在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

淺談依法執(zhí)政對化解社會矛盾的意義查字典論文網(wǎng)篇一

1、研讀第二段，在這一部分我會分成兩個環(huán)節(jié)，第一讓學生帶著以下問題朗讀課文：這一段中哪句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景?大家覺得這是一對怎樣的兄弟?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的?通過朗讀學生可以找出“一本正經(jīng)，使勁，假裝”等詞語，第二個環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。

設(shè)計意圖：通過尋找關(guān)鍵詞，可以加深學生對對詞語的理解，并且通過角色扮演，體會玩耍的快樂。

2、讀第三自然段，探變化之因：

在這一部分，我會讓學生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn)，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內(nèi)容填寫完整。

在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來。

設(shè)計意圖：通過默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生感受到草地變色的奧妙以及原因。

在學生了解到蒲公英的變化及原因的基礎(chǔ)上，及時抓住時機，問學生“我們”有什么變化?為什么我們不再隨意揪它?引導學生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花，蒲公英和我們一起睡覺，一起床，因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。

設(shè)計意圖：語文課程理念要求尊重學生個性化的閱讀體驗，學生話收獲可以使學生勇于表達的自己的觀點，提高自己的口頭表達能力，并且了解更多蒲公英的知識。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

在最后的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，通過談話的方式引導學生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因為善于觀察，并且希望他們在生活中也要勤于觀察。我的作業(yè)是：課下去觀察一下自己所喜歡的動植物，看看他們有沒有什么秘密，下節(jié)課一起分享。

設(shè)計意圖：語文教學要具有實踐性，并且與生活相結(jié)合，這樣的作業(yè)，能夠讓學生在生活中學習語文，并且用于生活。

淺談依法執(zhí)政對化解社會矛盾的意義查字典論文網(wǎng)篇二

今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文三年級上冊的《金色的草地》一課。

本課是以色彩為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了我家門前有一大片蒲公英的.草地，每當蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，我和弟弟總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情，通過學習培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習慣。

依據(jù)新課程標準和本課重點，結(jié)合學生的年齡特點，制定了以下的教學目標及重、難點。

1、學生獨立識字12個；

2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中我對蒲公英的感情變化。

3、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。

2、文中我的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛也是本課的重點。

2、初讀質(zhì)疑

3、細讀解疑

4、總結(jié)延伸

新課改以來，通過學習語文課程標準，我的教學理念在不斷的提高。學習了課程的基本理念第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學發(fā)展論，就語文課程的解釋隱含著三個層面的內(nèi)涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導下，樹立以學生發(fā)展為目的的教學觀，改變他律的被動學習現(xiàn)狀，使閱讀教學成為知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的實施過程。我的做法是以合理重組教材、改良教學結(jié)構(gòu)、突出學生實踐為突破口，進行塊狀推進，整合優(yōu)化的實踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學內(nèi)涵之目的。

我認為語文教學必須在處理教材上煉真金，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標要求和學生實際，準確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的塊式材料，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。整個教學過程讓學生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學生對學習意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。

淺談依法執(zhí)政對化解社會矛盾的意義查字典論文網(wǎng)篇三

今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文三年級上冊的《金色的草地》一課。

本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情，通過學習培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習慣。

依據(jù)新課程標準和本課重點，結(jié)合學生的年齡特點，制定了以下的教學目標及重、難點。

1、學生獨立識字12個；

2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。

2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛也是本課的重點。

1、談話導入

2、初讀質(zhì)疑

3、細讀解疑

4、總結(jié)延伸

設(shè)計意圖；

新課改以來，通過學習語文課程標準，我的教學理念在不斷的提高。學習了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學發(fā)展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內(nèi)涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導下，樹立以學生發(fā)展為目的的教學觀，改變他律的被動學習現(xiàn)狀，使閱讀教學成為“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學結(jié)構(gòu)、突出學生實踐”為突破口，進行“塊狀推進，整合優(yōu)化”的實踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學內(nèi)涵之目的。

我認為語文教學必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標要求和學生實際，準確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。整個教學過程讓學生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學生對學習意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。

學生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學習搭起一個認知背景面，并為部分學習時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學生的學習更趨豐富。

