人際關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?，良好的人際關(guān)系能帶來(lái)幸福感?？偨Y(jié)時(shí)可以參考已有的范文，但要保持自己的獨(dú)特性。看別人的總結(jié)范文可以幫助我們更好地組織思路和結(jié)構(gòu)。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇一

1、給括號(hào)前的字加拼音。

年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)()你的刀數(shù)()?！?/p>

2、年輕人()，雙手()抓住身下的白色床單，()。手術(shù)結(jié)束，他()。

3、沃克醫(yī)生()喊到：“了不起!你是一個(gè)()，一塊()!你是一位()!”

4、本文中稱(chēng)()為軍神，為什么稱(chēng)他為軍神?()。

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課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇二

新聞教學(xué)目標(biāo)：

1．養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事及社會(huì)生活，能準(zhǔn)確、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點(diǎn)作出自己的評(píng)判。

2．閱讀新聞、通訊（包括特寫(xiě)、報(bào)告文學(xué)等）作品，了解其社會(huì)功用、體裁特點(diǎn)和構(gòu)成要素，把握語(yǔ)言特色。

3．廣泛搜集資料，根據(jù)表達(dá)需要和體裁要求，對(duì)資料進(jìn)行核實(shí)、篩選、提煉，嘗試新聞，通訊的寫(xiě)作。）。

【導(dǎo)語(yǔ)】。

新聞聯(lián)播展示。

看過(guò)新聞的請(qǐng)舉手?

喜歡看新聞的請(qǐng)舉手。

為何喜歡看新聞？

喜歡看哪一類(lèi)新聞？

美國(guó)著名記者及專(zhuān)欄作家詹姆斯賴(lài)斯頓說(shuō)過(guò)：“19世紀(jì)是小說(shuō)家的時(shí)代，20世紀(jì)是新聞?dòng)浾叩臅r(shí)代。”這雖然有點(diǎn)兒夸大其詞，但確實(shí)道出了新聞的重要性。特別是到了21世紀(jì)，社會(huì)步入信息化時(shí)代，人們每天都要接觸大量的信息，其中最主要的一個(gè)渠道就是各種媒體的新聞報(bào)道。因此，新聞對(duì)人們來(lái)說(shuō)具有重要意義：與人們的生活息息相關(guān)，為人們提供有用的信息；引導(dǎo)人們關(guān)注當(dāng)下發(fā)生的事情，培養(yǎng)人們的社會(huì)責(zé)任感；正確的新聞導(dǎo)向，可以引導(dǎo)人們確立正確的價(jià)值觀；閱讀已經(jīng)“定格”的新聞作品，人們可以從“歷史”中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這大概也是語(yǔ)文教學(xué)重視新聞作品研讀的主要原因吧。

（你主要通過(guò)哪些渠道了解新聞？）。

傳播新聞的渠道可以是報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介。

你知道新聞可以分為哪些種類(lèi)嗎？

新聞?dòng)袕V義狹義之分。從廣義上理解包括消息、通訊、特寫(xiě)、述評(píng)、調(diào)查報(bào)告、新聞圖片和新聞資料等。從狹義來(lái)說(shuō)主要就是指消息。

（新聞的定義：新聞是對(duì)新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生、或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的事實(shí)的及時(shí)報(bào)道。）。

今日教學(xué)目標(biāo)：初步了解新聞的基本特點(diǎn)。

（1．認(rèn)識(shí)新聞時(shí)效性的重要意義，初步掌握新聞時(shí)效性的特征及其表現(xiàn)形式和方法，提高閱讀和評(píng)析新聞的能力。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)，能從發(fā)掘新聞價(jià)值的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)在某些常態(tài)事實(shí)中包含的新鮮信息，掌握寫(xiě)作這類(lèi)新聞的基本技巧。

3．提高對(duì)生活的觀察能力，能尋找適當(dāng)?shù)男侣勊夭?，?xiě)出具有時(shí)效性的新聞稿件。）。

西門(mén)子冰箱廣告。

對(duì)魚(yú)的感覺(jué)--新鮮。

（圍繞“新”和“鮮”來(lái)組織教學(xué)）。

一、新--時(shí)新性（板書(shū)）。

討論：新聞為何要有具有時(shí)新性？

“新”是新聞的生命。

“新聞是易碎的”“新聞只有24小時(shí)的生命”。有人說(shuō)新聞就像吃魚(yú)。時(shí)間長(zhǎng)了，活魚(yú)就會(huì)變成死魚(yú)、臭魚(yú)。新聞一旦過(guò)時(shí)，馬上變成“舊聞”，從而大大貶值。注重時(shí)新性，就要樹(shù)立高度的時(shí)間觀念。當(dāng)今社會(huì)是向高速度、高效率發(fā)展的社會(huì)，各行各業(yè)比以往任何時(shí)候都更渴求信息。占有了信息就占有了先機(jī)，快一步就離成功近一步。

