總結(jié)是對(duì)我們自身的一種負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人工作的一種尊重。怎樣傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。

描寫心理的作文800字篇一

江畔的垂柳輕柔的揮著手，送別了戀戀不舍的夕陽；天空做好了夢(mèng)一樣顏色的襁褓等待著第一顆星星的誕生；最后一抹晚霞也在西方的天空悄然隱去；輕風(fēng)來回的在每個(gè)人耳畔喃喃底語，宣布著夏夜的來臨。

時(shí)間滴滴嗒塔的過去了，街上的燈也一盞一盞的熄滅了，漸漸的街上只剩下路燈，但是我的房間的燈依然還在發(fā)光，我躺在床上怎么也睡不著，一直在想，想那天我們說的話。

我問她“你害怕上高中嗎？”

她的回答很堅(jiān)決說“不，那你呢？”

“我很害怕”

“為什么啊”

“我有恐懼感，我懂得的太少了?！?/p>

“我到希望馬上畢業(yè)”

“你難道真的一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎？你為什么希望馬上畢業(yè)??？”

“我認(rèn)為畢業(yè)了上了高中我就可以自己掙錢。我可以更進(jìn)一步了解社會(huì)，我可以有更好的發(fā)展空間，對(duì)父母也可以回報(bào)了當(dāng)然，大學(xué)畢業(yè)我肯定還要學(xué)習(xí)的社會(huì)，是個(gè)挺現(xiàn)實(shí)的問題，不過我不怕什么事，我都可以撐著真不知道你都在擔(dān)心什么?。俊?/p>

“我怕別人會(huì)討厭我真的啊”

“你也有討厭別人的權(quán)利啊。你知道為什么我下五子棋總會(huì)癮，那是因?yàn)槲铱側(cè)グ才抛约旱穆?，不管別人怎么走，讓他們?nèi)ザ钒?，我只走我的路?！?/p>

“你可以改變你的缺點(diǎn)啊，世上沒有絕對(duì)的缺點(diǎn)也沒有絕對(duì)的優(yōu)點(diǎn)的”

“但是有些缺點(diǎn)是改變不了的，我怕同學(xué)會(huì)在背后說我怎么怎么樣的”

“我知道了你除了害怕以外還有自卑對(duì)不對(duì)？你害怕你是鄉(xiāng)下的孩子所以你害怕別人會(huì)看不起你對(duì)不對(duì)？你太傻拉，命運(yùn)掌握在你自己的手中，你可以把它改變過來啊自卑只會(huì)讓你更墮落”

面對(duì)她的話語我沉默了我無話可說，對(duì)我還有自卑感，上帝讓我來到農(nóng)村是想讓我能更努力的去讀書改變自己的命運(yùn)，而不是看我一天一天的墮落人不可能是完美的。繆塞曾經(jīng)說過“不該在任何東西上尋找完美，不該向任何東西要求完美，即不向愛情，美麗和幸福要求，也不該向德性去要求，但是應(yīng)該熱愛完美，才能成為有德之人，以便達(dá)到人類所能到達(dá)的美麗和幸福的境界?！蔽颐靼琢耸郎险娴臎]有絕對(duì)的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)也有好的一面，我應(yīng)該要往好的一面去想。魯迅先生曾說過“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概――用笑臉來迎接悲慘的厄運(yùn)用百被的來應(yīng)付一切的不幸。”只要我好好學(xué)習(xí)我就可以飛出這口井，去翱翔美麗的天空，我不應(yīng)該被心中的冰點(diǎn)凍死啊。

描寫心理的作文800字篇二

出于對(duì)心理學(xué)的喜歡和好奇，我跨專業(yè)考取了心理學(xué)專業(yè)研究生。進(jìn)校后發(fā)現(xiàn)，我們所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)上大眾所認(rèn)可的心理學(xué)還是有很大的不同，一般公眾可能會(huì)聯(lián)想到弗洛伊德的精神分析以及精神障礙的治療，他們甚至?xí)e(cuò)誤地認(rèn)為心理學(xué)能用來算命，好像心理學(xué)除了挖掘人們的潛意識(shí)，治療像精神分裂癥這樣的精神疾病以外就沒有太大作用。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)學(xué)了一年半的心理學(xué)了，在這段時(shí)間內(nèi)，總體感覺是平靜而充實(shí)的，不但學(xué)會(huì)了很多研究設(shè)計(jì)的方法，更主要的是心理學(xué)的一些思想已經(jīng)潛移默化地改變了我的思維和行為方式。因?yàn)樾睦韺W(xué)是一門研究人的行為和心理過程，揭示人類自身心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，我每天的任何動(dòng)作都便隨著感覺，記憶，思維，想象，情感，意志以及個(gè)性等心理現(xiàn)象，心理學(xué)已經(jīng)滲透到我生活的方方面面，比如說平日的消費(fèi)決策，人際交往等。因此心理學(xué)并不是我以前所認(rèn)的那么遙遠(yuǎn)，神秘。

從某種意義上講，我們每一個(gè)人都是業(yè)余心理學(xué)家。四歲的寶寶已經(jīng)能揣度別人的心思了，他知道怎樣把玩具藏起來讓其他小朋友找不到，還會(huì)提供錯(cuò)誤的線索去誤導(dǎo)小朋友;孩子會(huì)從媽媽的神情和語氣上判斷她在生氣，所以乖乖地不敢胡鬧，等媽媽高興時(shí)，就會(huì)乘機(jī)提出要求;父母知道怎樣正確地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰來幫助孩子糾正不良行為、養(yǎng)成良好的習(xí)慣……這些都是建立在對(duì)他人心理進(jìn)行觀察和推論的基礎(chǔ)上的，也就是說每個(gè)人都能對(duì)他人在日常生活中的所感、所思和所為進(jìn)行預(yù)測(cè)。但又有很多人在違背心理學(xué)規(guī)律做事情。

但是如何應(yīng)用心理學(xué)對(duì)很多人來說還是一個(gè)問題，由于父母不懂心理學(xué)知識(shí)，高中的時(shí)候硬是把握送進(jìn)我們那里是一所省重點(diǎn)中學(xué)的尖子班學(xué)習(xí)，曾經(jīng)讓我度過了一段很煎熬的歲月，因?yàn)樽约旱馁Y質(zhì)不適合那種環(huán)境，所以每次考試都是倒數(shù)，每天都覺得抬不起頭來，嚴(yán)重打擊了我的自信心，也引發(fā)了一系列的心理問題。而如果那時(shí)候父母能根據(jù)我的現(xiàn)實(shí)情況來教育，可能對(duì)我的身心發(fā)展會(huì)更好。所以我認(rèn)為一定要根據(jù)每個(gè)人的心理發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教育，今后在教育孩子的過程中一定要用發(fā)展心理學(xué)的原理來做指導(dǎo)，讓他能健康快樂地成長。

可能也正是出于這種原因，我努力復(fù)習(xí)，考取心理學(xué)研究生并希望自己在這方面能有所成績并能夠建立起自己的心理學(xué)思想。所以一年多來我讀了很多心理學(xué)方面的書籍，并希望在自己的日常生活總能加以運(yùn)用。

研一我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了心理學(xué)的一些基本科目，如心理學(xué)研究方法，管理心理學(xué)等，潛移默化中自己也慢慢在建立了一些自己的心理學(xué)觀點(diǎn)，心態(tài)變得平和了很多。人生也許充滿了不公平，但又是公平的，每個(gè)人都沐浴著一樣的陽光，呼吸著一樣的空氣。在我最艱難的時(shí)候，我會(huì)嘗試面帶微笑，我相信情緒外周理論會(huì)對(duì)情緒起到調(diào)節(jié)作用。

在課余時(shí)間我學(xué)習(xí)了心理治療方面的一些方法和技術(shù)，發(fā)現(xiàn)放松術(shù)，認(rèn)知行為療法等在生活中和學(xué)習(xí)中經(jīng)常能用到。身心疲憊的時(shí)候就可以運(yùn)用放松術(shù)進(jìn)行全身放松，不但能提供工作和學(xué)習(xí)效率，對(duì)自己的身心調(diào)節(jié)也很有好處。每次做完瑜伽冥想術(shù)，感覺自己的心理上得到了一次洗禮，清理了自己心理的一些垃圾，讓我更加積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。而認(rèn)知行為療法在我教育學(xué)生時(shí)大有用處，它情調(diào)了改變認(rèn)知來改變行為，我在教那些培訓(xùn)中心的學(xué)生時(shí)，有些小孩會(huì)存在心理問題，在聊天的時(shí)候，我會(huì)運(yùn)用認(rèn)知行為技術(shù)，先讓他發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，然后運(yùn)用蘇格拉底辯論術(shù)來揪出它的在具體在哪個(gè)地方存在錯(cuò)誤觀念，然后通過行為矯正技術(shù)來改變其原來的錯(cuò)誤認(rèn)知，建立正確的認(rèn)知來指引其行為?？梢娦睦韺W(xué)在教育方面的作用是很大的。怎樣才能把心理學(xué)方法用來指導(dǎo)實(shí)踐是我要努力的方向。

我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的很多研究生都很迷茫，對(duì)未來充滿了擔(dān)憂，特別是研三面臨找工作的師兄師姐們，這時(shí)候更應(yīng)該用心理學(xué)的思想來指導(dǎo)我們的行為，作為學(xué)心理學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該更加懂得調(diào)整自己的心態(tài)，樂觀而積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。我們以后也許不從事心理學(xué)方面的工作，但我們所學(xué)的心理學(xué)思想應(yīng)該轉(zhuǎn)化為一種思維和力量。

我國的心理學(xué)還處于初步發(fā)展階段，心理學(xué)原創(chuàng)性的東西比較少，也還沒有形成中國自己的心理學(xué)流派，主要是學(xué)習(xí)和借鑒外國的心理學(xué)思想和原理來研究。我作為一名心理學(xué)研究生，怎樣才能創(chuàng)造性地理解心理學(xué)，并創(chuàng)立自己的心理學(xué)思想，是我們現(xiàn)在所要面臨的挑戰(zhàn)。

描寫心理的作文800字篇三

“真想快點(diǎn)忘了那件煩心事！忘了它我就能以嶄新的姿態(tài)去追逐幸福了！”有些事你越想忘就越忘不掉。你本可以過得更舒心更快樂，結(jié)果卻被心頭的巨石壓得苦不堪言。

生活中，有些人迫切地“想過上幸福的生活”，并也在為之而奮斗，可結(jié)果卻不盡人意。有些人整天一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱畹孟±锖康?，卻能得到幸運(yùn)之神的垂青。你不覺得上述情況有點(diǎn)不公平嗎？可遺憾的是，就心理咨詢案例來看，這都是千真萬確的事實(shí)。

追求幸福有錯(cuò)嗎？追求幸福就只能得到不幸的下場(chǎng)嗎？會(huì)不會(huì)是你“努力的方法”不對(duì)頭呢？那到底怎樣才能得到幸福呢？你如果正為不幸而苦惱，我建議你把本書從頭到尾好好地讀一遍，本書能清除掉你心頭的巨石。它會(huì)以最科學(xué)最明了的方式告訴你該如何面對(duì)自己，如何對(duì)待他人，如何制造出讓雙方都滿意的幸福感。

本書用通俗易懂的語言闡述了“認(rèn)知心理學(xué)”與“記憶心理學(xué)”的精華，希望你在閱讀之后能早一天過上多姿多彩的生活。

近幾年的美國心理學(xué)界十分關(guān)注被稱作“白熊實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)知研究與記憶研究。美國心理學(xué)家把想忘記的事稱為“白熊”。“白熊實(shí)驗(yàn)”就是探討怎樣才能讓人徹底忘掉某事的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，你越告訴自己“不要去想白熊”，“白熊”的形象就越會(huì)在你的頭腦中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。也就是說，你越想忘掉某事，記住它的幾率就越高。

