教案是教師為了達到教學目標，合理組織和安排課堂教學活動而編寫的一種書面材料。教師在編寫教案之前，可以進行教學預習和討論，與其他教師交流教學心得和經驗。以下是一些編寫教案的技巧和經驗分享，供大家參考。

小學三年級語文教案掌聲篇一

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程：

1、創(chuàng)設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)。

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。

(抓住重點詞句)。

(1)、她很文靜……最后一個離開。

(2)、英子立刻把頭低下。

(3)、英子猶豫……。

2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想?

3、你們心目中的英子應該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

如果沒有__________，我就_________。

因為______________，所以_________。

1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈言(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)。

小學三年級語文教案掌聲篇二

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的.內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、創(chuàng)設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)。

二、文本對話，感受掌聲魅力。

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。(抓住重點詞句)。

(1)、她很文靜……最后一個離開。

(2)、英子立刻把頭低下。

(3)、英子猶豫……。

2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想?

3、你們心目中的英子應該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎?如果你是英子，此刻你最想說什么?如果沒有__________，我就_________。因為______________，所以_________。

三、總結升華。

四、課外延伸。

1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈言(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)。

小學三年級語文教案掌聲篇三

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

二、教學重、難點：

1．朗讀課文，學會生字、詞。

2．理解課文內容。

生字、詞卡。

投影片。

第一課時。

教學目的：

1．揭題，初讀課文。

2．指導書寫生字。

教學過程：

一．揭題質疑。

2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。

（板書：15掌聲）。

3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。

二．初讀課文。

1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。

反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4．看一看這些生字組成的'詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時候愿意持久結束。

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。

禮貌驟然間身處困境。

舞蹈慢吞吞。

5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6．課文我們已經會讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

8．小結：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。

三．描紅生字。

1．認讀書后要描紅的生字。

2．學生描紅。

小學三年級語文教案掌聲篇四

1、會認10個生字，會寫2個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

二、過程與方法。

通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。

三、情感、態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生團結同學，關愛他人的感情。

四、教學重、難點。

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具準備。

1、歌曲《掌聲響起》。

2、課件。

六、教學過程。

(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)。

本文轉載。

(一)揭題板書。

這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的故事。(板書課題)。

(二)初讀課文，感知英子。

剛才同學們讀得非常認真，相信你們一定會有很大的收獲，這些繩子詞語你會讀了嗎?

2、認讀字詞，重點指導讀好“落、調”

3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒!通過剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象?

(三)掌聲前后初比較，品味掌聲送友善。

1、(出示第一節(jié))：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課了，她又總是最后一個離開。

(1)你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢?

你是從那些詞感受到的?(隨機板書：孤單、自卑、憂郁、可憐)。

(2)這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個月、兩個月嗎?

你是從那個次感受到的?(總是)指讀句子。

這真是個孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來讀讀這兩句話。

(3)是什么使英子這樣自卑?

這場可怕的疾病給英子留下了什么?

這場可怕的災難讓英子失去了什么?

2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開朗、自信)。

小結：是啊，我們都希望英子……后來，英子真的變了。

3、讀第4小節(jié)。

(1)自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動?

(2)交流板書。

師：此時的英子是多么快樂，誰愿意和她一起分享快樂呢?(指讀、齊讀)。

(四)掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善。

課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的?

請同學們仔細地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關句子。

1、課文中幾次寫到掌聲?指名說(出示句子)讓我們一起來感受這兩次掌聲。

(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?

(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。

就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”

(3)我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：……。

(4)引出：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?

“眼圈紅紅的”說明她快要——哭了，但是她哭出來了嗎?可見她又是多么的——堅強。

(5)指導朗讀。

就在這時候，掌聲響起來了。(齊讀第一次掌聲)。

這掌聲包含了千言萬語，誰能用自己的朗讀把它表現出來?(指讀——齊讀)。

2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?

