總結是對我們自身的一種負責，也是對他人工作的一種尊重。怎樣傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？小編為大家準備了一些經(jīng)典的總結樣例，希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。

描寫心理的作文800字篇一

江畔的垂柳輕柔的揮著手，送別了戀戀不舍的夕陽；天空做好了夢一樣顏色的襁褓等待著第一顆星星的誕生；最后一抹晚霞也在西方的天空悄然隱去；輕風來回的在每個人耳畔喃喃底語，宣布著夏夜的來臨。

時間滴滴嗒塔的過去了，街上的燈也一盞一盞的熄滅了，漸漸的街上只剩下路燈，但是我的房間的燈依然還在發(fā)光，我躺在床上怎么也睡不著，一直在想，想那天我們說的話。

我問她“你害怕上高中嗎？”

她的回答很堅決說“不，那你呢？”

“我很害怕”

“為什么啊”

“我有恐懼感，我懂得的太少了?！?/p>

“我到希望馬上畢業(yè)”

“你難道真的一點都不擔心嗎？你為什么希望馬上畢業(yè)?。俊?/p>

“我認為畢業(yè)了上了高中我就可以自己掙錢。我可以更進一步了解社會，我可以有更好的發(fā)展空間，對父母也可以回報了當然，大學畢業(yè)我肯定還要學習的社會，是個挺現(xiàn)實的問題，不過我不怕什么事，我都可以撐著真不知道你都在擔心什么啊？”

“我怕別人會討厭我真的啊”

“你也有討厭別人的權利啊。你知道為什么我下五子棋總會癮，那是因為我總?cè)グ才抛约旱穆罚还軇e人怎么走，讓他們?nèi)ザ钒桑抑蛔呶业穆??！?/p>

“你可以改變你的缺點啊，世上沒有絕對的缺點也沒有絕對的優(yōu)點的”

“但是有些缺點是改變不了的，我怕同學會在背后說我怎么怎么樣的”

“我知道了你除了害怕以外還有自卑對不對？你害怕你是鄉(xiāng)下的孩子所以你害怕別人會看不起你對不對？你太傻拉，命運掌握在你自己的手中，你可以把它改變過來啊自卑只會讓你更墮落”

面對她的話語我沉默了我無話可說，對我還有自卑感，上帝讓我來到農(nóng)村是想讓我能更努力的去讀書改變自己的命運，而不是看我一天一天的墮落人不可能是完美的?？娙?jīng)說過“不該在任何東西上尋找完美，不該向任何東西要求完美，即不向愛情，美麗和幸福要求，也不該向德性去要求，但是應該熱愛完美，才能成為有德之人，以便達到人類所能到達的美麗和幸福的境界?！蔽颐靼琢耸郎险娴臎]有絕對的缺點，缺點也有好的一面，我應該要往好的一面去想。魯迅先生曾說過“偉大的心胸應該表現(xiàn)出這樣的氣概――用笑臉來迎接悲慘的厄運用百被的來應付一切的不幸?！敝灰液煤脤W習我就可以飛出這口井，去翱翔美麗的天空，我不應該被心中的冰點凍死啊。

描寫心理的作文800字篇二

出于對心理學的喜歡和好奇，我跨專業(yè)考取了心理學專業(yè)研究生。進校后發(fā)現(xiàn)，我們所有學習的內(nèi)容和社會上大眾所認可的心理學還是有很大的不同，一般公眾可能會聯(lián)想到弗洛伊德的精神分析以及精神障礙的治療，他們甚至會錯誤地認為心理學能用來算命，好像心理學除了挖掘人們的潛意識，治療像精神分裂癥這樣的精神疾病以外就沒有太大作用。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)學了一年半的心理學了，在這段時間內(nèi)，總體感覺是平靜而充實的，不但學會了很多研究設計的方法，更主要的是心理學的一些思想已經(jīng)潛移默化地改變了我的思維和行為方式。因為心理學是一門研究人的行為和心理過程，揭示人類自身心理活動規(guī)律的科學，我每天的任何動作都便隨著感覺，記憶，思維，想象，情感，意志以及個性等心理現(xiàn)象，心理學已經(jīng)滲透到我生活的方方面面，比如說平日的消費決策，人際交往等。因此心理學并不是我以前所認的那么遙遠，神秘。

從某種意義上講，我們每一個人都是業(yè)余心理學家。四歲的寶寶已經(jīng)能揣度別人的心思了，他知道怎樣把玩具藏起來讓其他小朋友找不到，還會提供錯誤的線索去誤導小朋友;孩子會從媽媽的神情和語氣上判斷她在生氣，所以乖乖地不敢胡鬧，等媽媽高興時，就會乘機提出要求;父母知道怎樣正確地運用獎勵和處罰來幫助孩子糾正不良行為、養(yǎng)成良好的習慣……這些都是建立在對他人心理進行觀察和推論的基礎上的，也就是說每個人都能對他人在日常生活中的所感、所思和所為進行預測。但又有很多人在違背心理學規(guī)律做事情。

但是如何應用心理學對很多人來說還是一個問題，由于父母不懂心理學知識，高中的時候硬是把握送進我們那里是一所省重點中學的尖子班學習，曾經(jīng)讓我度過了一段很煎熬的歲月，因為自己的資質(zhì)不適合那種環(huán)境，所以每次考試都是倒數(shù)，每天都覺得抬不起頭來，嚴重打擊了我的自信心，也引發(fā)了一系列的心理問題。而如果那時候父母能根據(jù)我的現(xiàn)實情況來教育，可能對我的身心發(fā)展會更好。所以我認為一定要根據(jù)每個人的心理發(fā)展規(guī)律來進行教育，今后在教育孩子的過程中一定要用發(fā)展心理學的原理來做指導，讓他能健康快樂地成長。

可能也正是出于這種原因，我努力復習，考取心理學研究生并希望自己在這方面能有所成績并能夠建立起自己的心理學思想。所以一年多來我讀了很多心理學方面的書籍，并希望在自己的日常生活總能加以運用。

研一我們系統(tǒng)地學習了心理學的一些基本科目，如心理學研究方法，管理心理學等，潛移默化中自己也慢慢在建立了一些自己的心理學觀點，心態(tài)變得平和了很多。人生也許充滿了不公平，但又是公平的，每個人都沐浴著一樣的陽光，呼吸著一樣的空氣。在我最艱難的時候，我會嘗試面帶微笑，我相信情緒外周理論會對情緒起到調(diào)節(jié)作用。

在課余時間我學習了心理治療方面的一些方法和技術，發(fā)現(xiàn)放松術，認知行為療法等在生活中和學習中經(jīng)常能用到。身心疲憊的時候就可以運用放松術進行全身放松，不但能提供工作和學習效率，對自己的身心調(diào)節(jié)也很有好處。每次做完瑜伽冥想術，感覺自己的心理上得到了一次洗禮，清理了自己心理的一些垃圾，讓我更加積極地面對現(xiàn)實。而認知行為療法在我教育學生時大有用處，它情調(diào)了改變認知來改變行為，我在教那些培訓中心的學生時，有些小孩會存在心理問題，在聊天的時候，我會運用認知行為技術，先讓他發(fā)現(xiàn)自己的錯誤認知，然后運用蘇格拉底辯論術來揪出它的在具體在哪個地方存在錯誤觀念，然后通過行為矯正技術來改變其原來的錯誤認知，建立正確的認知來指引其行為?？梢娦睦韺W在教育方面的作用是很大的。怎樣才能把心理學方法用來指導實踐是我要努力的方向。

我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的很多研究生都很迷茫，對未來充滿了擔憂，特別是研三面臨找工作的師兄師姐們，這時候更應該用心理學的思想來指導我們的行為，作為學心理學的學生，應該更加懂得調(diào)整自己的心態(tài)，樂觀而積極地面對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。我們以后也許不從事心理學方面的工作，但我們所學的心理學思想應該轉(zhuǎn)化為一種思維和力量。

我國的心理學還處于初步發(fā)展階段，心理學原創(chuàng)性的東西比較少，也還沒有形成中國自己的心理學流派，主要是學習和借鑒外國的心理學思想和原理來研究。我作為一名心理學研究生，怎樣才能創(chuàng)造性地理解心理學，并創(chuàng)立自己的心理學思想，是我們現(xiàn)在所要面臨的挑戰(zhàn)。

描寫心理的作文800字篇三

“真想快點忘了那件煩心事！忘了它我就能以嶄新的姿態(tài)去追逐幸福了！”有些事你越想忘就越忘不掉。你本可以過得更舒心更快樂，結果卻被心頭的巨石壓得苦不堪言。

生活中，有些人迫切地“想過上幸福的生活”，并也在為之而奮斗，可結果卻不盡人意。有些人整天一副吊兒郎當?shù)臉幼樱畹孟±锖康?，卻能得到幸運之神的垂青。你不覺得上述情況有點不公平嗎？可遺憾的是，就心理咨詢案例來看，這都是千真萬確的事實。

追求幸福有錯嗎？追求幸福就只能得到不幸的下場嗎？會不會是你“努力的方法”不對頭呢？那到底怎樣才能得到幸福呢？你如果正為不幸而苦惱，我建議你把本書從頭到尾好好地讀一遍，本書能清除掉你心頭的巨石。它會以最科學最明了的方式告訴你該如何面對自己，如何對待他人，如何制造出讓雙方都滿意的幸福感。

本書用通俗易懂的語言闡述了“認知心理學”與“記憶心理學”的精華，希望你在閱讀之后能早一天過上多姿多彩的生活。

近幾年的美國心理學界十分關注被稱作“白熊實驗”的認知研究與記憶研究。美國心理學家把想忘記的事稱為“白熊”?！鞍仔軐嶒灐本褪翘接懺鯓硬拍茏屓藦氐淄裟呈碌膶嶒?。實驗結果表明，你越告訴自己“不要去想白熊”，“白熊”的形象就越會在你的頭腦中時隱時現(xiàn)。也就是說，你越想忘掉某事，記住它的幾率就越高。

