在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小駱駝教學(xué)篇一

今天我們學(xué)習(xí)找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)

商人的駱駝怎么啦?(走失) 走失與丟失有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)

駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)

我是老人，你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)

老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。

1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。

2．交流：說說駱駝的樣子。

3．說樣子。

(1)左腳跛。(什么叫跛?)

(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)

(3)缺了一顆牙齒。

剛才說得對(duì)不對(duì)?商人聽了高興嗎?

我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

評(píng)價(jià)：對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!的程度念出來沒有?

當(dāng)老人說了不知道后，商人怎么說?

(忿忿怎么念?研究哄、詳細(xì)的意思)

說說，練練

1．用因?yàn)樗跃涫街v話。(例：因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛)

2．老人之所以是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?

(學(xué)生答：課文里沒有。老師要求學(xué)生思考)

2．破淺?跛晃左蜜 右米

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)

4．讀，我們學(xué)著老人的'口氣說話什么口氣?

(1)不緊不慢地讀

(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)

(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說明找到了?(果然)

照可換詞嗎?(可以，換按)

指點(diǎn)是指什么?

一路與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)

為什么順著腳印去找?

另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演找到駱駝后。

板書： 判斷 分析 觀察

左腳破 腳印右深左淺

左馱蜜右馱米 路左邊有蜜，右邊有米

缺了一顆牙齒 齒印

順著腳印去找

1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

2、 有感情地朗讀課文。

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)閷W(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）

（2） 一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時(shí)候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

（3） 商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然忿忿地說起話來？

（4） 老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。

（6） 正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會(huì)用忿忿的語氣讀讀商人說的話。

（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。

（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？

（5） 第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況？

從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底看見了些什么？請(qǐng)用劃下來。

讀劃下來的內(nèi)容，體會(huì)還、又的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏恕？梢?，老人的觀察是很仔細(xì)的。

（過渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

用因?yàn)榭匆娝灾赖木涫秸f說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

（7） 朗讀這段話。

小駱駝教學(xué)篇二

1.正確、流利有感情地朗讀課文，理解“哄”“跛”意思。

2.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

3.通過學(xué)習(xí)感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

理解課文內(nèi)容，了解駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？學(xué)會(huì)觀察――思維――判斷的方法，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。

收集駱駝的資料 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、猜謎語，談話激趣，導(dǎo)入新課

1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（謎底：駱駝）

2、介紹駱駝

3、談話激趣：在沙漠里發(fā)生了一個(gè)有關(guān)駱駝的有趣的小故事，同學(xué)們想不想一起去看看？讓我們一起來學(xué)《找駱駝》。（板書課題《找駱駝》）。

二、整體感知：

1、那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生說）

2、教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（出示）

這篇課文主要講了《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了，你覺得這樣表達(dá)是不是清晰呀。

3、讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

三、細(xì)讀理解：

（一）第一部分：

1、我們先來解決第一個(gè)問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝?dòng)袔讉€(gè)特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號(hào)來標(biāo)畫出來。

2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

誰來先給大家讀一讀他們的對(duì)話，然后再說說駱駝的特點(diǎn)？（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我們可以有這么幾種學(xué)習(xí)的方法：（1）填表：看見什么，知道什么 批畫:老人看見了什么？用直線畫下來。

（2）老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫下來。

2、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)：學(xué)生邊說教師邊板書。教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。

3、看書、看表格、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？用上“因?yàn)??所以??”

4、如果用上“之所以??是因?yàn)??”

5、自己再把這幾句話讀明白了！男生讀看到的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。

6、教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細(xì)心的觀察得到的結(jié)果。（板書：觀察 結(jié)論）現(xiàn)在，讓我們也做一回聰明的老人用動(dòng)腦思考的方法想老人說的話是有道理的。

7、教師追問：

看，老人通過自己的細(xì)心觀察，動(dòng)腦筋思考進(jìn)行了推理，（板書推理）得到了一個(gè)正確的結(jié)論。

（三）第三部分：

1、商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝沒有? 從文中的哪句話可以看出？(出示句子)一讀就過教師：從哪個(gè)詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然，）那讓我們?cè)谧x一讀這句話。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

2、想一想，演一演

（2）分角色朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出感情）

3、教師啟發(fā)：說一說（言之有理即可）

看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。學(xué)了課文，你想對(duì)商人說些什么？我們從這個(gè)故事中明白了什么道理？（遇到問題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考）

4、分角色朗讀課文

四、拓展應(yīng)用

在學(xué)習(xí)生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！

六、作業(yè)

把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。

七、板書設(shè)計(jì)

找駱駝

看到 知道 腳印右深左淺

路左邊有蜜右邊有米

啃過的樹葉上 留下的牙齒印

左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒

小駱駝教學(xué)篇三

教學(xué)時(shí)我遵循了語文應(yīng)回歸文本的教育理念，力圖融教路、學(xué)路為一體，采用多種形式的朗讀教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)兒童情感...

