總結(jié)不僅是對知識的鞏固和梳理，更是對自己多方面能力的培養(yǎng)和提升?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)緊扣主題，剔除無關(guān)信息，保持主次分明。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，可以先看看以下范文，獲取一些思路。

班主任治班策略發(fā)言稿篇一

治班“三字經(jīng)”

一、“嚴(yán)”――治班之道。

治班要“嚴(yán)”這是我的治班之道。人們常說“嚴(yán)是愛，松是害”，在治理班級、維持班級穩(wěn)定中，嚴(yán)確實有一定的作用的?！皣?yán)”體現(xiàn)在兩個方面：

1.“嚴(yán)己”，這是針對班主任而言的。

班主任是一班之主，平常與同學(xué)們接觸最多，那么班主任的一言一行、一舉一動無疑是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生模仿的樣板。因此，班主任時刻都要注意自己的言行舉止。只有這樣，才能在學(xué)生中樹起威信，才能更好地約束學(xué)生，從而更好地管理好班級。如：我要求學(xué)生穿衣不能不扣扣子或不拉拉鏈，我自己從來都是扣好扣子的。再如：我班每月開展一次向班主任說心里話的活動，讓學(xué)生指出班主任在“嚴(yán)己”方面的不足之處，從而及時更好地改進(jìn)。

2.“嚴(yán)紀(jì)”，這是針對班級和學(xué)生而言的。

“嚴(yán)紀(jì)”即班級要制訂嚴(yán)明的班級紀(jì)律，因為只有嚴(yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級穩(wěn)定。在這一點上，我一直是緊抓不放，努力營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍。我結(jié)合班級的實際情況，制訂嚴(yán)明的班級公約，讓學(xué)生從思想上明確：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。只有有了紀(jì)律上的約束，才能有成績上的保證。我?guī)н^一個住宿班，學(xué)生來自全市各個地方，甚至還有外省市的，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣及紀(jì)律上的自控力參差不齊。吃完晚飯與晚自習(xí)之間大概半小時的時間，教室里總是很吵。為此，我設(shè)立了值日班長，值日班長一到教室就坐在講臺前，其他學(xué)生進(jìn)教室要喊報告，得到允許才能進(jìn)教室。學(xué)生進(jìn)了教室就坐在座位上看書或?qū)懽鳂I(yè)。誰不守紀(jì)律，值日班長把名字寫在黑板上，由我來處理。我通常是先表揚紀(jì)律上做得好的大部分學(xué)生，單獨再找不能守紀(jì)的幾個人談心。曉之以理，并給他們機會改正。久而久之，學(xué)生自然就形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣了。有了嚴(yán)明的班紀(jì)，并不是百事無憂，因為，學(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時難免會控制不住自己而屢次違紀(jì)，那么，對于屢次違紀(jì)的同學(xué)千萬不能聽之任之，執(zhí)行起來一定要嚴(yán)。否則，條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀(jì)的風(fēng)氣，影響班級的穩(wěn)定。

二、“勤”――治班之訣。

“勤”是治班之訣。要管好班帶好班，跟班要勤是經(jīng)久不衰的道理。我通過帶班的探索與實踐，覺得跟班還要從以下幾個方面去努力：

1.勤到班，勤觀察，勤了解。

雖說學(xué)生都已十三四歲，但他們的自我約束力、自我控制力還是有限的。其他老師上課的時候，班主任應(yīng)經(jīng)常在教室外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課間休息、午休、晚自習(xí)之前經(jīng)常到班上不經(jīng)意地走走、看看、問問，或許會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些動態(tài)和想法;為了更好地了解學(xué)生，請語文老師把周記中反映班級存在的問題及時轉(zhuǎn)告我，能起到非常重要的作用。為了管好學(xué)生宿舍，班主任應(yīng)經(jīng)常到宿舍去，剛開學(xué)的時候，幾乎是每天都要去，手把手教學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、安全各方面如何做到位。為了能及時發(fā)現(xiàn)問題，我讓兩個信得過的學(xué)生每天一到教室就告訴我宿舍是否有扣分情況。發(fā)現(xiàn)了問題及時解決，決不手軟、拖拉，并利用班會課對學(xué)生進(jìn)行教育，樹立榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，男女生共10個宿舍，基本上都能比較好地遵守宿舍的各項規(guī)章制度。

2.勤發(fā)現(xiàn)，勤鼓勵，勤表揚。

學(xué)生有自尊心，有上進(jìn)心，有表現(xiàn)欲，在帶班時，不要傷害學(xué)生的自尊心，要激勵學(xué)生的上進(jìn)心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點，及時給予恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，還可以使學(xué)生的優(yōu)點充分表現(xiàn)。比如，我們班有個學(xué)生叫何某，由于他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，所以他的成績一直不理想，我一直想通過什么辦法來激勵他。一次他放學(xué)后沒走，原因是要等隔壁班的`另一個同學(xué)一起搭車回家。他主動要求幫助打掃衛(wèi)生，我想機會來了，后來就在班級里表揚他熱心為班級做事，要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。他當(dāng)時就熱淚盈眶，事后我才知道，他小學(xué)時一直是班里的反面教材，從來都沒受到過表揚，這次表揚對他的觸動很大?，F(xiàn)在他的狀態(tài)很好，雖然他的成績暫時還不行，但是我發(fā)現(xiàn)他真的在學(xué)。我想，老師的鼓勵和表揚，猶如黑夜里的一盞明燈，寒冬的一縷陽光，將給學(xué)生積極上進(jìn)帶來無窮的力量。

3.勤做學(xué)生的思想工作。

做學(xué)生的思想工作，一定要從學(xué)生的立場看待問題，并找出突破口，加以正確引導(dǎo)。要有針對性，否則不僅達(dá)不到目的，反而會讓學(xué)生覺得你這個老師很煩。我班有位姓韓的女生，有早戀傾向，她成績很好，也知道不應(yīng)該早戀，但又控制不住自己，因此情緒很低落。我找她單獨談心，告訴她這很正常，這是人成長過程中必經(jīng)的一個階段，老師能理解，但這并不是“愛情”，現(xiàn)在應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，并充分相信她能正確處理。她很感動也很感激，一個階段后，她又恢復(fù)了原有的積極開朗狀態(tài)。

4.勤培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。

主要是加大對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的力度，使學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣。

