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2023年描寫心理的作文800字(實(shí)用18篇)
  • 時(shí)間:2023-11-09 16:37:47
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描寫心理作文實(shí)用 文件夾
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2023-11-09 16:37:47    小編:LV_ZW

總結(jié)是對我們自身的一種負(fù)責(zé),也是對他人工作的一種尊重。怎樣傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的總結(jié)樣例,希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。

描寫心理的作文800字篇一

江畔的垂柳輕柔的揮著手,送別了戀戀不舍的夕陽;天空做好了夢一樣顏色的襁褓等待著第一顆星星的誕生;最后一抹晚霞也在西方的天空悄然隱去;輕風(fēng)來回的在每個(gè)人耳畔喃喃底語,宣布著夏夜的來臨。

時(shí)間滴滴嗒塔的過去了,街上的燈也一盞一盞的熄滅了,漸漸的街上只剩下路燈,但是我的房間的燈依然還在發(fā)光,我躺在床上怎么也睡不著,一直在想,想那天我們說的話。

我問她“你害怕上高中嗎?”

她的回答很堅(jiān)決說“不,那你呢?”

“我很害怕”

“為什么啊”

“我有恐懼感,我懂得的太少了?!?/p>

“我到希望馬上畢業(yè)”

“你難道真的一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎?你為什么希望馬上畢業(yè)?。俊?/p>

“我認(rèn)為畢業(yè)了上了高中我就可以自己掙錢。我可以更進(jìn)一步了解社會(huì),我可以有更好的發(fā)展空間,對父母也可以回報(bào)了當(dāng)然,大學(xué)畢業(yè)我肯定還要學(xué)習(xí)的社會(huì),是個(gè)挺現(xiàn)實(shí)的問題,不過我不怕什么事,我都可以撐著真不知道你都在擔(dān)心什么啊?”

“我怕別人會(huì)討厭我真的啊”

“你也有討厭別人的權(quán)利啊。你知道為什么我下五子棋總會(huì)癮,那是因?yàn)槲铱側(cè)グ才抛约旱穆?,不管別人怎么走,讓他們?nèi)ザ钒?,我只走我的路?!?/p>

“你可以改變你的缺點(diǎn)啊,世上沒有絕對的缺點(diǎn)也沒有絕對的優(yōu)點(diǎn)的”

“但是有些缺點(diǎn)是改變不了的,我怕同學(xué)會(huì)在背后說我怎么怎么樣的”

“我知道了你除了害怕以外還有自卑對不對?你害怕你是鄉(xiāng)下的孩子所以你害怕別人會(huì)看不起你對不對?你太傻拉,命運(yùn)掌握在你自己的手中,你可以把它改變過來啊自卑只會(huì)讓你更墮落”

面對她的話語我沉默了我無話可說,對我還有自卑感,上帝讓我來到農(nóng)村是想讓我能更努力的去讀書改變自己的命運(yùn),而不是看我一天一天的墮落人不可能是完美的??娙?jīng)說過“不該在任何東西上尋找完美,不該向任何東西要求完美,即不向愛情,美麗和幸福要求,也不該向德性去要求,但是應(yīng)該熱愛完美,才能成為有德之人,以便達(dá)到人類所能到達(dá)的美麗和幸福的境界?!蔽颐靼琢耸郎险娴臎]有絕對的缺點(diǎn),缺點(diǎn)也有好的一面,我應(yīng)該要往好的一面去想。魯迅先生曾說過“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概――用笑臉來迎接悲慘的厄運(yùn)用百被的來應(yīng)付一切的不幸?!敝灰液煤脤W(xué)習(xí)我就可以飛出這口井,去翱翔美麗的天空,我不應(yīng)該被心中的冰點(diǎn)凍死啊。

描寫心理的作文800字篇二

出于對心理學(xué)的喜歡和好奇,我跨專業(yè)考取了心理學(xué)專業(yè)研究生。進(jìn)校后發(fā)現(xiàn),我們所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)上大眾所認(rèn)可的心理學(xué)還是有很大的不同,一般公眾可能會(huì)聯(lián)想到弗洛伊德的精神分析以及精神障礙的治療,他們甚至?xí)e(cuò)誤地認(rèn)為心理學(xué)能用來算命,好像心理學(xué)除了挖掘人們的潛意識(shí),治療像精神分裂癥這樣的精神疾病以外就沒有太大作用。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)學(xué)了一年半的心理學(xué)了,在這段時(shí)間內(nèi),總體感覺是平靜而充實(shí)的,不但學(xué)會(huì)了很多研究設(shè)計(jì)的方法,更主要的是心理學(xué)的一些思想已經(jīng)潛移默化地改變了我的思維和行為方式。因?yàn)樾睦韺W(xué)是一門研究人的行為和心理過程,揭示人類自身心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),我每天的任何動(dòng)作都便隨著感覺,記憶,思維,想象,情感,意志以及個(gè)性等心理現(xiàn)象,心理學(xué)已經(jīng)滲透到我生活的方方面面,比如說平日的消費(fèi)決策,人際交往等。因此心理學(xué)并不是我以前所認(rèn)的那么遙遠(yuǎn),神秘。

從某種意義上講,我們每一個(gè)人都是業(yè)余心理學(xué)家。四歲的寶寶已經(jīng)能揣度別人的心思了,他知道怎樣把玩具藏起來讓其他小朋友找不到,還會(huì)提供錯(cuò)誤的線索去誤導(dǎo)小朋友;孩子會(huì)從媽媽的神情和語氣上判斷她在生氣,所以乖乖地不敢胡鬧,等媽媽高興時(shí),就會(huì)乘機(jī)提出要求;父母知道怎樣正確地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰來幫助孩子糾正不良行為、養(yǎng)成良好的習(xí)慣……這些都是建立在對他人心理進(jìn)行觀察和推論的基礎(chǔ)上的,也就是說每個(gè)人都能對他人在日常生活中的所感、所思和所為進(jìn)行預(yù)測。但又有很多人在違背心理學(xué)規(guī)律做事情。

但是如何應(yīng)用心理學(xué)對很多人來說還是一個(gè)問題,由于父母不懂心理學(xué)知識(shí),高中的時(shí)候硬是把握送進(jìn)我們那里是一所省重點(diǎn)中學(xué)的尖子班學(xué)習(xí),曾經(jīng)讓我度過了一段很煎熬的歲月,因?yàn)樽约旱馁Y質(zhì)不適合那種環(huán)境,所以每次考試都是倒數(shù),每天都覺得抬不起頭來,嚴(yán)重打擊了我的自信心,也引發(fā)了一系列的心理問題。而如果那時(shí)候父母能根據(jù)我的現(xiàn)實(shí)情況來教育,可能對我的身心發(fā)展會(huì)更好。所以我認(rèn)為一定要根據(jù)每個(gè)人的心理發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教育,今后在教育孩子的過程中一定要用發(fā)展心理學(xué)的原理來做指導(dǎo),讓他能健康快樂地成長。

可能也正是出于這種原因,我努力復(fù)習(xí),考取心理學(xué)研究生并希望自己在這方面能有所成績并能夠建立起自己的心理學(xué)思想。所以一年多來我讀了很多心理學(xué)方面的書籍,并希望在自己的日常生活總能加以運(yùn)用。

研一我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了心理學(xué)的一些基本科目,如心理學(xué)研究方法,管理心理學(xué)等,潛移默化中自己也慢慢在建立了一些自己的心理學(xué)觀點(diǎn),心態(tài)變得平和了很多。人生也許充滿了不公平,但又是公平的,每個(gè)人都沐浴著一樣的陽光,呼吸著一樣的空氣。在我最艱難的時(shí)候,我會(huì)嘗試面帶微笑,我相信情緒外周理論會(huì)對情緒起到調(diào)節(jié)作用。

在課余時(shí)間我學(xué)習(xí)了心理治療方面的一些方法和技術(shù),發(fā)現(xiàn)放松術(shù),認(rèn)知行為療法等在生活中和學(xué)習(xí)中經(jīng)常能用到。身心疲憊的時(shí)候就可以運(yùn)用放松術(shù)進(jìn)行全身放松,不但能提供工作和學(xué)習(xí)效率,對自己的身心調(diào)節(jié)也很有好處。每次做完瑜伽冥想術(shù),感覺自己的心理上得到了一次洗禮,清理了自己心理的一些垃圾,讓我更加積極地面對現(xiàn)實(shí)。而認(rèn)知行為療法在我教育學(xué)生時(shí)大有用處,它情調(diào)了改變認(rèn)知來改變行為,我在教那些培訓(xùn)中心的學(xué)生時(shí),有些小孩會(huì)存在心理問題,在聊天的時(shí)候,我會(huì)運(yùn)用認(rèn)知行為技術(shù),先讓他發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)知,然后運(yùn)用蘇格拉底辯論術(shù)來揪出它的在具體在哪個(gè)地方存在錯(cuò)誤觀念,然后通過行為矯正技術(shù)來改變其原來的錯(cuò)誤認(rèn)知,建立正確的認(rèn)知來指引其行為??梢娦睦韺W(xué)在教育方面的作用是很大的。怎樣才能把心理學(xué)方法用來指導(dǎo)實(shí)踐是我要努力的方向。

我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的很多研究生都很迷茫,對未來充滿了擔(dān)憂,特別是研三面臨找工作的師兄師姐們,這時(shí)候更應(yīng)該用心理學(xué)的思想來指導(dǎo)我們的行為,作為學(xué)心理學(xué)的學(xué)生,應(yīng)該更加懂得調(diào)整自己的心態(tài),樂觀而積極地面對現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。我們以后也許不從事心理學(xué)方面的工作,但我們所學(xué)的心理學(xué)思想應(yīng)該轉(zhuǎn)化為一種思維和力量。

我國的心理學(xué)還處于初步發(fā)展階段,心理學(xué)原創(chuàng)性的東西比較少,也還沒有形成中國自己的心理學(xué)流派,主要是學(xué)習(xí)和借鑒外國的心理學(xué)思想和原理來研究。我作為一名心理學(xué)研究生,怎樣才能創(chuàng)造性地理解心理學(xué),并創(chuàng)立自己的心理學(xué)思想,是我們現(xiàn)在所要面臨的挑戰(zhàn)。

描寫心理的作文800字篇三

“真想快點(diǎn)忘了那件煩心事!忘了它我就能以嶄新的姿態(tài)去追逐幸福了!”有些事你越想忘就越忘不掉。你本可以過得更舒心更快樂,結(jié)果卻被心頭的巨石壓得苦不堪言。

生活中,有些人迫切地“想過上幸福的生活”,并也在為之而奮斗,可結(jié)果卻不盡人意。有些人整天一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱畹孟±锖康?,卻能得到幸運(yùn)之神的垂青。你不覺得上述情況有點(diǎn)不公平嗎?可遺憾的是,就心理咨詢案例來看,這都是千真萬確的事實(shí)。

追求幸福有錯(cuò)嗎?追求幸福就只能得到不幸的下場嗎?會(huì)不會(huì)是你“努力的方法”不對頭呢?那到底怎樣才能得到幸福呢?你如果正為不幸而苦惱,我建議你把本書從頭到尾好好地讀一遍,本書能清除掉你心頭的巨石。它會(huì)以最科學(xué)最明了的方式告訴你該如何面對自己,如何對待他人,如何制造出讓雙方都滿意的幸福感。

本書用通俗易懂的語言闡述了“認(rèn)知心理學(xué)”與“記憶心理學(xué)”的精華,希望你在閱讀之后能早一天過上多姿多彩的生活。

近幾年的美國心理學(xué)界十分關(guān)注被稱作“白熊實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)知研究與記憶研究。美國心理學(xué)家把想忘記的事稱為“白熊”。“白熊實(shí)驗(yàn)”就是探討怎樣才能讓人徹底忘掉某事的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,你越告訴自己“不要去想白熊”,“白熊”的形象就越會(huì)在你的頭腦中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。也就是說,你越想忘掉某事,記住它的幾率就越高。

