總結是反思過去，展望未來的一段重要時光。寫總結時要注意語言的規(guī)范和規(guī)范，避免拼寫和語法錯誤。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結模板，供大家參考和借鑒。

c語言程序設計課程設計總結怎么寫篇一

隨著信息技術的快速發(fā)展，程序設計已經成為了一項必備的技能。在我學習的過程中，我參加了一門名為“程序設計”的課程。通過這門課程，我對程序設計的基本概念和技巧有了更深入的了解。在這篇文章中，我將總結這門課程的心得體會，并分享我對于程序設計的個人看法。

首先，這門課程給了我一個很好的學習平臺，讓我能夠系統(tǒng)地學習和掌握程序設計的知識。課程內容包括了基本的算法、數(shù)據(jù)結構以及編程語言的使用等，這些都是編程所必備的基本要素。通過課堂上的講解和實踐，我逐漸掌握了這些概念和技巧，并且能夠獨立地使用它們來解決實際問題。課程的教學方式很注重實踐，每節(jié)課都有相應的編程作業(yè)和實驗，這讓我能夠更深入地理解和應用所學知識?？偟膩碚f，這門課程給了我一個很好的學習平臺，使我能夠在實踐中不斷提升自己。

其次，這門課程培養(yǎng)了我解決問題的能力和編程思維。在學習程序設計的過程中，我逐漸培養(yǎng)了分析問題、設計解決方案和實現(xiàn)代碼的能力。課程中的編程作業(yè)和實驗給了我很多機會來實踐這些能力。我發(fā)現(xiàn)，在面對一個問題時，我能夠有條不紊地思考并找到解決方案，然后用代碼實現(xiàn)它。這種思維方式不僅在編程中有用，而且在解決其他問題時也能派上用場。這門課程不僅教會了我如何編程，更重要的是培養(yǎng)了我解決問題的能力。

此外，這門課程加強了我的團隊合作和溝通能力。在課程中，我們經常以小組為單位進行編程作業(yè)和實驗。在這個過程中，我學會了和他人合作并共同完成任務。我們需要共同討論和分工，合理利用每個成員的優(yōu)勢，最終達到一個共同的目標。這種團隊合作的經驗在未來的工作中也是非常重要的。此外，課程中的課堂討論和作業(yè)批改也鍛煉了我與他人進行有效溝通的能力。通過討論和交流，我能夠更好地表達我的想法，同時也能夠理解和接受他人的意見。

最后，這門課程讓我對程序設計有了更深層次的認識和理解。在課程中，我了解到程序設計不僅僅是編寫和運行代碼，更是一門藝術和工程。程序設計需要我們有創(chuàng)造力和領悟力，需要我們能夠將抽象的思想轉化為具體的實現(xiàn)。通過不斷的實踐和學習，我逐漸意識到程序設計的潛力和重要性。我相信，在信息技術日益發(fā)展的今天，掌握程序設計的能力將會給我?guī)砀嗟臋C會和挑戰(zhàn)。

總之，通過這門程序設計課程，我不僅掌握了一門重要的技能，而且培養(yǎng)了解決問題、團隊合作和溝通能力。我深刻認識到程序設計的重要性和潛力，相信這個領域將會有著廣闊的發(fā)展前景。我將繼續(xù)學習和探索程序設計的知識，努力提升自己的編程能力。無論將來我從事什么職業(yè)，程序設計的精神和思維方式都將成為我不可或缺的一部分。

c語言程序設計課程設計總結怎么寫篇二

[作者簡介]秦秀紅（1976-），女，河北灤縣人，河北女子職業(yè)技術學院，講師，碩士，主要研究方向為現(xiàn)代經濟史和文秘實踐教學。（河北石家莊050091）。

[中圖分類號]g718.5。

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，社會分工愈加細化，各領域、各行業(yè)的管理工作中對秘書人員的需求越來越大，一個合格的秘書不僅要會寫作，還要會處理各種日常事務以及會務組織與管理，即要同時具備“辦文、辦會、辦事”的能力。作為工作在一線專業(yè)教師，我們必須正確對待社會需求變化并要將學生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代社會需求的秘書人員，對整個文秘專業(yè)的教學進行改革，其中最重要的是要對秘書實務課程進行改革。

一、整合和優(yōu)化教學內容。

文秘專業(yè)是文科類傳統(tǒng)專業(yè)，至今已建立起了一套完備的內容體系，但為與社會需求接軌，必須對舊有不合理的教學內容進行整合和優(yōu)化。教學內容的整合與優(yōu)化必須尊重時代要求，在內容選取方面要充分反映秘書人員的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)能力等方面的基本要求：首先，要做大量的畢業(yè)生跟蹤調查，走訪企業(yè)，傾聽一線對秘書人員的評價及對教學的建議，并據(jù)此改革教學內容；其次，定期派專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，親身體驗秘書工作，提高教師的專業(yè)技能，提煉秘書實務教學內容，設計出實用的教學內容及實訓項目；第三，內容的選取不能單由專業(yè)教師確定，必須經過專家及企業(yè)能手的論證與認定。

另外，參照社會各行業(yè)錄用秘書標準和國家秘書職業(yè)標準，可構建以秘書職業(yè)崗位流程為導向的四個核心教學模塊：職業(yè)認知、辦事、辦會、辦文模塊。該課程從企業(yè)秘書辦文、辦事、辦會三大技能切入，以必需、夠用為量，以精當、扎實為度，兼顧與專業(yè)其他課程教學內容的交叉關系，其理論教學內容與實踐教學環(huán)節(jié)均圍繞秘書工作實務（尤其是現(xiàn)代企業(yè)秘書）的基本要求來實施。課程教學以提高學生秘書職業(yè)能力為主線，以強化職業(yè)技能訓練為教學基本特色。

內容重組后必須突出教學的重難點。教學重點是通過教學與各種實踐，培養(yǎng)學生辦文、辦會、辦事的基本能力，同時注重人文素質的培養(yǎng)；教學難點是使學生在處理秘書工作時能夠做到游刃有余，也就是在掌握基本技能的前提下，能夠妥善處理各種復雜的事務或是應急事務，這屬于秘書人員的能力拓展部分，也是現(xiàn)代企業(yè)錄用秘書的一個重要標準。（）。

為了突出教學的重點與難點，在教學過程中，每個板塊被劃分成授予任務、設計方案和投入實踐三大步驟：授予任務是教師根據(jù)社會需求及教學內容創(chuàng)設情境，授予學生任務，學生接到任務后必須自主設計方案，找到解決問題的途徑，再把方案與實際相結合，在實踐中檢驗知識、技能的掌握情況。這種教學組織形式，能充分調動學生的學習積極性。

二、采用全新的教學模式。

秘書實務課程是文秘專業(yè)的核心課程，主要是培養(yǎng)學生的秘書工作能力。以往的教學模式是十分固定甚至是程式化，采用課堂授課，學生缺乏與外界接觸的機會。授受式教學培養(yǎng)出的學生思路一致，缺乏創(chuàng)新能力。這樣的學生欠缺處理應急事件的能力，當然也不符合現(xiàn)代社會的要求。在教學過程中我們摸索出了“四真合一”的.教學模式，即在真實環(huán)境中教學，通過校企合作，讓學生到企業(yè)一線進行階段實習，深刻體會秘書工作的規(guī)范及行業(yè)要求。也可在模擬實訓室這樣的仿真環(huán)境中教學，進行實訓，擺脫了傳統(tǒng)的單純理論講解，使教學更加形象生動。

實踐證明，這一教學模式有三大優(yōu)勢：首先，學生的學習態(tài)度發(fā)生了重大改變，主動性大大提高，由傳統(tǒng)的教師“教學”變?yōu)閷W生主動“求學”，自學能力得到提高；其次，真正實現(xiàn)工學交替，通過真實任務和階段實習，使學生在真實崗位上熟悉秘書工作流程，有助于鞏固專業(yè)知識和提高專業(yè)技能；最后，為學生考取秘書資格證書積累了實踐經驗，實現(xiàn)了“崗、證、課”的有機銜接。