(1)出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

這掌聲又代表著什么?(鼓勵、表揚、尊重……)。

(2)此時此刻如果你是英子，你有什么話想對大家說呢?(生暢談)。

英子有著許多話想對大家說，他將這千言萬語化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺。

3、出示兩個“一搖一晃”的句子。

(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?

4、一個文靜……的變成了一個開朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學們那一陣陣——熱烈的掌聲!

齊讀兩次掌聲。

5、此時此刻，你覺得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示：掌聲就是()。

正是這包含鼓勵……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活，改變了她的一生。這掌聲其實就是一種“愛”(板畫心形)。

6、指導書寫“鼓勵”

四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦。

1、同學們，課文學到這里，你覺得這掌聲就是什么?指名說，板書。

2、齊讀由學生合作完成的“掌聲就是——”的小詩。

3、是啊，掌聲就是愛，愛就在生活里，愛就在細節(jié)里，懂得愛的人才會給予愛，也會有收獲，希望你就是這樣的人。有個歌手很好地表達了這種心情，讓我們一起來聽聽。

4、歌曲《掌聲響起來》。

小學三年級語文教案掌聲篇五

《掌聲》講述的是一個殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學時總是最早來，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現在大家面前，內心充滿了自卑感。新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事，她在同學們掌聲的鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她寫信說出了自己內心的感受：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力，如何調動學生運用已有的生活經驗，進入殘疾人的內心世界，如何對待生活中的弱勢群體是這節(jié)課要解決的兩個問題。我上課時注重對學生進行情感與價值觀的引導，在字里行間的研讀揣摩中，來感受人都是平等的，我們應當尊重每一個人，并通過情感評價和潛移默化的滲透，使學生與文本產生共鳴。

在教學過程的設計中，我抓住兩次寫掌聲響起的句子進行重點分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開，一起探究英子的自卑的表現和原因；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學生感受到了，掌聲對學生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的響起，時機不同，效果卻是更進了一步，以至于改變了英子的一生。讓學生知道人與人之間都需要關心、鼓勵，不能歧視任何人。

抓住兩次掌聲同，進行重點研讀揣摩是本節(jié)語文課的一大特征。我先讓學生進行修改化的閱讀，采用了“以讀代講，角色轉換”的方法，讓學生入情入境地反復讀書，教師示范讀等多種方式，通過情境的呈現與評價，讓學生悄然走進文本，走進英子的內心世界，表現出對英子的同情和對英子轉變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學生替英子把信寫完整，或給英子回一封信，使情感目標得到了升華，成功地完成了教學重難點。這節(jié)課，學生體會到了“贈人玫瑰，手有余香”的幸福。

當然在教學中，我雖然細細研讀了文本和課標，對課堂可能出現的問題也有了多種預見，但是，對個別問題還不能很好地解決，朗讀的形式也多樣化，卻不能把學生的朗讀水平提高到更高層次。

小學三年級語文教案掌聲篇六

1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

1．引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2．通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

1．準備歌曲《掌聲響起來》。

2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

2課時

第一課時

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。

2．指導認讀和書寫，強調“落、調”的讀音，指導書寫“吞”。

一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

1．播放歌曲《掌聲響起來》。

2．聽了這首歌，你想說什么？

3．課前你們已經搜集了海迪姐姐的故事，說說你的`想法。

4．老師出示課題：掌聲

5．提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

學生質疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

二、初讀課文

1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

2．學生自由讀課文。

3．指名讀，讀后評價。

4．識記生字：

（1）請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點讀好下列字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢、落、調”。

（2）請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

小學三年級語文教案掌聲篇七

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

1．會寫6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括主要內容的方法。

3．理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的'關心與鼓勵。

（一）、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習29.《掌聲》———齊讀課題。

（二）、復習本節(jié)課詞語（開火車領讀）。

（三）、走近人物，感受“情感”變化。

（1）感受英子的內心變化。

1、感受英子的憂郁、自卑。

師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細心的同學在課文中能找到這個詞）（憂郁的）。

師：同學們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。

師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁。快打開書找找，看看是哪一個自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂郁呢？