心理學(xué)家把這種奇怪的現(xiàn)象稱為“精神控制諷刺過程”。即如果你強(qiáng)迫自己做些禁欲精神訓(xùn)練和自我啟發(fā),也許到頭來只能起到反作用?!霸较胱龊迷阶霾缓谩钡默F(xiàn)實(shí)會(huì)讓你倍感痛苦。而這種有心栽花花不開的痛苦卻理直氣壯地折磨得你痛不欲生。拋開這些理論不說,你想獲得幸福,首先就得清醒地認(rèn)識(shí)到自己心中存有“白熊”的事實(shí),其次你還得掌握馴養(yǎng)它的方法。

尊敬的心理學(xué)家魏格納先生是本領(lǐng)域的開拓者之一,他在前些天召開的學(xué)會(huì)中發(fā)表了這樣一段講話:“人如果沒有”可想“的事,也就沒有”不要去想“的事了。”

我認(rèn)為這句至理名言一針見血地指出了人的特點(diǎn)。你要是想著:“趕緊把那件事忘了吧!”就等于在提醒自己:“哎?我想忘掉”什么事"來著?”這樣一來你就又把想忘掉的事回憶了一遍。

記憶的“諷刺機(jī)關(guān)”會(huì)在你不知不覺的情況下悄悄開啟,你如果總這樣自虐地回憶那件事,時(shí)間久了就會(huì)形成精神創(chuàng)傷。

放心,有我在你還怕什么!我會(huì)用最新的心理學(xué)知識(shí)向你詳細(xì)介紹具體的“對策”。如果你連自己的心理問題都解決不了,還怎么和別人相處呢?更遺憾的是,不少時(shí)候你的處理都產(chǎn)生了“南轅北轍”的效果。

你如果能掌握認(rèn)知心理學(xué)與記憶心理學(xué)的精華,就能大大降低錯(cuò)誤處理問題的幾率。只有對癥下藥才能消除焦慮與不安。照我說的去做吧,錯(cuò)不了!

做到下列四步你就能變成“理想中的自己”了。即:振作起來;正確地看待問題;成功地與人交往;變得人見人愛。

你必須改變自己的性格。性格改變,人生的“色調(diào)”才會(huì)改變。你可以把僅有一次的人生渲染成黑、橙、藍(lán)等各種顏色。在此,我真摯地祝福你擁有多姿多彩的每一天和一個(gè)幸??鞓返娜松?。

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描寫心理的作文800字篇四

鏡頭二。

一會(huì)兒,青年頭開始脹,胸口生疼,腿已經(jīng)抬不起來了,停下嗎?不,腦子清晰發(fā)出指令,步子繼續(xù)向前邁……無奈,還是輸了,他落在居民手中了。跑了這么久,一句話也說不出來了,他開始害怕。一聲聲“就是他,抓到了”使他心里發(fā)毛,或許是第一次遇到這種事吧。

鏡頭三。

人們開始搶奪他手中的公文包,一切發(fā)生的這么突然和意外。青年緊緊攥著,不肯放手。居民們臉上出現(xiàn)怒氣,似乎一張嘴就可以把他給吞了。青年心中開始警告性猛跳,腦中依舊空白,只是攥著。于是居民要把他送往警察局,他只是搖頭,隨后臉上出現(xiàn)一陣痛苦的拘攣。想說些什么,卻還是說不出來。憋了半天,才說了幾個(gè)字:“這,這是……我的?!?/p>

后記。

“偷了東西還不認(rèn)錯(cuò)!”居民們議論著。搖頭。只見居民們滿臉緋紅,一直紅到發(fā)根,盯住了他,燃起不可遏制的怒火。他感到自己像一片可憐的小紙,被暴風(fēng)雨隨便吹打和蹂躪。后來趕到的兩個(gè)人打破了這沉寂,這便是最初呼喊抓人的兩個(gè)小伙子。他們見到青年,便氣喘吁吁地說:“抓到……了吧!發(fā)了獎(jiǎng)金想……不請客,沒門?!比缫磺缣炫Z,居民們的臉霎時(shí)變白。隨后,又染上絲絲紅暈,低著頭說:“對不起,誤會(huì),誤會(huì)?!北闵⑷チ?。

好惆悵的“小偷”啊!

描寫心理的作文800字篇五

孩子的成長如雨后的春筍,是非常迅速和生猛的,不幾天給人以很大的變化的。雖然,他們看似靜悄悄的成長著,那知他們內(nèi)心的動(dòng)蕩是我們所不可想象的。那么,我們就要在陪伴中關(guān)注孩子的成長,仔細(xì)觀察孩子的一言一行,揣摩孩子的想法,好好地認(rèn)識(shí)和了解孩子。尤其,是青春期時(shí)段的孩子,他們的內(nèi)心顯然比我們想象的要成熟,但是,我們還是要多和孩子交流的,因?yàn)?,在這個(gè)容易出現(xiàn)親子關(guān)系矛盾的特殊時(shí)期,交流和溝通——處理矛盾的預(yù)防針。

不是的,青春期的孩子心理逆反是很正常,像總是不可控的頂撞父母,做事喜歡自我主張等等,這是由這個(gè)特殊的生理成長期所造成的,那些好像并沒有表露出逆反苗頭的孩子呢?他們內(nèi)心的壓抑往往表現(xiàn)為隱性的,比如不再像小時(shí)候那樣纏著我們說著說那了,房間的門開始上鎖了,開始偷偷記日記,有了心事找閨蜜找網(wǎng)友了,這些也都是青春期心理的種種體現(xiàn),如果我們處理不當(dāng),也會(huì)帶給孩子很多的煩惱。

當(dāng)然,青春期也有正能量的自我價(jià)值體現(xiàn)感,比如,像很多孩子開始深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和成績影響著孩子對自己能力和在群體中地位以及自尊感的認(rèn)識(shí),并逐漸影響著自我的評價(jià),所以,能力和學(xué)習(xí)成績是孩子關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價(jià)值的重中之重。還有就是開始強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長,有很強(qiáng)的自尊心。這個(gè)時(shí)期的孩子對他人針對自己個(gè)性特征的評價(jià)非常敏感,他們在受到肯定和贊賞時(shí),內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感,而受到批評和懲罰時(shí),會(huì)感受重大打擊,容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感,有些孩子甚至?xí)霈F(xiàn)脾氣暴躁、內(nèi)心壓抑或情緒不可自控的現(xiàn)象.

所以,尊重孩子,滿足孩子的自尊心是學(xué)校和家庭教育中不容忽視的重要問題.也只有在充分理解孩子的基礎(chǔ)上,與孩子及時(shí)的說說知心話,能多聽孩子說出多少說多少,根據(jù)情節(jié)的變化,與孩子同歡樂抑或同悲傷,走入孩子的內(nèi)心,然后,以過來人的身份,加以引導(dǎo)做到循循善誘,達(dá)到讓孩子釋放內(nèi)心的想法,并接受家長的指導(dǎo)。也只有這樣,孩子在人格發(fā)展和個(gè)性養(yǎng)成,以及家長也非常關(guān)注學(xué)習(xí)興趣給提高上去,我們都知道,有些孩子小學(xué)時(shí)期表現(xiàn)并不怎么突出,可能初一初二也還不太明顯,到了初三初四,突然就成一匹黑馬殺進(jìn)了優(yōu)等圈,這就是孩子在青春期由于自我意識(shí)的覺醒所造成的,它確實(shí)有一定的規(guī)律性可循,抓好這個(gè)時(shí)期引導(dǎo)得當(dāng),孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

給其所需,才自有所獲,也就是說,給,就給孩子現(xiàn)階段自己最需要的,而不是我們認(rèn)為孩子最應(yīng)該要的,所以,這就需要我們真正從孩子的角度出發(fā),以一個(gè)同齡人的心態(tài)走進(jìn)青春期孩子的心理,這樣我們才能得到我們最想了解、最想要的東西。

另外,很感謝小博友“only霖”參與本期【指點(diǎn)性教育】話題的熱情和不畏熬夜的精神哈,這個(gè)15歲性別不明可憐的孩紙熬到凌晨碼出來的字被自動(dòng)關(guān)機(jī)的電腦瞬間吞沒后,懊惱之際卻仍然堅(jiān)持從頭開始重新再來,不知道啥時(shí)間才一句句敲完了這篇帖子,讓我一陣心疼之余差點(diǎn)出言責(zé)備,但想了想還是忍了,作為家長,我可能會(huì)站在家長的角度去責(zé)備ta不該為了一篇什么帖子去熬通宵,而如果作為一個(gè)博友特別是同齡的青春期博友,我想,我應(yīng)該去試著理解ta對做某件事的偏執(zhí)和熱情。

描寫心理的作文800字篇六

據(jù)說當(dāng)你真的喜歡一個(gè)人的時(shí)候最大的感受就是覺得自己配不上對方,而我對他的感覺就是這樣。

有人覺得只有記得兩個(gè)人之間所有的紀(jì)念日才能算得上是真的喜歡,但其實(shí)每個(gè)人的性格都不一樣,比如我就是一個(gè)健忘的人。我也許不記得我們相識(shí)那一天,也許不記得我們牽手那一天,也許我也不記得我們徹夜長談那一晚,也許不記得我們依偎在一起享受此時(shí)無聲勝有聲的那一晚。但我此時(shí)此刻仍然清晰地記得你唱怪胎時(shí)的惆悵,唱為你寫詩時(shí)的深情,還有你打籃球時(shí)的帥氣的轉(zhuǎn)身,我仍然清晰地記得我們相處時(shí)的每一個(gè)瞬間,你看著我臉紅的模樣,你第一次陪我吃飯時(shí)的小心翼翼,你鼓起勇氣說出那句——我可以牽你的手么時(shí)的害羞,還有你牽起我時(shí)顫抖的手不經(jīng)意間的透露出你的緊張,還有你牽著我的手漫步在校園時(shí)的那抑制不住的高興。

這所有的一切我都能感受得到,只不過我不是一個(gè)善于表達(dá)自己情緒的人,所以當(dāng)我靠在你的肩膀上聽見你急劇的心跳聲,我也只是暗暗地開心了下。(沒有想到--沒有在你面前表現(xiàn)出我有多么開心,竟然讓你誤以為我對你沒有什么強(qiáng)烈的感覺,關(guān)于這一點(diǎn)我很遺憾,原諒我就是這樣沒心沒肺啦。)。

我們的開始由我提出,沒想到吧,因?yàn)槲业男愿袷歉静豢赡苓@么做的。我不知道我為什么選擇與你開始,也許是被你的歌聲吸引,也許是被你的笑容吸引,也許是被你的自信吸引,也許是被你的運(yùn)籌帷幄的感覺給吸引,也許是被你的為人處世所吸引……我們的結(jié)束也由我提出,沒想到吧,因?yàn)槲壹热灰呀?jīng)被你吸引住了,我又怎么會(huì)做如此決定。

我甚至不知道我為什么與你結(jié)束,也許是覺得你沒有在乎我、關(guān)心我,也許是覺得你太優(yōu)秀--而我沒法跟上你的步伐,也許是因?yàn)橛X得我們在愛情方面都太過白癡而不適合在一起……我不夠自信,會(huì)時(shí)常懷疑你喜歡的的到底是不是我,也會(huì)懷疑自己到底是否喜歡你,因?yàn)槲覜]有喜歡過一個(gè)人,不知道那會(huì)是什么感覺(其實(shí)我對你的感覺好像也沒有很特別,只是你說過的話,我會(huì)一字不落的記下。但是確實(shí)也沒有到達(dá)那種很掛念的地步,所以我以為那就代表其實(shí)我沒有那么喜歡你)原諒我那么沖動(dòng)就選擇了開始,也原諒我那么敏感就選擇了結(jié)束。

