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心得體會
2023年雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想(實(shí)用13篇)
  • 時間:2023-11-21 12:50:00
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心得體會是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?下面我給大家整理了一些心得體會范文,希望能夠幫助到大家。關(guān)于供應(yīng)部結(jié)算
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無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一
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2023年雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想(實(shí)用13篇)
2023-11-21 12:50:00    小編:ZTFB

心得體會是我們對自己成長和發(fā)展經(jīng)歷的一種記錄和反思。寫心得體會時,我們可以結(jié)合具體的案例和實(shí)例,更有助于突出自己的體會和感受。下面是一些心得體會的案例分析,希望能對大家的寫作起到一定的指導(dǎo)作用。

雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想篇一

近年來,教育界普遍推行“雙減”政策,旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。作為教師,我們要積極響應(yīng)國家政策,將雙減精神貫徹到作業(yè)設(shè)計中。本文將從一位教師的角度出發(fā),總結(jié)并分享在雙減后作業(yè)設(shè)計中的心得體會。

第一段:合理安排作業(yè)量。

傳統(tǒng)教育中,學(xué)生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后,合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務(wù)。首先,我們要減少作業(yè)的數(shù)量。過多的作業(yè)不僅會消耗學(xué)生大量的時間和精力,還容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。其次,我們要注意作業(yè)的質(zhì)量。不要追求大而全,而是要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。只有這樣,才能真正發(fā)揮作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用。

第二段:多樣化作業(yè)形式。

雙減后的作業(yè)設(shè)計要更加注重學(xué)生的主動參與和發(fā)展實(shí)際能力。我們可以靈活運(yùn)用多樣化的作業(yè)形式,讓學(xué)生在動手操作中學(xué)到更多的知識。比如,可以引入一些實(shí)踐性的作業(yè),如實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能促進(jìn)他們的實(shí)際能力的提升。

第三段:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

作為教師,我們要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)設(shè)計中,我們可以安排一些開放性的問題,激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。同時,我們還要鼓勵學(xué)生通過各種資源的利用,主動尋找答案,并分享給大家。這樣一來,學(xué)生不僅能增強(qiáng)自己的學(xué)術(shù)能力,還能培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神。

第四段:關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

作為教師,我們還應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要從學(xué)生的角度出發(fā),調(diào)整作業(yè)的難易度和內(nèi)容,確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時,我們還要與學(xué)生建立良好的溝通和互動,根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整作業(yè)的設(shè)計,真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與樂趣。

第五段:加強(qiáng)與家長的溝通。

雙減后的作業(yè)設(shè)計需要與家長的積極配合。一個良好的家校合作關(guān)系對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。我們要與家長保持密切聯(lián)系,及時了解學(xué)生在完成作業(yè)時的情況以及遇到的困難,共同制定出適合學(xué)生的作業(yè)計劃。同時,我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè),促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成果。

總結(jié):

作為一名教師,我們要全面貫徹國家“雙減”政策,將其精神體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及加強(qiáng)與家長的溝通,我們可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。同時,我們也要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善作業(yè)設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想篇二

所謂的雙減就是:一減是減少校內(nèi)作業(yè),二減是減少校外補(bǔ)課。原本提高學(xué)生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學(xué),還有課外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在幫學(xué)生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都僅限于校內(nèi)的教師教學(xué)。因此提高課堂效率,達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的效果,是當(dāng)下大家都在討論的一個重要話題。教師如何把握好有限的課堂時間?如何更好地提升教學(xué)效能,做到“減負(fù)增效”?高效課堂不再是一句口號,我們就是要向40分鐘要質(zhì)量,向高效課堂挺進(jìn)。

我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo),要達(dá)到什么的目的。一堂新課,要讓學(xué)生掌握什么知識點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)、要讓學(xué)生達(dá)到什么程度等,事先都要有一個目標(biāo),而且作為一名教師,我們必須要做到這個目標(biāo)要精準(zhǔn)。所以,我們必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作?!半p減”背景下,不僅要研究教材、研究學(xué)生的現(xiàn)有水平,還要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),通過教學(xué)不斷引導(dǎo),向前發(fā)展。做到“臺上一分鐘,臺下十年功?!笔紫刃抡n的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計及課堂架構(gòu)要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),精煉課堂語言,提煉課堂重點(diǎn),關(guān)注學(xué)生回答,用心用情上好每一堂課。在教授《那一定會更好》一課時,我事先了解學(xué)生對于童話的了解,確定教學(xué)目標(biāo)為:1、了解童話內(nèi)容,用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章,拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實(shí)踐課模式為學(xué)生串聯(lián)三篇文章,讓學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂中領(lǐng)略三篇同類主題的文章,達(dá)到課外閱讀課內(nèi)化,課內(nèi)閱讀課程化的目的,實(shí)現(xiàn)語文大閱讀關(guān)的目的。第三,根據(jù)學(xué)生平常課堂教學(xué)中的狀態(tài),我采用小組積分制的辦法,一節(jié)課通過學(xué)生傾聽、表達(dá)、合作、展示等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,采用3+1教學(xué)模式,充分利用10分鐘課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)。向40分鐘要質(zhì)量。

所采用的方法未必相同。所以教師的教和學(xué)生學(xué)必須是有機(jī)融合,才能事半功倍。在教學(xué)中,我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式,比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、演示法等。

在《一塊奶酪》教學(xué)中,我就采用了情景教學(xué)法,情景教學(xué)法通過教師的組織、學(xué)生的演練,在愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo),既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力,又活躍了教學(xué)氣氛,提高了教學(xué)的感染力,學(xué)生通過表演更好的理解人物的內(nèi)心世界。

在我的教學(xué)中,一直采用自主教學(xué)及管理的模式,課堂中,經(jīng)常采用小組合作教學(xué)模式,讓學(xué)生在討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。討論時在老師的指導(dǎo)下,針對教材中的基礎(chǔ)知識或主要疑難問題,在學(xué)生獨(dú)立思考之后,共同進(jìn)行交流、討論,然后通過小組或在全班進(jìn)行。學(xué)生通過討論,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊中展開學(xué)習(xí),讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中,強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù),教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作,共同負(fù)責(zé),從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論,培養(yǎng)思維表達(dá)能力,讓學(xué)生人人參與,一起動手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者,所以師生應(yīng)該是彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動、交流的平等對話平臺,學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握知識的氛圍當(dāng)中,才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我經(jīng)常與孩子們說的一句話就是:“你們是老師的回音壁?!闭n堂上經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說“我回答、我質(zhì)疑、我提問、我補(bǔ)充……”等不絕于耳的聲音。

采用多樣化、個性化的評價方式可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。每個人都是渴望被賞識的。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我...

