每個人都有自己獨特的潛力，我們需要發(fā)掘和利用它們。導(dǎo)言部分是總結(jié)文章的重要組成部分，旨在引出主題并吸引讀者的注意。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精心篩選和整理的，具有一定的可借鑒性。

走進大自然教學反思篇一

《走進青春》是思想品德人教版七年級（上）冊的一節(jié)課。新課程標準和新教材的實施，教師既是實踐者，也是受益者。新課標為教師施展才能和個性化教學提供了更大的發(fā)展空間，我本人也進行了大膽的創(chuàng)新和嘗試，收到了較好的效果。

教學中充分體現(xiàn)了新課標的人文性和生活化的特點。注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的把握和提升，始終貫穿著“以人為本”“一切為了學生”的理念。充分發(fā)揮本課吸引學生的獨特條件，把思品課置于廣闊的社會現(xiàn)實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。

教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新穎、多樣，充分利用了多媒體的優(yōu)勢。給學生以聽覺、視覺、感覺，多維度、立體的刺激，激發(fā)學生的興趣、求知欲，從而讓學生在對事物的感知、體驗上有更深入的、自覺的思考。如：導(dǎo)入新課時選取的《童年》flash歌曲中選取的歌曲和欣賞性很強的圖片等等。創(chuàng)造性地使用、利用各種課程資源，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

建構(gòu)新型的課堂師生關(guān)系，努力營造一種活潑、輕松、民主的課堂氣氛。師生通過交流分享彼此的思考、經(jīng)驗、情感和體驗。教師要尊重每個學生，欣賞、信任他們，并給予及時的肯定和鼓勵，讓學生在課堂上有自信、幸福、滿足的體驗。整個課堂教學變成了一個關(guān)注學生的成長的樂園，學生在探索中成長，教學真正達到“教是為了不需要教”的境界。

走進大自然教學反思篇二

本節(jié)課是（北師大版）二年級下冊的一個獨立的實踐活動。借助“走進鄉(xiāng)村”這一生活情境，復(fù)習有關(guān)方向和路線、除法、生活中的大數(shù)、混合運算、測量的知識，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新意識，以及從特定情境中獲取信息、提出數(shù)學問題的能力、感受美與創(chuàng)造美的能力；對學生進行熱愛鄉(xiāng)村，熱愛大自然的教育，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

這節(jié)課不是單純一個知識點的學習，而是一種綜合活動、體驗活動、實踐活動也是學生對半學期以來所學的知識與技能、數(shù)學思想和方法及情感與態(tài)度等方面的回顧與反思、提升與實踐。

這節(jié)課在實施中體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生的興趣。學生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提，在本課中設(shè)計中創(chuàng)設(shè)：淘氣和笑笑的好朋友小華邀請大家去鄉(xiāng)村玩，激發(fā)學生的學習興趣，使綜合實踐課的枯燥、乏味，變得鮮活起來，讓學生在“玩中學”，把練習、知識融入到情景中，學生就在輕松、愉快的氛圍中了知識。

2、以“點”帶“面”，整理知識，使知識系統(tǒng)化。

綜合實踐課與練習課是有聯(lián)系但是也是所有區(qū)別的：從目的上看，綜合實踐課（復(fù)習課）是鞏固知識，使知識達到系統(tǒng)化；練習課是把知識變成技能技巧，達到熟練化。從能力的培養(yǎng)上看，復(fù)習課除了需要培養(yǎng)學生的觀察、對比、抽象、概括等能力以外，還要培養(yǎng)學生系統(tǒng)整理知識的能力，綜合處理信息解決問題的能力，從而提高他的整體學習能力。而練習課更多地培養(yǎng)學生思維的敏捷性和深刻性。

如本節(jié)課生活中的'大數(shù)知識的系統(tǒng)化是通過養(yǎng)雞場和產(chǎn)蛋房的每日產(chǎn)蛋數(shù)量，學生的讀、說、比較和練習，引出數(shù)的讀寫、組成、意義、大小比較方法，對生活中的大數(shù)集中進行了整理，使這一部分知識在這一環(huán)節(jié)就得以梳理、歸納，知識比較系統(tǒng)化、集中化。

