總結是對過去一段時間的經(jīng)歷和收獲進行總結的重要方式。寫一份完美的總結需要我們結合實際情況，采用恰當?shù)慕嵌群头椒??？偨Y范文中的觀點和見解，可以拓寬我們的思維和視野。

閱讀與寫作篇一

第一段：引言（100字）。

寫作閱讀是高中階段學習中的重要環(huán)節(jié)，通過寫作閱讀，學生接觸到各種文學作品，深入理解作者的意圖和思想。在我進行寫作閱讀的過程中，我體會到了寫作的藝術和樂趣，并從中獲得了許多啟示和收獲。

第二段：提高語言表達能力（250字）。

寫作閱讀讓我意識到語言的重要性。通過閱讀優(yōu)秀的作品，我了解到了豐富多樣的表達方式。例如，我在閱讀中發(fā)現(xiàn)了許多生動的比喻和形象的詞語，這些表達方式讓文章更加生動有趣。另外，不同作家的獨特寫作風格也給我啟示，我可以學習借鑒，找到適合自己的表達方式。通過不斷寫作和閱讀，我的語言表達能力得到了有效的提高，我不再害怕用文字表達自己的思想和感受。

第三段：拓寬視野培養(yǎng)思辨能力（250字）。

寫作閱讀是拓寬視野和培養(yǎng)思辨能力的重要途徑。在閱讀各種文學作品中，我接觸到不同的文化、歷史和社會背景，了解到了不同的思想和觀點。例如，在閱讀小說《1984》時，我深入思考政府對言論自由的控制，對人類權利和自由的思考也讓我對社會問題有了更加深刻的認識。通過寫作閱讀，我開始培養(yǎng)自己的思辨能力，學會從多個角度思考問題，并用理性的方式表達自己的觀點。

第四段：情感交流與共鳴的重要性（300字）。

寫作閱讀也是情感交流和共鳴的重要方式。每當我讀到一篇動人的散文或詩歌，其中的情感和思想往往能夠觸動我內(nèi)心深處的共鳴。在閱讀中，我開始學會傾聽他人的心聲，并使自己的情感與他人建立連接。同時，寫作也成為我表達自己情感和思想的方式。在寫作中，我可以讓自己的內(nèi)心情感得到宣泄，同時也可以通過文字與他人分享，獲得他們的理解和支持。通過這種情感交流和共鳴，我感受到了與他人的聯(lián)系和社會的溫暖。

第五段：總結（200字）。

通過寫作閱讀，我不僅提高了語言表達能力、拓寬了視野和思辨能力，還體驗了情感交流和共鳴的力量，收獲了許多珍貴的啟示和體會。寫作閱讀不僅是學習的一部分，更是一種人生的修養(yǎng)和享受。通過不斷地寫作和閱讀，我相信我會在未來的道路上走得更遠，更好地表達自己的思想和感受，同時也更加豐富多彩地理解和欣賞世界。

閱讀與寫作篇二

晚飯后，我見媽媽正在洗臉，猶豫了一下，又慢騰騰地走了過去，結結巴巴地對媽媽說：“媽媽老師讓我給你們洗腳。”媽媽樂呵呵地說道：“這有什么難為情的，不過就是洗腳而已嘛!那就讓你爸爸享受一次吧!”我點點頭。

我先搬來凳子請爸爸坐下，再拿來一個腳桶，小心翼翼地放上水，端到爸爸面前，卷起雙袖，慢慢托起爸爸的腳，卷起褲腳，把兩只襪子從爸爸的大腳上脫下來?！斑?什么味?好臭，爸爸，你的腳真臭!”“傻孩子，你爸我忙了一天，能不臭嗎?”邊說著邊把爸爸的摁進熱水里，用毛巾擦呀擦過了一會，我托出爸爸的腳一看，只見一雙大腳經(jīng)過熱水的浸泡，青筋都顯露出來，簡直像一幅地圖。我抬頭看爸爸，只見他瞇著雙眼，一副很舒服的樣子。猛然間，我想到爸爸每天早出晚歸，為生活辛苦操勞，還要抽出時間關心我的生活和學習今天我第一次幫爸爸洗腳，爸爸就這么滿足。想到這，我鼻子一酸，淚水差點滴到爸爸的腳上。我連忙再次把爸爸的腳摁進水里，用毛巾輕輕搓著這雙支撐著整個家庭的雙腳許久，才用毛巾一下一下地擦干。

感謝這份特殊的作業(yè)，它讓我長大了許多。

閱讀與寫作篇三

】閱讀和寫作是考研英語中的重頭戲，兩者加起來占據(jù)了卷面分值的90%。20xx考研英語當前，搞定閱讀和寫作是每一個人都應該重視的問題，今天與大家分享大家怎么實現(xiàn)閱讀、寫作“雙贏”。

無論是做好閱讀還是寫好作文，語感都很重要。所謂語感，其實指的就是英語思維習慣。你需得先建立起英語思維，接受了英語的表達方式，才能更好地理解和運用這門語言，否則就容易陷入chinglish的誤區(qū)。無論是更好地理解文章、判斷題目，還是寫出更地道的作文，都需要先把語感培養(yǎng)起來，這是兩者的共同需求，也是兩者賴以生存的關鍵。想要培養(yǎng)起好的語感，就要在平時的復習中多讀、多聽、多看，甚至有時候不能僅僅是“默讀”，最好在晨讀時讀出聲來，充分調(diào)動語言、聽覺多重感官，建立起好的語感。

模板之于作文的重要性毋庸置疑，歷來被考研的小伙伴們列為作文備考的重中之重。關于模板的積累，貌似是件很簡單的事，隨手一百度，網(wǎng)上就能查到一大堆，各種各樣，應有盡有，只需根據(jù)自己的情況作出選擇，分類整理即可。不過，網(wǎng)絡資源豐富，真正有價值的卻少見，那些千篇一律的模板雖可用，但生動靈活的是少數(shù)。真正的好句子在哪里？當然是在閱讀中?？佳杏⒄Z的文章以議論文居多，閱讀中不乏陳述觀點、表明原因、總結現(xiàn)象、提出建議的閃光句型。如果能在閱讀中多加留意、悉心整理，應用于作文中，必定更生動、更出彩。

寫作是一種難度很高的英語考查方式，不僅考查語言表達能力，還考查文章結構組織能力。一篇好的作文不僅需要語句通順，還需觀點明確、段落清晰、層次分明，對于觀點的闡述符合邏輯、偏僻入里、層層遞進。因此往往需要在下筆之前先構思，布局整體，將框架了然于胸。如果能做到這點，不僅能寫出好作文，而且能深諳表達之道，知道該何時拋出理論，何時娓娓道來，何時總結收尾，在閱讀過程中就能站在作者的角度去理解文章的結構和脈絡，更好地把握文章主旨，做好閱讀理解題就更不在話下了。

相輔相成共贏共生。建議大家在復習過程中不要把兩者割裂開來而是結合起來復習這樣會達到一種事半功倍的效果。祝大家復習順利、考試成功！

閱讀與寫作篇四

寫作閱讀是一種使我愉悅并觸動內(nèi)心深處的活動，通過金筆舞動，文字碰撞，我可以自由地表達思想，展示情感。閱讀則是一種與作者心靈對話的過程，我可以在其中領略他們的智慧和感悟。在這個過程中，我體驗到了深深的思考與感悟，也學會了如何運用這種技巧來塑造自身。在寫作和閱讀中，我收獲了許多心得和體會。

首先，寫作和閱讀可以幫助我尋找自己的聲音和表達方式。在寫作過程中，我通過選擇不同的詞匯和句式，展示了自己獨特的風格和個性。閱讀則可以讓我汲取他人的經(jīng)驗，學習他們的表達技巧，并借鑒于此。在這個過程中，我意識到了每個人都有自己獨特的視角和生活經(jīng)歷，而這些正是我表達和傳達思想的推動力量。因此，寫作和閱讀讓我意識到了自己的獨特性，并幫助我找到了自己的寫作風格和聲音。

其次，寫作和閱讀培養(yǎng)了我的思維能力和邏輯思維。在寫作過程中，我需要思考和整理自己的思路，將復雜的問題簡化并呈現(xiàn)在紙上。閱讀則可以鍛煉我的思考能力，幫助我理解作者的觀點和意圖。通過不斷地寫作和閱讀，我學會了有條不紊地思考問題，并清晰地表達自己的想法。這種思維能力對我在學業(yè)和工作中起到了很大的幫助。

