科學(xué)是我們認(rèn)識和改造世界的工具，它推動了人類社會的進(jìn)步。如何有效地學(xué)習(xí)一門新技能？下面是一些保護(hù)環(huán)境的實(shí)用方法，希望大家都能積極參與到環(huán)保中來。

課文蒲柳人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、把握小說的主要情節(jié)。

2、分析文中鮮明豐滿的人物形象。

3、體會小說中精彩的語言，揣摩語言運(yùn)用的巧妙。

4、感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

同學(xué)們，在古典小說《水滸傳》中，那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物總是那樣令人印象深刻。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我們學(xué)習(xí)的劉紹棠的《蒲柳人家》中也有一位綽號叫“一丈青”的大娘，她又是怎樣一個(gè)人物呢？就讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：感知內(nèi)容，梳理故事情節(jié)

快速瀏覽課文，根據(jù)相關(guān)情節(jié)，自擬標(biāo)題。

明確：第一節(jié)：（1）何滿子被拴葡萄架；（2）一丈青迷信繡肚兜；（3）一丈青大鬧運(yùn)河灘；（4）一丈青妙手救病人；（5）一丈青百般疼孫子。

第二節(jié)：（1）何大學(xué)問威震古北口；（2）何大學(xué)問仗義熱腸；（3）何大學(xué)問請師教孫子；（4）何大學(xué)問怒拴何滿子。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物形象，把握人物性格特征

1、小說中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的形象特點(diǎn)？

明確：何滿子：機(jī)靈頑皮，聰明伶俐，純真稚氣，關(guān)愛爺爺。

一丈青大娘：愛憎分明，潑辣大膽，溺愛孫子，勤勞善良。

何大學(xué)問：仗義疏財(cái)，慷慨豁達(dá)，俠肝義膽，好說大話，喜戴高帽，重視知識，向往美好生活，有民族氣節(jié)。

2、在這幾個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？請用“我喜歡______（填人物），因?yàn)開_____”這樣的句式說一說。

示例：我喜歡一丈青大娘，因?yàn)樗愿翊肢E、豪爽、充滿正義感，當(dāng)看到幾個(gè)纖夫“赤身露體”，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓(xùn)了這幾個(gè)纖夫，直到請來了當(dāng)?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說和了兩三個(gè)時(shí)辰才放過他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。

3、你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類似的人物形象？試分析她們性格的共同之處。

示例：《水滸傳》中的扈三娘、孫二娘、顧大嫂。共同點(diǎn)：潑辣、能干、厲害、有正義感。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文本特色語言

本文語言形象生動而又準(zhǔn)確傳神，富有文采和趣味性，請結(jié)合相關(guān)語句具體分析。

（1）何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

明確：這句話以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，說明何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸顯了一位愛孫如命的奶奶形象，用語活潑簡潔，凝練而富有動感，充滿鄉(xiāng)土氣息。

（2）何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。

明確：這句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對偶，多用四字句，用詞造句文白相間，讀起來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握文本主旨

再次通讀文章，歸納本文主旨。

明確：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風(fēng)俗畫，展示了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗和世態(tài)人情，贊揚(yáng)了淳厚樸實(shí)的勞動人民的熱情正直以及肝膽相照、扶危濟(jì)貧的美好品格和高尚情操。

人物何滿子

一丈青大娘

何大學(xué)問習(xí)俗美

人情美

本文篇幅較長，在教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，所以更適合選擇語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過考慮，我選擇了分析人物形象和品味語言作為這篇課文學(xué)習(xí)的兩個(gè)突破點(diǎn)。在具體的環(huán)節(jié)設(shè)置上，我安排了四個(gè)主要的環(huán)節(jié)：

一、自擬標(biāo)題整體感知文章內(nèi)容；

二、自選人物感知形象；

三、自選角度品味語言；

四、把握文本主旨。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置生動靈活，避免了教師呆板枯燥的教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而充分調(diào)動其課堂積極性。

在整個(gè)教學(xué)過程中，可能僅僅只關(guān)注了能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用而導(dǎo)致教學(xué)過程中有的知識點(diǎn)沒有涉及，只能要求學(xué)生課后自己去消化，這樣可能不僅耽誤了學(xué)生的時(shí)間，也對文章的整體把握有一定的影響。

課文蒲柳人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。

1．通過賞讀人物精彩的肖像、動作和語言描寫，把握一丈青大娘和何大學(xué)問鮮明的個(gè)性特征。

2．欣賞這篇小說獨(dú)特的民族風(fēng)格和語言特色。

3．領(lǐng)略小說中所蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗。

4．用普通話正確、清楚、連貫、有感情的朗讀課文。

[資料下載]。

1．作者介紹。

劉紹棠（1936～）當(dāng)代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作．短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》、《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席．中國文聯(lián)委員．國際筆會中國中心會員．《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節(jié)》、《蛾眉》等短篇小說集，《運(yùn)河的槳聲》．《蒲柳人家》．《瓜棚柳巷》．《荇水荷風(fēng)》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》，《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集――大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