三、“愛”――治班之本。

投入愛心是治班的根本?，F(xiàn)在我經(jīng)常對我的學(xué)生說：“我們初一(6)班不僅是一個班，它更是一個家庭，只有我們每個人都用心去呵護(hù)她，才能讓她溫馨，我們才能學(xué)習(xí)和生活得更開心。”我是從下面幾個方面做的：學(xué)生在校學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離父母，一星期中大部分時間都在學(xué)校，難免會遇到這樣或那樣的困難，作為一個班主任，在此期間應(yīng)像父母一樣關(guān)心和照顧他們，時時注意他們的冷暖和身體情況，使學(xué)生能感受到親人般的溫暖。

2.掌握學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。

初一學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要階段，有時會萌發(fā)出許多念頭，如厭學(xué)、攀比、拉幫結(jié)派等。作為班主任，要及時地發(fā)現(xiàn)這些問題，進(jìn)行正面教育。通過耐心的教育，使這些同學(xué)都能把精力投入到學(xué)習(xí)中去。平時還要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做到防患于未然。

3.公平對待每一位學(xué)生。

無論是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，都會犯這樣或那樣的錯。我總是一視同仁，對于做得好的，我都給予真誠的表揚;對于做錯的，我都會給予嚴(yán)厲的批評教育。我覺得班主任必須像大禹治水一樣，機智靈活，少堵多導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點，樹立學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，從優(yōu)點入手來克服缺點，使他們能以較好的心態(tài)在學(xué)校里學(xué)習(xí)。

總之，“嚴(yán)”是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，“愛”是教育成功的關(guān)鍵，“勤”是其中的催化劑。因此，搞好班級工作必須從“愛”出發(fā)，從“嚴(yán)”要求，傾注自己的滿腔熱情和辛勤的汗水。班級管理，一個古老的話題，你、我都有責(zé)任讓它煥發(fā)出新的生機。作為素質(zhì)教育的實踐者，我們理應(yīng)理清思路，不斷探索，不斷開創(chuàng)班級管理的新機制。

班主任治班策略發(fā)言稿篇二

各位評委，各位同仁：

大家好!11年，作為老師，我算是一位老教師了。可是作為班主任我就只能算是一個新人。所以今天在這兒向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報我兩年班主任經(jīng)歷中，班上發(fā)生的感動我和同學(xué)們的幾件小事。

有的集體項目都取得了非常好的名次；女子4x100接力賽更是獲得了第一名。

流動紅旗，是班級體榮譽的象征。所以從第一周開始孩子們的校服越穿越整齊，衛(wèi)生打掃也越來越及時，越來越干凈?，F(xiàn)在還能清晰記得當(dāng)我第一次把流動紅旗拿進(jìn)教室的那一瞬間，全班同學(xué)都熱烈的鼓掌歡呼起來！

所以我的治班理念就是：班級是家，家是班級。沒有目標(biāo)就沒有動力，所以每學(xué)期都會給班級制定一個短期的目標(biāo)和長遠(yuǎn)的目標(biāo)。本學(xué)期的目標(biāo)就是生物地理面臨中考，從開學(xué)之初就要求全班做好確保優(yōu)生率，提高平均分消滅不及格。長遠(yuǎn)目標(biāo)：創(chuàng)紀(jì)律一流，班風(fēng)一流，學(xué)風(fēng)一流的優(yōu)秀班集體。爭取明年的中考為自己，為父母，為老師，為學(xué)校，為社會交一份滿意的答卷。

我的演講完畢，謝謝大家1。

班主任治班策略發(fā)言稿篇三

**。

今年，我接手了二年級，這個學(xué)段的孩子，學(xué)習(xí)和生活都猶如一張白紙，不給它畫上美麗的圖畫，就有可能遇墨即黑。這66個風(fēng)格各異的孩子，猶如一朵朵含苞待放的花骨朵，為此，我將班級命名為“小花朵之家”，并將“真誠、友愛、勇敢、自信”定為我們花朵之家的班訓(xùn)，旨在培養(yǎng)一個對人真誠、同學(xué)友愛、勇于創(chuàng)新、充滿自信的班集體。在接下來的班級管理中，我不斷地給小花兒們松土、施肥、除草……讓我的小花兒們慢慢綻放。

綻放策略。

一、以真誠傳遞感動。

“真誠”

是一種人生態(tài)度，我們的教育也應(yīng)立足于真誠。班主任的愛是必要的理解與寬容。寬容不是對學(xué)生過錯的無原則的袒護(hù)，而是傳達(dá)對學(xué)生的理解，使學(xué)生走向自律。國慶長假到校，有幾個孩子的讀書小報交不上來了。經(jīng)了解，原來，一個和媽媽去了爸爸工作地，一個在家……出去玩的是沒時間做，在家的是不會做……我用商量的口氣問他們該怎么辦？那個出去玩的孩子首先表示，給一天時間，他會利用課余時間完成，那個說不會的，也紅著臉小聲地問我，圖畫少一點，文字多一點，可以嗎？“可以，只要能代表你自己的最高水平?！蔽椅⑿Φ幕卮鹱屵@幾個孩子感到輕松釋然了。

我很慶幸，與學(xué)生溝通，做學(xué)生真誠的知己，收獲的是滿滿的感動。

綻放策略。

二、用鼓勵溫暖心靈。

作為一名班主任，我時刻關(guān)心孩子們學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點滴進(jìn)步，并及時地加以引導(dǎo)、表揚和鼓勵。

當(dāng)看到孩子郁郁寡歡時，我會摸摸他的小腦袋，問道：“你怎么不高興了呢？有什么事可以跟老師說，老師愿意做你最忠實的聽眾，并為你排憂解難”；當(dāng)孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步時，我會對他們的成績給予肯定，并鼓勵他們戒驕戒躁，再接再厲……在與孩子們的互動和交流中，讓孩子們感受到老師的心和他們是緊貼在一起的。

綻放策略三、讓規(guī)則深入人心。

一個有序的班級必然有規(guī)則的存在。一個規(guī)則要有時效，首先它必須是被認(rèn)可的，要讓規(guī)則深入人心。

在班主任工作中，我會讓孩子們參與班規(guī)的制定與執(zhí)行，并根據(jù)孩子們的意見進(jìn)行修改與完善。在長期的教育與學(xué)習(xí)中使規(guī)則內(nèi)化，使孩子們出自內(nèi)心的遵守規(guī)則,從而實現(xiàn)自我管理。