與紙質(zhì)媒體相比，當(dāng)代流行的電臺(tái)、電視和網(wǎng)絡(luò)媒體更能夠體現(xiàn)出新聞的“時(shí)新性”。

--“恐怖分子沖過(guò)來(lái)了”的例子。

讓學(xué)生評(píng)論：現(xiàn)場(chǎng)直播的新聞作品給人什么感覺(jué)?

讓人有身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感。

（世界杯、奧運(yùn)會(huì)，都喜歡看直播的。）。

《你好，南極人》更是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話的方式，將千里之遙變?yōu)殄氤呦喔?，極大地拉近了廣大聽(tīng)眾和一線工作者的距離，從而讓我們真切地感受到了在南極洲工作的苦樂(lè)酸甜和南極工作者感人至深的精神。（課后自讀）。

二、“鮮”（時(shí)宜性）。

一則新聞僅僅有新行不行？不行。

投影：以下哪種情況算新聞？

a.1分鐘之前，7班某同學(xué)被狗咬了（夠新，但不是新聞）；

b.某國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人今天被狗咬了；（這是新聞，因?yàn)橛酗@著性）；

c.某同學(xué)被狗咬后居然得了sars（這就是新聞，因?yàn)橛绊懘?，很重要）?/p>

d.昨天周星馳表演了被狗咬的場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)笑聲一片（趣味性）。

e.某同學(xué)今天逮著一只大狗狂咬（這也是新聞，因?yàn)橛蟹闯Ｐ裕?/p>

還有，如果新疆的一個(gè)學(xué)生咬了狗，跟我們班的某位學(xué)生咬了狗，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，哪個(gè)更具備新聞性？（我們班學(xué)生咬狗更有新聞性--接近性）。

教師總結(jié)：新聞除了要新之外，還必須是引起我們特別關(guān)注的，即有價(jià)值的，而新聞價(jià)值主要與顯著性、重要性、趣味性、接近性和反常性有關(guān)。

有些新聞所說(shuō)的事情并不是太新，甚至是我們耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，但因?yàn)槟軌驈牟煌嵌瘸浞职l(fā)覺(jué)其新聞價(jià)值，從而顯得很“鮮”，能夠吸引人們的`眼球。這就是“時(shí)宜性”。

舉例：《蒙娜麗莎之謎又有新解》、《地球3分鐘凈增人口500人》。

時(shí)新和時(shí)宜是新聞的兩大要素，如果將兩者結(jié)合起來(lái)，就成了新聞重要特征--“時(shí)效性”。當(dāng)然，不同類(lèi)型的新聞其側(cè)重點(diǎn)不同。事件性新聞力求時(shí)新，對(duì)國(guó)內(nèi)外所關(guān)注的重大新聞事件，努力采用現(xiàn)場(chǎng)直播的同步報(bào)道；而對(duì)于非事件新聞，則更傾向于“時(shí)宜性”。一些社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象的報(bào)道，其題材本身不是最新發(fā)生的，而是存在一段時(shí)期的，現(xiàn)在進(jìn)行報(bào)道，是對(duì)某一問(wèn)題、現(xiàn)象的新的發(fā)現(xiàn)、新的思考，這就能夠適應(yīng)受眾的需要。

比如：7班班委會(huì)昨晚在本班所進(jìn)行的“江蘇省'學(xué)業(yè)水平測(cè)試'考試情況及“小高考”后學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查”就是一則很好的時(shí)宜性的報(bào)道。（請(qǐng)楊勇讀）。

板書(shū)：

[文本研讀]。

12秒91：劉翔平世界記錄奪金。

全文分四段。

二（2）對(duì)比劉翔的成績(jī)與世界頂尖運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)。

三（3）指出劉翔的起跑最為成功。

四（4）記錄劉翔比賽后的活動(dòng)及他表示感激的話語(yǔ)。

全文以過(guò)程先后為線索，把敘議評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔。

尼克松到達(dá)北京。

這是一篇記載具有歷史意義的事件的報(bào)道。本文忠實(shí)地記錄了美國(guó)總統(tǒng)尼克松到達(dá)北京機(jī)場(chǎng)受到周恩來(lái)總理歡迎的場(chǎng)面。美聯(lián)社記者在總統(tǒng)座機(jī)著陸后2分鐘即開(kāi)始向總社發(fā)電，向全世界報(bào)道了現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)聞，其工作效率和能力，令人欽佩。

