無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇一

數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備（如：多媒體計算機、投影儀等）具有代數(shù)計算，數(shù)據(jù)處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，特別是當(dāng)多媒體計算機配備了豐富的教學(xué)軟件（如：翰林匯多媒體課堂）或教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用flash、powerpoint、幾何畫板和等軟件制作諸如：概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等課件，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中將大大提高教學(xué)質(zhì)量。以下是本人結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐得到的幾點想法與教師同仁探討。

1．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合將使數(shù)學(xué)教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展展現(xiàn)了新的機遇。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將從重視培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思想、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以培養(yǎng)算術(shù)和代數(shù)技能為主要目標，而應(yīng)有更高的目標要求。

信息技術(shù)對社會正發(fā)生著深遠的影響，隨著現(xiàn)代技術(shù)需要的新分支的發(fā)展和其它歷史悠久的技術(shù)（如：珠算等）的淘汰以及人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降臄?shù)學(xué)技能的改變，數(shù)學(xué)自身正在直接受到影響。信息革命將使中小學(xué)數(shù)學(xué)課發(fā)生重大變化，各種數(shù)學(xué)教育的教與學(xué)提出新的要求，同時也提供了新的機會。

人類的思維空間是三維的，即語言(包括文字、符號和有聲語言)、形象(具體形象和經(jīng)過一定抽象的圖像)和音響(自然聲音和人為聲音)。然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語空間上，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里了，就數(shù)學(xué)而言，學(xué)校的數(shù)學(xué)教育是以正規(guī)的.邏輯為基礎(chǔ)的，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)從其它學(xué)科中分離和孤立出來的結(jié)果。而這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育必然會忽略數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思想的東西，如，直覺、美感或單純的樂趣。一般來說，學(xué)校的教育目標與兒童的有限生活經(jīng)驗并不相符，孩子們看上去缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們來說就變成讓他們忘記自然得到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而要學(xué)習(xí)一些正規(guī)的規(guī)則罷了。這就導(dǎo)致在學(xué)生的認識與學(xué)校對他們的要求之間出現(xiàn)了一條鴻溝，信息技術(shù)確實可以在這條鴻溝上架起一座橋梁。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇二

信息技術(shù)教育，首先我們應(yīng)著眼于教育，其次才是信息技術(shù)。不管任何一個學(xué)科，教育是根本目的。信息技術(shù)教育，就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣，在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息理論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認清計算機教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計算機技能訓(xùn)練的舊識，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向。

從教育行政部門到學(xué)校，信息技術(shù)課實際不受重視。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個“信息技術(shù)的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認為，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學(xué)也考。雖然我們會有壓力，但那也是對我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨，還是沮喪，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價值，并通過它體現(xiàn)教師自身的價值。但高考能解決問題嗎？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課？”中，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理。

從教師到學(xué)生，新課改理念尚未深入人心。

雖然新課標已經(jīng)頒布幾年了，但教師和學(xué)生們對新課標的接受過程卻并非想像中的那么順利。一方面，教師對新課標的理解和接受還需時間。新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來的混亂走向有序，從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認可新課標的思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實踐存在著較大的差異，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標所進行的研究增多，他們關(guān)注的層面多元化了后，反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學(xué)來。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見，對于信息課程標準的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時間。另一方面，學(xué)生對新課標也存在困惑。學(xué)生是新課改的受眾，下面讓我們來聽一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個月的課，感覺上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過，所以大部分課都覺得很無聊，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程，個人很感興趣，第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了，而且是很實用的東西。希望老師以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內(nèi)容?！辈簧賹W(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”，還沒有改變實質(zhì)，枯燥、無聊而且過于公式化，學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過的知識，就是已經(jīng)被淘汰了的知識，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。

從小學(xué)到高中，課程教學(xué)缺乏銜接性。

高中信息技術(shù)課程標準的制定進一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標和任務(wù)，但受到各種因素的影響，國家尚未出臺小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標準。這給教材的銜接和整個學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準的支撐，高中信息技術(shù)課程標準孤掌難鳴。

缺乏根據(jù)標準進行的課程建設(shè)，使得各個小學(xué)、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象，加大了高中實行新課程標準的難度。如何做好課程的銜接工作，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標準的起點要求成為一個亟待解決的問題。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實際，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意，這個問題也很難回答。的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。

從教師的主觀需求來看，他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的，主要體現(xiàn)在生存需要、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面。在我們深入一線教師的采訪中，聽到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí)，終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會的實際需求，也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的，并且愿意接受這樣的培訓(xùn)，促使自己不斷學(xué)習(xí)、提升自我，以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識，具備適應(yīng)新需要的技能，而且要終身進行新觀念和新方法的學(xué)習(xí)，用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學(xué)。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。

從客觀效果來說，信息技術(shù)培訓(xùn)對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年，信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時教師面臨的技術(shù)使用問題，其收效是顯著的。另外，培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計算機知識，一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，也使計算機教師有機會學(xué)到更多的專業(yè)知識，促進自身的發(fā)展。