三、選取實用的教學方法。

人們常說“教無定法，貴在得法”，它說明了研究學生的特點及高職教育的特點，選擇合適的教學方法的重要性。高職院校的學生一般實際操作能力比較強，我們要創(chuàng)設機會，讓學生親身參與實踐。在教學改革中，我們加大了實踐課程比例，重點采取以下三種教學方法：案例教學法、任務驅動法和情景演示法：

1．案例教學法。改變傳統(tǒng)的教師講案例的做法，讓學生走出去找案例與教師講案例相結合，促進學生走向社會、走進職業(yè)。比如通過階段實習，學生會收獲很多，有經驗也有教訓，返校后讓每位學生分享自己的經歷和體會，做到資源共享，共同學習。

2．任務驅動法。在每個教學單元授予學生任務，由學生擔任不同角色，各有分工。這種方法有利于激勵學生積極思考、主動學習，尋求解決問題的途徑。例如，會議組織與服務的講解，教師一上課就給定學生辦會工作任務，包括會議背景，會議目的，會議內容，開會時間，參會人員等，請學生分組辦會。學生遇到困難可以查閱資料，也可以小組之間交流或者向老師請教。老師對他們的辦會情況進行點評，結合學生工作任務的完成情況講解辦會所需要的知識。在這種教學模式下學生的學習積極性更高。

3．情景演示法。要求學生根據(jù)任務進行現(xiàn)場演示，老師及在場的學生作為評委，現(xiàn)場打分，評出優(yōu)勝小組或優(yōu)秀個人。在演示完成后的評審階段，一般采用“三輪評審法”，即學生自評，同學互評，教師點評。情景演示法及三輪評審法的結合使用，大大提高學生的學習積極性，同時有助于增強學生的競爭意識。

實踐證明，以上教學方法對于培養(yǎng)學生的實際操作能力和合作意識有很大幫助，學生對技能的掌握比較快，效果很好。

四、進行全面考核。

高職教育不是讓學生單純記住理論，而是要把理論應用于實踐。為此，在考核環(huán)節(jié)必須考慮實際，尋求佳徑。在考核方式改革過程中，盡量回避傳統(tǒng)考核方式只注重最后結果的弱點，采用平時成績和期末成績相結合的方式，平時成績占40%，由完成平時實踐任務時的總結報告和情景演示兩部分組成；期末成績占60%，由企業(yè)評價、同學互評、教師評定三個參考值組成。盡量使評分量化、標準化、客觀化。這種考核方式既能體現(xiàn)公平、公正，又能充分調動學生平時參與實踐的積極性，在互評環(huán)節(jié)鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

每次考核時，在不違背原則的前提下，給學生留下自由發(fā)揮和創(chuàng)造的個性空間，不拘泥于形式，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外，無論是在平時實踐還是期末考試中，現(xiàn)場所需物品都是學生自己準備，不允許互相借用，目的是提高學生的動手能力。

五、小結。

秘書實務課程進行改革后呈現(xiàn)出自身的特色，形成課程內容職業(yè)化、技能訓練項目化的教學體系，并形成以提高職業(yè)能力和素養(yǎng)為主線，強化技能訓練為特色的工學結合實踐體系，更形成“課證通融”的具有高職特色的課程評價體系以及改變以期末成績定結論的單一考核體系。

課程教學圍繞理論教學和實踐教學兩條主線進行，在理論教學中，以“必需、夠用”為度，不追求理論教學中學科的系統(tǒng)性和完整性，而強調理論知識的應用性。注重實踐教學，注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在實踐教學中，也注意向課堂外延伸、向校外延伸，共同指向秘書職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，從而大大加強了學生實際工作能力的培養(yǎng)，縮短了學生畢業(yè)后工作的適應期，為實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標奠定了良好的基礎。

同時還需經常結合教學給學生分配任務，如在會議管理環(huán)節(jié)，讓文秘學生設計并組織黨課培訓現(xiàn)場，會議結束后讓學生總結在各種活動中的得與失，有助于實踐能力的提高。

總之，秘書實務課程具有極強的實踐性，對教師來說有較強的挑戰(zhàn)性。我們必須緊跟時代步伐，不斷對課程進行調整。只有精心組織，狠抓落實，才能體現(xiàn)高職教育理念，使學生真正掌握秘書工作的精髓，為日后走入社會打下堅實基礎。

[參考文獻]。

[2]范欽珊．轉變教學思想，開闊課程改革思路[j]．中國職業(yè)技術教育，(1)．。

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[4]石偉平，陳霞．職教課程與教學改革的國際比較[j]．職業(yè)技術教育．(19)．。

c語言程序設計課程設計總結怎么寫篇三

c語言是在國內外廣泛使用的一種計算機語言。其語言功能豐富、表達能力強、使用靈活方便，，小編整理了大學生c語言程序設計實訓報告總結，希望能幫助到您。

c語言是在國內外廣泛使用的一種計算機語言。其語言功能豐富、表達能力強、使用靈活方便、既具有高級語言的優(yōu)點，又具有低級語言的許多特點，適合編寫系統(tǒng)軟件。其功能強大，不僅用在計算機上廣泛用在電子，機械等方面上，而且，所有的windows,unix,linux,mac,os/2，無一例外，哪一個不是c語言寫的?很多新型的語言如，c++,java,c#,j#,perl...都是衍生自c語言。掌握了c語言，可以說你就掌握了很多門語言。

學習c程序這門課一年了，這是我們學的第一門專業(yè)課，在大學里c語言不但是計算機專業(yè)的必修課程而且也是非計算機專業(yè)學習計算機基礎的一門必修課程。所以作為我這個計算機專業(yè)的學生來說當然十分重要，老師在第一節(jié)課說過，c語言是計算機的基礎，大多數(shù)軟件都需要用c語言來編寫，通過一個年的學習，使我由初步掌握簡單的應試知識到完成高難度的深入編程，如我們在編寫一個較大的程序時應該把它分開成幾個小程序來看，這樣會容易得多。同時，我覺得c語言應該是操作和理論相結合的課程，在不斷地編寫中去思考，兩者是不可分割的。

在學習一年c語言的過程中我也在慢慢探索怎樣才能學好c語言，并總結了一點經驗：

要了解c語言就要從語法規(guī)為基礎來學習起，首先要是要了解它的結構，比如變量，首先要了解變量的定義方式(格式)，其意義是什么(定義變量有什么用);其次就是要我要怎么去運用它(我要用什么型式去應用它)。在c語言的命令行中所有的語句都是有它自己的一定格式和形式出現(xiàn)在我們面前，所以我們在學習某種語句或命令時你首先要了解的就是它的規(guī)則是什么、有什么用、怎么實現(xiàn)等。這些都是語法基礎也是c語言的基礎如果把它們都了解很好了，那么你編起程序來就很得心應手了。比如說ifelse和switchcase這兩種條件語句都是用來判斷執(zhí)行功能的，那我要什么時侯用if什么時侯用switch呢?如果你很好地了解它們的結構和作用的話那么就知道：若它的條件分支是多個而且條件的值是整數(shù)或是一個字符值時就會選switch而不會選if。因為如果條件分支太多時要用if語句，這樣一定會出現(xiàn)if的嵌套，如果if的嵌套越多時程序的開銷就會隨著增大，這樣對整個程序的運行效率就大在降底。而switch就不同，它只要比較一次就可以找出條件的結果比起嵌套if它的效率就大大的提高了很多。不過switch也有它的約束條件，就是它的條件值一定要是一個整型數(shù)或是一個字符值，所以碰到它不能解決的問題時我們也會通常使用if語句，畢竟if語句它使用起來也比較方便用的范圍也比較廣。所以說了解語法規(guī)則是很重要的，如果沒有一個良好的語法基礎是很難編出一個好的程序!學習好基礎后我們就可以開始來編程了。

c語言是一種結構化語言，是大部分編程語言的基礎，c語言學好了，以后的java，c#以及更多的編程語言才有可能學好。下面就跟南寧達內小編一起，要學好c語言必須了解的四點：