我覺得最大的收獲就是教會(huì)了我自信和信任,但是卻留下了很多遺憾。歌聲動(dòng)聽的你竟然沒有為我唱過一首歌,籃球技藝高超的你卻也沒有為我打過一場球,繪畫不錯(cuò)的你也沒有為我畫過一幅肖像畫,學(xué)習(xí)吉他的你卻也沒有為我彈奏過一曲——難道我沒有要求過你這樣做,你就真的不會(huì)對我多花點(diǎn)心思。(你平時(shí)是忙,我也沒有什么要求,不過每天一個(gè)電話至少該有吧,可是你說你以為我想要更多的個(gè)人空間,所以才會(huì)只在想我的時(shí)候打給我,我表示無語,想你陪在我身邊的時(shí)候你也不在。)。

我時(shí)常幻想如果當(dāng)初我們沒有分開,我們現(xiàn)在也應(yīng)該會(huì)是幸福的一對。其實(shí)我們在一起總共時(shí)間還不到一個(gè)星期,但是卻如此讓我難以忘懷。剛剛結(jié)束那會(huì),我每天做事都沒有什么勁,室友開玩笑說如果你挽留我一定會(huì)答應(yīng),當(dāng)時(shí)我嘴上雖然說著不可能,但其實(shí)我心里其實(shí)還是抱有蠻大希望的呢。不過,你沒有任何表示,而我也不是鄭薇,沒法做一個(gè)敢愛敢恨的人,勇敢的對你說讓我們重新開始吧。

描寫心理的作文800字篇七

作文課怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,怎樣使學(xué)生興趣為文,這是中學(xué)寫作課一直探討的重要問題。筆者認(rèn)為,解決這個(gè)問題的重點(diǎn),作文課一定要研究寫作者本身,貼近學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理特點(diǎn),才能“言為心聲”,讓學(xué)生寫出文、理、情并茂的。

以下就“貼近學(xué)生心理特點(diǎn)”命題,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)表一點(diǎn)淺見。

探索、獵奇心理是中學(xué)生普遍的心理特點(diǎn),隨著年齡的增長,求知的增強(qiáng),社會(huì)接觸面的拓寬,學(xué)生探索、獵奇心理也愈強(qiáng)烈?!巴饷娴氖澜缯婢省?,刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí),去探尋。這種心理實(shí)際上是青少年對未知領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知和證服欲望。針對這一心理特點(diǎn),我們可以從社會(huì)生活中,選擇一些學(xué)生感到新鮮而又有討論價(jià)值的問題,供他們辨折。例如,有一則材料名為《鹿狼之戰(zhàn)》,談一群生長在自然環(huán)境中的鹿被趕進(jìn)了養(yǎng)殖場,結(jié)果生長狀況愈來愈差,病弱越來越多。有人想了個(gè)辦法,在養(yǎng)殖場里放進(jìn)了兩只狼,結(jié)果鹿群非但沒被消滅,反而越來越壯大。這個(gè)材料很刺激學(xué)生的好奇心,“怎么沒有天敵而反有害,有了天敵反而有益”,一題激起千層浪,學(xué)生討論熱烈,歧見迭出,想叫他們不說也不行。再如寫談《王熙鳳的“笑”》、《新乞丐》。“明是一把火,暗是一把刀”的王熙鳳,怎么單寫她的笑呢?乞丐也有新舊,這里的“新”到底是什么含義?由于命題新穎見奇,引發(fā)了學(xué)生的探索欲望,學(xué)生普遍喜歡寫。探索、獵奇心理是學(xué)生寫作愿望的內(nèi)在引發(fā)因素,命題時(shí)善于運(yùn)用,會(huì)產(chǎn)生很好的引發(fā)效果。

在學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生必然會(huì)遇上許多疑難,許多是非難辨的事物,這會(huì)引起他們的思考、爭辯。隨著年齡的增長,獨(dú)立性、理性思維的增強(qiáng),他們表現(xiàn)出樂于思考,不愿盲從,有正義感。倘能通過自身努力去解決疑難,辨明是非,從心理上他們會(huì)感到很大的滿足。針對這一心理特點(diǎn),我們在命題時(shí),就可以出一些學(xué)生希望解決而又有探討價(jià)值的疑難、是非問題,供他們討論。如《考試成績是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)吧?》、《走在最前面的人也是最痛苦的人》,前一問題經(jīng)常困擾著學(xué)生,因?yàn)閹缀趺總€(gè)學(xué)生都在成績浪線上起伏,也同時(shí)引來家長、教師、同學(xué)的不同評價(jià)和不同對待,現(xiàn)實(shí)中這個(gè)問題始終沒有得到解決,于是他們想質(zhì)疑、想說出心里話。后一命題是題目本身使學(xué)生質(zhì)疑。“走在前面的人怎么會(huì)最痛苦?”這似乎有悖常理,于是學(xué)生產(chǎn)生了征服疑難的愿望,結(jié)合《記念劉和珍君》一課,他們認(rèn)識(shí)到先知先覺者、披荊開路者是最大的幸福者,又是最大的哀痛者。再如《有“禮”走遍天下》、《班門弄斧辨》,這類文題很觸動(dòng)學(xué)生的是非心理?!坝枚Y來走天下,打天下,這是哪來的道理?”“弄斧為什么不能到班門?”一種反對歪風(fēng)邪氣、反對舊傳統(tǒng)觀念的情緒油然而生,寫作沖動(dòng)產(chǎn)生了,學(xué)生自然會(huì)興趣為文。

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,從自身的發(fā)展出發(fā),他們有自己關(guān)注的問題,有希望自己健康成長的責(zé)任態(tài)度,特別到了高中,學(xué)生自我意識(shí)增長,有關(guān)他們自身發(fā)展的關(guān)注心理、責(zé)任心理也愈強(qiáng)烈。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,注意學(xué)生圈里的熱點(diǎn)問題、關(guān)注問題,把文題出在他們關(guān)心的焦點(diǎn)上,從而達(dá)到既有利于寫作,又有利于引導(dǎo)的目的,這應(yīng)是我們命題的又一思路。例如《關(guān)于追星族的思考》、《談中學(xué)生早戀》、《中學(xué)生當(dāng)干部弊大于利嗎?》、《讀書與做人》、《機(jī)遇》等,這類文題所涉及的問題,幾乎每個(gè)學(xué)生都關(guān)注過,思考過:什么是真正的星,對待星的正確態(tài)度是什么;身邊有同學(xué)早戀了,該怎樣認(rèn)識(shí)和對待;同學(xué)們選我當(dāng)干部,為什么父母卻反對;同樣是博覽群書的人,為什么有的流芳百世,有的遺臭萬年……這類問題就不單單是作文問題了,而是關(guān)系到他們怎樣成長、怎樣成功的切身利益問題。在關(guān)注心理、責(zé)任心理的驅(qū)使下,這類問題,他們樂于思考,這樣的文題,他們樂于做,并迫切希望得到正確引導(dǎo)。命題中,我們還要善于運(yùn)用關(guān)注、責(zé)任心理,把學(xué)生對自身成長的關(guān)心同時(shí)引入到對國家、社會(huì)的關(guān)心上來。例如《天下興亡,匹夫有責(zé)》、《見義勇為贊》,這類作文就有利于開闊學(xué)生的胸襟,樹立“以天下為己任”的責(zé)任感。

爭強(qiáng)好勝,想有所作為,這是青少年普遍的心理特點(diǎn)。特別進(jìn)入高中,學(xué)生進(jìn)入青春初期,開始意識(shí)到生活的連續(xù)性,明白了未來對自己的重要意義,遠(yuǎn)大的目標(biāo)、杰出的人物時(shí)時(shí)在激勵(lì)他們,于是現(xiàn)實(shí)中的我開始否定過去的自我,追求理想中的我,不斷用理想的我鞭策自己,由此,自強(qiáng)心理、成就心理十分突出。這些心理特點(diǎn),也就給教師提供了命題的引發(fā)因素。例如:《要戰(zhàn)勝自我》、《發(fā)光與沾光》、《由圓明園廢墟引起的思考》,這些文題很容易激起學(xué)生的自強(qiáng)自奮心理,前兩題容易激起向自己挑戰(zhàn)的情緒,后一題往往在痛定思痛之后,學(xué)生會(huì)表達(dá)出“青年當(dāng)自強(qiáng),民族當(dāng)自強(qiáng)”的強(qiáng)烈愿望。再如《人才與興國》、《當(dāng)代青年大有希望》這類文題,不但能刺激學(xué)生的自強(qiáng)心理,還能激發(fā)他們的成就心理?!芭d國需人才,我是人才嗎?”“我們榮幸地趕上了這個(gè)時(shí)代,我能成為棟梁嗎?”寫作這類題,理想的我,成功的我總是在向自己呼喚,心中總有一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng),情緒冷靜之后便會(huì)換來理性的思考和表達(dá)。

愛美是人之天性,每個(gè)人都在按照自己的審美情趣追求著生活。對于中學(xué)生,我們講“五講四美”,主要從道德情操、行為習(xí)慣上進(jìn)行美的教育,力求內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。中學(xué)生進(jìn)入青春初期,除逐漸注意外在形象外,內(nèi)在審美體驗(yàn)明顯加強(qiáng),他們強(qiáng)烈追求真、善、美的事物,按照社會(huì)培養(yǎng),自己初步建立起來的審美情趣評價(jià)著周圍世界,希望社會(huì)凈化,環(huán)境凈化,世界美好,自己變得更美好。了解這種心理,我們就可以出一些適合學(xué)生審美,培養(yǎng)學(xué)生美好情操的文題。如《從一聲“謝謝”談起》、《談“凈化”》、《談“生活的色彩”》。前兩題能喚起學(xué)生美化環(huán)境、美化心靈的審美情趣,后一題則能喚起學(xué)生對生活的絢麗多姿、思想的豐富多彩的更高的審美要求,這些文題能把學(xué)生帶入到理解美、追求美、創(chuàng)造美的理性思維中去。當(dāng)學(xué)生用他們的審美觀確立了美好的事物時(shí),認(rèn)同心理也同時(shí)產(chǎn)生了;“善善而惡惡”。他們會(huì)贊美、學(xué)習(xí)美好的東西,批判、摒棄丑惡的事物。如寫《我贊廉頗》、《美哉,海迪!》、《壯哉,徐洪剛!》,這會(huì)喚起他們的審美沖動(dòng),又能引發(fā)認(rèn)同心理,產(chǎn)生內(nèi)摹仿,為文時(shí),他們會(huì)由衷地寫出他們的感受,闡發(fā)他們的灼見。如果把學(xué)生的生活體驗(yàn)、心理因素比作一潭水,那么,我們的作文命題,應(yīng)該作為投水之石,石擊才能浪起。如果投下去的是一片葉,一片羽毛,則只會(huì)冷冷清清。王充《論衡》講“意奮而筆縱”,劉勰《體性》講“情動(dòng)而言形,理發(fā)而文見”,都強(qiáng)調(diào)了情緒的引發(fā)及情感調(diào)動(dòng)對寫作的重要作用,如果我們悉心研究并恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生心理特點(diǎn)命題,注意“投石效應(yīng)”,我們就多了一把啟動(dòng)學(xué)生興趣作文的鑰匙。

描寫心理的作文800字篇八

論文摘要:目前我國的青少年犯罪現(xiàn)象呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢,同時(shí)犯罪群體逐漸呈現(xiàn)出低齡化、手段智能化的現(xiàn)象。預(yù)防打擊青少年犯罪的過程艱難漫長,因此要結(jié)合青少年犯罪的主要特征以及犯罪原因,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

論文關(guān)鍵詞:青少年犯罪;預(yù)防;措施。

當(dāng)前青少年的犯罪總數(shù)正呈現(xiàn)出飛速上升的趨勢,同時(shí)其犯罪年齡也逐漸走向低齡化。實(shí)施青少年犯罪預(yù)防措施,可以正確培養(yǎng)青少年的價(jià)值觀念,從而推動(dòng)和諧社會(huì)的構(gòu)建。