3、練習上以易到難，層層遞進，精練少講，以練為主。

我們都知道，復(fù)習課中知識點較多，每一知識點的習題量不能過大，因此，練習的功能性尤為重要，但復(fù)習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，有的放矢地組織復(fù)習，真正體現(xiàn)復(fù)習的價值所在，達到復(fù)習的目的。本課設(shè)計上在小華家的鄉(xiāng)村旅游圖，以基礎(chǔ)練習為主，內(nèi)容上強調(diào)重點知識、方法(如：方向和路線)和觀察果園中(如：混合運算)，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新意識和運用學過的知識解決生活中的問題。在數(shù)蘿卜環(huán)節(jié)的練習上，設(shè)計提高題、拓展題，讓有能力的學生能夠吃得飽，培訓能力，學得有興趣。

不足之處：

1、教師在創(chuàng)設(shè)部分情景時口述時學生傾聽有是會有誤，這時教師應(yīng)把信息板書在黑板上。

2、有22箱蘋果，每輛車最多運8箱，至少需要幾輛車才能一次運完？學生上臺板書22÷8=2（輛）……6（箱答：至少要3輛車才能一次運完。但另一個學生上臺板書22÷8=3（輛）時，這位學生的想法是對的，但是教師在這個環(huán)節(jié)沒有讓他發(fā)言，為什么這樣做，應(yīng)引導(dǎo)他想法是對的但我們還沒有學約等于，應(yīng)列22÷8=2（輛）……6（箱）答：至少要3輛車才能一次運完。

走進大自然教學反思篇三

2、聆聽兩種不同樂器演奏的《苗嶺的早晨》，能夠聽辯樂曲的主題，感受兩種不同樂器演奏同一作品的異同。

3、通過音樂實踐活動，培養(yǎng)愛護大自然的責任感。

1、合唱曲《小鳥、小鳥》是作曲家劉莊為電影《苗苗》創(chuàng)作的歌曲，這首歡樂、活潑的兒童歌曲是以平行三度為特點的童聲二聲部合唱，具有鮮麗、明亮的色彩效果。

2、《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的，描繪。

出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，表現(xiàn)了苗族人民的愉悅心情和對幸福。

生活的向往。

1、織教學：聽音樂進教室。

2、檢查作業(yè)?：分小組表演歌曲。

3、歌曲《小鳥、小鳥》。

a、齊唱，評價：

a段——使用后起拍，富有跳躍感，形象鮮明，給人以輕松活潑的感覺。

b段——第一樂句的六度大跳與a段對比，把歌曲推向了高潮。

b、學生指揮，集體齊唱（副歌部分用大三指揮，把歌曲的對比感覺表現(xiàn)出來）。

c、指名學生領(lǐng)唱主歌，其他同學齊唱副歌。

d、各組設(shè)計動作表演歌曲。

e、?指名學生表演歌曲。

4、欣賞《苗嶺的早晨》。

引入：《小鳥、小鳥》是歌唱大自然的歌曲，下面請同學們來判斷感受下面的歌曲是否也是贊美大自然的。

a、聆聽小提琴演奏的《苗嶺的早晨》。

初聽：感受作品描繪了什么情景。

講解：教師對作品的創(chuàng)作背景進行講解，引導(dǎo)學生討論自己的感受。

思考：樂曲的結(jié)構(gòu)，及每段的情緒。

實踐：用吹口哨參與鳥鳴；用分組拍手的方式參與歌曲的旋律。

b、聆聽口笛曲演奏的《苗嶺的早晨》。

思考：兩種不同樂器演奏同一作品的異同。

5、教學延伸：

表演歌唱大自然的歌曲。

收集有關(guān)苗族的知識，與同學和老師交流。

走進大自然教學反思篇四

從俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出跟蘇州齊名的麗江古城，這樣揭題學生會比較感興趣。此類課文，只要教師引導(dǎo)得法，學生積極性會較高，課堂氣氛會比較活躍。整堂課師生都會在欣賞和贊美中度過：教學課件中一幅幅奇美的畫面，課文中文質(zhì)兼美的語句，真會讓師生“飽覽”麗江古城的神奇和美麗，這無疑會是一節(jié)讓人享受的課。