（“默默的坐在教室的一角”。）。

師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？

（不出聲音地讀。）。

師：那默默的呢？是什么意思？（不動聲色的）。

師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

（她早早地就來到了教室）。

（默默地坐在教室的一角。）。

師：當同學們還走在上學路上的時候，英子已經早早地——。

（來到了教室。）。

師：下課鈴響了，她卻要——。

（最后一個離開）。

師：是啊，這一切都是因為什么呢？

（她得過小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）。

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——（卑。）。

師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們還應該把它——記下來?？靹觿庸P。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學生還在寫，師又補充道）自己試著讀一讀。

師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。

師：讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！

全班齊讀。（師同讀。）。

2、感受英子的開朗、自信。

師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？

（是第四自然段。）。

師：讀讀吧。

師：原來小英子默默地坐在教室里，現在——和大家一起游戲。

師：小英子還叫同學教她跳舞，能用什么詞形容現在的英子？

師：好，讓我們把體會記下來。

師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句，

生讀：“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞?！?/p>

（2）抓英子的情感變化，通過關鍵詞語概括主要內容。

師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

（同學們的掌聲。）。

師：現在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰來試試。

（以前英子非常憂郁和自卑，可是經過這次故事會后，變得開朗和自信了。）。

師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。

四、品析段落，體會“情感”變化原因。

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？

（二三自然段。）。

師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要劃完整。）。

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。

(生:（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去?！?。

師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。

師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——。

(低了下去)。

師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？

(生：很憂郁,自卑)。

師：把你的體會送到句子里再讀一下。

師：那一刻，英子一定特別——（緊張）。

師：好，送到句子里。

師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子——”

（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?。

師：還劃了哪個句子？

（生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”）。

師：沒有劃的同學，也把這句話劃下來。

齊讀。

師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

（生：因為她怕同學們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。

因為她的左腳留下殘疾。）。

師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現出來，用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰愿意來試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？

生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

師：我們一起讀。

齊讀。

（二）體會兩次掌聲的含義。

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。

（生：熱烈而持久。）。

師：這掌聲是同學們對英子熱情的——。

（生：鼓勵。）。

師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）。

小學三年級語文教案掌聲篇八

各位評委老師：

我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的。

教學。

設計理念：

本課設計遵循新課程理念，體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，根據語文新課標的要求，在體現語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。

下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面談教學設計，最后談教學反思。

一、說教材。

（一）教材分析與處理。

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界里，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終極生命意義！

（二）教學目標及重點難點：

根據上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。”的基本要求，我根據本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

教學目標：

知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

二、說教法。

本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎?！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

1、啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

2、多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

3、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學生以想象談話的形式理解文本。

4、評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等?！笨茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

三、

說學法。

根據新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：

自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現學生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。

四、說教學程序。

（一）導語渲染啟動情感。

一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調，這樣就讓我的課堂“未成曲調先有情”。使學生情不自禁地走入學習情景之中。

（二）整體感知積蓄情感。

為了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式，《語文課程標準》指出：“中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣?！睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學難點。

（三）潛心品讀升華情感。

為了突出教學重點，在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內涵這部分教學中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側重于在自主閱讀中為學生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關愛之情，感激之心滲入到學生的心里。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習，體會合作學習的快樂。

（四）聯系實際延伸情感。

在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現情感、語言和思維同構共生！

（五）課堂。

總結。

內化感受。

當不同內涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現出立體式的課堂教學模式。

五、說板書設計。

其目的在于依據課文內容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目了然。

六、說教學反思。

回顧本課的教學，有以下幾點認識：

1、從教學目標的確定到教學的每個環(huán)節(jié)，緊扣語文課程標準中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向，選擇教學策略，充分體現新課程以人為本、學以致用的理念，并向課外拓展學習內容，開拓學生視野。

2、在合作探究學習中，教師授之以漁，點撥方法，創(chuàng)設了和諧的學習氛圍，評價激勵學生積極參與，點燃了學生思維碰撞的火花，使不同層次的學生都得到發(fā)展。

當然，我覺得這節(jié)課個別環(huán)節(jié)的精細化處理還有待加強。我為了照顧全體學生，使后面教學時間緊張。有待于加強整體設計的科學性。

我覺得課堂永遠沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學的不竭動力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩！

小學三年級語文教案掌聲篇九

課程標準實驗教科書《語文》（人教版）三年級上冊。

【教學過程】。

一、走近人物識變化，對比質疑。

1、自由讀文，思考：課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?（引導學生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進行概括。）。

2、出示詞語“憂郁”，問：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?