一、現(xiàn)階段我國青少年的犯罪特征。

(一)犯罪形式方面。

首先盜竊形式的犯罪率飛速上升,大部分青少年由于長期受到家庭、學(xué)?;蛘咂渌矫娴闹萍s,其價(jià)值觀念得不到正確的培養(yǎng),過于貪圖物質(zhì)方面的享受卻得不到滿足,從而走向了盜竊的犯罪道路。

其次是搶奪、打架斗毆的犯罪率飛速上升。部分青少年自幼年時(shí)期就生活在單親家庭或不幸家庭中,從小就承受著家庭暴力,使得這部分青少年的性格逐漸內(nèi)向化、冷漠化;并且還有一部分青少年由于長期受到家庭的溺愛,從而導(dǎo)致一旦需求得不到滿足就會(huì)采用極端的報(bào)復(fù)方式。

另一方面則是隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展,使得新型的網(wǎng)絡(luò)犯罪逐漸興起。同時(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用愈發(fā)的廣泛,在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下,諸多高科技犯罪人才開始轉(zhuǎn)向利用這一技術(shù)展開犯罪活動(dòng),并且呈現(xiàn)出愈加旺盛的發(fā)展趨勢。

(二)犯罪主體方面。

我國當(dāng)前青少年的輟學(xué)率呈現(xiàn)持續(xù)上升且低齡化的趨勢。在這一年齡段,法律制度并不能對其進(jìn)行嚴(yán)懲,因此造成這部分人群形成僥幸心理;社會(huì)以及學(xué)校、家庭方面的教育已經(jīng)無法對其進(jìn)行正確積極的培養(yǎng)。甚至于部分青少年人群在小學(xué)就已經(jīng)輟學(xué),文化程度處于中下等,導(dǎo)致其文化素養(yǎng)極其匱乏。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下,其物質(zhì)生活方式也呈現(xiàn)出豐富多遠(yuǎn)化的特點(diǎn);同時(shí)青少年人群大部分處于早熟階段,對于物質(zhì)需求逐漸提高,并長期受到負(fù)面文化環(huán)境的影響,使得青少年犯罪低齡化趨勢的發(fā)展愈加旺盛。

(三)犯罪手段方面。

青少年犯罪手段逐漸趨于成人化,并且其作案手法極其殘忍。已經(jīng)逐漸從盜竊、挑事等小型犯罪案例轉(zhuǎn)變成為高智能化的犯罪案例,其暴力傾向愈加嚴(yán)重,但是通過和成人犯罪模式的比對分析發(fā)現(xiàn),其犯罪手段存在幾方面不同之處。

第一,預(yù)謀性質(zhì)的犯罪率較低,其偶然因素占據(jù)較大比例。第二,其犯罪手法過于大膽。第三,青少年犯罪手段過于離奇,不符合常規(guī),使人百思不得其解。同時(shí)在近幾年來青少年的犯罪方式逐漸走向智能路線,主要在于對信用卡以及證件方面的偽造應(yīng)用;并且其科技應(yīng)用技術(shù)也逐漸上升,經(jīng)常出現(xiàn)盜用他人賬號(hào)盜取財(cái)產(chǎn)的現(xiàn)象。

二、青少年犯罪的主要因素。

當(dāng)前青少年價(jià)值觀正處于初步形成的階段,對于是非對錯(cuò)的辨別意識(shí)有待提高,在物欲橫流的社會(huì)中容易迷失方向,所以青少年的犯罪因素存在于諸多方面。

(一)主觀方面。

青少年犯罪率逐漸上升的一大原因就在于其價(jià)值觀念得不到正確的培養(yǎng)。青少年正處于心理、生理發(fā)展的初期階段,缺乏正確的辨別能力,不受道德觀念的約束,從而走向犯罪的道路。

1.模糊的法律概念。

大部分的青少年對法律制度沒有實(shí)際的認(rèn)知,并且對于犯罪行為、違法行為以及犯罪后果等認(rèn)知過于模糊。另一方面,青少年人群經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小型的搶劫犯罪案例,認(rèn)為只是單純的搶劫,并不知道這一系列行為已經(jīng)觸犯了一般犯罪底線。

2.缺乏對犯罪行為后果的認(rèn)知。

當(dāng)青少年發(fā)生犯罪行為時(shí),對自身行為以及對社會(huì)帶來的危害缺乏足夠的認(rèn)知,并且對于所需要承擔(dān)的法律責(zé)任的認(rèn)知也過于模糊。雖然青少年在成長時(shí)會(huì)逐漸提高自身的鑒別水平,其思維模式依然處于不成熟階段,過于追求現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)面現(xiàn)狀,;在這種背景因素下,容易誘發(fā)青少年群體發(fā)生犯罪行為。

(二)客觀方面。

在我國市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下,其腐朽的拜金思想以及享樂思想等逐漸衍生。同時(shí)在暴力文化等文化環(huán)境的影響下,容易對青少年產(chǎn)生負(fù)面影響。由于青少年長期受到物質(zhì)誘惑,從而導(dǎo)致其犯罪活動(dòng)屢屢發(fā)生。

1.社會(huì)環(huán)境方面。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,貧富差距現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。這一因素致使青少年群體經(jīng)常出現(xiàn)盜竊財(cái)產(chǎn)的現(xiàn)象,加大了青少年的犯罪率。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)方面開始出現(xiàn)負(fù)面文化,在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用逐漸廣泛的背景下,使得部分青少年禁不住誘惑從而走向網(wǎng)絡(luò)犯罪的道路。并且當(dāng)前的就業(yè)壓力逐漸加劇,使得輟學(xué)較早的青少年難以找到合適的工作,缺乏正確積極的管理,使得青少年犯罪率屢創(chuàng)新高。

2.管理方面。

學(xué)校在對青少年的教育過程中,過于重視智力開發(fā)。沒有發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,使得青少年的綜合素養(yǎng)得不到科學(xué)有效的教育,并且法律觀念過于淡薄,心理以及生理方面得不到健康發(fā)展。另一方面,在青少年價(jià)值觀念的初步形成時(shí)期,家長沒有對其進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。由于長期得不到法律觀念的灌輸,使得這部分青少年逐漸發(fā)展成為犯罪群體。

三、針對青少年犯罪展開的相應(yīng)預(yù)防措施。

預(yù)防青少年犯罪行為的形成,需要全社會(huì)的共同努力。開展對未成年犯罪預(yù)防的教育活動(dòng),對青少年群體進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育,使得價(jià)值觀念得以正確形成,從而推動(dòng)青少年的健康發(fā)展與社會(huì)的和諧發(fā)展。

(一)健全社會(huì)主義法律制度。

要將我國青少年的相關(guān)立法工作進(jìn)一步改善,使得青少年的合法權(quán)益得到切實(shí)保障。針對青少年開展法律知識(shí)的普及活動(dòng),拓寬宣傳領(lǐng)域,對青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象進(jìn)行展開及時(shí)有效的預(yù)防工作。另一方面,要大力整頓社會(huì)中各種不良現(xiàn)象,使得社會(huì)環(huán)境得到良性改善。尤其是“黃、賭、毒”這三大害對青少年帶來的危害承兌最高,要嚴(yán)厲打擊這一現(xiàn)象;推動(dòng)社會(huì)主義文化的構(gòu)建,將社會(huì)德育教育全方位的展開,使得積極健康的社會(huì)風(fēng)氣得以形成,從而發(fā)揮了預(yù)防青少年犯罪的作用。

(二)教育預(yù)防工作。

教育的主要任務(wù)在于學(xué)生可以得到優(yōu)秀的知識(shí)培養(yǎng),并形成良好的道德素養(yǎng)。學(xué)校自身具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源,因此要對教育方式加以改善,提高學(xué)生在課堂中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)水平的基礎(chǔ)上還要加大德育教育力度,平衡智力教育與德育教育工作的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校還需要加強(qiáng)和學(xué)生家庭方面的溝通,使得青少年學(xué)生可以長期處于積極的校園氛圍中,使得不良因素得以剔除,推動(dòng)青少年的健康發(fā)展。

(三)家庭預(yù)防工作。

在青少年犯罪預(yù)防體系中,家庭預(yù)防工作是最直觀的方式。青少年犯罪行為的產(chǎn)生和家庭教育方式存在很大的關(guān)聯(lián),因此家長需要對青少年展開全面教育工作,采用科學(xué)合理的教育方式,擺脫溺愛與高壓教育等教育模式;努力構(gòu)建和諧的家庭氛圍,青少年處于和諧的家庭氛圍中,其身心必然可以得到健康發(fā)展。

家長開展教育工作時(shí),要掌握青少年的心理發(fā)展動(dòng)向,采用合理方式對其進(jìn)行正確積極的引導(dǎo),使其可以得到健康向上的教育思想,有效的預(yù)防青少年走向犯罪道路。

(四)自我預(yù)防工作。

青少年自身需要加強(qiáng)素質(zhì)的培養(yǎng)提升,提升自身的是非辨別水平。雖然青少年正處于自制能力、法律認(rèn)知都較為薄弱的成長階段,但是也已經(jīng)具備一定的辨別意識(shí)。因此要加強(qiáng)青少年對法律知識(shí)的認(rèn)知,強(qiáng)化其道德觀念,對其世界觀、價(jià)值觀與人生觀進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。在這一健康氛圍的影響下,青少年的綜合道德素養(yǎng)得到健康發(fā)展,其行為模式、思維模式都得到合理規(guī)范,自我保護(hù)意識(shí)得到增強(qiáng),同時(shí)對犯罪誘導(dǎo)因素的自覺抵擋意識(shí)逐漸得到提高。

四、總結(jié)。

綜上所述,不僅社會(huì)各界迫切需要加強(qiáng)對青少年的素質(zhì)教育,同時(shí)青少年方面也需要不斷提升自身的專業(yè)水平,并且在日常生活中做到嚴(yán)于律己。通過自我教育、自我約束,來提升自身的道德素養(yǎng),在這一過程中,青少年的`心理素質(zhì)得到良好教育,不僅自身得到健康成長,同時(shí)也推動(dòng)了文明社會(huì)的建設(shè)。

描寫心理的作文800字篇九

從眾心理是多種多樣的,比如說追星,在夏天買扇子、買冰棍,玩流行等等,都是人性的從眾表現(xiàn)。

當(dāng)我在看一本名為《性格心理學(xué)》的書,看著差點(diǎn)就睡著的時(shí)候,瞄到一條高中女孩跳河的新聞,一下子來了精神,不過一看完,我就驚恐地把書合上了。

當(dāng)我再次打開書時(shí),發(fā)現(xiàn)我正站在一片喧鬧的人群后邊。人群中爆發(fā)出一陣陣起哄的聲音,使得我不由自主地向前邁上了幾步,沖進(jìn)人群里面去一探究竟。

人群的里層有一個(gè)女學(xué)生,看著那校服,便知道是一個(gè)高中少女。這情景好像似曾相識(shí),但又并不知道這里到底為何處。

我看見那女孩的眼睛往下望,便止不住地好奇,也走進(jìn)欄桿往下望去。

河水雖然不像海水那樣波濤洶涌,但它上面的一層層漣漪是那樣的優(yōu)美;雖然不像湖水那樣,有成串的大肥魚,但它里邊的小魚兒在歡快地嬉戲;雖然不像小溪那樣細(xì)而急,但它平緩且溫柔,讓人有無數(shù)美的幻想。

“看,又有人要跳河了!”旁邊的群眾又七嘴八舌地說開了。

“一個(gè)跳還不夠啊,又有人要跳!”

“跳啊!快跳??!”又有人開始起哄了。

“你怕是不敢吧?”

在這么多“刺耳”的起哄聲中,本來可能不想跳的女孩還在猶豫,還在害怕,但最終還是跳了下去,我本想去挽救,可是來不及了。

“你怎么不跳啊?”

“快叫救護(hù)車!”