應(yīng)試的心態(tài)，在對學(xué)生實施素質(zhì)教育的同時，我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式。剛開始時，由于授課教師和學(xué)員都不知道將來會考什么內(nèi)容，所以在培訓(xùn)過程中，教師講得很細致、系統(tǒng)，學(xué)員學(xué)得也很認真，得到的培訓(xùn)效果也很理想，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過幾番考試后，題庫的“底”已被摸透了，于是培訓(xùn)就開始走捷徑了。教師講課時，不再是系統(tǒng)地講課，而只是針對題庫進行目標式的教學(xué)。在一定程度上對培訓(xùn)起了積極的作用，但是這種“題庫戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒。

信息技術(shù)教育的目標，最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展，包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么，信息技術(shù)教師在實施教育的過程中，指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標而來。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來意識和創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，有利于素質(zhì)教育的實施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)開放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容。在這個信息紛繁復(fù)雜的時代，我們必須借助信息技術(shù)平臺，幫助學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會思考，學(xué)會廣泛而有效的汲取。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇三

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?！缎掠⒄Z課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動之中是推動英語教學(xué)改革的途徑之一，它具有其他媒體無可比擬的優(yōu)越性。但是，由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，在農(nóng)村小學(xué)，目前仍然有許多英語教師思想比較保守，觀念比較落后，對多媒體技術(shù)知之甚少，方法簡單，手段陳舊，課堂上，主要是以傳授知識為主，強迫學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生英語語言運用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生們的英語水平兩極分化，放棄英語的學(xué)生也是屢見不鮮。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創(chuàng)造生動形象的教學(xué)環(huán)境，給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動參與活動實踐，提高實際應(yīng)用能力，從而有效提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平。

信息技術(shù)化英語教學(xué)形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它英語教學(xué)手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其動靜結(jié)合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。英語教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，印象更加深刻。從而，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。

2．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高英語課堂教學(xué)效率。

優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W(xué)生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計信息技術(shù)課件時，英語教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。英語教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)做好英語課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)（revision）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drill）、自由交際（freecommunication）等工作，使信息技術(shù)所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。

英語教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力等到進一步提高。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在英語教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

4．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境。

小學(xué)英語課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進行交際。交際主要是口頭的。作為英語教師，一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設(shè)計。課堂交際活動的目的，是要讓學(xué)習(xí)者練習(xí)表達能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)習(xí)者有機會練習(xí)整體表達能力，有利于學(xué)習(xí)者自然學(xué)習(xí)語言。而要做到這一點，就要求英語教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景交際是不現(xiàn)實的，課堂交際活動將課堂變成了一個“l(fā)ittlesociety（小社會）”，這樣的語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用信息技術(shù)無疑是十分重要的手段。

5．信息技術(shù)的應(yīng)用利于認知主體作用的發(fā)揮。

認知心理學(xué)的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺，可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，它能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化、理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個同步進行的多感官刺激，而單純口授和板書是無法達到這一點的。只有信息技術(shù)英語教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動學(xué)生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。

以英語教師為中心的傳統(tǒng)英語教學(xué)，忽視學(xué)生的自主發(fā)展。課堂上，英語教師講，學(xué)生記，相同的英語教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的練習(xí)，學(xué)生個性培養(yǎng)被忽視，學(xué)生特長無從談起。信息技術(shù)英語教學(xué)在同一空間營造出一個相對個性化的英語教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都可得到與英語教師充分交流的機會，使個性化英語教學(xué)成為可能。

愛因斯坦說過：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來負擔(dān)”?！墩n程標準》中指出：學(xué)生只有對自己、對英語學(xué)習(xí)以及對英語文化有了積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績?？梢姡d趣是學(xué)好語言的強勁動力。信息技術(shù)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，它能把思想性、知識性、趣味性結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)精心設(shè)計每一節(jié)課，努力創(chuàng)造活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，盡量多揚少抑，哪怕這個學(xué)生僅僅取得一點點進步?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！苯處熞龅郊せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。

2、豐富教學(xué)手段，學(xué)無難事。

在英語課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標，把平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的的聲音或視頻素材制成課件，在課堂教學(xué)作為知識背景展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、自然的學(xué)習(xí)情境，原聲電影在這方面的表現(xiàn)尤為突出，課堂應(yīng)用視頻益處多多，首先是學(xué)發(fā)音的好材料，可以糾正發(fā)音，增強語感，提高口語水平；其次能學(xué)到最鮮活的詞匯和表達手法；第三，提高聽力，讓視覺幫助聽覺達到聽力的鍛煉；第四，可以給你提供一個全英文的環(huán)境；第五，可以感受異國文化差異。

通過多種教學(xué)形式的運用，會使學(xué)生們覺得學(xué)英語原來不是那么難，原來也可以這么輕松有趣，極大的激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

3、拓展學(xué)習(xí)途徑，自主學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略也各不相同，因此在平常的教學(xué)活動中，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，為學(xué)習(xí)者提供大量的直觀材料，豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會。

信息技術(shù)迅速發(fā)展，英語教學(xué)必須緊跟信息化腳步。在英語教與學(xué)的過程中，要充分利用先進的信息技術(shù)為教學(xué)活動服務(wù)，改進學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進英語教學(xué)模式的進一步優(yōu)化，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，更加有效地為英語教學(xué)服務(wù)。