心理學(xué)家把這種奇怪的現(xiàn)象稱為“精神控制諷刺過程”。即如果你強(qiáng)迫自己做些禁欲精神訓(xùn)練和自我啟發(fā)，也許到頭來只能起到反作用。“越想做好越做不好”的現(xiàn)實(shí)會(huì)讓你倍感痛苦。而這種有心栽花花不開的痛苦卻理直氣壯地折磨得你痛不欲生。拋開這些理論不說，你想獲得幸福，首先就得清醒地認(rèn)識(shí)到自己心中存有“白熊”的事實(shí)，其次你還得掌握馴養(yǎng)它的方法。

尊敬的心理學(xué)家魏格納先生是本領(lǐng)域的開拓者之一，他在前些天召開的學(xué)會(huì)中發(fā)表了這樣一段講話：“人如果沒有”可想“的事，也就沒有”不要去想“的事了?！?/p>

我認(rèn)為這句至理名言一針見血地指出了人的特點(diǎn)。你要是想著：“趕緊把那件事忘了吧！”就等于在提醒自己：“哎？我想忘掉”什么事"來著？”這樣一來你就又把想忘掉的事回憶了一遍。

記憶的“諷刺機(jī)關(guān)”會(huì)在你不知不覺的情況下悄悄開啟，你如果總這樣自虐地回憶那件事，時(shí)間久了就會(huì)形成精神創(chuàng)傷。

放心，有我在你還怕什么！我會(huì)用最新的心理學(xué)知識(shí)向你詳細(xì)介紹具體的“對(duì)策”。如果你連自己的心理問題都解決不了，還怎么和別人相處呢？更遺憾的是，不少時(shí)候你的處理都產(chǎn)生了“南轅北轍”的效果。

你如果能掌握認(rèn)知心理學(xué)與記憶心理學(xué)的精華，就能大大降低錯(cuò)誤處理問題的幾率。只有對(duì)癥下藥才能消除焦慮與不安。照我說的去做吧，錯(cuò)不了！

做到下列四步你就能變成“理想中的自己”了。即：振作起來；正確地看待問題；成功地與人交往；變得人見人愛。

你必須改變自己的性格。性格改變，人生的“色調(diào)”才會(huì)改變。你可以把僅有一次的人生渲染成黑、橙、藍(lán)等各種顏色。在此，我真摯地祝福你擁有多姿多彩的每一天和一個(gè)幸?？鞓返娜松?。

文檔為doc格式。

描寫心理的作文800字篇四

鏡頭二。

一會(huì)兒，青年頭開始脹，胸口生疼，腿已經(jīng)抬不起來了，停下嗎？不，腦子清晰發(fā)出指令，步子繼續(xù)向前邁……無奈，還是輸了，他落在居民手中了。跑了這么久，一句話也說不出來了，他開始害怕。一聲聲“就是他，抓到了”使他心里發(fā)毛，或許是第一次遇到這種事吧。

鏡頭三。

人們開始搶奪他手中的公文包，一切發(fā)生的這么突然和意外。青年緊緊攥著，不肯放手。居民們臉上出現(xiàn)怒氣，似乎一張嘴就可以把他給吞了。青年心中開始警告性猛跳，腦中依舊空白，只是攥著。于是居民要把他送往警察局，他只是搖頭，隨后臉上出現(xiàn)一陣痛苦的拘攣。想說些什么，卻還是說不出來。憋了半天，才說了幾個(gè)字：“這，這是……我的?！?/p>

后記。

“偷了東西還不認(rèn)錯(cuò)！”居民們議論著。搖頭。只見居民們滿臉緋紅，一直紅到發(fā)根，盯住了他，燃起不可遏制的怒火。他感到自己像一片可憐的小紙，被暴風(fēng)雨隨便吹打和蹂躪。后來趕到的兩個(gè)人打破了這沉寂，這便是最初呼喊抓人的兩個(gè)小伙子。他們見到青年，便氣喘吁吁地說：“抓到……了吧！發(fā)了獎(jiǎng)金想……不請(qǐng)客，沒門。”如一晴天霹靂，居民們的臉霎時(shí)變白。隨后，又染上絲絲紅暈，低著頭說：“對(duì)不起，誤會(huì)，誤會(huì)?！北闵⑷チ?。

好惆悵的“小偷”??！

描寫心理的作文800字篇五

孩子的成長如雨后的春筍，是非常迅速和生猛的，不幾天給人以很大的變化的。雖然，他們看似靜悄悄的成長著，那知他們內(nèi)心的動(dòng)蕩是我們所不可想象的。那么，我們就要在陪伴中關(guān)注孩子的成長，仔細(xì)觀察孩子的一言一行，揣摩孩子的想法，好好地認(rèn)識(shí)和了解孩子。尤其，是青春期時(shí)段的孩子，他們的內(nèi)心顯然比我們想象的要成熟，但是，我們還是要多和孩子交流的，因?yàn)椋谶@個(gè)容易出現(xiàn)親子關(guān)系矛盾的特殊時(shí)期，交流和溝通——處理矛盾的預(yù)防針。

不是的，青春期的孩子心理逆反是很正常，像總是不可控的頂撞父母，做事喜歡自我主張等等，這是由這個(gè)特殊的生理成長期所造成的，那些好像并沒有表露出逆反苗頭的孩子呢？他們內(nèi)心的壓抑往往表現(xiàn)為隱性的，比如不再像小時(shí)候那樣纏著我們說著說那了，房間的門開始上鎖了，開始偷偷記日記，有了心事找閨蜜找網(wǎng)友了，這些也都是青春期心理的種種體現(xiàn)，如果我們處理不當(dāng)，也會(huì)帶給孩子很多的煩惱。

當(dāng)然，青春期也有正能量的自我價(jià)值體現(xiàn)感，比如，像很多孩子開始深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和成績影響著孩子對(duì)自己能力和在群體中地位以及自尊感的認(rèn)識(shí)，并逐漸影響著自我的評(píng)價(jià)，所以，能力和學(xué)習(xí)成績是孩子關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價(jià)值的重中之重。還有就是開始強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長，有很強(qiáng)的自尊心。這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)他人針對(duì)自己個(gè)性特征的評(píng)價(jià)非常敏感，他們?cè)谑艿娇隙ê唾澷p時(shí)，內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感，而受到批評(píng)和懲罰時(shí)，會(huì)感受重大打擊，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，有些孩子甚至?xí)霈F(xiàn)脾氣暴躁、內(nèi)心壓抑或情緒不可自控的現(xiàn)象.

所以，尊重孩子，滿足孩子的自尊心是學(xué)校和家庭教育中不容忽視的重要問題.也只有在充分理解孩子的基礎(chǔ)上，與孩子及時(shí)的說說知心話，能多聽孩子說出多少說多少，根據(jù)情節(jié)的變化，與孩子同歡樂抑或同悲傷，走入孩子的內(nèi)心，然后，以過來人的身份，加以引導(dǎo)做到循循善誘，達(dá)到讓孩子釋放內(nèi)心的想法，并接受家長的指導(dǎo)。也只有這樣，孩子在人格發(fā)展和個(gè)性養(yǎng)成，以及家長也非常關(guān)注學(xué)習(xí)興趣給提高上去，我們都知道，有些孩子小學(xué)時(shí)期表現(xiàn)并不怎么突出，可能初一初二也還不太明顯，到了初三初四，突然就成一匹黑馬殺進(jìn)了優(yōu)等圈，這就是孩子在青春期由于自我意識(shí)的覺醒所造成的，它確實(shí)有一定的規(guī)律性可循，抓好這個(gè)時(shí)期引導(dǎo)得當(dāng)，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

給其所需，才自有所獲，也就是說，給，就給孩子現(xiàn)階段自己最需要的，而不是我們認(rèn)為孩子最應(yīng)該要的，所以，這就需要我們真正從孩子的角度出發(fā)，以一個(gè)同齡人的心態(tài)走進(jìn)青春期孩子的心理，這樣我們才能得到我們最想了解、最想要的東西。

另外，很感謝小博友“only霖”參與本期【指點(diǎn)性教育】話題的熱情和不畏熬夜的精神哈，這個(gè)15歲性別不明可憐的孩紙熬到凌晨碼出來的字被自動(dòng)關(guān)機(jī)的電腦瞬間吞沒后，懊惱之際卻仍然堅(jiān)持從頭開始重新再來，不知道啥時(shí)間才一句句敲完了這篇帖子，讓我一陣心疼之余差點(diǎn)出言責(zé)備，但想了想還是忍了，作為家長，我可能會(huì)站在家長的角度去責(zé)備ta不該為了一篇什么帖子去熬通宵，而如果作為一個(gè)博友特別是同齡的青春期博友，我想，我應(yīng)該去試著理解ta對(duì)做某件事的偏執(zhí)和熱情。

描寫心理的作文800字篇六

據(jù)說當(dāng)你真的喜歡一個(gè)人的時(shí)候最大的感受就是覺得自己配不上對(duì)方，而我對(duì)他的感覺就是這樣。

有人覺得只有記得兩個(gè)人之間所有的紀(jì)念日才能算得上是真的喜歡，但其實(shí)每個(gè)人的性格都不一樣，比如我就是一個(gè)健忘的人。我也許不記得我們相識(shí)那一天，也許不記得我們牽手那一天，也許我也不記得我們徹夜長談那一晚，也許不記得我們依偎在一起享受此時(shí)無聲勝有聲的那一晚。但我此時(shí)此刻仍然清晰地記得你唱怪胎時(shí)的惆悵，唱為你寫詩時(shí)的深情，還有你打籃球時(shí)的帥氣的轉(zhuǎn)身，我仍然清晰地記得我們相處時(shí)的每一個(gè)瞬間，你看著我臉紅的模樣，你第一次陪我吃飯時(shí)的小心翼翼，你鼓起勇氣說出那句——我可以牽你的手么時(shí)的害羞，還有你牽起我時(shí)顫抖的手不經(jīng)意間的透露出你的緊張，還有你牽著我的手漫步在校園時(shí)的那抑制不住的高興。

這所有的一切我都能感受得到，只不過我不是一個(gè)善于表達(dá)自己情緒的人，所以當(dāng)我靠在你的肩膀上聽見你急劇的心跳聲，我也只是暗暗地開心了下。（沒有想到--沒有在你面前表現(xiàn)出我有多么開心，竟然讓你誤以為我對(duì)你沒有什么強(qiáng)烈的感覺，關(guān)于這一點(diǎn)我很遺憾，原諒我就是這樣沒心沒肺啦。）。

我們的開始由我提出，沒想到吧，因?yàn)槲业男愿袷歉静豢赡苓@么做的。我不知道我為什么選擇與你開始，也許是被你的歌聲吸引，也許是被你的笑容吸引，也許是被你的自信吸引，也許是被你的運(yùn)籌帷幄的感覺給吸引，也許是被你的為人處世所吸引……我們的結(jié)束也由我提出，沒想到吧，因?yàn)槲壹热灰呀?jīng)被你吸引住了，我又怎么會(huì)做如此決定。

我甚至不知道我為什么與你結(jié)束，也許是覺得你沒有在乎我、關(guān)心我，也許是覺得你太優(yōu)秀--而我沒法跟上你的步伐，也許是因?yàn)橛X得我們?cè)趷矍榉矫娑继^白癡而不適合在一起……我不夠自信，會(huì)時(shí)常懷疑你喜歡的的到底是不是我，也會(huì)懷疑自己到底是否喜歡你，因?yàn)槲覜]有喜歡過一個(gè)人，不知道那會(huì)是什么感覺（其實(shí)我對(duì)你的感覺好像也沒有很特別，只是你說過的話，我會(huì)一字不落的記下。但是確實(shí)也沒有到達(dá)那種很掛念的地步，所以我以為那就代表其實(shí)我沒有那么喜歡你）原諒我那么沖動(dòng)就選擇了開始，也原諒我那么敏感就選擇了結(jié)束。