第三，寫作和閱讀讓我學會了思考和分析問題的能力。在寫作中，我需要仔細分析問題，并通過邏輯和論證來支持我的觀點。閱讀則可以讓我觸及到作者的思維方式和分析能力，并借此提升自己的思維水平。通過不斷地挑戰(zhàn)和思考，我學會了建立問題意識，并找到解決問題的方法。這種思考能力使我在生活中更加靈活和獨立。

第四，寫作和閱讀幫助我拓寬了視野和世界觀。通過閱讀，我可以了解不同文化和思想的碰撞，拓寬了我的視野。寫作則可以讓我記錄下自己的思考和感悟，使我更加深入地了解自己。通過與作者的對話和交流，我能夠看到不同的觀點和理念，并從中汲取智慧和靈感。這種開放性的思維使我更加寬容和包容，也讓我對世界產(chǎn)生了更深刻的認識和理解。

最后，寫作和閱讀是一種超越時空的橋梁。在寫作和閱讀中，我可以和過去的偉人和未來的自己對話，并分享他們的智慧和觀點。通過與經(jīng)典和現(xiàn)代作品的互動，我可以與作者建立起一種特殊的精神連接。這種精神的交流讓我感受到了深深的滿足和感動，也激發(fā)了我進一步創(chuàng)作和思考的欲望和動力。

總之，寫作和閱讀對我來說不僅僅是一種技能和習慣，而是一種觸動靈魂的修行和體驗。通過寫作和閱讀，我找到了自己的聲音和表達方式，培養(yǎng)了思維能力和邏輯思維，并學會了思考和分析問題的能力。同時，寫作和閱讀也給予了我拓寬視野和世界觀的機會，并讓我與過去和未來的偉人建立了一種特殊的精神連接。這一切都讓我感到無比的幸福和充實，也激勵著我不斷追求更高更深的境界。

閱讀與寫作篇五

寫作是一種表達思想和觀點的藝術，閱讀是增長知識和開拓視野的途徑。對于任何一個人來說，寫作和閱讀都是不可忽視的重要技能。在我多年的寫作和閱讀經(jīng)歷中，我不僅受益匪淺，也積累了一些心得體會。

首先，寫作是一種思考的過程。在寫作之前，我通常會花一些時間整理我的思緒和想法。通過思考，我能夠更好地明確我的觀點和表達的方式。思考的過程讓我意識到，寫作是一種與自己對話的方式，通過文字，我能夠更深入地思考一個問題并形成自己的見解。因此，寫作不僅僅是輸出，更是一個內(nèi)省的過程。

其次，寫作是一種表達自我的方式。每個人都有自己獨特的思維方式和表達能力。通過寫作，我能夠準確地表達我的觀點，同時也能夠展現(xiàn)自己的個性。寫作是一種分享的方式，我可以與他人交流，并獲得反饋。這也讓我明白，寫作并非只是為了自己，更是為了與他人交流和交流。

此外，閱讀是提升寫作能力的重要途徑。通過閱讀，我能夠接觸到不同領域的知識和思想。閱讀讓我的視野得到了開拓，我能夠從不同的角度思考問題，從而拓展我的觀點和想法。同時，閱讀也讓我了解到各種不同的寫作風格和技巧，從而提升我的寫作能力。閱讀是一種借鑒的過程，通過借鑒他人的經(jīng)驗和技巧，我可以在寫作中更好地運用。

最后，寫作和閱讀是相輔相成的。寫作讓我思考更加深入，閱讀讓我觀點更加豐富。寫作和閱讀相互依賴，互為基礎。通過寫作，我對于閱讀更加有針對性和目標性；通過閱讀，我對于寫作更加善于歸納總結。寫作和閱讀的互動讓我不斷進步，使我在表達自己的同時也能夠不斷學習和成長。

綜上所述，寫作和閱讀是我成長中不可或缺的一部分。寫作讓我思考更加深入，表達更加準確；閱讀讓我知識更加豐富，觀點更加全面。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)堅持寫作和閱讀的習慣，不斷提升自己的表達能力和思維深度。

閱讀與寫作篇六

其實這個問題會出現(xiàn)，大多是因為你的初期準備不夠的緣故，基本上會看這篇東東的人都是一書未成的菜鳥，所以基于你既不是百科全書編者，也不是天生就獲得諾貝爾文學獎的天才，在你寫小說之前，最好做好以下幾項準備：

1，背景資料把你準備寫的故事的時代背景及社會背景事先找齊，并且盡量看熟。如果你準備寫的是校園小說也就罷了，但很不巧的，若是你寫的小說時空背景有史籍可查，而你這個作者卻沒有去查過的話，那么就會很容易出糗了——千萬別寫出唐朝美女春睡醒來把散開的衣襟扣上扣子的情節(jié)來啊，要知道，扣子這種東西是一直到明清以后才出現(xiàn)的玩意兒。如果你嫌到圖書館找資料太費時費力的話，網(wǎng)絡這種東東是很好的工具喲。當然，也有聰明的小沒沒大聲對我喊：“大姐，我的故事背景是超時空超社會的幻想世界啦，不需要查資料的，全憑我的想象就可以啦?！眔k，我承認，這樣做的確是方便不少，但是常常會導致的悲劇下場就是——因為沒有時代社會的親切感與熟悉感而讓人覺得空洞無稽。

2，故事綱要這個部分可能關系到一定的文字駕馭問題——把你想要寫的故事主線整理出來，分成十個部分，每個部分的情節(jié)控制在一萬字左右。除非你是那種只寫我愛你愛我就能把人感動得一塌糊涂的風-花雪月文字高手，否則最好還是加幾條副線吧，不然你的故事很容易平淡乏味的讓人想渾渾欲睡！綠痕寫的系列套書之所以引人入勝讓人讀了欲罷不能，主要就是因為情節(jié)性強。她在男女主人公的情愛糾葛外常常會穿插國仇家恨、幕后黑手、搞笑反角來當副線，然后再把那一只只黑手發(fā)展成下一本書的主線人物，讓那些曾是主角的人物退居二線充當配角，讓人讀來相印成趣，這也是系列套書常常畢單行本小說受歡迎的原因之一。當然附帶一提，定好情節(jié)后及主副線后，記得前后在推敲一遍以保持故事情節(jié)內(nèi)容的前后一致，不要出現(xiàn)自相矛盾的漏洞。

3，角色設定這部分工作最好和上面的工作同時進行，因為角色的身世性格往往會決定故事情節(jié)的發(fā)展，而故事的情節(jié)發(fā)展亦必須符合人物的性格特征，盡量不要讓筆下的人物做出天方夜譚般違背自身性格的行為，那會給讀者在瞎掰的感覺。角色的自身設定最好豐滿一些，尤其是男女主角的設定，越是完整，故事情節(jié)就越容易發(fā)展，人物的設定一般根據(jù)其時代社會背景以及自身身世決定性格，作者要時刻提醒自己的不僅是人物該怎么做，更重要的是為什么會這樣做。容貌倒是其次，只要能符合人物性格、情節(jié)發(fā)展，主角們不一定要個個都是人間絕色、潘安再世。另外很重要的一點是，不要把人物設定的太過符號化——不是好人，就是壞人，好人就一定天真善良到底，壞人就一定一世為非作歹，那是給小朋友看的卡-通片，基本上這世上沒有什么絕對的好人和壞人，有矛盾紛爭發(fā)生，是因為每個人都有不同的弱點和利益出發(fā)點。

角色設定的次序一般是先決定主角，然后在定主要配角、次要配角，最后才是路人甲乙丙丁。通常主角與故事情節(jié)要互相配合，配角要為主角和情節(jié)服務，盡量不要讓配角過于搶眼，以致踏入“好情節(jié)看主角，好人物看配角”的怪圈。自己偏愛的或者比較完美的配角，原則上能殺的就殺，能流放的就流放，總之一旦完成任務最好及早下臺一鞠躬，不要留在臺上和主角搶戲份（實在喜歡的話，另外在為他/她寫本書就是了）。

所有的角色都搞定后，最好可以排一張人物關系發(fā)展表，與故事大綱參照對比一下，看看有無矛盾之處。

ok，作好了以上幾個步驟，你就可以開始動筆寫小說了。

二、情節(jié)遺漏問題這個是常常會讓準作家們捶胸頓足的心痛問題，很多自認精彩浪漫的情節(jié)對白明明剛才還在腦袋瓜力轉悠的，過了一會兒就不知不覺漏寫了。事后突然想起來，只得像抓狂一樣狂改情節(jié)。這還算是幸運的，若真是忘光光了倒也罷了，偏偏豆腐腦里明明記得有那么一段超級經(jīng)典完美的情節(jié)對白存在過，可就是想不來那段東東的具體內(nèi)容是什么，只得在桌前痛苦無比的猛抓頭發(fā)。