“你也跳唄,待會(huì)兒醫(yī)生來了一起運(yùn)走。”

我終于理解了那個(gè)女孩的心理,這是承受不住了,推她下去的并不是眾人的手,而是他們的起哄聲。是那些傷人的聲音給了她無形的傷害。

我也緩緩地跳了下去,閉上了雙眼,等待死亡的來臨。

等我醒來時(shí),卻發(fā)現(xiàn)自己坐在書桌前,面前擺著一篇消息,那便是我剛剛夢到的。從眾心理,我對它有了更深的認(rèn)識(shí)。

描寫心理的作文800字篇十

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的一大難題。如何提高學(xué)生的習(xí)作水平,我認(rèn)為,在教學(xué)過程中,作文講評是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽魑闹v評是指在命題、指導(dǎo)、作文批改的基礎(chǔ)上,對學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題作科學(xué)的分析與歸納。通過講評,可使學(xué)生知道自己的作文好在哪里,錯(cuò)在哪里;為什么好,為什么錯(cuò);怎樣改進(jìn),如何提高;從而幫助他們更切實(shí)地掌握作文知識(shí),更自覺地提高作文水平??梢哉f講評具有承前啟后的作用,它既是前一次作文的評改總結(jié),又是對今后作文的指導(dǎo)。因此,我十分重視作文講評課,努力組織好作文講評活動(dòng)。

對于作文評改,葉圣陶先生曾經(jīng)說過,要“責(zé)令探索,彼必將用心而得之矣?!币馑际钦f,學(xué)生自己寫了作文,還要引導(dǎo)學(xué)生自己用心評改才會(huì)有所得。可是,傳統(tǒng)的作文講評如同傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一樣,也是“老師講,學(xué)生聽,”口耳授受,把學(xué)生(作文活動(dòng)的主體)視為接收教師灌輸知識(shí)的容器。記得我剛踏入教育戰(zhàn)線那兩年,由于沒有經(jīng)驗(yàn),就只能模仿一些老教師的方法教學(xué),在作文課上,完全用的是那種傳統(tǒng)式教學(xué)法,因而總覺得學(xué)生智力差,怎樣講也不會(huì)寫,時(shí)而還惱羞成怒。隨著教學(xué)時(shí)間的增長,漸漸地才發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平提不高的問題,并不是完全出在學(xué)生身上,教師的教學(xué)也有問題。原來,這種傳統(tǒng)的作文講評顯然對培養(yǎng)學(xué)生的作文能力無多裨益。因此在后來的教學(xué)中,我始終努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與講評,把他們推到第一線,當(dāng)主角,使其真正成為講評課的主人。

在講評課上,我常采取以下形式,師生合作,共同講評。

1、教師引導(dǎo),學(xué)生先評。

我在課前選擇一些能代表這次作文優(yōu)點(diǎn)或不足的典型或片段,在講評課上,讀給全班學(xué)生聽,或展示給學(xué)生看,放手讓學(xué)生們先評。全班學(xué)生你一言我一語,七嘴八舌,擺優(yōu)點(diǎn),評不足,還提出修改、補(bǔ)充的意見。凡評得不正確、不恰當(dāng)?shù)牡胤?,老師再補(bǔ)充、點(diǎn)撥。

2、教師先評,學(xué)生參與。

有時(shí),我根據(jù)批閱作文的結(jié)果,先對全班作文情況分類歸納,列舉幾個(gè)有代表性的優(yōu)缺點(diǎn),并指出改進(jìn)的方向。然后,引導(dǎo)學(xué)生批閱各自的作文,收集成功的例子,闡述成功的道理;找出不足的地方,分析不足的原因。

3、典型主評,全班補(bǔ)充。

選擇兩位寫作能力強(qiáng),口頭表達(dá)好,或作文進(jìn)步較大或作文興趣較濃的學(xué)生,任其挑選自己最得意的作文,在講評課上朗讀、分析、介紹寫作體會(huì);然后讓大家補(bǔ)充發(fā)言,或提出疑問,交流討論。

4、分組評議,發(fā)揚(yáng)成績。

在學(xué)生明確本次作文的要求和講評標(biāo)準(zhǔn)后,分組評議。每人在組內(nèi)輪流朗讀自己的作文,并說明習(xí)作的意圖,選材與構(gòu)思的經(jīng)過;接著組織學(xué)生民主講評,然后全班交流并總結(jié)分組評議的情況,表揚(yáng)講評好的同學(xué),指出不足的地方和講評中應(yīng)注意的問題。

5、自比自評,發(fā)揚(yáng)成績。

在期末安排一次講評讓學(xué)生找出自己在本學(xué)期寫得一好一差兩篇作文,進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)自己成績的進(jìn)步,分析其原因;然后小組交流,并推薦進(jìn)步大、分析好的學(xué)生匯報(bào)。

在這樣一些講評課上,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極性高。當(dāng)學(xué)生站在同學(xué)面前朗讀自己的成功之作,陳述自己獨(dú)特的見解時(shí),其喜悅的心情是可想而知的。實(shí)踐還證明,師生合作講評,不僅使廣大學(xué)生為自己成為講評的主人而深受鼓舞,而且,學(xué)生評議的過程,就是互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)的過程,有利于提高他們的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力。同時(shí),在評議過程中,他們還會(huì)懂得如何實(shí)事求是地評價(jià),并正確地對待自己、別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),這對他們的思想品德的健康發(fā)展也是有好處的。

由于環(huán)境、教育、學(xué)生本身的實(shí)踐以及先天遺傳的不同,在任何班級,每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異,學(xué)生的作文水平是參差不齊的。講評,只有充分考慮這些差異性,針對不同學(xué)生的情況,實(shí)行“因材施教”“因人師教”才能適合不同作文層次的學(xué)生的需要,激起廣大學(xué)生的作文熱情,形成一種積極習(xí)作的氛圍,班級的作文水平也因此得到提高。

一般說來,一個(gè)班級的學(xué)生,可以按實(shí)際水平大致分為三個(gè)層體:1作文優(yōu)秀層次,知識(shí)面廣,求知欲強(qiáng),作文興趣較濃,在觀察、思維、表達(dá)等方面,有比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);2、作文一般層體的,有一定的寫作能力,基本達(dá)到作文訓(xùn)練的各種要求;3、作文較差層體的,知識(shí)面窄,形象思維和邏輯思維能力較差,缺乏寫作熱情,不善表情達(dá)意,作文內(nèi)容較空,語病較多。

對優(yōu)秀層體的學(xué)生,講評重在觀察、思維方法和寫作技巧上點(diǎn)撥,給他們提出更高的要求,使其明確努力方向,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。同時(shí)謹(jǐn)慎地使用鼓勵(lì)、贊揚(yáng),特別注意鼓勵(lì)的分量,努力提高鼓勵(lì)的效能。有些比較明智的學(xué)生,能用襲擊的眼光去觀察,用自己的頭腦去分析,不輕易受別人鼓勵(lì)性語言說左右。到了高年級,他們開始注意教師評語的準(zhǔn)確性,過分夸張的贊揚(yáng),他們不以為然。因此,我在評價(jià)這類學(xué)生的作文或評價(jià)他們在作文中的發(fā)言時(shí),總是既做到熱情灼人,又避免夸大其辭;既充分肯定其作文的優(yōu)點(diǎn),又指出其作文的缺陷,使其明確作文努力的方向,揚(yáng)長避短。優(yōu)秀層體的學(xué)生也有一些對自己缺少客觀的認(rèn)識(shí),他們往往過分欣賞自己作文的長處,過高估價(jià)自己的能力,得到夸大的鼓勵(lì)會(huì)飄飄然而不知所向,遇到批評便神情沮喪,難以接受。對這類學(xué)生頻繁鼓勵(lì)只會(huì)導(dǎo)致他們過分興奮,助長他們自高自大,逆向抑制了他們作文的積極性,創(chuàng)造性。因此,對這類學(xué)生采取謹(jǐn)慎的態(tài)度更為必要。講評課上,我盡量少選他們的作文做范例在全班評議,在全班講評時(shí)給了他們鼓勵(lì),個(gè)別指導(dǎo)時(shí)則一定要指出不足;在集體場合指出他們作文中的缺陷,事后又不忘給予鼓勵(lì),用贊揚(yáng)、批評互補(bǔ)使他們頭腦經(jīng)常保持冷靜,既不過度興奮,又不失望,他們的作文水平才能力穩(wěn)步提高。

對作文較差層體的學(xué)生,講評則多從觀察、字、詞、句等基礎(chǔ)方面詳加指導(dǎo),鼓勵(lì)他們增強(qiáng)信心,迎頭趕上。

作文較差層體的學(xué)生,作文為什么差呢?首先是因?yàn)樗麄儗ψ魑挠幸环N消極的感覺:厭惡作文、害怕上作文課,對作文講評表揚(yáng)感到失望,對自己缺乏信心,自卑,常常嘆息自己作文不如別人。這就需要用鼓勵(lì)來激發(fā)他們作文的興趣,培養(yǎng)他們作文的積極情感。

講評這類學(xué)生的作文,要善于捕捉他們習(xí)作中的閃光點(diǎn),熱忱鼓勵(lì),著力誘發(fā)習(xí)作的火花。

1、“沙里淘金”

為了讓他們多嘗到成功的喜悅,我竭力在他們作文的字里行間,用“放大鏡”找出用得好的一個(gè)詞,一個(gè)標(biāo)點(diǎn),寫得好的一句話,一個(gè)標(biāo)題。

2、“揚(yáng)長避短”

“差生”往往作文“毛病”較多,為了培養(yǎng)他們的自信和自尊,當(dāng)眾講評他們的作文時(shí),我往往利用教師朗讀,突出他們作文中的“長處”、“佳處”,而有意隱去其作文中的種種毛病,留待個(gè)別指導(dǎo)時(shí)誘導(dǎo)、啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)、改正。當(dāng)他們作文中的錯(cuò)誤具有代表性,需作典型病例在全班講評時(shí),我總是把幾篇作文揉合在一起,指名優(yōu)等生朗讀,引導(dǎo)大家評議,突出病文,而隱去其作者。

3、“夸張鼓勵(lì)”

抓住“差生”作文中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn),極力贊揚(yáng),夸張鼓勵(lì),培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑?yán)感,提高他們作文的自信心。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)應(yīng)是發(fā)自教師內(nèi)心的。

4、“隆重推出”

作文較差層次的學(xué)生渴望得到重視和贊同,為了滿足他們的這種心理需求,我在講評、表揚(yáng)他們的作文時(shí),著力創(chuàng)造一種“隆重推出”的氛圍。有時(shí),我先會(huì)聲會(huì)色地朗讀他們的作文,動(dòng)情地贊揚(yáng)他們的佳妙之處,然后迎著全班敬佩的目光,報(bào)出他們的姓名來,或者讓同學(xué)猜一猜,在請他們在熱烈友好的掌聲中到臺(tái)前來領(lǐng)回自己的作文本,我喜形于色地報(bào)出其姓名,使被表揚(yáng)的學(xué)生為之振奮,使全班學(xué)生意外一驚而“刮目相看”,一個(gè)個(gè)準(zhǔn)備“洗耳恭聽”。

5、“以我比我”

以同一標(biāo)準(zhǔn)權(quán)衡全班作文的高下優(yōu)劣,作文較差層次學(xué)生則難以看到自己的長處與進(jìn)步,容易感到壓力、萌生自卑?!耙晕冶任摇眲t是引導(dǎo)學(xué)生用自己修改后的作文同自己修改前的作文相比,用這次的作文同上次的作文比,用現(xiàn)在的作文與過去的相比,從自我作文的縱向比較中,看自己的成績和進(jìn)步。這種講評能較好地激發(fā)他們習(xí)作熱情,樹立自信心,增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。

