總結(jié)是一個不斷更新的過程，隨著經(jīng)驗的積累，我們的總結(jié)能力也會不斷提高。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)發(fā)表自己的觀點和見解，但要注意客觀性?？纯此说目偨Y(jié)范文，可以更好地了解不同領(lǐng)域和情況下的總結(jié)寫作要求和風(fēng)格特點。

高峰體驗篇一

我是一名山岳愛好者，經(jīng)過長時間的準備和籌備，我終于迎來了攀登珠峰的機會。這次高峰體驗不僅是一次身體上的極限挑戰(zhàn)，更是一次心靈上的磨礪。在這個過程中，我不僅獲得了豐富的經(jīng)驗，也深受啟發(fā)。在攀登珠峰的旅途中，我體會到了高峰帶給我的獨特感受——身心的覺醒、親密的團隊合作、令人難以忘懷的風(fēng)景、挑戰(zhàn)自我的勇氣，以及對自然的敬畏與感悟。

第一段：身心的覺醒。

攀登珠峰不僅是一項身體的激烈運動，更是一種精神層次的提升。在這個過程中，我克服了體力的極限，挑戰(zhàn)了自己的思維極限。當(dāng)每一步都變得艱難起來時，我學(xué)會了調(diào)整自己的呼吸，放松身體的同時也平復(fù)了內(nèi)心的焦慮。在這個過程中，我意識到自己的身體和精神力量比想象中要強大得多。無論是攀爬懸崖峭壁還是穿越崎嶇不平的冰川，我都戰(zhàn)勝了內(nèi)心的恐懼和不安，我更加堅信了自己的能力。

第二段：親密的團隊合作。

攀登珠峰不是一個人的事，而是一個團隊的努力。每個隊員都緊密合作，共同協(xié)作，為了一個共同的目標而努力。在這個過程中，我學(xué)到了相互信任和互相支持的重要性。我們在狹窄的斜坡上相互幫助，互相激勵。我們分享食物和裝備，彼此照顧和鼓勵。只有通過團隊的合作和信任，我們才能夠攀登到珠峰的高峰，這也讓我感受到了集體力量的重要性。

第三段：令人難以忘懷的風(fēng)景。

攀登珠峰的路途中，我遇到了許多驚艷的風(fēng)景，這些景色讓我心生敬畏和震撼。我看到了無垠的雪山和蒼茫的冰川，在陽光下閃爍著美麗的光芒。我看到了高山稀奇的植被和野生動物。這些景色讓我明白了自然之美的偉大和無限，也讓我明白了人類與自然的和諧共生是多么的重要。

第四段：挑戰(zhàn)自我的勇氣。

攀登珠峰是一次對自我的挑戰(zhàn)，是我面對內(nèi)心脆弱的勇氣考驗。登山這一刻需要超越自己的極限，需要面對恐懼和困難。攀登珠峰的路上，我多次面臨險境，也曾一度放棄。但我知道，只有勇敢地面對這些困難，才能實現(xiàn)我的夢想。通過攀登珠峰，我學(xué)會了勇敢面對挑戰(zhàn)，也用行動證明了我的勇氣與決心。

第五段：對自然的敬畏與感悟。

攀登珠峰讓我更加重視自然的偉大和神秘。在這個過程中，我意識到人類與自然的和諧共生是多么的重要。我意識到環(huán)境保護的重要性，我們應(yīng)該珍惜和保護大自然的資源。攀登珠峰讓我明白，人類只是自然界中的一粒塵埃，我們應(yīng)該用敬畏的心態(tài)來對待自然。攀登珠峰讓我明白，人生只有一次，我們應(yīng)該珍惜每一次機會，敢于挑戰(zhàn)自我，不斷超越極限。

總結(jié)：

通過攀登珠峰的高峰體驗，我不僅獲得了身體上的激烈運動，更是一次內(nèi)心層次的覺醒。這次體驗讓我學(xué)會了如何面對恐懼、挑戰(zhàn)自我的極限、親密合作、欣賞和敬畏大自然的偉大。這些體驗對我的人生產(chǎn)生了巨大的影響，讓我變得更加堅強和勇敢，也讓我更加珍視和感恩于我所擁有的一切。攀登珠峰的經(jīng)歷將會成為我一生中最寶貴的記憶。