從而不斷進(jìn)步,最終也許會無心插柳柳成蔭!獎賞是最好的獎勵孩子的良藥,它是激勵孩子茁壯成長的必然條件,是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應(yīng)該采用多種表揚(yáng)方式:比如“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切和藹的動作:拍拍肩膀、輕輕地?fù)崦幌骂^或是一個淺淺的微笑……只要是真真切切實(shí)實(shí)在在的,都能給學(xué)生以極大的鼓勵。一句話,表揚(yáng)要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”,高效課堂就來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果更好。

我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出“語文是人們思維和交際的工具?!闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感發(fā)展思維;應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn),對文字識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響?!笨柮房仆薏┦空J(rèn)為教學(xué)的目的就是發(fā)展創(chuàng)造思維,使學(xué)生能獨(dú)立地獲得新的知識,并運(yùn)用這些新的知識去開展創(chuàng)造性活動。思維課堂是以促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展為核心目標(biāo)的教學(xué)形式,把學(xué)生思維培養(yǎng)放在重要地位,圍繞語文基本素養(yǎng)核心問題,將學(xué)生的思維素質(zhì)培養(yǎng)與聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來,從其廣度、深度、效度進(jìn)行思維融合,建設(shè)思維發(fā)展型課堂,用思維策略優(yōu)化課堂,重在培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣,表達(dá)的思路,閱讀的方法,抒寫的興趣,繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學(xué)境界,使課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練場。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生參與面總是那幾個,好似形成一種慣性,你講你的,我做我的習(xí)慣。新課標(biāo)提出了要以學(xué)生為中心。這樣我們勢必要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生參與其中。學(xué)會放開學(xué)生的思維,給學(xué)生創(chuàng)造想象的平臺,讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動態(tài)情況,從而有針對性進(jìn)行引導(dǎo)指引。(1)是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。(2)通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。(3)通過學(xué)生的“說”可以鍛煉學(xué)生會說、樂說、自信樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,煥發(fā)出課堂的活力。

雙減課堂提質(zhì)增效,就是高效課堂。因此,高效課堂就要將評價機(jī)制有效運(yùn)用。將課堂與班級管理相結(jié)合,通過學(xué)習(xí)小組評價、學(xué)生學(xué)習(xí)評價、學(xué)期評價、學(xué)年評價等相結(jié)合,按月或按學(xué)期、按學(xué)年評出各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生,進(jìn)行獎勵。采用捆綁式評價方式,將學(xué)生按照7人為一組,組內(nèi)成員都進(jìn)步了才能說是有所進(jìn)步,一個人進(jìn)步不算進(jìn)步,以此促進(jìn)學(xué)生一起努力學(xué)習(xí),達(dá)到共同進(jìn)步的效果。學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價,體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念。正視學(xué)生的客觀差異,重視學(xué)生個體優(yōu)化的發(fā)展,對合作小組要集體評價與小組成員個人的評價相結(jié)合,側(cè)重于小組集體的評價。做到堂堂有評價、每天有評價、每周有評價、每月有評價、學(xué)期班級有表彰。同時定期進(jìn)行優(yōu)秀個人和團(tuán)隊評選,優(yōu)秀團(tuán)隊如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳搭檔、最具創(chuàng)意團(tuán)隊、最具團(tuán)結(jié)組等;優(yōu)秀個人可以命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀、點(diǎn)評小專家、質(zhì)疑小明星、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等,?最快進(jìn)步獎、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平,從而達(dá)到個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。

一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”,課前所制定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)圓滿的完成了。有些教師,特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美,從新課的導(dǎo)入,到傳授課堂內(nèi)容;從師生互動到教學(xué)設(shè)計;從重難點(diǎn)突破到課內(nèi)練習(xí)都好像無懈可擊。可是,實(shí)際效果好像卻事不盡如人意,學(xué)生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時間去彌補(bǔ)。我們要讓常態(tài)課成為高效課,不斷淘汰水課,打造金課。大致要滿足以下五點(diǎn):

1.完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo);

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,課堂氣氛活躍;

3.學(xué)生能當(dāng)堂掌握基本知識、基本技能;

4.師生配合默契,學(xué)生思維活躍。

5.還要從學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出來。作業(yè)一定要精挑細(xì)選,避免讓學(xué)生做簡單、重復(fù)性的作業(yè)。對于作業(yè)的講評,也一定要有詳有略,突出重點(diǎn)。

總之,“雙減”實(shí)施的目的是通過減輕作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),讓教學(xué)能夠真正地減負(fù)增效。還“真實(shí)”教學(xué),就是要面對學(xué)生的全面發(fā)展,而不是單純的考高分,這樣的教學(xué)才是符合學(xué)生成長規(guī)律的。“雙減”直接指向教學(xué)實(shí)效的提升。因此,教師要真正“懂”教學(xué),懂教育,要將教學(xué)過程視為師生教學(xué)相長的過程,要全面分析學(xué)情,實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué),開展項(xiàng)目式教學(xué),以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,助力學(xué)生良好思維品質(zhì)形成。“雙減”下的教學(xué)務(wù)必追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué),這就要求教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,課堂上積極開展特色活動,讓師生共同參與課堂,把握課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想篇三