我覺得最大的收獲就是教會(huì)了我自信和信任，但是卻留下了很多遺憾。歌聲動(dòng)聽的你竟然沒有為我唱過一首歌，籃球技藝高超的你卻也沒有為我打過一場(chǎng)球，繪畫不錯(cuò)的你也沒有為我畫過一幅肖像畫，學(xué)習(xí)吉他的你卻也沒有為我彈奏過一曲——難道我沒有要求過你這樣做，你就真的不會(huì)對(duì)我多花點(diǎn)心思。（你平時(shí)是忙，我也沒有什么要求，不過每天一個(gè)電話至少該有吧，可是你說你以為我想要更多的個(gè)人空間，所以才會(huì)只在想我的時(shí)候打給我，我表示無語，想你陪在我身邊的時(shí)候你也不在。）。

我時(shí)?；孟肴绻?dāng)初我們沒有分開，我們現(xiàn)在也應(yīng)該會(huì)是幸福的一對(duì)。其實(shí)我們?cè)谝黄鹂偣矔r(shí)間還不到一個(gè)星期，但是卻如此讓我難以忘懷。剛剛結(jié)束那會(huì)，我每天做事都沒有什么勁，室友開玩笑說如果你挽留我一定會(huì)答應(yīng)，當(dāng)時(shí)我嘴上雖然說著不可能，但其實(shí)我心里其實(shí)還是抱有蠻大希望的呢。不過，你沒有任何表示，而我也不是鄭薇，沒法做一個(gè)敢愛敢恨的人，勇敢的對(duì)你說讓我們重新開始吧。

描寫心理的作文800字篇七

作文課怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，怎樣使學(xué)生興趣為文，這是中學(xué)寫作課一直探討的重要問題。筆者認(rèn)為，解決這個(gè)問題的重點(diǎn)，作文課一定要研究寫作者本身，貼近學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，才能“言為心聲”，讓學(xué)生寫出文、理、情并茂的。

以下就“貼近學(xué)生心理特點(diǎn)”命題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，發(fā)表一點(diǎn)淺見。

探索、獵奇心理是中學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，隨著年齡的增長，求知的增強(qiáng)，社會(huì)接觸面的拓寬，學(xué)生探索、獵奇心理也愈強(qiáng)烈?！巴饷娴氖澜缯婢省?，刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去探尋。這種心理實(shí)際上是青少年對(duì)未知領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知和證服欲望。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我們可以從社會(huì)生活中，選擇一些學(xué)生感到新鮮而又有討論價(jià)值的問題，供他們辨折。例如，有一則材料名為《鹿狼之戰(zhàn)》，談一群生長在自然環(huán)境中的鹿被趕進(jìn)了養(yǎng)殖場(chǎng)，結(jié)果生長狀況愈來愈差，病弱越來越多。有人想了個(gè)辦法，在養(yǎng)殖場(chǎng)里放進(jìn)了兩只狼，結(jié)果鹿群非但沒被消滅，反而越來越壯大。這個(gè)材料很刺激學(xué)生的好奇心，“怎么沒有天敵而反有害，有了天敵反而有益”，一題激起千層浪，學(xué)生討論熱烈，歧見迭出，想叫他們不說也不行。再如寫談《王熙鳳的“笑”》、《新乞丐》?！懊魇且话鸦穑凳且话训丁钡耐跷貘P，怎么單寫她的笑呢？乞丐也有新舊，這里的“新”到底是什么含義？由于命題新穎見奇，引發(fā)了學(xué)生的探索欲望，學(xué)生普遍喜歡寫。探索、獵奇心理是學(xué)生寫作愿望的內(nèi)在引發(fā)因素，命題時(shí)善于運(yùn)用，會(huì)產(chǎn)生很好的引發(fā)效果。

在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生必然會(huì)遇上許多疑難，許多是非難辨的事物，這會(huì)引起他們的思考、爭辯。隨著年齡的增長，獨(dú)立性、理性思維的增強(qiáng)，他們表現(xiàn)出樂于思考，不愿盲從，有正義感。倘能通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會(huì)感到很大的滿足。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我們?cè)诿}時(shí)，就可以出一些學(xué)生希望解決而又有探討價(jià)值的疑難、是非問題，供他們討論。如《考試成績是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)吧？》、《走在最前面的人也是最痛苦的人》，前一問題經(jīng)常困擾著學(xué)生，因?yàn)閹缀趺總€(gè)學(xué)生都在成績浪線上起伏，也同時(shí)引來家長、教師、同學(xué)的不同評(píng)價(jià)和不同對(duì)待，現(xiàn)實(shí)中這個(gè)問題始終沒有得到解決，于是他們想質(zhì)疑、想說出心里話。后一命題是題目本身使學(xué)生質(zhì)疑?！白咴谇懊娴娜嗽趺磿?huì)最痛苦？”這似乎有悖常理，于是學(xué)生產(chǎn)生了征服疑難的愿望，結(jié)合《記念劉和珍君》一課，他們認(rèn)識(shí)到先知先覺者、披荊開路者是最大的幸福者，又是最大的哀痛者。再如《有“禮”走遍天下》、《班門弄斧辨》，這類文題很觸動(dòng)學(xué)生的是非心理?！坝枚Y來走天下，打天下，這是哪來的道理？”“弄斧為什么不能到班門？”一種反對(duì)歪風(fēng)邪氣、反對(duì)舊傳統(tǒng)觀念的情緒油然而生，寫作沖動(dòng)產(chǎn)生了，學(xué)生自然會(huì)興趣為文。

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，從自身的發(fā)展出發(fā)，他們有自己關(guān)注的問題，有希望自己健康成長的責(zé)任態(tài)度，特別到了高中，學(xué)生自我意識(shí)增長，有關(guān)他們自身發(fā)展的關(guān)注心理、責(zé)任心理也愈強(qiáng)烈。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注意學(xué)生圈里的熱點(diǎn)問題、關(guān)注問題，把文題出在他們關(guān)心的焦點(diǎn)上，從而達(dá)到既有利于寫作，又有利于引導(dǎo)的目的，這應(yīng)是我們命題的又一思路。例如《關(guān)于追星族的思考》、《談中學(xué)生早戀》、《中學(xué)生當(dāng)干部弊大于利嗎？》、《讀書與做人》、《機(jī)遇》等，這類文題所涉及的問題，幾乎每個(gè)學(xué)生都關(guān)注過，思考過：什么是真正的星，對(duì)待星的正確態(tài)度是什么；身邊有同學(xué)早戀了，該怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待；同學(xué)們選我當(dāng)干部，為什么父母卻反對(duì)；同樣是博覽群書的人，為什么有的流芳百世，有的遺臭萬年……這類問題就不單單是作文問題了，而是關(guān)系到他們?cè)鯓映砷L、怎樣成功的切身利益問題。在關(guān)注心理、責(zé)任心理的驅(qū)使下，這類問題，他們樂于思考，這樣的文題，他們樂于做，并迫切希望得到正確引導(dǎo)。命題中，我們還要善于運(yùn)用關(guān)注、責(zé)任心理，把學(xué)生對(duì)自身成長的關(guān)心同時(shí)引入到對(duì)國家、社會(huì)的關(guān)心上來。例如《天下興亡，匹夫有責(zé)》、《見義勇為贊》，這類作文就有利于開闊學(xué)生的胸襟，樹立“以天下為己任”的責(zé)任感。

爭強(qiáng)好勝，想有所作為，這是青少年普遍的心理特點(diǎn)。特別進(jìn)入高中，學(xué)生進(jìn)入青春初期，開始意識(shí)到生活的連續(xù)性，明白了未來對(duì)自己的重要意義，遠(yuǎn)大的目標(biāo)、杰出的人物時(shí)時(shí)在激勵(lì)他們，于是現(xiàn)實(shí)中的我開始否定過去的自我，追求理想中的我，不斷用理想的我鞭策自己，由此，自強(qiáng)心理、成就心理十分突出。這些心理特點(diǎn)，也就給教師提供了命題的引發(fā)因素。例如：《要戰(zhàn)勝自我》、《發(fā)光與沾光》、《由圓明園廢墟引起的思考》，這些文題很容易激起學(xué)生的自強(qiáng)自奮心理，前兩題容易激起向自己挑戰(zhàn)的情緒，后一題往往在痛定思痛之后，學(xué)生會(huì)表達(dá)出“青年當(dāng)自強(qiáng)，民族當(dāng)自強(qiáng)”的強(qiáng)烈愿望。再如《人才與興國》、《當(dāng)代青年大有希望》這類文題，不但能刺激學(xué)生的自強(qiáng)心理，還能激發(fā)他們的成就心理?！芭d國需人才，我是人才嗎？”“我們榮幸地趕上了這個(gè)時(shí)代，我能成為棟梁嗎？”寫作這類題，理想的我，成功的我總是在向自己呼喚，心中總有一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)，情緒冷靜之后便會(huì)換來理性的思考和表達(dá)。

愛美是人之天性，每個(gè)人都在按照自己的審美情趣追求著生活。對(duì)于中學(xué)生，我們講“五講四美”，主要從道德情操、行為習(xí)慣上進(jìn)行美的教育，力求內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。中學(xué)生進(jìn)入青春初期，除逐漸注意外在形象外，內(nèi)在審美體驗(yàn)明顯加強(qiáng)，他們強(qiáng)烈追求真、善、美的事物，按照社會(huì)培養(yǎng)，自己初步建立起來的審美情趣評(píng)價(jià)著周圍世界，希望社會(huì)凈化，環(huán)境凈化，世界美好，自己變得更美好。了解這種心理，我們就可以出一些適合學(xué)生審美，培養(yǎng)學(xué)生美好情操的文題。如《從一聲“謝謝”談起》、《談“凈化”》、《談“生活的色彩”》。前兩題能喚起學(xué)生美化環(huán)境、美化心靈的審美情趣，后一題則能喚起學(xué)生對(duì)生活的絢麗多姿、思想的豐富多彩的更高的審美要求，這些文題能把學(xué)生帶入到理解美、追求美、創(chuàng)造美的理性思維中去。當(dāng)學(xué)生用他們的審美觀確立了美好的事物時(shí)，認(rèn)同心理也同時(shí)產(chǎn)生了；“善善而惡惡”。他們會(huì)贊美、學(xué)習(xí)美好的東西，批判、摒棄丑惡的事物。如寫《我贊廉頗》、《美哉，海迪！》、《壯哉，徐洪剛！》，這會(huì)喚起他們的審美沖動(dòng)，又能引發(fā)認(rèn)同心理，產(chǎn)生內(nèi)摹仿，為文時(shí)，他們會(huì)由衷地寫出他們的感受，闡發(fā)他們的灼見。如果把學(xué)生的生活體驗(yàn)、心理因素比作一潭水，那么，我們的作文命題，應(yīng)該作為投水之石，石擊才能浪起。如果投下去的是一片葉，一片羽毛，則只會(huì)冷冷清清。王充《論衡》講“意奮而筆縱”，劉勰《體性》講“情動(dòng)而言形，理發(fā)而文見”，都強(qiáng)調(diào)了情緒的引發(fā)及情感調(diào)動(dòng)對(duì)寫作的重要作用，如果我們悉心研究并恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生心理特點(diǎn)命題，注意“投石效應(yīng)”，我們就多了一把啟動(dòng)學(xué)生興趣作文的鑰匙。

描寫心理的作文800字篇八

論文摘要：目前我國的青少年犯罪現(xiàn)象呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)犯罪群體逐漸呈現(xiàn)出低齡化、手段智能化的現(xiàn)象。預(yù)防打擊青少年犯罪的過程艱難漫長，因此要結(jié)合青少年犯罪的主要特征以及犯罪原因，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

論文關(guān)鍵詞：青少年犯罪；預(yù)防；措施。

當(dāng)前青少年的犯罪總數(shù)正呈現(xiàn)出飛速上升的趨勢(shì)，同時(shí)其犯罪年齡也逐漸走向低齡化。實(shí)施青少年犯罪預(yù)防措施，可以正確培養(yǎng)青少年的價(jià)值觀念，從而推動(dòng)和諧社會(huì)的構(gòu)建。

