有效的提高了學生探究性學習的興趣和能力，使學生的身心都得到了較好的鍛煉。

整堂課，我覺得以下幾點自己是做得好的：

1、注重與生活的聯(lián)系，從學生熟悉的跳繩情境出發(fā)，引發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受數(shù)學源于生活，又應用于生活的理念。

2、注重培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)散思維。本課通過讓學生自主觀察、思考“跳繩”一圖，列出合適的加法算式，并讓學生解釋算式表示的含義，關注到學生的思考過程和語言表達能力的培養(yǎng)。當學生只能說出一兩個算式時，我加以引導和鼓勵，激發(fā)學生從多個角度入手思考問題，想出更多的算式。

3、在課中，我插入了“比手勢游戲”，創(chuàng)造了融洽、平等的氛圍，促進了學生對教學目標的掌握，到最后，學生都學會了拍手、比手勢游戲，并能解決一些簡單的問題。

不足之處：

在課堂提問方面要注意指向明確，提問簡潔準確。在講授的過程中，也要注意語言的簡明性。

初三體育教學反思篇十

在本次體育活動中以幼兒感興趣的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為游戲情節(jié)，在解救沸羊羊的游戲過程中掌握了從高處往下跳、跨跳及平衡能力，并且在此環(huán)節(jié)中高處往下跳、跨跳及平衡能力難度逐步加大，激起了幼兒挑戰(zhàn)的欲望。本次活動的兩個目標都完成得不錯，不過在活動中出現(xiàn)了有些孩子在見到灰太狼后很慌張，不按照原路返回，直接跑了回去的'情況。這種情況是由于我在說規(guī)則時沒再三強調要按原路返回導致的。本次活動后我深刻的反思了我所上課的優(yōu)點與不足之處，有以下幾點：

優(yōu)點：

1、思路清晰，主題明了。

2、以動畫故事貫穿其中，吸引孩子的注意力。

缺點：

1、老師的綜合水平要提高。

2、老師的熱情度還不夠。

3、講述規(guī)則不是很詳細。

所以對于上述諸多問題,應該全面地分析并加以解決。從思想上要提高,在實踐中豐富知識和經(jīng)驗,在實踐中開拓。這節(jié)課上后孩子們都吵著要再玩一次，這樣看來效果還算可以。

初三體育教學反思篇十一

摘要:新課程改革在體育教學領域廣泛開展的同時,并不意味著對傳統(tǒng)體育教學完全的否定,本文從體育教學的本職是運動技術的傳習;中職體育教學目標無需與專業(yè)學科對接;強調學生的“學”不應貶低教師的“教”三個方面加以反思,對傳統(tǒng)更好地繼承和發(fā)揚,才能讓改革少走彎路,加快進程。

隨著新課改在體育教學中的蓬勃開展,新的理念、新的教法、新的教材不斷涌現(xiàn),“創(chuàng)新”一詞似乎成為主流。然而,改革的重要在于演進而不是突變:是繼承和發(fā)揚,是摸索和試錯,最后才是創(chuàng)新。在創(chuàng)新的過程中,并不需要一味地對傳統(tǒng)加以否定,要認真地審視,不斷地反思,才能加快改革的進程并少走彎路。體育教學改革也是如此。

世界衛(wèi)生組織對健康的定義為:健康是指身體、心理和社會適應都完美的狀態(tài),不僅僅是沒有疾病和虛弱。體育教學更好地為學生健康服務是勿庸質疑的,但健康是一個大系統(tǒng),追求健康也有很多種途徑:養(yǎng)生保健、習慣飲食、居住環(huán)境、良好心態(tài)……體育教學也只是其中一種,每周2~3節(jié)體育課能起到的作用也很有限。

體育教學還有一個更重要的職責:運動技術的傳習。運動技術同樣也是人類智慧的結晶,也是需要繼承和發(fā)揚的,不能因為過分追求健康而忽視了教學的本職工作。畢竟學生來校上學是為了獲取知識和技能,如果是為了健康,會所和俱樂部未必是一個壞的選擇。

中職體育教學改革中對不同專業(yè)學生實施不同體育教學這一命題,在很多文章中都有探討,建立有中職特色的體育教學的出發(fā)點是好的,但為專業(yè)學科服務,以就業(yè)為中心的思想并不科學。