高峰體驗篇二

學(xué)生課堂上體驗“職業(yè)化”上海高職改變以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，教師深入行業(yè)企業(yè)一線“取經(jīng)”，實施情景式案例式教學(xué)發(fā)布時間：5月15日訪問量：1054信息來源：記者李雪林文匯報幾天前，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院水晶石數(shù)字藝術(shù)學(xué)院學(xué)生王賢波、張鳳嬌經(jīng)過層層篩選，獲得到北京水晶石公司總部直接參與倫敦奧運會吉祥物動畫項目制作的資格。學(xué)生在校期間就到企業(yè)里去零距離體驗“職業(yè)化”，這在高職院校已經(jīng)越來越頻繁。不光是學(xué)生，老師也要到行業(yè)一線去。不久前，上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校護理系青年教師劉于~，開始了為期兩個月的新華醫(yī)院臨床實踐，她將根據(jù)臨床設(shè)計情景案例，帶回到自己的課堂上。近十年來，一批老牌高職院校升為本科，高等職業(yè)教育如何提高吸引力？“改”――貼近行業(yè)、企業(yè)一線對職業(yè)能力的需求，改變原先以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的動手能力和崗位適應(yīng)能力。上海高職敢于突破原有制度窠臼，在全國高職中開風(fēng)氣之先。打破原有師資框架“提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育”。上海公安高等?？茖W(xué)校黨委書記、常務(wù)副校長鄭萬新說。該校過，曾經(jīng)師資隊伍和教學(xué)工作存在“四多四少”的突出問題：教書本的多，懂實戰(zhàn)的少；閉門造車多，公安實踐少；紙上談兵多，實戰(zhàn)訓(xùn)練少；兼職客串多，長期合作少。，公安高專開始面向全局選教官，23名來自公安實戰(zhàn)單位的民警“過關(guān)斬將”，成了上海公安高等?？茖W(xué)校的首批“專職教官”；隨后,一批批能戰(zhàn)會教的基層民警陸續(xù)走進學(xué)校，開始為期三年的教學(xué)工作……這就是在全國率先推行的教官制。做了30多年公安預(yù)審、監(jiān)管工作之后，，韓文奎競聘到上海公安高專當(dāng)教官，創(chuàng)辦了全國公安院校的首個監(jiān)管專業(yè)警。韓文奎和他的教學(xué)團隊，一年里總有一半時間在到處跑，一聽說哪里“出事”，而這件事可能有用作教學(xué)案例的價值，他們就會第一時間趕到第一現(xiàn)場，了解來龍去脈，反饋課堂教學(xué)。教官制的推行，改變了過去師資來源單一的狀況，打破了“經(jīng)院式”、“書齋式”辦學(xué)中形成的師資結(jié)構(gòu)，讓來自行業(yè)的行家里手成為職業(yè)院校師資的主體，他們的加盟帶動了學(xué)校教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的全面更新。目前，該校專職教官已占專業(yè)師資總數(shù)的77.5%。起，公安部委托該校每年為全國公安院校培訓(xùn)300-500名骨干師資?！緮?shù)字】未來，上海高職院校教師學(xué)歷達標率達到100%，“雙師”素質(zhì)專任教師比例達到80%以上，企業(yè)兼職教師上專業(yè)課比例達到40%以上?！皠”臼健苯虒W(xué)聯(lián)系實際在一個康復(fù)訓(xùn)練的模擬場景里，在校護生扮演病人和護士，“護士”攙扶“病人”走樓梯。上海醫(yī)藥高專實訓(xùn)中心主任周麗君介紹說，這種“劇本式”培養(yǎng)模式，還原了現(xiàn)實的護理場景，護士應(yīng)該如何攙扶，而病人又是怎樣的感受，學(xué)生們有了切身的體會。老師們因此有了根據(jù)一線需要“寫劇本”的任務(wù)。上海醫(yī)藥高專規(guī)定教師任職三年內(nèi)需完成6個月的行業(yè)、企業(yè)一線崗位的實踐活動。“免疫檢測技術(shù)、生物標本樣本庫、分子診斷技術(shù)……”在上海兒童醫(yī)學(xué)中心行業(yè)實踐后，檢驗系楊麗君老師對學(xué)習(xí)到的'新技術(shù)如數(shù)家珍。藥學(xué)系學(xué)科帶頭人周淑琴和9名專任教師根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，兵分幾路，前往制藥廠、藥店、醫(yī)院藥劑科等“取經(jīng)”兩個月，他們有的為編寫教材找到了專家共同“參謀”；有的將原有的專業(yè)知識與醫(yī)院藥房的實際工作一一對應(yīng)起來，增加了知識的實用性和可操作性。在公安高專，治安管理、社區(qū)警務(wù)、巡邏警務(wù)、交通管理、特警等5個重點建設(shè)專業(yè)，對原教學(xué)課程進行了一系列改革，瞄準公安工作崗位上最常用、最基本、最重要、最實用的核心能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校推出了深受學(xué)員歡迎的“小班化”、“情景式”、“案例式”教學(xué)。交通管理專業(yè)圍繞上海交通管理警察的核心能力，實施了“實地、實兵、實景”的“三實”教學(xué)法，并將考場設(shè)置到馬路口，出現(xiàn)了“條條馬路查隱患、十字路口設(shè)考場”的教學(xué)場景。醫(yī)藥高專還聯(lián)合20余名外籍教師，組成“多元化”國際護理教學(xué)團隊，引入國外大學(xué)課程15門和原版教材30本，編寫涵蓋所有護理核心課程的專業(yè)雙語教材9本，該專業(yè)畢業(yè)生參加“美國國家注冊護士執(zhí)照考試”的通過率甚至超過美國本土院校?！緮?shù)字】“十二五”期間，上海決定在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)服務(wù)（或社會服務(wù)）四方面推進上海高等職業(yè)教育重點專業(yè)建設(shè)。目前，全市38所高職高專院校的164個專業(yè)精心編制了重點專業(yè)建設(shè)路線圖，共提出3617個具體建設(shè)項目，設(shè)立了4498個監(jiān)測點。與企業(yè)行業(yè)深度融合工業(yè)設(shè)計專業(yè)在上海工藝美院原本是一個幾乎被邊緣化的非重點專業(yè)，9月，學(xué)院和全球最大華人設(shè)計公司臺灣浩漢產(chǎn)品設(shè)計有限公司開始合作，聘請臺灣設(shè)計師任專業(yè)帶頭人，引進企業(yè)設(shè)計師任工作室首席，重組教學(xué)團隊。“我們先是對國內(nèi)工業(yè)設(shè)計企業(yè)人才需求與高職類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行分類研究，劃分出企業(yè)設(shè)計流程的四個環(huán)節(jié)，提取出對應(yīng)的四個專業(yè)核心能力?！惫に嚸涝撼?wù)副校長潘家俊告訴記者，由此，設(shè)計了7個專業(yè)能力模塊、2個專題設(shè)計模塊和1個人文素質(zhì)模塊，每個模塊都將編撰“學(xué)習(xí)項目包”，將企業(yè)設(shè)計流程轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)流程，使教育教學(xué)以設(shè)計過程為載體進行。上海工藝美院引入知名企業(yè)品牌，創(chuàng)立了wpp學(xué)院市場營銷傳播學(xué)院和水晶石數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院，悄然進行了一場試驗。來自英、美、新加坡的創(chuàng)意總監(jiān)給學(xué)生上課，學(xué)習(xí)的過程是仿真辦公室里真實的作業(yè)環(huán)境，有個人創(chuàng)作還有團隊小組演練，學(xué)習(xí)如何在團隊中分工支持及處理沖突。在上海工藝美院wpp市場營銷傳播學(xué)院，學(xué)生每周都要在講臺上說明自己習(xí)作的設(shè)計想法?！皠?chuàng)意人，必須要有勇氣說服一個沒有辦法證實的想法。”智威湯遜北亞區(qū)首席執(zhí)行官唐銳濤對學(xué)生傳達這樣一句忠告。一流企業(yè)的介入，促進了校企深度融合機制的形成。為高職教育引入具有國際水平的教學(xué)標準；通過體制內(nèi)和體制外同時辦學(xué)，“倒逼”校內(nèi)其他專業(yè)進行改革?！緮?shù)字】上海獨立設(shè)置高職院校，校均合作企業(yè)數(shù)量達到38家，獨立設(shè)置高職院校合作企業(yè)訂單培養(yǎng)近9000人。校企共同開發(fā)課程611門，共同開發(fā)教材242本。獨立設(shè)置高職院校中，獲得職業(yè)資格證書的應(yīng)屆畢業(yè)生比例達69%。本報首席記者李雪林