心理學家把這種奇怪的現(xiàn)象稱為“精神控制諷刺過程”。即如果你強迫自己做些禁欲精神訓練和自我啟發(fā)，也許到頭來只能起到反作用?！霸较胱龊迷阶霾缓谩钡默F(xiàn)實會讓你倍感痛苦。而這種有心栽花花不開的痛苦卻理直氣壯地折磨得你痛不欲生。拋開這些理論不說，你想獲得幸福，首先就得清醒地認識到自己心中存有“白熊”的事實，其次你還得掌握馴養(yǎng)它的方法。

尊敬的心理學家魏格納先生是本領域的開拓者之一，他在前些天召開的學會中發(fā)表了這樣一段講話：“人如果沒有”可想“的事，也就沒有”不要去想“的事了?！?/p>

我認為這句至理名言一針見血地指出了人的特點。你要是想著：“趕緊把那件事忘了吧！”就等于在提醒自己：“哎？我想忘掉”什么事"來著？”這樣一來你就又把想忘掉的事回憶了一遍。

記憶的“諷刺機關”會在你不知不覺的情況下悄悄開啟，你如果總這樣自虐地回憶那件事，時間久了就會形成精神創(chuàng)傷。

放心，有我在你還怕什么！我會用最新的心理學知識向你詳細介紹具體的“對策”。如果你連自己的心理問題都解決不了，還怎么和別人相處呢？更遺憾的是，不少時候你的處理都產(chǎn)生了“南轅北轍”的效果。

你如果能掌握認知心理學與記憶心理學的精華，就能大大降低錯誤處理問題的幾率。只有對癥下藥才能消除焦慮與不安。照我說的去做吧，錯不了！

做到下列四步你就能變成“理想中的自己”了。即：振作起來；正確地看待問題；成功地與人交往；變得人見人愛。

你必須改變自己的性格。性格改變，人生的“色調(diào)”才會改變。你可以把僅有一次的人生渲染成黑、橙、藍等各種顏色。在此，我真摯地祝福你擁有多姿多彩的每一天和一個幸福快樂的人生。

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描寫心理的作文800字篇四

鏡頭二。

一會兒，青年頭開始脹，胸口生疼，腿已經(jīng)抬不起來了，停下嗎？不，腦子清晰發(fā)出指令，步子繼續(xù)向前邁……無奈，還是輸了，他落在居民手中了。跑了這么久，一句話也說不出來了，他開始害怕。一聲聲“就是他，抓到了”使他心里發(fā)毛，或許是第一次遇到這種事吧。

鏡頭三。

人們開始搶奪他手中的公文包，一切發(fā)生的這么突然和意外。青年緊緊攥著，不肯放手。居民們臉上出現(xiàn)怒氣，似乎一張嘴就可以把他給吞了。青年心中開始警告性猛跳，腦中依舊空白，只是攥著。于是居民要把他送往警察局，他只是搖頭，隨后臉上出現(xiàn)一陣痛苦的拘攣。想說些什么，卻還是說不出來。憋了半天，才說了幾個字：“這，這是……我的?！?/p>

后記。

“偷了東西還不認錯！”居民們議論著。搖頭。只見居民們滿臉緋紅，一直紅到發(fā)根，盯住了他，燃起不可遏制的怒火。他感到自己像一片可憐的小紙，被暴風雨隨便吹打和蹂躪。后來趕到的兩個人打破了這沉寂，這便是最初呼喊抓人的兩個小伙子。他們見到青年，便氣喘吁吁地說：“抓到……了吧！發(fā)了獎金想……不請客，沒門?！比缫磺缣炫Z，居民們的臉霎時變白。隨后，又染上絲絲紅暈，低著頭說：“對不起，誤會，誤會。”便散去了。

好惆悵的“小偷”??！

描寫心理的作文800字篇五

孩子的成長如雨后的春筍，是非常迅速和生猛的，不幾天給人以很大的變化的。雖然，他們看似靜悄悄的成長著，那知他們內(nèi)心的動蕩是我們所不可想象的。那么，我們就要在陪伴中關注孩子的成長，仔細觀察孩子的一言一行，揣摩孩子的想法，好好地認識和了解孩子。尤其，是青春期時段的孩子，他們的內(nèi)心顯然比我們想象的要成熟，但是，我們還是要多和孩子交流的，因為，在這個容易出現(xiàn)親子關系矛盾的特殊時期，交流和溝通——處理矛盾的預防針。

不是的，青春期的孩子心理逆反是很正常，像總是不可控的頂撞父母，做事喜歡自我主張等等，這是由這個特殊的生理成長期所造成的，那些好像并沒有表露出逆反苗頭的孩子呢？他們內(nèi)心的壓抑往往表現(xiàn)為隱性的，比如不再像小時候那樣纏著我們說著說那了，房間的門開始上鎖了，開始偷偷記日記，有了心事找閨蜜找網(wǎng)友了，這些也都是青春期心理的種種體現(xiàn)，如果我們處理不當，也會帶給孩子很多的煩惱。

當然，青春期也有正能量的自我價值體現(xiàn)感，比如，像很多孩子開始深切重視自己的能力和學習成績了。因為學習能力和成績影響著孩子對自己能力和在群體中地位以及自尊感的認識，并逐漸影響著自我的評價，所以，能力和學習成績是孩子關注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價值的重中之重。還有就是開始強烈關心自己的個性成長，有很強的自尊心。這個時期的孩子對他人針對自己個性特征的評價非常敏感，他們在受到肯定和贊賞時，內(nèi)心深處會產(chǎn)生強烈的滿足感，而受到批評和懲罰時，會感受重大打擊，容易產(chǎn)生強烈的挫折感，有些孩子甚至會出現(xiàn)脾氣暴躁、內(nèi)心壓抑或情緒不可自控的現(xiàn)象.

所以，尊重孩子，滿足孩子的自尊心是學校和家庭教育中不容忽視的重要問題.也只有在充分理解孩子的基礎上，與孩子及時的說說知心話，能多聽孩子說出多少說多少，根據(jù)情節(jié)的變化，與孩子同歡樂抑或同悲傷，走入孩子的內(nèi)心，然后，以過來人的身份，加以引導做到循循善誘，達到讓孩子釋放內(nèi)心的想法，并接受家長的指導。也只有這樣，孩子在人格發(fā)展和個性養(yǎng)成，以及家長也非常關注學習興趣給提高上去，我們都知道，有些孩子小學時期表現(xiàn)并不怎么突出，可能初一初二也還不太明顯，到了初三初四，突然就成一匹黑馬殺進了優(yōu)等圈，這就是孩子在青春期由于自我意識的覺醒所造成的，它確實有一定的規(guī)律性可循，抓好這個時期引導得當，孩子的學習就會有一個質(zhì)的飛躍。

給其所需，才自有所獲，也就是說，給，就給孩子現(xiàn)階段自己最需要的，而不是我們認為孩子最應該要的，所以，這就需要我們真正從孩子的角度出發(fā)，以一個同齡人的心態(tài)走進青春期孩子的心理，這樣我們才能得到我們最想了解、最想要的東西。

另外，很感謝小博友“only霖”參與本期【指點性教育】話題的熱情和不畏熬夜的精神哈，這個15歲性別不明可憐的孩紙熬到凌晨碼出來的字被自動關機的電腦瞬間吞沒后，懊惱之際卻仍然堅持從頭開始重新再來，不知道啥時間才一句句敲完了這篇帖子，讓我一陣心疼之余差點出言責備，但想了想還是忍了，作為家長，我可能會站在家長的角度去責備ta不該為了一篇什么帖子去熬通宵，而如果作為一個博友特別是同齡的青春期博友，我想，我應該去試著理解ta對做某件事的偏執(zhí)和熱情。

描寫心理的作文800字篇六

據(jù)說當你真的喜歡一個人的時候最大的感受就是覺得自己配不上對方，而我對他的感覺就是這樣。

有人覺得只有記得兩個人之間所有的紀念日才能算得上是真的喜歡，但其實每個人的性格都不一樣，比如我就是一個健忘的人。我也許不記得我們相識那一天，也許不記得我們牽手那一天，也許我也不記得我們徹夜長談那一晚，也許不記得我們依偎在一起享受此時無聲勝有聲的那一晚。但我此時此刻仍然清晰地記得你唱怪胎時的惆悵，唱為你寫詩時的深情，還有你打籃球時的帥氣的轉(zhuǎn)身，我仍然清晰地記得我們相處時的每一個瞬間，你看著我臉紅的模樣，你第一次陪我吃飯時的小心翼翼，你鼓起勇氣說出那句——我可以牽你的手么時的害羞，還有你牽起我時顫抖的手不經(jīng)意間的透露出你的緊張，還有你牽著我的手漫步在校園時的那抑制不住的高興。

這所有的一切我都能感受得到，只不過我不是一個善于表達自己情緒的人，所以當我靠在你的肩膀上聽見你急劇的心跳聲，我也只是暗暗地開心了下。（沒有想到--沒有在你面前表現(xiàn)出我有多么開心，竟然讓你誤以為我對你沒有什么強烈的感覺，關于這一點我很遺憾，原諒我就是這樣沒心沒肺啦。）。

我們的開始由我提出，沒想到吧，因為我的性格是根本不可能這么做的。我不知道我為什么選擇與你開始，也許是被你的歌聲吸引，也許是被你的笑容吸引，也許是被你的自信吸引，也許是被你的運籌帷幄的感覺給吸引，也許是被你的為人處世所吸引……我們的結束也由我提出，沒想到吧，因為我既然已經(jīng)被你吸引住了，我又怎么會做如此決定。

我甚至不知道我為什么與你結束，也許是覺得你沒有在乎我、關心我，也許是覺得你太優(yōu)秀--而我沒法跟上你的步伐，也許是因為覺得我們在愛情方面都太過白癡而不適合在一起……我不夠自信，會時常懷疑你喜歡的的到底是不是我，也會懷疑自己到底是否喜歡你，因為我沒有喜歡過一個人，不知道那會是什么感覺（其實我對你的感覺好像也沒有很特別，只是你說過的話，我會一字不落的記下。但是確實也沒有到達那種很掛念的地步，所以我以為那就代表其實我沒有那么喜歡你）原諒我那么沖動就選擇了開始，也原諒我那么敏感就選擇了結束。

