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小學數(shù)學教學論文題目篇一

摘要：高等數(shù)學是經(jīng)濟類本科生一門重要的基礎課程，對掌握好其專業(yè)課程知識和從事本專業(yè)更高層次的研究起著關鍵作用。

為使該專業(yè)學生學好這門課程，我校對高等數(shù)學的教學試行了分層教學的教學模式。

本文從分層的必要性、分層方式以及取得的效果等方面分析闡述了實行分層教學的優(yōu)勢。

關鍵詞：高等數(shù)學;分層教學;因材施教。

一、分層教學實施的必要性。

高等數(shù)學是大學本科經(jīng)濟類專業(yè)學生的一門重要的基礎課程，其重要性體現(xiàn)在學好這門課程不僅是學好其專業(yè)課的基本保障，更是提高思維素質的方式和進行更高層次研究的不可缺少的工具。

因此，一般的本科院校對經(jīng)濟類的學生從一年級開學就開始開設高等數(shù)學課程。

然而，高等學校擴大招生后，我國的高等教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育階段，使得高校各專業(yè)入學人數(shù)在激增的同時，生源質量下降已是不爭的事實。

而且學生來自全國各個省市地區(qū)，入學的數(shù)學成績、水平參差不齊;不同學生的興趣、愛好及發(fā)展方向各不相同。

而相同專業(yè)所使用的教材、教學計劃、教學大綱都是一樣的，學生和教師基本沒有選擇的余地。

這種統(tǒng)一的教學模式嚴重阻礙了高等數(shù)學教學質量的進一步提高。

目前，這一課程的教學面臨的最大問題是學生的學習興趣和學習成績的下降。

而造成這一問題的因素是多方面的，其中一個重要的原因是忽視學生對教學方法、教學內容的不同需求。

因此，根據(jù)學生的數(shù)學成績、興趣愛好、發(fā)展志向在適當尊重個人意愿的前提下對學生實施不同要求，不同方式的教學方式，就勢在必行。

本文以科學理論為基礎，結合本校的教學實踐，分析論述了分層教學的實施方法和取得的成果。

二、分層教學的理論基礎。

分層教學的理論基礎是美國心理學、教育學家布魯姆。

()“掌握學習”理論。

標。”“掌握學習”理論要求教師的教學“應根據(jù)學生的實際發(fā)展水平、學習方式和個性特點來進行”。

而一般高校的生源來自全國各個省市地區(qū)，近年來的高校擴招也造成了生源質量的下降。

這就造成了學生的數(shù)學水平參差不齊，差異較大，而分層教學可以較好得體現(xiàn)上述思想。

分層教學法還以多元智力理論為基礎，尊重學生的個性差異，重視個性發(fā)展，遵循因材施教的原則，以學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點和歸宿，真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心，以社會需要為方向，以學科知識為基礎”的教育改革要求，也能真正體現(xiàn)素質教育的精神內涵。

另外，其實在我國古代，教育家、思想家孔子就已經(jīng)提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。

也就是說，教師的“教”，一定要適合學生的“學”。

三、分層教學的實施。

分層教學，就是針對學生不同的學習水平和能力，以及學生自身對數(shù)學的興趣愛好程度和要求有區(qū)別地制定學習目標，設計課程內容，創(chuàng)設不同的教學情境和教授方式，從而進行有針對性的因材施教，促進學生得到全面的鍛煉和發(fā)展，進而實現(xiàn)更高效率，更好效果的教學模式。

從開始，在我校教務處的大力支持下，我們在經(jīng)濟類專業(yè)的高等數(shù)學教學中試行了分層教學模式，和以往的不分層相比，兩年來教學效果取得了顯著的提高。

具體實施方法是，對于經(jīng)濟類專業(yè)的兩個學院，經(jīng)濟貿易學院和工商管理學院，我們采取不打亂院系，但是分層也分班的方式。

層次分為兩層，即a層和b層。

a層是基本知識掌握、理論靈活運用、理論聯(lián)系實際等方面要求較高的層次，教學計劃和內容以考研和在專業(yè)領域進行深入研究為目標;b層相應要求較低，但是以打下扎實基礎，使數(shù)學成為后繼專業(yè)課學習的有力工具為基本原則。

