總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中。在總結(jié)過(guò)程中，可以適當(dāng)引用權(quán)威的文獻(xiàn)、案例和經(jīng)驗(yàn)，以提升總結(jié)的客觀性和權(quán)威性。閱讀總結(jié)范文可以促使我們思考自己的表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的總結(jié)能力和水平。

大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇一

寫(xiě)工作總結(jié)到底有什么意義和作用呢?我們一起來(lái)具體學(xué)習(xí)下：

首先，經(jīng)歷了自己每天寫(xiě)工作日志和總結(jié)寫(xiě)好工作總結(jié)的過(guò)程，我認(rèn)為每天寫(xiě)工作總結(jié)是非常重要的，但也要非常困難的。

難度主要表現(xiàn)在兩方面;一是總(過(guò)去的工作)，二是結(jié)(工作的經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，規(guī)律)。

要正確處理好兩者關(guān)系:總是結(jié)的依據(jù)，結(jié)是總的概括。

工作總結(jié)是對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的工作加以總結(jié)，分析和研究，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索事物的發(fā)展規(guī)律，用于指導(dǎo)下一階段工作的一種書(shū)面文體。

它所要解決和回答的中心問(wèn)題，不是某一時(shí)期要做什么，如何去做，做到什么程度的問(wèn)題，而是對(duì)某種工作實(shí)施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論，是對(duì)以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)。

工作總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。

通過(guò)它，可以全面地，系統(tǒng)地了解以往的工作情況，可以正確認(rèn)識(shí)以往工作中的優(yōu)缺點(diǎn);可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益。

工作總結(jié)還是認(rèn)識(shí)世界的重要手段，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必經(jīng)之路。

通過(guò)工作總結(jié)，使零星的，膚淺的，表面的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的，系統(tǒng)的，本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，尋找出工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律。

自從院長(zhǎng)要求老師們堅(jiān)持每天一小節(jié)，總結(jié)自己的工作方法以來(lái)，我都堅(jiān)持每天都寫(xiě)工作日志，算起來(lái)已經(jīng)半年時(shí)間了，當(dāng)時(shí)的不理解現(xiàn)在回頭看看才知道院長(zhǎng)的用心良苦，我們每天的工作都很繁瑣，工作日志就是總結(jié)每天工作的最好途徑，只要是自己做過(guò)的事情一定都能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。

如果我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這個(gè)過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，那么也就在日常工作中丟失了，這無(wú)疑就像丟失了自己財(cái)富一樣，只有我們堅(jiān)持下來(lái)每天總結(jié)一小點(diǎn)，才能慢慢積累大的財(cái)富，屬于自己的財(cái)富。

無(wú)論我們做什么工作，都是為了解決問(wèn)題。

問(wèn)題解決得好壞與快慢，都需要總結(jié)。

不過(guò)，有的人拿出的總結(jié)，不能算是純粹意義的總結(jié)，只是羅列所做的事情，很像是工作匯報(bào)，有一點(diǎn)點(diǎn)流水賬的樣子。

毛澤東同志是大學(xué)問(wèn)家。

他曾經(jīng)說(shuō)：“我靠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吃飯。”陳云同志也說(shuō)：“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是提高自己的重要方法。”真正意義的總結(jié)，應(yīng)該是對(duì)過(guò)去一段工作進(jìn)行認(rèn)真回顧，找出成功的經(jīng)驗(yàn)以及失敗的教訓(xùn)。

一句話，就是無(wú)論是成功還是失敗，都應(yīng)該找到真正的原因。

人非圣賢，任何人都可能會(huì)犯錯(cuò)誤。

犯了錯(cuò)誤怎么辦?一般認(rèn)為比較正確的做法，基本是對(duì)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)反思，找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，才可以杜絕同樣錯(cuò)誤的再次發(fā)生，同時(shí)警示自己力爭(zhēng)少犯錯(cuò)誤或不犯大的錯(cuò)誤。

人們面對(duì)自己所犯的'錯(cuò)誤，可能有三種態(tài)度。

有的人就是不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，喜歡去找客觀原因。

有的人是口頭上否認(rèn)自己的錯(cuò)誤，但背地里還是愿意加以改正。

而有的人則是大方地坦然承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，認(rèn)真從主觀上查找原因。

我覺(jué)得，凡是不肯承認(rèn)錯(cuò)誤的人，無(wú)論干什么，基本上都不會(huì)有什么大的進(jìn)步。

因?yàn)椋麄儧](méi)有總結(jié)的習(xí)慣，也不可能對(duì)自己的言行，進(jìn)行不斷地改進(jìn)，也很難使自己得到較快的提高。

學(xué)者徐焰在《軍事家毛澤東》一書(shū)中寫(xiě)道：“毛澤東之偉大，正在于他能比別人長(zhǎng)于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上更改并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在后來(lái)的革命斗爭(zhēng)及戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)中愈來(lái)愈高明，能夠比別人更好地駕馭革命戰(zhàn)爭(zhēng)的特殊規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律越來(lái)越得心應(yīng)手地指導(dǎo)革命斗爭(zhēng)。”

一個(gè)人無(wú)論是經(jīng)商、辦企業(yè)，還是從政、從軍，要達(dá)到高水平，都應(yīng)該重視讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路、閱萬(wàn)種人。

如果只是光拉車(chē)、不看路，忽視了總結(jié)，就很難使經(jīng)驗(yàn)上升到理論，也不易使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，結(jié)果常常是事倍功半。

近期面試多了，發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，很多的應(yīng)聘者，雖然工作好多年，但所掌握的東西卻并不多，僅僅局限在其每天的工作或是學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，重復(fù)著，機(jī)械地做著。

而離職原因都是學(xué)不到東西。

他們沒(méi)有想過(guò)，其實(shí)是自己沒(méi)有舉一反三、觸類(lèi)旁通，那到哪里都是一樣學(xué)不到東西。

他們所謂的經(jīng)驗(yàn)根本算不上經(jīng)驗(yàn)，到了其他地方很多時(shí)候就等于零。

這一現(xiàn)象所折射的問(wèn)題是他們沒(méi)有對(duì)所從事的工作進(jìn)行過(guò)總結(jié)。

因此，我覺(jué)得很有必要強(qiáng)調(diào)一下總結(jié)的重要性。

總結(jié)，這個(gè)詞看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易，它是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的工作、學(xué)習(xí)等的情況的一種回顧、分析和評(píng)價(jià)。

從定義中，就可以看到，總結(jié)包括三層含義，一是回顧，即羅列、概括工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)容;二是分析，即對(duì)所做的工作、對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入探究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸取教訓(xùn)、提煉精髓、總結(jié)經(jīng)驗(yàn);三是評(píng)價(jià)，即對(duì)工作和學(xué)習(xí)效果的一種判斷，是好還是壞。

可見(jiàn)，總結(jié)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都十分重要，但在實(shí)際工作和生活中，大家卻對(duì)總結(jié)并不重視。

例如，每周的工作總結(jié)，時(shí)常聽(tīng)到的是大家對(duì)此的抱怨和懼怕，感覺(jué)每周的工作都差不多，周周都寫(xiě)，有啥好寫(xiě)的，沒(méi)按時(shí)上交還要罰錢(qián)，好痛苦。

有這樣的負(fù)面反應(yīng)的根源是大家并沒(méi)搞清楚總結(jié)的重要性，也沒(méi)有明白其實(shí)總結(jié)的意義并不是給領(lǐng)導(dǎo)看的，而是給自己看的。

就拿周總結(jié)來(lái)舉例說(shuō)明(各部門(mén)有固定格式和規(guī)定內(nèi)容的僅供參考)。

第一，總結(jié)是對(duì)自己這周工作一個(gè)回顧。

檢查一下本周的工作任務(wù)是否都已完成，如果沒(méi)有完成，是什么原因沒(méi)有完成，預(yù)計(jì)什么時(shí)候可以完成，是否需要領(lǐng)導(dǎo)的支持等。

而且這也是在繁忙的工作中唯一能夠使自己靜下心來(lái)想想工作的好時(shí)間，如果沒(méi)有這樣一個(gè)過(guò)程和記錄，那時(shí)間長(zhǎng)了工作將會(huì)一團(tuán)糟。