在教學中，為了讓學生理解課文內(nèi)容，先從整體上把握。學生初讀課文后，讓他們說說自己的感受，談?wù)匊惤o自己留下的印象，并要求學生用一句話概括出麗江的特點。并讓學生把主要描寫的兩個景點用書上的句子連起來，這樣讓學生體會過渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學的重點、突破了難點。教學時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。但是在引導(dǎo)學生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時間沒有很好地把握，學生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質(zhì)上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

全文的重點就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，學生找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）并不難，但在具體教學中如果沒有充分地讓學生去讀、去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，就不會從實質(zhì)上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

在教學中，為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片制成了多媒體課件。在讓學生欣賞時注意與文中現(xiàn)成的圖片相結(jié)合，做到充分地利用教材。

學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，也要不斷地學習，不斷地改善才會將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應(yīng)當多向身邊的優(yōu)秀老師學習，爭取進步。

走進大自然教學反思篇五

通過兩課時的學習，學生大多對新老廚房的變革有了深刻的認識，特別是表現(xiàn)新廚房更是得心應(yīng)手，同學們的作品大多數(shù)能畫出自家的廚房，展示了新廚房的美觀整潔。有個別學生的作品構(gòu)圖上不夠飽滿，物體畫得較小，色彩也不夠明快，需進一步關(guān)注、指導(dǎo)。

而在第二課時中，各同學想象的現(xiàn)代廚房依托現(xiàn)實，發(fā)揮想象，引入了環(huán)保理念，加上現(xiàn)代化的一些工具，有一些較為新奇的想法，展示出了豐富的想象力。但也有一些同學只是一些工業(yè)化的機器，少了一些人文的情趣，有些遺憾。下次要多引導(dǎo)學生人文情趣方面的想象。

走進大自然教學反思篇六

設(shè)計說明：

高中藝術(shù)課程中用藝術(shù)教育提高學生的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)，是目前藝術(shù)教育改革面臨的重要任務(wù)，本節(jié)《走進苗家》則是在學生掌握了舞蹈作品的欣賞方法后，利用已經(jīng)掌握的藝術(shù)能力更廣泛的接觸和發(fā)現(xiàn)我國少數(shù)民族藝術(shù)中多種藝術(shù)形式的魅力。少數(shù)民族藝術(shù)文化對于成長在都市里的孩子，是一片遙遠的天空?！蹲哌M苗家》的課題源自一次偶然：一次課間，和同學們一起聊天，無意間透露出我是土家族，學生都非常驚訝的問：“老師，你們那里有些什么風俗？”“老師，你們平日穿什么？”“老師，你們是不是不吃肉呀？”望著同學們一雙雙渴望的眼睛，我心里非常激動，同學們那么想了解我，但另一方面也說明，學生們并不了解少數(shù)民族的藝術(shù)文化。我想和學生共同分享我所了解的民族藝術(shù)。于是，我選擇了自己熟悉并喜愛的苗族作為課堂的切入口。從教學目標上看，我更加強調(diào)學生整體人格的發(fā)展，強調(diào)在生動有趣的藝術(shù)活動中，培養(yǎng)學生的綜合藝術(shù)能力，提高人文素養(yǎng)；在教學方式上，不拘一格，鼓勵學生進行體驗性、探究性、和反思性學習；在教學內(nèi)容上，為學生提供豐富多彩的'內(nèi)容和信息，不斷拓展學生的視野。總之，盡一切辦法把學生培養(yǎng)成能學習藝術(shù)的人，使學生形成學習藝術(shù)是為了更美好的生活的學習態(tài)度。