綻放策略四、讓班干部當(dāng)家作主。

一個紀(jì)律嚴(yán)明、健康向上的優(yōu)秀班集體不僅要有良好的班風(fēng)班貌，更要有一支素質(zhì)良好、能獨立工作的班干部隊伍。在我的日常工作中，我常常給班干部獨立工作創(chuàng)造機會；圖書漂流活動由孩子們自己制定規(guī)則；課后由班干部組織學(xué)生在流動書架下自主閱讀；家長會黑板布置等都交給班干部，大家一起出謀劃策，同時在班級里適當(dāng)?shù)亟o班干部擺功，樹立他們的威信，讓孩子們知道班干部為集體付出的辛勞，聽從并主動熱情地幫小干部，共同建立和諧美好的班集體。

綻放策略五、與家長共促進(jìn)。

都說，孩子最早的教育來自家庭，學(xué)生最重要的教育來自學(xué)校。因此，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，對孩子的成長都是十分重要的。家校合作，共同促進(jìn)，無疑又能為我們的教育錦上添花。

開學(xué)初我就建立了班級微信群，對于學(xué)生的表現(xiàn)及時在群里與家長進(jìn)行溝通；并通過約談、家長會等不同的溝通形式，反映學(xué)生成長中取得的進(jìn)步和遇到的問題。我想，只要我們本著一顆真誠友善的心，為了學(xué)生成長出發(fā)，誠心與家長溝通，掌握有效的溝通技巧，就一定能把班主任工作做好。

泰戈爾說：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的?！痹谖业陌嘀魅喂ぷ髦?，讓小花朵們吸收真誠和友愛的陽光雨露，勇敢、自信地向著太陽綻放。

班主任治班策略發(fā)言稿篇四

治班“三字經(jīng)”

世界也許很小，心的領(lǐng)域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，它是天下最小的主任，但卻是責(zé)任最大的主任。帶著這份責(zé)任，也感受這份神圣，我走進(jìn)了累并幸福著的行列。擔(dān)任班主任幾年來，隨著不斷地學(xué)習(xí)、積累、反思，對班主任工作有了粗淺的認(rèn)識。作為班主任，要想管好班，育好人，除了身正為范外，更重要的是應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，做到以“嚴(yán)”治班，樹立威望;以“勤”治班，因材施教;以“愛”治班，親近學(xué)生。

一、“嚴(yán)”――治班之道。

治班要“嚴(yán)”這是我的治班之道。人們常說“嚴(yán)是愛，松是害”，在治理班級、維持班級穩(wěn)定中，嚴(yán)確實有一定的作用的。“嚴(yán)”體現(xiàn)在兩個方面：

1.“嚴(yán)己”，這是針對班主任而言的。

班主任是一班之主，平常與同學(xué)們接觸最多，那么班主任的一言一行、一舉一動無疑是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生模仿的樣板。因此，班主任時刻都要注意自己的言行舉止。只有這樣，才能在學(xué)生中樹起威信，才能更好地約束學(xué)生，從而更好地管理好班級。如：我要求學(xué)生穿衣不能不扣扣子或不拉拉鏈，我自己從來都是扣好扣子的。再如：我班每月開展一次向班主任說心里話的活動，讓學(xué)生指出班主任在“嚴(yán)己”方面的不足之處，從而及時更好地改進(jìn)。

2.“嚴(yán)紀(jì)”，這是針對班級和學(xué)生而言的。

“嚴(yán)紀(jì)”即班級要制訂嚴(yán)明的班級紀(jì)律，因為只有嚴(yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級穩(wěn)定。在這一點上，我一直是緊抓不放，努力營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍。我結(jié)合班級的實際情況，制訂嚴(yán)明的班級公約，讓學(xué)生從思想上明確：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。只有有了紀(jì)律上的約束，才能有成績上的保證。我?guī)н^一個住宿班，學(xué)生來自全市各個地方，甚至還有外省市的，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣及紀(jì)律上的自控力參差不齊。吃完晚飯與晚自習(xí)之間大概半小時的時間，教室里總是很吵。為此，我設(shè)立了值日班長，值日班長一到教室就坐在講臺前，其他學(xué)生進(jìn)教室要喊報告，得到允許才能進(jìn)教室。學(xué)生進(jìn)了教室就坐在座位上看書或?qū)懽鳂I(yè)。誰不守紀(jì)律，值日班長把名字寫在黑板上，由我來處理。我通常是先表揚紀(jì)律上做得好的大部分學(xué)生，單獨再找不能守紀(jì)的幾個人談心。曉之以理，并給他們機會改正。久而久之，學(xué)生自然就形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣了。有了嚴(yán)明的班紀(jì)，并不是百事無憂，因為，學(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時難免會控制不住自己而屢次違紀(jì)，那么，對于屢次違紀(jì)的同學(xué)千萬不能聽之任之，執(zhí)行起來一定要嚴(yán)。否則，條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀(jì)的風(fēng)氣，影響班級的穩(wěn)定。

二、“勤”――治班之訣。

“勤”是治班之訣。要管好班帶好班，跟班要勤是經(jīng)久不衰的道理。我通過帶班的探索與實踐，覺得跟班還要從以下幾個方面去努力：

1.勤到班，勤觀察，勤了解。

雖說學(xué)生都已十三四歲，但他們的自我約束力、自我控制力還是有限的。其他老師上課的時候，班主任應(yīng)經(jīng)常在教室外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課間休息、午休、晚自習(xí)之前經(jīng)常到班上不經(jīng)意地走走、看看、問問，或許會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些動態(tài)和想法;為了更好地了解學(xué)生，請語文老師把周記中反映班級存在的問題及時轉(zhuǎn)告我，能起到非常重要的作用。為了管好學(xué)生宿舍，班主任應(yīng)經(jīng)常到宿舍去，剛開學(xué)的時候，幾乎是每天都要去，手把手教學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、安全各方面如何做到位。為了能及時發(fā)現(xiàn)問題，我讓兩個信得過的學(xué)生每天一到教室就告訴我宿舍是否有扣分情況。發(fā)現(xiàn)了問題及時解決，決不手軟、拖拉，并利用班會課對學(xué)生進(jìn)行教育，樹立榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，男女生共10個宿舍，基本上都能比較好地遵守宿舍的各項規(guī)章制度。