第二，總結(jié)是一個(gè)分析過(guò)程。

總結(jié)并非只是把工作簡(jiǎn)單地一一羅列，而是要將工作過(guò)程做一個(gè)比較具體和全面的剖析，這個(gè)過(guò)程就需要用到5w1h的分析方法。

從這些分析中找出對(duì)今后工作有利的經(jīng)驗(yàn)或是需要避免的教訓(xùn)，處理問(wèn)題的方法，亦或是新的知識(shí)和技能。

這都將會(huì)是自己積累的一大筆寶貴的財(cái)富和資本，是從哪都學(xué)不到的東西。

第三，總結(jié)是對(duì)自己的工作業(yè)績(jī)的一個(gè)評(píng)估。

本周工作是做的好，還是做的壞，為什么其他人有獎(jiǎng)勵(lì)，我卻沒(méi)有。

這就需要我們?cè)诳偨Y(jié)的時(shí)候，對(duì)自己的工作做好一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)和判斷，可以從多方面進(jìn)行，即使是一個(gè)很小的改變也是一個(gè)很大的突破，說(shuō)明自己在用心。

比如同樣的一件事，以前是怎么做的，現(xiàn)在是怎么做的，是否現(xiàn)在的處理方式要比以前的更好，為什么會(huì)更好等等。

這樣的自我解析過(guò)程才有助于自身的快速成長(zhǎng)。

第四，總結(jié)也是一種溝通交流的有效方式和途徑。

平時(shí)沒(méi)時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的東西，都可以體現(xiàn)在總結(jié)之中。

領(lǐng)導(dǎo)也希望能夠從員工的工作總結(jié)中看到員工具體的工作情況、狀態(tài)和建議等等，可以及時(shí)溝通和反饋。

通過(guò)以上4點(diǎn)的闡述，我相信，總結(jié)將不會(huì)成為大家的負(fù)擔(dān)，而是欣然去做的事情，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都渴望進(jìn)步，都渴望成功。

另外，每月的內(nèi)刊投稿，我們需要的內(nèi)容其實(shí)也是大家對(duì)自己某一段時(shí)間的工作和生活狀態(tài)的總結(jié)和分享，能夠給別人以啟迪或借鑒，并不需要多好的文采，只需要實(shí)實(shí)在在的東西，從工作中感悟到的，學(xué)到的都可以。

學(xué)會(huì)總結(jié)，是對(duì)工作的一種負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)。

恰逢年底，也希望對(duì)大家的年終總結(jié)的撰寫(xiě)有所幫助和啟發(fā)，為述職做好充分的準(zhǔn)備。

大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇二

大區(qū)人事行政文員招聘技巧培訓(xùn)。

3月之前基本滿編,大區(qū)總經(jīng)理變動(dòng)后部分縣份出現(xiàn)空編。蒙山目前是沒(méi)人，客戶也不支撐，從市內(nèi)招聘的人不愿到那邊去。岑溪沒(méi)有客戶，要等有客戶后再招人。賀州缺1個(gè)區(qū)域經(jīng)理和1個(gè)區(qū)域主管，計(jì)劃從內(nèi)部提拔，但目前沒(méi)有合適人選。招聘進(jìn)來(lái)的人員穩(wěn)定性相對(duì)來(lái)說(shuō)較高，三天之內(nèi)離職的人員較少。

另一方面，文員招聘意識(shí)薄弱，前期文員僅僅只是做簡(jiǎn)歷篩選的工作。面試必須等大區(qū)總經(jīng)理有時(shí)間才能進(jìn)行。同時(shí)，由于文員技能的缺乏，現(xiàn)場(chǎng)幾乎沒(méi)有啟用。

較有效的渠道有梧州人才網(wǎng)和梧州人才市場(chǎng)(綁定招聘)，現(xiàn)場(chǎng)1個(gè)月一到兩場(chǎng)，不定期。桂冠人才網(wǎng)在梧州效果一般。前期主要用到的渠道主要是內(nèi)部推薦，通過(guò)區(qū)域主管、經(jīng)理從銷(xiāo)售渠道尋找當(dāng)?shù)貥I(yè)務(wù)人員。

南寧大區(qū)一直缺編12人以上，目前郊區(qū)基本滿編，市區(qū)缺編20人以上。新員工離職率較高。南寧市內(nèi)大區(qū)總經(jīng)理在人員招聘上有獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)(一般用集體面試)，認(rèn)為面試過(guò)程幾乎可以不用人事行政文員的參與。但人事行政文員對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)意愿很高。南寧郊區(qū)人事行政文員在招聘上相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有經(jīng)驗(yàn)，能起到初步篩選的作用。

南寧市區(qū)和郊區(qū)都主要依靠南寧人才市場(chǎng)、廣西人才市場(chǎng)和廣西人才網(wǎng)進(jìn)行招聘。但市內(nèi)大區(qū)由于人事行政文員不知道面試提問(wèn)的方法，現(xiàn)場(chǎng)招聘只有區(qū)域hr在的時(shí)候才能開(kāi)展。廣西人才網(wǎng)已到期，人事行政文員已于到期之日就向區(qū)域hr提出續(xù)簽申請(qǐng)，區(qū)域hr一直沒(méi)發(fā)起審批流程。

從今年1月份開(kāi)始，河池大區(qū)一直缺編12人左右，直至6月16日，電話和人事行政文員文員溝通缺編原因，其反饋的信息都是招聘渠道沒(méi)有問(wèn)題，缺編是由于大區(qū)總經(jīng)理因業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r而控編。到河池后，大區(qū)總經(jīng)理反饋的信息卻是業(yè)務(wù)要發(fā)展，人員一定要盡快到位，隨著業(yè)務(wù)的改善，之后有可能還需要在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)上增加編制。

另一方面，人事行政文員對(duì)招聘的重視意識(shí)不夠，有置身事外之感，幾乎不參與招聘過(guò)程，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也很弱。

6月25日，向?qū)徲?jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)理吳昊了解了市場(chǎng)與人員招聘相關(guān)情況，據(jù)吳經(jīng)理反映，在河池，薪資和市場(chǎng)都不是業(yè)務(wù)代表難招的'主因。由于前期公司業(yè)務(wù)人員的質(zhì)量而產(chǎn)生的遺留問(wèn)題和聲譽(yù)影響才是真正原因?？蛻舴磻?yīng)公司業(yè)務(wù)人員誠(chéng)信不夠，空口承諾過(guò)多。而快消品行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)人員也大多知道公司存在的一些問(wèn)題，因而大多不愿意到公司來(lái)，從而也間接導(dǎo)致招聘進(jìn)來(lái)的人員質(zhì)量上很難保證。

桂林在大區(qū)總經(jīng)理變動(dòng)后開(kāi)始缺編嚴(yán)重，區(qū)域主管和區(qū)域經(jīng)理都空缺2人。由于是旅游城市，當(dāng)?shù)卣械臉I(yè)務(wù)人員吃不了苦，流動(dòng)率過(guò)高，人員質(zhì)量不穩(wěn)定。人事行政文員和大區(qū)總經(jīng)理的信息出現(xiàn)不對(duì)稱(chēng)情況。如，已經(jīng)辦理了離職手續(xù)的員工幾天后又直接入職，但人事行政文員幾天后才得到信息等。

現(xiàn)場(chǎng)招聘一般由文員和大區(qū)總經(jīng)理或區(qū)域經(jīng)理一起實(shí)施，也有可能由文員單獨(dú)進(jìn)行招聘。文員在面試中能起到初步篩選的作用。大區(qū)總經(jīng)理希望對(duì)文員和區(qū)域經(jīng)理都進(jìn)行招聘技能培訓(xùn)。

目前已開(kāi)發(fā)的渠道有桂林人才市場(chǎng)，此渠道每次招聘均需提供有單位蓋章的營(yíng)業(yè)執(zhí)照復(fù)印件和由公司所在地人才市場(chǎng)出具的招聘委托函，操作復(fù)雜，但招聘效果相對(duì)較好，每周都有招聘，是目前桂林的主要渠道。桂冠人才網(wǎng)效果較差。桂聘人才網(wǎng)可免費(fèi)發(fā)布2個(gè)職位信息，收到簡(jiǎn)歷數(shù)量較多，但現(xiàn)階段投遞簡(jiǎn)歷的主要是剛畢業(yè)的大學(xué)生，合適的較少。