我覺得最大的收獲就是教會了我自信和信任，但是卻留下了很多遺憾。歌聲動聽的你竟然沒有為我唱過一首歌，籃球技藝高超的你卻也沒有為我打過一場球，繪畫不錯的你也沒有為我畫過一幅肖像畫，學習吉他的你卻也沒有為我彈奏過一曲——難道我沒有要求過你這樣做，你就真的不會對我多花點心思。（你平時是忙，我也沒有什么要求，不過每天一個電話至少該有吧，可是你說你以為我想要更多的個人空間，所以才會只在想我的時候打給我，我表示無語，想你陪在我身邊的時候你也不在。）。

我時常幻想如果當初我們沒有分開，我們現(xiàn)在也應該會是幸福的一對。其實我們在一起總共時間還不到一個星期，但是卻如此讓我難以忘懷。剛剛結束那會，我每天做事都沒有什么勁，室友開玩笑說如果你挽留我一定會答應，當時我嘴上雖然說著不可能，但其實我心里其實還是抱有蠻大希望的呢。不過，你沒有任何表示，而我也不是鄭薇，沒法做一個敢愛敢恨的人，勇敢的對你說讓我們重新開始吧。

描寫心理的作文800字篇七

作文課怎樣激發(fā)學生的寫作熱情，怎樣使學生興趣為文，這是中學寫作課一直探討的重要問題。筆者認為，解決這個問題的重點，作文課一定要研究寫作者本身，貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點，才能“言為心聲”，讓學生寫出文、理、情并茂的。

以下就“貼近學生心理特點”命題，激發(fā)學生寫作興趣，發(fā)表一點淺見。

探索、獵奇心理是中學生普遍的心理特點，隨著年齡的增長，求知的增強，社會接觸面的拓寬，學生探索、獵奇心理也愈強烈。“外面的世界真精彩”，刺激著他們?nèi)フJ識，去探尋。這種心理實際上是青少年對未知領域有強烈的求知和證服欲望。針對這一心理特點，我們可以從社會生活中，選擇一些學生感到新鮮而又有討論價值的問題，供他們辨折。例如，有一則材料名為《鹿狼之戰(zhàn)》，談一群生長在自然環(huán)境中的鹿被趕進了養(yǎng)殖場，結果生長狀況愈來愈差，病弱越來越多。有人想了個辦法，在養(yǎng)殖場里放進了兩只狼，結果鹿群非但沒被消滅，反而越來越壯大。這個材料很刺激學生的好奇心，“怎么沒有天敵而反有害，有了天敵反而有益”，一題激起千層浪，學生討論熱烈，歧見迭出，想叫他們不說也不行。再如寫談《王熙鳳的“笑”》、《新乞丐》?！懊魇且话鸦穑凳且话训丁钡耐跷貘P，怎么單寫她的笑呢？乞丐也有新舊，這里的“新”到底是什么含義？由于命題新穎見奇，引發(fā)了學生的探索欲望，學生普遍喜歡寫。探索、獵奇心理是學生寫作愿望的內(nèi)在引發(fā)因素，命題時善于運用，會產(chǎn)生很好的引發(fā)效果。

在學習生活中，學生必然會遇上許多疑難，許多是非難辨的事物，這會引起他們的思考、爭辯。隨著年齡的增長，獨立性、理性思維的增強，他們表現(xiàn)出樂于思考，不愿盲從，有正義感。倘能通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。針對這一心理特點，我們在命題時，就可以出一些學生希望解決而又有探討價值的疑難、是非問題，供他們討論。如《考試成績是衡量學生的唯一標準吧？》、《走在最前面的人也是最痛苦的人》，前一問題經(jīng)常困擾著學生，因為幾乎每個學生都在成績浪線上起伏，也同時引來家長、教師、同學的不同評價和不同對待，現(xiàn)實中這個問題始終沒有得到解決，于是他們想質(zhì)疑、想說出心里話。后一命題是題目本身使學生質(zhì)疑?！白咴谇懊娴娜嗽趺磿钔纯?？”這似乎有悖常理，于是學生產(chǎn)生了征服疑難的愿望，結合《記念劉和珍君》一課，他們認識到先知先覺者、披荊開路者是最大的幸福者，又是最大的哀痛者。再如《有“禮”走遍天下》、《班門弄斧辨》，這類文題很觸動學生的是非心理?！坝枚Y來走天下，打天下，這是哪來的道理？”“弄斧為什么不能到班門？”一種反對歪風邪氣、反對舊傳統(tǒng)觀念的情緒油然而生，寫作沖動產(chǎn)生了，學生自然會興趣為文。

作為學習主體的學生，從自身的發(fā)展出發(fā)，他們有自己關注的問題，有希望自己健康成長的責任態(tài)度，特別到了高中，學生自我意識增長，有關他們自身發(fā)展的關注心理、責任心理也愈強烈。結合學生實際，注意學生圈里的熱點問題、關注問題，把文題出在他們關心的焦點上，從而達到既有利于寫作，又有利于引導的目的，這應是我們命題的又一思路。例如《關于追星族的思考》、《談中學生早戀》、《中學生當干部弊大于利嗎？》、《讀書與做人》、《機遇》等，這類文題所涉及的問題，幾乎每個學生都關注過，思考過：什么是真正的星，對待星的正確態(tài)度是什么；身邊有同學早戀了，該怎樣認識和對待；同學們選我當干部，為什么父母卻反對；同樣是博覽群書的人，為什么有的流芳百世，有的遺臭萬年……這類問題就不單單是作文問題了，而是關系到他們怎樣成長、怎樣成功的切身利益問題。在關注心理、責任心理的驅(qū)使下，這類問題，他們樂于思考，這樣的文題，他們樂于做，并迫切希望得到正確引導。命題中，我們還要善于運用關注、責任心理，把學生對自身成長的關心同時引入到對國家、社會的關心上來。例如《天下興亡，匹夫有責》、《見義勇為贊》，這類作文就有利于開闊學生的胸襟，樹立“以天下為己任”的責任感。

爭強好勝，想有所作為，這是青少年普遍的心理特點。特別進入高中，學生進入青春初期，開始意識到生活的連續(xù)性，明白了未來對自己的重要意義，遠大的目標、杰出的人物時時在激勵他們，于是現(xiàn)實中的我開始否定過去的自我，追求理想中的我，不斷用理想的我鞭策自己，由此，自強心理、成就心理十分突出。這些心理特點，也就給教師提供了命題的引發(fā)因素。例如：《要戰(zhàn)勝自我》、《發(fā)光與沾光》、《由圓明園廢墟引起的思考》，這些文題很容易激起學生的自強自奮心理，前兩題容易激起向自己挑戰(zhàn)的情緒，后一題往往在痛定思痛之后，學生會表達出“青年當自強，民族當自強”的強烈愿望。再如《人才與興國》、《當代青年大有希望》這類文題，不但能刺激學生的自強心理，還能激發(fā)他們的成就心理。“興國需人才，我是人才嗎？”“我們榮幸地趕上了這個時代，我能成為棟梁嗎？”寫作這類題，理想的我，成功的我總是在向自己呼喚，心中總有一種內(nèi)在的驅(qū)動，情緒冷靜之后便會換來理性的思考和表達。

愛美是人之天性，每個人都在按照自己的審美情趣追求著生活。對于中學生，我們講“五講四美”，主要從道德情操、行為習慣上進行美的教育，力求內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。中學生進入青春初期，除逐漸注意外在形象外，內(nèi)在審美體驗明顯加強，他們強烈追求真、善、美的事物，按照社會培養(yǎng)，自己初步建立起來的審美情趣評價著周圍世界，希望社會凈化，環(huán)境凈化，世界美好，自己變得更美好。了解這種心理，我們就可以出一些適合學生審美，培養(yǎng)學生美好情操的文題。如《從一聲“謝謝”談起》、《談“凈化”》、《談“生活的色彩”》。前兩題能喚起學生美化環(huán)境、美化心靈的審美情趣，后一題則能喚起學生對生活的絢麗多姿、思想的豐富多彩的更高的審美要求，這些文題能把學生帶入到理解美、追求美、創(chuàng)造美的理性思維中去。當學生用他們的審美觀確立了美好的事物時，認同心理也同時產(chǎn)生了；“善善而惡惡”。他們會贊美、學習美好的東西，批判、摒棄丑惡的事物。如寫《我贊廉頗》、《美哉，海迪！》、《壯哉，徐洪剛！》，這會喚起他們的審美沖動，又能引發(fā)認同心理，產(chǎn)生內(nèi)摹仿，為文時，他們會由衷地寫出他們的感受，闡發(fā)他們的灼見。如果把學生的生活體驗、心理因素比作一潭水，那么，我們的作文命題，應該作為投水之石，石擊才能浪起。如果投下去的是一片葉，一片羽毛，則只會冷冷清清。王充《論衡》講“意奮而筆縱”，劉勰《體性》講“情動而言形，理發(fā)而文見”，都強調(diào)了情緒的引發(fā)及情感調(diào)動對寫作的重要作用，如果我們悉心研究并恰當運用學生心理特點命題，注意“投石效應”，我們就多了一把啟動學生興趣作文的鑰匙。

描寫心理的作文800字篇八

論文摘要：目前我國的青少年犯罪現(xiàn)象呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，同時犯罪群體逐漸呈現(xiàn)出低齡化、手段智能化的現(xiàn)象。預防打擊青少年犯罪的過程艱難漫長，因此要結合青少年犯罪的主要特征以及犯罪原因，采取相應的預防措施。

論文關鍵詞：青少年犯罪；預防；措施。

當前青少年的犯罪總數(shù)正呈現(xiàn)出飛速上升的趨勢，同時其犯罪年齡也逐漸走向低齡化。實施青少年犯罪預防措施，可以正確培養(yǎng)青少年的價值觀念，從而推動和諧社會的構建。

一、現(xiàn)階段我國青少年的犯罪特征。

（一）犯罪形式方面。

首先盜竊形式的犯罪率飛速上升，大部分青少年由于長期受到家庭、學校或者其他方面的制約，其價值觀念得不到正確的培養(yǎng)，過于貪圖物質(zhì)方面的享受卻得不到滿足，從而走向了盜竊的犯罪道路。