其實這個問題很好解決，借一段孫大圣的經(jīng)典臺詞：“曾經(jīng)有一個完美的靈感擺在我面前，我沒有珍惜，知道忘記了才后悔莫及，如果上天再給我一次機會，我一定會對那個靈感說三個字——記下來，如果一點加個期限的話，我希望是——馬上！”

再提個小小的建議，即使故事大綱已經(jīng)敲定，在寫每個章節(jié)之前，可以在立個小提綱，把要寫的細節(jié)按前后順序簡要排好，這樣寫起來會比較得心應手。

三、對白流暢問題這個……你平常說話用的應該是中文吧？多觀察留心身邊不同身份性格的人的說話特點就可以了。另外記住，書面語和口頭語的組詞句法規(guī)律不同，寫對白的時候除了要把握好人物的自身特點外，還要留心不要把書面語的特點帶到對白中去，那樣就會變成人們通常所說的“文藝腔”。有個小訣竅是，把對白中想要寫的長句盡量拆成短句，這樣就會比較符合口頭語的特點。

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閱讀與寫作篇七

本文所寫的內(nèi)容較多的是反映了兒童天真幼稚的心理，特別適合七年級學生來讀，因此，可以在教師的引導下，讓學生運用他們的閱讀經(jīng)驗，先自主確定學習目標，然后根據(jù)目標進行閱讀感悟，開展點評交流，促進共同學習與進步。

首先讓學生把自己當成作者，帶者作者的感情進行有聲有色的美讀，然后通過品讀重點段落的語言，體會作者的內(nèi)心世界，從而受到作品的感染，和作者的思維碰撞，產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)教給學生寫景文字的的方法，即：找對象、抓特征、定角度、理順序、辨方面。

帶領學生到學校的大花園，仔細觀察花園的景致，想一想花園景致的布局特點。提問學生：你的感受如何，如果寫一個片段，突出花園的景物特點，抒發(fā)真實的感受，應該怎樣寫？利用課堂進行交流學習和評比，看誰寫得真，寫得實。這一環(huán)節(jié)教給學生平時學習時，要把緊密結合起來，以讀促寫，把閱讀中的經(jīng)典寫法利用到自己的寫作中。

閱讀與寫作篇八

要學寫兒童詩，必須引導學生多閱讀詩歌精品，引導孩子學會欣賞兒童詩。為此，我們可以搜集摘抄一些優(yōu)秀的兒童詩，讓學生朗讀它，欣賞它。要學會體會、感受兒童詩所表達的意境，努力用自己的審美去探索美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這樣往往能從所欣賞到的兒童詩中折射出兒童詩創(chuàng)作的靈感。

古代名家李白、杜甫、白居易、駱賓王等創(chuàng)作的詩歌，很多適合孩子閱讀，除選中教材的之外，教師還可以篩選、補充一些。

當代作家中，比較有名氣的兒童詩人有冰心、柯巖、樊發(fā)稼、金波、高洪波等，郭沫若、葉圣陶、艾青等名家也創(chuàng)作過兒童詩，教師可以為學生搜集整理或引導學生借閱、購買一些相關書籍，開闊學生的視野，觸動學生創(chuàng)作的靈感。

我在教學生寫以“春天”為話題詩歌，師生先共同欣賞著名兒童詩作家金波的《春的消息》。

風，搖綠了樹的枝條，

水，漂白了鴨的羽毛，

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經(jīng)來到！

讓我們換上春裝，

像小鳥換上新的羽毛，

飛過樹林，飛上山崗，

到處有春天的歡笑。

看到第一只蝴蝶飛，

它牽引著我的雙腳，

我高興地捕捉它，

又愛憐地把它放掉。

看到第一朵花迎春開放，

我會禁不住欣喜地雀躍，

小花朵，你還認得我嗎？

你看我又長高了多少？

來到去年葉落的枝頭，

等待它吐出新的綠苞，

再去喚醒沉睡的溪流，

聽它唱歌，和它一起奔跑。

走累了，我躺在田野上，

頭頂有明媚的太陽照耀。

是誰瘙癢了我的面頰？

啊，身邊又鉆出了嫩綠的小草……。

熟讀后，師生一起總結出這首詩的寫作特點：詩人以一顆童心與大自然無拘無束地交流，冬去春來，大自然蘇醒了，那小鳥、蝴蝶、花朵、新芽、溪流都顯得如此親切。當“我”躺在初春的田野上與大地共享明媚陽光時，那嫩綠的小草竟悄悄地又來和“我”玩耍，詩人巧妙地運用了擬人的寫法，把人與自然之間那種和諧，那種默契，表達的妙不可言。

閱讀后《春的消息》后，學生有感而發(fā)，寫出了一些不錯的作品。

春風的手。

寧伊萌。

春風的手摸摸麥田。

麥田綠了。

春風的手摸摸桃林。

桃林紅了。

春風的手真神奇。

春風的手摸摸小溪。

小溪融化了。

春風的手摸摸小草。

小草發(fā)芽了。

春風的手真溫暖。

春風的手摸摸青蛙。

青蛙睡醒了。

春風的手摸摸孩子們。

孩子們笑了。

春風的手真溫柔。

點評：此詩巧妙地運用擬人的寫法，描繪出春風送暖，冰消雪融，小草發(fā)芽，大地歡歌的美麗情景，春風在孩子的筆下煥發(fā)出勃勃生機。

李天奇。

春天來了。

春雨把小草染綠了。

春天就藏在嫩綠的小草里。

春天來了。

春光把河水融化了。

春天就藏在清澈的溪水里。

春天來了。

春風把蒲公英的種子帶走了。

春天就藏在飛舞的花絮里。

春天來了。

春燕把夕陽點紅了。

春天就藏在落日的余輝里。

點評：小作者巧妙的抓住春天的萬物變化，描繪出了一個絢麗多彩的季節(jié)。詩中，充滿了想象，讀后給人留下了深刻的印象。

閱讀是寫作的基礎，大量閱讀名篇佳作的過程中，勢必會觸動孩子的靈感，激發(fā)起他們寫詩的欲望。同時，在閱讀中孩子們不知不覺便學會了一些詩歌的寫作技法。

1、讓我們以“春天”為話題，可以寫春山、春水、春花、春雨還可以寫春天的人們。自定題目，寫首詩歌。

2、小組評議，選取佳作，全班交流。

3、佳作展示。

龔偉。

春雨，是一位著名的音樂家。

聽，他又開始演奏了。

沙沙沙，沙沙沙。

那悅耳的聲音。

是青蛙蘇醒的鬧鐘聲。

是小草沖出地面的擁擠聲。

春雨，是一個百寶箱。

看，寶物正送給人們。

什么寶物。

哦！是桃花的清香。

是柳樹那長長的辮子。

是大自然的五彩芬芳。

點評：小作者把春雨比喻成音樂家和百寶箱，通過合理的想象寫出了春雨給大自然帶來的生機。小作者通過春雨寫出了大自然美麗壯觀的景象，寫出了生命對春天的渴望。

閱讀是寫作的基礎，古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，就很好的講明了閱讀與寫作的關系。我們初學詩歌寫作，只有多讀多思考，才能體會到佳作的精髓，在加上不斷的練筆，便在不知不覺中學到了寫詩的技巧，寫出優(yōu)美的詩句那是很輕松的事情。

閱讀與寫作篇九

對于絕大部分中國學生來說，學習英文寫作似乎只是為了一個目的――應試。的確，從基礎的中、高考，到大學英語四、六級，乃至高階段的toefl、ielts，研究生入學考試等等，寫作一直是必考的內(nèi)容之一。為了應付這些考試，同學們不得不機械地背誦大量程式化的詞組、句子、甚至是范文。這種做法也許能在短期內(nèi)提高我們的應試能力，可長此以往，英文寫作勢必會重蹈歷史的覆轍，演變成又一種“八股文”，這是我們所不愿意看到的。那么，怎樣才能真正提高自己的寫作能力呢？我想最根本的方法只有一個：閱讀，而且是廣泛的閱讀。

其實，中英文寫作在很多方面是相通的。關于閱讀和寫作的關系，中文有很多俗語：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！钡鹊?，英文同樣如此，只有讀得多了，見得廣了，才能寫出精彩的東西。