3、出示句子，交流體會。

（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！?/p>

a、你從這句話體會到什么?哪幾個詞語給你印象最深?（相機在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個離開”等詞語下加著重號。）。

（2）“輪到英子的時候……英子立刻把頭低了下去?！贝丝蹋⒆有睦飼胄┦裁?

4、指導朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達出來?

5、省略。

小學三年級語文教案掌聲篇十

2.通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思

1.會認、會寫生字，理解新詞意思。

2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學生積累和運用詞語的能力。

1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

2.用小組賽pk賽的形式識記字形。

一、激發(fā)情趣導入新課

二、讀文識字，培養(yǎng)能力

1.學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

3.匯報展示，多元認讀

(1)生匯報字詞(師板書)

(2)學生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音

(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)

4.板前檢測，認字注音

(1)開火車式給讀字注音

(2)學生

5.識記字形，爭奪明星

(1)學生匯報記字方法

(2)評出“記字小明星

三、重點指導，關注書寫

(1)找出易錯的字“圈、英、刷”

(2)書寫時主筆的定位。

(3)學生書寫在寫字本上

四、作業(yè)，書寫寫字書

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的`小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。通過對本課的學習，就是要讓學生去感受人與人之間純真的愛。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細致。在教學中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學中，我注重調動學生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓學生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英改變后的開心心情，通過這樣的對比讀，無疑為后文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過設計自讀重點段，談體會;細讀重點段，品字詞;再讀重點段，指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么?”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。

最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學生回憶自己曾經有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內容得到升華。

這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點慌亂，“有話沒有時間說”，這就說明我前面部分講解的過于細致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導學生細細的品味小英的心理變化過程，只是領著學生把內容讀了過去，而沒有細細的品讀。這也就導致了前半部分讓學生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學生的朗讀訓練也存在很大的問題，學生讀課文感情不夠深入，拖音現象嚴重，有待訓練。

小學三年級語文教案掌聲篇十一

聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。

2、能力：正確、流利、有感情地。

朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：一、直接引入。

激發(fā)情趣。

1、今天我們繼續(xù)學習29課《掌聲》。

2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰表現得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知。

體味人物。

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂郁……)。

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁?

3、

4、為什么英子怎么憂郁?(因為她是殘疾兒童)。

5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)。

6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。

三、深入課文。

朗讀體會。

1、

你腦海中浮現出什么樣的畫面?(英子默默地獨來獨往)。

(學生練習、齊讀)。

2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……(教師引讀)。

你體會到她當時的心情嗎?(緊張、有壓力)。

3、英子會怎樣做?

4、了解一個人不難，走進內心世界卻不容易，影子在猶豫什么?(該不該上臺講，心里十分矛盾)。

5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來?

6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么?(大家的鼓勵和支持)。

b、同學們用什么樣的方式表達出來的?(掌聲)。

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?

d、這掌聲傳達了同學們什么樣的感情?(鼓勵)。

e、通過這掌聲同學們想告訴英子什么?(英子你讀得真好，真棒)。

f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊。

7、有了這樣的經歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎?(高興)帶著高興的語氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)。

是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情(同學們不歧視英子)。

英子從掌聲中得到了什么?

(信心)。

9、現在你對掌聲有了新的了解嗎?在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢?