其次是搶奪、打架斗毆的犯罪率飛速上升。部分青少年自幼年時期就生活在單親家庭或不幸家庭中，從小就承受著家庭暴力，使得這部分青少年的性格逐漸內(nèi)向化、冷漠化；并且還有一部分青少年由于長期受到家庭的溺愛，從而導致一旦需求得不到滿足就會采用極端的報復方式。

另一方面則是隨著信息網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，使得新型的網(wǎng)絡犯罪逐漸興起。同時計算機信息技術的應用愈發(fā)的廣泛，在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，諸多高科技犯罪人才開始轉(zhuǎn)向利用這一技術展開犯罪活動，并且呈現(xiàn)出愈加旺盛的發(fā)展趨勢。

（二）犯罪主體方面。

我國當前青少年的輟學率呈現(xiàn)持續(xù)上升且低齡化的趨勢。在這一年齡段，法律制度并不能對其進行嚴懲，因此造成這部分人群形成僥幸心理；社會以及學校、家庭方面的教育已經(jīng)無法對其進行正確積極的培養(yǎng)。甚至于部分青少年人群在小學就已經(jīng)輟學，文化程度處于中下等，導致其文化素養(yǎng)極其匱乏。在當前社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，其物質(zhì)生活方式也呈現(xiàn)出豐富多遠化的特點；同時青少年人群大部分處于早熟階段，對于物質(zhì)需求逐漸提高，并長期受到負面文化環(huán)境的影響，使得青少年犯罪低齡化趨勢的發(fā)展愈加旺盛。

（三）犯罪手段方面。

青少年犯罪手段逐漸趨于成人化，并且其作案手法極其殘忍。已經(jīng)逐漸從盜竊、挑事等小型犯罪案例轉(zhuǎn)變成為高智能化的犯罪案例，其暴力傾向愈加嚴重，但是通過和成人犯罪模式的比對分析發(fā)現(xiàn)，其犯罪手段存在幾方面不同之處。

第一，預謀性質(zhì)的犯罪率較低，其偶然因素占據(jù)較大比例。第二，其犯罪手法過于大膽。第三，青少年犯罪手段過于離奇，不符合常規(guī)，使人百思不得其解。同時在近幾年來青少年的犯罪方式逐漸走向智能路線，主要在于對信用卡以及證件方面的偽造應用；并且其科技應用技術也逐漸上升，經(jīng)常出現(xiàn)盜用他人賬號盜取財產(chǎn)的現(xiàn)象。

二、青少年犯罪的主要因素。

當前青少年價值觀正處于初步形成的階段，對于是非對錯的辨別意識有待提高，在物欲橫流的社會中容易迷失方向，所以青少年的犯罪因素存在于諸多方面。

（一）主觀方面。

青少年犯罪率逐漸上升的一大原因就在于其價值觀念得不到正確的培養(yǎng)。青少年正處于心理、生理發(fā)展的初期階段，缺乏正確的辨別能力，不受道德觀念的約束，從而走向犯罪的道路。

1.模糊的法律概念。

大部分的青少年對法律制度沒有實際的認知，并且對于犯罪行為、違法行為以及犯罪后果等認知過于模糊。另一方面，青少年人群經(jīng)常會出現(xiàn)小型的搶劫犯罪案例，認為只是單純的搶劫，并不知道這一系列行為已經(jīng)觸犯了一般犯罪底線。

2.缺乏對犯罪行為后果的認知。

當青少年發(fā)生犯罪行為時，對自身行為以及對社會帶來的危害缺乏足夠的認知，并且對于所需要承擔的法律責任的認知也過于模糊。雖然青少年在成長時會逐漸提高自身的鑒別水平，其思維模式依然處于不成熟階段，過于追求現(xiàn)實生活中的負面現(xiàn)狀，；在這種背景因素下，容易誘發(fā)青少年群體發(fā)生犯罪行為。

（二）客觀方面。

在我國市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，其腐朽的拜金思想以及享樂思想等逐漸衍生。同時在暴力文化等文化環(huán)境的影響下，容易對青少年產(chǎn)生負面影響。由于青少年長期受到物質(zhì)誘惑，從而導致其犯罪活動屢屢發(fā)生。

1.社會環(huán)境方面。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，貧富差距現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。這一因素致使青少年群體經(jīng)常出現(xiàn)盜竊財產(chǎn)的現(xiàn)象，加大了青少年的犯罪率。同時網(wǎng)絡方面開始出現(xiàn)負面文化，在信息網(wǎng)絡技術應用逐漸廣泛的背景下，使得部分青少年禁不住誘惑從而走向網(wǎng)絡犯罪的道路。并且當前的就業(yè)壓力逐漸加劇，使得輟學較早的青少年難以找到合適的工作，缺乏正確積極的管理，使得青少年犯罪率屢創(chuàng)新高。

2.管理方面。

學校在對青少年的教育過程中，過于重視智力開發(fā)。沒有發(fā)揮素質(zhì)教學的現(xiàn)實意義，使得青少年的綜合素養(yǎng)得不到科學有效的教育，并且法律觀念過于淡薄，心理以及生理方面得不到健康發(fā)展。另一方面，在青少年價值觀念的初步形成時期，家長沒有對其進行積極正確的引導。由于長期得不到法律觀念的灌輸，使得這部分青少年逐漸發(fā)展成為犯罪群體。

三、針對青少年犯罪展開的相應預防措施。

預防青少年犯罪行為的形成，需要全社會的共同努力。開展對未成年犯罪預防的教育活動，對青少年群體進行全方位的素質(zhì)教育，使得價值觀念得以正確形成，從而推動青少年的健康發(fā)展與社會的和諧發(fā)展。

（一）健全社會主義法律制度。

要將我國青少年的相關立法工作進一步改善，使得青少年的合法權益得到切實保障。針對青少年開展法律知識的普及活動，拓寬宣傳領域，對青少年網(wǎng)絡犯罪現(xiàn)象進行展開及時有效的預防工作。另一方面，要大力整頓社會中各種不良現(xiàn)象，使得社會環(huán)境得到良性改善。尤其是“黃、賭、毒”這三大害對青少年帶來的危害承兌最高，要嚴厲打擊這一現(xiàn)象；推動社會主義文化的構建，將社會德育教育全方位的展開，使得積極健康的社會風氣得以形成，從而發(fā)揮了預防青少年犯罪的作用。

（二）教育預防工作。

教育的主要任務在于學生可以得到優(yōu)秀的知識培養(yǎng)，并形成良好的道德素養(yǎng)。學校自身具備豐富的教學經(jīng)驗與資源，因此要對教育方式加以改善，提高學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學生的主觀能動意識。在提升學生學習能力、專業(yè)水平的基礎上還要加大德育教育力度，平衡智力教育與德育教育工作的發(fā)展。同時學校還需要加強和學生家庭方面的溝通，使得青少年學生可以長期處于積極的校園氛圍中，使得不良因素得以剔除，推動青少年的健康發(fā)展。

（三）家庭預防工作。

在青少年犯罪預防體系中，家庭預防工作是最直觀的方式。青少年犯罪行為的產(chǎn)生和家庭教育方式存在很大的關聯(lián)，因此家長需要對青少年展開全面教育工作，采用科學合理的教育方式，擺脫溺愛與高壓教育等教育模式；努力構建和諧的家庭氛圍，青少年處于和諧的家庭氛圍中，其身心必然可以得到健康發(fā)展。

家長開展教育工作時，要掌握青少年的心理發(fā)展動向，采用合理方式對其進行正確積極的引導，使其可以得到健康向上的教育思想，有效的預防青少年走向犯罪道路。

（四）自我預防工作。

青少年自身需要加強素質(zhì)的培養(yǎng)提升，提升自身的是非辨別水平。雖然青少年正處于自制能力、法律認知都較為薄弱的成長階段，但是也已經(jīng)具備一定的辨別意識。因此要加強青少年對法律知識的認知，強化其道德觀念，對其世界觀、價值觀與人生觀進行積極正確的引導。在這一健康氛圍的影響下，青少年的綜合道德素養(yǎng)得到健康發(fā)展，其行為模式、思維模式都得到合理規(guī)范，自我保護意識得到增強，同時對犯罪誘導因素的自覺抵擋意識逐漸得到提高。

四、總結。

綜上所述，不僅社會各界迫切需要加強對青少年的素質(zhì)教育，同時青少年方面也需要不斷提升自身的專業(yè)水平，并且在日常生活中做到嚴于律己。通過自我教育、自我約束，來提升自身的道德素養(yǎng)，在這一過程中，青少年的`心理素質(zhì)得到良好教育，不僅自身得到健康成長，同時也推動了文明社會的建設。

描寫心理的作文800字篇九

從眾心理是多種多樣的，比如說追星，在夏天買扇子、買冰棍，玩流行等等，都是人性的從眾表現(xiàn)。

當我在看一本名為《性格心理學》的書，看著差點就睡著的時候，瞄到一條高中女孩跳河的新聞，一下子來了精神，不過一看完，我就驚恐地把書合上了。

當我再次打開書時，發(fā)現(xiàn)我正站在一片喧鬧的人群后邊。人群中爆發(fā)出一陣陣起哄的聲音，使得我不由自主地向前邁上了幾步，沖進人群里面去一探究竟。

人群的里層有一個女學生，看著那校服，便知道是一個高中少女。這情景好像似曾相識，但又并不知道這里到底為何處。

我看見那女孩的眼睛往下望，便止不住地好奇，也走進欄桿往下望去。

河水雖然不像海水那樣波濤洶涌，但它上面的一層層漣漪是那樣的優(yōu)美；雖然不像湖水那樣，有成串的大肥魚，但它里邊的小魚兒在歡快地嬉戲；雖然不像小溪那樣細而急，但它平緩且溫柔，讓人有無數(shù)美的幻想。

“看，又有人要跳河了!”旁邊的群眾又七嘴八舌地說開了。

“一個跳還不夠啊，又有人要跳！”

“跳啊！快跳啊！”又有人開始起哄了。

“你怕是不敢吧？”

在這么多“刺耳”的起哄聲中，本來可能不想跳的女孩還在猶豫，還在害怕，但最終還是跳了下去，我本想去挽救，可是來不及了。

“你怎么不跳??？”