要讀書，讀些什么內(nèi)容呢？首當其沖的，是文學作品。經(jīng)過時間考驗的文學作品里，凝聚著一門語言的精華。掌握了這些精華，把他們變?yōu)樽约旱难?，你就掌握了寫作的精髓。有的人也許要問：“英語的'文學作品豈止成千上萬，我應該選擇哪些來讀呢？”，給大家一個建議，從簡單的開始讀起，不要開始就讀莎士比亞、喬叟、彌爾頓。對于新東方三級的學生來說，從《簡?愛》、《傲慢與偏見》這種難度的書開始會比較適合。此外，大家可以根據(jù)自己喜歡的風格，選擇不同的作家來讀。喜歡幽默，可以讀馬克?吐溫的小說；喜歡簡潔，讀培根的散文；喜歡鏗鏘有力，讀蒲柏的英雄雙韻詩；喜歡優(yōu)雅，讀王爾德的童話……對不同的風格有廣泛的涉獵，一定會對自己的寫作大有裨益。除了上述的這些內(nèi)容，我們還要特別注意學習語言背后的文化。比如希臘、羅馬神話，基督教知識等等。舉個例子，表達“致命的弱點”這個意思，一般同學都知道用“fatalweakpoint”，可如果你知道用“achilles'heel”這樣一個源自希臘神話中的短語，就會顯得與眾不同。

當然，提高寫作水平還可通過別的很多方法，在此就不一一贅述。最后我想強調(diào)，一周一次的寫作課教給大家的東西是非常有限的,只有通過自己不斷地積累和體會，我們才能真正做到學有所成。

閱讀與寫作篇十

通過這次作文興趣小組的學習，同學們的學習熱情高漲，許多同學要求能有機會再進行學習，而且在這些興趣者的指引下有不少學生在學習中對作文產(chǎn)生了興趣。通過本學期的組織教學，我們很快認識到開展作文興趣小組的必要性，下面就近段所得作一次總結：

重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。本學期積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話、等活動，引導學生在寫作的活動中，發(fā)展自己獨特的見解。在老師的指引下更多的學生對作文產(chǎn)生了興趣。

在興趣小組活動中，針對學生實際，在學生可接受的基礎上加深加寬，從易到難，由基礎知識訓練到技能技巧的培養(yǎng)，層層遞進。不但講述一些作文的相關知識還指導了寫作技巧，很多同學在寫作的過程中豐富了語文的功底，知識面得到很大的拓展。

由于興趣小組不僅有理論學習而且還參與了實踐，所以給很多同學以動手的機會，使他們認識到作文并不是僅僅用在“無聊”的寫作上，而更大是表達自己的感受，表達對生活的體會，使他們意識到學習作文的用處。當然也更增加他們的學習興趣。

開展興趣小組活動，從素質的角度豐富了學生的課余生活和課外活動內(nèi)容，訓練了學生的心理素質，激發(fā)了學生的上進心和創(chuàng)造性思維。尖子的產(chǎn)生，對促進其他學生、其他學科的學習，都有積極作用。他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。尖子的產(chǎn)生，對促進其他學生、其他學科的學習，都有積極作用。在中心學校舉行的中高年級作文競賽中，我校的興趣小組取得了不少成績：十人參賽，七人獲獎，其中一等獎四人。

當然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我們將本著為學生工作的思想更加努力地工作，使我們的學生的素質更好地得到提高。

閱讀與寫作篇十一

“指向寫作”的閱讀教學，就是把閱讀教學的重心從解讀“寫什么”轉向探究“怎么寫”，在理解文本內(nèi)容情感的基礎上體會文本的寫作方法，為學生的寫作鋪墊基礎。

眾所周知，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學階段，我們語文學科的課時最多，老師也教得最辛苦，然而大多數(shù)學生的寫作能力直到五、六年級還無法讓老師滿意。究其原因，就是我們很多老師一直把教學的重點放在了文本解讀上，解讀得越來越細致，越來越深奧，越來越個性化，也越來越偏離了閱讀教學的目標：學習如何運用語言文字。其實，理解課文的內(nèi)容情感只是基礎，引導學生學習文章的寫作技巧才是教學的重點所在。確定“指向寫作的閱讀教學”這個主題，就是幫助老師們轉過身來，面向我們語文教學最重要的目標——提高學生運用語言的能力。

這次競賽有許多亮點可圈可點。

1、積極參賽，勇氣可嘉。雖然大家自感對本次競賽的主題認識還不深，理解也不透，但仍然踴躍報名，積極參加。參賽教師既有久經(jīng)沙場且早已榮獲省級一等獎的中年精英，也有剛剛參加工作一兩年的教壇新秀，可見老師們最在意的是參與研討提升自己，而不是競賽名次個人得失。

2、心心所念，“指向寫作”。靜觀賽場的每一節(jié)課，我們明顯地感受到老師腦海中有了一根緊繃的“弦”——“指向寫作”！這是一根新奇而美麗的“弦”，每位老師都屏息凝視，巧手輕彈，努力演奏動聽的樂章。

3、“指法”新巧，“旋律”優(yōu)美。“指向寫作”到底應該怎么“指”？老師們精心設計，謹慎嘗試，展示出了許多成功的做法。李芬老師（《金色的腳印》）引導學生體會作者為什么用“金色的腳印”做題目，領會作者的多層用意，從而明白一篇文章擬定一個好題目的重要性。程淇老師（《老人與海鷗》）引導學生體會描寫時加上合理的想象可以使文章更生動——“像是前來瞻仰遺容的親屬”“像是為老人守靈的白翼天使”。何丹、段妮、楊蕾、邢秋霞四位老師（《地震中的父與子》）都引導學生把原文“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！迸c改寫的片段“他挖了36小時，沒人再來阻擋他。”進行比較，讓學生領會到，為了突出時間特別漫長、困難特別巨大、主人公意志特別剛強，可以把時間分成幾段來寫。段妮老師還讓學生現(xiàn)場摹寫一個學生長時間攻克數(shù)學難題的句子。夏微老師（《老人與海鷗》）引導學生把原文“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚?！迸c改寫片段“老人把餅干丁放在湖邊的圍欄上，向鷗群呼喚?！边M行比較，體會“很小心”“退開一步”“撮起嘴”這些神態(tài)動作描寫對表現(xiàn)老人愛海鷗的重要作用。楊慧老師（《慈母情深》）引導學生體會一個動作“塞”所飽含的厚重母愛，認識到準確地選擇動詞可以極大地增強文章的感染力。朱慶玲老師引導學生領會，在人物較多的事件中，為了避免啰嗦又突出重點，可以選擇一個主要人物詳寫，其他人物略寫。唐婉老師（《月光曲》）引導學生把事實與聯(lián)想相結合的原文片段與改寫后的只寫事實的片段進行對比，讓學生感受到，雖然意思相同，但表達效果相差甚遠，從而明白，有的時候事實與聯(lián)想相結合的描寫方式比只寫事實更富表現(xiàn)力。毛婷老師（《圓明園的毀滅》）引導學生明白，用了好詞語不一定有好效果，例如文中的“金碧輝煌”“玲瓏剔透”這些好詞如果互換位置，就沒有好的表達效果。毛婷老師還引導學生明白“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”為什么要放在段落的后面而不是放在段落的前面，從而明白一段文字中哪些內(nèi)容在前、哪些內(nèi)容在后是有講究的，材料安排的順序要自然合理。程鴻老師（《“精彩極了”與“糟糕透了”》）引導學生從一個“扔”字體會到用好動詞的奇妙作用，知道要表達強烈的感情可以選擇反問句，明白描寫強烈沖突可以使用對比的寫法，認識到描寫人物對話時提示語的多種形式，且每一種形式都有其不同的用途，可以根據(jù)需要選擇使用，等等。這些“指向寫作”的具體做法都放在充分理解文本內(nèi)容情感之后，而且舍得花時間，大多運用比較的方法，牽線搭橋，循序漸進，講得清楚明白，學生有恍然大悟的感覺。這些都是成功的范例，值得大家借鑒。

4、容量適中，以學定教。大部分的課文都分為兩至三課時，老師只展示其中的一課時。多數(shù)老師沒有在教學內(nèi)容上貪多求全，學生有足夠的時間讀書、思考、討論、交流，真正體現(xiàn)了學生主體、以學定教的人本理念。

5、板書簡潔，突出寫作。大部分老師的板書設計分兩大塊：內(nèi)容情感和寫作技巧。兩者分量相當，幾乎平分秋色，突出了寫作指導的地位。

6、課件實用，操作熟練。絕大部分老師的課件設計簡潔美觀實用，沒有干擾學生注意力的動畫裝飾，也沒有干擾學生思考的背景音樂，老師操作也很熟練，對教學起到了很好的輔助作用。