一、現(xiàn)階段我國青少年的犯罪特征。

（一）犯罪形式方面。

首先盜竊形式的犯罪率飛速上升，大部分青少年由于長期受到家庭、學(xué)?；蛘咂渌矫娴闹萍s，其價(jià)值觀念得不到正確的培養(yǎng)，過于貪圖物質(zhì)方面的享受卻得不到滿足，從而走向了盜竊的犯罪道路。

其次是搶奪、打架斗毆的犯罪率飛速上升。部分青少年自幼年時(shí)期就生活在單親家庭或不幸家庭中，從小就承受著家庭暴力，使得這部分青少年的性格逐漸內(nèi)向化、冷漠化；并且還有一部分青少年由于長期受到家庭的溺愛，從而導(dǎo)致一旦需求得不到滿足就會(huì)采用極端的報(bào)復(fù)方式。

另一方面則是隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，使得新型的網(wǎng)絡(luò)犯罪逐漸興起。同時(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用愈發(fā)的廣泛，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，諸多高科技犯罪人才開始轉(zhuǎn)向利用這一技術(shù)展開犯罪活動(dòng)，并且呈現(xiàn)出愈加旺盛的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）犯罪主體方面。

我國當(dāng)前青少年的輟學(xué)率呈現(xiàn)持續(xù)上升且低齡化的趨勢(shì)。在這一年齡段，法律制度并不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)懲，因此造成這部分人群形成僥幸心理；社會(huì)以及學(xué)校、家庭方面的教育已經(jīng)無法對(duì)其進(jìn)行正確積極的培養(yǎng)。甚至于部分青少年人群在小學(xué)就已經(jīng)輟學(xué)，文化程度處于中下等，導(dǎo)致其文化素養(yǎng)極其匱乏。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，其物質(zhì)生活方式也呈現(xiàn)出豐富多遠(yuǎn)化的特點(diǎn)；同時(shí)青少年人群大部分處于早熟階段，對(duì)于物質(zhì)需求逐漸提高，并長期受到負(fù)面文化環(huán)境的影響，使得青少年犯罪低齡化趨勢(shì)的發(fā)展愈加旺盛。

（三）犯罪手段方面。

青少年犯罪手段逐漸趨于成人化，并且其作案手法極其殘忍。已經(jīng)逐漸從盜竊、挑事等小型犯罪案例轉(zhuǎn)變成為高智能化的犯罪案例，其暴力傾向愈加嚴(yán)重，但是通過和成人犯罪模式的比對(duì)分析發(fā)現(xiàn)，其犯罪手段存在幾方面不同之處。

第一，預(yù)謀性質(zhì)的犯罪率較低，其偶然因素占據(jù)較大比例。第二，其犯罪手法過于大膽。第三，青少年犯罪手段過于離奇，不符合常規(guī)，使人百思不得其解。同時(shí)在近幾年來青少年的犯罪方式逐漸走向智能路線，主要在于對(duì)信用卡以及證件方面的偽造應(yīng)用；并且其科技應(yīng)用技術(shù)也逐漸上升，經(jīng)常出現(xiàn)盜用他人賬號(hào)盜取財(cái)產(chǎn)的現(xiàn)象。

二、青少年犯罪的主要因素。

當(dāng)前青少年價(jià)值觀正處于初步形成的階段，對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)的辨別意識(shí)有待提高，在物欲橫流的社會(huì)中容易迷失方向，所以青少年的犯罪因素存在于諸多方面。

（一）主觀方面。

青少年犯罪率逐漸上升的一大原因就在于其價(jià)值觀念得不到正確的培養(yǎng)。青少年正處于心理、生理發(fā)展的初期階段，缺乏正確的辨別能力，不受道德觀念的約束，從而走向犯罪的道路。

1.模糊的法律概念。

大部分的青少年對(duì)法律制度沒有實(shí)際的認(rèn)知，并且對(duì)于犯罪行為、違法行為以及犯罪后果等認(rèn)知過于模糊。另一方面，青少年人群經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小型的搶劫犯罪案例，認(rèn)為只是單純的搶劫，并不知道這一系列行為已經(jīng)觸犯了一般犯罪底線。

2.缺乏對(duì)犯罪行為后果的認(rèn)知。

當(dāng)青少年發(fā)生犯罪行為時(shí)，對(duì)自身行為以及對(duì)社會(huì)帶來的危害缺乏足夠的認(rèn)知，并且對(duì)于所需要承擔(dān)的法律責(zé)任的認(rèn)知也過于模糊。雖然青少年在成長時(shí)會(huì)逐漸提高自身的鑒別水平，其思維模式依然處于不成熟階段，過于追求現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)面現(xiàn)狀，；在這種背景因素下，容易誘發(fā)青少年群體發(fā)生犯罪行為。

（二）客觀方面。

在我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，其腐朽的拜金思想以及享樂思想等逐漸衍生。同時(shí)在暴力文化等文化環(huán)境的影響下，容易對(duì)青少年產(chǎn)生負(fù)面影響。由于青少年長期受到物質(zhì)誘惑，從而導(dǎo)致其犯罪活動(dòng)屢屢發(fā)生。

1.社會(huì)環(huán)境方面。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富差距現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。這一因素致使青少年群體經(jīng)常出現(xiàn)盜竊財(cái)產(chǎn)的現(xiàn)象，加大了青少年的犯罪率。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)方面開始出現(xiàn)負(fù)面文化，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用逐漸廣泛的背景下，使得部分青少年禁不住誘惑從而走向網(wǎng)絡(luò)犯罪的道路。并且當(dāng)前的就業(yè)壓力逐漸加劇，使得輟學(xué)較早的青少年難以找到合適的工作，缺乏正確積極的管理，使得青少年犯罪率屢創(chuàng)新高。

2.管理方面。

學(xué)校在對(duì)青少年的教育過程中，過于重視智力開發(fā)。沒有發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使得青少年的綜合素養(yǎng)得不到科學(xué)有效的教育，并且法律觀念過于淡薄，心理以及生理方面得不到健康發(fā)展。另一方面，在青少年價(jià)值觀念的初步形成時(shí)期，家長沒有對(duì)其進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。由于長期得不到法律觀念的灌輸，使得這部分青少年逐漸發(fā)展成為犯罪群體。

三、針對(duì)青少年犯罪展開的相應(yīng)預(yù)防措施。

預(yù)防青少年犯罪行為的形成，需要全社會(huì)的共同努力。開展對(duì)未成年犯罪預(yù)防的教育活動(dòng)，對(duì)青少年群體進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育，使得價(jià)值觀念得以正確形成，從而推動(dòng)青少年的健康發(fā)展與社會(huì)的和諧發(fā)展。

（一）健全社會(huì)主義法律制度。

要將我國青少年的相關(guān)立法工作進(jìn)一步改善，使得青少年的合法權(quán)益得到切實(shí)保障。針對(duì)青少年開展法律知識(shí)的普及活動(dòng)，拓寬宣傳領(lǐng)域，對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象進(jìn)行展開及時(shí)有效的預(yù)防工作。另一方面，要大力整頓社會(huì)中各種不良現(xiàn)象，使得社會(huì)環(huán)境得到良性改善。尤其是“黃、賭、毒”這三大害對(duì)青少年帶來的危害承兌最高，要嚴(yán)厲打擊這一現(xiàn)象；推動(dòng)社會(huì)主義文化的構(gòu)建，將社會(huì)德育教育全方位的展開，使得積極健康的社會(huì)風(fēng)氣得以形成，從而發(fā)揮了預(yù)防青少年犯罪的作用。

（二）教育預(yù)防工作。

教育的主要任務(wù)在于學(xué)生可以得到優(yōu)秀的知識(shí)培養(yǎng)，并形成良好的道德素養(yǎng)。學(xué)校自身具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源，因此要對(duì)教育方式加以改善，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)水平的基礎(chǔ)上還要加大德育教育力度，平衡智力教育與德育教育工作的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校還需要加強(qiáng)和學(xué)生家庭方面的溝通，使得青少年學(xué)生可以長期處于積極的校園氛圍中，使得不良因素得以剔除，推動(dòng)青少年的健康發(fā)展。

（三）家庭預(yù)防工作。

在青少年犯罪預(yù)防體系中，家庭預(yù)防工作是最直觀的方式。青少年犯罪行為的產(chǎn)生和家庭教育方式存在很大的關(guān)聯(lián)，因此家長需要對(duì)青少年展開全面教育工作，采用科學(xué)合理的教育方式，擺脫溺愛與高壓教育等教育模式；努力構(gòu)建和諧的家庭氛圍，青少年處于和諧的家庭氛圍中，其身心必然可以得到健康發(fā)展。

家長開展教育工作時(shí)，要掌握青少年的心理發(fā)展動(dòng)向，采用合理方式對(duì)其進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)，使其可以得到健康向上的教育思想，有效的預(yù)防青少年走向犯罪道路。

（四）自我預(yù)防工作。

青少年自身需要加強(qiáng)素質(zhì)的培養(yǎng)提升，提升自身的是非辨別水平。雖然青少年正處于自制能力、法律認(rèn)知都較為薄弱的成長階段，但是也已經(jīng)具備一定的辨別意識(shí)。因此要加強(qiáng)青少年對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化其道德觀念，對(duì)其世界觀、價(jià)值觀與人生觀進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。在這一健康氛圍的影響下，青少年的綜合道德素養(yǎng)得到健康發(fā)展，其行為模式、思維模式都得到合理規(guī)范，自我保護(hù)意識(shí)得到增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)犯罪誘導(dǎo)因素的自覺抵擋意識(shí)逐漸得到提高。

四、總結(jié)。

綜上所述，不僅社會(huì)各界迫切需要加強(qiáng)對(duì)青少年的素質(zhì)教育，同時(shí)青少年方面也需要不斷提升自身的專業(yè)水平，并且在日常生活中做到嚴(yán)于律己。通過自我教育、自我約束，來提升自身的道德素養(yǎng)，在這一過程中，青少年的`心理素質(zhì)得到良好教育，不僅自身得到健康成長，同時(shí)也推動(dòng)了文明社會(huì)的建設(shè)。

描寫心理的作文800字篇九

從眾心理是多種多樣的，比如說追星，在夏天買扇子、買冰棍，玩流行等等，都是人性的從眾表現(xiàn)。

當(dāng)我在看一本名為《性格心理學(xué)》的書，看著差點(diǎn)就睡著的時(shí)候，瞄到一條高中女孩跳河的新聞，一下子來了精神，不過一看完，我就驚恐地把書合上了。

當(dāng)我再次打開書時(shí)，發(fā)現(xiàn)我正站在一片喧鬧的人群后邊。人群中爆發(fā)出一陣陣起哄的聲音，使得我不由自主地向前邁上了幾步，沖進(jìn)人群里面去一探究竟。

人群的里層有一個(gè)女學(xué)生，看著那校服，便知道是一個(gè)高中少女。這情景好像似曾相識(shí)，但又并不知道這里到底為何處。

我看見那女孩的眼睛往下望，便止不住地好奇，也走進(jìn)欄桿往下望去。

河水雖然不像海水那樣波濤洶涌，但它上面的一層層漣漪是那樣的優(yōu)美；雖然不像湖水那樣，有成串的大肥魚，但它里邊的小魚兒在歡快地嬉戲；雖然不像小溪那樣細(xì)而急，但它平緩且溫柔，讓人有無數(shù)美的幻想。

“看，又有人要跳河了!”旁邊的群眾又七嘴八舌地說開了。

“一個(gè)跳還不夠啊，又有人要跳！”

“跳?。】焯。　庇钟腥碎_始起哄了。

“你怕是不敢吧？”