“快叫救護車！”

“你也跳唄，待會兒醫(yī)生來了一起運走。”

我終于理解了那個女孩的心理，這是承受不住了，推她下去的并不是眾人的手，而是他們的起哄聲。是那些傷人的聲音給了她無形的傷害。

我也緩緩地跳了下去，閉上了雙眼，等待死亡的來臨。

等我醒來時，卻發(fā)現(xiàn)自己坐在書桌前，面前擺著一篇消息，那便是我剛剛夢到的。從眾心理，我對它有了更深的認識。

描寫心理的作文800字篇十

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是農(nóng)村小學教學中的一大難題。如何提高學生的習作水平，我認為，在教學過程中，作文講評是一個極其重要的環(huán)節(jié)。因為作文講評是指在命題、指導、作文批改的基礎上，對學生作文實踐中的成功經(jīng)驗和存在問題作科學的分析與歸納。通過講評，可使學生知道自己的作文好在哪里，錯在哪里；為什么好，為什么錯；怎樣改進，如何提高；從而幫助他們更切實地掌握作文知識，更自覺地提高作文水平?？梢哉f講評具有承前啟后的作用，它既是前一次作文的評改總結，又是對今后作文的指導。因此，我十分重視作文講評課，努力組織好作文講評活動。

對于作文評改，葉圣陶先生曾經(jīng)說過，要“責令探索，彼必將用心而得之矣。”意思是說，學生自己寫了作文，還要引導學生自己用心評改才會有所得?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的作文講評如同傳統(tǒng)的閱讀教學一樣，也是“老師講，學生聽，”口耳授受，把學生（作文活動的主體）視為接收教師灌輸知識的容器。記得我剛踏入教育戰(zhàn)線那兩年，由于沒有經(jīng)驗，就只能模仿一些老教師的方法教學，在作文課上，完全用的是那種傳統(tǒng)式教學法，因而總覺得學生智力差，怎樣講也不會寫，時而還惱羞成怒。隨著教學時間的增長，漸漸地才發(fā)現(xiàn)學生作文水平提不高的問題，并不是完全出在學生身上，教師的教學也有問題。原來，這種傳統(tǒng)的作文講評顯然對培養(yǎng)學生的作文能力無多裨益。因此在后來的教學中，我始終努力創(chuàng)造條件讓學生參與講評，把他們推到第一線，當主角，使其真正成為講評課的主人。

在講評課上，我常采取以下形式，師生合作，共同講評。

1、教師引導，學生先評。

我在課前選擇一些能代表這次作文優(yōu)點或不足的典型或片段，在講評課上，讀給全班學生聽，或展示給學生看，放手讓學生們先評。全班學生你一言我一語，七嘴八舌，擺優(yōu)點，評不足，還提出修改、補充的意見。凡評得不正確、不恰當?shù)牡胤剑蠋熢傺a充、點撥。

2、教師先評，學生參與。

有時，我根據(jù)批閱作文的結果，先對全班作文情況分類歸納，列舉幾個有代表性的優(yōu)缺點，并指出改進的方向。然后，引導學生批閱各自的作文，收集成功的例子，闡述成功的道理；找出不足的地方，分析不足的原因。

3、典型主評，全班補充。

選擇兩位寫作能力強，口頭表達好，或作文進步較大或作文興趣較濃的學生，任其挑選自己最得意的作文，在講評課上朗讀、分析、介紹寫作體會；然后讓大家補充發(fā)言，或提出疑問，交流討論。

4、分組評議，發(fā)揚成績。

在學生明確本次作文的要求和講評標準后，分組評議。每人在組內(nèi)輪流朗讀自己的作文，并說明習作的意圖，選材與構思的經(jīng)過；接著組織學生民主講評，然后全班交流并總結分組評議的情況，表揚講評好的同學，指出不足的地方和講評中應注意的問題。

5、自比自評，發(fā)揚成績。

在期末安排一次講評讓學生找出自己在本學期寫得一好一差兩篇作文，進行比較。發(fā)現(xiàn)自己成績的進步，分析其原因；然后小組交流，并推薦進步大、分析好的學生匯報。

在這樣一些講評課上，課堂氣氛活躍，學生積極性高。當學生站在同學面前朗讀自己的成功之作，陳述自己獨特的見解時，其喜悅的心情是可想而知的。實踐還證明，師生合作講評，不僅使廣大學生為自己成為講評的主人而深受鼓舞，而且，學生評議的過程，就是互相啟發(fā)，互相學習的過程，有利于提高他們的認識能力和表達能力。同時，在評議過程中，他們還會懂得如何實事求是地評價，并正確地對待自己、別人的優(yōu)點和缺點，這對他們的思想品德的健康發(fā)展也是有好處的。

由于環(huán)境、教育、學生本身的實踐以及先天遺傳的不同，在任何班級，每個學生之間都存在著差異，學生的作文水平是參差不齊的。講評，只有充分考慮這些差異性，針對不同學生的情況，實行“因材施教”“因人師教”才能適合不同作文層次的學生的需要，激起廣大學生的作文熱情，形成一種積極習作的氛圍，班級的作文水平也因此得到提高。

一般說來，一個班級的學生，可以按實際水平大致分為三個層體：1作文優(yōu)秀層次，知識面廣，求知欲強，作文興趣較濃，在觀察、思維、表達等方面，有比較堅實的基礎；2、作文一般層體的，有一定的寫作能力，基本達到作文訓練的各種要求；3、作文較差層體的，知識面窄，形象思維和邏輯思維能力較差，缺乏寫作熱情，不善表情達意，作文內(nèi)容較空，語病較多。

對優(yōu)秀層體的學生，講評重在觀察、思維方法和寫作技巧上點撥，給他們提出更高的要求，使其明確努力方向，虛心學習，不斷進取。同時謹慎地使用鼓勵、贊揚，特別注意鼓勵的分量，努力提高鼓勵的效能。有些比較明智的學生，能用襲擊的眼光去觀察，用自己的頭腦去分析，不輕易受別人鼓勵性語言說左右。到了高年級，他們開始注意教師評語的準確性，過分夸張的贊揚，他們不以為然。因此，我在評價這類學生的作文或評價他們在作文中的發(fā)言時，總是既做到熱情灼人，又避免夸大其辭；既充分肯定其作文的優(yōu)點，又指出其作文的缺陷，使其明確作文努力的方向，揚長避短。優(yōu)秀層體的學生也有一些對自己缺少客觀的認識，他們往往過分欣賞自己作文的長處，過高估價自己的能力，得到夸大的鼓勵會飄飄然而不知所向，遇到批評便神情沮喪，難以接受。對這類學生頻繁鼓勵只會導致他們過分興奮，助長他們自高自大，逆向抑制了他們作文的積極性，創(chuàng)造性。因此，對這類學生采取謹慎的態(tài)度更為必要。講評課上，我盡量少選他們的作文做范例在全班評議，在全班講評時給了他們鼓勵，個別指導時則一定要指出不足；在集體場合指出他們作文中的缺陷，事后又不忘給予鼓勵，用贊揚、批評互補使他們頭腦經(jīng)常保持冷靜，既不過度興奮，又不失望，他們的作文水平才能力穩(wěn)步提高。

對作文較差層體的學生，講評則多從觀察、字、詞、句等基礎方面詳加指導，鼓勵他們增強信心，迎頭趕上。

作文較差層體的學生，作文為什么差呢？首先是因為他們對作文有一種消極的感覺：厭惡作文、害怕上作文課，對作文講評表揚感到失望，對自己缺乏信心，自卑，常常嘆息自己作文不如別人。這就需要用鼓勵來激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們作文的積極情感。

講評這類學生的作文，要善于捕捉他們習作中的閃光點，熱忱鼓勵，著力誘發(fā)習作的火花。

1、“沙里淘金”

為了讓他們多嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間，用“放大鏡”找出用得好的一個詞，一個標點，寫得好的一句話，一個標題。

2、“揚長避短”

“差生”往往作文“毛病”較多，為了培養(yǎng)他們的自信和自尊，當眾講評他們的作文時，我往往利用教師朗讀，突出他們作文中的“長處”、“佳處”，而有意隱去其作文中的種種毛病，留待個別指導時誘導、啟發(fā)他們認識、改正。當他們作文中的錯誤具有代表性，需作典型病例在全班講評時，我總是把幾篇作文揉合在一起，指名優(yōu)等生朗讀，引導大家評議，突出病文，而隱去其作者。

3、“夸張鼓勵”

抓住“差生”作文中的點滴優(yōu)點，極力贊揚，夸張鼓勵，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑栏校岣咚麄冏魑牡淖孕判?。鼓勵、贊揚應是發(fā)自教師內(nèi)心的。

4、“隆重推出”

作文較差層次的學生渴望得到重視和贊同，為了滿足他們的這種心理需求，我在講評、表揚他們的作文時，著力創(chuàng)造一種“隆重推出”的氛圍。有時，我先會聲會色地朗讀他們的作文，動情地贊揚他們的佳妙之處，然后迎著全班敬佩的目光，報出他們的姓名來，或者讓同學猜一猜，在請他們在熱烈友好的掌聲中到臺前來領回自己的作文本，我喜形于色地報出其姓名，使被表揚的學生為之振奮，使全班學生意外一驚而“刮目相看”，一個個準備“洗耳恭聽”。

5、“以我比我”

以同一標準權衡全班作文的高下優(yōu)劣，作文較差層次學生則難以看到自己的長處與進步，容易感到壓力、萌生自卑?！耙晕冶任摇眲t是引導學生用自己修改后的作文同自己修改前的作文相比，用這次的作文同上次的作文比，用現(xiàn)在的作文與過去的相比，從自我作文的縱向比較中，看自己的成績和進步。這種講評能較好地激發(fā)他們習作熱情，樹立自信心，增強前進的動力。

優(yōu)秀層次和較差層次學生都是班內(nèi)少數(shù)的，班內(nèi)大多數(shù)學生都處于一般層次。講評課主要應針對他們作文實際情況，以他們?yōu)橹v評的重點對象，他們作文中的長處和不足最具代表性，因此，我選擇的評析例文主要來自他們的作文，每次講評，我總是請他們最先發(fā)言，以希引起各層次學生的思考、討論、補充，一般層次的學生是創(chuàng)造班內(nèi)作文氣氛的骨干力量，他們行動起來了，就會帶動全班學生的作文積極性。