全文共四節(jié)。

一（1-2）交代了美國(guó)總統(tǒng)座機(jī)著陸的時(shí)間和事件。

二（3-7）記敘北京機(jī)場(chǎng)歡迎的場(chǎng)面。

三（8-11）描寫(xiě)兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在歡迎儀式上的神情舉止。

全文只用600多字，就全面的記錄了這一歷史事件。語(yǔ)言高度凝練，用相對(duì)整齊的短句，介紹了機(jī)場(chǎng)上歡迎場(chǎng)面的冷清，報(bào)道了歡迎儀式的全過(guò)程，記事中有描寫(xiě)、有評(píng)說(shuō)、有議論。讓觀眾在全面了解“場(chǎng)面”的背景下，清晰地看到主人公的神情態(tài)度。全文突出一個(gè)“冷”字，結(jié)尾巧妙地引用了“評(píng)論員”的話，總結(jié)這樣的歡迎是“合乎禮儀的，但決不是富有色彩的”，“考慮到當(dāng)前的各種情況……這種迎接看來(lái)是無(wú)可指責(zé)的”。

蒙娜麗莎之謎又有新解。

意大利文藝復(fù)興時(shí)的著名畫(huà)家達(dá)芬奇的名作《蒙娜麗莎》，畫(huà)中女主人到底是誰(shuí)，她的神秘的微笑意味著什么，400多年來(lái)人們提出幾十種解釋?zhuān)砸皇恰，F(xiàn)在有了新的解釋?zhuān)厝灰鹑澜缛藗兊年P(guān)注，這是新聞的價(jià)值所在。老材料一旦有了新鮮信息，就及時(shí)迅速地報(bào)道出來(lái)。這類(lèi)新聞必須出新，而且要有新的證據(jù)。

全文分為三段。

一（1）導(dǎo)語(yǔ)：一句話提出新解。

二（2-5）從對(duì)蒙娜麗莎原型的爭(zhēng)論不休的背景介紹中，引出對(duì)新解的陳述。

三（6-7）補(bǔ)充說(shuō)明這幅畫(huà)引起眾多說(shuō)法此起彼伏的原因：一是神秘氣息和主人公迷倒眾生的微笑；二是畫(huà)面上沒(méi)有簽名，沒(méi)有注明日期，也沒(méi)有任何跡象可以表明畫(huà)中人物身份。最后一節(jié)附錄的兩種說(shuō)法，不僅增加情趣，也為今后的研究預(yù)留了空間。

恐怖分子沖過(guò)來(lái)了。

這是一篇記錄現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道錄音的新聞。本文以錄音的一句來(lái)作標(biāo)題，非常鮮明，有很強(qiáng)的吸引力，與時(shí)間精確到秒的副標(biāo)題相配合，凸顯了現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。人們仿佛看到恐怖分子正沖過(guò)來(lái)，分分秒秒場(chǎng)面瞬息萬(wàn)變。

一（1-2）情況說(shuō)明：記者是誰(shuí)，在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，采訪什么事件。高度評(píng)價(jià)這次采訪在世界新聞史上的深遠(yuǎn)意義。

二（3-11）記錄實(shí)況報(bào)道。一是記者所處的位置不斷變化。二是現(xiàn)場(chǎng)情況不斷發(fā)生變化。

三（12）尾聲。新聞中斷之后的情況。

你好，南極人。

這是一篇最能反映現(xiàn)代傳媒的特色的新聞報(bào)道。它通過(guò)先進(jìn)的科技手段，把分處世界各地的人們連接起來(lái)，在主持人的串聯(lián)下，大家互動(dòng)溝通，時(shí)空的隔離不復(fù)存在，人們相互傳遞信息，交流情感，各種人的話語(yǔ)回響在廣大聽(tīng)眾耳邊，能產(chǎn)生巨大的感染力，收到良好的社會(huì)效果。

這是廣東人民廣播電臺(tái)新聞臺(tái)組織的一次與南極中國(guó)長(zhǎng)城站和中山站科考人員的通話。

全文分為六個(gè)部分。

一（1-8）節(jié)目開(kāi)場(chǎng)。

二（9-35）主持人現(xiàn)場(chǎng)呼叫南極中山站和長(zhǎng)城站，兩個(gè)站先后應(yīng)答，與主持人和現(xiàn)場(chǎng)觀眾一起互動(dòng)。