4、創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，體會樂趣。

英語是一種語言，語言來源于生活，我們學(xué)習(xí)這門語言的目的也就是為了在生活中運用，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有的放矢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的實踐環(huán)境，如問路、打電話、采訪、表演等，實施情景教學(xué)。這樣使學(xué)生既學(xué)到了知識，又感受到了效果，只有他們把英語應(yīng)用于日常生活中時，他們才會真正體會到英語的價值，英語新教材內(nèi)容豐富多彩，教師要潛心挖掘教材的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中取材，在網(wǎng)絡(luò)媒體上設(shè)景，為教學(xué)實踐營造一個真實的社會氛圍，使同學(xué)們在一種真實的情境中感受到真正的語義，真實的語感，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，在實際生活、學(xué)習(xí)中進行感情、思想、語言的`交流。教師應(yīng)多為學(xué)生提供學(xué)以致用的機會，由淺入深，由點及面，引導(dǎo)他們在做中學(xué)，在學(xué)中用，掌握知識，收獲快樂。

以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)走入了我們的生活，成為改變生活方式、促進經(jīng)濟發(fā)展的得力工具，它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，必然對教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍是實現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。因此，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。必將做對素質(zhì)教育的落實與創(chuàng)新起到巨大的推動作用。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇四

走上教師這個工作崗位一直擔(dān)任學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，遇到的點點滴滴積累了下來。

信息技術(shù)課是一門操作性的學(xué)科，重點培養(yǎng)的是學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作的精神。正因為其獨特性，所以在平時的教育教學(xué)（此文來自）活動中有很多地方需要我們注意：

因為信息課內(nèi)容豐富，剛開始接觸計算機，學(xué)生都非常感興趣，可時間長了，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢減弱了，覺得沒意思，這時需要及時保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遇到這樣的情況時，我都是這樣做的:采用分層教學(xué)，在共同完成任務(wù)的情況下，可以進一步的將任務(wù)進行拓展，根據(jù)完成情況對不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)，達到共同進步的效果。

信息技術(shù)課在內(nèi)容與環(huán)境上是相對比較自由的學(xué)科，所有有一部分學(xué)生上課時，老師在前面講的津津樂道，可學(xué)生卻埋頭在做自己的事，怎么讓學(xué)生的思緒跟著你走，成了每一個信息技術(shù)教師都必須考慮的問題。

現(xiàn)代教學(xué)中大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是率先垂范，而且最具學(xué)科優(yōu)勢，小到每一項操作，每一個練習(xí)，都有不同的方法。特別是高年級的學(xué)生，他們有自己的想法，對問題也有獨特的見解，同樣方法達到不同效果更是司空見慣。所以只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，到處可以展現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，培育學(xué)生創(chuàng)新的幼苗。

作為一名信息技術(shù)老師，我把每一節(jié)課都當(dāng)成和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的機會，與學(xué)生一起成長。學(xué)生也都很喜歡上我的課，這是我覺得很驕傲的地方。當(dāng)然，我需要學(xué)習(xí)的還有很多很多，我會繼續(xù)探索，努力成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇五

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設(shè)備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習(xí)的是標準的104鍵鍵盤。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標操作的能力，在第七課安排學(xué)生認識鍵盤是符合學(xué)生的認知規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)系到下面的指法練習(xí)和畫圖等簡單的學(xué)習(xí)。教材根據(jù)教學(xué)重難點安排了四個學(xué)習(xí)板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學(xué)生在認識的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學(xué)生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學(xué)認識鍵盤四區(qū)時，我用比一比，說鍵盤上的字母，讓學(xué)生來找，讓學(xué)生熟知各區(qū)的名稱的同時，也能夠了解各區(qū)有哪些字母和數(shù)字。加深了學(xué)生對鍵盤分區(qū)的認知力。

對于基準鍵的學(xué)習(xí)，我采用了讓學(xué)生試一試的方法，讓學(xué)生自己動手嘗試把手放到鍵盤上，怎樣放才舒服，從而引導(dǎo)正確的方法。

打字的坐姿內(nèi)容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學(xué)”法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊調(diào)整自己的坐姿。

在整個教學(xué)過程中，注重過程，學(xué)生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇六

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇七

信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。

我在教學(xué)中是通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認識表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表）。

1、對齊表格文字。

2、合并單元格。

3、添加表格線的理論知識，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。

其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作"班級功課"表，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，測試學(xué)生對表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在談編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導(dǎo)學(xué)生通過鼠標調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作"雙休日活動安排表"這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在本節(jié)教學(xué)過程中，要注意每一個小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對眼前的實際問題，指導(dǎo)學(xué)生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作"雙休日活動安排表"這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學(xué)生，必要時結(jié)合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實的'學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇八

信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。應(yīng)對學(xué)生人數(shù)多，機子少，接觸時光少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自我又累得要命。

這段時光，我一向在思考著這個問題，如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師，他們說必須要嚴格要求學(xué)生，在他們心目中樹立威信。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那么簡單了。

究竟如何管理好課堂紀律呢？我一向在思考著。罵、懲罰那都是我自我極不愿意的做法，我期望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。

經(jīng)過一段時光的摸索，根據(jù)自我平時的實踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：

由于初中學(xué)生的好動，對于信息技術(shù)這一門能夠動手實際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點點的學(xué)習(xí)興趣，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負擔(dān)。如果不及時調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。