1、借助圖畫理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。

2、背誦課文最后一段。

1、分角色有感情朗讀課文。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣.

3、繼續(xù)提高觀察能力。

懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。

班上的大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女,是家中的中心人物,在集體生活中也都以自我為中心——自己哪兒都好,誰也不如自己。通過教材以及教師的引導(dǎo),再加上課件、等輔助手段的教學(xué),不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還要向?qū)W生滲透:看問題要全面,在欣賞自己的同時(shí)還會(huì)欣賞他人。即:對(duì)自己不能只看長(zhǎng)處,對(duì)別人不能只看短處。

理解老牛的話。

5.1第一學(xué)時(shí)

新設(shè)計(jì)

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭語言的表達(dá)能力。

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】駱駝和羊

（一）檢查預(yù)習(xí)情況

1、帶上動(dòng)作齊背誦課文的第一自然段。

2、出示動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生配音讀課文。

（分小組配音讀、分男女生配音讀、師生搭檔配音讀）

駱駝和羊各做了一件什么事情來證明自己比對(duì)方強(qiáng)的呢？咱們到課文中去找答案。

（二）學(xué)習(xí)新課

生回答。

2、這么有趣的故事，同學(xué)們想不想自己來讀，自己來感受。

3、分別進(jìn)行個(gè)別讀，比賽讀。

4、出示課件：

（駱駝一 ，就 ，說明了 。而羊卻 前腿 墻上，脖子 ，還是吃不著。駱駝一看，心里想： ）

帶著上面的問題，邊讀邊思考，可以獨(dú)立思考，也可以同桌討論。

5、學(xué)生匯報(bào)。（匯報(bào)的過程中老師強(qiáng)調(diào)“說明和心里想”有很多答案）

6、學(xué)生朗讀出駱駝的驕傲。

7、配樂加上動(dòng)作朗讀第三自然段

9、讀出羊的洋洋得意。

10、同桌分角色朗讀，讀出羊的洋洋得意，讀出駱駝的狼狽不堪。

11、齊讀課文第四自然段，找出里面的一組反義詞，說說他們要怎樣做才是對(duì)的？

（三）拓展練習(xí)

1、如果駱駝和小羊來找你評(píng)理你該怎么做？

2、續(xù)編故事《駱駝和羊》

6 駱駝和羊

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

6 駱駝和羊

1第一學(xué)時(shí) 新設(shè)計(jì)

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭語言的表達(dá)能力。

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】駱駝和羊

（一）檢查預(yù)習(xí)情況

1、帶上動(dòng)作齊背誦課文的第一自然段。

2、出示動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生配音讀課文。

（分小組配音讀、分男女生配音讀、師生搭檔配音讀）

駱駝和羊各做了一件什么事情來證明自己比對(duì)方強(qiáng)的呢？咱們到課文中去找答案。

（二）學(xué)習(xí)新課

生回答。

2、這么有趣的故事，同學(xué)們想不想自己來讀，自己來感受。

3、分別進(jìn)行個(gè)別讀，比賽讀。

4、出示課件：

（駱駝一 ，就 ，說明了 。而羊卻 前腿 墻上，脖子 ，還是吃不著。駱駝一看，心里想： ）

帶著上面的問題，邊讀邊思考，可以獨(dú)立思考，也可以同桌討論。

5、學(xué)生匯報(bào)。（匯報(bào)的過程中老師強(qiáng)調(diào)“說明和心里想”有很多答案）

6、學(xué)生朗讀出駱駝的驕傲。

7、配樂加上動(dòng)作朗讀第三自然段

9、讀出羊的洋洋得意。

10、同桌分角色朗讀，讀出羊的洋洋得意，讀出駱駝的狼狽不堪。

11、齊讀課文第四自然段，找出里面的一組反義詞，說說他們要怎樣做才是對(duì)的？

（三）拓展練習(xí)

1、如果駱駝和小羊來找你評(píng)理你該怎么做？

2、續(xù)編故事《駱駝和羊》

小駱駝教學(xué)篇四

《駱駝和羊》是第三冊(cè)第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭(zhēng)論不清，最后只好找老牛評(píng)理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：不能只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己和別人。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（2）在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）圖文對(duì)照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。

3、說教具。

在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛看動(dòng)畫的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（1）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，在家中都唯我獨(dú)尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對(duì)方的狀。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，適時(shí)教育來達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課。

出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過觀察說出駱駝和羊的特點(diǎn)（高、矮）自然界中的許多動(dòng)物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎？請(qǐng)同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段。

創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個(gè)同學(xué)表演羊，后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對(duì)讀。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中體驗(yàn)角色心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。