在這么多“刺耳”的起哄聲中，本來可能不想跳的女孩還在猶豫，還在害怕，但最終還是跳了下去，我本想去挽救，可是來不及了。

“你怎么不跳?。俊?/p>

“快叫救護(hù)車！”

“你也跳唄，待會(huì)兒醫(yī)生來了一起運(yùn)走?！?/p>

我終于理解了那個(gè)女孩的心理，這是承受不住了，推她下去的并不是眾人的手，而是他們的起哄聲。是那些傷人的聲音給了她無形的傷害。

我也緩緩地跳了下去，閉上了雙眼，等待死亡的來臨。

等我醒來時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己坐在書桌前，面前擺著一篇消息，那便是我剛剛夢(mèng)到的。從眾心理，我對(duì)它有了更深的認(rèn)識(shí)。

描寫心理的作文800字篇十

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的一大難題。如何提高學(xué)生的習(xí)作水平，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，作文講評(píng)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽魑闹v評(píng)是指在命題、指導(dǎo)、作文批改的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題作科學(xué)的分析與歸納。通過講評(píng)，可使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，錯(cuò)在哪里；為什么好，為什么錯(cuò)；怎樣改進(jìn)，如何提高；從而幫助他們更切實(shí)地掌握作文知識(shí)，更自覺地提高作文水平。可以說講評(píng)具有承前啟后的作用，它既是前一次作文的評(píng)改總結(jié)，又是對(duì)今后作文的指導(dǎo)。因此，我十分重視作文講評(píng)課，努力組織好作文講評(píng)活動(dòng)。

對(duì)于作文評(píng)改，葉圣陶先生曾經(jīng)說過，要“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣?！币馑际钦f，學(xué)生自己寫了作文，還要引導(dǎo)學(xué)生自己用心評(píng)改才會(huì)有所得。可是，傳統(tǒng)的作文講評(píng)如同傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一樣，也是“老師講，學(xué)生聽，”口耳授受，把學(xué)生（作文活動(dòng)的主體）視為接收教師灌輸知識(shí)的容器。記得我剛踏入教育戰(zhàn)線那兩年，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，就只能模仿一些老教師的方法教學(xué)，在作文課上，完全用的是那種傳統(tǒng)式教學(xué)法，因而總覺得學(xué)生智力差，怎樣講也不會(huì)寫，時(shí)而還惱羞成怒。隨著教學(xué)時(shí)間的增長，漸漸地才發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平提不高的問題，并不是完全出在學(xué)生身上，教師的教學(xué)也有問題。原來，這種傳統(tǒng)的作文講評(píng)顯然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力無多裨益。因此在后來的教學(xué)中，我始終努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與講評(píng)，把他們推到第一線，當(dāng)主角，使其真正成為講評(píng)課的主人。

在講評(píng)課上，我常采取以下形式，師生合作，共同講評(píng)。

1、教師引導(dǎo)，學(xué)生先評(píng)。

我在課前選擇一些能代表這次作文優(yōu)點(diǎn)或不足的典型或片段，在講評(píng)課上，讀給全班學(xué)生聽，或展示給學(xué)生看，放手讓學(xué)生們先評(píng)。全班學(xué)生你一言我一語，七嘴八舌，擺優(yōu)點(diǎn)，評(píng)不足，還提出修改、補(bǔ)充的意見。凡評(píng)得不正確、不恰當(dāng)?shù)牡胤?，老師再補(bǔ)充、點(diǎn)撥。

2、教師先評(píng)，學(xué)生參與。

有時(shí)，我根據(jù)批閱作文的結(jié)果，先對(duì)全班作文情況分類歸納，列舉幾個(gè)有代表性的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)的方向。然后，引導(dǎo)學(xué)生批閱各自的作文，收集成功的例子，闡述成功的道理；找出不足的地方，分析不足的原因。

3、典型主評(píng)，全班補(bǔ)充。

選擇兩位寫作能力強(qiáng)，口頭表達(dá)好，或作文進(jìn)步較大或作文興趣較濃的學(xué)生，任其挑選自己最得意的作文，在講評(píng)課上朗讀、分析、介紹寫作體會(huì)；然后讓大家補(bǔ)充發(fā)言，或提出疑問，交流討論。

4、分組評(píng)議，發(fā)揚(yáng)成績。

在學(xué)生明確本次作文的要求和講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)后，分組評(píng)議。每人在組內(nèi)輪流朗讀自己的作文，并說明習(xí)作的意圖，選材與構(gòu)思的經(jīng)過；接著組織學(xué)生民主講評(píng)，然后全班交流并總結(jié)分組評(píng)議的情況，表揚(yáng)講評(píng)好的同學(xué)，指出不足的地方和講評(píng)中應(yīng)注意的問題。

5、自比自評(píng)，發(fā)揚(yáng)成績。

在期末安排一次講評(píng)讓學(xué)生找出自己在本學(xué)期寫得一好一差兩篇作文，進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)自己成績的進(jìn)步，分析其原因；然后小組交流，并推薦進(jìn)步大、分析好的學(xué)生匯報(bào)。

在這樣一些講評(píng)課上，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。當(dāng)學(xué)生站在同學(xué)面前朗讀自己的成功之作，陳述自己獨(dú)特的見解時(shí)，其喜悅的心情是可想而知的。實(shí)踐還證明，師生合作講評(píng)，不僅使廣大學(xué)生為自己成為講評(píng)的主人而深受鼓舞，而且，學(xué)生評(píng)議的過程，就是互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的過程，有利于提高他們的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力。同時(shí)，在評(píng)議過程中，他們還會(huì)懂得如何實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，并正確地對(duì)待自己、別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這對(duì)他們的思想品德的健康發(fā)展也是有好處的。

由于環(huán)境、教育、學(xué)生本身的實(shí)踐以及先天遺傳的不同，在任何班級(jí)，每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，學(xué)生的作文水平是參差不齊的。講評(píng)，只有充分考慮這些差異性，針對(duì)不同學(xué)生的情況，實(shí)行“因材施教”“因人師教”才能適合不同作文層次的學(xué)生的需要，激起廣大學(xué)生的作文熱情，形成一種積極習(xí)作的氛圍，班級(jí)的作文水平也因此得到提高。

一般說來，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，可以按實(shí)際水平大致分為三個(gè)層體：1作文優(yōu)秀層次，知識(shí)面廣，求知欲強(qiáng)，作文興趣較濃，在觀察、思維、表達(dá)等方面，有比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；2、作文一般層體的，有一定的寫作能力，基本達(dá)到作文訓(xùn)練的各種要求；3、作文較差層體的，知識(shí)面窄，形象思維和邏輯思維能力較差，缺乏寫作熱情，不善表情達(dá)意，作文內(nèi)容較空，語病較多。

對(duì)優(yōu)秀層體的學(xué)生，講評(píng)重在觀察、思維方法和寫作技巧上點(diǎn)撥，給他們提出更高的要求，使其明確努力方向，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。同時(shí)謹(jǐn)慎地使用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，特別注意鼓勵(lì)的分量，努力提高鼓勵(lì)的效能。有些比較明智的學(xué)生，能用襲擊的眼光去觀察，用自己的頭腦去分析，不輕易受別人鼓勵(lì)性語言說左右。到了高年級(jí)，他們開始注意教師評(píng)語的準(zhǔn)確性，過分夸張的贊揚(yáng)，他們不以為然。因此，我在評(píng)價(jià)這類學(xué)生的作文或評(píng)價(jià)他們?cè)谧魑闹械陌l(fā)言時(shí)，總是既做到熱情灼人，又避免夸大其辭；既充分肯定其作文的優(yōu)點(diǎn)，又指出其作文的缺陷，使其明確作文努力的方向，揚(yáng)長避短。優(yōu)秀層體的學(xué)生也有一些對(duì)自己缺少客觀的認(rèn)識(shí)，他們往往過分欣賞自己作文的長處，過高估價(jià)自己的能力，得到夸大的鼓勵(lì)會(huì)飄飄然而不知所向，遇到批評(píng)便神情沮喪，難以接受。對(duì)這類學(xué)生頻繁鼓勵(lì)只會(huì)導(dǎo)致他們過分興奮，助長他們自高自大，逆向抑制了他們作文的積極性，創(chuàng)造性。因此，對(duì)這類學(xué)生采取謹(jǐn)慎的態(tài)度更為必要。講評(píng)課上，我盡量少選他們的作文做范例在全班評(píng)議，在全班講評(píng)時(shí)給了他們鼓勵(lì)，個(gè)別指導(dǎo)時(shí)則一定要指出不足；在集體場(chǎng)合指出他們作文中的缺陷，事后又不忘給予鼓勵(lì)，用贊揚(yáng)、批評(píng)互補(bǔ)使他們頭腦經(jīng)常保持冷靜，既不過度興奮，又不失望，他們的作文水平才能力穩(wěn)步提高。

對(duì)作文較差層體的學(xué)生，講評(píng)則多從觀察、字、詞、句等基礎(chǔ)方面詳加指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，迎頭趕上。

作文較差層體的學(xué)生，作文為什么差呢？首先是因?yàn)樗麄儗?duì)作文有一種消極的感覺：厭惡作文、害怕上作文課，對(duì)作文講評(píng)表揚(yáng)感到失望，對(duì)自己缺乏信心，自卑，常常嘆息自己作文不如別人。這就需要用鼓勵(lì)來激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們作文的積極情感。

講評(píng)這類學(xué)生的作文，要善于捕捉他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，熱忱鼓勵(lì)，著力誘發(fā)習(xí)作的火花。

1、“沙里淘金”

為了讓他們多嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間，用“放大鏡”找出用得好的一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，寫得好的一句話，一個(gè)標(biāo)題。

2、“揚(yáng)長避短”

“差生”往往作文“毛病”較多，為了培養(yǎng)他們的自信和自尊，當(dāng)眾講評(píng)他們的作文時(shí)，我往往利用教師朗讀，突出他們作文中的“長處”、“佳處”，而有意隱去其作文中的種種毛病，留待個(gè)別指導(dǎo)時(shí)誘導(dǎo)、啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)、改正。當(dāng)他們作文中的錯(cuò)誤具有代表性，需作典型病例在全班講評(píng)時(shí)，我總是把幾篇作文揉合在一起，指名優(yōu)等生朗讀，引導(dǎo)大家評(píng)議，突出病文，而隱去其作者。

3、“夸張鼓勵(lì)”

抓住“差生”作文中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，極力贊揚(yáng)，夸張鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑?yán)感，提高他們作文的自信心。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)應(yīng)是發(fā)自教師內(nèi)心的。

4、“隆重推出”

作文較差層次的學(xué)生渴望得到重視和贊同，為了滿足他們的這種心理需求，我在講評(píng)、表揚(yáng)他們的作文時(shí)，著力創(chuàng)造一種“隆重推出”的氛圍。有時(shí)，我先會(huì)聲會(huì)色地朗讀他們的作文，動(dòng)情地贊揚(yáng)他們的佳妙之處，然后迎著全班敬佩的目光，報(bào)出他們的姓名來，或者讓同學(xué)猜一猜，在請(qǐng)他們?cè)跓崃矣押玫恼坡曋械脚_(tái)前來領(lǐng)回自己的作文本，我喜形于色地報(bào)出其姓名，使被表揚(yáng)的學(xué)生為之振奮，使全班學(xué)生意外一驚而“刮目相看”，一個(gè)個(gè)準(zhǔn)備“洗耳恭聽”。

5、“以我比我”

以同一標(biāo)準(zhǔn)權(quán)衡全班作文的高下優(yōu)劣，作文較差層次學(xué)生則難以看到自己的長處與進(jìn)步，容易感到壓力、萌生自卑?！耙晕冶任摇眲t是引導(dǎo)學(xué)生用自己修改后的作文同自己修改前的作文相比，用這次的作文同上次的作文比，用現(xiàn)在的作文與過去的相比，從自我作文的縱向比較中，看自己的成績和進(jìn)步。這種講評(píng)能較好地激發(fā)他們習(xí)作熱情，樹立自信心，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。