1、課前認真預習，把下一節(jié)要上的內容先自己看一遍，把不懂的地方打個標記，等上課的時候可以請教老師。理解書上的例子，搞懂每個語句的含義，用法?？赐旰髧L試著不看例子自己編寫程序，編完以后再跟書上進行比較，看自己的程序還有哪方面的不足，再進行改正。想要真正學好c語言光看書是不夠的，一定要自己多動手。

2、上課認真聽講積極思考，提高上課效率。老師上課講述的都是課程的重點和難點，聽好課程可以達到"事半功倍"的目的。

3、課后復習。把每天的上課內容回家再溫習一遍，獨立完成課后的作業(yè)，如果有時間，最好能找點課外書籍、課外習題什么的來鞏固所學的內容。

4、主動上機，多多實踐，提高動手能力。通過上機實踐來驗證所學的理論，通過在機器上查找錯誤來鞏固概念，通過提高上機能力來促進理論學習，開闊編程思路，提高反映速度，提高分析問題解決問題的能力，鍛煉心理素質，提高心理承受能力。

學習c語言的初期重點要放在掌握語言的語法和規(guī)定上，一定要養(yǎng)成良好的編程習慣，平時寫程序注意語法規(guī)范格式控制，格式規(guī)范了，出了錯誤也容易找到出錯的地方，這是c語言的基礎;后期的重點要轉移到掌握編程的思路和基本算法上來。課后多做習題，找一些經典例子嘗試自己編寫，寫程序切忌半途而費，想到一個思路，就要按自己思路把它寫完，就算錯了，也可以讓自己了解為什么這樣做會錯?錯在哪里?會出什么結果?以后自己也很難在這個地方犯同樣的錯誤。當學到一個新的知識點，就試著把它運用到以前做的習題上，不但鞏固了以前學的內容，也更加能加強新知識的理解。

學習c語言就是要經過以上這樣幾個反復，才能前后融會貫通，積累所應該掌握的知識。c語言是這樣，其他語言也是這樣，從基本抓起，多動手，多動腦，不懂就問，注意平時積累。

看了一段時間的《c和指針》，這樣看的效果不是很好，看著書本當時是懂了，有點恍然大悟的感覺，但是發(fā)現(xiàn)并不能真正的把理解的內容加入到自己程序當中，不能很好的去運用它，所以對于c語言我認為理論加實踐，是學習c語言的最好方法，看書并不能完全理解書中的內容，也較容易遺忘，學習效率比較低，所以現(xiàn)在學習《數(shù)據(jù)結構》，在看書的同時，會在microsoftvisualc++6.0軟件上實踐，嚴蔚敏寫的《數(shù)據(jù)結構》這本書，比較經典但是這本書是偽算法，并不能直接在計算機上運行，對于初學者上機實踐比較困難，另外說一下，我認為學習應該是在模仿中理解，在模仿中創(chuàng)新，所以我選擇結合高一凡寫的書《數(shù)據(jù)結構算法實現(xiàn)及解析》，這本書嚴蔚敏寫的偽算法全部用程序實現(xiàn)了，給我上機實踐提供了很大的幫助，貌似說到數(shù)據(jù)結構了，呵呵，回到正題，下面繼續(xù)說說c語言。

指針是c語言的精華，也是c語言的難點，它就像一把雙刃劍，鋒利無比但運用的不好也會給自己帶來危害，后果比較嚴重，所以重點來說說指針。

很多初學者弄不清指針和數(shù)組到底有什么樣的關系，為避免混淆不清，下面總結一下指針和數(shù)組的特性。

指針是保存數(shù)據(jù)的地址，任何存入指針變量的數(shù)據(jù)都會被當作地址來處理，指針變量本身的地址由編譯器另外存儲，存儲在哪里，我們并不知道，間接訪問數(shù)據(jù)，首先取得指針變量的內容，把它作為地址，然后從這個地址讀或寫入數(shù)據(jù)。

大

剛開始學c語言的時候，很迷茫，在此之前從沒有接觸過c語言，有點摸不著頭腦。

可是在上機過后，我覺得編程是很有趣的一件事。

我知道要學好c語言不容易，可是我決定完成這件不容易的事。

要學好c語言就要先懂得最基本的語法知識，看課本是必需的。

我覺得看不懂也沒關系，盡力去理解就好了，在對知識有了一個大致的了解過后，就要上機實踐。

學習c語言一定要動手，只看不做，眼高手低是不行的。

最開始可以打書上的例題，熟悉程序，慢慢的開始試著編程。

在編程時要理清自己的思路，然后再轉換成c語言中的語言，這個時候就更要動手了，只有通過上機操作才能驗證自己程序的正確性。

正程序中發(fā)生的錯誤，一種成就感油然而生，覺得自己的付出都是值得的。

良好的編程習慣是學好c語言的重要因素，只有勤動手，多動腦才能學好c語言，光說不練是不行的。

在學習的時候，不會的一定要問明白，可以求助于老師，同學，不要自己一個人鉆牛角尖，浪費時間又學不到東西。

上課的時候一定要認真聽，老師講的肯定是最重要的，錯過了就是一大筆損失，認真聽講才可以提高學習效率。

我覺得在編程之前，要把自己的想法寫在紙上，如果是簡單一點的程序不需要這樣，如果程序比較復雜，就寫下來，這樣可以讓思路更加清晰。

輸入程序時一定要認真，不要把“，”與“;”混淆，用scanf的時候不要忘記“&”，用“switch”要記得“break”，用if，while的時候注意不要加“;”，“{}”“()”一定要配對，不要多也不要少一半，“=”與“==”的區(qū)別要清楚，要勤查優(yōu)先級，要記住一些基本的，例如兩個值之間的調換怎么寫等等。

在編程時除了要認真謹慎之外，更重要的是掌握基本的知識，例如if語句與switch語句的區(qū)別，它們都是條件語句，用來執(zhí)行判斷功能，但是什么時候用if什么時侯用switch應該弄清楚：若條件分支多但是條件的值是一個確定的值時就用switch。

反之，在大多數(shù)情況下就用if。

又如各種循環(huán)的應用，及循環(huán)之間的嵌套都要能靈活應用。

還要注意一些細小的瑣碎的知識，如c語言規(guī)定的標識符，大小寫字母間的ascii代碼值相差32，強制類型轉換符，自增自減運算符，符合運算符，逗號運算符等。

學習c語言需要的是堅持下去的毅力，認真對待每次錯誤的耐心，還有孜孜不倦的努力。

擁有一個良好的心態(tài)，相信自己，你就會發(fā)現(xiàn)學好c語言不再困難!

c語言程序設計課程設計總結怎么寫篇四

visualfoxpro（簡稱vfp）程序設計是當今很多醫(yī)學院校開設的大學計算機基礎課程，這門課程可以使學生建立起數(shù)據(jù)庫技術的基本框架，掌握使用vfp系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理的基本方法技能，對整體提升學生計算機應用能力有很大幫助。并且vfp程序設計也是國家計算機二級等級考試中的科目之一，因此掌握好該門課程，對于醫(yī)學院校的學生非常重要。那么在vfp教學過程中如何樹立先進的教學理念、采用行之有效的教學方法來取得好的教學效果，是每位任課教師都在探索的課題。