教學前加強了課前的自主預(yù)習。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎(chǔ)上引導學生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題，設(shè)定學習目標。當然學生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學生隨即解決一些比較獨立的單純問題（如知識性問題），并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點式的一、二個問題上。可能有的學生會提出：“顏色為什么會變？”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開？”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學定教。這樣不僅促使學生感知，更重要的是培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難的能力。

這一方面的學習首先要圍繞焦點問題展開，其次要鼓勵學生發(fā)表獨立見解，珍視學生的獨特理解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會思考、學會讀書、體悟感情，實現(xiàn)從語言文字到思想內(nèi)容，又從思想情感到語言文字的提升。

1、創(chuàng)始情境，激發(fā)情感。

這篇課文語言優(yōu)美，生動傳神，充滿童真童趣。教學時創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。如：學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發(fā)起學生對課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學生的情感，使學生入情入境。學生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再隨意揪”；從“尋開心”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

2、以讀為本，深化感悟。

“作者胸有境，入境始與親”。學生進入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導學生找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓練的依托點，引導學生組織、轉(zhuǎn)化語言，進行個性化的朗讀、表演。如：通過“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題，提領(lǐng)而頓、促使學生主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，學生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因，此時課文的語言已積淀于心，進而轉(zhuǎn)化為他們的語言背景。引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。

通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學生實踐精神的范例，因此設(shè)計了實踐作業(yè)，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

我認為一堂好課應(yīng)當是給予了學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關(guān)心、個別引導、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍，使教師真正成為學生學習的合作者、引導者和促進者。

淺談依法執(zhí)政對化解社會矛盾的意義查字典論文網(wǎng)篇四

本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情，通過學習培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習慣。

依據(jù)新課程標準和本課重點，結(jié)合學生的年齡特點，制定了以下的教學目標及重、難點。

1、 學生獨立識字12個;

2、 學生通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3、 有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。

4、 培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

教學重點、難點：

1、 本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。

2、 文中“我”的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛也是本課的重點。

1、 談話導入

2、 初讀質(zhì)疑

3、 細讀解疑

4、 總結(jié)延伸

新課改以來，通過學習語文課程標準，我的教學理念在不斷的提高。學習了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學發(fā)展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內(nèi)涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導下，樹立以學生發(fā)展為目的的教學觀，改變他律的被動學習現(xiàn)狀，使閱讀教學成為“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學結(jié)構(gòu)、突出學生實踐”為突破口，進行“塊狀推進，整合優(yōu)化”的實踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學內(nèi)涵之目的。

我認為語文教學必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標要求和學生實際，準確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。整個教學過程讓學生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學生對學習意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。

學生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學習搭起一個認知背景面，并為部分學習時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學生的學習更趨豐富。

教學前加強了課前的自主預(yù)習。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎(chǔ)上引導學生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題，設(shè)定學習目標。當然學生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學生隨即解決一些比較獨立的單純問題(如知識性問題)，并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點式的一、二個問題上?？赡苡械膶W生會提出：“顏色為什么會變?”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開?”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學定教。這樣不僅促使學生感知，更重要的是培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難的能力。

這一方面的學習首先要圍繞焦點問題展開，其次要鼓勵學生發(fā)表獨立見解，珍視學生的獨特理解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會思考、學會讀書、體悟感情，實現(xiàn)從語言文字到思想內(nèi)容，又從思想情感到語言文字的提升。

1、 創(chuàng)始情境，激發(fā)情感。

這篇課文語言優(yōu)美，生動傳神，充滿童真童趣。教學時創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。如：學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發(fā)起學生對課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學生的情感，使學生入情入境。學生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再隨意揪”;從“尋開心”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

2、以讀為本，深化感悟。

“作者胸有境，入境始與親”。學生進入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導學生找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓練的依托點，引導學生組織、轉(zhuǎn)化語言，進行個性化的朗讀、表演。如：通過“你發(fā)現(xiàn)了什么?”這個問題，提領(lǐng)而頓、促使學生主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，學生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因，此時課文的語言已積淀于心，進而轉(zhuǎn)化為他們的語言背景。引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。

通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學生實踐精神的范例，因此設(shè)計了實踐作業(yè)，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

我認為一堂好課應(yīng)當是給予了學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關(guān)心、個別引導、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍，使教師真正成為學生學習的合作者、引導者和促進者。

淺談依法執(zhí)政對化解社會矛盾的意義查字典論文網(wǎng)篇五

我是小學語文組xx號，我今天說課的題目是《金色的草地》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面加以說明。