2.勤發(fā)現(xiàn)，勤鼓勵，勤表揚。

學(xué)生有自尊心，有上進(jìn)心，有表現(xiàn)欲，在帶班時，不要傷害學(xué)生的自尊心，要激勵學(xué)生的上進(jìn)心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點，及時給予恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，還可以使學(xué)生的優(yōu)點充分表現(xiàn)。比如，我們班有個學(xué)生叫何某，由于他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，所以他的成績一直不理想，我一直想通過什么辦法來激勵他。一次他放學(xué)后沒走，原因是要等隔壁班的另一個同學(xué)一起搭車回家。他主動要求幫助打掃衛(wèi)生，我想機會來了，后來就在班級里表揚他熱心為班級做事，要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。他當(dāng)時就熱淚盈眶，事后我才知道，他小學(xué)時一直是班里的反面教材，從來都沒受到過表揚，這次表揚對他的觸動很大?，F(xiàn)在他的狀態(tài)很好，雖然他的成績暫時還不行，但是我發(fā)現(xiàn)他真的在學(xué)。我想，老師的鼓勵和表揚，猶如黑夜里的一盞明燈，寒冬的一縷陽光，將給學(xué)生積極上進(jìn)帶來無窮的力量。

3.勤做學(xué)生的思想工作。

做學(xué)生的思想工作，一定要從學(xué)生的立場看待問題，并找出突破口，加以正確引導(dǎo)。要有針對性，否則不僅達(dá)不到目的，反而會讓學(xué)生覺得你這個老師很煩。我班有位姓韓的女生，有早戀傾向，她成績很好，也知道不應(yīng)該早戀，但又控制不住自己，因此情緒很低落。我找她單獨談心，告訴她這很正常，這是人成長過程中必經(jīng)的.一個階段，老師能理解，但這并不是“愛情”，現(xiàn)在應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，并充分相信她能正確處理。她很感動也很感激，一個階段后，她又恢復(fù)了原有的積極開朗狀態(tài)。

4.勤培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。

主要是加大對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的力度，使學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣。

三、“愛”――治班之本。

投入愛心是治班的根本?，F(xiàn)在我經(jīng)常對我的學(xué)生說：“我們初一(6)班不僅是一個班，它更是一個家庭，只有我們每個人都用心去呵護(hù)她，才能讓她溫馨，我們才能學(xué)習(xí)和生活得更開心?！蔽沂菑南旅鎺讉€方面做的：學(xué)生在校學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離父母，一星期中大部分時間都在學(xué)校，難免會遇到這樣或那樣的困難，作為一個班主任，在此期間應(yīng)像父母一樣關(guān)心和照顧他們，時時注意他們的冷暖和身體情況，使學(xué)生能感受到親人般的溫暖。

2.掌握學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。

初一學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要階段，有時會萌發(fā)出許多念頭，如厭學(xué)、攀比、拉幫結(jié)派等。作為班主任，要及時地發(fā)現(xiàn)這些問題，進(jìn)行正面教育。通過耐心的教育，使這些同學(xué)都能把精力投入到學(xué)習(xí)中去。平時還要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做到防患于未然。

3.公平對待每一位學(xué)生。

無論是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，都會犯這樣或那樣的錯。我總是一視同仁，對于做得好的，我都給予真誠的表揚;對于做錯的，我都會給予嚴(yán)厲的批評教育。我覺得班主任必須像大禹治水一樣，機智靈活，少堵多導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點，樹立學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，從優(yōu)點入手來克服缺點，使他們能以較好的心態(tài)在學(xué)校里學(xué)習(xí)。

總之，“嚴(yán)”是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，“愛”是教育成功的關(guān)鍵，“勤”是其中的催化劑。因此，搞好班級工作必須從“愛”出發(fā)，從“嚴(yán)”要求，傾注自己的滿腔熱情和辛勤的汗水。班級管理，一個古老的話題，你、我都有責(zé)任讓它煥發(fā)出新的生機。作為素質(zhì)教育的實踐者，我們理應(yīng)理清思路，不斷探索，不斷開創(chuàng)班級管理的新機制。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙世超，劉驚鐸.學(xué)校德育改革的實踐著力點[n].中國教育報，.

[2]林濤濤.針對班級管理問題進(jìn)行論述.赤子，(18).

班主任治班策略發(fā)言稿篇五

時間總是匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又快過去了。回首一學(xué)期的工作，既有喜悅也有遺憾，但更多的是看到自己的學(xué)生在不斷地成長，心中還是倍感欣慰。這個學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持及所有科任老師的共同努力下，班級管理工作取得了一定的成效，下面談?wù)勎业膸c治班小策略：

一、勤跟班。

作為一個班集體的直接領(lǐng)導(dǎo)者，我立足本職，本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，堅持以班為家，爭早奪晚蹲班蹲點，時時刻刻加強對學(xué)生的管理和教育。這樣，既有效地掌握了班級的第一手資料，及時了解了學(xué)生的思想動態(tài)，便于對癥下藥；又能及時制止班級的偶發(fā)事件，避免事態(tài)的擴大，維持正常的教育教學(xué)秩序。如：每天早上、下午我都堅持早到校，開好教室門，等待學(xué)生到校，讓學(xué)生一到學(xué)校就有一種溫馨的感覺，隨即投入愉快的學(xué)生生活中。課間，認(rèn)真觀察學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象，并消滅在萌芽狀態(tài)。如：我班有幾個調(diào)皮蛋，他們不但無心學(xué)習(xí)，而且有暴力傾向，一丁點的小事就能引發(fā)戰(zhàn)爭。因此，課間我常常下班察看，發(fā)現(xiàn)不對苗頭及時制止并及時教育，避免了不良事態(tài)的發(fā)生。

二、勤與學(xué)生溝通。

班主任，不僅是學(xué)生行政上的領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該是他們信賴的朋友。因此，我總是爭取課余時間，把自己融入到學(xué)生群體中，從學(xué)習(xí)、生活等方面與學(xué)生們親切交流，加強感情的溝通，建立起民主和諧的師生關(guān)系。學(xué)生無論什么事情，都愿意跟我講，為我提供了教育教學(xué)管理的各類意見。通過溝通，使我全面、深入、細(xì)致地了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，把握了學(xué)生的情感脈搏，并及時采取有效的管理手段，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

如：班里有個叫王桂萍的轉(zhuǎn)學(xué)生，表現(xiàn)、成績都特別好，就是性格內(nèi)向，膽量太小，自信心也不足。針對她的弱點，我多次找她談話，鼓勵她勇敢地融入老師、同學(xué)之中。通過一個學(xué)期的努力，她變得開朗了許多，并成了班主任的得力助手。

又如：班里有個叫陳揚濤的調(diào)皮蛋，上課不專心聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成，開學(xué)初還跟同學(xué)打過幾次架，令班主任、科任老師傷透了腦筋。為了轉(zhuǎn)化他，我多次與他談心，講清違反學(xué)校紀(jì)律所帶來的嚴(yán)重后果，使他認(rèn)識到自己的錯誤之所在。后半學(xué)期，他各方面均有了很大的轉(zhuǎn)變。