學習內(nèi)容：

1、成品舞片段欣賞。

2、苗族歌舞音樂文化學習。

學習目標：

1：在欣賞過程中對舞蹈常識的溫故知新，對苗族音樂文化的認識。

2：了解、體驗苗家歌舞音樂文化，激發(fā)學生對民族藝術(shù)文化的興趣。

3：學生能唱苗歌、跳苗舞、敲苗鼓、穿苗服。

學習重點：苗家歌舞藝術(shù)的體驗。

教學流程：

學習經(jīng)歷。

教師活動。

學生活動。

預(yù)期效果。

欣賞與思考。

指導(dǎo)學生欣賞舞蹈作品《扯扯扯》：

指導(dǎo)學習小結(jié)：

1、從作品主題、舞蹈動作、舞蹈類型、音樂、服裝、等多角度來討論。

2、介紹苗族小故事。

欣賞并思考：

1、各人談?wù)勛约盒蕾p舞蹈后的體會。

溫故知新：

1、在復(fù)習的基礎(chǔ)上有進一步的領(lǐng)悟。

2、在欣賞的過程中訓練思維，提高鑒賞思維能力。

3、鞏固、檢驗學習成果。

拓展與研究。

指導(dǎo)學生跳跳苗族舞。

設(shè)問：同學們能從舞蹈作品中找出其他的相關(guān)藝術(shù)形式嗎？

*苗歌。

教師示范唱。

*苗鼓。

教師示范性敲擊。

*苗服。

介紹服飾（百褶裙、苗繡、銀飾品）。

一組民族藝術(shù)資料片欣賞：服飾、建筑、雕塑。

欣賞體驗：

1、了解苗族舞蹈的基本特征、學跳苗族舞蹈，體驗愉悅與激情。

2、初步了解有關(guān)苗族歌舞音樂文化及民俗風情。

3、，感受苗族歌曲獨特的韻味。

4、學敲苗鼓，練習鼓點節(jié)奏。

5、穿戴服飾，欣賞、體驗感受。

6、了解、感受苗族各門類藝術(shù)。

學生通過看看、說說、學學、唱唱、跳跳、敲敲等方式感受體驗苗族的歌舞音樂及民族藝術(shù)文化。

結(jié)束語。

師：我提議用苗族同胞的一種情感表達方式來結(jié)束我們今天的學習，師生一起很有激情地“喲嗬！”

（學生離席間，屏幕出示）。

字幕：民族藝術(shù)是中華藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠，可以折射出千百年來中國勞動人民對真、善、美的追求和真實感情的流露。僅一個苗族就讓我們浮光略影的感受到其中的魅力，蘊藏著很深的民族藝術(shù)文化。俗話說：“越是民族的，也就越是世界的”，如果我們丟失了自己的文化標志，留下的只會是無盡的遺憾和茫然，希望同學們在今后的生活中關(guān)注藝術(shù)，更多的關(guān)注自己的民族藝術(shù)。

《走進苗家》像自己精心設(shè)計了很久的藝術(shù)品，作品完成了，再認真的審視，才發(fā)現(xiàn)其中有許多的點金之筆值得回味，也有許多的不完美需要改進。

另外，課堂學習過程中學生學習的積極主動、輕松的課堂學習氣氛，讓人印象深刻。我認為這與恰倒好處的積極引導(dǎo)密不可分。譬如：在領(lǐng)略苗族歌曲的魅力時，我不只是停留在學生聽賞，還給學生親自示范演唱；在學習苗舞時，不僅自己示范，還邀請一部分學生上來學跳；在學習苗鼓時，要求全班同學一起敲打等，自始至終，我一直努力保證全體同學的共同學習，當然，顧此矢彼，在對有某些具有藝術(shù)特長學生課堂內(nèi)，為他們提供的展示自我的舞臺仍然太少，今后還需要加強，讓每個學生都能在自我能力的基礎(chǔ)上有所提高，這應(yīng)該是每堂課都去追求的。

其次，對于一堂成熟的藝術(shù)課來說，《走進苗家》在人文性、綜合性和愉悅性上都有很好的表現(xiàn)，可在學生的創(chuàng)造性上頗有不足，教師應(yīng)該積極的鼓勵學生充分利用自己的生活經(jīng)驗和社會文化資源，大膽的延伸藝術(shù)課堂，努力的去創(chuàng)造藝術(shù)生活。

“金無足赤，人無完人”一堂課也是如此，希望通過自己不斷的努力不斷的提高，能給學生們帶來不斷的驚喜！

走進大自然教學反思篇七

《走進麗江》是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。在教學這篇課文的時候。我注重了以下幾點：