高峰體驗篇三

高峰體驗是一種心靈上的飽足感，是對自身潛能的一種釋放和體驗。面對人生的起伏，我們往往會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但只有當(dāng)我們跨越了這些困難，戰(zhàn)勝了自己，我們才能真正體驗到高峰的快感。在這篇文章中，我將分享我在高峰體驗中所獲得的一些心得和體會。

第二段：追求激情與挑戰(zhàn)。

追求激情與挑戰(zhàn)是高峰體驗的關(guān)鍵之一。只有在挑戰(zhàn)中，我們才能感受到真正的成就感。我曾經(jīng)參加過一次登山活動，當(dāng)我站在山頂俯瞰萬物的時候，我深深感受到了挑戰(zhàn)的樂趣和成功的滿足感。在攀爬的過程中，我克服了身體的疲憊，戰(zhàn)勝了心理的恐懼，最終達到了目標。這次經(jīng)歷讓我明白了挑戰(zhàn)是一種動力和激情，它讓我們感受到自身的能力和潛能。

第三段：克服困難與努力進取。

在實現(xiàn)高峰體驗的過程中，我們經(jīng)常會遇到各種困難和阻礙。然而，正是在克服這些困難的過程中，我們才能真正獲得成長和進步。曾經(jīng)有一次，我參加了一次馬拉松比賽，跑了將近42公里的全程。在跑步的過程中，我經(jīng)歷了體力的逐漸消耗和精神的疲憊，但我決心毫不氣餒，一步一個腳印地堅持下來。最終，當(dāng)我沖過終點線的那一刻，我感受到了前所未有的滿足和自豪。這次經(jīng)歷告訴我，克服困難和努力進取是實現(xiàn)高峰體驗的不可或缺的一部分。

第四段：追求個人成長與追求目標。

高峰體驗的目的之一是追求個人成長。沒有目標和追求，我們無法實現(xiàn)自身潛能的釋放和發(fā)展。在我參加工作的早期，我為了追求個人的職業(yè)發(fā)展，經(jīng)常主動承擔(dān)各種困難的工作和項目。雖然這些工作非常辛苦，但正是通過這樣的努力，我擴展了自己的技能和知識，并逐漸提升了自己的職業(yè)能力。這種個人成長的體驗讓我深刻認識到，只有不斷追求目標，我們才能在職業(yè)生涯中獲得成功和滿足感。

第五段：分享與感恩。

高峰體驗不僅是個人的成長和滿足感，也是與他人分享和感恩的一種方式。在追求高峰的過程中，我們常常獲得他人的幫助和支持，所以我們要學(xué)會感恩和回饋。我曾經(jīng)受過一位導(dǎo)師的指導(dǎo)，他在我職業(yè)生涯的發(fā)展中起到了重要的作用。為了回報他的幫助和支持，我主動將我所學(xué)到的知識和經(jīng)驗與他分享，并幫助他解決一些問題。這種分享與感恩的心態(tài)不僅讓我體驗到高峰的快感，也讓我與他人建立了更深厚的人際關(guān)系。

總結(jié)。

高峰體驗是一個全面的心靈體驗，它需要我們追求激情和挑戰(zhàn)，克服困難和努力進取，追求個人成長和目標，以及分享與感恩。只有在這個過程中我們才能真正體驗到高峰的快感，釋放和發(fā)展自身的潛能。因此，讓我們勇敢地追求高峰，享受這個旅程中的點點滴滴，讓心靈充實并感到滿足。

高峰體驗篇四

記得一個真實卻令人痛心的故事：一個語文特級教師的公開課，有外國教師參加，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，問題很多，教師發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用，上到課末，學(xué)生已經(jīng)提不出問題來了，中國專家大嘉贊賞，認為這是一節(jié)非常成功的課，外國教師卻搖頭不答。把課上到學(xué)生沒問題了，讓學(xué)生感到“我已經(jīng)會了”，是教學(xué)的終結(jié)目的嗎？外國教師的搖頭動作給了我深深的思索，語文課應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生自己質(zhì)疑、自己解疑的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能體驗到課堂學(xué)習(xí)的快感。

以往上《有的人――紀念魯迅有感》這一首詩時，基本上遵循這一過程，簡介作者及背景，擴展關(guān)于魯迅鞠躬盡瘁的一些事例言行，然后聽范讀、練習(xí)朗讀，再逐節(jié)分析詩句。這樣上下來，學(xué)生筆記記得多多，知識學(xué)習(xí)扎實，可學(xué)習(xí)興趣不濃，僅靠學(xué)習(xí)習(xí)慣和毅力學(xué)好本文。今年教學(xué)這首詩時，我靈機一動，作了些調(diào)整，課堂氣氛大變，學(xué)習(xí)效果很好，故簡述于此，歡迎指正。