因此，抓住兒童心里特征能提高作文的講評效益。

描寫心理的作文800字篇十一

論文摘要：作文是學生運用語言文學主觀能動地反映客觀現(xiàn)實，表達思想情感的過程。長期以來，怕寫作文，厭寫作文己成為小學生作文嚴重的心理障礙，導致作文教學高耗低效，成了小學語文教學中的一大難題，一直困擾著我們許多語文教師。如何幫助小學生克服怕作文、煩作文的心理，從而提高小學生作文教學的效率呢？在大語文觀和語文新課程標準所體現(xiàn)的一些新的教學理念的指導下，筆者在作文教學方面的一些有益的償試，收到了很好的效果。

作文是學生運用語言文學主觀能動地反映客觀現(xiàn)實，表達思想情感的過程。長期以來，怕寫作文，厭寫作文己成為小學生作文嚴重的心理障礙，導致作文教學高耗低效，成了小學語文教學中的一大難題，一直困擾著我們許多語文教師。

那么，如何幫助小學生克服怕作文、煩作文的心理，從而提高小學生作文教學的效率呢？在大語文觀和語文新課程標準所體現(xiàn)的一些新的教學理念的指導下，我們在作文教學方面的一些有益的償試，收到了很好的效果。

一、教師“全程”示范作文。

這里的“全程”示范包含兩層涵義：一是教師寫作實踐可以給兒童樹立寫作的榜樣，一個常有文字見諸報端的教師，一定會為學生們所崇拜和效仿。美國新罕布爾大學的教授認為“教師應該是從事寫作的專家，這樣他們就會了解寫作的過程，就會知道既然教師逃避真正的寫作教學，那么學生不愿意寫作就是很自然的了?！倍墙處煂懙奈恼虏坏强晒┠７碌陌駱?，還是向?qū)W生展示寫作過程怎樣進行的實例。在黑板上當面做寫作演示，教師邊寫作邊向?qū)W生解釋寫作時內(nèi)在的思維過程；在做什么，怎樣做，為什么這樣做。這樣，內(nèi)在的寫作心理過程，變?yōu)閷W生可以觀察和意識到的外顯行為，學生很樂于接受，并能極大地調(diào)動學生的寫作興趣。

二、加強課外閱讀活動，積累豐富的寫作素材。

三、開展豐富多彩的練筆活動。

四、要多給學生以作文成功的體驗。

心理學家蓋茲說得好，“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的動力?！睘榱俗寣W生能及時、充分地享受到作文成功的體驗，首先，我們就要降低作文的起點和要求，精心構建作文進步的平臺。以往小學生作文成人化，文學化的現(xiàn)象己經(jīng)極大地挫傷了小學生的作文心理，我們應該讓學生感到：寫作文我能行。其次，教師要用欣賞的眼光看待學生作文，要用兒童的眼光看兒童的作文，而不是一味地挑剔、批評。要懂得欣賞孩子特有的原始、稚拙、可愛的語言以及新奇大膽的想象。你的評價的語言應該是欣賞的、商量的和富有建設性的，修改的意見也應該是委婉的、中肯的，而不應該是諷刺，挖苦的和泛泛的。想一想，嬰兒是怎樣在大人驚喜的歡呼中蹣跚學步的，你就會明白這個道理。第三，每學期由學生自己選4篇認為較好的作文存檔，學生可以定期或不定期地對所選作文進行修改，修改后的習作與原文同時保留。到學生小學畢業(yè)，幾十篇學生自己的作品，字數(shù)由少到多，語言由幼稚到趨于成熟，清楚地記錄了學生作文成長的過程，它可以讓學生有一種成就感，看到自己作文進步的歷程。另外，在班級編輯學生自己的優(yōu)秀作文集，每學期上下兩輯，師生共同設計封面，插圖，學生、老師、家長共同欣賞，評價；鼓勵學生向小學生報刊投稿，向?qū)W校的《春芽報》，“七色光”播音室投稿，參加各類作文競賽，都是讓學生享受作文成功喜悅的好辦法。

高明的教師會讓學生在不知不覺中學會作文，寫出文通字順、表達真情實感、充滿童趣的習作來。并且在不知不覺中開始喜歡作文，樂于作文，這是我們每位語文教師始終追求的一種小學生作文教學的境界。深入到兒童的內(nèi)心世界，了解孩子、理解孩子，知道什么是孩子所喜歡的，所樂于接受的，在作文教學中真正地關注孩子，關注孩子的發(fā)展，才能幫助孩子們克服怕作文、煩作文的心理。這樣努力去做了，你就會發(fā)覺你的作文教學己經(jīng)漸入佳境了。

描寫心理的作文800字篇十二

乙：許多年來，人們對命題作文的議論頗多。有的人認為命題作文脫離學生的實際，束縛學生的思維，小學生習作不宜提倡命題作文；也有人說，命題作文符合小學生的心理特點，對調(diào)動學生作文的積極性，提高作文能力有著其獨具的特點和作用。老師們都很關心這個問題，今天，我們就從心理學的角度來談談吧。

甲：自古至今，命題作文可以說是源遠流長，影響深廣。從古代的科舉考試到當今的高考、中考制度，雖然考試的目的、內(nèi)容和方法迥然不同，但是“命題作文”這一點仍然沒有改變。就中小學作文教學來說，“命題作文”仍然是被普遍采用的重要訓練形式。

世界上任何事物都是有利有弊的。命題作文也是如此，有長處也有短處。從心理學的角度去分析命題作文對訓練學生的作文能力有著怎樣的積極意義和存在著哪些弊端，對正確地認識命題作文、從而改革作文教學、提高質(zhì)量，是有實際意義的。

授課制，課堂教學、“命題作文”方式一直得到普遍采用而又經(jīng)久不衰。這說明，它具有一定的生命力，有著心理基礎。

甲：命題作文的心理基礎是什么呢？

我們知道，命題作文是以“他人出題、依題作文、受命作文”為特點的。在中小學，一般是教師出題目，學生依題目作文。這樣的訓練方式與小學生的心理特點在許多方面是相適應的。首先，從小學生的生理、心理發(fā)展特點的整體看，他們在行動上尚未能完全控制和監(jiān)督自己，他們的認識能力處于稚嫩狀態(tài)，他們剛剛跨出作文訓練之門。在這種情況下，作文訓練就需要有一定的辦法來控制他們。而命題作文目標明確，除一些教師盲目命題，脫離學生實際，使學生望題興嘆，無從下筆以外，良好的命題作文要求學生寫什么，運用什么方法等等，其目標是很明確的。這樣，命題作文就成了控制學生作文訓練的一個比較有效的辦法。

乙：關于這一點，葉圣陶先生在《論寫作教學》中曾說過：“……惟恐學生有所積蓄而懶得發(fā)表，或打算發(fā)表而懶得在技術上用工夫，致與養(yǎng)成兩種習慣的目的相違反，于是定期命題作文?！痹谶@里，葉老以簡潔的語言中肯地論述了命題作文的心理學根據(jù)。

甲：其次，從激發(fā)學生作文的動因看，命題作文有一種使命感、責任感，可以調(diào)動學生積極性，為完成規(guī)定的作文訓練任務，努力克服惰性。往往作文題目出來之后，學生的思想情緒為之一振，注意力特別集中，意志也將會在完成作文的過程中得到鍛煉。這對培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，是很有幫助的。

再則，以促進兒童思維發(fā)展看，命題作文可以幫助學生集中思緒，啟發(fā)學生展開思路，引導學生圍繞題目的要求去思考表達。特別是小學生，分析思維還不發(fā)達，如果作文沒有題目，叫他自由作文，不少人往往會不知寫什么才好，就會如大海撈針，理不出一個頭緒來。然而，一個好的作文題可能一下子就把學生記憶庫房里的表象激活起來并有機地集中起來。這樣，學生的思維積極性就被調(diào)動起來了。

乙：我們?nèi)绻麖恼n堂教學方式和班級授課制的組織形式來看，命題作文，教師一般是根據(jù)教學大綱的要求，結合閱讀教學，按教學計劃進行安排的。因此，訓練的計劃性較強，比較適合于統(tǒng)一要求的集體教學，有利于循序漸進地培養(yǎng)學生的作文能力。

甲：正因為有上述的種種原因，命題作文過去、現(xiàn)在都對兒童習作起著不可忽視的作用。但是，既然是他人命題，就很難完全符合作文者的實際。再則，命題作文有限定性的要求，因而在某種程度上會束縛學生的思維。還有，命題作文一般對審題、立意、布局謀篇等都有一個統(tǒng)一的要求，如果指導不當，違反了命題作文的心理學要求，往往會造成學生作文時的心理障礙，限制了他們的才思。

乙：正是出于這樣的原因，所以，作文教學改革的一個重要方面就是要改革命題作文，要有效地發(fā)揮命題作文的積極作用，對其弊端則要根據(jù)小學生作文的心理過程和心理特征進行認真研究并加以解決。

關于作文的心理過程，前幾講中，我們已談過了，為了這次討論的方便，袁老師，您是不是就這一方面，再作些分析。

甲：好啊，兒童作文的心理過程是什么呢？

從心理學的角度看，文章是客觀事物的反映，而這種反映是以人的心理為中介的。人的寫作活動是一系列遞次反映的心理過程——客觀現(xiàn)實的眾多信息通過人的種種感官，傳人中樞神經(jīng)系統(tǒng)，引起感知，被“貯藏”于記憶的“庫房”里；一旦受到某種誘因的觸發(fā)，記憶“庫房”中貯存的一些信息就會在大腦皮層上一一復呈出來；這些復呈的信息與剛剛輸入的信息放在一起，經(jīng)過加工、整理就形成了思維的內(nèi)容；思維的結果因某種需要用語音表達出來，就成為口頭語言，用文字寫出來就成了文章。

乙：簡言之，作文活動，包括了從感知到記憶、想象，以表象的復呈到分析、綜合、抽象、概括，以內(nèi)部言語、表象外化為口頭言語或書面言語的一系列十分復雜的心理過程。