同時，由于a層班級的較高要求不易把握，由具有多年教學經(jīng)驗的教師擔任授課工作。

分層的依據(jù)有客觀依據(jù)和主觀依據(jù)。

客觀依據(jù)是學生的'數(shù)學成績水平，一方面參考高考成績，另一方面，在新生入學伊始，進行一次數(shù)學“摸底”考試。

“摸底”考試的試題由教學經(jīng)驗豐富的教師來出，大部分是一般難度的題目，但有少數(shù)較難題，由此可看出學生的數(shù)學成績高下。

分層的主觀依據(jù)即是學生自己對數(shù)學課程的興趣深淺程度和要求高低。

比如，有的學生雖然成績一般，但是對數(shù)學很感興趣，或者有考研等在本專業(yè)領域繼續(xù)研究的意向，我們可以考慮將該生分a層班級聽課。

反之，有的學生考試成績雖高，但是對數(shù)學興趣不大，只是當做一門必修基礎課程來修，那么，就可以征求該生的意見，將其分在b層班級上課。

考慮到班級人數(shù)和授課效果，我們采取相當三個“自然班”的人數(shù)為一個授課班。

分層教學的根本目的是因材施教，因此，第一學期期末考試結束后，一些學生的數(shù)學成績、對數(shù)學的興趣態(tài)度等可能已經(jīng)不再適合原來的班級教學目標，這就需要對班級進行調整，也就是說，分層教學具有一定的流動性。

調整時也遵循上述分層依據(jù)，因為調整也是再一次分層。

一方面是學生的試卷成績，另外兼顧學生的主觀意愿。

但是實踐證明，波動不宜過大，以不超過5%為宜。

四、分層教學的成效與思考。

分層教學取得了一定的成效，較之08級以前不實施分層教學的學生成績，不及格率有了較大幅度的降低。

成績分布呈正態(tài)分布。

由此可見，分層教學符合大多數(shù)學生的愿望和要求，應當堅持和完善。

分層教學有的放矢，因材施教，可以提高學生的學習興趣，降低因學科本身的抽象枯燥造成的負擔。

使一些對數(shù)學沒有信心，失去學習興趣的學生達到了大綱的要求，較好解決了大學生數(shù)學學習兩級分化太大的矛盾。

08級以后的學生對分層次教學的認可度越來越高，適應數(shù)學學習的能力和學習數(shù)學的信心也大大地增強。

實踐證明，分層教學保證了面向全體學生，因材施教，做到了“優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了”，同時，減輕了學生的課業(yè)負擔，是全面提高教學質量和實施素質教育的行之有效的途徑。

雖然分層教學的實施使高等數(shù)學教學各方面有了大的改進，但是還有一些問題亟待解決。

比如不同“自然班”的學生在同一個授課班上數(shù)學課，這就給課堂和作業(yè)管理造成了一定的難度，對教師和輔導員提出了新的要求。

另外，考試過后需要將學生成績按“自然班”排名，也造成了一些麻煩。

我們的工作還僅僅是一個開始，今后將在實踐中不斷完善分層教學的教學方式，比如，在考核學生成績方面，可以考慮不僅依據(jù)筆試的卷面成績，再兼顧其它形式的考核成績;在教學過程中，可適當借助計算機進行多媒體教學，以提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]陽妮.大學數(shù)學分層教學的理性思考[j].高教論壇，2007.

[2]鄭兆順.新課程中學數(shù)學教學法的理論與實踐[m].北京：國防工業(yè)出版社，2006.

[4]付海峰.在層次教學中培養(yǎng)學生的思維能力[j].中學數(shù)學參考，1997，(10).

小學數(shù)學教學論文題目篇二

《語文課程標準》要求1～6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7～9年級學生背誦80篇（段），合計240篇（段）。為了促使學生主動學習古詩，筆者經(jīng)過十余年的實踐，摸索出一套“三趣曲”教學法，對激發(fā)學生學習興趣，提高古詩教學的課堂效率頗為有效。

一、課始“引趣”

古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發(fā)學生興趣。

如教學李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”

于是，兩人結為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》?！@個故事會大大激發(fā)學生學習《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學蘇軾的'《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設趣，從而引導學生欣然誦詩。

采取“引趣”之法，促使學生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。

二、課中“持趣”

古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠，兼以“文約而意豐”，課堂教學時間一長，多數(shù)初中生對學習古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進入暫時抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象?！贝藭r，教師如果注意學生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。

如教學白居易的《錢塘湖春行》，當學生了解全詩大意后，筆者設計道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內容拍攝西湖風景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導細一點，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等。”）待學生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風景錄像供學生借鑒。再如教學常建的《題破山寺后禪院》，當學生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學詩熱情有所回落，這時可設置配音樂這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學生的興趣。

課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學生的學詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學習。

三、課末“增趣”

小學數(shù)學教學論文題目篇三

按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結構完整,包括題目,摘要,關鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點),正文,結論,引文注釋(腳注),參考文獻(10篇以上).以上內容缺一不可.