六（94-100）國(guó)家南極科考委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張杰堯代表國(guó)家南極考察委員會(huì)向奮斗在地球最南端的科技工作者致中秋賀辭。主持人與南極考察站互致美好的祝愿。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇三

一、讀拼音寫(xiě)漢字。

二、填入合適的詞語(yǔ)。

()的樹(shù)()的基業(yè)。

()的人()的樹(shù)苗。

()的心()的能量。

三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的.近義詞。

枯萎――()依賴(lài)――()優(yōu)雅――()。

四、在括號(hào)里寫(xiě)出帶下劃線詞的反義詞。

1、桃花心木是一種特別的樹(shù)。

2、忙人怎么可能做事那么從從容容?()。

3、樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)()的心。

五、讀課文，把種樹(shù)人回答作者問(wèn)題的話概括起來(lái)簡(jiǎn)述。

例：?jiǎn)枺旱降讘?yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?

答：模仿老天下雨，時(shí)間不確定。

1、問(wèn)：桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?

答：______________________________。

2、問(wèn)：如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?

六、猜謎。

李字去了木念什么?(打一字)。

謎底：_____。

提示：這項(xiàng)預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生知道一個(gè)句子的讀法不同(如：字詞的組合不同，語(yǔ)音的輕重不同)，句子的意思也就不同。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇四

有些偶然遇到的事情，竟會(huì)難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心。因?yàn)?，你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場(chǎng)里看雜技表演。節(jié)目很精彩，場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席。坐在前幾排的，全是來(lái)自異國(guó)的旅游者。優(yōu)美的東方雜技，使他們?nèi)朊粤?，他們和中?guó)觀眾一起，為每一個(gè)節(jié)目喝彩鼓掌。

一位英俊的少年出場(chǎng)了。在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來(lái)。最后，他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。站在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。

場(chǎng)子里一片喧嘩。臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的.碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來(lái)。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

音樂(lè)第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛。

這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的響聲。

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)......

文章描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。

（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；

（2）具體描寫(xiě)了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；

（3）采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫(xiě)，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：

用多種方法記憶字形，鞏固識(shí)字方法。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.找一段回聲的錄音，課堂放給學(xué)生聽(tīng)。

2.你覺(jué)得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

3.設(shè)疑：你聽(tīng)過(guò)回聲嗎？在什么地方聽(tīng)到了的？回聲是什么回事？

4.板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初讀課文，回答課前問(wèn)題。

提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？

三、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

1.）自由讀。

思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

2.）觀看示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：

第一句告訴我們：小河上??

第二句：半圓的??和水里的??連起來(lái)，好像一個(gè)??

3.）指導(dǎo)感情朗讀：你覺(jué)得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

2.學(xué)習(xí)二、三自然段。

1.）小聲自由讀。

2.）在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）。

3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來(lái)。

4.）檢查，示句：

“呱呱呱，多好看哪！”

“你是誰(shuí)？你在哪兒？”

5.）指導(dǎo)讀句想一想：小青蛙兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。

b.分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙？讓我們聽(tīng)聽(tīng)“看不見(jiàn)的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）。

6.）（讀小青蛙媽媽的問(wèn)話。）聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話，小青蛙心里非常奇怪，書(shū)上怎么說(shuō)。

理解：奇怪極了。

板書(shū)：奇怪。

示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說(shuō)話哩！”

7.）指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

出示生字卡讀讀理解：

呱哩。

提問(wèn)：這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)嗎？

（都是口字旁，都是擬聲詞，都是形聲字）。

過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

1.）自由讀。

思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

2.）示第四自然段。

默讀：把寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來(lái)。

示生字卡讀讀理解：

圈紋碰。

師：你們有什么好方法來(lái)記住它們嗎？再給它們找個(gè)朋友吧!

學(xué)生自由舉手發(fā)言。

圈：卷入口就讀圈，圈圈圈，圓圈，圈起來(lái)。

紋：絞絲旁加上文也讀紋，紋紋紋，波紋，皺紋。

碰：要注意右邊不是亞。

3.）再找出寫(xiě)河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來(lái)。

4.）做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

5.）剛才大家看到了什么？

師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

6.）讀句“??河水??蕩回來(lái)”