第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段。

第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序?qū)W習(xí)?？?，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹葉的動(dòng)作，從而感受駱駝的得意。通過找動(dòng)詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語句才會(huì)生動(dòng)。

在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段。

先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽聽老牛的觀點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會(huì)怎么想，怎么說？學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，說出自己獨(dú)特的理解和感受。

第五個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生談自己這節(jié)課的收獲，結(jié)合日常生活說，這樣能引起他們對(duì)事情的反思，學(xué)會(huì)全面地看待一個(gè)人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問題，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到：人都是有優(yōu)點(diǎn)的，世界上沒有全優(yōu)的“完人”，也沒有全劣的“庸人”，讓他們真正認(rèn)識(shí)到“天生我材必有用”，讓每一個(gè)同學(xué)都對(duì)自己充滿自信。這種體驗(yàn)是別人無法代替的。

好的板書是文章的精華，它清晰地展示了文章的主要內(nèi)容，文章的重點(diǎn)讓人一目了然。

板書設(shè)計(jì)：

15。

和

你們倆都只看到自己的長(zhǎng)處，

看不到自己的短處這是不對(duì)的。

羊矮好？

小駱駝教學(xué)篇五

1、復(fù)習(xí)。

（1）聽寫詞語。

（2）分角色朗讀1—9自然段。

（3）請(qǐng)你用不緊不慢的語氣，仿照例句回答商人的疑問。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10自然段。

（1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。

（2）理解“至于”的意思。

（3）仿照例句說話。

3、學(xué)習(xí)第11自然段。

（1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

（2）“果然”是什么意思？“果然”說明了什么？

4、總結(jié)。

（1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理？

（2）通過這一課的學(xué)習(xí)，你還知道了什么？

5、課堂練習(xí)：《作業(yè)本》3、4、5題。

小駱駝教學(xué)篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：作者、作品的主要內(nèi)容、作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色。

2、應(yīng)培養(yǎng)的能力：初步的文學(xué)鑒賞能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、作品的主要內(nèi)容、人物形象的刻畫。

2、作品的主題。

三、教學(xué)理念：

1、傳授知識(shí)重精，不在多。

2、讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。

3、激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)過程：

（一）前置性作業(yè)：

要求學(xué)生課外閱讀《駱駝祥子》一書，并且做好：

1、上網(wǎng)查閱資料，了解作者及其代表作品。

2、在閱讀中用筆畫出自己認(rèn)為寫得好的句子，并在旁邊寫批注。批注可以從人物刻畫的方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點(diǎn)等方面去考慮，也可從自己在讀中產(chǎn)生的感想去寫。

3、全書共有十五章，每天讀一章，爭(zhēng)取兩個(gè)星期讀完。各學(xué)習(xí)小組成員之間做。

好督促檢查工作。

（二）引入：

（三）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）進(jìn)行新課：

1、了解作者：

學(xué)生根據(jù)自己完成“前置性作業(yè)1”的情況來談，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握《駱駝祥子》的主要內(nèi)容、所表現(xiàn)的主題、人物形象和藝術(shù)特色。

（1）小組成員交流。

（2）全班交流，互相補(bǔ)充。

（3）要求學(xué)生閱讀課本名著導(dǎo)讀p234——235的內(nèi)容，再次加深《駱駝祥子》一書內(nèi)容的了解。

3、交流完成“前置性作業(yè)2”的情況，交流中互相學(xué)習(xí)：

在班里找一個(gè)小讀者，重點(diǎn)推薦書中的其中一章內(nèi)容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽聽小讀者給自己的評(píng)價(jià)。

4、全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作品的人物形象、藝術(shù)特色有更深的感受：

（1）大家商量推薦欣賞書中其中的一章內(nèi)容。

（2）全班一起交流閱讀體驗(yàn)，結(jié)合“前置性作業(yè)2”進(jìn)行，學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論下列問題，從而把握《駱駝祥子》所要表現(xiàn)的主題：

祥子的命運(yùn)如此悲慘，你認(rèn)為是社會(huì)的原因，還是他個(gè)人的原因？為什么？

（五）小結(jié)。

（六）布置作業(yè)：

（提示：可以就書中的人物性格、人物命運(yùn)、悲劇的社會(huì)根源以及祥子的愛情婚姻等方面談獨(dú)到的深刻的體會(huì)。）。

五、教后反思：

1、學(xué)生的前置性準(zhǔn)備工作做得非常充分，課前做足了功夫，所以為課堂上的交流閱讀體驗(yàn)打好了基礎(chǔ)，使學(xué)生在堂上有備而來，有話有說。為了使學(xué)生能夠扎實(shí)完成前置性作業(yè)，我一方面充分利用好閱讀課的時(shí)間，另一方面能夠發(fā)揮學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組的積極作用，每天讓學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)督促小組成員做好閱讀與批注工作，每天去檢查閱讀與批注情況。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不自覺的表現(xiàn)，我會(huì)去引導(dǎo)與跟進(jìn)，使學(xué)生自覺去閱讀并做好批注。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的交流：