在小學(某某)學科課堂教學中調動學生積極性的方法(或策略)研究。

素質教育背景下的小學教師專業(yè)素質研究。

課堂教學過程中的師德問題研究。

在課堂教學中調動學習落后學生積極性的研究。

改進小學課堂教學效率的策略與方法研究。

論課堂教學中組織學生討論的藝術。

(某某學科)課堂教學模式研究。

試論小學生學習興趣的培養(yǎng)。

試論小學生(數(shù)學,語文,自然....)自學能力培養(yǎng)。

試論如何在語文教學中指導學生朗讀。

試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)。

試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)。

論小學生愛家鄉(xiāng)品質的培養(yǎng)。

試論學生中獨生子女愛他人品質的培養(yǎng)。

論(“我”或某某教師)在小學(語文,數(shù)學,自然....)學科中教學的特色。

教師期望在小學生發(fā)展中的作用。

試論小學生的合作學習。

試論小學生的研究性學習。

試論小學生綜合性學習。

試論活動課程的理論與實踐。

論活動課程評價的理論與實施。

小學班級建設中學生干部選拔與培養(yǎng)。

論優(yōu)秀班風的建設。

在開展班級活動中預防危險事件發(fā)生的理論與實踐。

現(xiàn)代信息技術在小學課堂教學中的應用。

小學生(語文,數(shù)學,自然,英語,音樂....等某學科)能力發(fā)展的評價研究。

論小學生作業(yè)批改的藝術。

校本課程的研制與發(fā)展。

“大語文教育”與小學語文教學。

口語交際與小學語文教學。

1我國小學課程改革研究。

2論小學班主任工作。

3小學課外活動的意義和作用。

6論小學藝術課程對促進學生全面發(fā)展的意義。

9如何改革小學的考試方法。

14論課程評價促進學生發(fā)展，提高和改進教師教學實踐的功能。

15論國家、地方、學校三級課程在小學教學中的實施。

16談談人本主義管理理論在小學教育中的運用。

17論小學管理過程的基本環(huán)節(jié)。

18談談小學教育管理的'基本方法。

19論系統(tǒng)性原理在小學管理中的運用。

20論反饋性原理在小學管理中的運用。

21論動力性原理在小學管理中的運用。

22論能級性原理在小學管理中的運用。

24論小學校長的領導風格問題。

25論學校、家庭、社會三結合的教育問題。

26家庭教育對小學生成長的意義。

27論小學生德育的特點。

28論小學美育的途徑和方法。

29論小學體育的內容和方法。

30論小學生的心理健康教育。

31新課程改革背景下的小學課堂教學結構研究。

32在小學語文教學中開展素質教育的實踐研究。

33小學課堂教學中實施成功(或快樂)教育的思考。

35淺析教育與生產(chǎn)力的關系。

36教育在社會主義現(xiàn)代化建設中的地位和作用。

37小學生身心發(fā)展特點與教育對策。

38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對策。

39城鄉(xiāng)學生的各自特點與教育對策。

40后進生的教育特點與對策。

41試論學習知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律。

42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。

43試論教師主導與學生積極性相結合的規(guī)律。

44淺析班級授課制。

45在教學中如何應用教學方法的優(yōu)選?

46論述我國教學方法的指導思想。

47如何認識和處理好知情意行的關系。

48闡述德育教育中貫徹嚴格要求和尊重信任相結合的原則的依據(jù)和要求。

49如何認識學校教學的教育性。

50試論教師的根本任務。

51教師勞動的創(chuàng)造性。

52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

53教師進修提高的意義。

54淺析學校家庭社區(qū)教育相結合的意義。

55試論人口對教育的制約作用。

56怎樣理解構成教育活動的基本要素之間的聯(lián)系。

57聯(lián)系本地實際分析五四制六三制學制。

58試論我國大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性。

59試評當代幾種主要的課程理論。

60試論學校工作為什么必須堅持以學為主。

61教學從本質上講是一種認識活動。

62目前我國家庭存在的問題和解決的方法。

63試論教師角色的多重性。

64從教師的勞動特點看現(xiàn)代教師必備的素質。

65結合個人體會談教師職業(yè)道德的重要性及內容。

66如何看待獨生子女的特點，如何針對特點進行教育?