優(yōu)秀層次和較差層次學(xué)生都是班內(nèi)少數(shù)的，班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都處于一般層次。講評(píng)課主要應(yīng)針對(duì)他們作文實(shí)際情況，以他們?yōu)橹v評(píng)的重點(diǎn)對(duì)象，他們作文中的長處和不足最具代表性，因此，我選擇的評(píng)析例文主要來自他們的作文，每次講評(píng)，我總是請(qǐng)他們最先發(fā)言，以希引起各層次學(xué)生的思考、討論、補(bǔ)充，一般層次的學(xué)生是創(chuàng)造班內(nèi)作文氣氛的骨干力量，他們行動(dòng)起來了，就會(huì)帶動(dòng)全班學(xué)生的作文積極性。

因此，抓住兒童心里特征能提高作文的講評(píng)效益。

描寫心理的作文800字篇十一

論文摘要：作文是學(xué)生運(yùn)用語言文學(xué)主觀能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想情感的過程。長期以來，怕寫作文，厭寫作文己成為小學(xué)生作文嚴(yán)重的心理障礙，導(dǎo)致作文教學(xué)高耗低效，成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，一直困擾著我們?cè)S多語文教師。如何幫助小學(xué)生克服怕作文、煩作文的心理，從而提高小學(xué)生作文教學(xué)的效率呢？在大語文觀和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的一些新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，筆者在作文教學(xué)方面的一些有益的償試，收到了很好的效果。

作文是學(xué)生運(yùn)用語言文學(xué)主觀能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想情感的過程。長期以來，怕寫作文，厭寫作文己成為小學(xué)生作文嚴(yán)重的心理障礙，導(dǎo)致作文教學(xué)高耗低效，成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，一直困擾著我們?cè)S多語文教師。

那么，如何幫助小學(xué)生克服怕作文、煩作文的心理，從而提高小學(xué)生作文教學(xué)的效率呢？在大語文觀和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的一些新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)方面的一些有益的償試，收到了很好的效果。

一、教師“全程”示范作文。

這里的“全程”示范包含兩層涵義：一是教師寫作實(shí)踐可以給兒童樹立寫作的榜樣，一個(gè)常有文字見諸報(bào)端的教師，一定會(huì)為學(xué)生們所崇拜和效仿。美國新罕布爾大學(xué)的教授認(rèn)為“教師應(yīng)該是從事寫作的專家，這樣他們就會(huì)了解寫作的過程，就會(huì)知道既然教師逃避真正的寫作教學(xué)，那么學(xué)生不愿意寫作就是很自然的了?！倍墙處煂懙奈恼虏坏强晒┠７碌陌駱?，還是向?qū)W生展示寫作過程怎樣進(jìn)行的實(shí)例。在黑板上當(dāng)面做寫作演示，教師邊寫作邊向?qū)W生解釋寫作時(shí)內(nèi)在的思維過程；在做什么，怎樣做，為什么這樣做。這樣，內(nèi)在的寫作心理過程，變?yōu)閷W(xué)生可以觀察和意識(shí)到的外顯行為，學(xué)生很樂于接受，并能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

二、加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)，積累豐富的寫作素材。

三、開展豐富多彩的練筆活動(dòng)。

四、要多給學(xué)生以作文成功的體驗(yàn)。

心理學(xué)家蓋茲說得好，“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力?！睘榱俗寣W(xué)生能及時(shí)、充分地享受到作文成功的體驗(yàn)，首先，我們就要降低作文的起點(diǎn)和要求，精心構(gòu)建作文進(jìn)步的平臺(tái)。以往小學(xué)生作文成人化，文學(xué)化的現(xiàn)象己經(jīng)極大地挫傷了小學(xué)生的作文心理，我們應(yīng)該讓學(xué)生感到：寫作文我能行。其次，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生作文，要用兒童的眼光看兒童的作文，而不是一味地挑剔、批評(píng)。要懂得欣賞孩子特有的原始、稚拙、可愛的語言以及新奇大膽的想象。你的評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該是欣賞的、商量的和富有建設(shè)性的，修改的意見也應(yīng)該是委婉的、中肯的，而不應(yīng)該是諷刺，挖苦的和泛泛的。想一想，嬰兒是怎樣在大人驚喜的歡呼中蹣跚學(xué)步的，你就會(huì)明白這個(gè)道理。第三，每學(xué)期由學(xué)生自己選4篇認(rèn)為較好的作文存檔，學(xué)生可以定期或不定期地對(duì)所選作文進(jìn)行修改，修改后的習(xí)作與原文同時(shí)保留。到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，幾十篇學(xué)生自己的作品，字?jǐn)?shù)由少到多，語言由幼稚到趨于成熟，清楚地記錄了學(xué)生作文成長的過程，它可以讓學(xué)生有一種成就感，看到自己作文進(jìn)步的歷程。另外，在班級(jí)編輯學(xué)生自己的優(yōu)秀作文集，每學(xué)期上下兩輯，師生共同設(shè)計(jì)封面，插圖，學(xué)生、老師、家長共同欣賞，評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生向小學(xué)生報(bào)刊投稿，向?qū)W校的《春芽報(bào)》，“七色光”播音室投稿，參加各類作文競賽，都是讓學(xué)生享受作文成功喜悅的好辦法。

高明的教師會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)作文，寫出文通字順、表達(dá)真情實(shí)感、充滿童趣的習(xí)作來。并且在不知不覺中開始喜歡作文，樂于作文，這是我們每位語文教師始終追求的一種小學(xué)生作文教學(xué)的境界。深入到兒童的內(nèi)心世界，了解孩子、理解孩子，知道什么是孩子所喜歡的，所樂于接受的，在作文教學(xué)中真正地關(guān)注孩子，關(guān)注孩子的發(fā)展，才能幫助孩子們克服怕作文、煩作文的心理。這樣努力去做了，你就會(huì)發(fā)覺你的作文教學(xué)己經(jīng)漸入佳境了。

描寫心理的作文800字篇十二

乙：許多年來，人們對(duì)命題作文的議論頗多。有的人認(rèn)為命題作文脫離學(xué)生的實(shí)際，束縛學(xué)生的思維，小學(xué)生習(xí)作不宜提倡命題作文；也有人說，命題作文符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，提高作文能力有著其獨(dú)具的特點(diǎn)和作用。老師們都很關(guān)心這個(gè)問題，今天，我們就從心理學(xué)的角度來談?wù)劙伞?/p>

甲：自古至今，命題作文可以說是源遠(yuǎn)流長，影響深廣。從古代的科舉考試到當(dāng)今的高考、中考制度，雖然考試的目的、內(nèi)容和方法迥然不同，但是“命題作文”這一點(diǎn)仍然沒有改變。就中小學(xué)作文教學(xué)來說，“命題作文”仍然是被普遍采用的重要訓(xùn)練形式。

世界上任何事物都是有利有弊的。命題作文也是如此，有長處也有短處。從心理學(xué)的角度去分析命題作文對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的作文能力有著怎樣的積極意義和存在著哪些弊端，對(duì)正確地認(rèn)識(shí)命題作文、從而改革作文教學(xué)、提高質(zhì)量，是有實(shí)際意義的。

授課制，課堂教學(xué)、“命題作文”方式一直得到普遍采用而又經(jīng)久不衰。這說明，它具有一定的生命力，有著心理基礎(chǔ)。

甲：命題作文的心理基礎(chǔ)是什么呢？

我們知道，命題作文是以“他人出題、依題作文、受命作文”為特點(diǎn)的。在中小學(xué)，一般是教師出題目，學(xué)生依題目作文。這樣的訓(xùn)練方式與小學(xué)生的心理特點(diǎn)在許多方面是相適應(yīng)的。首先，從小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的整體看，他們?cè)谛袆?dòng)上尚未能完全控制和監(jiān)督自己，他們的認(rèn)識(shí)能力處于稚嫩狀態(tài)，他們剛剛跨出作文訓(xùn)練之門。在這種情況下，作文訓(xùn)練就需要有一定的辦法來控制他們。而命題作文目標(biāo)明確，除一些教師盲目命題，脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生望題興嘆，無從下筆以外，良好的命題作文要求學(xué)生寫什么，運(yùn)用什么方法等等，其目標(biāo)是很明確的。這樣，命題作文就成了控制學(xué)生作文訓(xùn)練的一個(gè)比較有效的辦法。

乙：關(guān)于這一點(diǎn)，葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中曾說過：“……惟恐學(xué)生有所積蓄而懶得發(fā)表，或打算發(fā)表而懶得在技術(shù)上用工夫，致與養(yǎng)成兩種習(xí)慣的目的相違反，于是定期命題作文。”在這里，葉老以簡潔的語言中肯地論述了命題作文的心理學(xué)根據(jù)。

甲：其次，從激發(fā)學(xué)生作文的動(dòng)因看，命題作文有一種使命感、責(zé)任感，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為完成規(guī)定的作文訓(xùn)練任務(wù)，努力克服惰性。往往作文題目出來之后，學(xué)生的思想情緒為之一振，注意力特別集中，意志也將會(huì)在完成作文的過程中得到鍛煉。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，是很有幫助的。

再則，以促進(jìn)兒童思維發(fā)展看，命題作文可以幫助學(xué)生集中思緒，啟發(fā)學(xué)生展開思路，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目的要求去思考表達(dá)。特別是小學(xué)生，分析思維還不發(fā)達(dá)，如果作文沒有題目，叫他自由作文，不少人往往會(huì)不知寫什么才好，就會(huì)如大海撈針，理不出一個(gè)頭緒來。然而，一個(gè)好的作文題可能一下子就把學(xué)生記憶庫房里的表象激活起來并有機(jī)地集中起來。這樣，學(xué)生的思維積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。

乙：我們?nèi)绻麖恼n堂教學(xué)方式和班級(jí)授課制的組織形式來看，命題作文，教師一般是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合閱讀教學(xué)，按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排的。因此，訓(xùn)練的計(jì)劃性較強(qiáng)，比較適合于統(tǒng)一要求的集體教學(xué)，有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

甲：正因?yàn)橛猩鲜龅姆N種原因，命題作文過去、現(xiàn)在都對(duì)兒童習(xí)作起著不可忽視的作用。但是，既然是他人命題，就很難完全符合作文者的實(shí)際。再則，命題作文有限定性的要求，因而在某種程度上會(huì)束縛學(xué)生的思維。還有，命題作文一般對(duì)審題、立意、布局謀篇等都有一個(gè)統(tǒng)一的要求，如果指導(dǎo)不當(dāng)，違反了命題作文的心理學(xué)要求，往往會(huì)造成學(xué)生作文時(shí)的心理障礙，限制了他們的才思。

乙：正是出于這樣的原因，所以，作文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是要改革命題作文，要有效地發(fā)揮命題作文的積極作用，對(duì)其弊端則要根據(jù)小學(xué)生作文的心理過程和心理特征進(jìn)行認(rèn)真研究并加以解決。

關(guān)于作文的心理過程，前幾講中，我們已談過了，為了這次討論的方便，袁老師，您是不是就這一方面，再作些分析。

甲：好啊，兒童作文的心理過程是什么呢？

從心理學(xué)的角度看，文章是客觀事物的反映，而這種反映是以人的心理為中介的。人的寫作活動(dòng)是一系列遞次反映的心理過程——客觀現(xiàn)實(shí)的眾多信息通過人的種種感官，傳人中樞神經(jīng)系統(tǒng)，引起感知，被“貯藏”于記憶的“庫房”里；一旦受到某種誘因的觸發(fā)，記憶“庫房”中貯存的一些信息就會(huì)在大腦皮層上一一復(fù)呈出來；這些復(fù)呈的信息與剛剛輸入的信息放在一起，經(jīng)過加工、整理就形成了思維的內(nèi)容；思維的結(jié)果因某種需要用語音表達(dá)出來，就成為口頭語言，用文字寫出來就成了文章。