1、人事行政文員和費(fèi)用追溯文員、運(yùn)營(yíng)支持文員之間職責(zé)不清晰;

2、招聘沒(méi)有計(jì)劃性和目標(biāo)性，多屬“太公釣魚(yú)”式招聘，主動(dòng)招聘意識(shí)不夠;

3、現(xiàn)有招聘資源利用和共享不足;

4、人事行政文員專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)有有效渠道但不會(huì)用的情況(主要體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng))。

1、針對(duì)招聘意識(shí)問(wèn)題，和大區(qū)總經(jīng)理進(jìn)行溝通，說(shuō)明人力資源部的價(jià)值在于真正服務(wù)于業(yè)務(wù)系統(tǒng)，提高人事行政文員的招聘專(zhuān)業(yè)技能，目的是希望人事行政文員能起到初步篩選的作用，一方面為大區(qū)總經(jīng)理節(jié)省下更多面試環(huán)節(jié)的時(shí)間從而把時(shí)間投入到更能體現(xiàn)價(jià)值的工作中，另一方面提高業(yè)務(wù)的到崗率也就能更好地支撐業(yè)務(wù)發(fā)展，從而形成良性循環(huán)。通過(guò)溝通，梧州大區(qū)總經(jīng)理希望總部對(duì)人事行政文員能進(jìn)行持續(xù)性跟進(jìn)培訓(xùn)，給予大區(qū)更多專(zhuān)業(yè)支持;桂林大區(qū)總經(jīng)理希望在對(duì)人事行政文員培訓(xùn)的同時(shí)也能對(duì)區(qū)域經(jīng)理進(jìn)行一些相關(guān)的培訓(xùn)。

2、針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，主要通過(guò)講解和示范的形式對(duì)人事行政文員進(jìn)行了招聘技巧培訓(xùn)。主要包括簡(jiǎn)歷篩選技巧、現(xiàn)場(chǎng)面試提問(wèn)技巧、集體面試提問(wèn)技巧。

3、針對(duì)招聘渠道問(wèn)題，主要提出以下建議：

2) 積極發(fā)動(dòng)內(nèi)部員工和客戶在銷(xiāo)售渠道上尋找當(dāng)?shù)貥I(yè)務(wù)人員，滿足偏遠(yuǎn)縣份需求;

3) 充分利用廣西人才網(wǎng)，作為資源的補(bǔ)充。

1) 重點(diǎn)維護(hù)好廣西人才市場(chǎng)，作為常規(guī)快速滿足人員需求的主要渠道;

3) 與南寧人才市場(chǎng)保持良好聯(lián)系，作為補(bǔ)充招聘渠道維護(hù)。

1) 積極發(fā)動(dòng)內(nèi)部員工和客戶在市場(chǎng)尋找當(dāng)?shù)貥I(yè)務(wù)人員;

2) 充分利用廣西人才網(wǎng)的資源;

3) 考慮從省區(qū)輸送人員，一方面彌補(bǔ)渠道的不足，另一方面，從外地調(diào)派人員，也可一定程度上減少負(fù)面信息對(duì)人員流失的影響。

1) 建議桂林人才市場(chǎng)開(kāi)通全年會(huì)員，區(qū)域hr可用南寧分公司的章協(xié)助辦理相關(guān)手續(xù);

2) 桂聘人才網(wǎng)繼續(xù)免費(fèi)試用，作為常規(guī)儲(chǔ)備招聘渠道;

3) 充分利用廣西人才網(wǎng)資源，文員可主動(dòng)搜索合適的簡(jiǎn)歷。

三、

4、 將招聘計(jì)劃與招聘渠道樹(shù)建設(shè)結(jié)合推進(jìn)的思路推行至其他各省區(qū)。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索出差總結(jié)的重要性。

大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇三

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，善于總結(jié)與歸納是非常重要的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

然而，在學(xué)校中的孩子每天接受的大都是填鴨式的教育，對(duì)于知識(shí)理論往往是囫圇吞棗，不要說(shuō)總結(jié)歸納了，可能連有條理的知識(shí)脈絡(luò)都理不清。

親子放大鏡。

王唯是個(gè)學(xué)習(xí)很刻苦的孩子，但是，學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直無(wú)法提高。

究其原因，主要在于他不善于總結(jié)，什么地方做錯(cuò)了，什么地方做對(duì)了，怎樣學(xué)習(xí)效率會(huì)高，怎樣學(xué)習(xí)效率會(huì)低，他從來(lái)沒(méi)有總結(jié)過(guò)，經(jīng)驗(yàn)與得失都沒(méi)有。

結(jié)果呢，這一次在這個(gè)問(wèn)題上栽跟頭，下一次還會(huì)在這個(gè)問(wèn)題上栽跟頭，一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒(méi)有。

王唯的爸爸知道孩子學(xué)習(xí)上很刻苦，只是學(xué)習(xí)方法上有所欠缺，王唯爸爸很想幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，于是，微笑著對(duì)王唯說(shuō)：“王唯，如果學(xué)習(xí)上遇到了什么問(wèn)題就跟爸爸說(shuō)說(shuō)，爸爸說(shuō)不定能幫你點(diǎn)忙。”王唯嘆了一口氣說(shuō)：“我也不知道怎么搞的，我已經(jīng)很盡力去學(xué)習(xí)了，可是成績(jī)總是上不去。

”說(shuō)著說(shuō)著，王唯的眼圈都紅了，聲音還有點(diǎn)哽咽呢!“喲，干嗎?男子漢還想掉眼淚是不是?王唯，你的努力我們都看見(jiàn)了，大家都知道你盡力了，至于成績(jī)沒(méi)上去，那也不是最重要的，盡力就好，你說(shuō)是不是?不過(guò)，如果你還希望自己成績(jī)有所提高的話，爸爸這里倒是有一個(gè)比較簡(jiǎn)單的方法，不知道你愛(ài)聽(tīng)不愛(ài)聽(tīng)?”王唯聽(tīng)爸爸這樣說(shuō)，抬頭看了看爸爸，欣喜而堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

爸爸是這樣說(shuō)的：“爸爸的方法就是經(jīng)常做總結(jié)。

爸爸自己當(dāng)年是這樣做的：為每一科都建立了一個(gè)總結(jié)本，這個(gè)總結(jié)本上的內(nèi)容分為三個(gè)部分。

第一部分是錯(cuò)題難題部分。

首先，是把自己做錯(cuò)的題記在本子上，并記下錯(cuò)在哪里，然后在下面寫(xiě)上正確的解題過(guò)程，爭(zhēng)取以后遇到了同樣的題的時(shí)候不再出錯(cuò)。

然后，是把自己不會(huì)做的題也記下來(lái)，記下自己的思路是在哪里被阻斷的。

這部分記下來(lái)后，每過(guò)一段時(shí)間就把錯(cuò)題和不會(huì)做的題統(tǒng)統(tǒng)看一遍，看看自己有沒(méi)有犯相似的錯(cuò)誤，這樣可以總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

“第二部分是階段總結(jié)。

就是每過(guò)一個(gè)月做一次小總結(jié)，主要目的是看看這一個(gè)月內(nèi)自己有什么收獲，又有什么失誤，哪一點(diǎn)做得比較好，哪一點(diǎn)做得不好等等。

這樣可以對(duì)每個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程做一個(gè)小小的反思。

“第三部分是學(xué)期總結(jié)。

就是總結(jié)自己一個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與得失，當(dāng)一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，回過(guò)頭看看自己是怎樣度過(guò)的.，哪里進(jìn)步了，哪里退步了，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法等?！?/p>

爸爸最后說(shuō)：“如果你能有條不紊地做好總結(jié)，相信你一定可以取得你自己都不敢想象的成績(jī)?！?/p>

此后，王唯就照爸爸說(shuō)的做了一個(gè)總結(jié)本，經(jīng)?？偨Y(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)得失，成績(jī)果然很快就名列班級(jí)前幾名了。

本領(lǐng)養(yǎng)成4招。

沒(méi)有對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)就不會(huì)取得進(jìn)步。

許多父母在工作中，就是依靠著“總結(jié)”這種方法不斷開(kāi)拓進(jìn)取的。

讓孩子經(jīng)?？偨Y(jié)自己的得失，同樣能讓孩子更清楚地知道自己哪一方面做對(duì)了，哪一方面做錯(cuò)了，哪一方面做得好，哪一方面做得不好，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分有利的。