“精講”，是指對于學(xué)生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)?！岸嗑殹?，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。在學(xué)生實際操作時，教師加強巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)資料上去了。

互動能夠在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的用心性，將會明顯的改善課堂紀律。

有個別班級有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學(xué)生的表現(xiàn)進行表揚與批評，班干部進行登記，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個特殊的班級了。

在我教學(xué)的班級里，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點：紀律好、計算機基礎(chǔ)知識好、操作潛力強、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動這部分學(xué)生的用心性，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員，讓他們在自我學(xué)好的同時，輔導(dǎo)其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀律。

要維持好課堂紀律，教師務(wù)必在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。

信息學(xué)科的課堂是一個電子課堂，學(xué)生的行動教師是能夠隨時監(jiān)控的，透過遠程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆，老師好厲害啊，在講臺給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高??！

其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！

可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們教師就應(yīng)立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇九

我執(zhí)教的《家鄉(xiāng)一日游》，是依照家鄉(xiāng)教育局教研室編寫的，五年級《信息技術(shù)》教材第三章第五節(jié)《使美麗的家鄉(xiāng)來去自如》而設(shè)計的內(nèi)容。我將本節(jié)內(nèi)容分成3個課時進行教學(xué)：第1課時，制作和組合幻燈片；第2課時進行“家鄉(xiāng)一日游”主題幻燈片制作，并使用內(nèi)部鏈接和動作按鈕實現(xiàn)作品的來去自如，即現(xiàn)場教學(xué)展示的內(nèi)容；第3課時是作品展示交流會，并學(xué)會外部鏈接進一步完善作品。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)有制作和美化多媒體演示文稿的基礎(chǔ)；在本課之后，教材又安排了《我的電子相冊》等章節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的新技能能得到進一步的應(yīng)用的拓展。

對于本課時來說，過程和結(jié)果一樣重要。要學(xué)會超級鏈接的技能，對于學(xué)生來說一點不難，而要讓他們學(xué)會應(yīng)用超級鏈接去參與解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，這才更重要。因此，讓學(xué)生進行“家鄉(xiāng)一日游”線路設(shè)計的主題制作，是一個重要的環(huán)節(jié)；小組協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生充分體驗的必需。五年級的學(xué)生活潑好動，富有創(chuàng)造力，有一定的探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

我認為，生活是最好的教材。選擇學(xué)生最關(guān)心的旅游為題材和教學(xué)資源，讓學(xué)生感到親切，覺得興奮，這能更好地吸引他們。同時，讓學(xué)生能將信息技術(shù)應(yīng)用于生活，解決生活中的問題。

根據(jù)內(nèi)容特點和學(xué)生情況，我運用了情景導(dǎo)入、范例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、自主探究、小組協(xié)作等方式進行本課時的教學(xué)，旨在讓學(xué)生學(xué)會主題式演示文稿的制作方法，掌握內(nèi)部鏈接和動作按鈕的設(shè)置方法，希望通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的集體觀念，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

基于我對課程的認識、對教材的理解和對學(xué)生的`分析，我把整個教學(xué)活動過程劃分為三個部分：

課前，我讓學(xué)生觀看《家鄉(xiāng)美景美食》視頻，在視覺、聽覺上勾起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生的共鳴。

春游秋游是學(xué)生一學(xué)期中最盼望的日子之一，教師與學(xué)生談話激趣，以設(shè)計個性的“家鄉(xiāng)一日游”線路，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。通過范例展示和分析，引導(dǎo)學(xué)生利用站進行線路設(shè)計。學(xué)生在3人小組討論中，共同設(shè)計出個性線路，并確定分工。這是本課時小組協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時能讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)資源時更加有針對性。

先欣賞范例作品，對學(xué)生進行美的熏陶，然后分析線路設(shè)計及分工表，讓學(xué)生完成從感性認識到理性分析的過渡。我引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源，通過3人小組的討論，共同設(shè)計出個性線路，并確定分工，這是本課時小組協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵點。

在此基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生自主選擇資源進行分項目創(chuàng)作，展示個性和創(chuàng)意，小組協(xié)作學(xué)習(xí)得以落實。我利用“挑選小腳丫”的游戲激趣，促使小組比賽，激發(fā)創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生更快更好地完成創(chuàng)作，同時，增強了小組成員的歸屬感和集體榮譽感。

通過作品展示，學(xué)生觀察，師生共同分析，逐步提煉出作品的評價標準，它的出現(xiàn)合理、自然，易于讓學(xué)生接受和理解。在評價過程中，學(xué)生能形成對優(yōu)秀作品的總體認識，能提出修改建議，以便學(xué)生進一步完善作品。

內(nèi)部鏈接和動作按鈕兩個知識點，我采取了不同的教學(xué)方法。如何設(shè)置內(nèi)部鏈接？我通過直觀的操作和互動式的講解，配合板書，讓學(xué)生形成直觀認知，并在實踐中體驗成功的喜悅，這提高了課堂效率。

當(dāng)學(xué)生遇到鏈接“能去不能回”的問題時，老師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，將動作按鈕以“好朋友”的方式介紹給學(xué)生，鼓勵聰明的孩子共同講解示范，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

