每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

教師評(píng)課記錄表單 教師評(píng)課記錄篇一

現(xiàn)在，有的老師不怎么會(huì)記聽(tīng)課記錄，有的記成流水帳，有的記得不完整。過(guò)一段時(shí)間，再翻看聽(tīng)課記錄，看不出有多大的價(jià)值，最多能應(yīng)付檢查了事。

1、聽(tīng)課記錄要完整，內(nèi)容包括：科目、年級(jí)、做課教師、課題名稱(chēng)、聽(tīng)課時(shí)間、教學(xué)流程、課堂評(píng)價(jià)。尤其教學(xué)流程，除記錄過(guò)程外，重點(diǎn)的師生語(yǔ)句、教學(xué)手段、媒體運(yùn)用等都要記清。

2、教學(xué)流程是聽(tīng)課記錄的主要內(nèi)容。根據(jù)一堂課操作過(guò)程應(yīng)包括：一復(fù)習(xí)；二導(dǎo)入，板書(shū)課題；三授新；四鞏固練習(xí)；五小結(jié)；六作業(yè)布置；七板書(shū)設(shè)計(jì)。有時(shí)，一些老師的課前孕伏也很精彩，也有必要記下來(lái)。授新部分盡量記成課堂實(shí)錄的形式，以便于課后反思查閱。

3、一堂好課的價(jià)值也就是一篇好聽(tīng)課記錄的價(jià)值，反之亦然。有的老師一堂課可謂匠心獨(dú)運(yùn)，妙趣橫生，聽(tīng)課老師要善于發(fā)現(xiàn)并詳細(xì)地記下來(lái)；有的老師過(guò)渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)很引人入勝，自然也要記下來(lái)；有的老師手勢(shì)、動(dòng)作、表情很豐富，聽(tīng)課記錄上要備注清；有的老師板書(shū)新穎、獨(dú)特、簡(jiǎn)練，確能起到提綱擎領(lǐng)的作用，也要記錄下來(lái)；另外，課堂上的失誤、小插曲、隨機(jī)事件，以及老師的巧應(yīng)妙對(duì)也都可以記下來(lái)，供課下揣摩、反思。

4、課堂上要隨聽(tīng)、隨記、隨想、隨評(píng)，要善于捕捉靈感火花。否則，事過(guò)境遷，好的東西可能就遛走了，成了過(guò)眼煙云。課間評(píng)語(yǔ)可附在課堂實(shí)錄右部分，占稍許位置即可。

5、課后評(píng)價(jià)要切中肯綮，一語(yǔ)中的，要評(píng)出特點(diǎn)、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，過(guò)分的吹棒恭維更要不得。評(píng)價(jià)既要有感性認(rèn)識(shí)，更要有理論依據(jù)。理論依據(jù)就是理性認(rèn)識(shí)、理性分析、理性思考，這是聽(tīng)課的目的所在，是老師教學(xué)水平的體現(xiàn)。

6、聽(tīng)課記錄由于時(shí)間、環(huán)境所限，要求聽(tīng)課老師寫(xiě)字要有一定的速度，寫(xiě)的字自己要能看清楚，字的大小以小四號(hào)為準(zhǔn)，一些標(biāo)注符號(hào)要延續(xù)使用。另外，老師要注意收集聽(tīng)課記錄，必要時(shí)整理匯集、裝訂成冊(cè)。

教師評(píng)課記錄表單 教師評(píng)課記錄篇二

(1)能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果;

(2)能通過(guò)物理學(xué)史的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;

(3)能自然介紹研究物理規(guī)律的方法，并直接應(yīng)用到課堂教學(xué)中;

(4)能利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)的態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及分析數(shù)據(jù)的能力;

(5)建議：注意語(yǔ)速、節(jié)奏以及過(guò)渡性語(yǔ)言(數(shù)學(xué)的邏輯);讓學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表意見(jiàn);

(6)課堂容量較大;

(7)注意板書(shū);

(8)小游戲→親身體驗(yàn)(與實(shí)際相結(jié)合)→調(diào)查研究→研究性學(xué)習(xí)課題

教師評(píng)課記錄表單 教師評(píng)課記錄篇四

學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好聽(tīng)課記錄，顯得尤為重要。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想象與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。

聽(tīng)課記錄既有別于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，又與課堂的教學(xué)實(shí)錄有所不同。它應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)一種簡(jiǎn)要、合理的再現(xiàn)，又是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、效果的一種記錄和思索。

聽(tīng)課記錄的基本內(nèi)容包括兩個(gè)方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在聽(tīng)課記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。

課堂實(shí)錄包括：聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題課時(shí)等；教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；學(xué)生活動(dòng)情況；教學(xué)效果等。

課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，通常有三種形式：（1）是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等。

（2）是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái)。

（3）是記實(shí)，把教師開(kāi)始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來(lái)。