7.）演示動(dòng)畫(huà)“扔石頭”，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

8.）齊讀這個(gè)自然段。

9.）這個(gè)自然段告訴了我們什么？

小結(jié)板書(shū)：碰。

水的波紋河岸。

蕩

4.學(xué)習(xí)第五自然段。

1.）指名讀。

思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？

2.）示青蛙媽媽的話：

問(wèn)：有幾句話？第一句說(shuō)什么？

3.）示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。

先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來(lái)。

4.）引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)：碰。

聲音的波紋石壁。

返

5.）演示動(dòng)畫(huà)：青蛙叫的回聲。

練習(xí)說(shuō)話：青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的？

6.）填空練習(xí)：

1.水的（）碰到（）又（）回來(lái)。

2.青蛙叫的聲音的（），碰到橋洞的（），也要（）回來(lái)。

7.）小結(jié)板書(shū)：明白。

8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高。

過(guò)渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽(tīng)那有趣的回聲了。

5.情景導(dǎo)學(xué)最后一段。

四、小結(jié)質(zhì)疑。（略）。

1、按板書(shū)小結(jié)。

2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？

第二課時(shí)。

一、分角色朗讀課文。

二、練習(xí)說(shuō)話，用“因?yàn)??所以??”說(shuō)說(shuō)回聲的形成。

三、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行擴(kuò)詞，說(shuō)話的練習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

文檔為doc格式。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起?今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞。

1.自由讀課文。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇七

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)是：品味、揣摩人物個(gè)性化的語(yǔ)言;能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力以及概括表達(dá)能力;思想目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)與知識(shí)目標(biāo)一致。當(dāng)學(xué)生提出要理解本文“描寫(xiě)人物方法”之后，我便指導(dǎo)學(xué)生抓住“人物個(gè)性化語(yǔ)言，表現(xiàn)人物性格”這一寫(xiě)法，通過(guò)學(xué)生對(duì)話的形式，指導(dǎo)學(xué)生品味、揣摩，再配以創(chuàng)造性的朗讀，又引導(dǎo)學(xué)生理解這一寫(xiě)法與寫(xiě)作的關(guān)系，重點(diǎn)實(shí)實(shí)在在得到了落實(shí)。在師生、生生問(wèn)題交流的過(guò)程中，學(xué)生的理解感悟能力以及概括表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)與提高，能力目標(biāo)也得到了落實(shí)。同時(shí)怎樣看待友誼與禮物這一思想感情或隱或顯地伴隨在課堂教學(xué)始終，思想目標(biāo)得到了延伸。

通過(guò)以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺(jué)上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開(kāi)發(fā)。

但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的不足就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述不到位，他們?nèi)耘f沒(méi)能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述能力有待提高。另外，有些學(xué)生的朗讀能力很不行，無(wú)法融入文字，沒(méi)能讀出感情，對(duì)文字的表現(xiàn)能力也有待提高。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇八

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)閱讀的能力。”本課四幅插圖以連環(huán)畫(huà)的形式，形象的再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林里，讓他們置身于形象的童話情境中，并且用課文的四幅插圖，連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程流暢自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我以圖解文，借助圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生形象地理解文章的重難點(diǎn)詞句，比如說(shuō)：“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等。

在教學(xué)中，我力求把這節(jié)課上成扎實(shí)的語(yǔ)文課。但在教學(xué)過(guò)程還存在著問(wèn)題和不足，比如：活動(dòng)面不夠廣，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過(guò)多，還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有獲得展示自己的機(jī)會(huì)。這些不足和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大，我會(huì)緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。

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課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇九

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

3、學(xué)習(xí)軍神堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、理解軍神為軍神的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)軍神堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、填空：課文中的軍神是指（），這是（）對(duì)他的敬稱(chēng)。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)軍神為軍神呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

1、導(dǎo)學(xué)求治部分。

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別軍神是軍人的？

（3）軍神的鎮(zhèn)定是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導(dǎo)學(xué)術(shù)前部分。

（1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。軍神為什么不肯用麻藥？

（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于軍神的資料猜想：軍神擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的'嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）軍神能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

3、導(dǎo)學(xué)術(shù)中部分。

（2）課堂交流。

（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)軍神忍受的是怎樣的痛苦。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟軍神的軍神形象。

（5）小結(jié)。

4、導(dǎo)學(xué)術(shù)后部分。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：做完手術(shù)了不起的軍神！

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？

（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出軍神形象。

（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十

文中講的是在馬戲團(tuán)里的頂碗少年在失敗兩次后仍頂著巨大的壓力,敢于直面挫折,并且沉著冷靜地再次迎接挑戰(zhàn),重新表演后成功的事情。

中心思想：

本課通過(guò)一個(gè)小男孩頂碗失敗后不氣餒，終于表演成功的故事，說(shuō)明了我們不管遇到多少困難。挫折都不要退卻，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十一

1、給括號(hào)前的字加拼音。

年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)()你的刀數(shù)()?！?/p>

2、年輕人()，雙手()抓住身下的白色床單，()。手術(shù)結(jié)束，他()。

3、沃克醫(yī)生()喊到：“了不起!你是一個(gè)()，一塊()!你是一位()!”