又如：班里有個叫林利君的優(yōu)秀生，有了一點成績便沾沾自喜，因而成績不穩(wěn)定。為了轉(zhuǎn)變他驕傲自滿的思想，我一發(fā)現(xiàn)他有自滿的傾向便找他談心，講清驕傲自滿帶來的危害性，并給他定了一些比一般學(xué)生比較高的目標(biāo)。這樣，他懂得了只有虛心才能不斷地進(jìn)步的道理，學(xué)習(xí)上也有了更高的目標(biāo)、更遠(yuǎn)的追求。

三、勤激勵。

在班級管理工作中經(jīng)常采用激勵的教育方法，對調(diào)動學(xué)生積極因素尤為重要。

1、發(fā)揮榜樣作用，以榜樣激勵學(xué)生。

優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用有很直接很具體的意義，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的示范作。因此，我經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚，使他們在學(xué)生中起到榜樣的力量。

2、積極挖掘?qū)W生的閃光點。

在以榜樣激勵學(xué)生的同時，我善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其它學(xué)生身上的閃光點，借助他們自身的優(yōu)點激勵其克服不足之處。尤其是對后進(jìn)生，更是關(guān)懷他們，對他們所取得的點滴成績和進(jìn)步，都給予及時表揚，熱情激勵，為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機和良好的環(huán)境，讓他們“從失敗中來，向勝利中去”。如：有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣雖然較差，但他們卻有自己的特長，能在勞動等一些事情中為班集體出力爭光，從中獲得成功的喜悅，而且他們不少人都有較強的集體榮譽感，對此我都及時發(fā)現(xiàn)、及時給予肯定和鼓勵（如：班里的劉晉、葉文杰、陳揚濤等）。

總之，恰當(dāng)?shù)乇頁P和激勵，對學(xué)生個人，有利于發(fā)揚優(yōu)點和克服缺點；對學(xué)生群體，則有利于形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

3、建立有效的獎勵制度。

每個星期、每次考試后，我都會對表現(xiàn)好或成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行精神上或物質(zhì)上的獎勵。哪怕是一本小小的筆記本、幾個作業(yè)本、一支并不起眼的筆，都成了對學(xué)生某個階段學(xué)習(xí)或工作的肯定和認(rèn)可。

如：值日生負(fù)責(zé)任，班級管理好的進(jìn)行獎勵；衛(wèi)生保潔做得好的獎勵；成績提高快的獎勵；表現(xiàn)比以前好的獎勵等。

通過獎勵，學(xué)生提高了思想認(rèn)識，增強了榮譽感。他們不斷追求新的目標(biāo)，而且永遠(yuǎn)保持著積極向上的熱情。

四、勤與家長溝通。

學(xué)生的教育管理工作單靠學(xué)校的力量是不夠的，必須建立起家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育活動網(wǎng)絡(luò)，特別是要強化家長的職責(zé)，共同肩負(fù)起教育的重任。因而，我經(jīng)常采用家訪或?qū)懕銞l、通電話的形式向家長反映學(xué)生的情況；向家長傳授正確的教育方式方法。

特別是對后進(jìn)生，針對其不同階段的表現(xiàn)情況，我更是不辭勞苦地家訪或電話與家長聯(lián)系，與家長共商轉(zhuǎn)化對策，加強配合，有效監(jiān)控，及時找出病因進(jìn)行誘導(dǎo)教育，收到了很好的效果。

如：班里有個叫劉嘉豪的學(xué)生，經(jīng)常不完成家作，成績極差。通過家訪才得知，他父親長年在外工作，無暇管教他，他的母親沒有文化，根本管不了他，已到了對他放棄的地步。針對此情況，我教給家長一些科學(xué)的、行之有效的管理孩子的方法，家長試過一段時間后，感覺非常有效，再加上班主任、科任老師的嚴(yán)格要求，這個孩子各方面都進(jìn)步很大。

反思一個學(xué)期的班級管理工作，雖然取得了一些成績，但也存在不少的問題，具體表現(xiàn)在：

1、個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、組織紀(jì)律性較差。

班里個別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，成績極差。而這幾個學(xué)生往往也是在班里制造事端的人，他們無心上課，甚至影響同學(xué)學(xué)習(xí)，造成了很壞的影響，令老師們頭疼。

2、個別學(xué)生衛(wèi)生意識差，廢物亂丟亂吐，影響了班里的保潔工作。

3、個別學(xué)生思想意識差，班里存在小偷小摸行為。

如：學(xué)生的牛奶沒按時喝下，就會出現(xiàn)被偷現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了班風(fēng)。老師不得已只能采取了一些極端的措施。

總之，班級管理工作是千頭萬緒的，工作方法也是千差萬別的。今后，我將在實踐中不斷地探索、總結(jié)出行之有效的方式方法，并學(xué)習(xí)在座的優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，使自己的班級管理水平躍上新臺階。

班主任治班策略發(fā)言稿篇六

畢業(yè)從教至今我一直擔(dān)任班主任工作。作為一名班主任，我一直追求這樣一種境界：在我們的班級里，每一名孩子在明媚的陽光下追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實現(xiàn)自我，感受成功！作為一名班主任，我一直深愛這樣一份工作。一個人，只有感受到世界是美好的，他眼中的一切才會充滿情趣。同樣，你只有堅信工作是神圣的，才能時刻享受工作帶來的快樂。雖然，班主任工作繁瑣而勞累，但如果我們始終以滿腔的熱忱面對新一天的開始，那么你就會感到輕松與喜悅。學(xué)生從我們的臉上，看到的是充滿信心與希望的和風(fēng)與陽光。我要把自己的快樂情緒帶給每一位學(xué)生，用自己的快樂影響每一位學(xué)生。在我們的教室里，我要讓學(xué)生每天都能感受到快樂的滋味。