課堂評(píng)點(diǎn)。聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。包括：教材的處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想等等。

寫(xiě)教學(xué)評(píng)點(diǎn)可以采取兩種形式：

（1）是簡(jiǎn)評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)。

（2）是總評(píng)，就是對(duì)簡(jiǎn)評(píng)綜合分析后所形成的意見(jiàn)或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

值得一提的是，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書(shū)什么就記什么，成了講授者了的“板書(shū)”，此外別無(wú)它記。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。

一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很豐富，要非常詳細(xì)地記錄每一細(xì)節(jié)，是很難辦到的，因此，應(yīng)該有選擇地做好記錄。

（1）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、新課的導(dǎo)入、新知的探究、新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。看是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的；各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況；聽(tīng)課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

（2）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系；是否采用舉例說(shuō)明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段；如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知；解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知。這要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。

（3）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系；如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論與爭(zhēng)論等。

（4）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)。聽(tīng)課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書(shū)，是否做到詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。

（5）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。既要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的，又要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（6）關(guān)注教師的身體語(yǔ)言。老師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達(dá)自己的情感，教師往往會(huì)使用各種身體語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化，如一個(gè)眼神，一個(gè)會(huì)意或鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)恰到好處的手勢(shì)，乃至教師在講臺(tái)上的步伐等等。教師的舉手投足都是教學(xué)進(jìn)程的一部分。當(dāng)然，并不需要記下所有的動(dòng)作，而是記下教師使用得較好的身體語(yǔ)言或不當(dāng)部分。

（7）關(guān)注聽(tīng)課者即時(shí)的思考和評(píng)價(jià)。聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生的隨感及評(píng)價(jià)。授課教師的講課往往對(duì)聽(tīng)課者產(chǎn)生影響，聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)授課教師的教學(xué)方法選用、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)、教學(xué)思想的體現(xiàn)等的思考和評(píng)價(jià)都應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，以利于課后評(píng)價(jià)。

如何寫(xiě)評(píng)課稿

畢竟是評(píng)課，就要針對(duì)這節(jié)課展開(kāi)，可是因?yàn)檎n程形式不同評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，評(píng)課稿就是把聽(tīng)課的側(cè)重點(diǎn)加以展開(kāi)。手上正好有個(gè)資料，僅供參考：

評(píng)課的方法

1、評(píng)課的三個(gè)階段

（1）評(píng)課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練；對(duì)教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。

（2）課堂的觀察——觀察教師、學(xué)生的活動(dòng)

（3）課后的分析交流提出問(wèn)題；研究問(wèn)題；解決問(wèn)題。

2、聽(tīng)課的四要素看：師生的活動(dòng)。聽(tīng)：教師的語(yǔ)言記：運(yùn)用規(guī)范的符號(hào)紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)方法；教師板書(shū)；學(xué)生活動(dòng)。

3、評(píng)課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個(gè)人的傾向品評(píng)；不要居高臨下、趾高氣揚(yáng)；不要信口開(kāi)河；

4、評(píng)課三為主：要以肯定成績(jī)?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓?lì)改革為主；

5、評(píng)課的兩個(gè)突出：突出重點(diǎn)；突出特點(diǎn)

6、評(píng)課的五個(gè)關(guān)注點(diǎn)研討課：圍繞研討，關(guān)注未來(lái)。要談建議、主張，少說(shuō)定型之言。示范課：關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點(diǎn)少說(shuō)缺點(diǎn)。交流課：替自己的看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點(diǎn)在——互動(dòng)。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評(píng)價(jià)的目標(biāo)，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點(diǎn)在綜合性。

教師評(píng)課指南

1、指導(dǎo)思想。以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步形成學(xué)生的持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個(gè)性培養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的舊問(wèn)題有否解決，新問(wèn)題的討論是否充分。各層次學(xué)生是否在原來(lái)基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)是否也學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交往與交流。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能否學(xué)好。

4、問(wèn)題設(shè)計(jì)。是否具有層次性和針對(duì)性，預(yù)先有否設(shè)想，內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指導(dǎo)方法。善于求異性提問(wèn)，掌握學(xué)生提出正確答案以后的思維活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導(dǎo)。善用豐富多彩的表?yè)P(yáng)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

6、學(xué)習(xí)狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，能自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

7、學(xué)習(xí)氛圍寬松、和協(xié)、民主、進(jìn)取。

8、教具和學(xué)具的使用。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，用得不好是浪費(fèi)，有而不用是更大的浪費(fèi)，創(chuàng)造性地使用教具和學(xué)具。

9、指導(dǎo)效果。語(yǔ)言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴(yán)密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學(xué)生心理正常，心情舒適。板書(shū)規(guī)范，摘錄要點(diǎn)有利學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

10、學(xué)習(xí)指導(dǎo)程序靈活，形式開(kāi)放