回顧過(guò)去。

讓孩子將自己過(guò)去的一個(gè)星期或一個(gè)月像放電影一樣在自己的腦子里回放一遍，找出自己表現(xiàn)好的時(shí)候和表現(xiàn)不好的時(shí)候，并記下來(lái)表現(xiàn)好是什么原因，而表現(xiàn)不好又是什么原因。

建立學(xué)習(xí)總結(jié)本。

幫助孩子建立一個(gè)學(xué)習(xí)總結(jié)本。

讓孩子在上面總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

比如，什么題不會(huì)做，為什么不會(huì)做，要寫(xiě)明原因;什么題出了錯(cuò)，為什么出了錯(cuò)，也要寫(xiě)明原因。

父母還應(yīng)該告訴孩子，建立總結(jié)本不僅僅是以建立為目的，而是以看為目的，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地翻看自己經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，這樣才能避免同樣的錯(cuò)誤下次再犯。

學(xué)會(huì)歸納整理學(xué)習(xí)資料。

平時(shí)就要教孩子妥善保存有關(guān)的教材，特別是各冊(cè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)書(shū)等。

在上課時(shí)，留心在書(shū)上記下老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)。

做練習(xí)冊(cè)時(shí)，要根據(jù)老師的評(píng)講篩選體現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)的典型例題，考完試后，一定要重視考后分析，教孩子做一個(gè)“錯(cuò)題本”。

把一些有代表性的錯(cuò)題篩選歸類(lèi)，還有平時(shí)課堂上的筆記本，老師為學(xué)生精心準(zhǔn)備的一些重要的補(bǔ)充題，以上說(shuō)的這些都需要孩子自覺(jué)、隨時(shí)注意收存，便于以后總復(fù)習(xí)和考試時(shí)引起重視。

父母要做孩子的榜樣。

父母要求孩子做總結(jié)，自己首先要做一個(gè)表率。

父母也要對(duì)自己的生活和工作做出總結(jié)，并拿出來(lái)讓孩子過(guò)目，指導(dǎo)孩子怎樣去做，也讓孩子感覺(jué)到一種家庭的平等。

如果父母自己都不肯做總結(jié)，那怎么去要求孩子呢?

大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇四

安全是身心健康、家庭美滿、企業(yè)安身、社會(huì)和諧的共同基礎(chǔ)，也是我們鐵路干部職工的共同期望。我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常會(huì)望見(jiàn)高高興興上班來(lái)，平平安安回家去等安全提示標(biāo)語(yǔ)，也經(jīng)常會(huì)開(kāi)展安全檢查整治活動(dòng)，能夠說(shuō)，安全話題無(wú)處不在。然而在這濃厚的安全氛圍中，違章違紀(jì)問(wèn)題卻時(shí)而發(fā)生。追根溯源，不難發(fā)現(xiàn)有法不依、有章不循、管理失嚴(yán)、措施不力等問(wèn)題因素，認(rèn)真分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)，大都總歸于“安全意識(shí)淡薄”。

事故苗子千千萬(wàn)，安全意識(shí)是關(guān)鍵。有人認(rèn)為意識(shí)不是安全的決定性因素，因?yàn)槊磕觇F路都會(huì)開(kāi)展眾多的安全系列活動(dòng)，安全氛圍可謂是濃烈醇厚。從表面看，確實(shí)對(duì)安全工作極為重視，但在落實(shí)過(guò)程中，有些職工走馬觀花，敷衍了事，只為重“視”，而卻從未重“實(shí)”，安全思想猶如一陣風(fēng)，風(fēng)過(guò)而止，并未真正將安全入腦入心。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，安全意識(shí)的淡薄與濃厚決定著我們?nèi)粘９ぷ髦械陌踩栊?。安全意識(shí)的核心是尊重生命的價(jià)值，是對(duì)生命理念的傳達(dá)。所以，輕視自我和他人價(jià)值是造成安全意識(shí)淡薄的根本原因。增強(qiáng)安全意識(shí)，不僅僅僅是為了生產(chǎn)生活，而是服務(wù)于生命本身的一種職責(zé)，是安全工作的靈魂。安全意識(shí)決定著人們的安全行為，透過(guò)提高安全意識(shí)到達(dá)糾正危險(xiǎn)行為是安全工作的重要任務(wù)。在許多安全問(wèn)題中，最難以克服的屬于習(xí)慣性違章。安全行為意識(shí)在一般狀況下，無(wú)論是有無(wú)文化、無(wú)論是干部職工，在任何時(shí)候做任何事情時(shí)都存在著僥幸和懶惰心理，安全意識(shí)薄弱，于是在日常的生產(chǎn)生活中逐漸構(gòu)成習(xí)慣性的潛意識(shí)違章行為。

安全意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期持久的工程，我們要用心動(dòng)員，全方位開(kāi)展各項(xiàng)安全工作。切實(shí)發(fā)揮好親情助安全、技術(shù)保安全、教育促安全、協(xié)作助安全等安全保障作用，不斷增強(qiáng)干部職工的安全意識(shí)，促進(jìn)干部職工從要我安全的保護(hù)型升華到我要安全的自覺(jué)型，構(gòu)建安全防范長(zhǎng)效機(jī)制，真正從自身做起，從點(diǎn)滴做起，為安全生產(chǎn)持續(xù)穩(wěn)定奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇五

又是一年歲尾，也到了各單位忙著年終總結(jié)的時(shí)候。

有總結(jié)才會(huì)有進(jìn)步，才會(huì)有提高，總結(jié)也是不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能的一項(xiàng)工作，年終總結(jié)還是指導(dǎo)、推動(dòng)各項(xiàng)工作的一個(gè)步驟，更好地促進(jìn)下一年工作的開(kāi)展。

在年終工作總結(jié)中，全面、深入地回顧一年來(lái)本單位和個(gè)人所取得的成績(jī)，總結(jié)工作中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)、鍛煉自己的思維方法、分析能力、辯證觀點(diǎn)、鼓舞干勁。

年終總結(jié)還對(duì)年初工作規(guī)劃沒(méi)有得到落實(shí)或落實(shí)不到位的原因及工作中存在的問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而提出解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)一步做好來(lái)年的各項(xiàng)工作都是很重要的。

如果說(shuō)我們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，那么年終工作總結(jié)也是增長(zhǎng)才干的一種好方法。

所以，年終工作總結(jié)的過(guò)程也是我們自我提高的過(guò)程，更是我們提高工作能力的重要途徑。

任何一種事物、一項(xiàng)工作，都存在內(nèi)在聯(lián)系、外部制約，都有它自身的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

遵循這些客觀規(guī)律辦事就能順利達(dá)到預(yù)期的目的.，否則就會(huì)受到違背規(guī)律的懲罰而招致失敗。

而要找尋、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的途徑就需要總結(jié)。

工作總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。

這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)本單位的工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。

現(xiàn)在做任何一項(xiàng)工作，不管是個(gè)人也好，團(tuán)隊(duì)也好干工作都需要一種奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，要從細(xì)處著手，認(rèn)真思考，反復(fù)操作、辛勤勞動(dòng)才能完成。

每一次具體實(shí)踐，都有成績(jī)與失誤、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)就會(huì)及時(shí)取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)和工作技能。

不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷反思，那么人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也就越來(lái)越深刻，知識(shí)越來(lái)越廣，智慧越來(lái)越高，所進(jìn)行的事業(yè)通過(guò)總結(jié)才會(huì)不斷發(fā)展、前進(jìn)。

年終進(jìn)行總結(jié)，是一項(xiàng)常規(guī)性的工作，是對(duì)全年工作的全面回顧、檢查、分析、評(píng)判，并從中找出成績(jī)與缺點(diǎn)、成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，實(shí)事求是地作出正確評(píng)價(jià)，使大家認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。

以此來(lái)給大家一個(gè)明確的努力方向，以便在來(lái)年的工作中更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，避免各種工作失誤，避免重蹈覆轍，為下一年的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)年終總結(jié)，我們可以把零散的、膚淺的感性認(rèn)識(shí)上升為系統(tǒng)、深刻的理性認(rèn)識(shí)，從而得出科學(xué)的結(jié)論，以便發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使今后的工作少走彎路，多出成果，這有利于指導(dǎo)把下一年工作做得更好、更出色。