《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情，通過學習培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習慣。

三年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對蒲公英開放，合攏的變化不易理解，也很難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，因此要通過一些手勢的描述讓學生真實可感。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點，制定了以下的教學目標：

1.會認2個生字，正確讀寫“玩耍，一本正經(jīng)，絨毛，引人注目，合攏”等詞語。流利、有感情地朗讀課文。

2.學生通過自主合作探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3.建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

為了達成教學目標，我將本文的重點放在理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。教學難點是建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

以讀代講法;情境教學法;自主、合作、探究法。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情境導入

在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加??！比缓笠龑麄兓貞涍^去郊游的情景。

并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，解決生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之前，要求學生在讀的過程中，圈出不認識的生字詞，并解決生字詞障礙。

讀后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙薄ⅰ搬灐焙汀般^”的字形。

第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知

有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內(nèi)容，也為進一步的研讀打下基礎(chǔ)。

因此在本環(huán)節(jié)，我請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。

學生通過自讀，大體上能理解課文的主要內(nèi)容，并且鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。

第四環(huán)節(jié)：有感情朗讀，深入體會

在學生對文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解之后，我會引導著學生逐步深入地去領(lǐng)悟文本。

具體操作步驟及設(shè)置如下：

大家覺得這是一對怎樣的兄弟？你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的？通過朗讀學生可以找出“一本正經(jīng)，使勁，假裝”等詞語，第二個環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。

設(shè)計意圖：

通過尋找關(guān)鍵詞，可以加深學生對對詞語的理解，并且通過角色扮演，體會玩耍的快樂。

2.讀第三自然段，探變化之因：

在這一部分，我會讓學生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn)，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內(nèi)容填寫完整。

在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來。

設(shè)計意圖：

通過默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生感受到草地變色的奧妙以及原因。

在學生了解到蒲公英的變化及原因的基礎(chǔ)上，及時抓住時機，問學生“我們”有什么變化？為什么我們不再隨意揪它？引導學生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花，蒲公英和我們一起睡覺，一起床，因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸

在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。

設(shè)計意圖：

語文課程理念要求尊重學生個性化的閱讀體驗，學生話收獲可以使學生勇于表達的自己的觀點，提高自己的口頭表達能力，并且了解更多蒲公英的知識。

第六環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

在最后的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，通過談話的方式引導學生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因為善于觀察，并且希望他們在生活中也要勤于觀察。

我的作業(yè)是：課下去觀察一下自己所喜歡的動植物，看看他們有沒有什么秘密，下節(jié)課一起分享。

設(shè)計意圖：

語文教學要具有實踐性，并且與生活相結(jié)合，這樣的作業(yè)，能夠讓學生在生活中學習語文，并且用于生活。

最后，說一說我的板書設(shè)計。

以上就是我今天《金色的草地》說課稿的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

淺談依法執(zhí)政對化解社會矛盾的意義查字典論文網(wǎng)篇六

尊敬的各位考官大家好，我是1號考生今天說課的題目是《金色的草地》

為了響應(yīng)現(xiàn)代化教學思想的要求。我認為學生是以學習為主體，所以為了達到更好的學習效果，在課程學習中充分調(diào)動學生的積極性和好奇心，為了體現(xiàn)這一效果，我將從教材分析，教學目標，學情分析，教學方法，教學過程，板書，六個方面進行闡述。

蘇霍姆林斯基說過：“所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！边@次的教學內(nèi)容金色的草地選自人教版小學語文三年級級上冊第一單元第二課的內(nèi)容。

主要講的我家門前有一大片蒲公英草地，開放時草地就變成了金色，后來我和弟弟發(fā)展了它顏色變化的原因，位與單元第二節(jié)，對本單元認識大自然，熱愛大自然的學習奠定了基礎(chǔ)。