一、醫(yī)學院校vfp程序設計教學目前存在問題分析。

1.教學內容順序安排不合理。

由于醫(yī)學院校學生所掌握的計算機基礎知識非常有限，傳統(tǒng)教學內容安排首先就是第一章數(shù)據(jù)庫基礎理論和第二章的常量、變量、函數(shù)等一些基本概念，這些內容理論性較強、單調枯燥，會使學生覺得該課程不易理解掌握，并且實際應用價值不大，在學習初期即產生厭煩情緒，從而影響了學生對該課程的學習興趣。

2.教學方式存在弊端。

目前，各醫(yī)學院校vfp程序設計理論課程的教學普遍采用老教學模式，主要是老師在教室通過課件講課本內容，學生看大屏幕，師生之間的互動很少。學生在課堂上注意力不集中，不聽課溜號、玩手機現(xiàn)象比較嚴重，學生學習的積極性、主動性差。實驗課的安排上也存在很多問題，首先學生的上機實驗學時少，練習時間不夠充分，而且理論課與上機課又有一定的時間間隔，通常任課教師在理論課上講解的相關知識，學生都不能及時進行上機練習，理論與實踐的脫節(jié)造成了學生聽完理論課，在上機課上不知從何下手，不能很好地完成每一個實驗內容，學生上實驗課的效果并不理想。

3.不利于學生課后自主學習。

學生在課堂上不可能對所有教學內容都能掌握，對一些章節(jié)的疑問或難點學生可能都需要在課后與老師請教或探討，但實際做起來很困難，有時想下載老師的`課件都很不方便，這些都給學生課后自主學習帶來不利影響。

1.教學內容順序重新調整。

首先，為了使學生一接觸vfp程序設計這門課既能產生濃厚學習興趣，任課教師要特別重視第一節(jié)課的教學。在講第一章數(shù)據(jù)庫基礎理論時少講基本理論，可以多演示一些用vfp軟件開發(fā)的具體實例，如學生以后工作會用到的醫(yī)院管理系統(tǒng)、在校時會使用的學生信息管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)以及教務管理系統(tǒng)等，使學生對vfp的強大功能有更直觀、感性的認識，切實體會到學習這門課的現(xiàn)實意義。其次，把各章順序進行調整，將原內容中的第二章vfp中的數(shù)據(jù)與運算內容放到第五章面向過程的程序設計中去，新內容的第二章直接學習數(shù)據(jù)庫和表的操作，這樣學生接觸到vfp軟件就能創(chuàng)建自己需要的數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表，并對數(shù)據(jù)庫和表做各項操作，自然能激發(fā)起學生學習興趣。接下來第三章安排查詢與視圖內容，緊接著第四章安排關系數(shù)據(jù)庫標準語言sql內容，這樣首先通過第三章學習掌握了查詢與視圖的創(chuàng)建過程，然后再學習sql的查詢功能時就有了一定基礎，對用sql語句實現(xiàn)表的查詢就不會覺得陌生。第五章面向過程的程序設計和第六章面向對象程序設計二章內容放在一起學習，可以讓學生全面了解程序設計方法，對程序設計有更完整的認識?？傊{整后的教學內容順序會使教學更科學合理，更便于學生對知識的掌握，會取得更好的教學效果。

2.采取全機房授課方式。

為了避免理論與實踐課程的脫節(jié)，采用全機房授課方式教學。全機房授課教學可以邊講邊練進行，首先學生聽老師講課（比如某個語句的格式功能），然后自己馬上進行上機驗證，有的操作快的同學還可以做一些擴展功能的練習，這樣學生能很快掌握這個語句。這種教學方式使學生上機練習的時間增多了，同時也增強了學生的動手能力、解決實際問題能力。

3.采用案例教學法教學。

案例教學法是指教師根據(jù)教學目標和教學內容，選定有代表性案例，引導學生有針對性剖析、討論，讓學生在具體情境中積極思考、主動探索，以提高學生思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。針對醫(yī)學院校的學生，教師選取的案例要符合醫(yī)學專業(yè)學生的特點，貼近醫(yī)學領域的應用，這樣學生才更感興趣。比如教師可以把“患者住院管理系統(tǒng)”作為整個教學過程的設計案例，在具體教學過程中，以案例為主線，將教學內容的各個知識點融入到案例中去，使整個教學內容連貫生動。任課教師可以首先向學生介紹患者住院管理系統(tǒng)的總體架構，再組織學生討論，讓學生了解患者住院管理系統(tǒng)通常包括的子系統(tǒng)和功能模塊有哪些，如包括住院處管理子系統(tǒng)、住院科室管理子系統(tǒng)和信息查詢子系統(tǒng)，其中住院處管理子系統(tǒng)又包括：辦理住院手續(xù)模塊、常規(guī)檢查模塊、患者信息查詢等模塊。接下來在教學的各個章節(jié)都緊密圍繞這個案例去開展，如在第六章面向對象程序設計教學中把各控件、類結合到案例中去，學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維設計出各具特色的患者住院管理系統(tǒng)的主界面。然后在第八章菜單的設計與應用教學中設計出住院管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)和各功能模塊。這樣學生通過一學期的學習，自己親自動手完成案例的開發(fā)設計，在實踐中既提高了計算機程序設計的水平，也真正體驗到了學習這門課的價值和樂趣。

4.創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺輔助教學。

為了滿足學生課后自主學習的需要，我們創(chuàng)建一個vfp程序設計課程的網(wǎng)絡教學平臺，學生可以隨時登錄平臺系統(tǒng)。該平臺系統(tǒng)有多項功能模塊，如課程管理、在線學習、咨詢提問，等等。通過“在線學習”功能學生可以選擇自己要學習的章節(jié)內容自主學習。有疑難問題通過“咨詢提問”請求老師答疑，老師在后臺對學生提出的問題及時給予解答。通過“常用下載”功能隨時可以下載老師的課件，最后學生還可以通過“在線測試”，對各章節(jié)進行考核，檢驗一下自己學習的效果。總之網(wǎng)絡教學平臺的應用既對課堂教學起到了一定的輔助作用，也提高了學生的自主學習能力。

三、結語。

筆者結合自己多年的教學經驗總結出了醫(yī)學院校vfp程序設計課程的教學新方法，經過教學實踐證明，采用新的教學方法不但在課堂教學上能充分調動學生的學習積極性，提高了學生的分析問題、解決問題能力，而且學生參加全國計算機等級考試二級通過率也明顯提高，總之收到了非常顯著的教學成果。當然，vfp程序設計課程的教學改革是一個永恒的課題，永遠不該停止，如何為學生提供一個生動的、多元化的學習環(huán)境，仍然需要在今后的教學中不斷地實踐和探索。

c語言程序設計課程設計總結怎么寫篇五

c語言是最基本的計算機編程，是計算機、電子信息類等相關專業(yè)學生的專業(yè)入門課，在其學習過程中，要求必須掌握編程的技能。但是c語言的學習有其特點，規(guī)則比較多、知識點多，涉及到的編程程序等也比較難懂，在運行上代碼的要求較高，程序執(zhí)行效率高，因此更講究教學和學習的方式方法，但是在我們的教學中，目前教學方法比較單一，隨著信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應，亟需改革。

1、傳統(tǒng)型。

這種教學模式，也是最常用的，課堂上以老師為主，學生只能被動的接受知識的傳授。通過最直接“填鴨”式照本宣科，不管學生接受與否，最后的考核也是以知識點的記住與否，造成學生死記硬背，不能真正掌握知識。其基本模式為：學習——回答——糾錯——總結。這種模式下，使得教師在教材以外的發(fā)揮余地極小，基本是“照本宣科”，強行灌輸c語言的概念、特點、編程程序、基本的方法等，整個教學過程缺乏靈活機動、具有啟發(fā)性的內容，學生被動的接受知識、被動的記憶、被檢查、被考試、被批評等，日復一日的教條式訓練，不能有效地激發(fā)學生的主觀能動性與創(chuàng)造熱情。