大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇六

人要學(xué)會(huì)常?？偨Y(jié)自己，人生就是一個(gè)不斷反省不斷進(jìn)步的過(guò)程，工作總結(jié)的重要性。

工作總結(jié)也一樣，總結(jié)有利于及時(shí)找到自己的不足并改正，有利于對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃，總結(jié)給了人努力工作的動(dòng)力，培養(yǎng)了人思考的習(xí)慣，使工作更有效率，頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，工作更有意義。

日事日畢，日清日結(jié)。

書(shū)怎樣誕生的呢?其實(shí)就是思想總結(jié)的書(shū)面化。

但盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。書(shū)是一部分人的意愿思想。所以我們自己的總結(jié)也是必要的。

思想總結(jié)使人類(lèi)迅速發(fā)展，趨利避害，有了總結(jié)使人少走彎路，熟練操作，思維清晰，工作總結(jié)《工作總結(jié)的重要性》。如果說(shuō)世間沒(méi)有思想總結(jié)，那么人就是一個(gè)一個(gè)獨(dú)立體，沒(méi)有任何規(guī)律沒(méi)有任何相同及聯(lián)系。

也許一個(gè)錯(cuò)誤不會(huì)貫穿他的一生，但重復(fù)出現(xiàn)的可能是很大的。就如筷子的使用吧!若沒(méi)有總結(jié)，說(shuō)不定，我們還在張牙舞爪的吃手抓飯呢。

在總結(jié)中規(guī)劃自己的人生藍(lán)圖，我應(yīng)該過(guò)什么樣的生活，在過(guò)三五年之內(nèi)，我應(yīng)該成為怎么樣的一個(gè)人。

有人總是抱怨我們?nèi)缏榈纳?總是找不到方向。

看著如流水般的時(shí)間,總是在追趕著它的背影,連感嘆都來(lái)不及抒發(fā)。

其實(shí),我們的生活隨著時(shí)間一秒秒的前進(jìn),如同車(chē)水馬龍的道路一樣,各行其道,遵守規(guī)則,則就不會(huì)出現(xiàn)交通事故;同樣,我們的生活要學(xué)會(huì)懂得總結(jié)。

青澀的青春一定也犯過(guò)很多糊涂的事,可是歲月的皺紋爬上了額頭的時(shí)候,你是否褪去青澀的外衣,還在鉆牛角尖的做著隨意的決定呢?!

其實(shí),很多著名的人生大師們的履歷同我們一樣的平凡,可是他們?yōu)槭裁茨艹蔀榇髱?無(wú)非在于他們懂得怎么去總結(jié)自己,在總結(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好的方面,避免壞的影響,爭(zhēng)取更好的結(jié)果,就這樣,在這一人人都可以做的過(guò)程中,每天進(jìn)步著.

大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇七

傾聽(tīng)對(duì)方的任何一種意見(jiàn)或議論就是尊重，因?yàn)檫@說(shuō)明我們認(rèn)為對(duì)方有卓見(jiàn)、口才和聰明機(jī)智，反之每當(dāng)矛盾爆發(fā)，我們總是習(xí)慣性的固執(zhí)己見(jiàn)，不斷駁斥對(duì)方觀點(diǎn)的漏洞不散不休。生活中大多數(shù)的不愉快都是這樣產(chǎn)生的，后續(xù)的`冷處理更使矛盾雙方關(guān)系緊張、矛盾頻發(fā)。

世界。

能夠這樣說(shuō)，沒(méi)有溝通就沒(méi)有人際的互動(dòng)關(guān)系，人與人之間關(guān)系，就會(huì)處在僵硬、隔閡、冷漠的狀態(tài)，會(huì)出現(xiàn)誤解、扭曲的局面，給工作和生活帶來(lái)極大的害處。信息時(shí)代的到來(lái)，工作、生活節(jié)奏越來(lái)越快，人與人之間的思想需要加強(qiáng)交流；社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，信息層出不窮，現(xiàn)代行業(yè)之間迫切需要互通信息，這一切都離不開(kāi)溝通。

對(duì)個(gè)人而言，良好的溝通能夠使我們很坦誠(chéng)地生活，很有人情味地分享，以人為本位，在人際互動(dòng)中充分享受自由、和諧、平等。不難想象，在一個(gè)家庭，一個(gè)單位，人與人之間，如果沒(méi)有溝通，那是多么閉塞、無(wú)聊、枯燥、乏味。事情難以處理，工作難以展開(kāi)。

現(xiàn)代的世界是個(gè)溝通的世界，經(jīng)過(guò)溝通能夠拓展個(gè)人關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展人際關(guān)系中的支持系統(tǒng)；使交談富有意義并且簡(jiǎn)便愉快，使對(duì)方感受到你的尊重和理解，能夠迅速激發(fā)他人對(duì)你的理解，讓他人自愿地供給更多的協(xié)助，發(fā)展互惠互利的合作關(guān)系；另外還能夠，避免人際之間無(wú)謂的爭(zhēng)論，不傷雙方的感情，減少因誤解所造成的壓力，克服憤怒、恐懼、害羞等有害情緒，促進(jìn)身體健康。溝通如同黑暗中的一縷陽(yáng)光，讓一切有了生機(jī)和活力。多少感情、婚姻、友誼、同事之間、上下級(jí)之間的關(guān)系，因沒(méi)有溝通或溝通不良，而瀕臨破裂，因良好的溝通而冰釋前嫌，真是世界上沒(méi)有溝通不了的事。

大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇八

1、工作總結(jié)能促使你思考，是整理思路的過(guò)程。

4、工作總結(jié)能使工作更高效，減少重復(fù)勞動(dòng)。

工作總結(jié)共享，相當(dāng)于信息的共享，找到自己的不足，提升自身綜合能力。

6、跟檢過(guò)程無(wú)處不存在總結(jié)。

1、總結(jié)內(nèi)容的真實(shí)性。

找到中心思想，闡明觀點(diǎn)。

四、總結(jié)的意義。

成就自己，提升部門(mén)！

1、總結(jié)自己，能快速找到自己的弱點(diǎn)與不足，是提高自己最快的手段。

2、總結(jié)工作，能找到下一步工作的重點(diǎn)，找到目標(biāo)與方向。

3、總結(jié)產(chǎn)品，能找到這個(gè)產(chǎn)品的正常與異常，從而從中發(fā)現(xiàn)需要發(fā)揚(yáng)與改變的地方。

4、總結(jié)上級(jí)，能從總結(jié)中找到上級(jí)檢查與重視的點(diǎn)在何方。

5、最終能做到提升自己、提升部門(mén)的作用！

大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇九

禮貌是每個(gè)人都需要的，它會(huì)使個(gè)人和社會(huì)都有秩序，而禮貌又分為很多種，見(jiàn)面的禮貌、語(yǔ)言的禮貌、穿著的禮貌…等，這些動(dòng)作和語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單容易，但如果你做了，就會(huì)讓人覺(jué)得你很有教養(yǎng)，也會(huì)讓你所以得到別人對(duì)你的尊重。

如果你有禮貌，就會(huì)得到別人的信任。就算是在自我家里，家人早上起床就要相互說(shuō)早安，若你去餐廳與人吃飯，也要遵守人家的規(guī)矩，且要常常說(shuō)“請(qǐng)、多謝、對(duì)不起”。你在做這些事情時(shí)，要讓人家覺(jué)得你誠(chéng)懇有心，不是表面上做做，而是真心去做，就算遇到不認(rèn)識(shí)的人，也得微笑的點(diǎn)頭，若是認(rèn)識(shí)的人，就要開(kāi)口叫人，在公共場(chǎng)合要堅(jiān)持安靜，不要大聲喧嘩，在講電話時(shí)，盡量小聲說(shuō)，以免影響別人的權(quán)益。當(dāng)然還有在和長(zhǎng)輩說(shuō)話時(shí)，不可沒(méi)大沒(méi)小向長(zhǎng)輩頂嘴。

前段舉了很多有禮貌的例子，此刻就來(lái)說(shuō)說(shuō)沒(méi)禮貌的結(jié)果吧!像是在課堂上喧嘩，或是沒(méi)經(jīng)過(guò)他人的同意，就隨意翻看別人的東西或者偷看別人的日記，侵犯別人的保密權(quán)，這些都是不禮貌的舉動(dòng)，不但會(huì)被人厭惡，還會(huì)讓人覺(jué)得你很沒(méi)教養(yǎng)，也所以會(huì)讓你失去友誼。

舉了那么多禮貌的正反例子，由此可知，禮貌與我們的生活息息相關(guān)，如果我們每個(gè)人都能善用禮貌，那么這個(gè)世界上就能夠少一些紛爭(zhēng)，人與人之間關(guān)西也會(huì)更融洽，那么世界也會(huì)越安詳和樂(lè)，生活也會(huì)變得簡(jiǎn)單、歡樂(lè)，所以從這一刻起讓我們變成一個(gè)有禮貌的小孩吧!