隨著教育改革的深入推進(jìn),以學(xué)生為中心的教育理念逐漸被廣泛接受和應(yīng)用。作為教育中的重要環(huán)節(jié),作業(yè)設(shè)計的改革也日益引起人們的關(guān)注。雙減作業(yè),即減量和減負(fù)作業(yè),旨在緩解學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),落實(shí)學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)的要求。在這個過程中,我親身參與了雙減作業(yè)的設(shè)計和實(shí)施,積累了一些心得體會。

首先,雙減作業(yè)不僅僅是減少作業(yè)量,更是一個質(zhì)量和能力的提升過程。在過去,很多時候我們強(qiáng)調(diào)作業(yè)量,有時候甚至犧牲了作業(yè)質(zhì)量。減量作業(yè)的設(shè)計讓我深刻認(rèn)識到,重要的不是作業(yè)量的多少,而是作業(yè)本身所體現(xiàn)的質(zhì)量。我們可以針對學(xué)生的興趣和特長,提供更加有意義和具有挑戰(zhàn)性的作業(yè),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

其次,減負(fù)作業(yè)的設(shè)計也使我深入思考作業(yè)的目的和意義。在以前,有時候作業(yè)只是為了完成作業(yè)而作業(yè),缺乏明確的目的和意義。而減負(fù)作業(yè)的設(shè)計要求我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異,從而根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計有針對性的作業(yè)。這樣的作業(yè)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

再次,減量作業(yè)的設(shè)計需要更加注重個性化和差異化。在以往的作業(yè)設(shè)計中,有時候我們過于依賴標(biāo)準(zhǔn)答案和書本知識,而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和差異化需求。減量作業(yè)的設(shè)計要求我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平進(jìn)行作業(yè)差異化,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇空間和自我發(fā)展空間。這樣的作業(yè)設(shè)計可以更好地滿足學(xué)生的個性需求,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

最后,減負(fù)作業(yè)的設(shè)計需要建立有效的反饋機(jī)制。在過去的作業(yè)設(shè)計中,我們往往缺乏及時的反饋和引導(dǎo)。而減負(fù)作業(yè)的設(shè)計要求我們不僅在作業(yè)布置階段進(jìn)行指導(dǎo)和解答,還要在作業(yè)完成后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時地反饋和評價。這樣的反饋機(jī)制可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成就感。

綜上所述,我在參與雙減作業(yè)設(shè)計和實(shí)施中體會到,雙減作業(yè)不僅僅是減少作業(yè)量,更是一個質(zhì)量和能力提升的過程。減少作業(yè)量的同時,我們應(yīng)更加注重作業(yè)的質(zhì)量、個性化和差異化,同時建立有效的反饋機(jī)制,以幫助學(xué)生全面發(fā)展和提升學(xué)習(xí)能力。雙減作業(yè)的設(shè)計和實(shí)踐不僅對學(xué)生是一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會,也對我教育教學(xué)工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我相信,在雙減作業(yè)的引領(lǐng)下,我們的教育將迎來更加美好的未來。

雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想篇四

隨著教育改革的不斷推進(jìn),我國教育系統(tǒng)也在不斷調(diào)整和完善。其中一項(xiàng)關(guān)鍵舉措就是“雙減”,即減負(fù)和減壓。作為一名教師,我深刻體會到“雙減”對作業(yè)設(shè)計的影響。本文將圍繞“雙減后作業(yè)設(shè)計心得體會”這一主題,探討并總結(jié)我的經(jīng)驗(yàn)與心得。

首先,減負(fù)并不等于減少作業(yè)量。在落實(shí)減負(fù)政策的同時,我注意到教育部門明確提出,減負(fù)并不意味著減少作業(yè)量,而是要求我們對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和差異化設(shè)計。因此,在雙減后的作業(yè)設(shè)計中,我注重提高作業(yè)的針對性和意義性,充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求。例如,在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時,我會根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力水平,分別設(shè)計基礎(chǔ)題和拓展題,讓他們能因材施教、適度發(fā)展。這樣一來,學(xué)生不但能充分掌握基礎(chǔ)知識,還能培養(yǎng)解決問題的能力。

其次,減負(fù)后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以往,大多數(shù)作業(yè)都是老師布置的刷題作業(yè),學(xué)生完成作業(yè)的方式往往只是機(jī)械地記憶和反復(fù)操練。然而,“雙減”政策要求我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,我增加了一些綜合性的探究性作業(yè),鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如,在語文作業(yè)中,我會設(shè)計一些閱讀理解和寫作題目,讓學(xué)生通過閱讀和思考,自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

第三,減負(fù)后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的身心健康。長時間進(jìn)行機(jī)械刷題和背誦容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和身心疲勞。根據(jù)“雙減”的要求,我在作業(yè)設(shè)計中注重分散和縮短學(xué)生的作業(yè)時間,并合理設(shè)置休息時間。我認(rèn)為,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也要重視他們的身體健康。因此,在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時,我會考慮作業(yè)的難易程度、時間分配和學(xué)生的身體狀況,避免過量作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。

第四,減壓后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名全面發(fā)展的人,學(xué)生需要掌握多個學(xué)科的知識和技能,并具備跨學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。而沒有系統(tǒng)的、有針對性的作業(yè)設(shè)計,很難達(dá)到這樣的目標(biāo)。因此,在作業(yè)設(shè)計中,我積極引入跨學(xué)科的知識和技能,設(shè)計一些綜合性的課題和項(xiàng)目,讓學(xué)生在解決問題的過程中,綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識和技能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。