優(yōu)秀層次和較差層次學(xué)生都是班內(nèi)少數(shù)的,班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都處于一般層次。講評課主要應(yīng)針對他們作文實(shí)際情況,以他們?yōu)橹v評的重點(diǎn)對象,他們作文中的長處和不足最具代表性,因此,我選擇的評析例文主要來自他們的作文,每次講評,我總是請他們最先發(fā)言,以希引起各層次學(xué)生的思考、討論、補(bǔ)充,一般層次的學(xué)生是創(chuàng)造班內(nèi)作文氣氛的骨干力量,他們行動(dòng)起來了,就會(huì)帶動(dòng)全班學(xué)生的作文積極性。

因此,抓住兒童心里特征能提高作文的講評效益。

描寫心理的作文800字篇十一

論文摘要:作文是學(xué)生運(yùn)用語言文學(xué)主觀能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí),表達(dá)思想情感的過程。長期以來,怕寫作文,厭寫作文己成為小學(xué)生作文嚴(yán)重的心理障礙,導(dǎo)致作文教學(xué)高耗低效,成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題,一直困擾著我們許多語文教師。如何幫助小學(xué)生克服怕作文、煩作文的心理,從而提高小學(xué)生作文教學(xué)的效率呢?在大語文觀和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的一些新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,筆者在作文教學(xué)方面的一些有益的償試,收到了很好的效果。

作文是學(xué)生運(yùn)用語言文學(xué)主觀能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí),表達(dá)思想情感的過程。長期以來,怕寫作文,厭寫作文己成為小學(xué)生作文嚴(yán)重的心理障礙,導(dǎo)致作文教學(xué)高耗低效,成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題,一直困擾著我們許多語文教師。

那么,如何幫助小學(xué)生克服怕作文、煩作文的心理,從而提高小學(xué)生作文教學(xué)的效率呢?在大語文觀和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的一些新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我們在作文教學(xué)方面的一些有益的償試,收到了很好的效果。

一、教師“全程”示范作文。

這里的“全程”示范包含兩層涵義:一是教師寫作實(shí)踐可以給兒童樹立寫作的榜樣,一個(gè)常有文字見諸報(bào)端的教師,一定會(huì)為學(xué)生們所崇拜和效仿。美國新罕布爾大學(xué)的教授認(rèn)為“教師應(yīng)該是從事寫作的專家,這樣他們就會(huì)了解寫作的過程,就會(huì)知道既然教師逃避真正的寫作教學(xué),那么學(xué)生不愿意寫作就是很自然的了?!倍墙處煂懙奈恼虏坏强晒┠7碌陌駱?,還是向?qū)W生展示寫作過程怎樣進(jìn)行的實(shí)例。在黑板上當(dāng)面做寫作演示,教師邊寫作邊向?qū)W生解釋寫作時(shí)內(nèi)在的思維過程;在做什么,怎樣做,為什么這樣做。這樣,內(nèi)在的寫作心理過程,變?yōu)閷W(xué)生可以觀察和意識(shí)到的外顯行為,學(xué)生很樂于接受,并能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

二、加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng),積累豐富的寫作素材。

三、開展豐富多彩的練筆活動(dòng)。

四、要多給學(xué)生以作文成功的體驗(yàn)。

心理學(xué)家蓋茲說得好,“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力?!睘榱俗寣W(xué)生能及時(shí)、充分地享受到作文成功的體驗(yàn),首先,我們就要降低作文的起點(diǎn)和要求,精心構(gòu)建作文進(jìn)步的平臺(tái)。以往小學(xué)生作文成人化,文學(xué)化的現(xiàn)象己經(jīng)極大地挫傷了小學(xué)生的作文心理,我們應(yīng)該讓學(xué)生感到:寫作文我能行。其次,教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生作文,要用兒童的眼光看兒童的作文,而不是一味地挑剔、批評。要懂得欣賞孩子特有的原始、稚拙、可愛的語言以及新奇大膽的想象。你的評價(jià)的語言應(yīng)該是欣賞的、商量的和富有建設(shè)性的,修改的意見也應(yīng)該是委婉的、中肯的,而不應(yīng)該是諷刺,挖苦的和泛泛的。想一想,嬰兒是怎樣在大人驚喜的歡呼中蹣跚學(xué)步的,你就會(huì)明白這個(gè)道理。第三,每學(xué)期由學(xué)生自己選4篇認(rèn)為較好的作文存檔,學(xué)生可以定期或不定期地對所選作文進(jìn)行修改,修改后的習(xí)作與原文同時(shí)保留。到學(xué)生小學(xué)畢業(yè),幾十篇學(xué)生自己的作品,字?jǐn)?shù)由少到多,語言由幼稚到趨于成熟,清楚地記錄了學(xué)生作文成長的過程,它可以讓學(xué)生有一種成就感,看到自己作文進(jìn)步的歷程。另外,在班級編輯學(xué)生自己的優(yōu)秀作文集,每學(xué)期上下兩輯,師生共同設(shè)計(jì)封面,插圖,學(xué)生、老師、家長共同欣賞,評價(jià);鼓勵(lì)學(xué)生向小學(xué)生報(bào)刊投稿,向?qū)W校的《春芽報(bào)》,“七色光”播音室投稿,參加各類作文競賽,都是讓學(xué)生享受作文成功喜悅的好辦法。

高明的教師會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)作文,寫出文通字順、表達(dá)真情實(shí)感、充滿童趣的習(xí)作來。并且在不知不覺中開始喜歡作文,樂于作文,這是我們每位語文教師始終追求的一種小學(xué)生作文教學(xué)的境界。深入到兒童的內(nèi)心世界,了解孩子、理解孩子,知道什么是孩子所喜歡的,所樂于接受的,在作文教學(xué)中真正地關(guān)注孩子,關(guān)注孩子的發(fā)展,才能幫助孩子們克服怕作文、煩作文的心理。這樣努力去做了,你就會(huì)發(fā)覺你的作文教學(xué)己經(jīng)漸入佳境了。

描寫心理的作文800字篇十二

乙:許多年來,人們對命題作文的議論頗多。有的人認(rèn)為命題作文脫離學(xué)生的實(shí)際,束縛學(xué)生的思維,小學(xué)生習(xí)作不宜提倡命題作文;也有人說,命題作文符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),對調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,提高作文能力有著其獨(dú)具的特點(diǎn)和作用。老師們都很關(guān)心這個(gè)問題,今天,我們就從心理學(xué)的角度來談?wù)劙伞?/p>

甲:自古至今,命題作文可以說是源遠(yuǎn)流長,影響深廣。從古代的科舉考試到當(dāng)今的高考、中考制度,雖然考試的目的、內(nèi)容和方法迥然不同,但是“命題作文”這一點(diǎn)仍然沒有改變。就中小學(xué)作文教學(xué)來說,“命題作文”仍然是被普遍采用的重要訓(xùn)練形式。

世界上任何事物都是有利有弊的。命題作文也是如此,有長處也有短處。從心理學(xué)的角度去分析命題作文對訓(xùn)練學(xué)生的作文能力有著怎樣的積極意義和存在著哪些弊端,對正確地認(rèn)識(shí)命題作文、從而改革作文教學(xué)、提高質(zhì)量,是有實(shí)際意義的。

授課制,課堂教學(xué)、“命題作文”方式一直得到普遍采用而又經(jīng)久不衰。這說明,它具有一定的生命力,有著心理基礎(chǔ)。

甲:命題作文的心理基礎(chǔ)是什么呢?

我們知道,命題作文是以“他人出題、依題作文、受命作文”為特點(diǎn)的。在中小學(xué),一般是教師出題目,學(xué)生依題目作文。這樣的訓(xùn)練方式與小學(xué)生的心理特點(diǎn)在許多方面是相適應(yīng)的。首先,從小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的整體看,他們在行動(dòng)上尚未能完全控制和監(jiān)督自己,他們的認(rèn)識(shí)能力處于稚嫩狀態(tài),他們剛剛跨出作文訓(xùn)練之門。在這種情況下,作文訓(xùn)練就需要有一定的辦法來控制他們。而命題作文目標(biāo)明確,除一些教師盲目命題,脫離學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生望題興嘆,無從下筆以外,良好的命題作文要求學(xué)生寫什么,運(yùn)用什么方法等等,其目標(biāo)是很明確的。這樣,命題作文就成了控制學(xué)生作文訓(xùn)練的一個(gè)比較有效的辦法。

乙:關(guān)于這一點(diǎn),葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中曾說過:“……惟恐學(xué)生有所積蓄而懶得發(fā)表,或打算發(fā)表而懶得在技術(shù)上用工夫,致與養(yǎng)成兩種習(xí)慣的目的相違反,于是定期命題作文。”在這里,葉老以簡潔的語言中肯地論述了命題作文的心理學(xué)根據(jù)。

甲:其次,從激發(fā)學(xué)生作文的動(dòng)因看,命題作文有一種使命感、責(zé)任感,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,為完成規(guī)定的作文訓(xùn)練任務(wù),努力克服惰性。往往作文題目出來之后,學(xué)生的思想情緒為之一振,注意力特別集中,意志也將會(huì)在完成作文的過程中得到鍛煉。這對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),是很有幫助的。

再則,以促進(jìn)兒童思維發(fā)展看,命題作文可以幫助學(xué)生集中思緒,啟發(fā)學(xué)生展開思路,引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目的要求去思考表達(dá)。特別是小學(xué)生,分析思維還不發(fā)達(dá),如果作文沒有題目,叫他自由作文,不少人往往會(huì)不知寫什么才好,就會(huì)如大海撈針,理不出一個(gè)頭緒來。然而,一個(gè)好的作文題可能一下子就把學(xué)生記憶庫房里的表象激活起來并有機(jī)地集中起來。這樣,學(xué)生的思維積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。

乙:我們?nèi)绻麖恼n堂教學(xué)方式和班級授課制的組織形式來看,命題作文,教師一般是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合閱讀教學(xué),按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排的。因此,訓(xùn)練的計(jì)劃性較強(qiáng),比較適合于統(tǒng)一要求的集體教學(xué),有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

甲:正因?yàn)橛猩鲜龅姆N種原因,命題作文過去、現(xiàn)在都對兒童習(xí)作起著不可忽視的作用。但是,既然是他人命題,就很難完全符合作文者的實(shí)際。再則,命題作文有限定性的要求,因而在某種程度上會(huì)束縛學(xué)生的思維。還有,命題作文一般對審題、立意、布局謀篇等都有一個(gè)統(tǒng)一的要求,如果指導(dǎo)不當(dāng),違反了命題作文的心理學(xué)要求,往往會(huì)造成學(xué)生作文時(shí)的心理障礙,限制了他們的才思。

乙:正是出于這樣的原因,所以,作文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是要改革命題作文,要有效地發(fā)揮命題作文的積極作用,對其弊端則要根據(jù)小學(xué)生作文的心理過程和心理特征進(jìn)行認(rèn)真研究并加以解決。

關(guān)于作文的心理過程,前幾講中,我們已談過了,為了這次討論的方便,袁老師,您是不是就這一方面,再作些分析。

甲:好啊,兒童作文的心理過程是什么呢?