當(dāng)小組完成作品后，可將此前比賽所獲得的一對小腳丫在家鄉(xiāng)地圖走過的地方留下腳印，完成整個體驗學(xué)習(xí)。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展示小組作品，全班學(xué)生依據(jù)評價標準，進行網(wǎng)絡(luò)投票，體現(xiàn)評價的全面性、公平性原則。學(xué)生在欣賞別人作品的過程，實質(zhì)就是對自己作品作出分析和判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（1）小組協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿整個教學(xué)過程。通過討論交流、分工合作、小組探究、小組比賽等方式將小組協(xié)作學(xué)習(xí)落到實處，解決小組協(xié)作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中停留在表層的問題，提高學(xué)生深層次協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

（2）設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。為學(xué)生的探究提供豐富的學(xué)習(xí)資源，也提供了高效的作品集成工具，還提供了評價與交流的環(huán)境。

（3）依托教材，活用教材。以“家鄉(xiāng)一日游”為主題，創(chuàng)造性地將本課時的內(nèi)容，與六年級第二章《我愛家鄉(xiāng)——網(wǎng)絡(luò)探究》的內(nèi)容進行整合，充分發(fā)揮教材的資源價值，活用教材，用好教材。

（2）本課時設(shè)計了討論交流、分工合作、小組探究、小組比賽等多種協(xié)作方式，對學(xué)生協(xié)作能力的要求較高。

這些都有待于以后進一步的研究和探索。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇十

由于高一年級學(xué)瘧的原有信息技術(shù)水平參差不齊，所以在課堂中采取分組教學(xué)，就是以小組的形式來進行討論和完成電子作品的制作，這樣的意圖就是讓信息技術(shù)知識基礎(chǔ)比較好的學(xué)生帶動那些信息技術(shù)知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，有利于提高教學(xué)效果和同學(xué)們之間的交流與合作。本節(jié)課的處理較好的地方就是讓學(xué)生對這門課程有較強的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍。

這是一節(jié)沒有計算機的信息技術(shù)課，通過實際的授課，效果還算不錯。整個課堂氛圍很好，學(xué)生們在課堂上的思維非常活躍。我以討論學(xué)校有哪些新的變化進行導(dǎo)入，一下字就吸引住了學(xué)生，也很快打消了學(xué)生的抵觸情緒（在上課前，有部分學(xué)生知道不到電腦教室上課，有些情緒），是一個非常好的開端，學(xué)生回答都非常踴躍，為整節(jié)課的成功奠定了非常好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在回顧本節(jié)課，其中有很多是理論性的東西。作為學(xué)生來講，他不適應(yīng)，不喜歡，甚至不想學(xué)。相當(dāng)多的學(xué)生認為，上信息技術(shù)課就是要到計算機教室，就是要上網(wǎng)、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。針對這種現(xiàn)象，如何來完成信息技術(shù)的理論授課呢？我想最關(guān)鍵的就是在進行授課時，要盡可能通過精彩的事例來導(dǎo)入問題，說明問題。而事例選擇的正確與否，會直接影響到整堂課的.效果。我認為，所選擇的事例最好是學(xué)生覺得新奇感興趣的為好。因為，只有這樣的例子才能增加學(xué)生的好奇心，才能更加吸引學(xué)生。如果是學(xué)生比較老套的內(nèi)容，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情可能會達不到理想的效果。所以，信息技術(shù)理論課中事例的選擇是非常非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在授課時要能適當(dāng)進行知識的擴展、延伸，使學(xué)生在通過一系列的學(xué)習(xí)后，逐步形成自己的知識鏈。在進行擴展的知識中最好是跟學(xué)生的需求有關(guān)聯(lián)，要對他們有比較現(xiàn)實的意義。這樣，他們學(xué)起來就很積極、很投入，也很快就會把它掌握好。對于信息技術(shù)課，尤其是新課程理念下的教材，在進行備課時要進行通盤考慮，這樣會更有利與教學(xué)工作的開展。因為現(xiàn)在的教材是以模塊為單位的，進行全面通盤的考慮，可以讓老師對本章或是本模塊的教學(xué)方向、教學(xué)目標做到心中有數(shù)?？梢允菇虒W(xué)任務(wù)，循序漸漸的來進行，有利于學(xué)生目標的完成。在進行小結(jié)時，最好是學(xué)生老師一起來。老師可以從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)存在的不足，進行及時的糾正。學(xué)生可以從老師的表達中得到啟示，還可以創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，使大家在一個比較活躍、友好的氣氛中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生不會感到有什么壓力，接受事物的能力會比較好。對教材內(nèi)容要有目的的進行取舍，新課程教材所涉及面廣，內(nèi)容多，如果不進行取舍，就會出現(xiàn)這樣一種情況：老師滔滔不絕，學(xué)生不知所云。因此，精心的備課，有目的的取舍。對老師而言，不會疲憊于沒完沒了的講解，學(xué)生也不會有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂而不為？最后一點感觸，就是我覺得并不是每一節(jié)信息技術(shù)課都要到計算機教室上。尤其是新課程下的新教材，它所涉及的面非常廣，如果每節(jié)都到計算機教室授課，很多內(nèi)容就沒有辦法完成。因為一到電腦教室，學(xué)生就想上網(wǎng)、就想qq、就想玩游戲等等，基于這些實際的情況，我認為，信息技術(shù)課有時不在計算機教室授課可能效果會好些。這就是我通過一星期的教學(xué)對本節(jié)課的一些反思。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇十一