最后,減壓后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加注重與家長的配合與溝通。作為學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)人,家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色,他們的參與和支持對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。因此,我在作業(yè)設(shè)計中注重與家長的交流,了解他們對作業(yè)的看法和意見,并及時調(diào)整作業(yè)的設(shè)計和要求。例如,我會設(shè)立家長溝通會,與家長共同探討作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化方案,讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。

總之,減負(fù)和減壓對作業(yè)設(shè)計提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中,我逐漸摸索出了一些有針對性的經(jīng)驗(yàn),通過關(guān)注作業(yè)的針對性和意義性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,關(guān)注學(xué)生的身心健康,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,與家長加強(qiáng)配合與溝通等方面的努力,逐漸提高了作業(yè)的質(zhì)量和效果,也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。希望在不斷推進(jìn)“雙減”政策的過程中,我能夠繼續(xù)不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計,為學(xué)生成長發(fā)揮更大的作用。

雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想篇五

“雙減”政策的落地,對于孩子們的發(fā)展,對于校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外的培訓(xùn),都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求,這對于我們的教育工作來說,無疑是有著重要的意義的。作為教師,我們應(yīng)扛起減負(fù)增效的重任,不忘教書初心,牢記育人使命,全面提升教育質(zhì)量。

本學(xué)期我擔(dān)任四年級和六年級美術(shù)課,橫跨中段和高段。在提高教育教學(xué)和美育素養(yǎng)目標(biāo)要求上也大有不同。對于中段的學(xué)生,教學(xué)以興趣引導(dǎo)為主,讓他們始終能保持對學(xué)習(xí)的興趣,才能持久堅持。對于高段的學(xué)生,教學(xué)以體驗(yàn)感受為主,讓他們著重感知美育的價值形成自己的認(rèn)知觀。

不同的教學(xué)目標(biāo),設(shè)定的教學(xué)方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導(dǎo)方法三個方面進(jìn)行設(shè)計。

一、備課。

六年級的教學(xué)模式開始以專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練,圍繞名作欣賞、設(shè)計制作體驗(yàn)開展。在課程準(zhǔn)備上,我會在課件當(dāng)中收集大量素材,縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容,讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、打開眼界、拓寬思路,從而形成自己的認(rèn)知。

四年級的教學(xué)模式開始進(jìn)入寫實(shí)技巧的練習(xí),增加多樣媒材進(jìn)行創(chuàng)作,增加學(xué)生的參與性,提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。在課程準(zhǔn)備上,我會在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路,引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣,詳細(xì)講解創(chuàng)作方式,從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣、保持學(xué)習(xí)興趣。

二、作業(yè)要求。

六年級的作業(yè)多以寫實(shí)寫生為主,讓學(xué)生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力,能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作,不求能夠全部達(dá)到高超水平,但能夠通過自己的觀察學(xué)會細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。另外,結(jié)合六年級的學(xué)習(xí)情況,美術(shù)作業(yè)都要求當(dāng)堂完成,課堂上通過老師的輔導(dǎo)、講解進(jìn)行創(chuàng)作,最后面批作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生在造型刻畫、色彩搭配等方面進(jìn)行深入精細(xì)描繪。

四年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主,讓學(xué)生通過自己的想象力,啟發(fā)創(chuàng)作靈感,動手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動手實(shí)踐貫徹始終,多動手、多制作、多鼓勵,從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣,為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)方法。

六年級的指導(dǎo)多重在示范,通過教師示范、糾正實(shí)踐過程中的講解,讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步,體會到專業(yè)美術(shù)帶來的成長。

四年級的指導(dǎo)多重在引導(dǎo),通過啟發(fā)學(xué)生的思維,進(jìn)行想象創(chuàng)作,不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感,保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣,體會創(chuàng)作樂趣。

雙減政策的實(shí)施要讓課堂教學(xué)更高效,讓學(xué)生能在課堂中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)科的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美感知。

減負(fù)勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點(diǎn),是學(xué)校、社會和家庭的連接點(diǎn),是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問,我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》,收獲頗豐,使我認(rèn)識到:

一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。

理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點(diǎn),全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計,體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù),關(guān)鍵在于課堂提效。

二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。

繆校長說,“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項(xiàng)作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運(yùn)動……閱讀與運(yùn)動,讓學(xué)生豐盈精神,強(qiáng)健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動,展現(xiàn)個人才藝等。

設(shè)計單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到減負(fù)目的。

學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施,真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo),讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),還給學(xué)生一個輕松健康的作業(yè)空間,真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準(zhǔn)化。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座,“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,設(shè)計有層次的作業(yè),讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí),我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計,爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向:

一、把控時間,系統(tǒng)設(shè)計。

作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,作業(yè)時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長,學(xué)習(xí)效果就越不好。

在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會和成功的體驗(yàn)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異,將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看,我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

三、追本溯源,找準(zhǔn)關(guān)鍵。

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計,還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,才能有效落實(shí)作業(yè)。的確,想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè),一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

總之,這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理,又要設(shè)計科學(xué),在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計,我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實(shí)“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過“四個強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理:強(qiáng)化作業(yè)總量控制,強(qiáng)調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題,以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計,要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學(xué)生的個人錯題庫,另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)和技能,經(jīng)過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,因?yàn)楸拘5睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

從診斷教學(xué)的視角來說,診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,另一個叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個性化的診斷。在教學(xué)中,老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候,第一下選的是a,過一會選的是b,最后選b對了,老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實(shí)際上,也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久,學(xué)生猶豫的過程就特別有價值,就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè),也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學(xué)生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習(xí)得了方法,激發(fā)了興趣,促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計,依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn),努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。

早上,聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計和管理》校長論壇,感慨頗深。

“雙減”政策的推出,誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策,因?yàn)橐粋€政策推出的周期和程序都是規(guī)范的,可見教育不是僅僅是教育的問題,而是社會是國家共同要面對的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評述政策的可行性時,我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。