2．背景材料。

《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時(shí)文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。小說人物眾多，但主線情節(jié)并不復(fù)雜。故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問．一丈青大娘．柳罐斗．吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀、檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節(jié)，記述了運(yùn)河邊十來個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，表現(xiàn)了他們的多情重義．鋤奸助良．扶危濟(jì)困的美德。本文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃筆重彩描寫了書中三個(gè)主要人物：六歲男孩何滿子．奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。

3．名家品評。

讀《蒲柳人家》，給我最強(qiáng)烈印象的就是這種滲透于全部構(gòu)思中的．帶著童年情趣的真率之情；就是這種赤子之心，真率之情，使我們時(shí)而怦然動心，時(shí)而莞爾而笑。我們分不出究竟是從小說中那個(gè)剃個(gè)葫蘆頭．光著屁股的小滿子的眼睛里，還是從作者的眼睛里，在三十年代充滿物質(zhì)貧困．精神苦難的簡陋樸質(zhì)的農(nóng)村生活中，竟看到了這么多給人以希望的美好心靈，這么多給人以撫慰的巨大溫暖。也許我們可以說，對于當(dāng)時(shí)的社會矛盾，錯(cuò)綜復(fù)雜的社會關(guān)系以及人們思想感情上的.沖突，作者觀察得還不夠深刻，揭示得還不夠深入，但是，我們應(yīng)該承認(rèn)，作者滿懷真率之情，十分真實(shí)地描畫的這三十年代北方農(nóng)村的生活和他們的悲歡，是有巨大的感染力的。雨果曾經(jīng)精辟地指出：“真實(shí)的暗疾是渺小，偉大的暗疾是虛偽?！痹谧髡吖P下的這一角水鄉(xiāng)，不僅一切都像生活本身那樣真實(shí)，同時(shí)滲透著率真美好之情。這些樸實(shí)的農(nóng)民，生活是貧困的，精神卻是富足的，物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐滿的。而這正是這篇小說之所以具有藝術(shù)魅力之所在。清人袁枚說：“熊掌豹胎，食之至珍貴者也，生吞活剝，不如一蔬一筍矣；牡丹芍藥，花之至富麗者也，剪彩為之，不如野蓼山葵矣。味欲其鮮，趣欲其真，人必知此，而后可與論詩。”對于紹棠同志這部真率之作，似也可作如是觀。

[整體感知]。

課文蒲柳人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

課雖上完了，可我的心未真正放下來?；叵胱约旱恼?jié)課，有成功之處，但也有許多地方還可以做得更好，更完美的。

首先，我覺得自己做得最好的一個(gè)方面是課堂問題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留下的空間很大，學(xué)生能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。比如我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題時(shí)，考慮得較多的是學(xué)生會關(guān)注小說人物這一方面，但是當(dāng)我聽到學(xué)生的答案時(shí)相當(dāng)驚訝，學(xué)生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開始的設(shè)想，所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力的問題是我今后努力的方向。另一個(gè)方面是學(xué)生通過概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學(xué)到了寫作經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用了合作、探究的方式學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)的過程和方法。

其次，我這節(jié)課還有以下一些地方值得改進(jìn)，一是板書未設(shè)計(jì)好，這一直是我的弱項(xiàng)。俗話說，功在平時(shí)，正因?yàn)槲移綍r(shí)未注重板書，所以臨陣磨槍，怎能不亂套呢？二是語言品析不到位，人物分析不太深入。一節(jié)語文課，不僅要上得有溫度，還要有深度。要想做到二者有機(jī)結(jié)合，教師功底要深厚，對文本挖掘要深，師生關(guān)系要融洽等等。其實(shí)備課時(shí)，我就隱約感覺到了這一點(diǎn)，可當(dāng)時(shí)未多深鉆一下，就把它放過去了。由此可見，自己對教學(xué)的要求要更高一些，永遠(yuǎn)記住這樣一句話：“教無止境，學(xué)無止境?！比墙處煹恼Z言不富有激情，還需進(jìn)一步的錘煉。其實(shí)，我一直很欣賞那種能營造處靈動詩意氛圍的課堂，教者輕松，學(xué)者愉悅。整節(jié)課就是一首詩，一首令人回味的詩。

常言道：“十年磨一劍?！闭Z文教師若把每一節(jié)課都當(dāng)成“三課”來準(zhǔn)備，我想教者水平一定會大幅度提高！

課文蒲柳人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

2.品味形象生動、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。

領(lǐng)會小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

一課時(shí)。

閱讀課文，感知人物形象可通過下面問題逐步感知：

1.小說中的主要人物有哪些?