一、播放朗讀錄音。

二、學(xué)生模仿錄音朗讀2―3遍，爭取背誦。

三、四個組比賽朗讀，各組集體朗讀一遍，結(jié)束后評出朗讀最好的組。

四、組織能背誦的學(xué)生齊背一遍。

五、分角色朗讀。

1、男生女生分組讀，男生讀每小節(jié)的前兩句，女生讀每小節(jié)的后兩句。

2、師生分組讀：第一小節(jié)“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睅熒R讀，第二、三、四節(jié)教師讀，第五、六、七節(jié)學(xué)生讀，但不是按課文的自然順序讀，而是師一句，生一句，教師讀兩種人的`不同做法，學(xué)生讀兩種做法得到的結(jié)果的句子。如：

師：有的人，騎在人民頭上，“啊，我多偉大”！

生：騎在人民頭上的，人民把他摔跨。

師：有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

生：給人民做牛馬的，人民永遠記住他。

六、全體師生背誦一遍。

七、思考討論。

生甲：為了提起我們的興趣。

生乙：為了加深我們的印象，使我們能很快背誦。

生丙：讓我們體會文章的寫法，本文用得最多的手法應(yīng)該是對比。

師：很好，真是知我者，你們也。那誰又能猜出我們師生分角色朗讀的意圖呢？

生：我知道，因為這是照應(yīng)。

師：怎么照應(yīng)呢？

生：第五小節(jié)和第二小節(jié)照應(yīng)，第六小節(jié)照應(yīng)第三小節(jié)，第七小節(jié)照應(yīng)第四小節(jié)。

師：說得很對，那你們能給這首詩分層次了嗎？

師：那你們知道這兩種人會是什么人嗎？

生：第一種是壞人，第二種是好人。

師：壞人的特點是什么？用詩中的語句回答。

生：“騎在人民頭上”、“把名字刻入石頭想不朽”、“他活著別人就不能活”。

師：好人呢？課文中好人指誰？

生：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”、“情愿做野草，等著地下的火燒”、“他活著為了多數(shù)人更好的活”。課文中指的是魯迅。

師：魯迅先生的哪些做法是“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，哪些行動是“做野草”？從平時生活積累中尋找答案。

生：……。

師：列舉得很好，剛才大家列舉的這一些就是魯迅全心全意為人民服務(wù)的事實論據(jù)，詩人臧克家就將這一切概括這兩個意象――“做牛馬”和“做野草”。看，詩歌的語言概括性多強，運用意象多美。

師：除此以外，你還能用一個意象來概括魯迅的這種精神嗎？

生：蠟燭、粉筆、春蠶、……。

師：你們說的這些都很好，可為什么大詩人臧克家要用“野草”和“牛馬”來做本詩的意象呢？可以看練習(xí)第二題后回答。

生：這兩個意象是由魯迅先生的詩句轉(zhuǎn)化來的，分別來自《自嘲》和《野草?題辭》。用這兩個意象更貼近魯迅，更能表現(xiàn)魯迅對人民深沉博大的愛。

生：鄧小平……楊利偉……鐘南山……。

這堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，整節(jié)課師生情緒高潮，課堂吵吵鬧鬧，連平時不愛學(xué)習(xí)的幾個調(diào)皮學(xué)生能跟著大聲朗讀，積極回答。我感受頗深，語文課堂不就是要激發(fā)起學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情嗎？讓學(xué)生在愉快的心境中高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，我們稱之為學(xué)習(xí)的高峰體驗。到課末，學(xué)生沒有答應(yīng)“好”，而是說出一些人的名字來，已沉浸在下一個問題研究中，第二堂課也成為一堂熱烈的討論課。學(xué)生為什么會愛上一些老師的課，覺得學(xué)起來輕松有趣，恐怕就是該教師善于激發(fā)學(xué)生的這種課堂學(xué)習(xí)高峰體驗，由此我很主觀的認為：一個真正成功的語文教師就是一個善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的藝術(shù)家。

高峰體驗篇五

高峰體驗，是我們在追求夢想的道路上不可或缺的一部分。它是我們在追逐成功的過程中所遭遇的各種困難和挑戰(zhàn)，同時也是我們在戰(zhàn)勝困難、實現(xiàn)目標時所獲得的寶貴經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我的高峰體驗心得體會，希望能夠?qū)ψx者提供一些啟示和幫助。

首先，我認為高峰體驗是一個非常重要的成長機會。在攀登成功的高峰之前，我們經(jīng)常會面臨各種類型的挑戰(zhàn)和困難，例如：學(xué)習(xí)壓力、競爭激烈、人際關(guān)系等。這些困難和挑戰(zhàn)是我們成長的催化劑，幫助我們理解并發(fā)展自己的潛力。通過克服困難，我們可以獲得更大的自信心和自我價值感，同時也意識到我們的努力和付出是有價值的。總之，高峰體驗是一個提升自我的機會，能夠讓我們成為更好的人。

其次，我發(fā)現(xiàn)高峰體驗?zāi)軌蛘故疚覀兊臐摿筒拍?。在攀登高峰的過程中，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的技能，以應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難。通過不斷努力和實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)自己擅長的領(lǐng)域，并發(fā)揮出自己的特長。例如，在一次實踐課程中，我負責(zé)組織并領(lǐng)導(dǎo)了一個團隊項目。這個經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)自己在領(lǐng)導(dǎo)和組織方面具備優(yōu)勢，并通過實際行動證明了自己的能力。在攀登高峰的過程中展示自己的才能，不僅能夠讓我們獲得成就感，還可以為我們的未來發(fā)展鋪平道路。