從浙江校長的論壇報告中,可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿,幾個學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān),提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”,即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計“四式設(shè)計與管理”,即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式,以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計,應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān),又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計新樣態(tài)。

愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物,努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想篇六

近年來,教育界關(guān)于減負(fù)的呼聲越來越高。作為一名教師,我們怎樣設(shè)計雙減作業(yè),幫助學(xué)生輕裝上陣,承擔(dān)適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)壓力,培養(yǎng)他們的綜合能力?在教學(xué)實(shí)踐中,我對雙減作業(yè)設(shè)計有了一些心得體會。

首先,作為教師,我們要明確減負(fù)的目標(biāo)。減負(fù)的目標(biāo)不是取消作業(yè),而是合理調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),確保他們能夠理解和消化所學(xué)知識。在設(shè)計作業(yè)時,我會充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際需求,避免過量作業(yè)給他們帶來的負(fù)面影響。

其次,作業(yè)要有針對性,并與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中,我會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和差異化需求,據(jù)此設(shè)計有針對性的作業(yè)。作業(yè)要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合,既鞏固學(xué)生的知識點(diǎn),又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。例如,在語文教學(xué)中,我會設(shè)計一些閱讀理解題,并要求學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀和思考,從而提高他們的閱讀能力和綜合分析能力。

并且,作業(yè)要具有一定程度的個性化。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著不同的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,我會根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計個性化的作業(yè)。個性化的作業(yè)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如,對于喜歡語文寫作的學(xué)生,我會給予更多的寫作作業(yè),讓他們更好地發(fā)揮自己的特長。

此外,作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)代社會對人才的需求越來越高,我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作能力和實(shí)踐能力。在作業(yè)設(shè)計中,我盡量讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和合作探究。例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我會設(shè)計一些數(shù)學(xué)建模作業(yè),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,培養(yǎng)他們的解決問題能力和實(shí)踐動手能力。

最后,評價方式要靈活多樣。傳統(tǒng)的作業(yè)評分方式側(cè)重于學(xué)生的正確率和完成速度,然而,這種評價方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。我會結(jié)合學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)以及課堂表現(xiàn)、課題研究等多方面因素來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過多樣化的評價方式,學(xué)生能夠更全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況,從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效果。

總之,雙減作業(yè)設(shè)計是一項(xiàng)需要教師精心投入和不斷探索的工作。作為教師,我們要始終堅持以學(xué)生為中心的教育理念,合理減負(fù),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有如此,我們才能在學(xué)生的成長道路上引領(lǐng)他們更好地發(fā)展。

雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想篇七

近年來,國家教育部在推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下,提出了“減負(fù)”和“減重”兩項(xiàng)重要政策。這兩項(xiàng)政策旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外活動負(fù)擔(dān),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的背景下,我校積極響應(yīng)政策,進(jìn)行了雙減后作業(yè)設(shè)計的改革,我作為一名任課教師也受益匪淺。在此,我將分享我在雙減后作業(yè)設(shè)計過程中的心得和體會。

首先,減少作業(yè)量能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在過去,學(xué)生經(jīng)常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時候,學(xué)生只能忍著疲憊寫作業(yè),而沒有機(jī)會進(jìn)行其他的課外活動。而現(xiàn)在,在雙減后作業(yè)設(shè)計中,我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量,學(xué)生能夠有更多的時間和精力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),從而提高了學(xué)習(xí)積極性。

其次,減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質(zhì)量。在過去,面對大量的作業(yè),學(xué)生常常疲于應(yīng)付,為了趕進(jìn)度,很多同學(xué)會只是簡單地抄寫答案,對于知識的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設(shè)計中,我每次精心設(shè)計作業(yè),確保每一道題都能夠讓學(xué)生思考和運(yùn)用所學(xué)的知識。減少了作業(yè)量后,學(xué)生能夠有更多的時間去仔細(xì)思考問題,解決問題,從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。

再次,減少作業(yè)量能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過去,學(xué)生在完成作業(yè)時,常常要依靠老師的指示,老師小心翼翼地給出詳細(xì)的解答和指導(dǎo)。然而,在減少作業(yè)量后,學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo),而是更多地依靠自己的能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們主動性地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

最后,減少作業(yè)量有利于改善學(xué)生的身心健康。過去,學(xué)生常常因?yàn)榇罅康淖鳂I(yè)而熬夜,導(dǎo)致睡眠不足,精神狀態(tài)不佳。長時間的學(xué)習(xí)和緊張的作業(yè)壓力會影響學(xué)生的身體健康。而雙減后作業(yè)設(shè)計則有效改善了學(xué)生的身心健康。減少作業(yè)量后,學(xué)生可以有更充裕的時間進(jìn)行休息和娛樂活動,從而緩解了壓力,提高了睡眠質(zhì)量,增強(qiáng)了身心的健康。

總之,雙減后作業(yè)設(shè)計對于學(xué)生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高,作業(yè)質(zhì)量得到保證,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),身心健康得到改善。因此,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將進(jìn)一步借鑒雙減后作業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗(yàn),確保每次作業(yè)的設(shè)計都更加精準(zhǔn)和科學(xué)。同時,我也會鼓勵學(xué)生主動參與課外活動,提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新,我們才能夠更好地適應(yīng)新時代的教育需求,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想篇八

近年來,雙減作業(yè)成為了教育界的一個熱門話題。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和潛能,老師們開始采用雙減作業(yè)的方式,為學(xué)生們帶來更加靈活和多元的學(xué)習(xí)方式。在我的教學(xué)過程中,我也意識到了雙減作業(yè)設(shè)計的重要性,從而研究和實(shí)踐了這種教學(xué)方法。本文旨在分享我的心得體會,希望與大家共同探討這一話題。