1、蜻蜓點水，不求甚解。有些老師教學中也提到了文本的寫作技巧，甚至提的還很多，但僅僅提到而已。例如，讓學生找出哪是動作描寫，哪是語言描寫，哪是神態(tài)描寫，哪是心理活動描寫，然后也沒給學生思考寫了這些的好處，更沒有讓學生比較如果不寫這些表達效果會怎樣，而是直接告訴學生這些描寫很重要，能把人物寫得很生動。學生瞪大眼睛，一頭霧水。這樣填鴨式的“指向寫作”肯定難有實效。俗話說“傷其十指不如斷其一指”。一篇文章往往含有很多的寫作技巧，我們應該根據(jù)學生的接受能力，選擇其中的兩三處，在合適的環(huán)節(jié)，花足夠的時間，引導學生細細品味、比較、鑒別，深刻體會其中的妙處。這樣學生才能柳暗花明、豁然開朗，文章的寫作技巧才會在學生腦海里生根發(fā)芽。

2、剛學就寫，急于求成。除了少數(shù)簡單技巧外，大多數(shù)的寫作技巧是不可能在閱讀課堂上即學即用的。它需要一個消化吸收的過程，就像一朝分娩需要十月懷胎。但有些老師看不到這個規(guī)律，急于看到教學的成效，在課堂上安排大塊的時間讓學生練筆。結果不是顯得虛假就是不盡人意，也只能走走過場，草草收場，反而浪費了寶貴的時間。

3、課后練筆，偏離技巧。有些老師讓學生課后練筆，但練筆的要求沒有針對本節(jié)課講的寫作技巧，而是指向了內(nèi)容和情感，學生沒有練習學到的.技巧，使得“指向寫作”有名無實。

4、忽略內(nèi)容，空中樓閣。有的老師也許腦海中過于緊繃“指向寫作”這根“弦”，居然忘了要先理解文章內(nèi)容、體會文中情感，而是剛接觸內(nèi)容就問學生，這里用了什么寫作技巧，為什么要這樣寫，換種寫法好不好。學生只能誤打誤撞，忐忑迷茫。沒有理解文本內(nèi)容做基礎的“指向寫作”成了空中樓閣。

5、概括能力，要求過低。概括文章的主要內(nèi)容是五、六年級學生必須具備的能力。這次比賽有很多老師設計了讓學生概括全文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)，但只有段妮老師明確地要求學生“概括文章的主要內(nèi)容”，同時提醒學生概括記事文章的的主要內(nèi)容要注意包含時間、地點、人物、事件四要素，同時還要語言簡潔流暢。其他老師只是讓學生說說“文章講了一件什么事”，有的甚至還提供過分詳細的模板讓學生只填幾個空，像訓練一、二年級的學生那樣，要求過低，不利于學生概括能力的提升。

6、語速過快，閑話較多。有的老師思維敏捷、口齒伶俐，語速過快，一般學生恐怕難以適應。還有的老師語言過于隨意，閑話較多，擠占了學生思維的空間；有時語言不夠嚴謹，甚至出現(xiàn)語病，容易誤導學生。

“指向寫作”是個嶄新的課題，探索中出現(xiàn)失誤是不可避免的。課堂上盡管存在一些不盡人意，但成績依然顯著，可喜可賀！

總之，這次活動讓老師們澄清了一些模糊認識，進一步明確了語文教學的目標，初步探索了閱讀教學“指向寫作”的具體途徑，是我市小學語文教學改革又一個重要的里程碑。當然，我們也應該看到，“指向寫作”，只是閱讀教學的美麗轉身，遙望“熟練運用祖國語言文字”的理想目標，還任重道遠。希望老師們在今后的教學實踐中繼續(xù)探索，大步前行！

最后，衷心感謝大家（包括聽課老師）的積極參與！感謝教研室領導的親臨指導！感謝評委們的辛勤勞動！感謝實驗小學的領導、老師和同學們的全力支持！

閱讀與寫作篇十二

閱讀是學生鍛煉英語應用能力的一種重要形式，它和寫作一樣屬于書面能力。雅思閱讀要求的是理解和領悟能力，雅思寫作要求的是運用和表達能力。讀和寫的關系相當密切，互為促進。只有通過閱讀的逐步領會，才能轉化為寫作的正確表達。

一、雅思閱讀可以為雅思寫作儲備豐富的語言知識。

扎實的語言基本功是學生雅思備考的必備條件，它包括詞匯、語法、固定句式、固定搭配、習慣用語等方面的基本知識。這些基本知識又主要是在長期的閱讀中建立、鞏固和積累起來的。學生通過雅思閱讀，可以積累一些必要的基本知識，從而豐富自己的書面語言，為雅思寫作是構建一個更大的英語語料庫。

二、雅思閱讀教學可以提供廣泛的寫作素材。

雅思寫作離不開素材的積累，如果沒有大量的素材積累，考生便無法寫出有內(nèi)容的文章。雅思閱讀教學是學生積累寫作素材的最重要途徑之一。這是因為通過雅思閱讀教，學生可以開拓視野，增加閱歷豐富自己的內(nèi)心世界。

三、雅思閱讀可以鍛煉學生寫作技能。

1)通過篇章理解加強構建篇章的能力。

閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎上的，思想的交流，信息的傳遞并不是簡單的“詞匯+語法”。閱讀心理學家把篇章的結構分為三種水平。第一種是句子或微命題水平的結構，它涉及的問題是句子是怎樣被結合起來的;第二種是段落或宏命題水平的結構，它涉及的乃是段落中的邏輯結構;第三種是作為一個整體的課文的上層水平的結構。這里所說的建構篇章的能力是指作者根據(jù)自己的寫作意圖，為文章謀篇布局的能力，也就是寫作者安排文章整體框架和段落層次的能力。這種能力對作文的成功與否至關重要，因為即使詞語再準確，內(nèi)容再生動，沒有一定的篇章知識和構建篇章的能力，就會有文無篇。而這些篇章知識，建構篇章的技能是可能在閱讀中獲得和發(fā)展的。閱讀模式告知我們：高一級的信息都影響著低一級信息的加工。所以，在雅思閱讀中，學生可以采用自上而下，先見森林后見木的閱讀方式，首先通過閱讀，揣摩作者的意圖，把握文章的整體框架結構，在此基礎上，通過對文章的各個段落層次的分析，領悟文章句與句，段與段之間的邏輯聯(lián)系及寫作者所采用的各種銜接手段，領會文章的各種表現(xiàn)手法和謀篇布局上的.特點，并借以掌握雅思或一般英語寫作的內(nèi)在規(guī)律，采取自上而下的思維方式，明白組句成章的各種原則，進而增強篇章意識，學會從宏觀的角度構筑文章的框架結構，為雅思寫作準備必要的技能。

2)通過模仿加強雅思寫作技能。

閱讀雅思文章的過程，也就是模擬寫作的過程，在閱讀過程中，學生要解譯出寫作者發(fā)送出來的各種信息，達到交際的目的，就得參與到寫作者的角色里去，把閱讀材料當作全面了解寫作者的范文，領悟寫作者在范文中采用的各種寫作手法和表達技巧。然后在多種形式的語言實踐活動中，采用寫提綱、改寫范文、模仿范文進行寫作訓練等活動中，反復借鑒、模仿寫作者的寫作手法和表達技巧。在反復的實際運用中，熟能生巧，形成學生自己的寫作技能，為進一步的獨立寫作創(chuàng)造條件。

雅思閱讀在發(fā)展學生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀，學生既可以儲備豐富的語言基本知識，為雅思寫作提供廣泛的寫作素材，同時又能提高學生的寫作技能，從而對雅思寫作綜合能力的提高產(chǎn)生重大影響。

閱讀與寫作篇十三

我非常喜歡看書，先后閱讀了《西游記》《安徒生童話》……等若干的書。一天，媽媽對我說：“鈺杰，你讀的書已經(jīng)不少了，現(xiàn)在開始學著寫作好嗎？”我爽快地答應了。

從此，我一發(fā)不可收拾。把自己認為寫的精彩的童話、詩歌等不斷地給報社投稿。截止目前，我的文章在《快樂童話》等70多家報刊上發(fā)表，受到了老師的表揚！

（先鋒寫作手冊欄目，標點大聚會主題。文中使用了逗號、句號、書名號、省略號、冒號、引號、問號、頓號、嘆號等共9種標點符號）。

閱讀與寫作篇十四

教學內(nèi)容：義務教育課程標準教科書(人教版)一年級上冊第46、57、87頁。

教學目標：1.讓學生把已學到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來，從中感受數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，讓學生感到生活中處處有數(shù)學。

2.讓學生能用所學到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學的樂趣。

3.讓學生在觀察和學具拼擺的過程中感受認識數(shù)和計算的樂趣。

教學重點：讓學生感受到數(shù)與生活聯(lián)系，會用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學的樂趣。

教學難點：.讓學生能用所學到的數(shù)解決生活中問題。

教具、學具準備：多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。

教學設計：

一、課前輕松：

我們齊唱數(shù)字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

二、談話導入：

1.小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么?你今年幾歲?你在幾年級幾班?你家里有幾口人?你喜歡什么活動?在談話中表揚講文明守禮儀的同學。

2.師問：通過剛才幾位同學介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(回答中。

都有數(shù))。

4.師小結：剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友，這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。

三、合作探究：

1.揭示課題：生活中的數(shù)。

師：看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎?(開心)。

2.下面我們一起快樂地過第一關：我能說。

(1)讓學生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)?