四、總結全文。

申華主題。

英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

板書設計：

掌聲。

鼓勵。

稱贊。

自信。

小學三年級語文教案掌聲篇十二

今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張啊!同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學習第29課《掌聲》。請同學們伸出手和老師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀?(誰鼓掌?給誰?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現在我們就帶著問題一起學習這篇課文。

二、初讀課文，學習字詞。

1、自由讀文：

首先請同學們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。

2、同桌合作讀：

同學們剛才讀得非常認真?，F在同桌互讀課文，讀的同學把字音讀準，聽的同學當好小評委。

評：得到幫助和幫助別人的同學分別舉手示意，咱班同學真是團結互助的好孩子。

3、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎?如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧!

4、詞語中復現生字：

5、句子中復現生字：

就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰來讀一讀這句話。(課件)。

6、認讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。

7、寫上下結構和半包圍結構的字：

(1)畫字：

生字都認識了嗎?誰能快速找出上下結構和半包圍結構的字?

(課件展示，注意愿是半包圍結構。)。

(2)觀察：

找得真全面!現在我們就把這兩種結構的字練寫幾個(課件)仔細觀察，這3個字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)。

(3)練寫：

感謝同學們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這3個字。

(強調勢的筆畫。)。

(4)展評：

誰來評一評他的字是否正確?是否美觀?

(5)練寫共它字：

根據我們剛才總結的寫字方法，把3個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結構中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。

三、再讀課文，感知內容。

1、我們的生字學的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F在我們就結合同學們提出的問題，找同學讀一讀課文，看你能解決哪些疑問?(指名讀課文)。

2、同學們真善于思考，現在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事?

評：你真是細心讀書的好孩子/你真是個善于總結的好孩子。

(設疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學習。)。

小學三年級語文教案掌聲篇十三

１、學習本課１０個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

３、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。

通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質。

一、導入。

１、導語（師）：

今于能來到你們學校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學在這節(jié)課是愉快地學到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學生說）今天我們一起來學習一個關于愛的故事。

２、板書課題：

掌聲。

設計理念：一開始就用一個愛字，能調動起學生的情緒，讓學生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學生質疑，充分調動起學生學習本篇課文的興趣。

二、初讀課文感知大意。

師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：

１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

２、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。

３、讀課文要有感情。

設計理念：三年級的學生剛進行閱讀教學，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學生感興趣的小動物之口向學生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。

三、學習生字詞語。

師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。

課件出示生字詞，讓學生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）。

設計理念：學習生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調動起學生學習的興趣，變老師要學生學為學生的我要學。

四、學習課文第一自然段。

通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據，剛才別人說話的時候，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示文字投影：

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

學生默讀。

教師巡視，提示：抓住關鍵詞句，說話要有理有據，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。

教師板書：

文靜、憂郁。

師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？

出示課文第４自然段文字投影：

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學教她跳舞。

讓學生自由說，體會英子從心理到性格的變化。

設計理念：朗讀是閱讀教學一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學成為了老師、學生、文本之間的對話，令填鴨式的教學改變?yōu)閷W生自覺主動地學習。

老師相機板書：

活潑、開朗、樂觀。

一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學習。

留下思考的內容給學生，令學生產生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產生很多。

這一節(jié)課同學的表現令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見，這是很好的學習方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學習上最優(yōu)秀的學生，以后就能成為社會有用的人材。

小學三年級語文教案掌聲篇十四

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

1．朗讀課文，學會生字、詞。

2．理解課文內容。

生字、詞卡

投影片

兩課時

第一課時

教學目的：

1．揭題，初讀課文。

2．指導書寫生字。

一．揭題質疑

2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

（板書：15,掌聲）

3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）

二．初讀課文

1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。

反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時候,愿意,持久,結束

殘疾,猶豫,講述,鎮(zhèn)定

禮貌,驟然間,身處困境

舞蹈,慢吞吞

5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6．課文我們已經會讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