1)、知識與技能目標：通過本課的學習，學生會讀會寫“玩耍”“盛開”“一本正經(jīng)”等生字詞。

2)、過程與方法目標：通過自主學習，合作探究，小組討論的方法逐漸培養(yǎng)學生認知能力，和總結(jié)分析能力。

3)、情感態(tài)度與價值觀目標：學生通過本節(jié)課的學習，可以培養(yǎng)學生愛護大自然，留心觀察身邊事物的能力。

重點：通過本節(jié)課學習把會讀會寫“玩?！薄笆㈤_”“一本正經(jīng)”等生字詞，作為重點。

難點：把培養(yǎng)學生愛護大自然，留心觀察身邊事物的能力，作為本節(jié)課的難點。

學生是學習的主體，學生的已有的性格特點、思維方式、知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是我授課的依據(jù)與出發(fā)點，我所面對的學生思維方式是以具體形象思維方式為主，該年齡階段的學生好奇好玩好動，我會把握該學段學生的思維方式和性格特點，在上課過程中我會用圖示法，直觀教學法，增加課堂的趣味性，更好地集中學生的注意力的已達到最佳的課堂效果。

為了體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學思想，我將主要采用的教學方法是講授法、圖片展示法、討論法等，引導學生采用自主學習、合作探究相結(jié)合的方法來進行學習。

導入

良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學生的年齡特點，我采用了如下視頻導入的方式。

一切準備都是為了教學過程的更好呈現(xiàn)，我將采用以下的方式導入：

同學們，大家喜歡什么顏色呢，嗯，同學們真棒，那老師來考考大家，大家知不知道草地是什么顏色呢，嗯，我們見過的草地有黃色的，綠色的，還有白色的，，看到的卻是金色的草地，大家想去看看嗎，好那老師呢今天帶大家走向這片金色的草地。

通過這樣的方式導入能夠充分激發(fā)同學們的學習興趣，幫助同學們更快地融入課堂教學當中。

新授

在課堂之初，我會給同學們?nèi)昼姷氖虑橛米约合矚g的方式自由朗讀課文，并且一邊讀一邊用筆圈，畫出難讀的生字詞生字詞時間到了以后我會找一名同學來回答問題，學生找出的生字詞有“盛開”“玩?！薄耙槐菊?jīng)”然后我會帶領(lǐng)同學們一起，讀不會讀的生字，并且引導同學們正確的讀寫，耍，裝，絨，朝，察，讀的時候要注意翹舌音，勁，要注意前鼻音。這樣的設(shè)計可以增強孩子們的閱讀能力，提高同學們的概括能力和自主學習能力。

接下來我會請同學們再次閱讀課文，并前后四人為一組共分成10個小組，討論一下問題，蒲公英草地我早上回家發(fā)現(xiàn)它是綠色的，中午的時候變成了金色，傍晚回去的時候又變成了綠色？我會給大家8分鐘時間討論結(jié)束后，邀請小組代表分享成果通過激烈的討論，同學們不難得出。

花朵張開時，他是金色的草地，也是金色的?；ǘ浜蠑n時，金色的花瓣被包住，草地就變成了綠色的。這樣的方式可以提高同學們的分析能力和歸納總結(jié)能力。

最后我會讓學生再讀一遍這篇課文，并以小組討論體會作者在文中為什么會說到蒲公英，成為我們最喜歡的花？時間到了后我會找一名學生來回答問題，學生給出的答案是，蒲公英和我們一起睡覺，起床給我和弟弟帶來了無盡的歡樂。通過這樣的方式可以提高同學們的發(fā)散能力，培養(yǎng)同學們喜歡自然，熱愛大自然，保護大自然的思想情感。

小結(jié)

接下來我會用提問的方法，和學生一起回顧今天的所學內(nèi)容，今天我們學習了《金色的草地》這節(jié)課的重點生字詞，文章內(nèi)容，還有作者所要表達的思想感情。通過回顧本課內(nèi)容可以幫助學生，鞏固今天的所學知識。

作業(yè)

對于本堂課的作業(yè)，我會做這樣的安排，讓學生們在課后熟讀并背誦課文，并默寫一段自己最喜歡的段落，第2天在課堂上做分享。通過這樣的方式可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和優(yōu)美句子欣賞能力。

好的板書是提純的金，琢成的玉，所以我的板書設(shè)計為左中右三個部分，現(xiàn)在左半部分畫上山水船的簡圖。然后在黑板的中間部分寫上今天的課文脈絡(luò)重點生字詞的譯意以及修辭手法。在右上方寫上思想感情，右下方布置我的課后作業(yè)。通過這樣的設(shè)計可以簡潔明了的展現(xiàn)我今天的教學內(nèi)容，幫助學生們直觀形象的感受課文內(nèi)容。