甲：可以這樣歸納，從這一過程中，我們看到，兒童作文時所直接面對的已不是客觀世界的實體，而是自己的心理——客觀現(xiàn)實在頭腦中的反映，主要是內(nèi)心世界的種種記憶表象。

乙：這就是說／己憶力越強，記憶庫房中貯存的信息越多，表象越鮮明，情感越豐富，思維也就越活躍，越有創(chuàng)造性，就越可能寫出好文章。

甲：是的，在兒童作文時，記憶起著極重要的作用。

乙：我記得，記憶按照內(nèi)容可分為不同的類型。一些研究成果表明，其中同作文密切相關的記憶類型主要有四種。

一是以感知過的事物形象為內(nèi)容的形象記憶。譬如，觀察動物玩具后對玩具形態(tài)、動態(tài)的記憶。

二是以做過的動作或進行過的運動為內(nèi)容的運動記憶。譬如，對制作紙工時一個接一個的工作步驟的記憶。

三是以體驗過的某種情緒或情感為內(nèi)容的情緒記憶。譬如，對參觀飛機場后愉快心情的記憶。

四是以概念學斷、推理等為內(nèi)容的邏輯記憶。如，對從集體活動中所受到的啟發(fā)，所懂得的道理的記憶。

甲：對小學兒童來說，由于他們心理的主要方式是直觀的、情感的，所以，他們長于形象的記憶。在小學生記憶的庫房里有著豐富的這方面的信息。而小學兒童的邏輯記憶正在初步發(fā)展著。他們正逐步學習從事物相互的種種聯(lián)系中認識事物的本質(zhì)和內(nèi)部意義。這種在生活中通過思考產(chǎn)生的思想，也日益增多地貯存在記憶庫房之中。

可以說，在兒童全部記憶中占有更大比例的是情緒記憶。情緒記憶在程度上比其他記憶來得強烈，有時與這種具體感情相聯(lián)系的事件都已忘卻了，但當時的情緒體驗卻很鮮明的保持著。這一點很重要。

還需要特別指出的是，情緒記憶在大腦皮層上的復呈，往往需要一個引起觸發(fā)的外部“誘因”。這個“誘因”能激發(fā)兒童在自己的內(nèi)心喚醒曾一度體驗過的情感。情感的波瀾又往往能激起與這種情感相聯(lián)系的記憶中的形象和思想，進而引起兒童抒發(fā)和表露對于生活感受和切身體驗的欲望，或想把自己的見聞感受、思想情感傳導給別人的言語交際的需要。

乙：袁老師，從您的這番分析中，是不是可以得出這樣的結論：有待改革的不良的命題作文的主要弊端，正在于同上述兒童作文心理狀態(tài)及兒童作文心理過程不相適應。

甲：是這個意思。從命題作文的過程看，因教師命題而作文的兒童，在奉命作文之前，對于自己為什么寫、應該寫什么，一無所知。只是通過審題、弄清題目要自己寫些什么，才去搜尋、拼湊一些材料，再設法套到題目規(guī)定的“框框”里去，而并非自己“心有所思。情有所感而后撰作”。顯然，這同前面所述的作文心理過程有著相差甚遠的不同程序。

再從教學實踐中的作文的命題看，問題就比較嚴重了。

乙：這點，我們都很清楚。在作文教學實踐中，由于片面追求升學率的影響，為了在升學考試中能取得高分，一些老師過分強調(diào)審題、切題。為此，絞盡腦汁編制繁多的作文題，有意在文字上繞彎子，引導兒童如何摳題目上的字眼，如何根據(jù)題目來選材、立意、布局等。

甲：說到底，這些同志著眼的是指導兒童如何讓文章的內(nèi)容適應、緊扣他人所命題目，而不是考慮如何誘發(fā)學生把自己的內(nèi)心情感、意思表露出來。

這樣一來，教師的命題則往往脫離兒童的生活實際與心理狀態(tài)。這就更強化了命題作文的弊端，以至在不少地方形成了這樣的局面：一方面兒童望題興嘆、無話可寫，不知如何是好，或者勉為其難、胡編亂套；另一方面，兒童大腦中貯存著的豐富信息，則被深深地鎖在記憶的庫房之中，難以復呈、加工，成為作文的材料。

從對命題作文的主要弊端與教學實踐中不良命題的分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的作文訓練，這樣的作文命題也就從根本上違背了作文教學的目的——訓練兒童學會“用自己的話表達自己的意思”。因此，改革命題作文必須以“順應兒童作文心理”為主攻方向，努力發(fā)揮命題作文的長處，使之對兒童作文訓練起積極的作用；努力克服它的弊端，消除它對兒童作文訓練的消極影響。

乙：這樣看來，我們首先必須重新評價“命題”的意義和作用了。甲：是的。只有正確評價“命題”的意義和作用，才能使我們的改革真正觸及命題作文弊端的實質(zhì)，即作文命題與學生生活積累、心理狀態(tài)不相適應的問題，才能縮小教與學的心理距離。

描寫心理的作文800字篇十三

在經(jīng)濟發(fā)達的今天，小學生亂扔垃圾、大人隨地吐痰……，心理描寫的作文。我們根本沒有把保護環(huán)境當做一回事。

這天，地球媽媽感到全身不好受。于是便去了“太空醫(yī)院”。

護士小姐一見地球媽媽的神情就知道她傷得很嚴重，便及趕上去扶地球母親。地球媽媽首先來到了眼科，經(jīng)過半個小時的調(diào)查，醫(yī)生說：“你的眼睛發(fā)炎了，是因為您撫養(yǎng)的人類大量排放廢氣，人們亂扔垃圾，所以才把你的眼睛搞成這樣。”

接著地球媽媽來到了皮膚科，同樣經(jīng)過半個小時的調(diào)查，醫(yī)生說：“因為人類大量排放污水，所以您的皮膚變成了又癢又難受?！?/p>

來到內(nèi)科，醫(yī)生要給地球媽媽抽血，發(fā)現(xiàn)地球媽媽的血液中有一小部分全黑了，幾個醫(yī)生推測之后，證明地球媽媽之所以這樣子是因為人類的關系，但這種病只能靠地球媽媽撫養(yǎng)的人類去治好，所以醫(yī)生只好對地球媽媽說：“您的病很奇特，不是吃藥就能解決的，而是靠您所撫養(yǎng)的人類來治的?！甭牭竭@里，地球媽媽哭了，她哭得很傷心。醫(yī)生安慰產(chǎn)婦：“我們會通知人類的?！钡厍驄寢屵@才停止了哭泣，她只好帶著悲哀的心情離開太空醫(yī)院。

昨天晚上,在我的一再要求下,媽媽終于決定要去理發(fā)店那里去扎耳眼.我一聽高興的一蹦三尺高,急忙拉著媽媽的手,開心的陪著媽媽去理發(fā)店扎耳眼.一路上是飛奔著去的因為我生怕媽媽反悔.

到了理發(fā)店,我的心七上八下的,生怕發(fā)生什么意外.只見理發(fā)店的阿姨先用酒精把要扎眼的地方消毒,然后用黑筆畫上準確的位置,接著把用來扎眼的激光槍消毒,并往里面放上一個五瓣的花形小耳釘,又把激光槍口對準媽媽耳朵的點,我馬上用手捂住了...眼睛.最后阿姨用手輕輕扣動板機,耳釘便穿透了媽媽的耳垂,我的心顫動了一下,好像那一槍不是穿在媽媽的耳朵上,而是穿在我的耳朵上.真是神了一點血也沒有流就穿上了,我好生的奇怪.接著阿姨又用同樣的辦法去扎另一個耳朵,不過這次釘耳釘?shù)膿寘s卡在了媽媽的耳朵上,阿姨試用不同的角度想撥弄下來可都不行.我的心一下子揪了起來,一步來到了媽媽跟前,抓住了媽媽的手.我看到媽媽的臉上有了一層密密的汗珠,阿姨也沒有了先前的談笑風聲,臉紅紅的,急躁的情緒不難看出.我真有點后悔為什么催促媽媽來扎這個耳眼,如果......我不敢往下想了.還了好一會槍弄下來了,媽媽和阿姨同時嘆了口氣,真是嚇死人了.

現(xiàn)在有的人為了美忙于美容,扎耳眼,拉眼皮還有的整容做手術,但可不要象我和媽媽這樣盲目,如果出現(xiàn)大的后果可后悔一生啊.

:這篇作文寫出了小作者的真情實感,最大的特點是小作者抓住了心里描寫,把自己的真情全展現(xiàn)了出來.如"我一聽高興的一蹦三尺高,""一路上是飛奔著去的因為我生怕媽媽反悔.""我的心顫動了一下,好像那一槍不是穿在媽媽的耳朵上,而是穿在我的耳朵上.真是神了一點血也沒有流就穿上了,我好生的奇怪."。

"我的心一下子揪了起來,一步來到了媽媽跟前,抓住了媽媽的手.""我真有點后悔為什么催促媽媽來扎這個耳眼,如果......我不敢往下想了."一篇好的作文是離不開成功的心理描寫的,因為它是一個人內(nèi)心的獨白.可以很好的表達出習作的立意.