一、充分朗讀，讀中感悟。

新語文課程標準在“教學中應(yīng)該注意的幾個問題”中指出:“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我安排了四個層次的.朗讀。

第一層次，初讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。目的是讓學生整體感知課文。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上，自然對全文有了初步的感受，形成了初步的語感。

第二層次，再讀課文，找出關(guān)鍵詞。通過串連短語了解了課文的主要內(nèi)容。

第三層次，精讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)重點句子，悟其意、感其情、品其味、得其法。教師要重視培養(yǎng)學生選擇重點詞句的能力，在學生讀的過程中給出提示。通過對重點詞句反復(fù)讀，達到心有所悟，心有所感。

第四層次，感情誦讀。在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學生入情地朗讀，進一步感悟全文，體驗情感，培養(yǎng)語感。

教學時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。雖然設(shè)計是正確的，學生找到了句子，也談了體會，但在具體教學中因為我自己沒有激情，所以沒有把握好，沒有能帶動學生的朗讀激情，整堂課的學習氣氛不是很深厚。在引導(dǎo)學生觀察、想象方面也有所欠缺。學生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質(zhì)上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

二、利用多媒體課件突破重難點。

全文的重點就在“美麗”與“神奇”兩個詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象—美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，先找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的詞語，從而總結(jié)學習方法；再讓學生找到能夠體會到麗江神奇而美麗的句子。為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，，為了突破重難點，我借助網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片資料為孩子打開一片視覺天地。讓學生圖文對照，讓學生更加易于理解重點句子和段落。最后再配樂朗讀，觀看麗江風光片。讓學生更直觀感受麗江的神奇而美麗。

三、授之以漁，積累學習方法。

聯(lián)合國教科文組織有兩個明確的觀點：今天教育的內(nèi)容百分之八十都應(yīng)該是方法。方法比知識更重要。《學會生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以，課堂中學習方法的指導(dǎo)非常重要。

本堂課我設(shè)計了三個學法提示。

1、在自讀自悟環(huán)節(jié)中，我出示第一個學法提示：默讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。

2、品讀古城的環(huán)節(jié)中，出示第二個學法提示：大聲朗讀課文第2、3、4 自然段，找出能體會出古城神奇而美麗的句子，并說說自己的體會。

3、品讀玉龍雪山美景里，出示第三個學法提示：小組合作，用自己喜歡的方式讀第5、6自然段，把自己讀懂的內(nèi)容向組員匯報。

好的學習方法會讓學習效果事半功倍。授之以漁，讓學生根椐學法提示來學習，能更快地完成學習任務(wù)，突破重難點，并且慢慢形成自學能力。

四、寫作方法的滲透。

語文教學的目的，一是要教會學生自己要讀書、看書，不斷汲取精神養(yǎng)料；一是要教會學生把自己所想的東西用嘴用筆表達出來。學以致用，使閱讀能力和寫作能力同步發(fā)展。所以，在這堂課中，我在在兩個地方滲透了寫作方法。

1、寫景選材。在自讀自悟環(huán)節(jié)，讓學生一邊了解課文結(jié)構(gòu)，一邊滲透寫景文章的選材方法，應(yīng)該選擇最有代表性的景點來寫。

2、妙使用過渡句。從古城到雪山兩個景點句子的品讀中，讓學生找到串連兩個不同的景點的句子。體會過渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學的重點、突破了難點。

學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，也要不斷地學習，不斷地改善才會將課越上越好，本堂課中，因為和學生的溝通不足，對學生的學習情況不是很了解。所以在教學中出現(xiàn)了老師講得多，學生回答不上來的情況。以后，不僅要充分備教材，還要充分備學生。做到心中有數(shù)，這樣才能上好一堂優(yōu)質(zhì)課。

走進大自然教學反思篇八

從俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出跟蘇州齊名的麗江古城，這樣揭題學生會比較感興趣。此類課文，只要教師引導(dǎo)得法，學生積極性會較高，課堂氣氛會比較活躍。整堂課師生都會在欣賞和贊美中度過：教學課件中一幅幅奇美的畫面，課文中文質(zhì)兼美的語句，真會讓師生“飽覽”麗江古城的神奇和美麗，這無疑會是一節(jié)讓人享受的課。