副小學(xué)美術(shù)課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，顯明地提動身展學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，在廣泛的文化情境中相識美術(shù)，培育創(chuàng)新精神和審美實力。

我們利用信息技術(shù)教化的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)觀賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美閱歷，體驗美術(shù)活動的樂趣，并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的長久愛好，了解美術(shù)語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)建精神，發(fā)展美術(shù)的實踐實力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點，因而與信息技術(shù)教化的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，照實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生相識的發(fā)展和身心發(fā)展的須要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿意學(xué)生個體自我發(fā)展的須要，實現(xiàn)促進學(xué)生智力發(fā)展的目標。

“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，非常強調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)建。在低年級尤其注意感受、體驗和嬉戲等敏捷的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色調(diào)紛呈的教學(xué)軟件，開展生動活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)建一個色調(diào)繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，主動參加學(xué)習(xí)。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)建實力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會，在這個過程中讓學(xué)生相識與理解線條、形態(tài)、色調(diào)、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探究與試驗，發(fā)展學(xué)生的`藝術(shù)感知實力和造型表現(xiàn)實力。

這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運用肯定的物質(zhì)材料和手段，圍繞肯定的目的和用途進行設(shè)計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些美麗的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計制作過程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計思想，運用設(shè)計和工藝的基本學(xué)問和方法，進行有目的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計等內(nèi)容時，則可以依據(jù)教學(xué)須要，從設(shè)計初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的改變的骨格形式，不同的色調(diào)配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進一步擴闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過程加強趣味性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生利用計算機進行簡易的設(shè)計制作。通過操作鼠標變換設(shè)計形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教化與美術(shù)設(shè)計意識與應(yīng)用都得到相互促進、相互提高。

對高年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上閱讀觀賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上保藏自己喜愛的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、相識和理解，詳細內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精致的郵票》等和通過一系列的閱讀、保藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培育觀賞與評述實力的目的。四、結(jié)合信息技術(shù)教化。

在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐實力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素養(yǎng)教化，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，首先與信息技術(shù)教化的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進了美術(shù)教化的發(fā)展。信息技術(shù)教化的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計、動畫等內(nèi)容。

老師可以依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計制作必要的教學(xué)課件，開展形式敏捷，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進行簡易的電腦繪畫、設(shè)計等，著重于相識、理解和參加，激發(fā)長久的學(xué)習(xí)愛好，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設(shè)計簡易的布景、海報、課外或校內(nèi)的情報專欄等專題性的手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設(shè)計制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計算機這個“好幫手”進行設(shè)計，在這個過程中做到主動請教他人，并主動與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計制作。還留意學(xué)會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探究性的探討與學(xué)習(xí)。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教化的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化困難抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生供應(yīng)包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生供應(yīng)了更多的認知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性相識，培育學(xué)生的視察力，加強了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇十二

超鏈接是網(wǎng)頁設(shè)計中最活潑、最富吸引力的一種基本元素。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)網(wǎng)頁中不同部分間的快速定位。

本課屬于運用以前學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上進一步提高，將各個網(wǎng)頁、網(wǎng)站通過文字、圖片、書簽鏈接起來。可采用任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作探究的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容分成幾個具體的'任務(wù)，讓幾個小組進行探究學(xué)習(xí)。本節(jié)想用此法，但必須先把各網(wǎng)頁準備好，為快速做好課本中的6個網(wǎng)頁，我發(fā)送了圖片文字素材，演示教做網(wǎng)頁模板，但最終時間不夠，學(xué)生都完不成。關(guān)鍵每節(jié)課所要做到的任務(wù)，大都是完不成的，完成的同學(xué)只是個別家有電腦又上心學(xué)的同學(xué)，下一節(jié)課需調(diào)整思路了。

準備采用“半成品加工”的策略，先設(shè)計制作一個半成品網(wǎng)站，把建立站內(nèi)鏈接、站外鏈接、郵箱的鏈接、書簽鏈接做成幾個任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)完成，并演示成果，每完成一個任務(wù)，老師進行簡單的總結(jié)。這樣學(xué)生既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。若網(wǎng)不行，就少做些任務(wù)。

關(guān)于設(shè)置導(dǎo)航欄，教師可以講清導(dǎo)航欄的意義，為什么要設(shè)置導(dǎo)航欄。對于技術(shù)操作可不作要求。

1.教材注重講了鏈接的分類，對于鏈接的對象似乎講的少一些，我們在教學(xué)時，不能忽視對于鏈接對象的講解。

2.在教學(xué)中要講清設(shè)置鏈接的意義，這樣做有什么好處。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇十三

超鏈接是網(wǎng)頁設(shè)計中最活潑、最富吸引力的一種基本元素。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)網(wǎng)頁中不同部分間的快速定位。