以上就是我的全部說課內(nèi)容，感謝各位評委老師。

淺談依法執(zhí)政對化解社會矛盾的意義查字典論文網(wǎng)篇七

我是小學語文組xx號，我今天說課的題目是《金色的草地》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面加以說明。

《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情，通過學習培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習慣。

三年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對蒲公英開放，合攏的變化不易理解，也很難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，因此要通過一些手勢的描述讓學生真實可感。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點，制定了以下的教學目標：

1.會認2個生字，正確讀寫“玩耍，一本正經(jīng)，絨毛，引人注目，合攏”等詞語。流利、有感情地朗讀課文。

2.學生通過自主合作探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3.建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

為了達成教學目標，我將本文的重點放在理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。教學難點是建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

以讀代講法;情境教學法;自主、合作、探究法。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情境導入

在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加??！比缓笠龑麄兓貞涍^去郊游的情景。

并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：( )的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地?誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，解決生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之前，要求學生在讀的過程中，圈出不認識的生字詞，并解決生字詞障礙。

讀后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形。

第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知

有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內(nèi)容，也為進一步的研讀打下基礎(chǔ)。

因此在本環(huán)節(jié)，我請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。

學生通過自讀，大體上能理解課文的主要內(nèi)容，并且鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。

第四環(huán)節(jié)：有感情朗讀，深入體會

在學生對文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解之后，我會引導著學生逐步深入地去領(lǐng)悟文本。

具體操作步驟及設(shè)置如下：

大家覺得這是一對怎樣的兄弟?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的？通過朗讀學生可以找出“一本正經(jīng)，使勁，假裝”等詞語，第二個環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。

設(shè)計意圖：

通過尋找關(guān)鍵詞，可以加深學生對對詞語的理解，并且通過角色扮演，體會玩耍的快樂。

2.讀第三自然段，探變化之因：

在這一部分，我會讓學生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn)，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內(nèi)容填寫完整。

在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來。

設(shè)計意圖：

通過默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生感受到草地變色的奧妙以及原因。

在學生了解到蒲公英的變化及原因的基礎(chǔ)上，及時抓住時機，問學生“我們”有什么變化？為什么我們不再隨意揪它?引導學生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花，蒲公英和我們一起睡覺，一起床，因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸

在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。

設(shè)計意圖：

語文課程理念要求尊重學生個性化的閱讀體驗，學生話收獲可以使學生勇于表達的自己的觀點，提高自己的口頭表達能力，并且了解更多蒲公英的知識。

第六環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

在最后的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，通過談話的方式引導學生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因為善于觀察，并且希望他們在生活中也要勤于觀察。

我的作業(yè)是：課下去觀察一下自己所喜歡的動植物，看看他們有沒有什么秘密，下節(jié)課一起分享。

設(shè)計意圖：

語文教學要具有實踐性，并且與生活相結(jié)合，這樣的作業(yè)，能夠讓學生在生活中學習語文，并且用于生活。

最后，說一說我的板書設(shè)計。

以上就是我今天《金色的草地》說課稿的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

淺談依法執(zhí)政對化解社會矛盾的意義查字典論文網(wǎng)篇八

1、學生獨立識字12個；

2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。

2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛也是本課的重點。

1、談話導入

2、初讀質(zhì)疑

3、細讀解疑

4、總結(jié)延伸

新課改以來，通過學習語文課程標準，我的教學理念在不斷的提高。學習了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學發(fā)展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內(nèi)涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導下，樹立以學生發(fā)展為目的的教學觀，改變他律的被動學習現(xiàn)狀，使閱讀教學成為“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學結(jié)構(gòu)、突出學生實踐”為突破口，進行“塊狀推進，整合優(yōu)化”的實踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學內(nèi)涵之目的。

我認為語文教學必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標要求和學生實際，準確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。整個教學過程讓學生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學生對學習意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。

學生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學習搭起一個認知背景面，并為部分學習時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學生的學習更趨豐富。

教學前加強了課前的自主預(yù)習。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎(chǔ)上引導學生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題，設(shè)定學習目標。當然學生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學生隨即解決一些比較獨立的單純問題（如知識性問題），并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點式的一、二個問題上?？赡苡械膶W生會提出：“顏色為什么會變？”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開？”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學定教。這樣不僅促使學生感知，更重要的是培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難的能力。