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大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇十

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有很大的幫助。

課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

可在講課的過(guò)程中，為了使學(xué)生掌握這些知識(shí)，，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的`，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。

因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過(guò)課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過(guò)程的第二次“飛躍”，通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)、營(yíng)造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過(guò)程，更是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們的思維能力也逐步得以升華。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。

但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)本課與其他知識(shí)之間的聯(lián)系講解的較少。

學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長(zhǎng)時(shí)間記憶。

因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，并通過(guò)歸納總結(jié)，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，為新課作鋪墊。

總之，利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇十一

(一)家長(zhǎng)。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，個(gè)人態(tài)度總會(huì)受到社會(huì)上他人的態(tài)度的影響。這種影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面;一是個(gè)人態(tài)度的形成要受到他人態(tài)度的影響。如一個(gè)孩子對(duì)藝術(shù)或體育活動(dòng)的態(tài)度，常常受其父母對(duì)藝術(shù)或體育活動(dòng)態(tài)度的影響;二是個(gè)人固有的態(tài)度也可因他人態(tài)度的影響而加強(qiáng)或減弱，抑制或改變。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)張海迪等先進(jìn)人物的活動(dòng)，也可能使人們舊有的人生態(tài)度發(fā)生根本變化。就學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成來(lái)說(shuō)，首先受其家長(zhǎng)態(tài)度的影響。家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的態(tài)度，對(duì)待子女學(xué)習(xí)的重視程度，在很大程度上影響著他們子女的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些研究指出，大多數(shù)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生來(lái)自重視文化知識(shí)的修養(yǎng)、求知欲高的家庭。這類(lèi)學(xué)生的父母，大多是中高等學(xué)歷水平。相反，大多數(shù)不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，其父母學(xué)歷很低，輕視文化科學(xué)知識(shí)的價(jià)值。另外，從許多經(jīng)驗(yàn)和日常生活觀察中還可以發(fā)現(xiàn)，那些關(guān)心子女的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為不斷給予指導(dǎo)、檢查和獎(jiǎng)懲的家長(zhǎng)，促進(jìn)了孩子積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。相反，在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)、任其自由發(fā)展的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生，很少有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(二)教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，除受其家長(zhǎng)影響外，更受到教師的影響。教師是教育者，處于為人師表的地位，因而他們的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有更大的影響作用。教師對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度，即對(duì)所教學(xué)科的實(shí)用價(jià)值重要性的理解，在傳授學(xué)科知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的熱情，對(duì)學(xué)科進(jìn)展成果的關(guān)心等，/zl/請(qǐng)保留生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度。一位心理學(xué)家曾測(cè)量了45名初中一年級(jí)代數(shù)教師和他們所教的1063名學(xué)生對(duì)代數(shù)的態(tài)度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師和他們所教的學(xué)生。不僅對(duì)代數(shù)的態(tài)度是一致的。對(duì)代數(shù)的實(shí)用價(jià)值的評(píng)價(jià)也是完全一致的。

大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇十二

第一，理性思考要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)一種變革和政策的優(yōu)劣時(shí)，必須盡量超脫于自身的地位、身份、利益，必須講公共理性，學(xué)會(huì)換位思考。

我在上學(xué)時(shí)特?zé)├蠋熣f(shuō)一句話：我的課誰(shuí)睡覺(jué)誰(shuí)就別聽(tīng)，其他課我不管!可笑，自己在臺(tái)上講課，底下學(xué)生呼呼大睡，于是乎你把它請(qǐng)出教室，別人的課你就不管，合適嗎?作為一名管理者，換位思考很重要，又想起老師常說(shuō)的一句話：“同學(xué)們，你們?cè)谡n上睡覺(jué)，就會(huì)影響老師的心情，老師的發(fā)揮，所以請(qǐng)你們換位思考一下!”這是我上學(xué)時(shí)老師常說(shuō)的，但他們總是在上課時(shí)講換位思考，在考試呢?在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)呢?做人一定要有原則，既然你講換位思考，就要時(shí)時(shí)刻刻想著別人，你的學(xué)生，你的兵，你的職工，你不關(guān)心他們誰(shuí)來(lái)關(guān)心?作為管理者，你自己做不到的，就不要要求別人做到，你為人師表，教出來(lái)的學(xué)生一定是高素質(zhì)的好學(xué)生，你是一個(gè)高素質(zhì)的軍官，就會(huì)帶出一批批好兵。

第二，理性思考要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)一種變革和政策優(yōu)劣時(shí)，必須考慮政策的可行性，把這項(xiàng)政策與可行的替代政策(alternative)相比較，而不能把現(xiàn)實(shí)中根本不可行的理想目標(biāo)作為反對(duì)一項(xiàng)政策的理由。

第三，理性思考要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)一種變革和政策的優(yōu)劣時(shí)，必須擺事實(shí)，講道理，實(shí)證數(shù)據(jù)和邏輯分析相結(jié)合，而不能以感覺(jué)代替事實(shí)，用直覺(jué)判斷代替邏輯推理。這個(gè)就更簡(jiǎn)單了，講我身邊的例子，有些戰(zhàn)士文化素質(zhì)低，學(xué)東西慢，工作學(xué)習(xí)比較滯后，那么在評(píng)先進(jìn)是就排除他們嗎?這么簡(jiǎn)單的道理，都懂!

第四，理性思考要求我們實(shí)施一項(xiàng)變革政策時(shí)，必須本著“向前看”的精神，也就是如何在給定的歷史條件下，調(diào)動(dòng)大家的積極性，把蛋糕做大，實(shí)現(xiàn)多贏，使全體民眾和整個(gè)社會(huì)受益，而不是向后看，糾纏于歷史舊賬。

中國(guó)人罵小日本，恨小日本，中國(guó)和日本建立友好關(guān)系，很多老百姓都說(shuō)中國(guó)太軟，美國(guó)炸了中國(guó)大使館，中國(guó)只是強(qiáng)烈譴責(zé)，老百姓又不干了，說(shuō)怎么著也給他們?nèi)右活w，其實(shí)不是政府軟弱，“站著說(shuō)話不腰疼”可能說(shuō)得比較恰當(dāng)，但作為中國(guó)人，誰(shuí)想挨欺負(fù)?不跟日本建交，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展怎么辦?經(jīng)濟(jì)發(fā)展不了，國(guó)力強(qiáng)大不了，怎么和日本抗衡?有些東西不要考慮得那么直觀，理性思考一下，國(guó)家有國(guó)家的難處!

2、我的床頭被褥下總是放著4雙不同的襪子，有nike的，anta的，adidas的還有阿迪王的，每次穿的時(shí)候就是從里邊隨手摸幾只，然后再看看有沒(méi)有成雙的，請(qǐng)問(wèn)我至少要從里邊拿幾只才能保證拿出來(lái)的襪子至少有一雙。

4、一個(gè)6×6表格，在圖中填入6個(gè)顏色不同的點(diǎn)，使這些點(diǎn)不在同一行同一列，問(wèn)共有多少種填涂方法。

5、將6個(gè)不同材質(zhì)顏色的珠子連成一個(gè)手鏈，共可以做出多少不同的手鏈?