此外，高峰體驗也教會了我在逆境中保持積極的心態(tài)。在攀登高峰的道路上，我們經(jīng)常會面臨挫折和失敗。然而，這些挫折和失敗并不是終結(jié)，而是給我們提供了更好的機會去應(yīng)對和克服問題。通過學(xué)會在逆境中保持積極的心態(tài)，我們可以從失敗中吸取教訓(xùn)，并找到解決問題的方法。正如奧斯特洛夫斯基所說：“人最大的失敗是害怕失敗”，當(dāng)我們敢于面對困難和挑戰(zhàn)時，我們才能展現(xiàn)出我們內(nèi)在的力量和智慧。

最后，高峰體驗也使我更加懂得感恩和分享。在攀登高峰的過程中，我們通常會接受他人的幫助和支持，例如導(dǎo)師的指導(dǎo)、朋友的鼓勵等。同時，我們也會發(fā)現(xiàn)，在幫助他人實現(xiàn)目標的同時，自己也能更好地成長和提升。因此，我認為感恩和分享是高峰體驗中至關(guān)重要的一環(huán)。通過感恩和分享，我們可以建立更好的人際關(guān)系，并為社會的進步作出貢獻。

總結(jié)而言，高峰體驗是我們追求成功過程中不可或缺的一部分。通過攀登高峰，我們能夠成長、展示自己的潛力和才能，學(xué)會保持積極的心態(tài)，并從中體會到感恩與分享的力量。在未來的道路上，我將繼續(xù)追求高峰體驗，用我的所學(xué)所得來幫助他人，并不斷提高自己的能力和水平。

高峰體驗篇六

朗讀，就是用清晰響亮的標準語音有感情的讀出文章來，是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動，同時，也是提高學(xué)生語文水平的重要途徑?！皶x百遍，其自見”，胸中能裝有百十篇范文、幾百首詩歌，就如涓涓溪流會成大海，融會貫通，為我所用。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”自古以來，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運用，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”，是人人都知道的名言，而白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈則是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。

就《語文課程標準》而言，朗讀同樣被提到很重要的地位?！墩Z文課程標準》“總目標”第七條是這樣表述的：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在“課程的基本理念”第二條“正確把握語文教育的特點”中特別強調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。那么如何“培養(yǎng)語感”呢?從《語文課程標準》中就能找到答案?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀”是《語文課程標準》所有學(xué)段必不可少的“目標”。在“評價建議”中還有這樣的表述：“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟”。可見，朗讀就是培養(yǎng)良好語感的最好方法和途徑，朗讀，是語文學(xué)科最重要的特性，是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，我對朗讀有切身的體會，假如不讀，學(xué)生就無法熟悉文章；假如不讀，學(xué)生就無從感悟文章；假如不讀，學(xué)生就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課時不可想象得，所以，我認為--不讀，就不是語文課。

朗讀的作用。

漢語是我們的母語，漢語言文學(xué)是中華民族幾千年來沉淀下來的優(yōu)秀文化的結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵和深邃的人文精神。語文教學(xué)就是母語教學(xué)，語文教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們中學(xué)語文課本所選篇目，大多文質(zhì)兼美，適合朗讀。所以，在課堂教學(xué)中重視朗讀，抓住并努力抓好朗讀，有著不可估量的作用。

第一，課堂上讓學(xué)生反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生在朗讀的同時領(lǐng)悟到語言之美。美國著名教育家吉姆特利里斯講過一個極好的誘導(dǎo)學(xué)生情感、豐富學(xué)生語言的方法，那就是--給學(xué)生讀書并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。他認為這樣做不僅可以延長學(xué)生們注意力持續(xù)的時間，擴大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進他們的情感發(fā)展，而且可以使他們領(lǐng)悟到語言之美。他的這一觀點我極為贊同，而且在教學(xué)中努力實踐。在課堂上我經(jīng)常給學(xué)生讀書聽，有時還嘗試配樂朗誦。在朗誦中，讓學(xué)生領(lǐng)略《春》的藝術(shù)魅力，感受《最后一次講演》的震撼力量，體會《岳陽樓記》的人文傳統(tǒng)，欣賞《望岳》的氣勢與胸襟在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生朗讀的興趣大大高漲，書聲瑯瑯的課堂使教師和學(xué)生在不知不覺中都得到了心靈和語言的升華。

第二，朗讀是學(xué)習(xí)語言文字，駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生表達思想、發(fā)表見解的重要途徑。出聲的讀，方能讀準字音，大聲朗讀，方能有抑揚頓挫。讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法與機巧，鍛煉當(dāng)眾發(fā)言的膽量，都會在朗讀中得以解決，而且還會在“潤物細無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經(jīng)意中提高了運用語言文字的水平，無論是口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學(xué)生都會有切身的體會。我在設(shè)計《同志的信任》朗讀時，注意到這樣一個情節(jié)--方志敏同志被捕時與國民黨兩個匪兵的對話。同樣一句話，處理不同，效果大不一樣。能藝術(shù)地朗讀，人物的身份、性格甚至神情、心理，都能一讀而畢現(xiàn)；文章的情趣、意境、主旨都可以通過朗讀來體會、感悟。可見，斟酌朗讀的過程，反復(fù)朗讀的`過程，也是領(lǐng)會文章、分析文章的過程。在《安塞腰鼓》一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮朗讀的作用，自己范讀，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀有氣勢有感情，可謂聲情并茂，極具感染力。更為重要的是，學(xué)生在朗讀中體味到了語言的魅力，領(lǐng)會了文章的寫作意圖和藝術(shù)特色，而且能夠?qū)⒆约旱目捶ㄓ脺蚀_生動的語言表述出來，課堂效果非常之好。