67試論班主任工作的特點。

68試論班主任工作的示范性。

69試論小學生道德行為習慣發(fā)展的特點及其培養(yǎng)。

70淺析班主任應如何貫徹學生主體原則。

71試論班級常規(guī)管理。

72結合實際淺析班主任怎樣做好學生操行評定工作。

73試論開展班級活動的意義。

74試論確定班會主題應遵循的原則。

75怎樣開展班級榜樣教育。

76試論后進生的轉化教育。

77試論班主任工作評價的意義和作用。

78試論學校管理過程諸環(huán)節(jié)的關系。

79試論行政方法的優(yōu)缺點和運用行政方法的基本要求。

80試論學校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結合的原則。

81試論如何調動教師的工作積極性。

82試論總務工作在學校中的地位與作用。

83試論德育管理中的激勵原則。

84小學語文(數(shù)學)教學法淺析。

85試論現(xiàn)代信息技術在學校教育及其管理中的應用。

86論校長負責制。

87試論領導決斷的技法要點。

88如何理解和貫徹學校公共關系管理的原則。

89課外活動與活動課關系淺析。

90淺析多媒體教學手段在小學教學中的應用。

(1)加快教學改革步伐，促進學生全面發(fā)展。

(2)淺議學?！叭吮净惫芾?。

(3)小學教育管理如何應對入世的挑戰(zhàn)。

(4)小學教育培養(yǎng)模式探析。

(5)從應試教育與科舉制度的比較看教育改革。

(6)班級活動對學生素質形成的作用。

(7)自我教育主動發(fā)展淺談小學高年級思想品德課教學。

(8)談談素質教育的誤區(qū)及出路。

(9)在語文教學中多角度滲透思想教育。

(10)美育在英語教學中的滲透。

(11)搞好考試改革，提高教學質量。

(12)作文教學中引情的研究。

(13)在課堂教訓學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。

(14)學習動機的激發(fā)與課堂教學的優(yōu)化。

(15)體育課教學與學生情感因素的激發(fā)。

(17)談談教學中的三個轉變。

(18)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維需要六個“不輕易”

(19)淺談教師的課堂提問。

(20)對cal在當前語言教學中適用的幾點思考。

(21)淺談語文cal課件在課堂教學中的運用。

(22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導入新課創(chuàng)新方法淺談。

(23)巧用電教媒體，開發(fā)學生潛能。

(24)個性化自主學習一小學信息技術課教學探索。

小學數(shù)學教學論文題目篇四

一、口算。(6分)。

14÷2=6×8=35÷5=72÷8=54÷6=3×7=。

24-6=4×9=64÷8=42÷7=9+4=40÷5=。

二、填空題。(共32分)。

1、8+8+8+8+8=×()。

3+3+3+3+3+3=()×()。

2、56÷7=()，算式中的除數(shù)是()，計算時用到的口訣是()。

3、18塊糖，每人分2塊，可以分給()人;如果平均分給6人，每人分到()塊。

4、比80少25的數(shù)是()。

5、()元()角()元()角。

6、81是9的()倍，()的4倍是28.

7、在()里填上合適的'數(shù)。

3×()=24()×7=56。

48÷()=816÷()=8。

()÷6=65×()=45。

8、兩個乘數(shù)都是9，積是();被除數(shù)和除數(shù)都是9，商是()。

9、5只小兔有()條腿;()只小鴨有14條腿。

10、在()里填上“”“”“=”。

48÷8()54÷972÷8()27÷3。

27÷9()18÷263÷9()18÷9。

1米()100厘米50厘米()5米。

三、用豎式計算。(共12分)。

四、連一連。(11分)。

1、(3分)第一行的圖案是從第二行哪張紙上剪下來的?

2、(8分)連一連。

24÷8五八四十36÷9。

8×5七九六十三63÷9。

63÷7三八二十四40÷5。

36÷4四九三十六3×8。

五、畫一畫。(4分)。

(1)畫一條長8厘米的線段。

(2)畫一條比13厘米短8厘米的線段。

六、量一量。(4分)。

()厘米()厘米。

七、解決問題。(31分)。

1(3分)。

2、(3分)。

小強做了多少朵花?

3、(8分)。

姓名小麗小明小紅。

第一次323029。

第二次273133。

第三次。

總成績9194。

(1)小明第三次踢了多少下?小紅呢?

(2)小麗獲得了第二名，她的總成績可能是多少?她的第三次可能跳了多少下?

4、(5分)。

他們平均每天分別看多少頁?

5、(12分)購物。

(1)陽陽的錢正好能買4支鋼筆，陽陽有多少元錢?

(2)陽陽如果用這些錢買《新華字典》，可以買幾本?

(3)一個足球的價錢是一支鋼筆的9倍，一個足球多少錢?

小學數(shù)學教學論文題目篇五

2、霍金森教育管理思想之再探析。

3、信息時代下藝術設計專業(yè)平面構成教學改革探索。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術院?；A教育教學。