2、任務型。

c語言教學區(qū)別于其他學科，在理論知識的傳授之外，還需要培養(yǎng)學生的實際動手能力，因此，很多學校也采用“任務型”教學模式，基本模式為：根據(jù)具體要求提出任務—鼓勵學生設計方案—實際操作—解決任務。在日常的教學中，學校大多會利用電腦等鍛煉學生的實際動手能力，利用實際操作，鍛煉編程、邏輯等能力，從而掌握c語言的基本知識。例如翻轉課堂模式，教師將知識傳授環(huán)節(jié)制作成教學微課，課前提供給學生預習，通過預習使課堂的實踐性練習目的性更明確，教師隨堂對學生遇到問題進行指導分析，從而培養(yǎng)學生獨立思考能力和實際操作能力。這種模式的采用，相對于傳統(tǒng)模式，有其進步性，這也是c語言等專業(yè)性、操作性學科區(qū)別于其他學科的特點決定的，在這種模式下更取決于教師自身的素質、知識、能力等，是整個課程的掌控者、引導者，他們的能力直接關系著教學成果。

隨著科技的發(fā)展，信息化在教學領域的應用越來越普遍，信息技術的日新月異，也使得其在課堂上，已經不僅僅是局限于簡單地計算機和多媒體運用，移動技術、智能化與虛擬技術等為我們的教學提供了新的思路和方法，如何能使我們的教學與高速發(fā)展的信息化相結合，是教育領域不斷探索的課題。c語言程序設計等課程具有很強的專業(yè)性要求，主要是建立在計算機信息技術的基礎上，對于信息化的反應更為靈敏，傳統(tǒng)的課堂上，以教師為中心的“面對面”的教育模式面臨著挑戰(zhàn)和沖擊，用技術手段的靈活性與便利性來增強課程學習的興趣和接受能力。隨著新技術的廣泛應用，會促使傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生變革，以教師為中心的教學模式逐漸轉化為互動式教學模式，達到更好的教育效果。在c語言課程設計教學領域，進行信息化教學改革的嘗試，充分利用信息技術，變革教學手段和模式，是信息化發(fā)展的必然要求。只有實現(xiàn)c語言課程的信息化教學改革，使得教育信息化能夠普遍運用，才能展現(xiàn)出信息技術在推動c語言教學中的強大威力和廣闊前景。

教學模式直接反映出一定的教學理念，也直接決定著教學成果。隨著信息化的發(fā)展，教育信息化逐漸打破傳統(tǒng)的教學模式，在這樣的背景下，c語言教學模式的改革任務艱巨，如何構建新型的`信息化教學模式也是我們在實踐中不斷摸索的問題。

1、充分利用信息化的科技手段。

信息化的科技手段，給我們的教育領域帶來變革，尤其是計算機領域的學習，其主要是建立在信息化發(fā)展的基礎上，因此在教學中，更要與時俱進，與信息化的發(fā)展程度相互依存，相互輔助，c語言課程設計教學中，可以充分利用信息化的科技手段，如計算機技術、云計算技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實技術、通信技術、移動學習技術、人工智能、傳感器技術等，這些技術的發(fā)展，帶來c語言教育領域的變革。為提高c語言教學質量，激發(fā)學生學習c語言的積極性，我們可以在課程建設過程中充分利用現(xiàn)代技術帶來的便利與多樣性，以及趣味性。如在教學課件設計上，利用多媒體技術，圖、文、動畫并茂，減少其枯燥的理論傳授，增加趣味性；利用網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)在線教育，建立“c語言程序設計”網(wǎng)站，分組進行網(wǎng)站維護，運用編程能力進行更新；應用現(xiàn)代的通信技術，建立微信學習群，讓學生分享自己的學習經驗，共享學習資源。

2、案例引導式教學模式。

改革c語言教學模式，另一探索的模式為案例引導式教學模式，c語言的教學，是為了培養(yǎng)學生讀程序、調試程序、寫（仿照）程序的能力以及規(guī)范性編程的能力，學習最主要的目的是為了應用，對于編程的應用，只有具體的應用場景，即案例，才能更容易被接受，更易懂。案例引導式教學模式，在別的專業(yè)課教授中，常被使用，主要特點就是用案例去引導知識點的掌握，對案例進行分析，通過分析啟發(fā)學生的思路，將學生帶入到具體的案例中，讓學生有一種“身臨其境”的代入感，從而掌握具體的知識，學會在這種場景下解決問題的方法，這種模式的教學更有針對性、系統(tǒng)性。案例引導式教學模式在c語言課程設計教學中的運用是指針對c語言課程的每一個核心知識點，建立配套的案例，通過這些案例的學習和掌握，使得學生在例子的佐證下，更加了解c語言的應用，這種案例的設計，和我們的書本知識相結合，把理論知識融入到具體的案例中，進行綜合性的闡述，如具體的計算機程序的編寫，設計游戲環(huán)節(jié)，運用所學的c語言知識設計網(wǎng)站，并使之運行，可以在班吉內分組進行維護等，并加以各種領域成功案例或者失敗經驗的案例，讓學生能夠更進一步了解其應用范圍、能力、領域等。

3、實踐教學模式。

c語言課程設計的學習，所需的能力不再是死記硬背，而是更注重實踐和應用，因此我們在教學過程中，不能只傳授書本知識，還要鍛煉學生的動手能力和編程能力，實踐教學模式應運而生，依靠大量的實踐，將所學的知識轉化為實際操作，得到進一步的應用。信息化技術為這種教學模式提供支撐服務，我們可以在課堂上設計各種實踐環(huán)節(jié)，也可以在課堂后與各種軟件公司、游戲公司、網(wǎng)絡公司等合作，增加實踐機會，讓學生在具體的實踐環(huán)節(jié)中，真正了解c語言的知識，并主動內化這些知識，變?yōu)閷嶋H操作能力。在這種教學模式改革中，如何能夠更好的提高實踐能力需要通過各個環(huán)節(jié)的相互配合，如課程設計上，增強實驗、實訓環(huán)節(jié)，讓學生在熟練掌握c語言語法、程序結構的基本理論的同時，通過大量的實踐操作，進一步掌握c語言的知識，學會編碼；同是，積極與各軟件、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡公司簽訂實踐基地，讓學生可以在實際應用中，邊做邊學，提高學生邏輯思維、實際操作能力，真正實現(xiàn)教學目的，熟練掌握計算機編程能力。

c語言程序設計課程設計總結怎么寫篇六

為培養(yǎng)適應社會行業(yè)需求的人才，提高學院教學質量，高職院校要注重與校外企業(yè)建立良好的校企合作關系，使用多種靈活的措施實踐工學結合人才培養(yǎng)模式。把一個學期靈活分段，實行模塊化教學，合理安排教學進程。按實際出發(fā)，針對計算機專業(yè)的行業(yè)形式，實行分段式教學?，F(xiàn)在廣東省高職院校都會與校外企業(yè)建立校企合作基地，近兩年還有多家高職都建立了協(xié)同創(chuàng)新孵化基地，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的人才。

高職學生在新進大學校門的時候，建立體驗式實訓。組織學生到企業(yè)工作單位實地考察，了解企業(yè)的文化、管理模式、企業(yè)的人才需求等，讓學生對目前企業(yè)的運營模式、人才需求等有大致的了解，從而對課程學習產生興趣。進行課程式教學改革，在課堂學習中實行以“項目驅動”為導向的學習模式。采用項目案例任務驅動教學方法。構建項目實例，將項目實例按照模塊功能進行分組，以任務驅動形式讓學生參與到工程的實施過程當中，培養(yǎng)學生的動手操作技能，同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。承攬校外企業(yè)的一些項目，進行真實的項目訓練。在教學過程中實行分段式教學，前期讓學生在學校里面學習基本的知識，中期讓學生到企業(yè)當中實踐學習，通過實踐學習把前期的學習知識在生活、生產中應用。在實踐中，或多或少會存在知識、實驗與實際工作中的差異。后期，讓學生總結實踐中所遇到的困難以及自己在實踐中存在的問題進行反饋，通過后期的繼續(xù)學習教育彌補自己的缺失。這樣完成“學習――生產――再學習”的分段式教學。