乙：簡言之，作文活動(dòng)，包括了從感知到記憶、想象，以表象的復(fù)呈到分析、綜合、抽象、概括，以內(nèi)部言語、表象外化為口頭言語或書面言語的一系列十分復(fù)雜的心理過程。

甲：可以這樣歸納，從這一過程中，我們看到，兒童作文時(shí)所直接面對(duì)的已不是客觀世界的實(shí)體，而是自己的心理——客觀現(xiàn)實(shí)在頭腦中的反映，主要是內(nèi)心世界的種種記憶表象。

乙：這就是說／己憶力越強(qiáng)，記憶庫房中貯存的信息越多，表象越鮮明，情感越豐富，思維也就越活躍，越有創(chuàng)造性，就越可能寫出好文章。

甲：是的，在兒童作文時(shí)，記憶起著極重要的作用。

乙：我記得，記憶按照內(nèi)容可分為不同的類型。一些研究成果表明，其中同作文密切相關(guān)的記憶類型主要有四種。

一是以感知過的事物形象為內(nèi)容的形象記憶。譬如，觀察動(dòng)物玩具后對(duì)玩具形態(tài)、動(dòng)態(tài)的記憶。

二是以做過的動(dòng)作或進(jìn)行過的運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)記憶。譬如，對(duì)制作紙工時(shí)一個(gè)接一個(gè)的工作步驟的記憶。

三是以體驗(yàn)過的某種情緒或情感為內(nèi)容的情緒記憶。譬如，對(duì)參觀飛機(jī)場(chǎng)后愉快心情的記憶。

四是以概念學(xué)斷、推理等為內(nèi)容的邏輯記憶。如，對(duì)從集體活動(dòng)中所受到的啟發(fā)，所懂得的道理的記憶。

甲：對(duì)小學(xué)兒童來說，由于他們心理的主要方式是直觀的、情感的，所以，他們長于形象的記憶。在小學(xué)生記憶的庫房里有著豐富的這方面的信息。而小學(xué)兒童的邏輯記憶正在初步發(fā)展著。他們正逐步學(xué)習(xí)從事物相互的種種聯(lián)系中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)部意義。這種在生活中通過思考產(chǎn)生的思想，也日益增多地貯存在記憶庫房之中。

可以說，在兒童全部記憶中占有更大比例的是情緒記憶。情緒記憶在程度上比其他記憶來得強(qiáng)烈，有時(shí)與這種具體感情相聯(lián)系的事件都已忘卻了，但當(dāng)時(shí)的情緒體驗(yàn)卻很鮮明的保持著。這一點(diǎn)很重要。

還需要特別指出的是，情緒記憶在大腦皮層上的復(fù)呈，往往需要一個(gè)引起觸發(fā)的外部“誘因”。這個(gè)“誘因”能激發(fā)兒童在自己的內(nèi)心喚醒曾一度體驗(yàn)過的情感。情感的波瀾又往往能激起與這種情感相聯(lián)系的記憶中的形象和思想，進(jìn)而引起兒童抒發(fā)和表露對(duì)于生活感受和切身體驗(yàn)的欲望，或想把自己的見聞感受、思想情感傳導(dǎo)給別人的言語交際的需要。

乙：袁老師，從您的這番分析中，是不是可以得出這樣的結(jié)論：有待改革的不良的命題作文的主要弊端，正在于同上述兒童作文心理狀態(tài)及兒童作文心理過程不相適應(yīng)。

甲：是這個(gè)意思。從命題作文的過程看，因教師命題而作文的兒童，在奉命作文之前，對(duì)于自己為什么寫、應(yīng)該寫什么，一無所知。只是通過審題、弄清題目要自己寫些什么，才去搜尋、拼湊一些材料，再設(shè)法套到題目規(guī)定的“框框”里去，而并非自己“心有所思。情有所感而后撰作”。顯然，這同前面所述的作文心理過程有著相差甚遠(yuǎn)的不同程序。

再從教學(xué)實(shí)踐中的作文的命題看，問題就比較嚴(yán)重了。

乙：這點(diǎn)，我們都很清楚。在作文教學(xué)實(shí)踐中，由于片面追求升學(xué)率的影響，為了在升學(xué)考試中能取得高分，一些老師過分強(qiáng)調(diào)審題、切題。為此，絞盡腦汁編制繁多的作文題，有意在文字上繞彎子，引導(dǎo)兒童如何摳題目上的字眼，如何根據(jù)題目來選材、立意、布局等。

甲：說到底，這些同志著眼的是指導(dǎo)兒童如何讓文章的內(nèi)容適應(yīng)、緊扣他人所命題目，而不是考慮如何誘發(fā)學(xué)生把自己的內(nèi)心情感、意思表露出來。

這樣一來，教師的命題則往往脫離兒童的生活實(shí)際與心理狀態(tài)。這就更強(qiáng)化了命題作文的弊端，以至在不少地方形成了這樣的局面：一方面兒童望題興嘆、無話可寫，不知如何是好，或者勉為其難、胡編亂套；另一方面，兒童大腦中貯存著的豐富信息，則被深深地鎖在記憶的庫房之中，難以復(fù)呈、加工，成為作文的材料。

從對(duì)命題作文的主要弊端與教學(xué)實(shí)踐中不良命題的分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的作文訓(xùn)練，這樣的作文命題也就從根本上違背了作文教學(xué)的目的——訓(xùn)練兒童學(xué)會(huì)“用自己的話表達(dá)自己的意思”。因此，改革命題作文必須以“順應(yīng)兒童作文心理”為主攻方向，努力發(fā)揮命題作文的長處，使之對(duì)兒童作文訓(xùn)練起積極的作用；努力克服它的弊端，消除它對(duì)兒童作文訓(xùn)練的消極影響。

乙：這樣看來，我們首先必須重新評(píng)價(jià)“命題”的意義和作用了。甲：是的。只有正確評(píng)價(jià)“命題”的意義和作用，才能使我們的改革真正觸及命題作文弊端的實(shí)質(zhì)，即作文命題與學(xué)生生活積累、心理狀態(tài)不相適應(yīng)的問題，才能縮小教與學(xué)的心理距離。

描寫心理的作文800字篇十三

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)生亂扔垃圾、大人隨地吐痰……，心理描寫的作文。我們根本沒有把保護(hù)環(huán)境當(dāng)做一回事。

這天，地球媽媽感到全身不好受。于是便去了“太空醫(yī)院”。

護(hù)士小姐一見地球媽媽的神情就知道她傷得很嚴(yán)重，便及趕上去扶地球母親。地球媽媽首先來到了眼科，經(jīng)過半個(gè)小時(shí)的調(diào)查，醫(yī)生說：“你的眼睛發(fā)炎了，是因?yàn)槟鷵狃B(yǎng)的人類大量排放廢氣，人們亂扔垃圾，所以才把你的眼睛搞成這樣。”

接著地球媽媽來到了皮膚科，同樣經(jīng)過半個(gè)小時(shí)的調(diào)查，醫(yī)生說：“因?yàn)槿祟惔罅颗欧盼鬯?，所以您的皮膚變成了又癢又難受?！?/p>

來到內(nèi)科，醫(yī)生要給地球媽媽抽血，發(fā)現(xiàn)地球媽媽的血液中有一小部分全黑了，幾個(gè)醫(yī)生推測(cè)之后，證明地球媽媽之所以這樣子是因?yàn)槿祟惖年P(guān)系，但這種病只能靠地球媽媽撫養(yǎng)的人類去治好，所以醫(yī)生只好對(duì)地球媽媽說：“您的病很奇特，不是吃藥就能解決的，而是靠您所撫養(yǎng)的人類來治的。”聽到這里，地球媽媽哭了，她哭得很傷心。醫(yī)生安慰產(chǎn)婦：“我們會(huì)通知人類的?！钡厍驄寢屵@才停止了哭泣，她只好帶著悲哀的心情離開太空醫(yī)院。

昨天晚上,在我的一再要求下,媽媽終于決定要去理發(fā)店那里去扎耳眼.我一聽高興的一蹦三尺高,急忙拉著媽媽的手,開心的陪著媽媽去理發(fā)店扎耳眼.一路上是飛奔著去的因?yàn)槲疑聥寢尫椿?

到了理發(fā)店,我的心七上八下的,生怕發(fā)生什么意外.只見理發(fā)店的阿姨先用酒精把要扎眼的地方消毒,然后用黑筆畫上準(zhǔn)確的位置,接著把用來扎眼的激光槍消毒,并往里面放上一個(gè)五瓣的花形小耳釘,又把激光槍口對(duì)準(zhǔn)媽媽耳朵的點(diǎn),我馬上用手捂住了...眼睛.最后阿姨用手輕輕扣動(dòng)板機(jī),耳釘便穿透了媽媽的耳垂,我的心顫動(dòng)了一下,好像那一槍不是穿在媽媽的耳朵上,而是穿在我的耳朵上.真是神了一點(diǎn)血也沒有流就穿上了,我好生的奇怪.接著阿姨又用同樣的辦法去扎另一個(gè)耳朵,不過這次釘耳釘?shù)膿寘s卡在了媽媽的耳朵上,阿姨試用不同的角度想撥弄下來可都不行.我的心一下子揪了起來,一步來到了媽媽跟前,抓住了媽媽的手.我看到媽媽的臉上有了一層密密的汗珠,阿姨也沒有了先前的談笑風(fēng)聲,臉紅紅的,急躁的情緒不難看出.我真有點(diǎn)后悔為什么催促媽媽來扎這個(gè)耳眼,如果......我不敢往下想了.還了好一會(huì)槍弄下來了,媽媽和阿姨同時(shí)嘆了口氣,真是嚇?biāo)廊肆?

現(xiàn)在有的人為了美忙于美容,扎耳眼,拉眼皮還有的整容做手術(shù),但可不要象我和媽媽這樣盲目,如果出現(xiàn)大的后果可后悔一生啊.

:這篇作文寫出了小作者的真情實(shí)感,最大的特點(diǎn)是小作者抓住了心里描寫,把自己的真情全展現(xiàn)了出來.如"我一聽高興的一蹦三尺高,""一路上是飛奔著去的因?yàn)槲疑聥寢尫椿?""我的心顫動(dòng)了一下,好像那一槍不是穿在媽媽的耳朵上,而是穿在我的耳朵上.真是神了一點(diǎn)血也沒有流就穿上了,我好生的奇怪."。

"我的心一下子揪了起來,一步來到了媽媽跟前,抓住了媽媽的手.""我真有點(diǎn)后悔為什么催促媽媽來扎這個(gè)耳眼,如果......我不敢往下想了."一篇好的作文是離不開成功的心理描寫的,因?yàn)樗且粋€(gè)人內(nèi)心的獨(dú)白.可以很好的表達(dá)出習(xí)作的立意.