6、一個(gè)強(qiáng)盜抓住了一個(gè)農(nóng)夫，強(qiáng)盜說(shuō)：“你猜我會(huì)不會(huì)殺了你，猜對(duì)了我就放了你;猜錯(cuò)了我就殺了你!!”農(nóng)夫想了一會(huì)說(shuō)說(shuō)：“你會(huì)殺了我?！庇谑寝r(nóng)夫久了自己一命。

常見(jiàn)的非理性思維方式。

1.非此即彼。

非此即彼又稱(chēng)為黑白分明、極端化或?qū)α⒎指钚运季S，指學(xué)生用簡(jiǎn)單的二分法看待事物，習(xí)慣于對(duì)事物得出一個(gè)確定的結(jié)論(是或非，對(duì)或錯(cuò)，好或壞)，對(duì)事物要么全部接受、要么全盤(pán)否定的思維方式。在低年級(jí)，學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力較低，只能接受簡(jiǎn)單的二分法原則，于是教育過(guò)程中經(jīng)常以這樣的方式提問(wèn)，如“這道題這么做對(duì)不對(duì)?”或“這個(gè)人是好人還是壞人?”當(dāng)這一過(guò)程被習(xí)慣化以后，學(xué)生思考任何問(wèn)題都會(huì)不由自主地想到“對(duì)不對(duì)”、“好不好”等，沒(méi)有意識(shí)到是非對(duì)錯(cuò)只是事物的兩個(gè)極端方面，在它們之間還有許多中間狀態(tài)。教育者過(guò)分強(qiáng)調(diào)“典型”而忽略了事物存在的其他大量的中間狀態(tài)是學(xué)生形成“非此即彼”的思維習(xí)慣的主要原因。

2.災(zāi)難化。

災(zāi)難化又被稱(chēng)為認(rèn)命，指學(xué)生對(duì)未來(lái)持過(guò)分消極的預(yù)期，往往把一次失敗看成是一場(chǎng)災(zāi)難。這樣的學(xué)生往往不自信，自主性較差，受暗示性強(qiáng)，一個(gè)細(xì)微的外部刺激也會(huì)引起他許多極端的想法，帶來(lái)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。比如，某學(xué)生僅因?yàn)橐淮巫鳂I(yè)沒(méi)有做好受到老師的批評(píng)，就產(chǎn)生消極認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己一定是一個(gè)差生，老師肯定對(duì)自己非常失望，再也不會(huì)欣賞自己，進(jìn)而悲觀、抑郁，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。學(xué)生形成災(zāi)難化的思維方式一方面和自身的特質(zhì)有關(guān)，另一方面和教師平時(shí)的教育方式有關(guān)。這并不是說(shuō)教育者在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)不能批評(píng)，而是應(yīng)注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指正時(shí)，要根據(jù)受教育者的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?duì)年齡較小、比較敏感或脆弱的學(xué)生不要使用過(guò)于嚴(yán)厲的言辭，而要“動(dòng)之以情，曉之以理”。教育之后，還要隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，必要時(shí)，可以向?qū)W生解釋自己的初衷，消除批評(píng)造成的不良影響，以溝通思想，達(dá)成理解。同時(shí)在這一過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外部評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)，能理性地看待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

3.無(wú)端否定。

無(wú)端否定就是不合理地否定自己的積極經(jīng)歷、事跡或素質(zhì)。某學(xué)生一次考試取得了好成績(jī)，但這并未增強(qiáng)他的信心，因?yàn)樗J(rèn)為這只是自己運(yùn)氣好，考試發(fā)揮得好，并不能說(shuō)明自己有能力，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)。教育者因?yàn)楹ε聦W(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，所以經(jīng)常告誡他們凡事多想自己的不足，強(qiáng)調(diào)“謙虛”的傳統(tǒng)美德。這樣做固然有積極的意義，但一旦走向極端，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，使學(xué)生形成無(wú)端否定的思維方式。因此，在進(jìn)行“謙虛”教育的同時(shí)，教育者應(yīng)該充分肯定學(xué)生的成績(jī)，激發(fā)他們的自信心，引導(dǎo)他們形成對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)，既不妄自菲薄，也不驕傲自大。

4.情緒推理。

使用情緒推理的學(xué)生，會(huì)因?yàn)樽约簭?qiáng)烈的主觀感受(實(shí)際上是相信)就認(rèn)為某件事情合乎現(xiàn)實(shí)，無(wú)視或輕視反面的證據(jù)。一名初一學(xué)生，雖然期中考試考了全班第五名，但她仍認(rèn)為自己是個(gè)失敗者，而無(wú)視自己取得的好成績(jī)。老師和家長(zhǎng)起初都認(rèn)為她只是不夠自信，因此，并未給予足夠的關(guān)注。在期末考試時(shí)，她未能進(jìn)入前十名，這時(shí)，教師和家長(zhǎng)都責(zé)問(wèn)她成績(jī)?yōu)楹瓮瞬?。于是，她更認(rèn)定自己是個(gè)失敗者，并將情緒推理擴(kuò)展到對(duì)自己生活中的每一件事上，都認(rèn)定是失敗。

5.貼標(biāo)簽。

貼標(biāo)簽是指評(píng)價(jià)者不是根據(jù)實(shí)際情況具體分析，而是以?xún)?nèi)心的刻板印象(成見(jiàn))來(lái)評(píng)價(jià)外界事物的思維方式。一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)老師對(duì)自己非常嚴(yán)厲，他非常堅(jiān)信自己的判斷，因此，即使這位數(shù)學(xué)老師在批評(píng)別的同學(xué)時(shí)，他也會(huì)認(rèn)為“老師又在罵人了，好像就是在罵我?！?/p>

6.最大化或最小化。

這也反映了一種極端的眼光，指學(xué)生片面地夸大或縮小事實(shí)，不顧實(shí)際情況的思維方式。某位初三學(xué)生在臨畢業(yè)前的一次考試中成績(jī)不太理想，于是他認(rèn)為自己“非常”差勁，對(duì)即將臨近的畢業(yè)考試感到害怕和沒(méi)有信心，所以情緒非常低落。導(dǎo)致他產(chǎn)生抑郁情緒的原因是他夸大了考試成績(jī)中消極一面的信息。習(xí)慣于這種最大化或最小化思維的學(xué)生，往往都會(huì)在評(píng)價(jià)自身、他人或一件事時(shí)，不合理地夸大消極面或縮小積極面，不能正視自己取得的成績(jī)或存在的缺陷。

大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇十三

年底工作雖忙但不能忘了一件大事，就是盤(pán)點(diǎn)好今年的收獲，計(jì)劃好來(lái)年的工作。如何做好今年的工作總結(jié)和來(lái)年的計(jì)劃，就顯得十分重要。做好總結(jié)計(jì)劃應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是要在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)“盤(pán)點(diǎn)”問(wèn)題。

實(shí)事求是是搞好年終總結(jié)的重要原則，我們?cè)趯?xiě)總結(jié)時(shí)，既要對(duì)取得的成績(jī)充分肯定，但也不能對(duì)成績(jī)過(guò)分夸大或任意拔高，更不可用成績(jī)來(lái)掩蓋問(wèn)題。只有找出“問(wèn)題”，才能改進(jìn)工作，取得進(jìn)步。

二是要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上“盤(pán)點(diǎn)”工作規(guī)律。

搞年終工作總結(jié)的關(guān)鍵是要找到工作中那些帶規(guī)律性的東西。規(guī)律性的東西，不是那些表面現(xiàn)象的羅列和枯燥條文的拼湊，而是通過(guò)對(duì)以往工作經(jīng)驗(yàn)的全面分析、研究和概括，提煉出那些具有普遍意義的基本經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和工作方法來(lái)，以指導(dǎo)來(lái)年工作。

究其原因是計(jì)劃制定的科學(xué)性、可操作性不夠，要克服這一現(xiàn)象，更好的實(shí)施工作計(jì)劃，就要在認(rèn)真總結(jié)今年工作規(guī)律的基礎(chǔ)上，明確來(lái)年的工作任務(wù)、工作步驟和工作措施等，把“做什么”、“怎么做”、“由誰(shuí)做”、“做到什么程度”、“什么時(shí)候完成”等落到實(shí)處，以增強(qiáng)工作的主動(dòng)性。

凝

聚

人

心，做。

好

下

一

步

工

作

大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇十四

我們是腦力工作者，思維能力決定了我們的身價(jià)和收入。如何提升自己的思維能力?這個(gè)不是靠課本可以學(xué)來(lái)的。1是靠日積月累在工作中的提升。

