總結(jié)是一種思緒的整理，可以讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的所思所想。如何寫一篇較為完美的總結(jié)需要注意條理清晰、言簡意賅，突出重點(diǎn)。以下總結(jié)范文僅供參考，希望能給您提供一些啟發(fā)和思路。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇一

學(xué)生通過這一過程，很多學(xué)生能充分理解周長所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。二、以周長測量策略探究來內(nèi)化周長的意義.學(xué)生通過小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報(bào)演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量、算的方法求出它的周長。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞，量的方法求出它的.周長。深刻體會(huì)到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗(yàn)自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，匯報(bào)演示時(shí)的師生交流，生生互動(dòng)雖然還沒有做到很好，但還算達(dá)到了預(yù)期效果，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本節(jié)課的遺憾：1、要是在用筆描畫圖形一周時(shí)，每個(gè)同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起筆來，這樣反饋更全面、真實(shí)、有效。

2、學(xué)生的交流（特別是生生互動(dòng)）、語言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識(shí)等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對(duì)學(xué)生的一個(gè)長期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過程。

3、由于我對(duì)教學(xué)生存的處理有所欠缺，導(dǎo)致生生交流時(shí)老師不能自如的應(yīng)對(duì)，用時(shí)稍多，加上前面還是有點(diǎn)羅嗦，所以教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇二

這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺(tái),以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識(shí)的形成過程!

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我通過學(xué)校新操場的一周的邊線等活動(dòng)引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思。

三年級(jí)的學(xué)生要建立周長的概念，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思》。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長測量策略的過程，體驗(yàn)知識(shí)形成過程，享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長意義”的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如名片的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉、硬幣周長等的測量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，我完全放手，讓學(xué)生充分討論交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間，讓學(xué)生對(duì)周長有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

本節(jié)課我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇三

教學(xué)內(nèi)容：周長的認(rèn)識(shí)。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。

教學(xué)目的：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。

2、能測量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：知道周長的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。

學(xué)具準(zhǔn)備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、(課件出示圖片)問：

(!)這些花壇是什么形狀?

(2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到?

2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。

3、看多媒體演示，思考：為什么(3)號(hào)先到?

教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。(板書：周長的認(rèn)識(shí))。

二、探索新知。

1、初步感知：

(1)你認(rèn)為周長是什么意思?能舉例說明嗎?

(2)如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎?

(3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長?(課件演示螞蟻運(yùn)行圖)。

2、視覺再次感知(課件演示)：

(1)多個(gè)圖形的周長。

(2)辨析：螞蟻圖。

3、操作感知。

(1)描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。

(2)摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎?你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

(3)量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。

4、周長的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長。

三、鞏固練習(xí)。

1、口算花壇的周長。

師：(出示花壇圖片)你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長?

電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。

2、45頁第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

(1)擺小棒：(課件出示圖形)你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎?動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。

(2)想一想：(45頁第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?你怎樣想的?

五、全課小結(jié)。

六、思維拓展。

撕紙活動(dòng)：

1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?為什么?

課堂引領(lǐng)者：店口一?。阂?。

一、教學(xué)內(nèi)容：

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊第41頁內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過指一指、說一說等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長的概念。

2、通過實(shí)踐、操作探究周長測量策略,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)生建立周長的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。

四、教學(xué)用具準(zhǔn)備：

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。

教學(xué)過程。

一、猜圖游戲，導(dǎo)入新課。

談話：小朋友們，今天老師給你們請來了一位小畫家，他畫畫可有點(diǎn)特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!

〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。

師：猜猜，他畫的是什么?

生：乒乓球拍。

〈分別演示：手機(jī)、國旗的輪廓〉。

請學(xué)生發(fā)揮想象去猜測。

小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——周長(板書課題)。

二、實(shí)踐中理解周長。

1、理解封閉圖形。

師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下?

生：……。

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

師質(zhì)疑：這里好象有個(gè)詞不常見?

生：封閉。

師：誰能解釋?

生：四周都不漏縫的。

……。

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?

〈多媒體演示：〉。

師：這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?

生：……。

小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，

封閉圖形一周的長度叫周長。

〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過程〉。

2、指一指，從實(shí)物中找周長。

(1)師生合作。

出示鐘。

師：誰能指一指鐘面的周長?

生指。

師：你是怎么指的給大家說一說。

生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。

……。

指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。

引導(dǎo)理解周長在面上。

(2)生生合作。

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎?

師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。

指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。

學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。

師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。

三、探究中體驗(yàn)測量方法。

1、創(chuàng)情境。

師：這段時(shí)間，同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢?

生：做操……。

師：小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?

〈多媒體演示：小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉。

師：怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，那么他們跑得一樣快吧?