一、身體力行做示范。

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認(rèn)教師的權(quán)威。作為一名班主任，我能時刻嚴(yán)格要求自己。時時檢點自己，處處以身作則。無論是課上還是課下，都做到穿著落落大方，舉止得體從容。平時，要求學(xué)生要做到的，自己一定首先做到，以自己的示范言行取信于學(xué)生。為了爭創(chuàng)校園常規(guī)示范班級，我和孩子們開始一起努力了。要求學(xué)生在勞動中積極肯干，我從不在一旁指手畫腳，袖手旁觀，而是卷起袖子和學(xué)生一起干。地上臟了，彎下腰來認(rèn)真地掃一掃、拖一拖；學(xué)生嘔吐了，率先拿起簸箕清掃贓物……漸漸地，主動維護(hù)班級衛(wèi)生的同學(xué)多起來了，關(guān)心集體的同學(xué)多了，樂于幫助他人的同學(xué)多了……5.12大地震發(fā)生后，班干部們自發(fā)組織了獻(xiàn)愛心活動，當(dāng)貼著愛心標(biāo)志的捐款箱放在講臺時，我?guī)ь^拿出了自己的愛心捐款……此時無聲勝有聲，我用我的行動感染、示范、教育學(xué)生，他們看在眼里記在心上，班主任的行動是給學(xué)生的最好的示范，學(xué)生會以班主任為榜樣對照和激勵自己，所以，班主任在日常工作中，千萬要“慎行”！

二、家?；釉鼋涣鳌?/p>

在我們學(xué)校，每學(xué)期召開一次全校性的家長會，平時，主要通過家校通短信平臺交流互通信息。在我的班主任工作中，我特別珍惜這樣兩個可以和家長加強交流的機會。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。家庭教育對孩子的成長是至關(guān)重要的。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育?！笨梢?，父母對子女的影響是多么深遠(yuǎn)。因此，在每一次家長會上，我都要求學(xué)生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅決不做。

現(xiàn)在的孩子，在家在校兩面派。在老師面前，做事勤快，肯吃苦，在家長那里，完全又是另外一副嘴臉，這很不利于孩子身心的健康成長。有了家校短信平臺的及時溝通，班主任做起來工作來，更能對癥下藥，藥到病除了。

三、推心置腹喚真情。

班主任的愛是必要的理解與寬容。寬容不是對學(xué)生過錯的無原則的袒護(hù)，而是傳達(dá)對學(xué)生的理解，以自身的博大胸懷去激勵學(xué)生，使學(xué)生走向自律。作為班主任，我必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事，無論是好的，還是壞的。

國慶長假到校，有幾個孩子的讀書小報交不上來了，從他們心神不寧的表情中，我知道他們沒有完成這份作業(yè)。下課以后，我悄悄地把這幾位同學(xué)喊到了教室外的走廊里，他們低著頭，不敢直視我的眼睛。我和他們，先不談作業(yè)問題，只是閑聊假期生活。原來，一個和媽媽去了爸爸工作地，一個在家的……出去玩的是沒時間做，在家的是不會做……我用商量的口氣問他們該怎么辦？那個出去玩的孩子首先表示，給三天時間，他會利用課余時間完成，那個說不會的，也紅著臉小聲地問我，圖畫少一點，文字多一點，可以嗎？“可以，只要能代表你自己的最高水平。”我微笑的回答讓這幾個孩子感到輕松釋然了，三天以后，所缺的作業(yè)，我相信他們都能補回來！

我慶幸，因為寬容和理解，學(xué)生誠實的美德得到了發(fā)揚，他們知道了犯錯誤并不可怕，而掩藏錯誤才是最可怕的敵人。同時，寬容和理解，也成了學(xué)生改正錯誤、減少錯誤的良方，陋習(xí)會一天天的減少，良好的習(xí)慣在一天天的養(yǎng)成。事實證明，微笑并不有損教師的威嚴(yán)，卻可以為你贏得學(xué)生的信任。帶著寬容去解決學(xué)生所犯下的錯誤，老師和學(xué)生都從中感受到了快樂。

四、平凡瑣事暖人心。

班主任，做的都是些平凡的小事，但就在這些小事中，架設(shè)了我們和孩子之間愛的橋梁。我們更需要比任課老師用心，用心觀察每一個孩子，用心呵護(hù)每一個孩子。正像一位老師演講時所說：“我們不能只愛漂亮的、優(yōu)異的孩子，更要愛丑的、差的孩子們”。在工作中，人人喜歡好孩子，往往忽視了那些“問題”孩子，而實際上最需要教育關(guān)心的也正是這些孩子，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的迸發(fā)出的小火花，那怕它很小很小。如：一個調(diào)皮的孩子，隨手將地上的粉筆撿起來放在講桌上；一個語文成績平平的孩子在講話中用了一個很貼切的詞等等，班主任及時抓住這轉(zhuǎn)瞬即逝的火花，激發(fā)孩子的自信心。因為表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚，“問題”學(xué)生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉這部分學(xué)生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機。

來源：葉子新浪博客。

班主任治班策略發(fā)言稿篇七

您苦口婆心，和學(xué)生斗智斗勇，卻管理不好班級，究竟問題出現(xiàn)在哪里呢?今天小君老師推薦的這篇文章或許能幫你撥開烏云，真正找到治理班級的策略。

談話時多用“我們”——自己人效應(yīng)。

班主任在和學(xué)生談話時(無論是個別談心還是在全班講話)，特別是在說到一些不良現(xiàn)象時，習(xí)慣于說“你們怎么會這樣……”“我要求你們……”,仿佛師生是對立的雙方。因此，班主任在與學(xué)生說話時，班主任要經(jīng)常提醒自己：多用“我們”，實在需要特指學(xué)生時，也盡量改用“大家”這樣委婉的稱呼。

所謂“親其師信其道”，產(chǎn)生自己人效應(yīng)您可以這么做：

1、把師生平等的觀念落到實處。

師生之間要想溝通順暢，貴在真誠、平等。教師不要認(rèn)為自己永遠(yuǎn)比學(xué)生高出一大截，要尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生表達(dá)不同意見的權(quán)利。

2、善于尋找和學(xué)生的共同語言。

教師和學(xué)生談話，不僅僅是對學(xué)生施以幫教，還有大量很生活化的交流。這些交流，可以增進(jìn)師生感情，維系師生之間良好的關(guān)系。良好的關(guān)系有助于教育問題的解決,實現(xiàn)良性循環(huán)。

3、學(xué)會對學(xué)生的事“感興趣”

對學(xué)生感興趣，其實就是對自己從事的工作感興趣，對人的心靈世界充滿好奇心。這些既是班主任戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠感的有力武器，也是博得學(xué)生信任的很有效的辦法。

4、試著使用一些改善人際關(guān)系的小技巧。

比如，適當(dāng)改變一下對學(xué)生的稱呼;在了解學(xué)生脾氣的前提下使用一些肢體動作，比如拍肩膀、摸頭發(fā)、握手、擁抱;在學(xué)生的一些重要的日子(如生日)，給學(xué)生制造一點驚喜，等等。

我也是從你這么大過來的——角色置換效應(yīng)。

在社會心理學(xué)中，人們把交往雙方的角色在心理上加以置換從而產(chǎn)生的心理效應(yīng)現(xiàn)象，稱為角色置換效應(yīng)。

在師生溝通中，教師不僅要常做換位思考，還要把這種思維方式傳遞給學(xué)生，老師有意引導(dǎo)，學(xué)生耳濡目染，學(xué)生也逐漸學(xué)會理解他人，學(xué)會寬容和分享，對終生成長和發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)效益。

角色置換效應(yīng)的典型例句：

1、我也是從你這么大過來的，我很理解你。

2、換了是我也可能會那樣做的。

3、我也曾經(jīng)有過和你一樣的煩惱。

4、如果你是老師，你會怎么做呢?