4、本文中稱(chēng)()為軍神，為什么稱(chēng)他為軍神?()。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十二

隨著新課程的日益推進(jìn)，在改革大潮中,我們對(duì)于作業(yè)的探討也越來(lái)越深入，語(yǔ)文老師除了在教學(xué)方法上研討創(chuàng)新,在作業(yè)的設(shè)置上也動(dòng)了不少腦筋。我從事小學(xué)語(yǔ)文教育已有十余年了，但是我一直在思考我們學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題:我們當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生天天在做，老師也天天批改，可以說(shuō)都花費(fèi)了相當(dāng)大的精力。可學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度似乎并不是很樂(lè)觀，這兩者之間和諧嗎？根據(jù)我和學(xué)生家長(zhǎng)的交流反饋發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生只有三分之一是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而完成作業(yè)的,其他三分之二都是出于各種無(wú)奈的原因完成作業(yè)的。

那么，教師該從哪些方面入手呢？我做了一點(diǎn)嘗試。

首先，要變“機(jī)械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師沒(méi)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，不斷地吸引學(xué)生。如學(xué)習(xí)《白楊》一課的字詞“辯”時(shí)，我是這么處理的：想一想為什么這個(gè)字的中間是“言”？學(xué)生說(shuō)道：“因?yàn)橐米砸训恼Z(yǔ)言來(lái)說(shuō)明自己的想法?！苯又矣终f(shuō)：“你能想象和它相近的字有哪些嗎？”孩子們想到了“辨、辮、瓣”。在區(qū)分“分辨和分辯”時(shí)，我出示了兩個(gè)填空：他們兩兄弟是雙胞胎，因?yàn)殚L(zhǎng)得太像了，真是難以（分辨）；“這個(gè)花瓶不是我摔碎的！”李明大聲地（分辯）道。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們很輕松地就將這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義和在什么情況下使用哪個(gè)詞語(yǔ)掌握了，還用課下抄寫(xiě)多少遍，機(jī)械記憶才能記住嗎？很顯然，不需要。這不就減輕了孩子們的負(fù)擔(dān)嗎？還有聽(tīng)寫(xiě)“聽(tīng)寫(xiě)提心吊膽”后，我發(fā)現(xiàn)有許多孩子將“吊”錯(cuò)寫(xiě)成了“掉”。于是我在黑板上寫(xiě)了這樣一句話：“今天的檢測(cè)我考砸了，拿著卷子，我提心掉膽地回到了家。”孩子們看到這句話，立刻來(lái)了精神，七嘴八舌地嚷：“老師您寫(xiě)錯(cuò)字了！”“誰(shuí)把自己的膽掉下來(lái)了！”聽(tīng)到這些話，我假裝恍然大悟：“開(kāi)來(lái)大家都是火眼金睛的孫悟空，一下子就把我的錯(cuò)字挑出來(lái)了，真棒！”于是我用紅筆把“掉”改成了“吊”。這時(shí)我看到有的孩子把頭低下了，有的孩子趕緊改錯(cuò)，有的孩子的臉紅了。有了這個(gè)小插曲，我想“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果無(wú)疑是巨大的。在學(xué)了修改病句后，我及時(shí)設(shè)計(jì)了趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫(xiě)診斷書(shū)，開(kāi)處方，動(dòng)手術(shù)；學(xué)了陳述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計(jì)打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽(tīng)電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。

其次，要根據(jù)學(xué)生能力差別分層次布置作業(yè)。

一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)題應(yīng)考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿(mǎn)足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的整體效果。

我一般把作業(yè)分成三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合于自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們的果子”。

1、基本練習(xí)：重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語(yǔ)、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。

2、綜合練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的`運(yùn)用，主要適合于中等生。

3、創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。在教學(xué)《白楊》一課后，我借鑒其他老師的做法設(shè)計(jì)了如下分層作業(yè)：

1)愛(ài)讀書(shū)的你，不妨閱讀《白楊禮贊》，了解更多的知識(shí)。

2)愛(ài)習(xí)作的你，不妨寫(xiě)寫(xiě)你學(xué)完《白楊》后的感受。

3)愛(ài)朗讀的你，不妨有感情的讀出感動(dòng)你的段落。

4)愛(ài)繪畫(huà)的你，不妨畫(huà)一畫(huà)白楊。

5)愛(ài)唱歌的你，不妨學(xué)習(xí)歌曲《小白楊》，然后唱給大家聽(tīng)。

6)愛(ài)文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

7)愛(ài)觀察的你，不妨找找白楊的其他特點(diǎn)。

以上七題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選若干題完成。

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的選擇做難做的，能力弱可做簡(jiǎn)單的，但由于學(xué)生好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十三

教學(xué)目的：

1理清課文脈絡(luò).