生：……。

生：可以用線、用尺。

師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評(píng)出冠軍。

2、量周長。

師提出合作要求：每個(gè)小組長的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準(zhǔn)備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米，最后組長把每個(gè)同學(xué)的測量結(jié)果記錄在表格中。

學(xué)生活動(dòng)。

匯報(bào)結(jié)果。

對(duì)照測量結(jié)果，承認(rèn)誤差。

師：誰的周長最長?

生：長方形。

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!

四、全課總結(jié)。

說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么?

課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。

縱觀本課，從周長概念的歸納，到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長方形等圖形的周長的測量、探究、歸納，再到課末的匯報(bào)小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程，這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇四

教學(xué)目的：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。

2、能測量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：知道周長的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。

學(xué)具準(zhǔn)備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張。

教學(xué)過程：

1、(課件出示圖片)問：

(!)這些花壇是什么形狀?

(2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到?

2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。

3、看多媒體演示，思考：為什么(3)號(hào)先到?

教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。(板書：周長的認(rèn)識(shí))。

1、初步感知：

(1)你認(rèn)為周長是什么意思?能舉例說明嗎?

(2)如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎?

(3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長?(課件演示螞蟻運(yùn)行圖)。

2、視覺再次感知(課件演示)：

(1)多個(gè)圖形的周長。

(2)辨析：螞蟻圖。

3、操作感知。

(1)描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。

(2)摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎?你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

(3)量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。

4、周長的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長。

1、口算花壇的周長。

師：(出示花壇圖片)你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長?

電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。

2、45頁第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。

(1)擺小棒：(課件出示圖形)你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎?動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。

(2)想一想：(45頁第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?你怎樣想的?

撕紙活動(dòng)：

1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?為什么?

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇五

《認(rèn)識(shí)周長》是第三單元的內(nèi)容，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓學(xué)生理解周長的含義，并探索測量不同形狀的圖形的周長方法，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因?yàn)檫@幾節(jié)課是學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)幾何圖形周長的基礎(chǔ)，因此學(xué)生的理解十分重要。

因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了指一指、試一試、畫一畫、圍一圍、走一走等方式，讓學(xué)生在手動(dòng)、腦動(dòng)，變單一為豐富，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、訓(xùn)練思維。

理解周長的三個(gè)步驟：1、用彩筆畫一畫邊線。由小螞蟻爬樹葉引出認(rèn)識(shí)邊線;2.學(xué)生自己嘗試用彩筆描一描一周邊線，感知一周邊線;3.用手指指一指樹葉的一周的線，再指一指別的物體的周長。從而通過樹葉一周邊線的長度叫做樹葉的周長因而認(rèn)識(shí)周長。而在認(rèn)識(shí)周長的過程中，再次分層，由具體事物的周長，抽象到圖形的周長，使學(xué)生能逐層了解，清晰概念。4、讓學(xué)生走一走，走出地面上圖形的周長(教師提前畫好長方形、正方形、圓等幾何圖形)。

通過這些方式的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)周長的理解很到位?？磥硪雽W(xué)生掌握的好，只有話靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變觀察為探索，才能夠真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，老師才能高效的達(dá)成目標(biāo)。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇六

為了讓學(xué)生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長的實(shí)際含義。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。在以下幾個(gè)方面做得比較成功:。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心，往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入，生動(dòng)有趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。

探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。于是在學(xué)生對(duì)周長有了感性的認(rèn)識(shí)之后，我向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。

在課的最后，我讓學(xué)生拼一拼：

3個(gè)邊長1厘米的拼成一個(gè)長方形，周長又是多少？

2個(gè)邊長3厘米的正方形呢？這樣做，不僅加深了學(xué)生對(duì)周長的理解，而且為以后的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇七

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個(gè)“周”字，請學(xué)生說這個(gè)字的意思。學(xué)生根據(jù)自己已有語文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思。”我順勢導(dǎo)入新課：“今天我們要研究的知識(shí)就與這個(gè)周字有關(guān)。”接著，我又在“周”字的后面加了一個(gè)“長”字，問學(xué)生：“那你知道“周長”這個(gè)詞語的意思嗎？”學(xué)生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長度。”看來，學(xué)生對(duì)于“周長”的概念還是有一定的認(rèn)識(shí)的，怎樣幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念呢？這就是我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動(dòng)，讓學(xué)生感受并理解實(shí)物外面一周的長度就是它的周長，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)的第三個(gè)步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個(gè)詞。我在黑板上畫了一個(gè)不封閉的圖形，問：這個(gè)圖形有周長嗎？學(xué)生異口同聲說：“沒有，因?yàn)樗鼪]有封起來?！睆膶W(xué)生的回答中，說明學(xué)生對(duì)封閉這個(gè)詞已經(jīng)理解，就是不能正確地表述。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個(gè)詞語的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么叫周長？”學(xué)生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書。

在教學(xué)的最后，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我還增加了將幾個(gè)小正方形拼成一個(gè)大長方形或一個(gè)十字架型，讓學(xué)生描出并算出拼成后圖形的周長。這個(gè)訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)周長的理解，而且還為以后的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。