何滿子、何滿子奶奶和爺爺。

2.何滿子奶奶和爺爺為什么叫“一丈青”和“何大學(xué)問”?

3.在這三個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?(師生共同從文中組合語言，歸納總結(jié)可概述事件，可直接摘引)。

何滿子：好動頑劣，聰慧靈秀;好學(xué)好問，伶俐可愛;疼愛爺爺，有愛憎立場，有男子漢氣。

何大學(xué)問：剛正不阿，仗義疏財(cái);慷慨豁達(dá)，俠肝義膽;能說會道，嫉惡如仇。

小說是怎樣刻畫人物形象的?請用“我喜歡‘’(填文句)，因?yàn)椤边@樣的句式說話(學(xué)生自主品味，找讀文中感受最深的描寫語言，教師相機(jī)點(diǎn)撥)。

……。

你覺得編輯老師將這篇小說選進(jìn)教材的目的是什么?(可以從各個(gè)方面談，教師可從人情美、民風(fēng)美和民族本色美方面引導(dǎo))。

學(xué)習(xí)這篇小說的最大收獲是什么?

課文蒲柳人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《蒲柳人家》是一篇中篇小說的節(jié)選，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，我特別喜歡這位“神童”作家。他也被譽(yù)為“文壇奇人”，他作為著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家而在中國文壇上享有盛譽(yù)。他的中國氣派、民族風(fēng)格、地方特色、鄉(xiāng)土題材，也頗受人們的喜愛。

因?yàn)檫@是一篇自讀課文。故事情節(jié)簡單，人物性格鮮明，不難把握，加之《孔乙己》上的較詳細(xì)，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的自我閱讀欣賞能力，所以我采用自讀為主，講授為輔的方式，同學(xué)們發(fā)揮的較為出色，在小組的閱讀，分析，討論中，同學(xué)們都表現(xiàn)的很出色，能各抒己見，也能積極的搶答問題，特別是在概括作品中兩位主要人物的形象時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)尤其突出，從某種程度上也能讓我們得出一些思考，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，比老師逐字逐句、逐題的串講課文的效果要好得多。

在今后的教學(xué)中還要不斷完善自己，課前的準(zhǔn)備還是要更充分一些，多點(diǎn)考慮一些上課的細(xì)節(jié)。

課文蒲柳人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。因此在教讀課文時(shí)，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會語言特色。對作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號出發(fā)。把握其性格特點(diǎn)，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。對富有特色的語言運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，精彩的語句、段落可摘抄和背誦。

學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)課外延伸拓展，擴(kuò)大視野，深層體會小說濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后鞏固拓展就更顯必要。

課文蒲柳人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是：多層面的誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。

１、指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標(biāo)題：何滿子與奶奶何滿子與爺爺。

２、學(xué)生通讀全文，完成字詞疏解。

３、積累詞語：

１、漫畫式的人物外貌描寫：

寫何滿子：如“剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留個(gè)木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影??”

寫奶奶：如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手??”寫爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?/p>

寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉。”

２、評書式的人物介紹：

３、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：

寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的??”

寫纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)??”“像正月十五煮元宵，紛紛落水?！?/p>

寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠??

寫老秀才的嚴(yán)肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣。”寫爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍??”

４、趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感：

排比對偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子?！?/p>

學(xué)生還可以自由選點(diǎn)，讓例句與賞析更豐富多彩。

略

課文蒲柳人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫了三個(gè)主要人物：機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是小說的兩個(gè)主要描寫對象。

教讀課文，重．點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會語言特色。對作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號出發(fā)。把握其性格特點(diǎn)，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。對富有特色的語言運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，精彩的語句、段落可摘抄和背誦。學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)課外延伸拓展，擴(kuò)大視野，深層體會小說濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后鞏固拓展就更顯必要。

教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

1．理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。

2．了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的'鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

3．了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

能力目標(biāo)。

1．欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

2．體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運(yùn)用的高妙。

3．?dāng)U大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

德育目標(biāo)。

感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．誦讀，體會小說高妙的語言運(yùn)用。

2．把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

[4][5][6]。

課文蒲柳人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

這堂課教學(xué)目標(biāo)清晰，選點(diǎn)定位準(zhǔn)確，顯示出執(zhí)教者對文本處理的能力以及靈活運(yùn)用教材的能力；課案設(shè)計(jì)不花哨，但充分體現(xiàn)語文課自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)了語文的言語性、實(shí)踐性；設(shè)計(jì)理念上，充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的全新理念，特別是三個(gè)緯度的體現(xiàn)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深入理解課文，短短的四十分鐘，師生一道，合作探究了小說所體現(xiàn)出來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息和蘊(yùn)涵的深厚的中國文化，達(dá)到了讓學(xué)生關(guān)注民族本色，感受傳統(tǒng)文化的無窮魅力的目的。學(xué)生的認(rèn)識水平得到提高，能力得到培養(yǎng)，情感得到升華。教師的方法引導(dǎo)得當(dāng)，教師的組織、評價(jià)也恰到好處，左右逢源，語言精彩，可見教師的功底和教學(xué)機(jī)智非同一般。