描寫心理的作文800字篇十四

愛情是兩個人相親相愛;愛情是兩個人幸福浪漫;愛情是兩個人無私專一;愛情是人與人之間的強烈的依戀、親近和向往。我們都在為愛情而改變，為愛情而奔波，為愛情而變傻。呵呵!也許都是值得的吧!但是愛情是那么盈動人，也是那么自私，更是那么讓人不能有理智的去面對，只有認真思考愛情才有醒悟。

愛情是甜蜜的嗎?不!相信也有苦的。如果愛一個人，就要包容他[她]的小脾氣;如果愛一個人，就要給對方快樂跟幸福;如果愛一個人，就要原諒對方的`過去，乃至一切;如果愛一個人，就要體諒對方任性、小氣和不開心。

愛是什么?誰說得清楚，誰又知道?愛一個人好難，也好苦，也好無可奈何，愛是不是要牽對方的手，要依靠對方的肩膀，是不是要包容對方的一切，愛是不是要維護，愛需要理解，包容，原諒，容忍，真誠，才可以天長地久嗎?愛是很難說清楚的，不過我們要學會珍惜，因為有些愛錯過了就不再來了，不要任性，不要猜測，因為你們是相愛的，愛就是這樣，沒理由，緣分就這樣把你們拉在一起，有一種愛叫做有緣無分，好苦啊!愛不是玩弄，愛不是游戲，愛不是玩耍，愛是一個說不清摸不著的，愛是我們的神，愛是我們的果實，我們都要真實的面對，珍惜眼前的一切。

有一種愛叫做錯過。人海茫茫時，可能你們真的擦肩而過，也許對方就在你的身邊或者對面，但是上天不讓你們相見就這樣錯過了。

有一種愛叫做放手。對方希望你快樂幸福的生活，沒有煩惱跟憂愁，所以就這樣善意的騙了你，讓你討厭，然后離開。

有一種愛叫做緣分。天南地北的你們走在一起，然后相愛相知，在一起結合，幸福到老。不再聽旁人的欲說和哭泣，因為你們相信對方會對自己好的。

有一種愛叫做苦想。他[她]拋棄了你，不再要你。而你卻癡癡的想著對方，想知道對方過得好不好。冷嗎?餓嗎?辛苦嗎?有煩惱嗎?快樂嗎?這就是苦想的原因。

有人為了愛情，而改變多年的習慣;有人為了愛情而不顧家人的反對，浪跡天涯;有人為了愛情而失去了最珍貴生命;有人為了愛情而變得更理智成熟，也有人也為了愛情變得墮落。每個人都渴望愛情的滋潤。

愛情就像潤滑劑一樣，需要滋潤保養(yǎng)。如果不是這樣的話，那么所謂的潤滑劑作用只不過是騙騙干枯煩躁而已。

常常在愛情當中受傷的人，就像一只無力的刺猬隨時用身上的刺來保護自己的身體跟不滿，不會輕易的去相信對方說的話。相互之間做多的就是懷疑和不信任的去責備對方，因為對方都害怕自己受傷!

你們想做贏家嗎?如果想就要好好的改變自己的不是，自己的驕傲，自己的尊嚴，自己的時間和不滿的情緒。因為我們想贏。

把愛當成責任，當成生命中最重要的事情。這樣你們的愛情就會有結果，有很好的果實。請珍惜自己的愛情，守侯自己愛的人!

描寫心理的作文800字篇十五

今天付老師布置了7道題，前面5道，我不費吹灰之力就寫完了，可是后面兩道題我卻怎么也不會寫不會寫。

我抓耳撓腮了半天，怎么也摸不到一點頭緒，怎么辦呢！我的心里不由得焦急起來！

我在草稿紙上演算了一遍又一遍，卻始終算不出答案。

我往后瞄了一眼，終于眼前一亮，我的后面一位同學做了這一題，我在心里暗暗自喜還好還好！

于是，我就趁老師背對我時，往后看了看，希望能得到一點思路，我怕老師看到我了，我就一會看一會看，看來看去我又糊涂了。

就在我準備抄最后一邊的時候，誰知，老師要我停筆。

我知道老師要講了，就乖乖的把筆放下，端正的坐著等老師講話了。

待老師講完后，我恍然大悟，哦，原來是這么做呀！

我坐在位子上又開始演算這兩道題；后來我輕而易舉的就做出來了，我看了看這道題的思路，我學過這個知識點呀！看來，我還是沒有用心來想這道題目。

哎！看來我以后應該加大做應用題的難度。不要再犯像今天這樣的錯誤了。

不認真思考題目這是我最大的毛病，我要改掉這個壞毛病！

描寫心理的作文800字篇十六

這一天，因為我沒有拖地，受到媽媽一頓批評，心里難過，就外出走走，希望能借助室外的景色疏解郁悶。

一走出院子，我就聽到一陣美妙動聽的音樂：“吱吱”，是蟋蟀告別陽臺的歌聲；“沙沙”，是黃葉告別大樹的低語；“嘰嘰喳喳”，是小鳥在藍天上自由飛翔的旋律。一時間，我感覺像是走進了寬敞的音樂廳，感受著秋天醉人的樂曲，原本壓抑的心情輕松了不少。

繼續(xù)往前走，村邊的公路口，有一棵粗大又茂盛的銀杏樹。只有在秋天，它才會換上金燦燦的頭發(fā)。一片片樹葉就像一把把小扇子，隨著微風吹拂，小扇子撲扇撲扇，“嘩嘩”直響，使得整棵樹引人注目。

公路的兩邊是一望無際的田野。

近處，那稠密的大豆葉子，望去一片焦黃；遠一點的，毛豆葉子也露出枯黃的顏色。在它們中間，黃色的小野菊正從草堆里探出頭來，小小的黃花在秋風中搖晃。

更遠處，就是玉米的海洋。滿地的玉米在秋風的吹拂下，不時泛起一陣陣金色的波浪。玉米地邊停放著脫粒機，人們正在玉米地里掰玉米、脫玉米呢！

看著眼前的情景，我忽然間感到一陣羞愧。爸爸媽媽在地里忙碌，我在家卻連地都不愿拖，還惹媽媽生氣，實在太不應該了！

想到這里，我頓時覺得秋天就像一位心理治療師，調(diào)整了我的心情。我要趕緊回家向媽媽道歉！

描寫心理的作文800字篇十七

二零一一年六月二號的晚上，在學校的組織下開展了心理健康知識講座。

這次的講座是由我校的國家二級心理咨詢師陳俊老師主持的，他的講課方式總是別致心意的，他不會像別的老師那樣，站在高高的講臺上，給人一種高高在上很難靠近的感覺，而他卻不同，與我們坐在一起，會給我們營造一個輕松自在的方式讓我們與他去溝通交流，就像朋友那樣，不分地位高低，不分歲數(shù)大小，讓我們在一種自愿的情況下說出我們的心理困惑。而不是要求你必須說出你的心理困惑，只是誰愿意誰就說，不會讓你感到有壓力。其實在本次講座的一開始陳俊老師就很細心，他先讓同學們自己寫一份關于自身的心理問題，然后通過自己的深入了解，根據(jù)同學們的實際情況，認真的做好本次講座的內(nèi)容。

對于這次講座的資料收集，而我卻采取了敷衍的態(tài)度，按著老師的要求，像一種走程序的方式一樣寫了一些關于我自身心理存在的問題，想不到在講座的那天，老師卻很認真的把我的心理問題做了整理給同學們念了一遍，并且還夸獎了這篇心理總結寫的很全面，寫得很認真。還有個細節(jié)我要提一下，老師在念得過程中有點咬字，同學們就說是不是字寫的不好啊？老師卻說字寫得很好，是自己眼睛不好，其實我心里很清楚，我當時寫這篇總結的時候是抱著敷衍的態(tài)度寫的，字句寫得不是那么順，還有字有點潦草，但是老師卻沒有說出來，卻還把問題放在了自己的身上，從這一點上，可以體會到老師是多么的別有用心，他不會通過問題直接的批評你，而是會讓你自己從中去體會你自己做的不好，從內(nèi)心上去接受他的“夸獎”。

通過這些問題，其實老師就是想了解我們究竟有沒有孝心，父母在我們心目中的位置到底有多高，而我自己給我的答案是我把父母排在了親情、友情、愛情的第三位。老師還給我們講了一個故事，故事的內(nèi)容是一個老人有三個女兒，大女兒每次回來總是會給父母買很多好吃的，老人的態(tài)度卻是我們老了，牙齒掉了，吃不了那么多，別浪費錢了。二女兒呢？一回來就邀自己的父母去旅行，老人的態(tài)度卻是我們老了，走不動了，不想給你添麻煩。而三女兒呢？卻不同，每次回來就會要自己的母親做自己最喜歡吃的東西，而老人的態(tài)度卻是很開心。通過這個故事可以告訴我們一些道理其實父母最不愿做的就是給兒女添麻煩，最愿做的就是覺得自己還能為兒女做些事。第二是發(fā)展的關鍵。良好的人際關系是發(fā)展的關鍵。老師告訴我們在人際交往中要懂得包容，化敵為友。第三是發(fā)展的基礎。老師說發(fā)展的基礎是不斷成長，人要活到老學到老。講座的最后老師送給了我們一句話：“用心做人，用心讀書，用心做事。”

通過這次的講座，我從中體會到了很多，也收獲了很多，讓我明白了怎樣去做人!

描寫心理的作文800字篇十八

上完了心理健康課——《做個快樂的人》，我心里還算踏實，比較快樂，因為我在往好處想：這節(jié)課，雖然有缺點，但還是有許多優(yōu)點的，比如：通過實踐，對心理健康課的基本教學過程有了一些清晰的認識，得到了史老師的肯定；在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，這是我最為欣喜的一點。

在評課過程中，我又從史老師那里，學到了許多有關心理健康課的知識。

史老師首先給我們明確了心理健康課應該解決的問題：一、班級學生的普遍心理問題；二、交給學生解決心理問題的方法。史老師這樣的提醒，我明白了，心理健康課所設計的內(nèi)容，應該是來源于學生，回歸與學生，不是老師想當然。

史老師接著給我們講了如何來評價心理健康課。評價一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學生，心理健康課以活動為主，尊重學生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強等等。

史老師針對這一節(jié)課進行評價，肯定了優(yōu)點：課前回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，分享行動的快樂；動物分組，讓孩子在活動中感受；總體的設計比較到位，各個環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當然，還有許多不足：分組讓學生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費了時間，讓孩子們談煩惱還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導到位等等。

“我們老師，現(xiàn)在最缺少的還是方法?！笔防蠋熣f。這真是一語驚醒夢中人呀。在心理健康課上，我的經(jīng)驗少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時打破砂鍋問到底，并給予方法的指導。

反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，我極力地把課堂還給學生，讓學生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說出了自己的心聲：有的說談古箏很煩，有的說寫作業(yè)煩，有的說帶了眼鏡煩……甚至在最后，我們班平時不舉手的幾個孩子還積極舉手發(fā)言，告訴大家自己在心情煩惱的時候，采用的方法。

這樣的課，可能由于我的和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應該一直努力的方向。