第二段:什么是雙減作業(yè)。

雙減作業(yè)是近年來出現(xiàn)的一種教學(xué)方法,其核心理念是減少作業(yè)量和難度,同時增加學(xué)生思維的多樣性和靈活度。在傳統(tǒng)的作業(yè)形式下,學(xué)生們需要按照固定的模式完成作業(yè),往往無法從中挖掘出自己的潛能。而雙減作業(yè)則允許學(xué)生們自由探索和發(fā)揮自己的思維,讓他們更加充分地發(fā)揮個人能力和興趣。

第三段:如何設(shè)計雙減作業(yè)。

雙減作業(yè)設(shè)計需要符合學(xué)生的實(shí)際需求,應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性差異性,以及不同學(xué)科和不同課程的需求。在我設(shè)計雙減作業(yè)的過程中,我經(jīng)常會將課程內(nèi)容分為不同的模塊,對每個模塊進(jìn)行細(xì)化,根據(jù)學(xué)生的個性和需要對每個任務(wù)進(jìn)行不同的設(shè)置。除此之外,我也會采用多種教材和多種教學(xué)方式,包括在線學(xué)習(xí)和課堂討論等方式,以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

雙減作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相比,其優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵他們自由思考和討論。同時,雙減作業(yè)也能夠增加學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力,使他們更加深入地理解課程內(nèi)容。缺點(diǎn)方面,在某些情況下可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率,也需要老師花費(fèi)更多的時間和精力來指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生。

第五段:總結(jié)。

作為一種新興的教學(xué)方式,雙減作業(yè)及其設(shè)計方式對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的綜合能力和個人素質(zhì)都具有重要意義。然而,在實(shí)踐中,我們也要逐步摸索出適合自己的雙減作業(yè)設(shè)計方法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)科特點(diǎn)來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,并且結(jié)合在線學(xué)習(xí)和課堂討論等方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在未來的教學(xué)中,希望我們能夠更多地借鑒和運(yùn)用雙減作業(yè)的方法和意識,推動教育改革的進(jìn)步和學(xué)生成長的良性循環(huán)。

雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想篇九

美術(shù)課不僅教育我們美的感受,還讓我們學(xué)習(xí)藝術(shù)的技巧。然而,許多學(xué)生都曾經(jīng)遇到過的問題是:每周大量的美術(shù)作業(yè),看似簡單的畫畫也會壓垮我們的時間。近年來,雙減政策的實(shí)施,不僅在日常的學(xué)習(xí)中,也逐漸滲透到了美術(shù)課堂。在這篇文章中,我將分享我在美術(shù)雙減作業(yè)設(shè)計中的心得體會。

第二段:正文1——教師設(shè)計。

作為一名美術(shù)老師,設(shè)計好的雙減作業(yè)在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)審美能力、提高藝術(shù)素養(yǎng)等方面都具有重要的作用。在設(shè)定作業(yè)內(nèi)容時,教師首要考慮的是讓學(xué)生熟悉并了解各種藝術(shù)形式,通過觀察比照來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。其次,教師要注意作業(yè)的可操作性,避免過于困難或過于簡單的作業(yè)內(nèi)容。最后,為了防止學(xué)生在作業(yè)中刻意追逐得分而影響到作品的質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)合理地規(guī)定作業(yè)的難度和分值。

第三段:正文2——學(xué)生反饋。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對于美術(shù)雙減作業(yè)的反饋也極具參考價值。與傳統(tǒng)的大量的美術(shù)作業(yè)相比,雙減作業(yè)的量和難度更加適中,作業(yè)內(nèi)容也相對有趣一些,這讓學(xué)生們更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,更愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。同時,也讓學(xué)生有更多的時間去探究和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美和藝術(shù)的世界。

第四段:正文3——作品展示。

一幅好的美術(shù)作品不僅需要藝術(shù)美感,更需要有思想、有獨(dú)特性。在美術(shù)雙減作業(yè)的教學(xué)中,讓學(xué)生自覺探究、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、創(chuàng)造、感受,會更容易讓他們?nèi)〉酶鼮槌錾淖髌?。在課堂上,能夠展示學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品更能激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)作欲望,同時也能增加學(xué)生們的自信心。

第五段:結(jié)論。

美術(shù)雙減作業(yè)在日常的美術(shù)教學(xué)中扮演著十分重要的角色,它能幫助學(xué)生們體會藝術(shù)的美和藝術(shù)的魅力,提高學(xué)生們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。同時,作為老師,我們也要不斷地探索創(chuàng)新,設(shè)計合適的雙減作業(yè),既保證了工作量,又保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。美術(shù)是一門關(guān)于藝術(shù)和美學(xué)的學(xué)科,我們期待著美術(shù)雙減作業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,能夠讓學(xué)生們更好地領(lǐng)悟藝術(shù)的藝術(shù)之美。

雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想篇十

作為一名教育工作者,我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更要關(guān)注他們的全面發(fā)展和身心健康。而雙減政策的出臺,為我們提供了更多考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會。在教學(xué)中嘗試并貫徹雙減的作業(yè)設(shè)計,我深感到這一新政策給學(xué)生帶來的積極影響和啟發(fā)。在此,我愿意分享我在雙減作業(yè)設(shè)計中的心得體會。

首先,雙減的作業(yè)設(shè)計鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在過去,許多作業(yè)都是純粹的機(jī)械反復(fù)記憶,學(xué)生們?nèi)狈χ鲃訁⑴c的樂趣。而雙減的作業(yè)設(shè)計要求學(xué)生發(fā)揮自身的主動性,可以在任務(wù)中自由探索,培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。在我的課堂上,我引入了許多趣味性強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計,如小組合作、實(shí)地考察等。這些作業(yè)不僅讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,更激發(fā)了他們的思考和創(chuàng)造力。