首先,從學科劃分來說各學科并不存在孰優(yōu)孰劣的問題,人為造成的主副課之分其本身也不合理。學生的發(fā)展是多元化的,專業(yè)、非專業(yè),主課、副科的劃分無形中會剝奪學生全面發(fā)展的空間。

最后,從目標體系來看:國家的目標是盡快建成世界級體育發(fā)達國家,學校教育的目標是大批造就有美德有真知有健康的學生,學校體育的目標是普遍提高學生體育素養(yǎng),體育教學的目標自然就是系統(tǒng)地傳習運動技術。終上所述,中職體育教學目標無需與專業(yè)學科對接。

體育新課程標準指出:“以學生發(fā)展為中心,重視學生主體地位”“在注意發(fā)揮教師主導作用的同時,特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn)”。這樣的提法是不科學的。

學生有一個由潛在的學習主體成為現(xiàn)實的學習主體的過程。根據(jù)認知建構學習理論:人類學習的生成過程就是指學習者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣和愛好以及認知策略(指學習者對信息進行加工的特殊方式,這種加工方式是通過以前的多次學習逐漸形成的,并且保存在大腦的長時記憶中)對當前環(huán)境中的感覺信息產生選擇性注意,獲得選擇性信息并利用原有的認知結構(指貯存在長時記憶中的各種表象、事件、判斷與技能,即過去的經(jīng)驗與知識)而完成該信息的意義建構從而獲得新知識、新經(jīng)驗的過程。

從上述過程我們可以看出學習者需要滿足一定條件,才能成為學習的主體,學生在成為現(xiàn)實的學習主體之前,教師的教更為重要。按先后來講,教師先給予,學生后接受,不強調怎么更好的給予,反而去強調怎么接受,不因材施教,反過來因材替學,這不是舍本逐末嗎?學習,難道不是學生自己的事?其實,教師在“教”的同時本身也包含了對學生“學”的指導,名師出高徒就是教師“教力”的體現(xiàn)。

[1]張洪潭.技術健身教學論[m].上海:華東師范大學出版社.20xx.

[2]黃造彬,金江.偏正式教學關系[j].中國科教博覽.20xx,(3).

[3]季瀏,胡增犖.學校體育教育展望[m].上海:華東師范大學出版社.20xx.

[4]朱萬銀.體育(1~6年級),體育與健康(7~12年級),課程標準教師讀本[m].武漢:華中師范大學出版社.20xx.

初三體育教學反思篇十二

在本月的教學過程中我針對我的體育教學進行了反思，即及時、主動地在教學過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。

在體育教學過程中，學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環(huán)節(jié)；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。所以在課堂教學中學生是課堂中的主體。

在教學過程中我提倡學生進行交流，我認為交流是培養(yǎng)學生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中，教師只有創(chuàng)設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于學生的個性發(fā)揮，但由于素質的差異不能進行很好的交流；于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發(fā)揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因為他們?yōu)榱诉@個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流，合作式的學習，發(fā)現(xiàn)許多變向運球的方法是豐富多彩的。

在課堂中，我及時關注學生有無切實掌握動作技術，并將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓學生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統(tǒng)領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發(fā)學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了發(fā)展。

初三體育教學反思篇十三

為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。把"被動的要我學"，變?yōu)?主動的我要學"，并且"喜歡學"。下面我談談在教學中的體會。

在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生"設置疑問"親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中"設疑"的方法較多，如"懸念式設疑"，在課的'一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。

體育課的學習，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準確，同時富有藝術性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學生在有限的學習時間內，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態(tài)。如“請你出列為同學們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領，你一定能行”等鼓勵性語言，并親自給予保護幫助，以減輕其緊張程度。整體教學以表揚、鼓勵為主，尤其對技術水平，身體素質較差的學生更要鼓勵、誘導，不能使用傷害學生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細節(jié)做的好，也應給予贊揚。要讓學生感到教師謙虛可敬，平等待人，進而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學任務。反之，對學生責罵、訓斥、諷刺挖苦，學生會處于一種被動，抑郁不快的狀態(tài)，既影響學生學習，又會產生逆反心理，從而對體育課失去興趣。

興趣是最好的老師，別讓學生失去興趣，你的課堂教學就是成功的。