從心理學(xué)的角度看,文章是客觀事物的反映,而這種反映是以人的心理為中介的。人的寫作活動(dòng)是一系列遞次反映的心理過程——客觀現(xiàn)實(shí)的眾多信息通過人的種種感官,傳人中樞神經(jīng)系統(tǒng),引起感知,被“貯藏”于記憶的“庫房”里;一旦受到某種誘因的觸發(fā),記憶“庫房”中貯存的一些信息就會(huì)在大腦皮層上一一復(fù)呈出來;這些復(fù)呈的信息與剛剛輸入的信息放在一起,經(jīng)過加工、整理就形成了思維的內(nèi)容;思維的結(jié)果因某種需要用語音表達(dá)出來,就成為口頭語言,用文字寫出來就成了文章。

乙:簡言之,作文活動(dòng),包括了從感知到記憶、想象,以表象的復(fù)呈到分析、綜合、抽象、概括,以內(nèi)部言語、表象外化為口頭言語或書面言語的一系列十分復(fù)雜的心理過程。

甲:可以這樣歸納,從這一過程中,我們看到,兒童作文時(shí)所直接面對的已不是客觀世界的實(shí)體,而是自己的心理——客觀現(xiàn)實(shí)在頭腦中的反映,主要是內(nèi)心世界的種種記憶表象。

乙:這就是說/己憶力越強(qiáng),記憶庫房中貯存的信息越多,表象越鮮明,情感越豐富,思維也就越活躍,越有創(chuàng)造性,就越可能寫出好文章。

甲:是的,在兒童作文時(shí),記憶起著極重要的作用。

乙:我記得,記憶按照內(nèi)容可分為不同的類型。一些研究成果表明,其中同作文密切相關(guān)的記憶類型主要有四種。

一是以感知過的事物形象為內(nèi)容的形象記憶。譬如,觀察動(dòng)物玩具后對玩具形態(tài)、動(dòng)態(tài)的記憶。

二是以做過的動(dòng)作或進(jìn)行過的運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)記憶。譬如,對制作紙工時(shí)一個(gè)接一個(gè)的工作步驟的記憶。

三是以體驗(yàn)過的某種情緒或情感為內(nèi)容的情緒記憶。譬如,對參觀飛機(jī)場后愉快心情的記憶。

四是以概念學(xué)斷、推理等為內(nèi)容的邏輯記憶。如,對從集體活動(dòng)中所受到的啟發(fā),所懂得的道理的記憶。

甲:對小學(xué)兒童來說,由于他們心理的主要方式是直觀的、情感的,所以,他們長于形象的記憶。在小學(xué)生記憶的庫房里有著豐富的這方面的信息。而小學(xué)兒童的邏輯記憶正在初步發(fā)展著。他們正逐步學(xué)習(xí)從事物相互的種種聯(lián)系中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)部意義。這種在生活中通過思考產(chǎn)生的思想,也日益增多地貯存在記憶庫房之中。

可以說,在兒童全部記憶中占有更大比例的是情緒記憶。情緒記憶在程度上比其他記憶來得強(qiáng)烈,有時(shí)與這種具體感情相聯(lián)系的事件都已忘卻了,但當(dāng)時(shí)的情緒體驗(yàn)卻很鮮明的保持著。這一點(diǎn)很重要。

還需要特別指出的是,情緒記憶在大腦皮層上的復(fù)呈,往往需要一個(gè)引起觸發(fā)的外部“誘因”。這個(gè)“誘因”能激發(fā)兒童在自己的內(nèi)心喚醒曾一度體驗(yàn)過的情感。情感的波瀾又往往能激起與這種情感相聯(lián)系的記憶中的形象和思想,進(jìn)而引起兒童抒發(fā)和表露對于生活感受和切身體驗(yàn)的欲望,或想把自己的見聞感受、思想情感傳導(dǎo)給別人的言語交際的需要。

乙:袁老師,從您的這番分析中,是不是可以得出這樣的結(jié)論:有待改革的不良的命題作文的主要弊端,正在于同上述兒童作文心理狀態(tài)及兒童作文心理過程不相適應(yīng)。

甲:是這個(gè)意思。從命題作文的過程看,因教師命題而作文的兒童,在奉命作文之前,對于自己為什么寫、應(yīng)該寫什么,一無所知。只是通過審題、弄清題目要自己寫些什么,才去搜尋、拼湊一些材料,再設(shè)法套到題目規(guī)定的“框框”里去,而并非自己“心有所思。情有所感而后撰作”。顯然,這同前面所述的作文心理過程有著相差甚遠(yuǎn)的不同程序。

再從教學(xué)實(shí)踐中的作文的命題看,問題就比較嚴(yán)重了。

乙:這點(diǎn),我們都很清楚。在作文教學(xué)實(shí)踐中,由于片面追求升學(xué)率的影響,為了在升學(xué)考試中能取得高分,一些老師過分強(qiáng)調(diào)審題、切題。為此,絞盡腦汁編制繁多的作文題,有意在文字上繞彎子,引導(dǎo)兒童如何摳題目上的字眼,如何根據(jù)題目來選材、立意、布局等。

甲:說到底,這些同志著眼的是指導(dǎo)兒童如何讓文章的內(nèi)容適應(yīng)、緊扣他人所命題目,而不是考慮如何誘發(fā)學(xué)生把自己的內(nèi)心情感、意思表露出來。

這樣一來,教師的命題則往往脫離兒童的生活實(shí)際與心理狀態(tài)。這就更強(qiáng)化了命題作文的弊端,以至在不少地方形成了這樣的局面:一方面兒童望題興嘆、無話可寫,不知如何是好,或者勉為其難、胡編亂套;另一方面,兒童大腦中貯存著的豐富信息,則被深深地鎖在記憶的庫房之中,難以復(fù)呈、加工,成為作文的材料。

從對命題作文的主要弊端與教學(xué)實(shí)踐中不良命題的分析中,我們不難發(fā)現(xiàn),這樣的作文訓(xùn)練,這樣的作文命題也就從根本上違背了作文教學(xué)的目的——訓(xùn)練兒童學(xué)會(huì)“用自己的話表達(dá)自己的意思”。因此,改革命題作文必須以“順應(yīng)兒童作文心理”為主攻方向,努力發(fā)揮命題作文的長處,使之對兒童作文訓(xùn)練起積極的作用;努力克服它的弊端,消除它對兒童作文訓(xùn)練的消極影響。

乙:這樣看來,我們首先必須重新評價(jià)“命題”的意義和作用了。甲:是的。只有正確評價(jià)“命題”的意義和作用,才能使我們的改革真正觸及命題作文弊端的實(shí)質(zhì),即作文命題與學(xué)生生活積累、心理狀態(tài)不相適應(yīng)的問題,才能縮小教與學(xué)的心理距離。

描寫心理的作文800字篇十三

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天,小學(xué)生亂扔垃圾、大人隨地吐痰……,心理描寫的作文。我們根本沒有把保護(hù)環(huán)境當(dāng)做一回事。

這天,地球媽媽感到全身不好受。于是便去了“太空醫(yī)院”。

護(hù)士小姐一見地球媽媽的神情就知道她傷得很嚴(yán)重,便及趕上去扶地球母親。地球媽媽首先來到了眼科,經(jīng)過半個(gè)小時(shí)的調(diào)查,醫(yī)生說:“你的眼睛發(fā)炎了,是因?yàn)槟鷵狃B(yǎng)的人類大量排放廢氣,人們亂扔垃圾,所以才把你的眼睛搞成這樣?!?/p>

接著地球媽媽來到了皮膚科,同樣經(jīng)過半個(gè)小時(shí)的調(diào)查,醫(yī)生說:“因?yàn)槿祟惔罅颗欧盼鬯?,所以您的皮膚變成了又癢又難受?!?/p>

來到內(nèi)科,醫(yī)生要給地球媽媽抽血,發(fā)現(xiàn)地球媽媽的血液中有一小部分全黑了,幾個(gè)醫(yī)生推測之后,證明地球媽媽之所以這樣子是因?yàn)槿祟惖年P(guān)系,但這種病只能靠地球媽媽撫養(yǎng)的人類去治好,所以醫(yī)生只好對地球媽媽說:“您的病很奇特,不是吃藥就能解決的,而是靠您所撫養(yǎng)的人類來治的。”聽到這里,地球媽媽哭了,她哭得很傷心。醫(yī)生安慰產(chǎn)婦:“我們會(huì)通知人類的。”地球媽媽這才停止了哭泣,她只好帶著悲哀的心情離開太空醫(yī)院。

昨天晚上,在我的一再要求下,媽媽終于決定要去理發(fā)店那里去扎耳眼.我一聽高興的一蹦三尺高,急忙拉著媽媽的手,開心的陪著媽媽去理發(fā)店扎耳眼.一路上是飛奔著去的因?yàn)槲疑聥寢尫椿?

到了理發(fā)店,我的心七上八下的,生怕發(fā)生什么意外.只見理發(fā)店的阿姨先用酒精把要扎眼的地方消毒,然后用黑筆畫上準(zhǔn)確的位置,接著把用來扎眼的激光槍消毒,并往里面放上一個(gè)五瓣的花形小耳釘,又把激光槍口對準(zhǔn)媽媽耳朵的點(diǎn),我馬上用手捂住了...眼睛.最后阿姨用手輕輕扣動(dòng)板機(jī),耳釘便穿透了媽媽的耳垂,我的心顫動(dòng)了一下,好像那一槍不是穿在媽媽的耳朵上,而是穿在我的耳朵上.真是神了一點(diǎn)血也沒有流就穿上了,我好生的奇怪.接著阿姨又用同樣的辦法去扎另一個(gè)耳朵,不過這次釘耳釘?shù)膿寘s卡在了媽媽的耳朵上,阿姨試用不同的角度想撥弄下來可都不行.我的心一下子揪了起來,一步來到了媽媽跟前,抓住了媽媽的手.我看到媽媽的臉上有了一層密密的汗珠,阿姨也沒有了先前的談笑風(fēng)聲,臉紅紅的,急躁的情緒不難看出.我真有點(diǎn)后悔為什么催促媽媽來扎這個(gè)耳眼,如果......我不敢往下想了.還了好一會(huì)槍弄下來了,媽媽和阿姨同時(shí)嘆了口氣,真是嚇?biāo)廊肆?

現(xiàn)在有的人為了美忙于美容,扎耳眼,拉眼皮還有的整容做手術(shù),但可不要象我和媽媽這樣盲目,如果出現(xiàn)大的后果可后悔一生啊.

:這篇作文寫出了小作者的真情實(shí)感,最大的特點(diǎn)是小作者抓住了心里描寫,把自己的真情全展現(xiàn)了出來.如"我一聽高興的一蹦三尺高,""一路上是飛奔著去的因?yàn)槲疑聥寢尫椿?""我的心顫動(dòng)了一下,好像那一槍不是穿在媽媽的耳朵上,而是穿在我的耳朵上.真是神了一點(diǎn)血也沒有流就穿上了,我好生的奇怪."。

"我的心一下子揪了起來,一步來到了媽媽跟前,抓住了媽媽的手.""我真有點(diǎn)后悔為什么催促媽媽來扎這個(gè)耳眼,如果......我不敢往下想了."一篇好的作文是離不開成功的心理描寫的,因?yàn)樗且粋€(gè)人內(nèi)心的獨(dú)白.可以很好的表達(dá)出習(xí)作的立意.