總之，我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，有的學(xué)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇八

周長這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長的“周”字的意思、理解“長”字的意思、周長的函意、判斷周長、描周長、量周長、再到用周長的。但在第一次試教時(shí)就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長”這兩個(gè)字的意思，特別是“周”字，在些學(xué)生說成是周圍、周邊、一個(gè)星期等等，所以要直接教學(xué)周長的意思是行不通的。

在教學(xué)周長的意思時(shí)我參考了一位老師的教法，先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈，是從哪里開始，還是從哪里結(jié)束的，這一圈是不多不少的，多了不是，少了也不是，離開了物體表面外面的邊的也不是。一圈也叫一周，這一周的長度就叫周長，這樣講學(xué)生理解起來是容易很多。

在第一次試教完時(shí)，有些老師在評(píng)課時(shí)指出，按這樣的上下去學(xué)生會(huì)有點(diǎn)固定得太死，沒有充分動(dòng)起來，包括動(dòng)手和動(dòng)腦，這就要回到原點(diǎn)，重新出發(fā)再想一想，其實(shí)教材只有一頁紙，內(nèi)容就是兩個(gè)圖和一句話，封閉圖形一周的長度是它的周長。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形，這些封閉圖形一周的長度是它們的周長。第二幅圖是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手想一想怎么才能知道上面圖形的周長，規(guī)則的圖形直接用尺來量，不規(guī)則的圖形先用繩子圍，再用尺來量出它的周長。針對(duì)這里我特意設(shè)計(jì)了給兩個(gè)信封給每一個(gè)小組，讓學(xué)生小組合作，一個(gè)信封里面裝著是圖形，一個(gè)信封里面裝著是工具，讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長，在量的過程中讓學(xué)生知道，一部分可以直接用尺來量，鐘和樹葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍，再用尺來量出它的周長。但在上定教課時(shí)，由于我講不夠清楚，所以所以在我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形，而不是量信封里面圖形的周長，在我指導(dǎo)下才改過來。因此應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)之前，要把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。

學(xué)完周長之后就應(yīng)用周長來為我們服務(wù)，也就是量腰圍買褲子，第一次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面，一面是用厘米作單位，一面是用寸做單位，有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)了。這里也是一個(gè)在活動(dòng)之前，沒有把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。這個(gè)問題已經(jīng)出現(xiàn)過兩次，看來這是我個(gè)人比較大的缺點(diǎn)之一，下次上課一定要好好改一下才行。

在實(shí)際應(yīng)用的這一個(gè)環(huán)節(jié)我自己覺得設(shè)計(jì)得比較好，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)完的周長知識(shí)為自己選褲子，還有周長在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用，學(xué)生聽得津津有味，利用地球繞太陽一周的動(dòng)畫來結(jié)束這一節(jié)課，也讓學(xué)生知道周長這一知識(shí)是客觀存在的，不是人創(chuàng)造發(fā)明的，在自然當(dāng)中有很多這樣的知識(shí)和規(guī)律等著你細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很喜歡。

在設(shè)計(jì)上要有多種預(yù)案，大擔(dān)假設(shè)細(xì)心求證。原來的設(shè)計(jì)是這樣的：利用漢語知識(shí)的特性和學(xué)生原有的語文知識(shí)，直接導(dǎo)入問學(xué)生周長的“周”字是什么意思？“長”字是什么意思？周長合起來是什么意思？這樣導(dǎo)入又直接又快，當(dāng)時(shí)我問“周”安是什么意思時(shí)，學(xué)生就回答了“周圍”，“一個(gè)星期7天”等意思上，沒有回答到點(diǎn)子上來，方法雖簡單但行不通不通。后來才改過先認(rèn)識(shí)一圈就是一周，再說一周的長度就是它的周長。

要注重細(xì)節(jié)。例如生活當(dāng)中跑步的一圈，一般人都會(huì)跑到內(nèi)圈上的，但我們這節(jié)課所講周長的一圈是在他的外圈的邊上，開始時(shí)我沒講清楚以至于請同學(xué)上來黑板上運(yùn)動(dòng)場上一圈時(shí)，他就畫到了內(nèi)圈上，如果我在開始的時(shí)候多講一句，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題了。所以細(xì)節(jié)決定成敗這句話一定要把它容入到課堂上來。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短篇九

認(rèn)識(shí)周長是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于，這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的...

認(rèn)識(shí)周長是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于，這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長”這兩個(gè)詞語;再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習(xí)題上的圖形，進(jìn)一步直觀地感知周長，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長的意義;最后讓學(xué)生通過量一量、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長的知識(shí)，計(jì)算規(guī)則圖形的周長及知識(shí)的拓展延伸。

總之，在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長的概念。從“看”到“指”從“指”到“描”又從“描”到“量”。不斷更新的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果好。但其中也存在一些問題。