5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關系的探討。

6、藝術院校貧困生心理教育及管理探析。

8、虛擬現(xiàn)實技術在高中美術教學靜物擺放中的應用研究。

9、公共藝術教育與大學生心理健康關系探析。

10、日本的書法教育傳統(tǒng)。

11、淺談創(chuàng)意計算在教育類嚴肅游戲中的發(fā)展。

12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實意義。

13、高職設計類專業(yè)互動教學中微課教學模式的應用與實踐。

14、用音樂創(chuàng)新大學生心理健康教育方式。

15、基于mooc的影視藝術類課程“翻轉課堂”教學模式初探。

16、論美育的本質及其當代使命。

17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構。

18、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)微課程教學模式研究。

19、將音樂劇與學科教學嫁接能巧妙實現(xiàn)跨學科學習。

20、藝術類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探。

21、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫的建設研究。

22、藝術院校國防教育特色研究。

23、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。

24、藝術類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構建。

25、藝術類虛擬仿真實驗教學網(wǎng)絡平臺建設研究。

26、藝術設計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣。

27、論引進翻轉課堂教學法對藝術設計專業(yè)教學的積極意義。

28、藝術類大學生優(yōu)質健康心理教育研究。

29、網(wǎng)絡資源對藝術院校大學英語讀寫教學提升的研究。

30、亞里士多德悲劇美學在教育哲學上的蘊義。

31、中國傳統(tǒng)教育哲學的精神氣象。

32、論表達性藝術治療在心理健康教育課程改革中的應用。

33、高職現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術職業(yè)學院為例。

34、大學生藝術類慕課課程學習現(xiàn)狀抽樣調查研究。

35、基于學習元平臺的大學生深度學習研究--以“攝影技術與藝術”課程為例。

36、團體參與式音樂藝術教育模式對大學生羞怯心理的影響。

37、藝術院校團體輔導式教學在心理健康課堂中的實踐研究。

38、運用信息技術優(yōu)化小學美術課堂教學。

39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質性研究。

40、高職院校藝術生心理問題及教育對策思考。

41、課堂教學中教師非言語教學藝術評價研究。

42、淺談信息技術下的中學美術教育。

43、讓美育融入學校教育全過程。

44、談談《再塑生命》中莎莉文老師的'教育藝術。

45、淺析初中藝術教育與現(xiàn)代信息技術整合。

46、人文素質的美育詮釋--人文素質教育的美育內涵研究。

47、淺談教師批評學生的藝術。

48、思想政治教育的語言藝術。

49、幼兒園多媒體美術教學實例探析。

50、以西方現(xiàn)代設計史為例探索民辦高校藝術設計專業(yè)的翻轉課堂。

51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術鑒賞課的探索。

52、構建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校。

53、改進美育的重點在基礎教育階段。

54、用影視藝術啟發(fā)教育者思考。

55、如何讓少兒藝術培訓回歸教育本身。

56、青島學生美育教育實現(xiàn)均衡發(fā)展。

57、河北民間美術現(xiàn)狀及引入高校教學的思考。

58、高職院校藝術類教育培訓研究。

59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究。

60、論翻轉課堂與環(huán)境藝術教學。

61、基于信息化技術的當代藝術教育教學模式新思考。

62、淺談鼓勵教育在教學中的藝術魅力。

63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術類教師信息化教學能力發(fā)展研究。

64、淺析當前高職藝術類“翻轉課堂”教學模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約。

65、網(wǎng)絡新媒體對藝術類課程教學影響。

66、高等藝術院校在線課程開發(fā)的趨勢研究。

67、淺議開展群眾文化活動在少兒素質教育中的作用。

68、重視藝術審美教育在素質教育中的培養(yǎng)。

69、高職藝術類專業(yè)微課程資源建設應用現(xiàn)狀與思考。

70、美術館美術教育與多媒體結合的教學案例開發(fā)。

71、重建詩性主體：當代審美教育的獨特價值。

72、論高中音樂教學與多媒體信息技術的結合。

73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡視頻課程敘事策略探究。

74、職業(yè)學校教育不能缺少積極語言。

75、關于藝術團訓練提升大學生心理韌性的調查研究。

76、繪畫藝術介入高職院校團體心理輔導初探。

77、農民工子女校外藝術教育問題與對策分析。

78、藝術院校網(wǎng)絡教學資源庫建設研究。

79、構筑教學樓外部環(huán)境的公共藝術設計。

80、藝術網(wǎng)絡教學資源建設的新定位與對位思考。

81、民辦藝術教育機構管理與發(fā)展。

82、論素質教育視閾下藝術生的心理關注。

83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸。

84、盧梭的消極教育觀及其當代價值新探。

85、高校舞蹈教學融入多媒體教學研究。

86、美術治療在特殊兒童教育中的作用。

87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點與歷史困境。

88、虛擬卡通教師教學法的概念及意義研究。

89、論當代美育實踐：藝術與生命教育。

90、當代網(wǎng)絡環(huán)境下的藝術院校大學生心理健康教育研究。

91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術課堂。

92、淺談誦讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承。

93、多媒體教學在高校傳統(tǒng)音樂藝術教育中的價值分析。

94、構建藝術院校特色心理健康教育體系的思考。

95、美育不能局限于審美教育。

96、《論語》的教育思想與藝術表達。

97、房樹人繪畫測驗與大學生心理健康狀況研究。

98、成人教育班主任管理的方法與藝術。

99、美育、藝術教育與人生。

100、音樂治療在緩解高職學生心理壓力中的應用。

101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究。

102、美國國家核心藝術標準的特點與借鑒意義。

103、大學生視域下藝術治療的現(xiàn)代價值初探。

104、mooc創(chuàng)意設計與制作技術。

105、音樂治療在大學生心理輔導中的作用。