其次,雙減的作業(yè)設(shè)計提倡多元智能發(fā)展。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中,我們往往只重視學(xué)術(shù)智能,忽視了學(xué)生其他方面的潛能。雙減的作業(yè)設(shè)計鼓勵學(xué)生在不同的智能領(lǐng)域中發(fā)揮自己的特長和興趣。在我的作業(yè)設(shè)計中,我將多維任務(wù)集合在一起,涉及到語言、邏輯、空間、音樂、身體等智能。這樣不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展,更能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性。

另外,雙減的作業(yè)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在以往的作業(yè)設(shè)計中,我們往往側(cè)重知識點(diǎn)的講解和掌握,而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雙減的作業(yè)設(shè)計要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在我的課堂上,我設(shè)計了許多與社會實(shí)踐相關(guān)的作業(yè),如模擬社會情景的角色扮演、實(shí)踐性的小組項(xiàng)目等。通過這些實(shí)踐,學(xué)生在解決問題的過程中,培養(yǎng)了合作精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

最后,雙減的作業(yè)設(shè)計促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的良好互動。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中,教師往往是傳道授業(yè)解惑的角色,學(xué)生則是被動接受的對象。而雙減的作業(yè)設(shè)計要求教師發(fā)揮更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的思考和探索。在我的課堂上,我注重與學(xué)生的互動,鼓勵他們提出問題、分享觀點(diǎn)。我盡量讓學(xué)生在小組合作中互相交流和學(xué)習(xí),使他們從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種互動和合作的方式,不僅能夠更好地促進(jìn)思維能力的發(fā)展,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。

綜上所述,雙減的作業(yè)設(shè)計對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。通過鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、多元智能發(fā)展、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和良好的師生互動,我們可以培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和積極性的學(xué)生。作為教育工作者,我將繼續(xù)不斷探索和嘗試,以創(chuàng)造更多有益于學(xué)生發(fā)展的雙減的作業(yè)設(shè)計。同樣,我也期待相關(guān)部門能夠做更多改革,為我們提供更好的教育環(huán)境,培養(yǎng)更多積極向上的年輕人。

雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想篇十一

在當(dāng)前教育環(huán)境下,雙減作業(yè)成為了教師們一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,既能降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。作為一名初中語文教師,我一直在倡導(dǎo)雙減作業(yè)的使用,并探究如何更好地設(shè)計雙減作業(yè)。在這里,我想分享一下我的心得體會。

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)計雙減作業(yè)時,我們應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)檫@可以更好地調(diào)整作業(yè)難度和內(nèi)容,使學(xué)生能夠更加輕松地完成作業(yè)。一個好的雙減作業(yè)應(yīng)該兼顧學(xué)業(yè)和興趣,讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅,同時增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

二、立足于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

雙減作業(yè)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和掌握教學(xué)內(nèi)容。因此,在設(shè)計雙減作業(yè)時,我們應(yīng)該清楚地明確作業(yè)的目的和內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適度調(diào)整難度和量。此外,在布置作業(yè)時,我們要讓學(xué)生知道這張作業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn),以便他們有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、注重綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

雙減作業(yè)不僅僅是為了降低學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的人才。因此,我們在設(shè)計雙減作業(yè)時,要注意讓學(xué)生能夠在作業(yè)中提升實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng),例如:創(chuàng)新設(shè)計、實(shí)踐操作、情境模擬等,通過這種方式,讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

四、鼓勵學(xué)生多樣化的表達(dá)方式。

在雙減作業(yè)的實(shí)施中,我們應(yīng)該支持和鼓勵學(xué)生多樣化的表達(dá)方式,包括書面作業(yè)、口頭報告、PPT制作、音頻錄制、視頻拍攝等,讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮個人的特長和優(yōu)勢,同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多元思維的習(xí)慣。

五、積極關(guān)注作業(yè)效果和反饋。

最后,我們應(yīng)該在雙減作業(yè)的實(shí)施中積極關(guān)注作業(yè)效果和反饋。通過及時了解學(xué)生的作業(yè)情況和成果,我們能夠更好地調(diào)整作業(yè)的質(zhì)量和難度,同時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答伜椭笇?dǎo),幫助他們更好地做好作業(yè)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣,還能夠讓學(xué)生更加積極地投入到雙減作業(yè)的學(xué)習(xí)中來。

總之,雙減作業(yè)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,它給我們提供了更多的可能性,同時也要求我們不斷探索和實(shí)踐,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo),共同更好地推動教育的進(jìn)步。

雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想篇十二

隨著教育改革的推進(jìn),教育部近年來提出了“雙減”政策,旨在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和教師過多的教學(xué)負(fù)擔(dān)。尤其是“雙減作業(yè)”更是受到廣大教師的關(guān)注。作為一名小學(xué)教師,我深有體會地認(rèn)識到“雙減作業(yè)”的重要性,并積極探索適應(yīng)這一政策的作業(yè)設(shè)計方法。在這個過程中,我收獲了很多啟示,從而對“雙減作業(yè)”有了更深入的理解。

首先,作業(yè)要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連。過去,我往往出一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的作業(yè),只是為了完成任務(wù)量的需要。但是在實(shí)施“雙減作業(yè)”的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的作業(yè)缺乏興趣并且效果不佳。因此,我努力與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,將作業(yè)設(shè)計得更加富有創(chuàng)意和趣味。例如,在學(xué)完一節(jié)數(shù)學(xué)課后,我會布置學(xué)生出門拍照,并以圖表形式整理數(shù)字化的數(shù)據(jù),讓他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界的美麗。這樣的作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力,而且讓他們感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)用途,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次,作業(yè)要有選擇性。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生往往面臨大量的作業(yè)任務(wù),無法選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。然而,“雙減作業(yè)”政策的提出,鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí),這使得我們作業(yè)設(shè)計時需要給予學(xué)生更多的選擇。為了達(dá)到這個目的,我常常采用多樣化的作業(yè)形式。例如,在閱讀理解環(huán)節(jié),我會提供幾篇相關(guān)的文章,并根據(jù)學(xué)生不同的閱讀水平,要求他們選擇其中一篇進(jìn)行閱讀和理解。這樣的設(shè)計既滿足了學(xué)生的個性化需求,又提高了閱讀的效果。