在教學中，為了讓學生理解課文內(nèi)容，先從整體上把握。學生初讀課文后，讓他們說說自己的感受，談?wù)匊惤o自己留下的印象，并要求學生用一句話概括出麗江的特點。并讓學生把主要描寫的兩個景點用書上的句子連起來，這樣讓學生體會過渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學的重點、突破了難點。教學時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的.思想感情。但是在引導(dǎo)學生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時間沒有很好地把握，學生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質(zhì)上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

反思問題。

全文的重點就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，學生找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）并不難，但在具體教學中如果沒有充分地讓學生去讀、去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，就不會從實質(zhì)上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

在教學中，為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片制成了多媒體課件。在讓學生欣賞時注意與文中現(xiàn)成的圖片相結(jié)合，做到充分地利用教材。

課堂重建。

學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，也要不斷地學習，不斷地改善才會將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應(yīng)當多向身邊的優(yōu)秀老師學習，爭取進步。

走進大自然教學反思篇九

反思一：本學期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的情況：

一、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答，急于說出結(jié)果、顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。

二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。

針對以上這些情況，下階段準備采取的.措施：

1、對過多的題，進行適當?shù)暮Y選。

2、還給學生一片思維空間，讓學生受到適當?shù)?挫折"教育，以加深對問題的認識。

3、學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。

4、精心設(shè)置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學生完成任務(wù)。

相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷取得進步!

走進大自然教學反思篇十

1、本節(jié)課，課前認真的分析、把握教材，教學過程有條理，基本達到了課前預(yù)期的教學目標。能充分理解教材，把握教材，制定了基礎(chǔ)知識和能力目標，符合了教學內(nèi)容，也符合學生的實情。

2、在教學過程中，借助了學生的個體經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)多種活動情境，以活動為中介，通過角色扮演，情景模擬體驗，經(jīng)驗分享，談話溝通，行為訓練等豐富多彩的活動形式，通過師生的共同參與，引起學生相應(yīng)的心理體驗，從而施加積極影響，收到良好的效果。

3、教學中針對青少年的實際情況，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把學生的課堂學習和課外學習結(jié)合起來。對該介紹的青春期基本的生理和心理常識（如性意識、性機能等），解釋的比較清楚，沒有回避，避免產(chǎn)生負面影響。做到理論聯(lián)系實際，學生從知識的學習到品德的培養(yǎng)都收到了很好的效果。

4、教學中存在的個人困惑。每個人都不喜歡揭示自己的隱私，更何況是學生呢？而對于這一框來說，如果不能真正的從學生自己身上的一系列變化談起又很難揭示青春期的種種變化。從某種意義說尊重隱私與分享個人成長一定的對立面。初中學生自我意識的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一，他們喜歡按照自己的觀點和生活方式，安排自己的學習處理人際關(guān)系。極易產(chǎn)生“逆反心理”

走進大自然教學反思篇十一

《走進麗江》這篇課文，文章主要介紹了我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀。全文的`重點就在"美麗"與"神奇"兩個詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。

首先是讓學生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）。雖然設(shè)計是正確的，但在具體教學中還是出現(xiàn)了一些問題。

由于時間沒有很好地把握，學生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質(zhì)上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

在教學中，利用了文中現(xiàn)成的圖片，在拓展訓練過程中我還設(shè)計了讓孩子們查找關(guān)于麗江的一些資料。如果有電子白板，從網(wǎng)上下載展示出許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片，讓學生用圖片對照著文字進行理解，會更利于幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗。

走進大自然教學反思篇十二

1、學習本課9個生字，并能正確書寫。

2、掌握課文中的新詞。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容。

1、采用多種朗讀形式，在讀中感悟課文內(nèi)容。

2、立于不敗之地利用小組合作學習的優(yōu)勢，解決學習中的問題。

1、通過學習課文，讓學生感受到大自然的美麗，從而激發(fā)他們熱愛大自然、親近大自然的.感情。

2、通過品詞析句，讓學生感受語言美，增強語文學習興趣。

重點：理解課文內(nèi)容，體會文章的感情。

突破方法：通過反復(fù)朗讀，抓住重點語段進行分析、體會。

難點：品析課文生動活潑的語言。

突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上，利用小組合作探究的方法，結(jié)合教師的點撥進行體會。