高職院校主要“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的教育目標，更注重學生在動手能力的培養(yǎng)。采用工學結合教學模式可以更好地與企業(yè)交流，可以更好地培養(yǎng)出企業(yè)所真正需的學生。c語言程序設計課程在計算機專業(yè)中占著重要的地位。它被認為是編程語言的基礎，是建立編程思想的先驅。一直以來，c語言程序設計課程都被當中一門單一并且獨立的課程看待，與其他課程的互動性較少。然而當今計算機行業(yè)在開發(fā)軟件的過程中，不單單是需要熟練掌握語言編程能力的開發(fā)者，還需要配合整體軟件系統(tǒng)構建能力。而且經調查發(fā)現(xiàn)學生雖然對c語言非常熟悉，但是普遍缺乏開發(fā)軟件系統(tǒng)的思想，這樣會導致他們畢業(yè)后走向社會，很難適應企業(yè)的編程規(guī)范。因此，我們需探索如何把c語言課程設置成為更適合于社會中所需求的課程。

對于以上的問題，認為在c語言程序設計的課程的教學中融合軟件開發(fā)相應的方法，結合當今社會計算機行業(yè)使用先進的軟件開法方法，可結合多樣化的工學結合模式。

3.1教材選擇。

緊密和企業(yè)聯(lián)系，在選擇教材的同時可以咨詢校企合作單位的意見。甚至可以嘗試使用計算機行業(yè)的優(yōu)秀材料作為教學的輔助材料。提高教學質量，也可以達到教學跟上行業(yè)潮流的目的，使教學不落后于最新信息。

c語言程序設計課程作為眾多學院的計算機專業(yè)的精品課程，我們可以自主編寫一本適合高職院校以及行業(yè)潮流發(fā)展的教材，教材可先帶出基礎知識后再運合軟件開發(fā)的方法，以項目作為導向結合課程設計穿插于教材當中。

3.2教學模式選擇。

3.2.1項目驅動教學。

為提高學生的學習興趣，提高學生的學習掌握能力，我們可以采用項目導向教學的方法。從校企合作的行業(yè)中，獲取一些項目，然后分解成若干個設計模塊。例如我院積極地與多迪網(wǎng)絡有限公司在校內建立起多迪網(wǎng)站工作室，通過工作室接觸一些行業(yè)內的項目。我們可以運用這些項目，拆分成為若干個有意義的模塊。設計模塊可以由淺至深，由基礎到難點，慢慢一步步深入講解。在講解模塊的過程中，滲入每章節(jié)的基礎知識，以項目為導向引入c語言的知識。在解決每個模塊的過程中，針對學生個體的不同，開發(fā)思維的不一樣，可能會遇到很多不同的問題。因而在解決問題的過程中，向學生引入有效率的、創(chuàng)新的軟件開發(fā)思想。慢慢地學生在學習c語言的知識的過程，可以培養(yǎng)正確、良好的軟件開發(fā)思想，甚至可以掌握編程過程中遇到難題的解決方法。這還能讓學生充分發(fā)揮團隊精神，通過分工合作完成一個完整的項目，掌握編寫程序所必備的三性――可讀性、可擴展性和可維護性。

3.2.2分段式教學模式實踐。

分段式教學是工學結合教學模式之一。分段式教學旨在分階段地到企業(yè)進行實踐實習。我們可以改變以往單一的只在第六學期到企業(yè)頂崗實習的模式，在每個學期根據(jù)課程的進度及安排，或者根據(jù)企業(yè)的工作安排，合理地安排學生到校企合作的行業(yè)進行體驗式實踐實習，更有效地提高教學質量，并校驗項目導向教學的成果。

在工學結合模式下，c語言程序設計在課程定位、教學模式嘗試進行較大的改革。通過項目驅動教學以及分段式教學的方法，培養(yǎng)學生達到能適應當今社會行業(yè)發(fā)展的要求，為計算機行業(yè)提供合適的人才。

c語言程序設計課程設計總結怎么寫篇七

隨著社會進步和科學技術發(fā)展，internet規(guī)模的不斷擴大，各種網(wǎng)絡相繼出現(xiàn)，各種媒體環(huán)境已經進入了嶄新的階段，先進的多媒體系統(tǒng)層出不窮，各種新媒體資源越來越豐富，人們在日常生活、學習、工作中都越來越多地使用它。新媒體和傳統(tǒng)的各種媒介相比較還是有很大的區(qū)別，表現(xiàn)出了前所未有的新面貌，已經成為當前社會最主要的信息資源的來源和交流的途徑。大學生對接受新鮮事物強，越來越多的學生群體在開始了解、使用各種新媒體。大學生的生活和學習也越來越多的在依賴新媒體，他們通過新體查詢自己所需要的信息資源，很多時候師生之間、同學之間的溝通也是通過新媒體來實現(xiàn)的。如何在教學中充利用新媒體，促進大學生的學習已經是一個越來越重要的研究課題。

1新媒體環(huán)境的概念和作用。

傳統(tǒng)媒體主要采用傳統(tǒng)的大眾傳播方式，即通過某種機械裝置定期向社會公眾發(fā)布信息或提供教育娛樂平臺的媒體，主要包括報刊、戶外廣告、通信、廣播、電視等傳統(tǒng)意義上的媒體。傳統(tǒng)媒體的特點就是單向的，信息發(fā)送者和信息接收者之間是單向的，傳統(tǒng)媒介的缺點主要是在時間方面和空間方面具有一定的局限性。新媒體是利用多種技術綜合通過電腦、手機、數(shù)字電視機等各種終端設備，向用戶提供各種信息資源的傳播形態(tài)。新媒體主要采用聲音、圖像、動畫等于一體，包括網(wǎng)絡媒體、手機媒體、平板電腦、高清數(shù)字化電視等，能對廣大用戶同時提供各種豐富多彩的富有個性化的內容。每個新媒體的用戶既是信息資源的發(fā)送者又是信息資源接收者，每個用戶都融會成對等的交流者的個性化交流的媒體，它是雙向的具有交互性，更為重要的是它還具有即時性，這在一定程度上解決了時間和空間的局限性。聯(lián)合國教科文組織對新媒體下的定義：“以數(shù)字技術為基礎，以網(wǎng)絡為載體進行信息傳播的媒介。”所以新媒體可以稱為是一個數(shù)字化新媒體。人們對新媒體的需求及互聯(lián)網(wǎng)的運用成了家庭中必不可少的生活要素。尤其是當下，隨著通信技術的迅速革新，新的媒體廣泛普及的情況下，人們可以方便快捷的了解自己所需要知識，探索自己感興趣的問題。特別是當代年輕的大學生們還會通過各種聊天軟件、社交網(wǎng)站、貼吧、論壇等窗口發(fā)表自己撰寫的文章和觀點，瀏覽別人寫的文章，同時還加入了自己的想法和評論。