一是小讀者之間的交流。讓學(xué)生在班里找一個(gè)小讀者，重點(diǎn)推薦書中的其中一章內(nèi)容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽聽小讀者給自己的評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人是怎樣去做批注，發(fā)現(xiàn)自己去閱讀中可能忽略的地方，比較對(duì)同一內(nèi)容的理解自己與他人有何異同，在比較中“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也使學(xué)生體會(huì)到了閱讀完一本名著后的一種成就感，得到了心靈上的一種愉悅。

二是全班同學(xué)的交流。全班同學(xué)一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容。由于“前置性作業(yè)2”學(xué)生做足了功夫，所以在課堂上學(xué)生能夠暢所欲言，大膽地發(fā)表了自己對(duì)作品的解讀，而且解讀的角度非常廣泛，基本上能夠從人物的刻畫方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點(diǎn)、環(huán)境的描寫等方面去談。這樣的交流可以看出學(xué)生是真正走進(jìn)了作品，是真正的自己的閱讀體驗(yàn)，而不是教師把自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生的。這樣做也是尊重了學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀名著的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生更加熱愛名著的閱讀。

3、注意體現(xiàn)“教少學(xué)多”教學(xué)理念。“教要皈依學(xué)，讓生命自己行動(dòng)”的教學(xué)觀，告訴我們要改變師本狀態(tài)下的“教多學(xué)少”、“教師講，學(xué)生聽”的模式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，借助學(xué)生先天的悟感和情感，盡可能地自主學(xué)習(xí)。因此在整個(gè)教學(xué)過程中我能夠注意做到敢于從“臺(tái)前”的“有為”走到臺(tái)后的“無為”，把全面依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴囊揽俊皩W(xué)”，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成發(fā)自內(nèi)心的活動(dòng)。所以看起來我在教學(xué)過程中講的并不多，我只是進(jìn)行必要的適時(shí)的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的廣闊的空間與充裕的時(shí)間讓位給學(xué)生，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，在交流中碰撞出思想的火花。

4、在教學(xué)過程中也存在一些不足：例如“全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我做得第一步是“大家商量推薦欣賞書中其中的一章內(nèi)容”，這個(gè)工作由于沒有讓學(xué)生在課前去商量好，所以在堂上浪費(fèi)了一些時(shí)間。另外，對(duì)作品的深入感受，只選其中的一章想達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選兩章的內(nèi)容，而且是有對(duì)比性的——三起三落前的祥子和三起三落后的祥子，這樣教學(xué)效果會(huì)更好，讓學(xué)生在閱讀交流中對(duì)作品所表現(xiàn)的主題就會(huì)有更深刻的理解，對(duì)祥子悲慘命運(yùn)的根源也就有了深入的理解。

小駱駝教學(xué)篇七

１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）。

２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知。

１．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究。

１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（１）課文講了一件什么事？

（２）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？

（３）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

（２）填一填，說一說：（出示）。

因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）。

（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。

（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）。

５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。）。

６．教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演。

１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。）。

２．小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語言。

３．各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

４．師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫。

任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說，寫一寫。

１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說些什么？

２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！

小駱駝教學(xué)篇八

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

課前準(zhǔn)備。

收集有關(guān)駱駝的資料。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、提問導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？

3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）。

二、朗讀課文，理出線索。

1.（出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、走失、找、問、老人）。

2.檢查字詞認(rèn)讀。

（出示思考題）過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問題一。

學(xué)習(xí)1——9自然段。

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

2、交流匯報(bào)。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

（2）生答。

3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對(duì)話《1》課件）。

（1）師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？

（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）。

過渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二。

學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。

2.交流匯報(bào)。（出示商人和老人的對(duì)話《2》課件）。

3.進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）。

4.朗讀指導(dǎo)。

（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）。

（2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）。

過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？（果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

5.（出示說說議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）。

過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)欣賞圖片。

五、欣賞圖片——沙漠里的船（出示課件——音樂伴奏）。

六、資源共享（機(jī)動(dòng)）。

七、總結(jié)（看板書小結(jié)）。

八、作業(yè)（出示要求）。

1.把這個(gè)故事講給父母聽。

2.觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

（丟、找、問）。

商人————————————————老人。

（指點(diǎn)）。

用心觀察、認(rèn)真思考。

小駱駝教學(xué)篇九

1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

小駱駝教學(xué)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

教學(xué)過程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。

1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語。

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學(xué)生問題提出與討論。

1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?

2.說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

找駱駝。

判觀。

小駱駝教學(xué)篇十一

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。