第三，朗讀是一門藝術(shù)，可以提高人的審美情趣。同是一篇詩或文，干巴巴的讀和聲情并茂的朗讀，其效果是截然不同的；給聽著的感受、感染、影響也是不同的。對于好的朗讀，人們會由衷的發(fā)出贊嘆：“真美”！這“美”指的是音樂的美、藝術(shù)的美。朗讀時，語氣的輕重，語調(diào)的高低，語速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力，或婉轉(zhuǎn)纏綿，或回旋往復(fù)，或一瀉千里的音樂之美。它最大限度的調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，扣擊他們的靈魂，撥動他們的心弦，使其產(chǎn)生強烈的共鳴，獲得極美的藝術(shù)享受，并由此而逐漸提高了學(xué)生的審美情趣。例如《聽潮》，此文著力突出海潮這部“偉大的樂章”之美，由恬靜柔美的“夢幻曲”到明快悅耳的“奏鳴曲”，再到撼人心魄的“交響曲”，加之作者多種修辭手法的巧妙運用，構(gòu)成了極美的意境。在教學(xué)中，我和學(xué)生們反復(fù)朗讀、吟誦，在誦讀中大家仿佛同作者魯彥一起在夜幕籠罩的海邊聽潮，具有身臨其境之感，進而形成對海潮完美藝術(shù)形象的體驗與感受。

第四，朗讀可以激發(fā)人的情感美。聲情并茂的朗讀有助于文中蘊涵感情的抒發(fā)與宣泄，使靜態(tài)的無聲的語言文字化為動態(tài)的有聲的具體情景，從而激發(fā)讀者與聽者的情感美?？梢哉f，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動人的心弦，撼動人的靈魂。例如《白楊禮贊》,作者由衷贊美了白楊樹，從白楊樹的外形到內(nèi)在精神，再到抗日軍民的精神和意志，感情層層深入，逐步推向高潮。反復(fù)朗讀，自然會激發(fā)學(xué)生對白楊樹、對英勇的抗日軍民的欽佩、熱愛與贊美之情。再如《誰是最可愛的人》最后一段，作者的感情達到了高潮。為了宣泄這種感情，作者運用了議論兼抒情的表達方式，反復(fù)朗讀，自然會使讀者、聽者的情感同樣達到高潮，從而激起人們對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛之情。

第五，朗讀，可以激發(fā)人的聯(lián)想和想象能力。美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表達的，正所謂“可意會而不可言傳”，這意境美是需要借助聯(lián)想和想象實現(xiàn)的。朗讀，將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，而造成人們身臨其境感覺的就是借助合乎情理的聯(lián)想和想象。所以，我們說聯(lián)想和想象是語言的翅膀，朗讀，則是托起著雙翅膀的空氣。首先我們要讓學(xué)生明白聯(lián)想和想象是語文課堂的靈魂，沒有聯(lián)想和想象就失去了語文課的魅力。這樣，他們就會有聯(lián)想和想象的欲望。在課堂教學(xué)中，要始終突出這兩個方面。讓學(xué)生在朗讀中根據(jù)具體的語境充分展開聯(lián)想和想象，使他們展開雙翅自由翱翔于語言的天空。例如，朗讀杜甫的《春夜喜雨》，就會產(chǎn)生春雨細密，悄然潤物，詩人喜不自禁的聯(lián)想；朗讀毛澤東的《沁園春雪》，就會使人聯(lián)想到遼闊無邊、無限美好的北國雪天風(fēng)光圖。再如朱自清的《春》，文章描繪了五幅圖畫--春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖和迎春圖。朗讀時，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)營造一種氛圍，將學(xué)生帶入“春”的美境之中，并引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，為文中描繪的意境增添更加豐富的色彩、內(nèi)容。反復(fù)朗讀，這種意境感就會越明顯、越強烈，聯(lián)想和想象力就會越豐富。

第六，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。試想，當(dāng)抑揚頓挫的朗讀給人以悅耳的享受時，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時，有誰會無動于衷？有誰不產(chǎn)生嘗試一番的念頭，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣？有人說，興趣是最好的老師。所以，加強朗讀大有裨益。說到激發(fā)興趣，不單單是在課堂上，更可以延伸到課外，有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)來進行。我在網(wǎng)絡(luò)上就經(jīng)常到“中國朗誦網(wǎng)”、“配樂朗誦網(wǎng)”、“聲之韻朗誦網(wǎng)”等網(wǎng)站尋找朗誦資料,并向我的學(xué)生推薦這些優(yōu)秀網(wǎng)站,獲得了非常好的效果?！墩Z文課程標準》提倡語文教學(xué)要讓學(xué)生“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，從而“在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣時，他們自然就會自覺主動地去“廣泛閱讀各種類型的讀物”，尤其是在今天，網(wǎng)絡(luò)的普及更是給我們提供了便捷有利的渠道和廣闊的空間。

第七，朗讀，是積累語文的重要途徑?！墩Z文課程標準》“總目標”中要求在閱讀方面“有較豐富的積累，形成良好的語感”。沒有積累，自然談不上培養(yǎng)良好的語感，也就不可能有良好的語文素養(yǎng)。我們知道，語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事情。勤于積累，方能后積而薄發(fā)。而積累的過程如同化蛹為蝶,想成為蝴蝶，必須經(jīng)過成蛹的過程，相對于蝴蝶短暫的翩翩飛舞而言，這個過程極其漫長，然而又是不可或缺的。在教學(xué)中，教師通過朗讀、背誦引導(dǎo)學(xué)生品味并“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”是學(xué)習(xí)的過程，也是積累語言的過程，更是培養(yǎng)語感的過程?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會謅”就是最好的佐證。

第八，朗讀，可以發(fā)展學(xué)生的智力。我們知道，智力的核心是思維，既思考問題，解決問題的能力。而思維所運用的載體正是語言。所以，朗讀不單是對語言能力的訓(xùn)練，也是對思維能力的訓(xùn)練。思維能力的提高，自然意味著智力的提高。那些高談闊論、令人折服的政治家，談鋒犀利、語言縝密的名律師，妙語連珠、使人感動的演說家，邏輯嚴密、富有創(chuàng)意的大學(xué)者，莫不是智力超群的佼佼者。而一個口齒不清，說起話來顛三倒四、辭不達意的人，要說他思維敏捷、智力超群，恐怕是沒有人會相信的。所以，通過朗讀來發(fā)展學(xué)生的智力是最最直接有效的方法。