作為計算機相關專業(yè)的一門入門級的專業(yè)基礎課程，程序設計課程的學習有利于提高學生的思維能力，對學生后期深人學習計算機專業(yè)其它知識有很大的幫助。程序設計課程的特點是動手能力要求高、知識點多、重點難點多、課時少，大部分程序設計課程的學習要求學生在一個學期內由入門轉化為熟練編程，順利通過國家二級考試。程序設計包含語言和算法兩個方面，不僅要求學生掌握語言的語法規(guī)則，而且要求學生學會運用計算機的編程思想。計算機的編程思想與我們日常生活中處理問題的思路有很大的區(qū)別，這就要求學生轉變思路，按照計算機解決問題的方式來編程解決日常生活中的實際問題。程序設計課程一般是在大一年級第一學期首先接觸的第一門計算機高級編程語言課，大學新生從中學來到大學，計算機水平參差不齊，水平差的直接沒有接觸過計算機，普遍沒有用過具體的計算機編程語言進行程序設計實踐。當學生接觸程序設計類課程時，普遍感覺內容枯燥、非常抽象、難以理解。很多學生在學期結束談到對這門課程的感受時，仍有部分同學感覺沒有入門。他們感覺讀程序還能湊合，但是涉及到編程則非常困難，總有無從下手的感覺，部分學生甚至還毫無編程思想。很多教師也感覺到找不到一個恰當?shù)姆椒ǎ寣W生能夠真正的理解融入課程。目前大部分學校在講授程序設計這一類課程時，教學中仍然多采用傳統(tǒng)的講授教學方法，再配以一些上機實驗操作來加強鞏固和理解課堂上所講的一些理論知識點。但是這種教學方法對于計算機程序設計類課程來說，顯然是不夠的。因為程序設計類課程的特點是內容多、課時少、實踐性強。所以，在授課內容處理上既要講授大量的基礎知識、基本概念、基本編程思路和方法，而且還要講授具體的解題過程和實際應用甚至具體的上機操作。要想讓學生掌握課程的精髓，僅僅依靠上面所述的講授和上機實驗是遠遠不夠的。傳統(tǒng)的講授有偏重知識的單向的傳授，它重理論輕實踐，學生實踐能力無法鍛煉，學生就不能掌握計算機編程的實際問題解決能力，當學生走上工作崗位時，就無法滿足崗位對能力的需要。為了讓程序設計課程這門課程的教學達到真正培養(yǎng)學生的實際動手能力與創(chuàng)新精神的目標，提出了新媒體時代下程序設計課程的教學模式，這種教學模式以解決實際問題的程序設計思想作為切入點進行教學，培養(yǎng)學生具有利用軟件開發(fā)環(huán)境解決實際問題的能力。

c語言程序設計課程設計總結怎么寫篇八

秋與春，我一直在開放教育學院教授《visualbasic程序設計》課程。《visualbasic程序設計基礎》是中央電大計算機應用專業(yè)計算機應用軟件開發(fā)方向必修的專業(yè)基礎課程。vb是一種有代表性的較流行的可視化語言，利用它使得創(chuàng)建具有專業(yè)外觀的用戶界面的編程工作簡單易行。本課程的目的與任務是使學生通過本課程的學習和示例的分析，掌握使用visualbasic開發(fā)windows應用程序的一般方法和特點，理解windows應用程序的基本概念、主要功能和windows應用程序開發(fā)的基本思想，能夠根據(jù)實際需要自行開發(fā)簡單的windows應用程序，并為今后進一步使用visualbasic或其他面向對象的可視化開發(fā)工具開發(fā)windows應用程序打下基礎。

就vb本身的特點是概念多、實踐性強、涉及面廣，它既像其他的程序語言一樣，有自身的語法，編程思維，也有與傳統(tǒng)的過程驅動語言的不同，最特別的在于它是面向對象的事件驅動編程。所以在教學過程中一方面要加強學生和落實學生動手能力的培養(yǎng)，另一方面對于關鍵性概念、整體實現(xiàn)思想方面的問題要講解清晰。在授課過程中，我開始采用的是多媒體教室運用幻燈片授課，針對性的進行講解，老師操作，學生聽講，采用試驗與授課分開，學生的操作獨立于課堂之外，在進行了一段時間的教學后，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，首先對于語法，學生倒是可以在針對講解的基礎上有比較清晰的理解，但對于整個vb編程的思維沒有建立起一個系統(tǒng)的概念，學生在vb開發(fā)環(huán)境中只能簡單的放置控件，并不能將其事件驅動的特征與控件編程聯(lián)系起來。為了加強學生的系統(tǒng)概念和編程思維，我在授課過程中一方面，多講實例，在講解例題的過程中加強學生對于vb編程的思維訓練，另一方面，采用授課與實踐相結合，改用機房授課，在講解完畢后，立即讓學生上機實踐，提高學生的動手能力，學生在實踐中遇到具體問題，老師及時給于解答或者組織討論，這樣改進一下教學方法，教學質量有了明顯的提高，同時也激發(fā)了學生的興趣，大部分學生對于這種邊上課邊試驗的教學方式很能接受，讓問題在實踐中得到解決。

實踐給我的經驗是一定不要對教材中每一部分都去講解，可以選擇部分最基本最常用的內容仔細講解，其他內容一代而過，留給學生自己思考的時間。幫助學生盡快掌握實用vb開發(fā)windows應用程序的一般方法。學習vb的最好方法是結合自己的需要利用最基本的方法開發(fā)出最簡單的程序來獲得windows應用程序開發(fā)的感性認識。如果每一個細節(jié)都去講解，一來浪費大量時間，二來學生獲得大量目前用不道的知識，這樣的知識是死的并且會很快忘記。關鍵要通過教師的講解獲得windows應用程序開發(fā)的思想而講解vb的實用方法僅僅是一個手段。要引導學生根據(jù)自己的興趣和要求有選擇地快速地獲得全書的整體印象，至于書中大量細節(jié)內容應引導學生通過上機和自己思考來掌握。不僅要讓學生學會使用vb開發(fā)應用程序，還要讓學生學會如何利用這個開發(fā)工具，結合自己的需要，來思考如何實現(xiàn)自己的需要。這樣不僅學會了vb的使用，還學會了如何開發(fā)windows應用程序的思想。課堂的時間是非常短的`，而學生課下卻有很長時間，必須教會學生開發(fā)windows應用程序的思想而不是僅僅學會使用開發(fā)工具的方法。這樣學生通過學習vb獲得開發(fā)windows應用程序的一般方法，為學生日后進一步學習和使用vb開發(fā)實用程序打下基礎，也為學生學習其他windows應用程序開發(fā)工具打下基礎。理論指導實踐，實踐加深對理論的理解，這是我在vb教學過程中最重要的體會。

教授了兩學期的vb課程，感覺中央電大提供的教材比較基礎，實例比較詳盡，還是比較利于學生自學的，例如本教材中的基本概念有：事件驅動、控件、輸入和輸出、面向對象，基本知識：windows應用程序的基本知識，基本技能：visualbasic開發(fā)環(huán)境和進行簡單的程序設計，它的重點就是：事件驅動、程序開發(fā)基礎知識。教材還比較符合開放教育提出的教師輔導為輔，學生自學為主的教學方式，學生在將書中的實例和實驗教材都上機驗證以后，即能達到自學的目的，但教材中提高部分很少，如vb中調用相關數(shù)據(jù)庫的內容，vb與多媒體編程，以及一些綜合性的實例都比較少，所以學生如果想進一步掌握vb，還必須查詢相關的材料。軟件的更新?lián)Q代是很自然的，為了能及時掌握新的軟件、新的編程環(huán)境，教學時也要有意識地培養(yǎng)學生自學能力，要意識到學習的不只是這一門語言的使用，還要學會使用開發(fā)環(huán)境、開發(fā)工具的方法，只有這樣才能跟上計算機學科的發(fā)展。

c語言程序設計課程設計總結怎么寫篇九

經過一個星期的上機實踐學習，使我對c語言有了更進一步的認識和了解，要想學好它要重在實踐，要通過不斷的上機操作才能更好地學習它，通過實踐，我也發(fā)現(xiàn)我的好多不足之處，首先是自己在指法上還不行，經常按錯字母，通過學習也有所改善；再有對c語言的一些標準庫函數(shù)不太了解，還有對函數(shù)調用的正確使用不夠熟悉，還有對c語言中經常出現(xiàn)的錯誤也不了解，通過實踐，使我在這幾個方面的認識有所提高。