提升的快與慢，一是有先天因素存在，我們難以改變，更重要的一點(diǎn)是好的工作習(xí)慣能夠讓我們成倍的加速提升。

工作總結(jié)是一天工作下來(lái)，用自己的語(yǔ)言把遇到的問(wèn)題說(shuō)清楚。

用嘴說(shuō)當(dāng)然也是一種方式，但寫(xiě)的過(guò)程中，能夠更加詳盡的整理思路，注意修飾詞匯。

為了更好的說(shuō)明問(wèn)題，我們會(huì)竭力尋找合適的詞匯這個(gè)過(guò)程就是思維能力和邏輯能力的提升。

寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容跟說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容相比，寫(xiě)能夠成倍的調(diào)動(dòng)腦力。2工作總結(jié)鍛煉語(yǔ)言能力。

寫(xiě)的工作花費(fèi)時(shí)間更多，因?yàn)榇蜃中枰獣r(shí)間，縮短這個(gè)時(shí)間我們就需要更好的語(yǔ)言組織能力，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把問(wèn)題說(shuō)清楚，如果我們自己重視寫(xiě)出的內(nèi)容，每寫(xiě)一行就會(huì)對(duì)自己默念幾遍。

不但寫(xiě)的能力能夠提升，說(shuō)的能力也會(huì)不斷提升。工作總結(jié)提升你的書(shū)面表達(dá)能力。

電腦時(shí)代的書(shū)面表達(dá)能力不僅是文字，包括了圖片，表格，視頻媒體，優(yōu)秀的文檔能夠大大提高溝通效率，甚至比說(shuō)的效率還要高。3這些高效率的手段我們不能指望從課堂學(xué)到，只有通過(guò)過(guò)程，看到其他人更好的形式，慢慢學(xué)會(huì)并形成自己的風(fēng)格。

每天的工作在大腦里面存在的時(shí)間根據(jù)不同人有不同的長(zhǎng)度，但總是暫存的記憶，這個(gè)暫存記憶越長(zhǎng)，我們下一步的工作效率越高。

如何延長(zhǎng)暫存記憶，寫(xiě)就是一個(gè)很好的辦法，俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭。寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容因?yàn)槟銓?xiě)的過(guò)程，不斷回憶和思考，記憶4的更牢固，同時(shí)可以回查。

通過(guò)工具，比如outlook，能夠增加后續(xù)，增加提醒，這些都不是用普通的本子能做到的。

抓緊時(shí)間放棄手寫(xiě)的習(xí)慣。盡早成為高效人士。

通過(guò)信息溝通，可以減少重復(fù)勞動(dòng)。

信息溝通能夠促使自己認(rèn)真對(duì)待工作總結(jié)。

如果我們的工作總結(jié)只寫(xiě)給自己看，實(shí)際達(dá)不到提高的目的。

因?yàn)樽约嚎床坏阶约盒枰岣叩牡胤剑挥胁粩喾窒?，讓別人指點(diǎn)，甚至挨罵，才能了解不足。

同時(shí)為了面子問(wèn)題，我們也能夠更加花精力來(lái)做。開(kāi)始需要人監(jiān)督，習(xí)慣后就會(huì)主動(dòng)分享你就變成大事了。6我們目前都是自己人，不要怕出丑，指出你不足的人是為了讓你更強(qiáng)，是讓你今后面對(duì)其他人的時(shí)候有個(gè)更好的門(mén)面。

真正的氣場(chǎng)不僅僅是來(lái)自于外表，著裝，更重要的是氣質(zhì)。內(nèi)在的越多，越自信。

大學(xué)生活總結(jié)的重要性篇十五

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革中,“導(dǎo)入新課”已被越來(lái)越多的教師所注重,但課堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)很少有人重視。

一堂課如一樂(lè)曲,結(jié)尾猶如曲終時(shí)留下裊裊不盡的余音。

好的總結(jié),可以使一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容,濃縮成“板塊”,得以系統(tǒng)概括、深化,便于學(xué)生理解;可以使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、融為一體,顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美;還可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維,使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究,并獲得豐碩質(zhì)佳的認(rèn)識(shí)成果,以得到精神上的滿足。

總結(jié)是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生能力的重要步驟。

啟發(fā)性總結(jié),就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問(wèn)題作結(jié)。

這樣做,不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)得以條理和升華,而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。

在課堂結(jié)尾時(shí),教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題,不作解答,留給學(xué)生在課余時(shí)間去思考、印證,以造成懸念,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。

在學(xué)習(xí)“圓周率”后,可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:一些老木工經(jīng)常說(shuō):“一尺圓三寸?！边@句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理?如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法,要做一個(gè)直徑為1米的木桶,需要木板的總寬度約是多少?這樣,既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題、重大時(shí)事等緊密結(jié)合起來(lái),避免了單一枯燥的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的發(fā)散思維能力。

課堂總結(jié)的一般化,形式的呆板化,易使學(xué)生感到乏味,設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié),能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞,保持學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、童話、故事,或是看錄像、聽(tīng)兒歌、詩(shī)朗誦等方式,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂(lè)之間和諧而統(tǒng)一的美,在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

教師可以把一節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵編成歌訣。

如,“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后,教師可以這樣幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié):“外移幾,里移幾,方向一致要注意;里缺補(bǔ)‘0’莫忘記,上下點(diǎn)點(diǎn)要對(duì)齊。”另外,課堂總結(jié)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試,即在總結(jié)時(shí)運(yùn)用新知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見(jiàn)的'一種方式。

每節(jié)課結(jié)束時(shí),為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明,并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結(jié)。

這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象,在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí),還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài),投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。

這種總結(jié)方式,它多用于新授課。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課里,或者為了形成某一個(gè)數(shù)學(xué)概念,或者為了確立某個(gè)法則、性質(zhì),或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法,課堂總結(jié)時(shí),將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理,實(shí)有必要。

這樣做,可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,起到深刻理解、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的作用。

在教學(xué)幾種專(zhuān)用名稱(chēng)百分率問(wèn)題時(shí),其名稱(chēng)和公式較多,有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等,它們分別又有各自的計(jì)算公式。

如何交給學(xué)生一條“繩子”,讓學(xué)生把零散的知識(shí)“捆”起來(lái),輕松地“背”著走呢?為此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,共同總結(jié)出“求誰(shuí)的百分率,就用誰(shuí)除以相關(guān)的總數(shù)量?！备爬ㄐ钥偨Y(jié),要簡(jiǎn)明扼要,畫(huà)龍點(diǎn)睛。

這樣做,既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

文學(xué)作品中的“懸念”,可引人入勝,激發(fā)情趣。

數(shù)學(xué)課的總結(jié),也可以通過(guò)巧設(shè)懸念,撥動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容,可考慮設(shè)置懸念。

例如,一位教師在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中,給學(xué)生一道只有條件、沒(méi)有問(wèn)題的不完整的題目:“某班有男生26人,女生24人?！弊寣W(xué)生思考,根據(jù)這樣的條件,可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生提出了六個(gè)問(wèn)題:男生占女生人數(shù)的百分之幾?女生占男生人數(shù)的百分之幾?男生占全班人數(shù)的百分之幾?女生占全班人數(shù)的百分之幾?男生人數(shù)比女生多百分之幾?女生人數(shù)比男生少百分之幾?對(duì)前兩問(wèn),讓學(xué)生口頭列式教師板書(shū);中間兩問(wèn)讓學(xué)生書(shū)面列式集體訂正;對(duì)后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究,還可以提出一些問(wèn)題,均放在下節(jié)課研究。

這樣做使一題多變做到了適度,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為下節(jié)課做了鋪墊。

當(dāng)然,數(shù)學(xué)課的總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些方法。

總結(jié)的方法也不是孤立地單獨(dú)去使用,往往是幾種方法的綜合運(yùn)用。

數(shù)學(xué)課堂總結(jié),是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),周密思考,精心設(shè)計(jì)。

一堂課的結(jié)尾就如一曲樂(lè)章的尾聲,設(shè)計(jì)得好,就會(huì)有擲地有聲、余音繚繞、回味無(wú)窮之感。

我們要盡量做到周密安排、精心設(shè)計(jì),做到簡(jiǎn)潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味,使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。