2理解課文借種樹(shù)喻育人所蘊(yùn)含的深刻道理.

3理解作者要表達(dá)的見(jiàn)解.

教學(xué)重點(diǎn)：

1理解課文借種樹(shù)喻育人所蘊(yùn)含的深刻道理.,體會(huì)含義深刻的句子.

2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,表達(dá)自己的見(jiàn)解.

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入.

二、讀課文,理清脈絡(luò).

1自讀課文,思考：

(2)本文講了一件什么事?

(3)課文是按什么順序?qū)懙牡?

2生合作討論后匯報(bào).

3師歸納并板書(shū)：

種樹(shù)苗——澆樹(shù)苗——明道理——苗長(zhǎng)大。

4引導(dǎo)學(xué)生分段并歸納段意.

第一段：(1-3)鄉(xiāng)下老屋旁的空地,被人租種桃花心木,樹(shù)苗尚小.

第二段：(4-10)種樹(shù)人育苗沒(méi)有規(guī)律,使我非常的奇怪.

5引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí).

(2)“我”對(duì)種樹(shù)人的做法產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?

(3)“我”從種樹(shù)人的話中悟出了什么道理?

三、實(shí)踐天地。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,和學(xué)文后的感受.

四、思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題感悟全文。

這是一篇借物喻育人的文章,寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn),克服依賴(lài)性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義.

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課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十四

1猜一猜。（腦筋急轉(zhuǎn)彎）。

2照樣子，填空。

“護(hù)”的意思和（扌）有關(guān)，讀音和（戶(hù)）相同。

“影”的意思和有關(guān)，讀音和（）相近。

“抬”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相同。

“城”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相同。

“飯”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相近。

“洋”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相同。

3照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

揮揮手。

蹦蹦跳跳。

自言自語(yǔ)。

4畫(huà)影子。

（1太陽(yáng)左邊有一個(gè)人，2路燈右邊有一豎排人，3任意畫(huà)）。

5做實(shí)驗(yàn)，觀察影子的變化。

在桌子中間放一個(gè)杯子。（1）點(diǎn)燃一只蠟燭，放在杯子旁邊。（2）移動(dòng)杯子的位置，讓杯子與蠟燭的位置發(fā)生前后左右和遠(yuǎn)近的變化。（3）杯子保持不動(dòng)，在杯子的各個(gè)方向先后點(diǎn)燃多只蠟燭。

6猜本課生字：

太陽(yáng)照在京京身上。（影）。

又用手來(lái)又用腳，手腳并用。（捉）。

7讀一讀（學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料）：

地球上各個(gè)地方的影子是不同的。北極圈里是影子的“大人國(guó)”，因?yàn)槟抢锏奶?yáng)光斜斜地照著，影子在雪地上拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。赤道附近是影子的“小人國(guó)”，因?yàn)槟抢锏奶?yáng)當(dāng)空高高掛，影子變得小又小。

不同的燈光下的影子也是不一樣的。仔細(xì)觀察電燈光下的影子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)影子中部特別黑暗，四周稍淺。而日光燈下的影子是灰蒙蒙的一團(tuán)，連輪廓也不易看清。那燈光的影子會(huì)不會(huì)影響醫(yī)生給病人做手術(shù)呢？別擔(dān)心，人們?cè)缫寻l(fā)明了--無(wú)影燈。

7拍一拍，拍手兒歌：

影子在左，影子在右。影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。

影子在前，影子在后。影子是只小黑狗，常常跟著我。

[練習(xí)與拓展--腦筋急轉(zhuǎn)彎教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十五

文章描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。

1、抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度。

2、具體描寫(xiě)了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦。

3、采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫(xiě)，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣;三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

1.識(shí)字。根據(jù)課后提示，整體和單字出現(xiàn)。

課件使用目的：幫助老師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)和檢測(cè)。

2.寫(xiě)字。每個(gè)字需要出示筆順。

課件使用目的：幫助老師進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué);幫助學(xué)生掌握正確的筆順規(guī)則。

3.要求掌握的詞語(yǔ)：驚羨、歉疚、責(zé)怪、肩胛、搖撼、頹喪、不知所措、驚心動(dòng)魄。

課件使用目的：掌握詞語(yǔ)，加強(qiáng)積累。

4.節(jié)目很精彩，場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席。坐在前幾排的，全是來(lái)自異國(guó)的旅游者。優(yōu)美的東方雜技，使他們?nèi)朊粤?。他們和中?guó)觀眾一起，為每一個(gè)節(jié)目喝彩鼓掌。

課件使用目的：回憶那次觀看觀雜表演。

5.臺(tái)上，他并沒(méi)有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

課件使用目的：想象此時(shí)的少年會(huì)在心里對(duì)自己說(shuō)什么呢?