第一課時。

一、激情導(dǎo)入。

深山小溪，紅花綠草，飛禽走獸，藍天白云……這一切多美??！想去看看嗎？來！讓我們一起走進大自然！

二、初讀感知。

學生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掌握生字、新詞。

1。學習生字。

2。教師教讀生字，注意引導(dǎo)學生邊讀邊記住字形。

三、指導(dǎo)學生朗讀課文。

1。學生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。

2。同桌或小組內(nèi)相互朗讀、相互評議。

3。指導(dǎo)學生朗讀，其他同學聽后評議。

4。教師指導(dǎo)、點撥。

5。教師范讀課文，學生體會。

6。學生自由朗讀課文。

四、課堂小結(jié)。

1。同桌之間進行朗讀比賽。

2。小組間討論交流初讀課文后的體會。

第二課時。

一、復(fù)習導(dǎo)入。

檢查生字、新詞的掌握情況。

指名學生朗讀課文。

二、精讀研討。

1、學生再次用自己喜歡的方式讀課文，自質(zhì)疑問，小組內(nèi)合作、探究、交流。

2、教師引導(dǎo)，總結(jié)學生的疑問，形成問題組。

（1）什么是大自然，我們怎樣走進大自然？

感受大自然？

（3）從大自然中我們能得到什么？

3、針對以上問題組，學生利用小組合作優(yōu)勢進行探究，教師巡視。

4、師生共議。

5、學生再次有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

三、語言賞析。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，找出自己最喜歡的部分小組進行交流。

2、教師指名學生在班上交流。

3、教師出示問題，學生探究。

4、學生自主探究、交流，教師點撥。

四、思維拓展。

1、照樣子寫話。

2、描一描，畫一畫。

課堂小結(jié)：

1、學生有感情地朗讀課文。

2、分小組用一兩句話贊美大自然。

走進大自然教學反思篇十三

懂得只要用心觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中平凡的角落也存在美，名曲美術(shù)表現(xiàn)來源于生活的道理。學會運用爭取的觀察方法觀察廚房一角，收集廚房一角的相關(guān)資料，以線苗的形式完成組景物的寫生或記憶作業(yè)，表現(xiàn)物體之間的遮擋關(guān)系。

走進大自然教學反思篇十四

經(jīng)過一個月的學習《走進廚房》主題單元實踐活動課已經(jīng)圓滿結(jié)束了，現(xiàn)在就本次活動的得失進行總結(jié)：

一、取得的成績：

1.通過欣賞圖片，參觀學校的食堂和烹飪教室，學生認識了生活中常見的廚房用具，如：冰箱、櫥柜、油煙機、煤氣灶等，對每種廚房用具的用途也有了初步的認識。

2.認識了常用了幾種刀具，菜刀、水果刀、砍骨刀、刨刀和廚房用剪刀。

3.詳細了解了油煙機的各個功能鍵，以及具體的操作步驟，在老師的指導(dǎo)下學會了自己操作油煙機。

4.通過教師的講解，學生認識到應(yīng)該愛護廚房用品，為了延長廚房用具的使用年限，應(yīng)定期清洗廚房用具。

二、存在的不足：

1.教師介紹的廚房用具的種類很多，但是對于每種廚房用具的具體操作講得還不夠詳細，學生也只是有了大致地了解，在實際操作時還存在一些困難。教師應(yīng)該選擇更具代表性的，大部分學生家里都在使用的廚房用品，讓學生在實際操作中掌握使用的方法。

2.學生在生活中使用刀具的機會不多，家長也會擔心孩子使用刀具時的安全問題，雖然學生能正確區(qū)分各種刀具，但是沒有直接使用刀具的機會，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)安全的教學環(huán)境，盡可能讓學生體驗一下。