描寫心理的作文800字篇十四

愛情是兩個(gè)人相親相愛;愛情是兩個(gè)人幸福浪漫;愛情是兩個(gè)人無私專一;愛情是人與人之間的強(qiáng)烈的依戀、親近和向往。我們都在為愛情而改變,為愛情而奔波,為愛情而變傻。呵呵!也許都是值得的吧!但是愛情是那么盈動(dòng)人,也是那么自私,更是那么讓人不能有理智的去面對,只有認(rèn)真思考愛情才有醒悟。

愛情是甜蜜的嗎?不!相信也有苦的。如果愛一個(gè)人,就要包容他[她]的小脾氣;如果愛一個(gè)人,就要給對方快樂跟幸福;如果愛一個(gè)人,就要原諒對方的`過去,乃至一切;如果愛一個(gè)人,就要體諒對方任性、小氣和不開心。

愛是什么?誰說得清楚,誰又知道?愛一個(gè)人好難,也好苦,也好無可奈何,愛是不是要牽對方的手,要依靠對方的肩膀,是不是要包容對方的一切,愛是不是要維護(hù),愛需要理解,包容,原諒,容忍,真誠,才可以天長地久嗎?愛是很難說清楚的,不過我們要學(xué)會(huì)珍惜,因?yàn)橛行坼e(cuò)過了就不再來了,不要任性,不要猜測,因?yàn)槟銈兪窍鄲鄣?,愛就是這樣,沒理由,緣分就這樣把你們拉在一起,有一種愛叫做有緣無分,好苦啊!愛不是玩弄,愛不是游戲,愛不是玩耍,愛是一個(gè)說不清摸不著的,愛是我們的神,愛是我們的果實(shí),我們都要真實(shí)的面對,珍惜眼前的一切。

有一種愛叫做錯(cuò)過。人海茫茫時(shí),可能你們真的擦肩而過,也許對方就在你的身邊或者對面,但是上天不讓你們相見就這樣錯(cuò)過了。

有一種愛叫做放手。對方希望你快樂幸福的生活,沒有煩惱跟憂愁,所以就這樣善意的騙了你,讓你討厭,然后離開。

有一種愛叫做緣分。天南地北的你們走在一起,然后相愛相知,在一起結(jié)合,幸福到老。不再聽旁人的欲說和哭泣,因?yàn)槟銈兿嘈艑Ψ綍?huì)對自己好的。

有一種愛叫做苦想。他[她]拋棄了你,不再要你。而你卻癡癡的想著對方,想知道對方過得好不好。冷嗎?餓嗎?辛苦嗎?有煩惱嗎?快樂嗎?這就是苦想的原因。

有人為了愛情,而改變多年的習(xí)慣;有人為了愛情而不顧家人的反對,浪跡天涯;有人為了愛情而失去了最珍貴生命;有人為了愛情而變得更理智成熟,也有人也為了愛情變得墮落。每個(gè)人都渴望愛情的滋潤。

愛情就像潤滑劑一樣,需要滋潤保養(yǎng)。如果不是這樣的話,那么所謂的潤滑劑作用只不過是騙騙干枯煩躁而已。

常常在愛情當(dāng)中受傷的人,就像一只無力的刺猬隨時(shí)用身上的刺來保護(hù)自己的身體跟不滿,不會(huì)輕易的去相信對方說的話。相互之間做多的就是懷疑和不信任的去責(zé)備對方,因?yàn)閷Ψ蕉己ε伦约菏軅?

你們想做贏家嗎?如果想就要好好的改變自己的不是,自己的驕傲,自己的尊嚴(yán),自己的時(shí)間和不滿的情緒。因?yàn)槲覀兿脍A。

把愛當(dāng)成責(zé)任,當(dāng)成生命中最重要的事情。這樣你們的愛情就會(huì)有結(jié)果,有很好的果實(shí)。請珍惜自己的愛情,守侯自己愛的人!

描寫心理的作文800字篇十五

今天付老師布置了7道題,前面5道,我不費(fèi)吹灰之力就寫完了,可是后面兩道題我卻怎么也不會(huì)寫不會(huì)寫。

我抓耳撓腮了半天,怎么也摸不到一點(diǎn)頭緒,怎么辦呢!我的心里不由得焦急起來!

我在草稿紙上演算了一遍又一遍,卻始終算不出答案。

我往后瞄了一眼,終于眼前一亮,我的后面一位同學(xué)做了這一題,我在心里暗暗自喜還好還好!

于是,我就趁老師背對我時(shí),往后看了看,希望能得到一點(diǎn)思路,我怕老師看到我了,我就一會(huì)看一會(huì)看,看來看去我又糊涂了。

就在我準(zhǔn)備抄最后一邊的時(shí)候,誰知,老師要我停筆。

我知道老師要講了,就乖乖的把筆放下,端正的坐著等老師講話了。

待老師講完后,我恍然大悟,哦,原來是這么做呀!

我坐在位子上又開始演算這兩道題;后來我輕而易舉的就做出來了,我看了看這道題的思路,我學(xué)過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呀!看來,我還是沒有用心來想這道題目。

哎!看來我以后應(yīng)該加大做應(yīng)用題的難度。不要再犯像今天這樣的錯(cuò)誤了。

不認(rèn)真思考題目這是我最大的毛病,我要改掉這個(gè)壞毛??!

描寫心理的作文800字篇十六

這一天,因?yàn)槲覜]有拖地,受到媽媽一頓批評,心里難過,就外出走走,希望能借助室外的景色疏解郁悶。

一走出院子,我就聽到一陣美妙動(dòng)聽的音樂:“吱吱”,是蟋蟀告別陽臺(tái)的歌聲;“沙沙”,是黃葉告別大樹的低語;“嘰嘰喳喳”,是小鳥在藍(lán)天上自由飛翔的旋律。一時(shí)間,我感覺像是走進(jìn)了寬敞的音樂廳,感受著秋天醉人的樂曲,原本壓抑的心情輕松了不少。

繼續(xù)往前走,村邊的公路口,有一棵粗大又茂盛的銀杏樹。只有在秋天,它才會(huì)換上金燦燦的頭發(fā)。一片片樹葉就像一把把小扇子,隨著微風(fēng)吹拂,小扇子撲扇撲扇,“嘩嘩”直響,使得整棵樹引人注目。

公路的兩邊是一望無際的田野。

近處,那稠密的大豆葉子,望去一片焦黃;遠(yuǎn)一點(diǎn)的,毛豆葉子也露出枯黃的顏色。在它們中間,黃色的小野菊正從草堆里探出頭來,小小的黃花在秋風(fēng)中搖晃。

更遠(yuǎn)處,就是玉米的海洋。滿地的玉米在秋風(fēng)的吹拂下,不時(shí)泛起一陣陣金色的波浪。玉米地邊停放著脫粒機(jī),人們正在玉米地里掰玉米、脫玉米呢!

看著眼前的情景,我忽然間感到一陣羞愧。爸爸媽媽在地里忙碌,我在家卻連地都不愿拖,還惹媽媽生氣,實(shí)在太不應(yīng)該了!

想到這里,我頓時(shí)覺得秋天就像一位心理治療師,調(diào)整了我的心情。我要趕緊回家向媽媽道歉!

描寫心理的作文800字篇十七

二零一一年六月二號(hào)的晚上,在學(xué)校的組織下開展了心理健康知識(shí)講座。

這次的講座是由我校的國家二級心理咨詢師陳俊老師主持的,他的講課方式總是別致心意的,他不會(huì)像別的老師那樣,站在高高的講臺(tái)上,給人一種高高在上很難靠近的感覺,而他卻不同,與我們坐在一起,會(huì)給我們營造一個(gè)輕松自在的方式讓我們與他去溝通交流,就像朋友那樣,不分地位高低,不分歲數(shù)大小,讓我們在一種自愿的情況下說出我們的心理困惑。而不是要求你必須說出你的心理困惑,只是誰愿意誰就說,不會(huì)讓你感到有壓力。其實(shí)在本次講座的一開始陳俊老師就很細(xì)心,他先讓同學(xué)們自己寫一份關(guān)于自身的心理問題,然后通過自己的深入了解,根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況,認(rèn)真的做好本次講座的內(nèi)容。

對于這次講座的資料收集,而我卻采取了敷衍的態(tài)度,按著老師的要求,像一種走程序的方式一樣寫了一些關(guān)于我自身心理存在的問題,想不到在講座的那天,老師卻很認(rèn)真的把我的心理問題做了整理給同學(xué)們念了一遍,并且還夸獎(jiǎng)了這篇心理總結(jié)寫的很全面,寫得很認(rèn)真。還有個(gè)細(xì)節(jié)我要提一下,老師在念得過程中有點(diǎn)咬字,同學(xué)們就說是不是字寫的不好???老師卻說字寫得很好,是自己眼睛不好,其實(shí)我心里很清楚,我當(dāng)時(shí)寫這篇總結(jié)的時(shí)候是抱著敷衍的態(tài)度寫的,字句寫得不是那么順,還有字有點(diǎn)潦草,但是老師卻沒有說出來,卻還把問題放在了自己的身上,從這一點(diǎn)上,可以體會(huì)到老師是多么的別有用心,他不會(huì)通過問題直接的批評你,而是會(huì)讓你自己從中去體會(huì)你自己做的不好,從內(nèi)心上去接受他的“夸獎(jiǎng)”。

通過這些問題,其實(shí)老師就是想了解我們究竟有沒有孝心,父母在我們心目中的位置到底有多高,而我自己給我的答案是我把父母排在了親情、友情、愛情的第三位。老師還給我們講了一個(gè)故事,故事的內(nèi)容是一個(gè)老人有三個(gè)女兒,大女兒每次回來總是會(huì)給父母買很多好吃的,老人的態(tài)度卻是我們老了,牙齒掉了,吃不了那么多,別浪費(fèi)錢了。二女兒呢?一回來就邀自己的父母去旅行,老人的態(tài)度卻是我們老了,走不動(dòng)了,不想給你添麻煩。而三女兒呢?卻不同,每次回來就會(huì)要自己的母親做自己最喜歡吃的東西,而老人的態(tài)度卻是很開心。通過這個(gè)故事可以告訴我們一些道理其實(shí)父母最不愿做的就是給兒女添麻煩,最愿做的就是覺得自己還能為兒女做些事。第二是發(fā)展的關(guān)鍵。良好的人際關(guān)系是發(fā)展的關(guān)鍵。老師告訴我們在人際交往中要懂得包容,化敵為友。第三是發(fā)展的基礎(chǔ)。老師說發(fā)展的基礎(chǔ)是不斷成長,人要活到老學(xué)到老。講座的最后老師送給了我們一句話:“用心做人,用心讀書,用心做事?!?/p>

通過這次的講座,我從中體會(huì)到了很多,也收獲了很多,讓我明白了怎樣去做人!

描寫心理的作文800字篇十八

上完了心理健康課——《做個(gè)快樂的人》,我心里還算踏實(shí),比較快樂,因?yàn)槲以谕锰幭耄哼@節(jié)課,雖然有缺點(diǎn),但還是有許多優(yōu)點(diǎn)的,比如:通過實(shí)踐,對心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認(rèn)識(shí),得到了史老師的肯定;在課堂上,孩子們說出了自己的真實(shí)想法,這是我最為欣喜的一點(diǎn)。

在評課過程中,我又從史老師那里,學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識(shí)。

史老師首先給我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問題:一、班級學(xué)生的普遍心理問題;二、交給學(xué)生解決心理問題的方法。史老師這樣的提醒,我明白了,心理健康課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容,應(yīng)該是來源于學(xué)生,回歸與學(xué)生,不是老師想當(dāng)然。

史老師接著給我們講了如何來評價(jià)心理健康課。評價(jià)一節(jié)心理健康課,也遵循新課改的理念,如:課堂上要面向全體學(xué)生,心理健康課以活動(dòng)為主,尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則,教師的親和力要強(qiáng)等等。

史老師針對這一節(jié)課進(jìn)行評價(jià),肯定了優(yōu)點(diǎn):課前回顧上一節(jié)課的內(nèi)容,分享行動(dòng)的快樂;動(dòng)物分組,讓孩子在活動(dòng)中感受;總體的設(shè)計(jì)比較到位,各個(gè)環(huán)節(jié)都有,還有課件制作非常精美。當(dāng)然,還有許多不足:分組讓學(xué)生互相交流不夠,有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的,交流并浪費(fèi)了時(shí)間,讓孩子們談煩惱還不夠深入,沒有將具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)到位等等。

“我們老師,現(xiàn)在最缺少的還是方法?!笔防蠋熣f。這真是一語驚醒夢中人呀。在心理健康課上,我的經(jīng)驗(yàn)少,方法自然就少,有些問題,還是不能及時(shí)打破砂鍋問到底,并給予方法的指導(dǎo)。

反思這節(jié)課的得與失,值得欣慰的是,在課堂上,我極力地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)言,在這樣的寬松環(huán)境下,孩子們說出了自己的心聲:有的說談古箏很煩,有的說寫作業(yè)煩,有的說帶了眼鏡煩……甚至在最后,我們班平時(shí)不舉手的幾個(gè)孩子還積極舉手發(fā)言,告訴大家自己在心情煩惱的時(shí)候,采用的方法。

這樣的課,可能由于我的和藹可親,孩子們并沒有做得端端正正,但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中,才能敞開心扉的,有老師說:如果讓孩子們在一間大教室里,分組席地而坐,讓場面多溫馨呀!心理健康課,讓孩子們放松心情,說出心聲,這是我應(yīng)該一直努力的方向。

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