106、淺談少兒藝術培訓市場發(fā)展。

107、藝術院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應用研究。

108、校園文化建設應與公共文化對接。

109、藝術審美的道德教育功能探究。

110、影視藝術與大學生審美教育之關系。

111、生態(tài)美育的概念探源。

112、中職藝術生學業(yè)不良群體自我概念的補救策略。

113、數(shù)字技術對工藝美術教育的影響。

114、國民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

115、冰雪文化影響下的特色學校建設問題研究。

116、藝術教師專業(yè)化與藝術教師專業(yè)化發(fā)展。

117、現(xiàn)今高校學生美的自主體驗能力的缺失。

118、設計藝術的現(xiàn)代遠程教學初探。

119、中俄邊境高校藝術專業(yè)共享型教學資源庫建設與實踐。

120、繪畫測驗在高校心理健康教育中的應用。

121、基層學校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實施途徑。

122、淺析多媒體教學中的視覺藝術。

123、少兒藝術培訓標準化平臺建設。

124、李定仁先生教育藝術與教學研究述略。

125、淺議風雅精神與國學教育。

126、淺談藝術性課堂的特征。

127、教師語言藝術技巧的實踐表達方式探析。

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小學數(shù)學教學論文題目篇六

新時代的小學數(shù)學教學要按照素質教育教學的要求，以學生為本，創(chuàng)新教學形式，從其本質來講就是要在教學過程中，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和學識基礎，依據(jù)教材內容，在學生認可的、和諧互動的教學氛圍內，加強與學生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學生有所獲得，教師完成教學任務和目標，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，以便讓學生在交往與溝通活動中學有所得。為此，教師在數(shù)學教學活動中，要遵循學生的個性特點和學識水平，面向全體學生改進教學方法方式，以便讓全體學生學有所得，學有所成。

二、新時代良好教學氛圍的構建。

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，小學生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學習的過程中有情緒的波動和認真學習時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學過程中要遵循學生的這些特點，與學生進行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維動向，確保課堂教學的有效高質。筆者在教學《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復了這句話。然后，告訴學生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學不僅能夠讓學生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調動學生的情感，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性；這樣的教學不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質高效課堂。

三、數(shù)學課堂的學法指導。

新時代的素質教育要求小學數(shù)學教師在教學過程中以學生為教學主體，并激發(fā)學生學習的主動性和探究性，讓學生在教師的引導幫助下建構知識，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的激情和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學《三角形面積公式的推導》時，由于學生對數(shù)格子缺乏適當?shù)姆椒?，所以大多?shù)學生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學生不能準確計算的數(shù)推導出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學生進行適時的學習方法的點撥、指導：同學們，請你們想一下能否把我們學過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學過的圖形，然后用已知的圖形推導三角形的面積呢？筆者的提示，學生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調動起來，學生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉180°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導和學生的努力探究，這樣的教學不但使學生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學生在復習舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。

四、新時代數(shù)學課堂的引導探究。

新時代的小學數(shù)學課堂要求教師面向全體學生構建和諧互動課堂，體現(xiàn)學生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導學生積極動腦以便學生掌握知識。在教學《可能性》這節(jié)課時，筆者從學生感興趣的摸球游戲作為課堂導入的開始：在一個紙袋內裝有一紅二白3個乒乓球，先后讓5名學生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸3次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學生摸球結果無外乎3種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學生認可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪3種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學生參與探究的欲望和激情，此時，同學們互動交流的氛圍起來了，學生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學氛圍的創(chuàng)建，促進學生能力的發(fā)展，讓學生感受到了數(shù)學的魅力和學習的快樂。

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小學數(shù)學教學論文題目篇七

摘要：本文從教學內容選擇生活化是小學實施數(shù)學教學生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個方面準備，同時從教學方法、教學形式、實施機制等方面談了一些體會。

關鍵詞：窗口生活化實施機制。

小學數(shù)學從編排結構與情景設計上都匠心獨具，體現(xiàn)出新課程理念，那么怎樣在教學中落實這一理念呢？我認為小學數(shù)學教學過程生活化是其必由途徑。下面談談我對小學數(shù)學教學生活化的一些體會。