8．小結：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。

三．描紅生字

1．認讀書后要描紅的生字。

2．學生描紅。

1．理解課文內容。

2．有感情的朗讀課文。

一．聽寫詞語

時候,愿意,輪流,情緒,慢吞吞

持久,講述,結束,然后,驟然間

二．精讀課文

1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。

3．反饋交流，指導朗讀。

（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

指導學生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習朗讀體會小英自卑的心理。

（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習朗讀，體會小英自卑的心理。

（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習朗讀體會小英復雜的心理變化。

（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。

練習朗讀體會小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。

練習朗讀。

（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

小學三年級語文教案掌聲篇十五

生讀：“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”

（2）抓英子的情感變化，通過關鍵詞語概括主要內容。

師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

師：現在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰來試試。

（以前英子非常憂郁和自卑，可是經過這次故事會后，變得開朗和自信了。）。

師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。

四、品析段落，體會“情感”變化原因。

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？

（二三自然段。）。

師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要劃完整。）。

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。

(生:（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去?！?。

師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。

師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——。

(低了下去)。

師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？

(生：很憂郁,自卑)。

師：把你的體會送到句子里再讀一下。

師：那一刻，英子一定特別——（緊張）。

師：好，送到句子里。

師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——”

（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?。

師：還劃了哪個句子？

（生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保?。

師：沒有劃的同學，也把這句話劃下來。

齊讀。

師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

（生：因為她怕同學們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。

因為她的左腳留下殘疾。）。

師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現出來，用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰愿意來試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？

生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

師：我們一起讀。

齊讀。

（二）體會兩次掌聲的含義。

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。

（生：熱烈而持久。）。

師：這掌聲是同學們對英子熱情的——。

（生：鼓勵。）。

師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）。

小學三年級語文教案掌聲篇十六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】。

學生課前預習課文：

1.讀熟課文。

2.查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準備課件。

【教學過程】：

今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課。

掌聲，請注意看老師寫課題。

1.出示生詞。

昨天，老師布置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂郁、剛調來。

誰來讀?

(個別讀、齊讀2遍。)。

2.理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3.認識多音字“調”。

“調”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么?誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

4.讀難讀的句子。

出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀?

5.認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,。

它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么?誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

6.齊讀句子。

7.了解小兒麻痹癥。

師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎?

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

1.接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2.了解故事中的人物。

同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學們)。

老師是怎樣的?(剛調來的)。

英子是一個怎樣的小姑娘?(學生結合課文第一段中的句子談理解)。

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎?

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來的?

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜淼?。

表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學生以學習方法的指導)。

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的?

“早早地、又總是”

師引導：剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞?大家找一找!(憂郁)。

師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的?(學生結合課文第四段內容理解)。

生：“她不再像以前那么憂郁……”

師引導：還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)。

(此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創(chuàng)設生活情景，創(chuàng)設師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。)。

(一)渲染過渡。

開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)。

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2.3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎?誰愿意演英子?

(注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師)。

(二)試演：(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了?(英子表演)。

(三)評議表演。

同學們對剛才的表演滿意嗎?誰來評價一下大家演得怎么樣?

(師引導學生抓住文中詞句進評議)。

師：同學們,。

我有一個問題想問問英子。

英子,。

我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,。

這是為什么。

師：同學們,。

你們的掌聲想對英子說什么。

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺,。

戰(zhàn)勝了自己!英子,。

你為什么流淚了呢。

(因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。)。

(四)配樂表演(課件出示第三段課文)。

師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。(表演略)。

英子的故事講完了。(同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺)。

師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀?

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。)。

生：英子，你的普通話說得真好!

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

(感謝大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。)。

(五)朗讀課文第三段。

在入情入境的基礎上朗讀課文。

(六)理解兩次掌聲。

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)。

誰來讀讀這兩句話?(一般)。

誰能比他讀的更好?(個別讀、齊讀)。

這兩次掌聲表達的'意思有什么不同?(支持、鼓勵;稱贊、表揚)。

(七)對比兩個“一搖一晃”

師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

1.在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)。

(八)進一步體會掌聲的力量。

師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關愛)。

同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!

(九)聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

(十)全文總結。

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。