(2)課件演示生活中的數(shù)圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數(shù)字、電話機上的數(shù)字、街道小區(qū)編號，車牌號，溫度計，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58周年，__年奧運會我國獲得28枚金牌等。

(4)師小結：學數(shù)學是生活的需要，我們的數(shù)學離不開數(shù)，數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。

師問：第一位小朋友在干什么?她點了幾支蠟燭?她說了一句什么話?(我7歲了。)。

第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話?(我家有5口人)。

第三位小朋友背著書包去上學，他說了一句什么話?(我在一年級4班)。

那么你們呢?(我們在一年級3班)。

最后一位小朋友放學回家，她對我們說了一句什么話?(我家在302)。

請問：你們知道302指的是什么?(門牌號碼)。

學生回答后，師進行思德教育(上學路上和放學路上都要注意安全，不能隨便。

和陌生人說話。

(6)師小結：這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù)，你也能說一句帶數(shù)的話嗎?

如果學生在說一句話中出現(xiàn)有幾個數(shù)師作肯定，還要表揚。

(7)學生答后，師再問：今年是幾年?明年是幾年?明年奧運會在我國北京舉。

行!同時出現(xiàn)5個福娃圖一起慶賀。

(8)我們有信心過了第一關，那么你們有勇氣過下一關嗎?(有)。

3.我們開心地過第二關：我能擺。

(1)課件演示有某個地方著火，引導學生用所學的數(shù)，幫它們走離危險。請問：

你們有什么辦法?(撥打火警電話)。師再問：你們會打電話嗎?師隨著舉起電話，(請一位同學站在講臺上說如何打電話)你撥的數(shù)字就是什么?(電話號碼)。

請問：誰知道火警電話，學生答后再請一個同學在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話?報警電話110等。師注意提醒學生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。

(3)師小結：我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號碼都是8個數(shù)字，所以你們打電話的時候，這8個數(shù)字一個也不能掉。

(4)你們想知道好朋友家的電話號碼嗎?(想)你們可以自由下位去記你們好。

話號碼(小靈通，手機號碼)接著提問：小靈通號碼是幾位數(shù)字組成?8位。而手機號碼是幾位數(shù)字組成?11位。用數(shù)字組成的號碼除了電話號碼，還有什么?(門牌號碼)等。

你們想知道老師的電話號碼嗎?如果遇到什么事情，就打電話給老師。

(5)輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。

同學門勇氣可佳，福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣!

4.下面我們勇過第三關：我能猜。

(1)課件演示：小動物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動物車廂號知道，其余的讓學生猜。此時進行安全教育。

(2)課件演示賽跑場面動畫片：一年級小學生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾?跑在小亮前面的女同學跑第幾?一共有幾人參賽?提醒學生要注意運動。

(3)課件演示生活場景：三個小朋友放學回家了，他們在電梯里關于自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層?提醒學生坐電梯要注意安全。

師：生活中的數(shù)給我們帶來許多信息，真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

三關我們都能過關，你們有信心再過一關嗎?(有)。

5.我們有信心過第四關：我能算。

(1)開火車口算：8-7=8+2=等題目。

牌。

(3)看誰是計算小能手。限定時間。

我們能輕松快樂地過了四關，5個福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。

四.課堂總結：這節(jié)課你們學會了什么知識?你有什么收獲?讓學生自由說，師再小結。這節(jié)課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認識生活中的數(shù)，你們已經(jīng)是一年級小學生，只要從現(xiàn)在開始學好數(shù)學知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數(shù)學家。

五.學生互評、自我評價：這節(jié)課你們學得開心嗎?表揚鼓勵自己!誰學得最棒!誰是今節(jié)課的數(shù)學之星!

六、板書設計：

1.我能說。

2.我能擺。

3.我能猜。

4.我能算。

感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。

閱讀與寫作篇十五

于靜芳陳晶本學期學校提出班班有特色，我們將讀書寫作作為班級特色，圍繞這一特色開展了各種有意義的班級讀書寫作活動，我們的口號是“讀好書，好讀書，與好書為友”，這也是我們特色創(chuàng)建的目標。為努力營造良好的班級讀書學習的氛圍，我們在創(chuàng)建方面花費了大量的精力和時間，整個過程，學生們都能積極參與到這個活動中來，期末取得了良好的效果。現(xiàn)將一學期來的工作做以總結，也算是前車之鑒吧。

整個創(chuàng)建工作，我始終以開展有益的讀書活動為中心，吸引學生堅持讀書，培養(yǎng)良好的讀書習慣，讓孩子在書的海洋中自由暢游，汲取養(yǎng)分，與好書結成朋友。

1.利用晨會、班隊，向學生推薦一些適合他們閱讀的圖書，介紹一些同齡兒童讀書受益的先進事跡，并定期開展古詩詞小小講座，拓寬學生的視野，提高學生課外閱讀的興趣和能力。

2.堅持召開每月一次的有關讀書方面的主題隊會，如故事會、朗誦詩詞大賽、科學知識競賽、精品故事大賽等等，給學生架設展示自我的舞臺，讓學生充分顯示自己的才能，提供進行互相交流，彼此學習的機會，同時增長知識，增進了解和友誼。

3.充分發(fā)揮班干部、小小讀書迷的模范作用，經(jīng)常召開小干部座談會，商討、研究班級特色工作，肯定長處，指出不足，逐步帶動整體共同學習，共同成長。活動中，涌現(xiàn)一批故事大王和小小讀書迷。學生在活動中學得輕松，學得快樂。

4.利用家庭的力量，親子讀書收益頗豐。班級的讀書活動也得到了家長的大力支持，家長熱情地為孩子選書買書，還一起參與活動，利用休息時間與孩子共同讀書，進行交流和討論，使得孩子更有信心和興趣把書一一讀好讀完。

生活需要與別人溝通，“懂得為自己表達和與人交流而寫?！币虼肆曌魇侨藗児P的手段，讓別人最深入地了解你，最大限度地接受你，包括接受你個人和你的觀點，習作是交流的工具。本學期為了使習作更簡單更接近生活，我從說話開始，從選材立意、謀篇布局開始要求學生簡單，不要求有廣度、有深度，點燃學生寫作的激情。

1．回歸生活，生活就是習作的內(nèi)容。

我們習作要解決的第一難題，無非從內(nèi)容出發(fā)，解決寫什么的問題。的基本點是以自己的視角去看世界。小學習作，就是要以兒童的視角去觀察、去體驗、書寫這個多彩的世界。它可能荒誕離奇、可能幼稚可笑、可能真知灼見、也可能叛經(jīng)離道，但是這些，對于每個鮮活的個體兒童而言，都是天經(jīng)地義的，生活中的點滴：身邊的每一件高興的、悲傷的、成功的、失敗的……所有的事，每一個認識的、陌生的、喜歡的、討厭的……所有的人，甚至一句話，一個動作，一個眼神，樹底下昏睡的老牛，掉進水坑的螞蟻，都可以成為習作中的素材，都可以撥動人們塵封的心弦。

2．回歸生活，習作就是生命的記錄。

生命是什么，悲觀主義者會說：生命是一個結局，一個走向終結的結局；樂觀主義會說：生命是一個過程，一個成長與感受的過程。作為教師，我們理所當然要教會學生樂觀，就要義不容辭地讓學生體驗著生命中一點一滴的快樂！讓學生明白，什么叫“珍視”，就是現(xiàn)在的歌聲，微笑，憂愁，困惑，乃至恐懼，都是實實在在的生活，都得成為美好的過去，用筆坐下記錄，假以時日，你大學時，你工作時，你年老時，讀到小學時候的作文，一定能回想起小學時的點點滴滴，你會覺得一切都是那么美好，而自己又是那么幸運！所以，學生不應當把日記作業(yè)交給老師，而應該成為伴隨一生的習慣；老師不應當把日記作為提高習作的工具或者途徑，而應該讓日記成為學生的生命歷程文字記錄部分。