描寫心理的作文800字篇十四

愛情是兩個(gè)人相親相愛;愛情是兩個(gè)人幸福浪漫;愛情是兩個(gè)人無私專一;愛情是人與人之間的強(qiáng)烈的依戀、親近和向往。我們都在為愛情而改變，為愛情而奔波，為愛情而變傻。呵呵!也許都是值得的吧!但是愛情是那么盈動(dòng)人，也是那么自私，更是那么讓人不能有理智的去面對(duì)，只有認(rèn)真思考愛情才有醒悟。

愛情是甜蜜的嗎?不!相信也有苦的。如果愛一個(gè)人，就要包容他[她]的小脾氣;如果愛一個(gè)人，就要給對(duì)方快樂跟幸福;如果愛一個(gè)人，就要原諒對(duì)方的`過去，乃至一切;如果愛一個(gè)人，就要體諒對(duì)方任性、小氣和不開心。

愛是什么?誰說得清楚，誰又知道?愛一個(gè)人好難，也好苦，也好無可奈何，愛是不是要牽對(duì)方的手，要依靠對(duì)方的肩膀，是不是要包容對(duì)方的一切，愛是不是要維護(hù)，愛需要理解，包容，原諒，容忍，真誠，才可以天長地久嗎?愛是很難說清楚的，不過我們要學(xué)會(huì)珍惜，因?yàn)橛行坼e(cuò)過了就不再來了，不要任性，不要猜測(cè)，因?yàn)槟銈兪窍鄲鄣?，愛就是這樣，沒理由，緣分就這樣把你們拉在一起，有一種愛叫做有緣無分，好苦啊!愛不是玩弄，愛不是游戲，愛不是玩耍，愛是一個(gè)說不清摸不著的，愛是我們的神，愛是我們的果實(shí)，我們都要真實(shí)的面對(duì)，珍惜眼前的一切。

有一種愛叫做錯(cuò)過。人海茫茫時(shí)，可能你們真的擦肩而過，也許對(duì)方就在你的身邊或者對(duì)面，但是上天不讓你們相見就這樣錯(cuò)過了。

有一種愛叫做放手。對(duì)方希望你快樂幸福的生活，沒有煩惱跟憂愁，所以就這樣善意的騙了你，讓你討厭，然后離開。

有一種愛叫做緣分。天南地北的你們走在一起，然后相愛相知，在一起結(jié)合，幸福到老。不再聽旁人的欲說和哭泣，因?yàn)槟銈兿嘈艑?duì)方會(huì)對(duì)自己好的。

有一種愛叫做苦想。他[她]拋棄了你，不再要你。而你卻癡癡的想著對(duì)方，想知道對(duì)方過得好不好。冷嗎?餓嗎?辛苦嗎?有煩惱嗎?快樂嗎?這就是苦想的原因。

有人為了愛情，而改變多年的習(xí)慣;有人為了愛情而不顧家人的反對(duì)，浪跡天涯;有人為了愛情而失去了最珍貴生命;有人為了愛情而變得更理智成熟，也有人也為了愛情變得墮落。每個(gè)人都渴望愛情的滋潤。

愛情就像潤滑劑一樣，需要滋潤保養(yǎng)。如果不是這樣的話，那么所謂的潤滑劑作用只不過是騙騙干枯煩躁而已。

常常在愛情當(dāng)中受傷的人，就像一只無力的刺猬隨時(shí)用身上的刺來保護(hù)自己的身體跟不滿，不會(huì)輕易的去相信對(duì)方說的話。相互之間做多的就是懷疑和不信任的去責(zé)備對(duì)方，因?yàn)閷?duì)方都害怕自己受傷!

你們想做贏家嗎?如果想就要好好的改變自己的不是，自己的驕傲，自己的尊嚴(yán)，自己的時(shí)間和不滿的情緒。因?yàn)槲覀兿脍A。

把愛當(dāng)成責(zé)任，當(dāng)成生命中最重要的事情。這樣你們的愛情就會(huì)有結(jié)果，有很好的果實(shí)。請(qǐng)珍惜自己的愛情，守侯自己愛的人!

描寫心理的作文800字篇十五

今天付老師布置了7道題，前面5道，我不費(fèi)吹灰之力就寫完了，可是后面兩道題我卻怎么也不會(huì)寫不會(huì)寫。

我抓耳撓腮了半天，怎么也摸不到一點(diǎn)頭緒，怎么辦呢！我的心里不由得焦急起來！

我在草稿紙上演算了一遍又一遍，卻始終算不出答案。

我往后瞄了一眼，終于眼前一亮，我的后面一位同學(xué)做了這一題，我在心里暗暗自喜還好還好！

于是，我就趁老師背對(duì)我時(shí)，往后看了看，希望能得到一點(diǎn)思路，我怕老師看到我了，我就一會(huì)看一會(huì)看，看來看去我又糊涂了。

就在我準(zhǔn)備抄最后一邊的時(shí)候，誰知，老師要我停筆。

我知道老師要講了，就乖乖的把筆放下，端正的坐著等老師講話了。

待老師講完后，我恍然大悟，哦，原來是這么做呀！

我坐在位子上又開始演算這兩道題；后來我輕而易舉的就做出來了，我看了看這道題的思路，我學(xué)過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呀！看來，我還是沒有用心來想這道題目。

哎！看來我以后應(yīng)該加大做應(yīng)用題的難度。不要再犯像今天這樣的錯(cuò)誤了。

不認(rèn)真思考題目這是我最大的毛病，我要改掉這個(gè)壞毛??！

描寫心理的作文800字篇十六

這一天，因?yàn)槲覜]有拖地，受到媽媽一頓批評(píng)，心里難過，就外出走走，希望能借助室外的景色疏解郁悶。

一走出院子，我就聽到一陣美妙動(dòng)聽的音樂：“吱吱”，是蟋蟀告別陽臺(tái)的歌聲；“沙沙”，是黃葉告別大樹的低語；“嘰嘰喳喳”，是小鳥在藍(lán)天上自由飛翔的旋律。一時(shí)間，我感覺像是走進(jìn)了寬敞的音樂廳，感受著秋天醉人的樂曲，原本壓抑的心情輕松了不少。

繼續(xù)往前走，村邊的公路口，有一棵粗大又茂盛的銀杏樹。只有在秋天，它才會(huì)換上金燦燦的頭發(fā)。一片片樹葉就像一把把小扇子，隨著微風(fēng)吹拂，小扇子撲扇撲扇，“嘩嘩”直響，使得整棵樹引人注目。

公路的兩邊是一望無際的田野。

近處，那稠密的大豆葉子，望去一片焦黃；遠(yuǎn)一點(diǎn)的，毛豆葉子也露出枯黃的顏色。在它們中間，黃色的小野菊正從草堆里探出頭來，小小的黃花在秋風(fēng)中搖晃。

更遠(yuǎn)處，就是玉米的海洋。滿地的玉米在秋風(fēng)的吹拂下，不時(shí)泛起一陣陣金色的波浪。玉米地邊停放著脫粒機(jī)，人們正在玉米地里掰玉米、脫玉米呢！

看著眼前的情景，我忽然間感到一陣羞愧。爸爸媽媽在地里忙碌，我在家卻連地都不愿拖，還惹媽媽生氣，實(shí)在太不應(yīng)該了！

想到這里，我頓時(shí)覺得秋天就像一位心理治療師，調(diào)整了我的心情。我要趕緊回家向媽媽道歉！

描寫心理的作文800字篇十七

二零一一年六月二號(hào)的晚上，在學(xué)校的組織下開展了心理健康知識(shí)講座。

這次的講座是由我校的國家二級(jí)心理咨詢師陳俊老師主持的，他的講課方式總是別致心意的，他不會(huì)像別的老師那樣，站在高高的講臺(tái)上，給人一種高高在上很難靠近的感覺，而他卻不同，與我們坐在一起，會(huì)給我們營造一個(gè)輕松自在的方式讓我們與他去溝通交流，就像朋友那樣，不分地位高低，不分歲數(shù)大小，讓我們?cè)谝环N自愿的情況下說出我們的心理困惑。而不是要求你必須說出你的心理困惑，只是誰愿意誰就說，不會(huì)讓你感到有壓力。其實(shí)在本次講座的一開始陳俊老師就很細(xì)心，他先讓同學(xué)們自己寫一份關(guān)于自身的心理問題，然后通過自己的深入了解，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況，認(rèn)真的做好本次講座的內(nèi)容。

對(duì)于這次講座的資料收集，而我卻采取了敷衍的態(tài)度，按著老師的要求，像一種走程序的方式一樣寫了一些關(guān)于我自身心理存在的問題，想不到在講座的那天，老師卻很認(rèn)真的把我的心理問題做了整理給同學(xué)們念了一遍，并且還夸獎(jiǎng)了這篇心理總結(jié)寫的很全面，寫得很認(rèn)真。還有個(gè)細(xì)節(jié)我要提一下，老師在念得過程中有點(diǎn)咬字，同學(xué)們就說是不是字寫的不好??？老師卻說字寫得很好，是自己眼睛不好，其實(shí)我心里很清楚，我當(dāng)時(shí)寫這篇總結(jié)的時(shí)候是抱著敷衍的態(tài)度寫的，字句寫得不是那么順，還有字有點(diǎn)潦草，但是老師卻沒有說出來，卻還把問題放在了自己的身上，從這一點(diǎn)上，可以體會(huì)到老師是多么的別有用心，他不會(huì)通過問題直接的批評(píng)你，而是會(huì)讓你自己從中去體會(huì)你自己做的不好，從內(nèi)心上去接受他的“夸獎(jiǎng)”。

通過這些問題，其實(shí)老師就是想了解我們究竟有沒有孝心，父母在我們心目中的位置到底有多高，而我自己給我的答案是我把父母排在了親情、友情、愛情的第三位。老師還給我們講了一個(gè)故事，故事的內(nèi)容是一個(gè)老人有三個(gè)女兒，大女兒每次回來總是會(huì)給父母買很多好吃的，老人的態(tài)度卻是我們老了，牙齒掉了，吃不了那么多，別浪費(fèi)錢了。二女兒呢？一回來就邀自己的父母去旅行，老人的態(tài)度卻是我們老了，走不動(dòng)了，不想給你添麻煩。而三女兒呢？卻不同，每次回來就會(huì)要自己的母親做自己最喜歡吃的東西，而老人的態(tài)度卻是很開心。通過這個(gè)故事可以告訴我們一些道理其實(shí)父母最不愿做的就是給兒女添麻煩，最愿做的就是覺得自己還能為兒女做些事。第二是發(fā)展的關(guān)鍵。良好的人際關(guān)系是發(fā)展的關(guān)鍵。老師告訴我們?cè)谌穗H交往中要懂得包容，化敵為友。第三是發(fā)展的基礎(chǔ)。老師說發(fā)展的基礎(chǔ)是不斷成長，人要活到老學(xué)到老。講座的最后老師送給了我們一句話：“用心做人，用心讀書，用心做事?！?/p>

通過這次的講座，我從中體會(huì)到了很多，也收獲了很多，讓我明白了怎樣去做人!

描寫心理的作文800字篇十八

上完了心理健康課——《做個(gè)快樂的人》，我心里還算踏實(shí)，比較快樂，因?yàn)槲以谕锰幭耄哼@節(jié)課，雖然有缺點(diǎn)，但還是有許多優(yōu)點(diǎn)的，比如：通過實(shí)踐，對(duì)心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認(rèn)識(shí)，得到了史老師的肯定；在課堂上，孩子們說出了自己的真實(shí)想法，這是我最為欣喜的一點(diǎn)。

在評(píng)課過程中，我又從史老師那里，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識(shí)。

史老師首先給我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問題：一、班級(jí)學(xué)生的普遍心理問題；二、交給學(xué)生解決心理問題的方法。史老師這樣的提醒，我明白了，心理健康課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當(dāng)然。

史老師接著給我們講了如何來評(píng)價(jià)心理健康課。評(píng)價(jià)一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動(dòng)為主，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強(qiáng)等等。

史老師針對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定了優(yōu)點(diǎn)：課前回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，分享行動(dòng)的快樂；動(dòng)物分組，讓孩子在活動(dòng)中感受；總體的設(shè)計(jì)比較到位，各個(gè)環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費(fèi)了時(shí)間，讓孩子們談煩惱還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)到位等等。

“我們老師，現(xiàn)在最缺少的還是方法?！笔防蠋熣f。這真是一語驚醒夢(mèng)中人呀。在心理健康課上，我的經(jīng)驗(yàn)少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時(shí)打破砂鍋問到底，并給予方法的指導(dǎo)。

反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，我極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說出了自己的心聲：有的說談古箏很煩，有的說寫作業(yè)煩，有的說帶了眼鏡煩……甚至在最后，我們班平時(shí)不舉手的幾個(gè)孩子還積極舉手發(fā)言，告訴大家自己在心情煩惱的時(shí)候，采用的方法。

這樣的課，可能由于我的和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們?cè)谝婚g大教室里，分組席地而坐，讓場(chǎng)面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。