“廢話”有多重要?——調(diào)味品效應(yīng)。

談話伊始，不必板著臉，直奔主題，先說幾句“廢話”吧，談?wù)勛罱惺裁葱迈r事，身體如何、心情如何……打破學(xué)生筑起的心理防線，使學(xué)生更容易接受老師的教育,使后續(xù)的談話更容易進(jìn)行。

調(diào)味品效應(yīng)在師生對話、家校溝通中既能緩解緊張氣氛，打破談話僵局，又可以由此及彼巧妙地實現(xiàn)遷移，最終讓學(xué)生明白教師的弦外之音,把學(xué)生不知不覺地引入設(shè)定的教育情境。

調(diào)味品效應(yīng)也廣泛應(yīng)用于與家長的溝通中：一把椅子，體現(xiàn)尊重;一杯熱水，表達(dá)關(guān)心;一句寒暄，傳遞溫暖。人的情緒和精神是可以互相感染的，我們教學(xué)生懂禮，自己要先懂禮。這不是大道理，而是待人接物的一般常識。

“數(shù)學(xué)老師說你很棒!”——第三人效應(yīng)。

心理學(xué)上把通過第三人佯作無意間轉(zhuǎn)述他人的某種意見，或創(chuàng)造某種條件讓對方間接地聽到你對他的評價與關(guān)注，從而產(chǎn)生意想不到的傳播效果或勸說效果的現(xiàn)象，稱為“第三人效應(yīng)”。

這種迂回戰(zhàn)術(shù)在師生交往中非常有用。第一種情況，說話者(第一人)轉(zhuǎn)述第三人的話，可以增強說服力;第二種情況：自己(第一人)不出面，由第三人轉(zhuǎn)述第一人對第二人的看法，或創(chuàng)設(shè)條件假借第三人的話表達(dá)第一人的意思，可能在師生間有敏感問題或處理矛盾時發(fā)揮作用。

但第三人效應(yīng)不是萬能的，若把握不當(dāng)，不僅效果不好，甚至還可能產(chǎn)生負(fù)面效果。教師在運用第三人效應(yīng)時，要注意以下幾點。

1、選“第三人”要投其所好。

學(xué)生(第二人)和第三人的關(guān)系要良好，否則，第三人說話的可信度就比較低了。

2、對個性強的孩子可能效果差。

如果學(xué)生的性格比較獨立，個性較強，平時不愿聽取別人的意見，那么第三人的作用就會大打折扣。

3、用濫了就可能無效了。

不要在一個學(xué)生身上反復(fù)使用第三人效應(yīng)。如果聽多了第三人的話，學(xué)生就會變得敏感、警覺，會加重對第三人信息的過濾，第三人效應(yīng)的作用也就會降低甚至失去。

4、千萬別“穿幫”

如果第三人的話是無中生有，一旦“穿幫”，無論是第一人還是第三人，學(xué)生對他的信任度都將大打折扣。

邊吃邊聊——可口可樂效應(yīng)。

心理學(xué)家曾經(jīng)做過一項實驗，他們試圖用一些廣告信息說服被試，給其中一部分人附加一瓶可口可樂，而另外一部分人什么也不給。雖然可口可樂和那些信息本身沒有任何聯(lián)系，但結(jié)果是得到可樂的被試往往比沒有得到的要受到更大的影響。這就是有趣的“可口可樂效應(yīng)”。

其實，很多教師都在無意中運用過可口可樂效應(yīng)，最常見的就是用一些小獎品鼓勵那些好的行為。但在使用的過程中也要有注意：

可口可樂一定要適合學(xué)生的需求;可口可樂與學(xué)生的需求越匹配，教育效果越好;可口可樂只能作為一種輔助措施。

談話的主題和內(nèi)容依然是最重要的，切不可舍本逐末。不要讓學(xué)生形成一種思維定式，認(rèn)為只要談話就一定有“可口可樂”。偶一為之，效果不錯;次數(shù)多了，效果就會大打折扣。

可口可樂效應(yīng)的典型例句：

1、來，先坐下，喝杯水……。

2、天太熱了，我們?nèi)ベI個冷飲，邊吃邊聊。

好老師都是好的傾聽者——格林斯潘效應(yīng)。

格林斯潘做過一項研究：如果對具體的語言回答，實驗者用“嗯、嗯”等反應(yīng)，被試者的語言行為會受到明顯影響。事實上，行為舉止、語調(diào)風(fēng)格、言語方式等其他方式也會對對方產(chǎn)生影響，產(chǎn)生格里斯潘效應(yīng)。

在學(xué)生和你說話時，請別忘了看著對方，并不時地做出回應(yīng)。這對于融洽師生關(guān)系、提升師生對話效果十分重要。

“是的，是的，可是……”——可是效應(yīng)。

“可是效應(yīng)”是指當(dāng)我們試圖讓對方改變觀點或接受自己的觀點時，對對方的觀點先采取“是”的態(tài)度(肯定)，后采取“可是”的態(tài)度，對方就比較容易接受己方意見的現(xiàn)象。

1、讓學(xué)生說話，不急于否定。

在談話中，無論學(xué)生說了什么，教師都不要立即下結(jié)論或簡單否定，尊重學(xué)生表達(dá)思想的權(quán)利，在他們表達(dá)完自己的觀點后，班主任不失時機地點頭稱是的同時，以“可是”轉(zhuǎn)折。因為尊重是相互的，老師首先尊重了學(xué)生，學(xué)生焉能不給老師面子?說到底，這就是一種互惠心理——你對我理解寬容，我也會以同樣的方式回報你。