6.少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。

課件使用目的：品讀句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。

7.臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

課件使用目的：再次體會(huì)少年的心理變化。

8.在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出;而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。

課件使用目的：表現(xiàn)作者被頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神所感動(dòng)。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十六

誰(shuí)不知道“曇花一現(xiàn)”這個(gè)成語(yǔ)呢？可是很少有人親眼目睹過(guò)曇花開(kāi)放的動(dòng)人情景。因?yàn)闀一ㄒ脦啄瓴砰_(kāi)一次，而且在夜間開(kāi)花，從開(kāi)到謝整個(gè)過(guò)程只有74小時(shí)。

鄰居李叔叔家種了一盆曇花，昨夜，我終于有幸看到曇花的開(kāi)放。

曇花的莖是肉質(zhì)莖，肉多而厚，葉子大而長(zhǎng)，偈一張張綠色的芭蕉扇，白色的苞蕾高懸著，似乎馬上就要開(kāi)放。但我們等了又等，她始終不愿將自己美麗的面貌展示出來(lái)，好象一位含羞的少女站在媾，遲遲不愿撩開(kāi)她的面紗。

終于，曇花的花蕾輕輕地，有節(jié)奏地抖動(dòng)起來(lái)。隨著這輕微的節(jié)奏，花瓣正慢慢地張開(kāi)。我驚喜地叫到“要開(kāi)了！要開(kāi)了！”兩家的大人小孩頓時(shí)圍攏過(guò)來(lái)，屋里安靜極了。

又過(guò)了好一陣子，曇花露出了它美麗的笑容。它潔白瑕，清淡高雅，在微風(fēng)的吹拂下，它飄飄欲飛。你瞧它多像一位亭亭玉立的仙女呀！

人人把牡丹稱(chēng)為“百花之王”。是的，牡丹確實(shí)美麗，但看著眼前的曇鏵，我覺(jué)得它的`清純高雅比牡丹更勝一籌，它才是名副其實(shí)的百花之王。

似乎沒(méi)過(guò)多久，曇花開(kāi)始凋謝了，它的生命迅速地結(jié)束了。不少人認(rèn)為，曇花雖然美麗，但生命短暫，沒(méi)有可取之處。我卻不這樣認(rèn)為，我想，曇花的生命雖然短暫，但它給人們帶來(lái)的美好享受卻令人終生難忘。

1、我能將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

曇花（）潔白（）（）玉立。

奇光（）彩清（）高雅耳聞目（）。

2、我能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

凋謝（）迅速（）貢獻(xiàn)（）短暫（）。

3、我能用“~~”畫(huà)出文中的比喻句。

4、我能用“——”畫(huà)出文中的擬人句。

5、我要把描寫(xiě)曇花美麗的語(yǔ)句抄在下面。

6、這篇文章作者以花喻人，要告訴人們這樣一個(gè)道理:______。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十七

1、能讀準(zhǔn)指定的音節(jié);能比較熟練地拼讀音節(jié)，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2、能寫(xiě)出“稀少”、“寬敞”的近義詞。

3、能說(shuō)出省略號(hào)在指定的'句子中的用法;會(huì)仿照例句改寫(xiě)句子;能按課文內(nèi)容填空。

4、能抓住重點(diǎn)段給課文分段。

第一課時(shí)。

快速看題目，哪幾題有疑問(wèn)，需要重點(diǎn)討論?(3.4題)。

歸納：當(dāng)一個(gè)詞的近義詞比較多時(shí)，可以代入句子，看是否合句意。也可以看搭配是否恰當(dāng)。

“稀有”一般是指很少有的，極少見(jiàn)的，往往用來(lái)形容事物的珍貴或罕見(jiàn)?！吧儆小焙小跋∮小钡囊馑迹秶〉枚??！昂苌佟笨芍敢磺惺挛飻?shù)量少?！跋『薄币布础吧儆小薄？淳湟猓骸叭藷?)?”排除其他，只能選“很少”。

3、同理討論第2題。(寬敞——寬大。)。

4、小結(jié)：給句子中的詞語(yǔ)選近義詞要緊扣句意，注意搭配。