3.回歸生活，習作就是對生命的感悟！

枯藤上的抽出新綠，那是生命的頑強；滿園的春色，那是生命在綻放；看到小草的發(fā)芽，那是對生命的知曉；聽到花開的聲音，那是對生命感觸；今天痛苦的眼淚，也許會成為明天心里的快樂的小花；此一時的煩惱，也許會成為長大后幸福的一縷陽光。只要學生想到的，愿意寫出的，都可以寫進作文，他們會感謝著生命，敬畏著生命，完善自己的人格，完美自己的生命。

4.回歸生活，習作就是情感的宣泄。

童言無忌，我們要的就是那份童真，別在意習作語言是否幼稚，那就是孩子年齡的寫照，別太要求詞句優(yōu)美，平實往往比華麗更表達得真切；也不要強求立意要高遠，難道就不可以偶爾“低俗”，與其挖空心思猜度孩子說出來的是什么，不如在意孩子說出后心里會想什么。為了孩子的健康成長，孩子需要發(fā)泄，習作可以不那么嚴肅，我經(jīng)常對學生說：你有九分的高興時，寫下來，你將會擁有十分的欣喜，你憤怒吧，寫下來，你會發(fā)現(xiàn)你的憤怒不過是過眼云煙，你憂愁吧，寫下來，你會想起辛棄疾的一首詞：“少年不識愁滋味，”你膽怯吧，寫下來，你會發(fā)現(xiàn)你也有直面自己的勇氣。讀書習作是個漫長的積累過程，也是學生與生活的親密接觸，只有讓學生回歸生活，積累自己的素材，才能實現(xiàn)真正的快樂閱讀，快樂習作，我和孩子們將一如既往地朝著這個目標認真去做。

閱讀與寫作篇十六

最近越來越多的家長要求：薛老師，能不能教一下英文寫作？我的回答斬釘截鐵：不！

在留美族中，家長和學生對寫作能力的憂慮當然可以理解。大家都知道，美國大學的一大任務就是寫讀書報告。不會寫作，讀大學的難度可想而知。我在大學當教授，當然知道這一點，也一再強調(diào)寫作的重要性。但我為什么拒絕教寫作呢？因為大部分學生的寫作問題，本質并不在寫作上。

先從純語言上說。寫作其實和說話一樣。孩子怎么才會說話？從小聽、模仿，慢慢就會了。我至今還記得女兒剛學說話時的萌樣她邊坐在床上哭，邊沖著媽媽張開兩只小胳膊大呼：媽媽抱你！其實，她是在模仿這種情景下媽媽講的話。我喂她吃東西，她會突然對我說：好吃嗎？別用手抓，我喂你呀。這是在模仿我。用不了多久，她就會把主賓關系搞清楚。這種孩子，學說話不用人教，更不用上課。

寫作也是如此。怎么才會寫作？讀多了，跟著模仿，一來二去就會寫了。問題是，中國學生學英語并不閱讀，而是在勾題。我能讓你在讀不懂的情況下也勾對選項這雖是廣告，但看看我教過的幾位高分學生，還真是如此。我曾質問一位sat考過2100分的學生：怎么這么簡單的句子也讀不懂？連個生詞也沒有，甚至都不是復合句。對方坦白：老師告訴我們不必讀懂，勾對選項就行了。

其實，30多年前大學畢業(yè)進報社時，我見識過類似現(xiàn)象。報社有專門的排字房，排字房里有位德高望重的老工人，專門負責校對。他校對之神，聞名遐邇。據(jù)說，他能一分鐘掃過多少多少字，每個錯別字都漏不過去。最厲害的編輯，也比不過他。但是，如果你問他文章講什么，他全然無知。神就神在這里，他的精力全集中在不排錯字上。但他的職業(yè)不是編輯，文章的內(nèi)容，跟他一點關系沒有。現(xiàn)在許多學生長年訓練勾題，幾乎也到了這個境界：勾得八九不離十，但文章一點沒看懂。

這種人你怎么教他寫作？語言學習始于模仿。如果一個人從來沒讀過書，模仿什么？一個聽到媽媽抱你時從來不琢磨那是什么意思、只當是噪音的嬰兒，怎么可能在必要時喊出媽媽抱抱？我一再要求學生從閱讀中了解生詞、力爭用英文解釋來理解。因為這樣學來的詞匯，寫作時才會用。但如果詞匯都按照詞匯書上背來的，怎么會用于寫作？所以，我直言不諱地對這些家長說：孩子要學寫作，那就先跟著我閱讀。

再往深一層說，寫作要有內(nèi)容。大部分中國學生，造句還是練過的，并非寫不出個句子來。我也一再告誡他們：出來讀書，不管高中還是本科，學校一般都提供相關服務，比如針對國際學生的寫作中心。你每寫一個讀書報告，都可以去那里，有美國老師給你改。但是，要想讓人家給你改，你得先寫出點東西來。否則寫作老師也只能是巧婦難為無米之炊。好的寫作老師，很快能把你的五頁讀書報告改成三頁。但是，如果你連兩頁都寫不出來，但讀書報告要求五頁，那就沒人幫得了你。

所以，關鍵還是要學會怎么產(chǎn)生和組織自己的思想，這還得要回到閱讀上來。美國大學的`寫作，最多的就是寫讀書報告你要學會批判性地概述作者的觀點，權衡其得失，然后提出一點自己的分析。那些一天到晚要求學寫作的學生，被我勸著學美國史，我不時給他們幾個問題，其實每個問題就是個小讀書報告的題目。但是，很少有學生能寫出兩段靠譜的文字。

閱讀與寫作篇十七

作文訓練要求：

一、知道什么人物的特點，人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。

二、了解圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

三、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。

作文訓練重點：

指導學生怎樣寫好人物的特點。

作文訓練難點：

怎樣運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。

訓練課時：

一課時。

課前準備：

一、幻燈片若干張。

二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習紙。

三、原稿紙一張。

作文訓練過程：

一、導入：

(板書課題：抓住特點寫具體)。大家都知道，在小學階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。

二、指導練習如何抓住人物的特點。

1、寫人應該抓住人物的什么寫具體呢?

板書：人物的特點。

2、什么叫人物的特點?

3、一個人的特點主要表現(xiàn)在什么方面呢?

板書：品質性格愛好才干……。

4、現(xiàn)在進行一個練習，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點?

幻燈出示：

1)牛頓在小學念書的時候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學習成績不怎么好。

這段話寫牛頓喜歡——-，表現(xiàn)了他---方面的特點。

2)亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的--，反映了他--方面的特點。

3)為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

這段話寫邱少云---，反映了他---方面的特點。

交流、匯報。

5、過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要從各方面去考慮，抓住一個人比較明顯的某些特點，這樣選擇的范圍就能擴大。

問：人物的品質，性格等方面的特點都是通過什么事情反映出來的?

板書：代表性事情。

師：答得對，因此人們又把寫人叫做記事表人。

6、記事表人一般有兩種方法?

板書：一人一事一人幾事。

1)李明主動擔負起保管教室鑰匙的任務，每天最早來，最晚走。

2)小紅春游時點心袋丟了，李明把自己帶來的點心分一半給小紅吃。

3)同桌同學考試時作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報告老師，老師教育了那位同學。

交流、匯報。

8、要把代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫?

板書：外貌心理語言動作。

三用讀讀、議議的方法，指導學生如何抓住特點寫具體。

1、練習外貌：

1)我們玩一個游戲，看誰能又快又準地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學?

幻燈出示描寫本班同學外貌的兩個片斷(先出示沒有抓住特點寫的，后出示能抓住特點寫的)。

2)為什么第一個同學寫的全班都猜不中，而第二個同學寫的大家都有猜得中呢?

3)小結：記住，寫外貌時要抓住人物特點去寫，不要像一個同學寫那樣千人一面。

2、訓練語言：

1)幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪?

a、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他的抱來，，同死人呆在一起怎么行!我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>

b、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)。

2)交流匯報后，齊讀寫得好的那一段。

3)小結：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質。

3、練習動作。

1)幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪?

a、在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。

b、在這萬緊急的關頭，董存瑞猛地一拉導火索。、

2)匯報、交流。

3)用“”劃出好的那段中描寫一連串動作的詞，齊讀。

4)小結：這段話抓住人物的動作來寫，通過一串動作動作寫。

出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。

4、練習心理：

1)出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里?

a、遇到困難，他總是想辦法克服困難。

b、遇到困難、他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

2)匯報、交流。

3)齊讀寫得好的哪一段話，

4)看板書小結：通過剛才的學習，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點，通過描寫人物的外貌，語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。

2、下發(fā)兩篇文章每學生一份(一差一好)。

多好的阿姨。

(一)。

一個星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩”捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時不知怎么辦才好。

“登!登!登!”一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠而近。一個約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時髦的卷發(fā)。“小妹妹，你怎么了?”一個溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當我回過身來，她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。

我連忙追上去，我發(fā)現(xiàn)，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫(yī)院，她又是掛號又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好，她又領我們到藥房取了針藥，忙完了她才拿出一條雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時候，媽媽也找到醫(yī)院來了，當媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識的阿姨，阿姨微微一笑，把針藥遞給媽媽說了一聲“再見!”回頭就走了。

望著這位阿姨遠去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂的好阿姨啊!