數(shù)學教學內容選擇生活化是小學實施數(shù)學教學生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從以下幾個方面準備。一是小學數(shù)學教學生活化的理論準備。沒有小學數(shù)學教學生活化的思想理論基礎，就不知道從何下手，因此作為數(shù)學教師應具備一定的數(shù)學教學生活化的理論，并能站在其前沿，方能跟隨課改潮流，使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借，而不是就教材教教材，為數(shù)學教學生活化打開了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學教學生活化。因為備課就是為了上課，如果在備課這一環(huán)節(jié)沒有充分準備，就難以把握好數(shù)學教學生活化的度，也不利于上課時的選材與發(fā)揮。至少對數(shù)學教學生活化的內容應心中有數(shù)，或是相關內容有可供選擇的探討例子。三是為實施數(shù)學教學生活化的生活準備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活，做生活的有心人，才能以數(shù)學的眼光洞察生活，體會數(shù)學的功能與妙趣，從而為生活中的數(shù)學走進課堂、走進學生心里做準備。使自己在教學中從容地選擇數(shù)學教學生活化的內容，有利于自己厚積薄發(fā)，在教學中選擇恰當?shù)倪m合學生心理與年齡特征的內容。四是挑選生活化的教學內容要符合時代生活特征，具有創(chuàng)新的思維特征，更能激發(fā)學生創(chuàng)新心理需求。

二、教學方法生活化。

這主要是強調教學方法與生活化教學內容保持協(xié)調一致。要使教學方法生活化就必須創(chuàng)設生活化的教學情景，使學生置身其中，體驗生活中的數(shù)學帶來的樂趣，感悟知識的形成過程，從而使他們在學習中彰顯自己的創(chuàng)新思維，讓學習的動機更加明確，動力更加充沛。如教學“測量長度”，我先讓他們怎樣知道自己的身高，需要使用哪些工具。隨后我讓他們選出一人，再分組討論怎樣給他（她）量，并試著給量一量，在此基礎上引導他們學習正確的測量方法并再量一量。在教學二年級數(shù)學下冊(6)克和千克時，從學生每天吃的蛋奶引入，再讓他們動手稱一稱，從而讓他們在感知中體會克和千克的關系。認知身邊較輕的物體用克作單位，較重的物體用千克作單位，學生易于理解，印象深刻。

三、教學形式多樣化。

一是要選準內容，因為并不是所有的教學內容都適合使用這種方法。必須要選貼近學生生活的、有豐富感知力的內容，容易激起學生學習的興趣，把他們的學習欲望充分調動起來。這就要求教師因地制宜，在充分了解學生的基礎上選準教學內容。如我在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時，考慮到本地山區(qū)學生的居住環(huán)境，秋季學生喜愛撿拾核桃、板栗等果實的活動，導入時問學生；“星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃（或板栗）？”學生都很興奮地告訴我他們各自的成果，然后我接著問：“同桌兩人一共撿到多少核桃（或板栗）？”學生們興致勃勃地計算起來。之后我讓部分學生到黑板上進行板演，有兩位同學在計算中忘記加進“1”，一位不知進“1”怎么辦，我讓他們根據(jù)以前所學展開小組討論，問題得到了解決，這時我再與他們一道歸納小結。數(shù)學是身邊的學問，教師在設計數(shù)學課堂教學時，應注意所設計的數(shù)學問題學生是否感興趣，是否有利于數(shù)學課堂教學的開展。只有綜合了這些因素，才能有效激活數(shù)學課堂教學，使數(shù)學教學源于生活而高于生活。二是要把握好恰當?shù)钠鯔C進行切入，這與每個教師的教學藝術有關。如果在教學時運用學生身邊的懸念，巧妙的問題設置可更好地吸引學生的有意注意。當然使用多媒體技術、遠教ip等都能作為很好的憑借，更好地服務于教學。三是教學設計要富有創(chuàng)新，只有這樣才能實現(xiàn)常教常新教學相長。四是要有靈活的教學機制。課堂上要注重學生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng)，提倡他們仔細觀察事物（生活），大膽質疑、動手驗證，合作分享。因此課堂教學設計宜給學生留有充分的發(fā)展空間，留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時間與機會，使他們在創(chuàng)造中成長，并形成主動與人合作、共同分享成功的學習環(huán)境，使他們在分享成功時共享歡樂時光。

五、數(shù)學教學生活化中要注意的事項。

一要避免教學過程形式化。不能為數(shù)學教學生活化而生搬硬套。二要避免教學準備不充分、倉促上陣。易造成教學目標不明、效果不顯，挫傷學生學習熱情。三要避免教學環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折，波瀾起伏，高潮迭起。而應根據(jù)教情學情恰當引導、適時深入，自然形成高潮。并在學習過程中逐步學會學習與反思。數(shù)學教學生活化是以生活化的情景為基礎的，是以學生的現(xiàn)實生活為基礎，任何背離這一原則的做法，都是無本之木、無源之水。

小學數(shù)學教學論文題目篇八

素質教育特點體現(xiàn)在教師能在教學中把科學知識教給學生，能給學生紀律約束，幫助學生形成良好習慣。同時也力求開發(fā)腦力資源，讓學生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學教學中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛跟小學生的心理特點，導致學生對數(shù)學的抵觸感。思想上跟科技上落后的特點是有些偏遠地區(qū)最大的特點。在思想上，有些教師在數(shù)學教學中偏愛成績好的，不重視成績不好的，這對學生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會留下很大的陰影?？萍忌下浜笤谄h地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學過程中沒有計算機，沒有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識，比如小學數(shù)學教學的圓與橢圓。