教學(xué)中也還有需要改進(jìn)之處。例教師提出在對課文進(jìn)行探究時(shí)“不僅要注意其外部顯性特征，還要深入探究那些隱秘的深層的特征”，如教師能在此對“隱秘的深層的特征”稍作分析，可能效果會更好一些。

課文蒲柳人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是：多層面的誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。

【教學(xué)步驟】。

一、變體式閱讀小說（即把本文節(jié)選的兩章節(jié)當(dāng)作寫人敘事的記敘文來讀）。

1、指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標(biāo)題：何滿子與奶奶何滿子與爺爺。

2、學(xué)生通讀全文，完成字詞疏解。

3、積累詞語：

二、選讀描寫人物的文段，感受特色語言。

1、漫畫式的人物外貌描寫：

寫何滿子：如“剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留個(gè)木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影??”

寫奶奶：如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手??”寫爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?/p>

寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉?！?/p>

2、評書式的人物介紹：

3、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：

寫奶奶的'潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的??”

寫纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)??”“像正月十五煮元宵，紛紛落水?！?/p>

寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠??

寫老秀才的嚴(yán)肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣?！睂憼敔?shù)暮纾骸熬拖窀舍??”

4、趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感：

排比對偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。”

學(xué)生還可以自由選點(diǎn)，讓例句與賞析更豐富多彩。

三、總結(jié)與歸納。

備學(xué)教案。

本課活動安排學(xué)生先從文中找事例支撐人物性格，然后簡短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。

【教學(xué)步驟】。

一、通讀全文，熟悉小說情節(jié)。

二、在線閱讀，了解劉紹棠及其作品。

劉紹棠（1936～1997），當(dāng)代作家，北京人。1949年中學(xué)時(shí)開始發(fā)表小說，作品深受孫犁的熏染，擅長鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的背景閱讀，了解小說。

時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭的年代。地點(diǎn)：京東北運(yùn)河畔一個(gè)普通人家。

構(gòu)思：沒有章回體，但浸潤著古典文學(xué)色彩。采用兒童視角。

語言：生動活潑，讀來朗朗上口。

歷史和風(fēng)土人情，格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節(jié)》；中篇：《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎）長篇：《春草》《京門臉子》等。

三、感受人物形象與性格。

何滿子：好動玩劣，聰慧靈秀；

好學(xué)好問，伶俐可愛；

疼愛爺爺，有愛憎立場，有男子漢氣；

何大學(xué)問：剛正不阿，仗義輕財(cái)；

慷慨豁達(dá)，俠肝義膽；

能說會道，嫉惡如仇；

一丈青大娘：口苦心甜，寵愛孫子；

身強(qiáng)體壯，能干潑辣；

信神拜佛，思想守舊；

直腸直性，愛憎分明；

性格豪爽，勤勞善良；

學(xué)生從文中組合語言，支撐以上說法。可概述事件，可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說話。

四、說說身邊的“他”或“她”

1、自由回憶與醞釀?；貞浬磉呌械湫吞卣鞯娜?。

2、具體描述他（她）的一兩個(gè)生動有趣的細(xì)節(jié)，不超過100字。

3、表達(dá)、交流，學(xué)生互評，教師點(diǎn)撥。

五、聯(lián)展閱讀，擴(kuò)大視野。

1、趣談中國四大名著中的人物綽號。

例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。

《三國演義》中的諸葛亮；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等。

鼓勵(lì)有能力的同學(xué)講述與綽號有關(guān)的趣事。

教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

1．理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。

2．了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

3．了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸。

上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。能力目標(biāo)。

1．欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

2．體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運(yùn)用的高妙。

3．?dāng)U大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

德育目標(biāo)。

感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．誦讀，體會小說高妙的語言運(yùn)用。

2．把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

教學(xué)方法。

1．誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說語言運(yùn)用。

2．研討探究法用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，以感悟小說的獨(dú)特魅力。

教具準(zhǔn)備。

多媒體cai課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

[教學(xué)要點(diǎn)]。

誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討．把握人物性格，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。

[教學(xué)步驟]。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)。