本課屬于運用以前學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上進一步提高，將各個網(wǎng)頁、網(wǎng)站通過文字、圖片、書簽鏈接起來?？刹捎萌蝿?wù)驅(qū)動、協(xié)作探究的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容分成幾個具體的任務(wù)，讓幾個小組進行探究學(xué)習(xí)。本節(jié)想用此法，但必須先把各網(wǎng)頁準備好，為快速做好課本中的6個網(wǎng)頁，我發(fā)送了圖片文字素材，演示教做網(wǎng)頁模板，但最終時間不夠，學(xué)生都完不成。關(guān)鍵每節(jié)課所要做到的任務(wù)，大都是完不成的，完成的同學(xué)只是個別家有電腦又上心學(xué)的同學(xué)，下一節(jié)課需調(diào)整思路了。

準備采用“半成品加工”的策略，先設(shè)計制作一個半成品網(wǎng)站，把建立站內(nèi)鏈接、站外鏈接、郵箱的鏈接、書簽鏈接做成幾個任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)完成，并演示成果，每完成一個任務(wù)，老師進行簡單的總結(jié)。這樣學(xué)生既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。若網(wǎng)不行，就少做些任務(wù)。

關(guān)于設(shè)置導(dǎo)航欄，教師可以講清導(dǎo)航欄的意義，為什么要設(shè)置導(dǎo)航欄。對于技術(shù)操作可不作要求。

除了以上需思考處理，還要以下注意：

1、教材注重講了鏈接的分類，對于鏈接的對象似乎講的少一些，我們在教學(xué)時，不能忽視對于鏈接對象的講解。

2、在教學(xué)中要講清設(shè)置鏈接的意義，這樣做有什么好處。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇十四

根據(jù)三、四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下：

對于三年級學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機知識，(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。

對于剛開始接觸計算機的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎(chǔ)知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的`方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當(dāng)然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會有長足的進步。

教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程，如何進一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇十五

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，初步駕馭了計算機操作的基礎(chǔ)學(xué)問，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與創(chuàng)建實力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂。

在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機學(xué)問的初步狀態(tài)，對于趣味性的學(xué)問較為敏感，所以，依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習(xí)、協(xié)助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)嬉戲這些簡單激發(fā)學(xué)生愛好、培育學(xué)生動手實力的學(xué)問為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認知結(jié)構(gòu)便于培育學(xué)生的思維實力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培育學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的實力。為此，我把教材中最簡單的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的愛好。好的開端，是勝利的一半。在上機操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有肯定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在老師機上播放，學(xué)生們忽然沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并激勵他們只要努力學(xué)，就肯定能勝利。于是就起先手把手耐性給他們講解畫圖的有關(guān)學(xué)問。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不生疏了，我就帶著他們進入windows的世界。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了很多工具和菜單的運用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學(xué)會了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學(xué)們?nèi)耘f余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)愛好被充分調(diào)動起來了。

在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對學(xué)問的重難點創(chuàng)新的分析，每個學(xué)問點之間的過渡語，對學(xué)生做出的合理贊許的評價語等諸方面都應(yīng)當(dāng)進行具體記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，老師課后要冷靜思索，細致分析學(xué)生冷場、不能很好駕馭學(xué)問這方面的.緣由。另外我們每個學(xué)期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的勝利之處用之自己的教學(xué)中。

所以我們應(yīng)當(dāng)在每一堂課后都要進反思自己的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇十六

本課以繪制貝貝家的餐廳為線索，共設(shè)置了四個任務(wù)，任務(wù)呈現(xiàn)梯度，重點突出，本課的四個任務(wù)都圍繞著橢圓、矩形、圓角矩形工具及其操作方法來設(shè)置。在任務(wù)一的范例中餐桌及餐桌花紋是用橢圓工具繪制的，餐桌及花紋分別用了橢圓工具的兩種不同填充模式來繪制，學(xué)生可以通過繪制它們來體會兩種填充模式的效果，通過師生共同小結(jié)，區(qū)分橢圓工具三種填充模式的不同之處，從而突破難點。在任務(wù)三中，通過知識遷移，學(xué)生在繪制凳子和電視機等圖形中學(xué)會了矩形和圓角矩形工具，并他們在小結(jié)三個工具的異同時能說到點。在任務(wù)四中能學(xué)以致用，使用本課學(xué)習(xí)的知識進行創(chuàng)作。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能掌握三種工具的操作方法及區(qū)分三種填充模式。

本課的優(yōu)點突出，即四個任務(wù)都圍繞著重難點來設(shè)置，其中任務(wù)一的范例中設(shè)置的餐桌及花紋體現(xiàn)的是橢圓工具的兩種填充模式，讓學(xué)生在繪制中對這兩種模式的效果有初步印象，這也可以為下面講解填充模式的效果作好鋪墊。任務(wù)二畫小熊鐘，不僅鞏固了橢圓工具的.操作，而且還講了橢圓邊框線條的粗細設(shè)置及如何使用橢圓畫出正圓。任務(wù)設(shè)置有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)。

不足之處是，在任務(wù)三小結(jié)三個工具的異同時，僅僅讓學(xué)生通過語言來表達，而沒有給任何提示。從上課的情況來看，學(xué)生是理解三個工具的異同，但不能很準確地概括出來。因此，如果老師能出示一個表格作為支架的話，學(xué)生會更有針對性地回答，而且也能理解得更深。另外，我在教學(xué)中，把任務(wù)三和任務(wù)四同時出示，沒有分開出示。這對學(xué)生操作任務(wù)三會有一定影響。有些學(xué)生會著急著創(chuàng)作（即任務(wù)四）而沒有認真觀察和比較三個工具的異同點，這會影響學(xué)生更好地理解和掌握這個知識點。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇十七

兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對此有了更深刻的了解。

我在教學(xué)powerpoint插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想我們平時看的成語故事書刊有那些是跟我們的作品相類似的。要制作什么內(nèi)容由你們小組自己討論制訂，學(xué)生興高采烈地進行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學(xué)為學(xué)生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動轉(zhuǎn)為主動。

從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力！

信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇十八

在擔(dān)任整個初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，我學(xué)習(xí)了一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我覺得，信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)臐摿σ约白詫W(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。我認為，在教學(xué)中要把計算機作為一種工具，來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問題的各種潛力。以下就我對初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談：

近年來，大多數(shù)學(xué)校都陸續(xù)建成了新的電腦室，同時配備了幾十臺多媒體電腦，從而構(gòu)成了一個功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。我們教師在上課期間，能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng)，對計算機的基本知識作出適當(dāng)?shù)难菔静⒓右栽敿毜闹v解，使學(xué)生獲得超多的感性知識，從而加深對知識的理解。例如：在講授windows98系統(tǒng)操作時，我是這樣做的：先讓學(xué)生上機實踐（當(dāng)然上該節(jié)課前已安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)），因為各個學(xué)生的理解潛力不一樣，在他們預(yù)習(xí)后自我再在無老師的指導(dǎo)下進行實踐，看自我的自學(xué)潛力有多強，從而證實自我的理論理解與實踐是否一致。然后我運用了“躍龍門”多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過程透過教師機演示給學(xué)生，并一邊進行適當(dāng)講解，使學(xué)生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步證實了學(xué)生們對自我預(yù)習(xí)后自行上機實踐是否全部正確。再讓學(xué)生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時，為了配合演示式的教學(xué)，我又根據(jù)課程資料及學(xué)生的理解潛力，制作有針對性的課件，使課程資料生動形象，變難為易。

學(xué)生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，務(wù)必透過超多的實踐練習(xí)，才能掌握操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣，如課堂問答，上機操作，課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進行上機操作練習(xí)時，一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)資料。例如，在講完“word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學(xué)生課后準備一篇50字左右的短文，在下一節(jié)上課時使用word軟件進行錄入、排版，并對排版提出合理的要求；又如在講完ie瀏覽器的使用后，就讓每位學(xué)生運用ie瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣，每教學(xué)一項新資料，就及時讓學(xué)生進行定量的練習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的新課資料，熟練掌握操作要點，提高學(xué)習(xí)效果。

自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)，上級領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)操作潛力十分重視，因此，我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。在計算機教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶給了更為廣闊的信息知識環(huán)境。。學(xué)生能夠透過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源，不僅僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收潛力；讓學(xué)生在節(jié)日時，發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問好、祝福；讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的bbs、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設(shè)計教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。

寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如，我在因特網(wǎng)的教學(xué)中，我能夠分為這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加bbs、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又能夠分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又能夠劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。

在計算機上機操作時，學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅僅教師感到忙碌、時光緊迫，而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)能夠避免諸多弊端，提高學(xué)習(xí)主動性和用心性。教師根據(jù)上課班級學(xué)生人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不要太多（控制6--8名），每個小組有固定的機位并設(shè)兩名小組長，上課前先進行培訓(xùn)。當(dāng)本組同學(xué)遇到問題時，由小組長充當(dāng)小老師進行輔導(dǎo)。當(dāng)有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當(dāng)，教師要及時表揚，使學(xué)生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手潛力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進行指導(dǎo)。

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點，能夠加強與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅僅能使學(xué)生更扎實的掌握課堂所學(xué)資料，而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如：我讓初中二年級學(xué)生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個以“環(huán)境保護”為主題的powerpoint幻燈片。學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)資料的同時，還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使學(xué)生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實踐潛力。

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問題的潛力，而這種潛力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題，并進一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學(xué)生能夠利用學(xué)過的信息技術(shù)知識，使用word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內(nèi)展出，學(xué)生用心性大大增強了，部分學(xué)生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學(xué)生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識，還能使學(xué)生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強了信息意識。

記得在二零零四年五月，我到云浮市教師進修學(xué)校參加課改學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術(shù)科科長要志東同志說過一句話，她是這樣說的：“信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐潛力和應(yīng)用潛力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學(xué)中，我根據(jù)所學(xué)資料不一樣，采取了不一樣的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如：在教學(xué)“畫圖”軟件后，我采取了“作品展示，開放式評價”的方法，由其他學(xué)生一齊來打分評價。在教學(xué)“寫字板”、“word”一類的軟件后，采取“指定資料、單人考核”的方法，先提出具體考試要求，并限定時光完成。例如：要求每位學(xué)生使用“word”軟件輸入一篇文章，規(guī)定排版要求，完成后上交到教師機，由教師當(dāng)堂給分。

總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實踐性及應(yīng)用性強的特點決定了在教學(xué)中務(wù)必采取相應(yīng)的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神。以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運用過的教學(xué)手段及教學(xué)方法，但在實際教學(xué)過程中，還務(wù)必針對具體的教學(xué)資料采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。