多好的阿姨。

(二)。

一個星期六的下午，我和妹妹在街心花園里玩“捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時不知怎么辦才好。

一個阿姨跑過來抱起妹妹向醫(yī)院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開。

望著這位阿姨遠去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人為樂的好阿姨啊!

幻燈出示思考題：

2)這兩篇文章哪一篇好，好在哪?

3、交流匯報。

4、匯報后小結：好在能通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等去反映阿姨助人為樂的特點;反過來，好在能抓住阿姨助人為樂的特點通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等寫具體。

板書：==。

五小練筆。

1、導入：現(xiàn)在我們進行一個小競賽，看誰能用10分鐘把這個練習做好。并能把剛才學到的知識運用到寫作上。

2、出示幻燈，讀題：

我的老師。

3、指名讀讀、評評、看看有沒有抓住特點寫具體。

閱讀與寫作篇十八

我們都知道成語“畫龍點睛”，別人寫好了書、寫好了文章，畫好了“龍“、點好了“睛”，讓我們讀，我們怎么讀呢？我們就要“讀龍尋睛”，找到別人寫到文章里的“眼睛”。

一本書，一篇文章，我們讀了之后，要體會它的整體思想、意境，這好比看到了“龍”的全貌，這也是很重要的，我們讓大家適當?shù)刈x長篇，主要意義就在于此；但是，思想和意境的核心、要記憶的東西、對你啟發(fā)最大的東西往往只有一點或者幾點，這就是我們所說的“眼睛”。

“讀龍尋睛”只是個比喻，嚴格講，文章的眼睛和畫龍的眼睛是不一樣的`，真正找到文章的眼睛還是不容易的。這主要體現(xiàn)在以下兩點：

1、畫龍的眼睛可以一目了然，而文章的眼睛卻要你思考尋找，讀了書，不思考、不總結分析，你就不知道文章的眼睛在哪里，嚴格講，你的書也就白讀了，你想通過讀書提高寫作技能的目的也就達不到了。

2、畫龍的眼睛只有一只或兩只，而文章的眼睛卻可以是多只。這是什么意思呢？同樣一篇文章、一本書，不同的人、不同的需求、站在不同的角度，可能得出不同的感受，誰的感受最深刻、最新穎、最能解決他的實際問題，誰找到的眼睛就最漂亮。

下面，我們來讀兩篇作文，這兩篇作文都是讀《畫蛋》的讀后感?！懂嫷啊氛f的是文藝復興時期的畫家達·芬奇的故事，達·芬奇小時候拜名畫家佛羅基奧為師，老師要他從畫蛋入手，經(jīng)過長期的藝術實踐，他成為畫壇上一代宗師。下面這兩篇作文找到的《畫蛋》的“眼睛”就不一樣。一篇是練好基本功，一篇是“名師出高徒”——老師要會教、學生要會學。

從畫蛋練功想到的。

我讀了達·芬奇畫蛋的故事，受益不淺。達·芬奇童年開始學畫畫兒時，他的老師總是讓他畫雞蛋。他畫得不耐煩了，于是問老師：“您天天讓我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易，那就錯了，在一千只雞蛋中，沒有兩只形狀是完全相同的，就是一只雞蛋，從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋是要訓練你的眼力和繪畫技巧，要看得準畫得快。”

訓練眼力和繪畫技巧。

是學畫畫兒基本功，達·芬奇按照老師的教導苦練基本功，從簡單到復雜，最終才成為世界著名的繪畫大師。由此可見，要想做好一項工作或學習一門技能，必須先得練好基本功，只有練好了基本功，才能逐步提高技能、技巧，最終達到奮斗目標。

我們現(xiàn)在是學生，主要任務是學習。在學習上更需要練好基本功。學習是一件非常艱苦的工作，要想使學習成績提高，必須先要打下堅實的基礎，練好基本功。比如數(shù)學中的計算能力，語文中的讀寫能力都是基本功。而這些基本功又必須認真耐心地去練習，不然就不會有真才實學。

回憶我在小學學習語文時，老師常布置我們抄寫字詞和拼音。我有時就不耐煩，覺得做這種練習沒什么用處。其實，老師是在訓練我們的基本功，為以后的閱讀和寫作打基礎。升入中學以后，我按著老師的要求繼續(xù)練習，詞匯漸漸豐富起來，在閱讀時，障礙就少多了，作文也比以前通順了。漸漸我悟出了練好基本功的道理。

在小學，我們所學的一切是為上初中打基礎。升入初中后，我們所學的課程又是為上高中或走向社會打基礎。因此，我們現(xiàn)在必須認真學好各門課程。只有現(xiàn)在練好基本功，打好基礎，將來才能成為國家的有用人才。

閱讀與寫作篇十九

課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的'擴展，我主要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)，以擴大閱讀面，增加閱讀量。首先從課堂延伸做起，教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。對中年級學生，我推薦了一些童話、故事、科普作品等，讓學生通過廣泛閱讀汲取全面的營養(yǎng)。除了結合課文的學習向學生推薦閱讀有關的名著外，根據(jù)《語文課程標準》中“關于課外閱讀的建議”，每月向學生推薦精品少兒讀物。這些圖書有傳統(tǒng)精品，如《格林童話》、《安徒生童話》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《三國演義》、《假如給我三天光明》、《魯濱遜漂流記》等；也有熱銷圖書。每天通過家長的簽字，了解學生的閱讀量，從而以“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”來衡量學生的課外閱讀。

本學期，20%的學生閱讀量達到“優(yōu)”的標準，40%的學生達到“良”的標準，20%的學生達到“及格”，而剩下20%的學生閱讀興趣不濃，缺乏自覺性，家長也非常疏于管理和督促。

此外，還讓學生根據(jù)讀書的內(nèi)容，辦了相關主題的手抄報。如《童話報》、《名人成長歷程》、《讀愛的教育有感》、《恐龍?zhí)矫亍返取?/p>

作業(yè)是語文教學過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié),語文作業(yè)貫穿學生學習活動的始終。學生通過作業(yè)鞏固掌握所學知識,教師通過作業(yè)了解學生學習的情況,從中了解教育教學情況。新課程的核心理念是以人為本。作業(yè)的評價語言內(nèi)容更應豐富多彩，將由純學習成果的關注轉向對學生生命價值及其發(fā)展的關懷，用發(fā)展的眼光看待孩子。充分肯定學生的點滴成功，小心呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，使他們對自己的作業(yè)也更重視、更珍惜，從而轉化為學習的動力。

本學期，我對學生平時作業(yè)（課內(nèi)外作業(yè)，作文、周記、日記、練習冊等）的評價主要采取家長評價、同學評價和老師評價相結合，采取“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”四個等級進行評價。評價標準是：

書寫工整、干凈，完成情況良好，無缺的為“優(yōu)”。

書寫工整、干凈，完成情況較好，基本無缺的為“良”。

書寫認真，完成認真，基本無缺的為“及格”。

書寫不太認真，完成不太認真，有較多缺作業(yè)情況的為“待及格”。

其中40%的學生作業(yè)都較過去有很大的改觀，書寫工整，卷面干凈；但是也有10%右的學生在作業(yè)方面還欠缺一定的自覺性。

（1）學習興趣：主要觀察學生是否喜歡參加各種語文學習活動。

（2）學習習慣：主要觀察學生的預習習慣、讀書要有選擇的習慣、讀書要做筆記的習慣。

（3）學習態(tài)度：上課是否專心、作業(yè)書寫是否工整、考核是否認真等。

自學習態(tài)度的過程性評價實施以來，收獲頗豐。在課堂上，學生遵守紀律的多了，違反紀律的少了；學生積極發(fā)言的多了，消極等待的少了；教師“磨嘴皮子”的時間少了，教學的時間多了。學生資料收集的人數(shù)增多了，資料的內(nèi)容豐富了?？傊瑢W生對待語文學習的重視程度有了明顯提高。