3.最后一節(jié)課原來是安排了學生打掃學校烹飪教室的，但是由于時間的關(guān)系，最后取消了，非常的可惜。其實，教師完全可以這一項任務(wù)交給家長，讓家長也參與進行，請家長指導(dǎo)孩子在家打掃一下廚房衛(wèi)生，形成家校合力。

走進大自然教學反思篇十五

《走進麗江》是四年級下冊第二單元的一篇精讀課文，第二單元的四篇課文以描寫景物為主，本單元的教學：要重視引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，通過對重點詞句品味理解課文內(nèi)容，借助插圖展開想象，感悟自然景觀，體會語言文字之美、山水之美。經(jīng)過前面學習，學生初步了解掌握總分寫作方法，融入情感，根據(jù)描寫、插圖，展開想象。通過朗讀體會山水之秀、語言之美。在教學中，我認為有以下幾個亮點：

一、 出示課件，激趣導(dǎo)入。在輕柔的音樂聲中介紹麗江，引入課題，同時營造良好的學習環(huán)境。

二、 復(fù)習鞏固所學的字詞，夯實雙基。

三、 注重教給學生讀書的方法、培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣，一邊讀一遍思考，動筆畫出最能體現(xiàn)古城及自然景觀神奇而美麗的句子。留下讀書時思考的痕跡。

四、 較注重讀中品味，新課標指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在學習麗江古城的特點時有所體現(xiàn)。品讀句子，理解語情，讀中想象，讀中悟情。

五、 較注重讀寫結(jié)合的語言文字訓練。在學習完麗江古城和玉龍雪山的美景后，課件出示麗江其他景點讓學生欣賞，點燃學生想說的的愿望，再讓學生拿出預(yù)先收集到的麗江風景交流，并以小導(dǎo)游的身份向大家介紹，使學生的說話能力得到鍛煉，并升華了學生對麗江的贊美之情。

六、 充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的美麗和神奇。

1、 對教材的把握不熟。對教材重新整合，但備課時沒有深入細致，內(nèi)容安排多，麗江離學生生活遠，較生疏，沒能引導(dǎo)學生充分品讀，只浮于表面。

2、 時間安排不夠恰當，造成了時間上的前松后緊。

3、 課堂上的新的生成處理得欠妥當，對于學生找出喜歡的句子品讀時，由于跟預(yù)設(shè)的有所出入，就不能很好引導(dǎo)把握。

總之，學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，只要不斷學習，不斷改善才將課越上越好。

走進大自然教學反思篇十六

在教學《新老廚房》這一課時，我先讓學生對新老廚房進行比較，說說不同之處。當我問學生：“你想象中的未來的廚房是什么樣的.？”學生說：“是全自動的、有機器人保姆、有很多按扭……”

學生能有這些奇思妙想對自身的想象力培養(yǎng)是有幫助的，但透過美術(shù)教學的本質(zhì)就能發(fā)現(xiàn)其中的問題，美術(shù)課堂教學的重點是審美的提高，還是科技的發(fā)明？在美術(shù)教學中，為什么會出現(xiàn)這種“偏離”現(xiàn)象，我認為老師們對美術(shù)課堂上需要什么樣的想象認識度不夠深，把“想象”從美術(shù)教學分離出來。

所以，我馬上去引導(dǎo)學生，問：“你歡喜在一個都是按扭、機械的廚里燒菜呢？還是在一個很舒適、很漂亮的廚房里燒菜？”學生想了想后選擇了后者。接下來我就引導(dǎo)學生從廚房的造型、色彩美化上進行聯(lián)想。

如果一節(jié)美術(shù)課上沒有“美”的成份，就脫離了美術(shù)課的基本特質(zhì)，所以，美術(shù)課上的想象應(yīng)該也有美的標準。在美術(shù)課上引發(fā)學生想象的目的是什么？有兩個目的：一是通過美術(shù)教育培養(yǎng)學生的想象力；二是讓美術(shù)創(chuàng)造變得更有想象。無論是什么課上的想象，不是無目的隨意的聯(lián)想，美術(shù)課想象的中心不能偏離“美”，否則想象對美術(shù)的創(chuàng)造就無多大的作用。