二、小學生興趣特點。

小學數(shù)學顧名思義就是面對小學生的，那么我們就不能忽視小學生的興趣特點，興趣是一個人渴望接觸、了解跟掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向，它可以讓小學生從心底里去喜歡數(shù)學。首先，小學生在學習上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉化。小學生對事物的好奇心是非常強的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學，小學生對學習活動的意義與結果并沒有很大的認識，也不是很感興趣，他們只是對學習過程中的有趣的事感興趣，對學習的深層意義并沒有很深的認識。還有，小學生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉向穩(wěn)定發(fā)展。小學生心理有注意力不容易集中的特點，他們對一件事物感興趣，可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。

三、

興趣培養(yǎng)的重要性。

數(shù)學本來就是以邏輯性嚴密、系統(tǒng)性很強的學科，小學數(shù)學主要是要讓學生掌握數(shù)學計算與空間基礎知識的基礎階段，這關系著學生往后數(shù)學學習的好壞。而小學生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學習的最重要的動力。小學數(shù)學教學教得好，可以引起學生對數(shù)學學習的興趣，對往后的數(shù)學學習有很大的影響。身邊有很多朋友就是因為小學數(shù)學學習一直不好，所以對數(shù)學一直都不怎么感興趣，成績也就不好了。也有的同學是因為小學數(shù)學老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學，往后的數(shù)學成績也就不好了。所以，小學數(shù)學教學對學生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學生對數(shù)學這門科學甚至其他類似的學科的學習態(tài)度跟素養(yǎng)高低。

四、興趣培養(yǎng)策略。

首先，讓學生跟著活動走進數(shù)學課堂。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應該在教學活動中添加一些有趣而有意義的活動，讓學生參加，給予學生參加數(shù)學教學實踐的機會。這樣讓學生產(chǎn)生好奇心，帶有游戲性質，最能讓小學生產(chǎn)生興趣，然后喜歡數(shù)學，進而投身到數(shù)學的研究中。舉個例子來說，教師在教加減法時，可以模擬超市買東西結賬。讓一部分學生扮成顧客買東西，一部分學生扮演收銀員，分成幾個組，然后看看哪組算得最快最準確，并予以表揚跟鼓勵。這樣既讓學生體會到了數(shù)學應用的樂趣，也讓學生懂得了數(shù)學學習的重要性，同時還感受到了數(shù)學學習的快樂。精彩的活動能夠讓小學生增加學習興趣，小學生也樂意去學習數(shù)學。其次，可以多方面的給學生感官刺激，調動學生的積極性。這表現(xiàn)在幾個方面，第一個就是教學語言。數(shù)學被很多人認為是枯燥無味的，就因為它邏輯性強，語言表達不是很容易感染學生，所以應該改變一下教學語言。在數(shù)學教學過程中，我們可以語氣跟緩一些，語調抑揚頓挫一些，措辭生動活潑一些，盡量讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。第二就是結合教材與生活的實際來教學，讓學生從生活中來學習數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們可以把教材與生活實際結合在一起，便于學生理解。教材中都有例題，每個例題都是經(jīng)過精心設計的，既符合學生實際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學生的心理特征。教師在教學時就可以把圖畫變成生動形象的語言，把數(shù)學題目與生活的樂事聯(lián)系在一起，增加學生的學習興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學更加生動化、形象化。多媒體的運用，能讓邏輯性嚴密的數(shù)學教學更加形象明了，能使小學生更容易理解明白。同時，調動視覺跟聽覺等感官刺激能直達學生心靈，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。最后，可以加入藝術教育，迎合小學生的心理特征。記得有個老師對我說過，教小朋友時，要想真正了解小朋友，就要把自己當做小朋友。在教小學數(shù)學時，也應該這樣才能了解小學生心理。所以我們應該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫跟，動作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點。比如，在小學低年級數(shù)學教學過程中，我們模仿小朋友的語氣動作來教學，這樣能引起小學生的注意，從而引起學生的興趣。在小學數(shù)學教學中，也可以讓學生各抒己見，重視數(shù)學的應用。在學生學習數(shù)學后，大家對知識及應用都會有自己的想法，教師也不要因為小學生的想法奇特怪異而制止，應該鼓勵跟贊揚，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個準則。教師在教學過程中應該讓學生親身實踐，給學生動手操作的機會，以此開動他們的腦筋，激發(fā)他們的學習興趣。

五、結語。

興趣可以推動人開動腦筋去學習，去探究，從而獲取新知識、新能力。培養(yǎng)小學生熱愛數(shù)學的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學數(shù)學教學的特點，又要掌握小學生的心理興趣特點，這樣從源頭跟過程當中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。