第三,作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。很多傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計注重的是學(xué)生的個體能力,而忽略了合作學(xué)習(xí)的重要性。然而,“雙減作業(yè)”政策鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)。在我的作業(yè)設(shè)計中,我會布置一些合作小組項(xiàng)目,要求學(xué)生在小組中互相討論、分工合作,并最終提交一個集體完成的作品。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如,在一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的作業(yè)中,我讓學(xué)生自由組隊并設(shè)計一次有關(guān)水的實(shí)驗(yàn)。每個小組都要經(jīng)過反復(fù)的討論和實(shí)驗(yàn)設(shè)計,最終提交一個有獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)方案。通過這樣的設(shè)計,學(xué)生不僅學(xué)會了如何合作完成一項(xiàng)任務(wù),還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。

第四,作業(yè)要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中,學(xué)生往往只需要完成基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和記憶,缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而,“雙減作業(yè)”政策提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求。在我的作業(yè)設(shè)計中,我鼓勵學(xué)生通過大量的思考和實(shí)踐,提供有關(guān)生活中的問題,讓他們通過自己的思維和觀察,提供創(chuàng)造性的解決方案。例如,在一個語文作文設(shè)計中,我讓學(xué)生以“我的夢想”為題,要求他們用自己的思維和想象,提供一個創(chuàng)造性的夢想故事。這樣的作業(yè)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

第五,作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)。每個學(xué)生都有自己的興趣和心理特點(diǎn),而作業(yè)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個性化的安排。在我的作業(yè)設(shè)計中,我經(jīng)常邀請學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計的過程,讓他們選擇自己感興趣的題目并給予各種自由發(fā)揮的空間。這樣的設(shè)計既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展自己的潛能。例如,我設(shè)立了一個學(xué)生作家團(tuán)隊,在每個學(xué)期結(jié)束時,讓學(xué)生自己編寫一個小故事集。這樣的作業(yè)設(shè)計既滿足了學(xué)生自我表達(dá)的需求,又提高了他們的寫作能力。

通過實(shí)施“雙減作業(yè)”,我深刻認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計的重要性,并得出了以上五點(diǎn)體會。作為一名小學(xué)教師,我將繼續(xù)努力完善和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計,既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時,我也希望通過我的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)?zāi)転閺V大教師們提供一些參考,共同探索更好的“雙減作業(yè)”實(shí)施方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活質(zhì)量不斷改進(jìn)提供更好的保障。

雙減作業(yè)設(shè)計教師心得體會和感想篇十三

隨著雙減政策的推進(jìn),教育領(lǐng)域也開始了一系列的變革和創(chuàng)新,其中之一就是減負(fù)。為了更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境,我們學(xué)校對科學(xué)作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行了改革,減少了作業(yè)量同時增加了作業(yè)質(zhì)量。我在這個新的教育體制下感受到了許多變化和收獲,下面我將分享我的心得體會。

首先,減負(fù)并不意味著減少學(xué)習(xí)。在以往,我們科學(xué)作業(yè)的設(shè)計通常是大量的填空和選擇題,重在記憶和背誦,但現(xiàn)在科學(xué)作業(yè)的設(shè)計更加注重學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。老師會設(shè)計一些探究性的實(shí)驗(yàn)題目,讓我們運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識來解決問題。這樣的作業(yè)既能激發(fā)我們對科學(xué)的興趣,又能培養(yǎng)我們的觀察力和動手能力。這種變化讓我感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,也讓我變得更加主動去學(xué)習(xí)。

其次,減負(fù)使得我們有更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。過去,晚自習(xí)時間往往被用來完成大量的作業(yè),沒有太多的時間去閱讀和思考。而現(xiàn)在,隨著作業(yè)量的減少,我們有更多的時間去自主學(xué)習(xí)。我們可以閱讀一些與科學(xué)相關(guān)的書籍,擴(kuò)大我們的知識面;也可以參與一些科學(xué)實(shí)踐活動,如參觀科學(xué)博物館、實(shí)地考察等,通過親身實(shí)踐去學(xué)習(xí)。這樣的自主學(xué)習(xí)給我?guī)砹嗽S多新的發(fā)現(xiàn)和啟發(fā),讓我對科學(xué)有了更深的理解。

再次,減負(fù)為我們提供了更多的時間去鍛煉身體。過去,由于作業(yè)量過大,我們常常連吃飯和休息的時間都沒有,更不用說進(jìn)行體育鍛煉了。而現(xiàn)在,作業(yè)的減少使得我們有更多的時間去進(jìn)行戶外運(yùn)動。學(xué)校為我們安排了一些體育課外活動,如籃球比賽、足球比賽等,讓我們能夠更好地鍛煉身體,放松心情。經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉,不僅有益于身體健康,還能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊合作精神和競爭意識。

最后,減負(fù)使得我們能夠有更多的時間與家人交流和相處。過去,作業(yè)的壓力常常使得我們連平時最基本的家庭交流都沒有時間去做,有時候甚至連吃飯的時間都沒有。而現(xiàn)在,作業(yè)量的減少使得我們有更多的時間與家人相處。我們可以和父母一起看電視、聊天,了解對方的生活和想法。這讓我感受到家庭的溫暖和親情的重要,也讓我更加珍惜與家人相處的時光。

總之,雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計給了我們學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和生活空間。它不僅減輕了學(xué)習(xí)壓力,還給我們提供了更多發(fā)展自身潛能的機(jī)會。借助新的教育體制下的科學(xué)作業(yè)設(shè)計,我們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),鍛煉身體,以及與家人交流。這些都是我們在減負(fù)教育體制下的寶貴財富,將使我們在未來的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。

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