第九，朗讀，可以陶冶美好情操，培養(yǎng)高尚品德，使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。在前面幾項的基礎(chǔ)上，朗讀還要最大限度的將作者的意圖和文章的主題表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。而這，也正是朗讀的最高境界和最終目的。朗讀文天祥的《正氣歌》，會知道如何有浩然正氣；朗讀王維的《送元二使安西》，會知道朋友情誼的深厚；朗讀屈原的《離騷》，會知道愛國之情的源源流長；朗讀朱自清的《背影》，會知道父愛的偉大；朗讀朱德的《回憶我的母親》，會知道母愛的深沉……在朗讀中，學(xué)生會和作者以及作品中的人物當(dāng)面對話，甚至與他們?nèi)谠谝黄?，走進他們的情感世界，會因他們的命運和態(tài)度而或喜或悲、或愛或恨，會在朗讀中辨別真善美、假丑惡，進而領(lǐng)悟到做人的道理，為自己今后的人生之路構(gòu)建起一座健康而美麗的精神家園。

總之，朗讀不僅是一項活動，更是一門藝術(shù)，是語文課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，有其重要的作用?！墩Z文課程標準》將“朗讀”作為一項培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對學(xué)生加強訓(xùn)練并要“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價”，可見朗讀是何等的重要。因此，語文教師在課堂上的范讀以及對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必須給予高度的重視，一定要認真對待，并要努力提高朗讀的藝術(shù)水平，使語文課的特點真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語感，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

高峰體驗篇七

云南省尋甸縣第二中學(xué)李啟娟。

記得一個真實卻令人痛心的故事：一個語文特級教師的公開課，有外國教師參加，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，問題很多，教師發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用，上到課末，學(xué)生已經(jīng)提不出問題來了，中國專家大嘉贊賞，認為這是一節(jié)非常成功的課，外國教師卻搖頭不答。把課上到學(xué)生沒問題了，讓學(xué)生感到“我已經(jīng)會了”，是的終結(jié)目的嗎？外國教師的搖頭動作給了我深深的思索，語文課應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生自己質(zhì)疑、自己解疑的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能體驗到課堂學(xué)習(xí)的快感。

以往上《有的人――紀念魯迅有感》這一首詩時，基本上遵循這一過程，簡介作者及背景，擴展關(guān)于魯迅鞠躬盡瘁的一些事例言行，然后聽范讀、練習(xí)朗讀，再逐節(jié)分析詩句。這樣上下來，學(xué)生筆記記得多多，知識學(xué)習(xí)扎實，可學(xué)習(xí)興趣不濃，僅靠學(xué)習(xí)習(xí)慣和毅力學(xué)好本文。今年教學(xué)這首詩時，我靈機一動，作了些調(diào)整，課堂氣氛大變，學(xué)習(xí)效果很好，故簡述于此，歡迎指正。

一、播放朗讀錄音。

二、學(xué)生模仿錄音朗讀2―3遍，爭取背誦。

四個組比賽朗讀，各組集體朗讀一遍，結(jié)束后評出朗讀最好的組。

四、組織能背誦的學(xué)生齊背一遍。

五、分角色朗讀。

1、男生女生分組讀，男生讀每小節(jié)的前兩句，女生讀每小節(jié)的后兩句。

2、師生分組讀：第一小節(jié)“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”師生齊讀，第二、三、四節(jié)教師讀，第五、六、七節(jié)學(xué)生讀，但不是按課文的自然順序讀，而是師一句，生一句，教師讀兩種人的'不同做法，學(xué)生讀兩種做法得到的結(jié)果的句子。如：

師：有的人，騎在人民頭上，“啊，我多偉大”！

生：騎在人民頭上的，人民把他摔跨。

師：有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

生：給人民做牛馬的，人民永遠記住他。

六、全體師生背誦一遍。

七、思考討論。

生甲：為了提起我們的興趣。

生乙：為了加深我們的印象，使我們能很快背誦。

生丙：讓我們體會文章的寫法，本文用得最多的手法應(yīng)該是對比。

師：很好，真是知我者，你們也。那誰又能猜出我們師生分角色朗讀的意圖呢？

生：我知道，因為這是照應(yīng)。

師：怎么照應(yīng)呢？

生：第五小節(jié)和第二小節(jié)照應(yīng)，第六小節(jié)照應(yīng)第三小節(jié)，第七小節(jié)照應(yīng)第四小節(jié)。

師：說得很對，那你們能給這首詩分層次了嗎？

生：簡單，不就是第一小節(jié)總寫，第二到第四小節(jié)。

[1][2]。

高峰體驗篇八

新一輪基礎(chǔ)教育改革正和著時代的節(jié)拍向廣大教師走來，它以強勁的勢頭掀起了中國教育改革又一個全新的浪潮。他所闡述的全新的教育觀、正確的教材觀、科學(xué)的教學(xué)過程觀、新型的師生觀正在沖擊和滌蕩著舊的教育思想和教學(xué)模式。作為新時代教師，我們已被推到風(fēng)口浪尖，大勢所趨勢在必行，不改是不行了。非常有幸，我能首當(dāng)其沖，站在這個浪尖上，嘗試運用新課改理念進行教學(xué)。一年以來，根據(jù)自己對課改理念的理解領(lǐng)悟，我勇敢的邁出了第一步。我反復(fù)摸索實踐，雖不敢妄稱成功，但也可以說略有心得、頗有收獲。