2、“可是效應(yīng)”的典型例句。

理解——“你說的我都聽懂了?！?/p>

同情——“你也夠倒霉的。這事兒不能都怪你?！?/p>

溫和——“我建議你不妨這樣……”

“有什么你就沖著我來吧”——安全閥效應(yīng)。

在組織行為學(xué)中，人們把將不同觀點、情緒加以宣泄并使心理獲得平衡以致有利于組織內(nèi)部矛盾、沖突的緩和與解決，有利于身心健康的現(xiàn)象，稱為“安全閥效應(yīng)”。

在班級管理中也一樣，制度沒有彈性空間，看上去常規(guī)良好，但內(nèi)部壓力越來越大，一旦有了突破口導(dǎo)致爆發(fā)，后果通常會很嚴(yán)重。因此也要設(shè)置安全閥。

1、心理疏導(dǎo)利溝通。

學(xué)生在成績、升學(xué)和思想上承受的壓力很大，他們的欲言又止往往是因為有委屈或者有難言之隱，這時教師需要引導(dǎo)學(xué)生釋放壓力，先解除學(xué)生的后顧之憂，一旦學(xué)生開了口，就要用各種方式鼓勵他說完、說清楚。心理壓力得到釋放了再進(jìn)行下一步溝通，效果就會好很多。

2、四個要點不能忘。

讓學(xué)生說出心里話是為了釋放學(xué)生的壓力，班主任要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，成為學(xué)生可以信賴的人。

發(fā)泄情緒要適度，方式、程度和次數(shù)都需要控制好，要教給學(xué)生正確的緩解壓力的方法。

在班級里設(shè)置一定的渠道，類似于溝通、交流熱線，這樣學(xué)生可以及時和班主任或者心理老師交流。

開展班級活動以緩解學(xué)生的壓力。

褒貶適度最和諧——黃金分割效應(yīng)。

如果是以教師為主導(dǎo)的師生談話，那么師生說話的比例用黃金分割比例最合適，即6∶4左右。教師不能一言堂，學(xué)生說話必須占一定的比例，這樣師生才能很好地互動。

在一次談話中，批評和表揚的比例為4∶6最合適。如果你要進(jìn)行一次以批評教育為目的的談話，批評的內(nèi)容也不能超過60%，另外40%應(yīng)是肯定、鼓勵和希望。把六成的批評用四成的鼓勵串聯(lián)起來，學(xué)生就不易產(chǎn)生逆反情緒。

先抑后揚，漸入佳境——阿倫森效應(yīng)。

在人際交往中，人們往往更喜歡對自己先持批評態(tài)度后持肯定態(tài)度的人，而不是一直都持肯定態(tài)度的人。換句話說，人們最喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，最不喜歡相反的情況。這種現(xiàn)象被稱為“阿倫森效應(yīng)”。

和學(xué)生談話時，教師先“把丑話說在前頭”，學(xué)生心里必然緊張、焦慮，擔(dān)心老師對自己的印象不好。隨著談話的進(jìn)行，褒獎的成分開始增加，學(xué)生的心情也隨之變得晴朗。

另外，學(xué)生對老師提出一些要求時，老師可以先予以拒絕并指出存在的困難，和學(xué)生進(jìn)行一番討價還價后再“勉強答應(yīng)”，并可就此約法三章，這樣學(xué)生會更加珍惜機會。

班主任治班策略發(fā)言稿篇八

3月5日，我被學(xué)校派去廣州培正中學(xué)參加廣東第十二屆班主任工作論壇。我首先感謝上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次很好的學(xué)習(xí)機會，這是我第一次參加班主任培訓(xùn)。這屆班主任工作論壇，有三位專家為我們分享了他們的帶班寶典：首先是全國優(yōu)秀班主任、全國模范教師桂賢娣老師的《用情用智——當(dāng)一個快樂的班主任》及全國優(yōu)秀班主任、全國優(yōu)秀教師王文英老師的《照亮你，也綻放我——做幸福的班主任》。再就是全國著名教育專家、班主任工作研究專家錢志亮教授的《班主任是家長的向?qū)А獦?gòu)建和諧家校關(guān)系》，通過這次學(xué)習(xí)，讓我更清楚地了解到如何才能成為一名優(yōu)秀的班主任：

這十幾年任職班主任的經(jīng)歷，讓我體會到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂，它也讓我對班主任這個職位有了更新的認(rèn)識和體會。所謂班主任，那就是這個班的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。這個班是好是壞，是優(yōu)是差，百分之八十是在于這個班的班主任如何管理。對此，班主任要付出艱辛的勞動，要愛學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人、朋友，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會愛你、才會聽你的話，整個班才會服從你的管教。

要做到這一點，首先要讓自己付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。天天與學(xué)生接觸，我完全能感受到學(xué)生的那份純真，即使是最頑皮的學(xué)生，只要你愛他們，他們同樣也會愛你，只要多關(guān)心他們，從愛護(hù)他們的角度去教育他們，他們同樣會變成很有出息的人材。要相信，只有學(xué)生愛自己，才會服從自己的管教：只有學(xué)生服從了管教，才能培養(yǎng)他們的良好日常行為規(guī)范和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常行為好了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了，那么這個班也就好了!

培養(yǎng)學(xué)生的良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種投入大，時間長，但見效慢的工作，它不僅繁瑣，而且需要常抓不懈，還要時常嚴(yán)格要求自己，以身作則。雖然困難很多，但我卻從不敢放松，因為我知道，培養(yǎng)習(xí)慣，做的雖是小事，收獲的卻是大成功。

最后，就是家校合心，共同教育。要做到這點，就要善于與家長的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個好的環(huán)境教育呢?這就要我們班主任多與家長溝通，多與家長交流，向家長介紹好的教育經(jīng)驗，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。要讓家長們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。在學(xué)生做了一件好的事時，家?？晒餐膭钏?，表楊他，贊賞他;要是學(xué)生做了一件錯誤的事情，家?？晒餐逃?，勸導(dǎo)他。這樣就強化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對錯的辨別能力。不知誰說過這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。

班主任工作是煩瑣且細(xì)致的，但作為班主任就要對學(xué)生負(fù)責(zé)，家長負(fù)責(zé)。要努力通過各種教育形式，教育方法和教育活動來讓學(xué)校滿意、家長滿意、學(xué)生滿意。所以這就需要我們用“愛”去教育每一個學(xué)生，讓感動去化解戾氣，用關(guān)懷去溫暖童心。我想這有在這樣的班級才能創(chuàng)造出一個好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，才能讓班里每一個學(xué)生都健康快樂地成長。