通過實踐的學習，我認到學好計算機要重視實踐操作，不僅僅僅是學習c語言，還是其它的語言，以及其它的計算機方面的知識都要重在實踐，所以后在學習過程中，我會更加注視實踐操作，使自己便好地學好計算機。

c語言程序設計課程設計總結怎么寫篇十

首先要讓了解計算機語言的魅力，讓學生體驗程序設計語言的強大功能，利用它學生自己就能編寫出各種有用的軟件，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。我們可以直接把已經寫好各種程序源代碼發(fā)給學生，讓學生在自己的電腦上運行，通過程序的運行告訴學生，這是我們的學習目標，當學生學習完本門課程，學生也可以編寫這樣的程序水平，甚至可以編寫出比這更好的程序。向學生演示的程序有兩點值得推薦：1.程序最好是游戲程序，因為大部分同學對游戲是比較感興趣的，告訴他自己以后能編寫出這樣的程序，那更是振奮人心的事；2.程序最好是以前的學生編寫的，這樣對正在學習的學生更具有說服力，證明了本門課程學完確實可以達到這樣的目標。

2）知識點模塊化。

目前我們講授知識點的一般是按照全國計算機二級考試大綱來進行的。講授知識點的順序也是按照大綱的順序，平鋪直敘。學生即使掌握了知識點但不會應用，不能解決實際問題。我們設計的思路是把相關聯(lián)的知識點放到一個模塊中。每個模塊可以包含一到兩能解決實際問題的`應用案例，在講授新知識前，將案例發(fā)給學生，學生根據(jù)案例知道要學習什么知識，這個知識學完能達到什么目標，都是解決實際問題的學習目標，學生學習也有興趣。

3)課前學習任務安排。

課前學習的目標是逐步提高學生的自主學習能力。通過自主學習完成對課程基礎知識的理解，課前學習的安排主要有以下幾方面。1.可以讓學生自己通過互聯(lián)網(wǎng)在線觀看教學視頻，并完成對學習知識點的在線小測驗。在線教學視頻的特點是沒有空間和時間的限制，學生自己自由選擇觀看，視頻中遇到不懂的或難點，可以暫?；蚍磸投啻斡^看。在線小測驗幫助學生了解自己目前掌握知識點的情況，有哪些基礎知識還沒有掌握，哪些已經掌握了。2.將知識模塊的相關案例程序發(fā)放給學生，要想寫出程序，必須能讀懂別人寫的程序。學生首先自己學習教材內容，對照教材和教學視頻，讓學生自己研究下發(fā)的案例程序，遇到不懂的知識點進行標注，通過網(wǎng)絡中的bbs、qq群等交流平臺向其他同學咨詢。學生通過研究程序知道解決相似問題的基本方法。3.試著自己編寫程序。教師要布置兩種編程題給學生，要求學生獨立完成。第一種題目和案例程序相仿，類似于毛筆字的臨摹，讓每一個學生都能體會運用新知識編程的成功感覺，激起學生的學習熱情。第二種題目是本次學習知識的綜合應用，這個有學生能做出來，有學生可能做不出來，主要是讓學生充分思考如何去解決問題，這個也為課堂教學做下前期鋪墊。為了讓學生自己練習編程，所以題目的答案是絕對不允許學生在上網(wǎng)去搜索。

4)課堂教學的變革。

課堂教學中改變過去那種教師講，學生聽的格局。課學教學主要分成三個階段：基礎知識學習、綜合知識學習、職業(yè)能力學習。在基礎知識階段主要采取課堂提問的方式，根據(jù)需要掌握的知識點設計若干小問題，了解學生掌握情況，針對學生的回答情況，教師再進行適當補充和拓展講解。根據(jù)課堂提問，不僅讓教師了解學生課前的學習情況和學生對知識理解力如何，而且讓學生對這知識點進行全面學習。我們鞏固所識學過的知識的最好方法就是再次接觸它！溫故而知新通過對知識點的第二次刺激，記憶效果更好，讓學生真正記住、掌握知識點。在基礎知識階段主要是一個知識點一個知識點的簡單記憶，知識點與知識之間有何關聯(lián)、如何融通，這就需要綜合知識的學習。在這個階段要解決課前布置的兩種題目，特別是第二種題目。教師要檢查學生完成作業(yè)情況，聽取學生的編程思路和方法。對于學生不理解的、重點、難點，教師可以采用多媒體ppt、視頻、上機演示等圍繞教學目標展示相關問題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關系；特別是可以通過分小組討論方法鼓勵學生自己進行歸納整理，這樣學生對知識掌握就會從由表及里的進行更高階的遷移與應用。在職業(yè)能力學習階段，主要是培養(yǎng)學生如何適應社會工作崗位對能力的要求，學習的知識點是有關軟件開發(fā)的實踐，從而掌握解決實際應用問題的能力。以具體的軟件項目開發(fā)案例任務為題目，讓學生開展小組討論。按照軟件開發(fā)的實際步驟，讓各個小組發(fā)言，各個小組之間找出對方的優(yōu)點和缺點。教師在最后進行必要的補充和擴展，這樣為各個小組課后完成自己的任務打下基礎。

5)課后任務的設計。

課后的任務的目標是讓學生靈活運用所學的知識，鍛煉他們的項目開發(fā)的能力。這個課后任務在課堂教學的職業(yè)能力學習階段提出，已經讓各個小組完成了初步的構思。課后就是各個小組成員通過編程實現(xiàn)本小組的項目。編程過程中可以通過聊天軟件如qq協(xié)調相互之間的程序功能和接口，大家一起努力解決遇到的困難，學生合作意識和溝通能力得到了培養(yǎng)。如果遇到的困難解決不了還可以通過聊天軟件咨詢教師，教師可以通過遠程控制軟件，遠程查看學生的電腦，幫助學生分析問題出現(xiàn)在哪里，協(xié)助學生一起調試程序。通過聊天和遠程控制，師生之間完全擺脫了時間和空間的限制，學生感覺老師時刻就在自己身邊，教師也可以時刻了解學生的任務進展情況，把握好時間。

6)課程考核。

傳統(tǒng)的課程考核是期末考試，通過最后一次考核很難評價學生的動手能力如何。新媒體時代下的考試不應該僅在最后考試，平時也有考試，在每一單元模塊學完、甚至于在每一次上完課后都可以設計在線考試。所以這門課程的期末總評分數(shù)應該是如下構成：平時在線考試(30%)+平時作業(yè)(40%)+最后的期末考試(30%)。程序設計課的主要目標就是培養(yǎng)學生的動手能力，體現(xiàn)動手能力的就是讓學生編程，而平時作業(yè)主要是讓學生完成的編寫程序作業(yè)，所以平時作業(yè)的成績占到了40%。作業(yè)要求獨立完成，不得抄襲已有的程序，同學之間的幫助也不能直接提供源程序，只能是程序的設計思路和算法之類大的框架，具體如何實施的必須學生獨立完成，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)學生，直接判定此次作業(yè)為0分，發(fā)現(xiàn)第二次扣除最終作業(yè)成績20分，第三次出現(xiàn)問題作業(yè)成績的40分全部扣完，意味著他期末有可能不及格。期末考試成績僅占30&，這樣可以杜絕平時不學習，到了期末的時候才用功應付考試的現(xiàn)象。

4結束語。

總之，程序設計不僅是計算機專業(yè)的基礎課程，也是適應社會需求的崗位能力課程，合理的課程內容設置配以科學的教學方法，充分利用科學技術技發(fā)展帶來的教學方式的革新，就一定能促進學生編程能力的提高。學生的編程能力的在一定程度上與學生學習計算機知識的熱情有一定關系，激發(fā)學生的學習熱情又為學完本課程以后其他的計算機相關專業(yè)課程帶來良好的開端。

參考文獻：