傳統(tǒng)的教材觀認為，教材是學(xué)科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，是學(xué)科知識的載體。這種教材觀的實質(zhì)是“教材即知識”。對學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的知識。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法就是“死記硬背”。久而久之，學(xué)習(xí)語文就成了學(xué)生們心靈上的負擔(dān)，對語文毫無興趣。作為一名參與課改的教師，我在思考如何使對知識如饑似渴但又對傳統(tǒng)教學(xué)生厭的莘莘學(xué)子們產(chǎn)生出對語文的深深迷戀。我想課改就是一次好時機。在參加了全市的新課改教師培訓(xùn)會后，我最大的感觸就是：要用課堂吸引學(xué)生，讓學(xué)生把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一次愉快的旅行，盡情在課堂上展現(xiàn)自己的才華，同時發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而不斷學(xué)習(xí)不斷提高，獲得成功。通過嘗試，我受益非淺。

一、“清華”、“北大”兩隊的競爭，讓學(xué)生“活”了起來。既提高了他們的集體意識，又培養(yǎng)了他們的合作精神。

針對所教班級學(xué)生生性活潑的特點，我按人數(shù)、座位很自然的把全班分為兩隊，采用赫赫有名的兩所大學(xué)校名作為隊名，其實暗含了一種對學(xué)生的目標教育。隨后選出隊長（清華：甘海維北大：岳玉慧）作為本隊領(lǐng)頭人，負責(zé)帶領(lǐng)全隊同學(xué)為隊爭光。記得在第一次采用這個方案時，我讓兩位隊長分別進行了演說。她們兩個措辭得體，情緒激昂，引得學(xué)生不時為她們鼓掌。兩隊同學(xué)士氣大增，很有一種誠比高低的勁頭。在平時上課時，學(xué)生們總是積極舉手發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解、觀點。這種競爭機制的引入，不僅活躍了課堂氣氛，同時也提高了學(xué)生們的集體意識，培養(yǎng)了他們的合作精神。

二、通過多種多樣的形式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、演講與知識寶典。每堂課的前三分鐘由學(xué)生進行演講。演講的主題以單元教學(xué)主題為準。如第一單元的主題是人生，那么就以人生為話題進行演講，并且要用到自己平時在知識寶典中積累的一條有關(guān)人生的格言。通過演講，既提高了學(xué)生的口語表達能力，又鍛煉了他們的心理素質(zhì)，還促進了他們對語文知識的積累、運用，可謂一舉三得。

3、注重朗讀的訓(xùn)練。在講授比較適合朗誦的詩歌、課文時，我總是事先準備好背景音樂，專門進行一節(jié)課的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀的過程中體味詩文情感，理解詩文主旨。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平大有提高。

4、課本劇。按語文學(xué)習(xí)小組自行組織排練，依據(jù)課文編劇本，依據(jù)劇本進行表演。所有的創(chuàng)作全由學(xué)生完成，如《蚊子和獅子》、《兩小兒辯日》等，都被學(xué)生們演繹成了幽默短劇，讓學(xué)生們在笑聲中領(lǐng)悟了道理。

5、綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過自己查資料、找信息，獲取相關(guān)知識，在課上向同學(xué)展示自己的成果。如在“漫游語文世界”這一活動課上，學(xué)生們在生活中找到了很多歇后語、民間俗語、優(yōu)秀廣告詞、對聯(lián)等等，并制成了“對聯(lián)集錦”、“語文知識薈萃”、“健康廣告詞大全”等小冊子，在活動課上向大家做成果展示。學(xué)生們樂在其中，參與的積極性非常高。

6、課外閱讀。新課標對課外閱讀的要求非常明確，并且每學(xué)期都有指定讀物，是必須完成的。如這學(xué)期的是《童年》、《魯濱孫漂流記》、《昆蟲記》，我們采用分組購買或借閱的形式完成了這個任務(wù)，達到了開闊眼界拓寬知識面的目的。

以上所陳述的一切，都一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過這些豐富多彩的活動，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生們在活動中也實現(xiàn)了自身的價值，增加了對語文的情感。語文教學(xué)獲得了它本應(yīng)具有的活力。

三、教師語言藝術(shù)的充分運用，更加使學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣。

長期以來受“師道尊嚴”尊嚴的影響，多數(shù)學(xué)生見到老師就象老鼠見到貓一樣，常常敬而遠之，師生之間形成一道鴻溝，給教學(xué)蒙上了一層陰影。為了打破這種僵局，無論是課上還是課下，教師都要盡量使自己的語言具有親和力。當(dāng)學(xué)生回答對問題或說出具有個性的觀點時，教師不要吝嗇鼓勵，要及時的用具有親和力的語言熱情的表揚他們。如，“你真棒”、“你的回答讓老師驚喜”等，作為對他們的獎賞。當(dāng)學(xué)生大膽舉手發(fā)言卻回答錯誤時，教師也不要急于否定，要用親切委婉的語言提醒他“再好好想想”，保護學(xué)生發(fā)言的積極性和自尊心。

在講課時，教師的語速、語調(diào)、重音等都必須把握準確，這樣可以勃發(fā)許多情感。運用語言的誘惑力、感召力，吸引學(xué)生的聽覺注意。

在不斷的實踐過程中，我越來越深刻的理解了“興趣是最好的老師”這句話的含義。學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的興趣，就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，有了熱情，就會漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到那時，教師的教學(xué)就可以達到得心應(yīng)手，運籌帷幄的境界了。

一年時間就這樣悄然流逝了，在課改的道路上我只是邁出了第一步。在這么短的時間內(nèi)，我不可能領(lǐng)悟課改的全部精髓。今后我的教學(xué)之路還很長，我會更加努力，摸索出一條富有課改特色的語文教學(xué)之路，真正讓每個學(xué)生的個性得到充分張揚，全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文教學(xué)之友》。

祝新華.語文能力結(jié)構(gòu)研究［j］.教育研究,1995，(11).