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最新陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板(實(shí)用17篇)
  • 時(shí)間:2023-11-26 12:31:00
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最新陳涉世家教案等獎(jiǎng)實(shí)用 文件夾
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演講稿要求內(nèi)容充實(shí),條理清楚,重點(diǎn)突出。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的演講稿呢?以下是我?guī)痛蠹艺?/div>
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工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
光陰的迅速,一眨眼就過(guò)去了,很快就要開(kāi)展新的工作了,來(lái)為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的計(jì)劃呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀計(jì)劃范文,希望大家能夠
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在當(dāng)下社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,希望大家能
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?那么下面我就給大家講一講
心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。小學(xué)英語(yǔ)教師
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家
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當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
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最新陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板(實(shí)用17篇)
2023-11-26 12:31:00    小編:文友

教案的編寫(xiě)需要綜合運(yùn)用教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。編寫(xiě)一份好的教案需要考慮多個(gè)因素,包括教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排、教學(xué)步驟的合理設(shè)計(jì)等。同時(shí),要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明清晰,邏輯嚴(yán)密,適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教案的編寫(xiě)需要細(xì)致入微,以下是一些教案實(shí)例供大家參考。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇一

開(kāi)學(xué)的第一天,學(xué)生還沒(méi)有從假期中走出來(lái),對(duì)于課文內(nèi)容更是一無(wú)所知,所以在講這篇課文之前,先以“說(shuō)書(shū)”的形式,跟課文有關(guān)系的,以陳勝起義為線(xiàn)索,中間穿插的社會(huì)背景(秦始皇中央集權(quán)統(tǒng)治)、當(dāng)時(shí)形勢(shì)(秦二世篡位陰謀、項(xiàng)燕項(xiàng)羽項(xiàng)氏家族)、作者司馬遷的悲慘遭遇(李陵事件的牽連),《史記》名字的由來(lái),《史記》的分類(lèi),相關(guān)歷史、古代文學(xué)史的有關(guān)知識(shí)穿插,講歷史故事,學(xué)生都很有興趣聽(tīng),不停的問(wèn)這問(wèn)那,也有知道的同學(xué),爭(zhēng)著起來(lái)講,有這些做了鋪墊,對(duì)于文章的內(nèi)容,讀兩遍學(xué)生基本就弄明白了文章的大義,看著原文大體意思能夠說(shuō)出來(lái)。

最后一節(jié)課分析了一下文章的結(jié)構(gòu),每一環(huán)節(jié),學(xué)生能夠體會(huì)出來(lái)陳勝的性格,最后自己能夠總結(jié)概括出,陳勝是怎樣的一個(gè)人,所有的問(wèn)題擺在黑板上,學(xué)生比較喜歡自己去找答案。

這一課上完之后,自己的一點(diǎn)小收獲就是,拓展與古文與之相關(guān)的種.種知識(shí),知識(shí)的聯(lián)系和穿插可以有效幫助學(xué)生理解文章,但同樣也存在問(wèn)題,這需要把握一個(gè)尺度,若課外的知識(shí)講多了,會(huì)不會(huì)影響課堂對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,故事聽(tīng)完就完,基礎(chǔ)知識(shí)記得不牢固,反而適得其反的結(jié)果,另外,在穿插與之相關(guān)的課外知識(shí),知道的學(xué)生少之又少,看過(guò)《史記》的兩個(gè)班就一個(gè)人,可以看出學(xué)生在這一方面知識(shí)的匱乏,有沒(méi)有一種有效途徑,讓學(xué)生對(duì)這種感興趣的歷史人文知識(shí),自己動(dòng)手找資料上網(wǎng),主動(dòng)去查閱,這樣一來(lái),學(xué)生在找的過(guò)程中既可以學(xué)到知識(shí),也能拓寬視野,激發(fā)興趣,自主地學(xué)習(xí),老師做一個(gè)補(bǔ)充和引導(dǎo)的角色。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,還得靠學(xué)生自己,需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,讓他們感到學(xué)習(xí)古文是一件快樂(lè)的事,和學(xué)生交流,適當(dāng)?shù)墓膭?lì),慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古文的興趣。這是上完這一課后的想法點(diǎn)滴。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇二

《陳涉世家》是九年級(jí)上冊(cè)的一篇篇幅長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)多的文言文。這一篇課文涉及了很多知識(shí)點(diǎn),從文學(xué)常識(shí)到重點(diǎn)實(shí)、虛詞,從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內(nèi)涵,可以說(shuō)是一篇知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的文言文。

在《陳涉世家》的教學(xué)中我以學(xué)生為主,讓他們讀、譯、議、評(píng)、講,而不僅是單調(diào)的字字落實(shí)的串講,學(xué)生的表現(xiàn)也讓我著實(shí)感到興奮和激動(dòng)。比如在討論陳涉的性格特征的這一內(nèi)容中,學(xué)生先是從人物語(yǔ)言入手進(jìn)行分析,了解了這些個(gè)性化的語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)人物的意義。討論中,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“他目光短淺,這也預(yù)示著他日后的失敗。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇三

1、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?,理清“陳涉大澤鄉(xiāng)起義”的原因、經(jīng)過(guò)。

2、反復(fù)誦讀,揣摩語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),體會(huì)人物個(gè)性化的特點(diǎn)以及作者對(duì)待陳勝這一歷史人物的態(tài)度。

3、熟讀成頌,積累文言語(yǔ)匯,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、反復(fù)誦讀,揣摩語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),體會(huì)人物個(gè)性化的特點(diǎn)。

2、熟讀成頌,積累文言語(yǔ)匯,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

熟讀成頌,積累文言語(yǔ)匯,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

【教學(xué)方法】。

誦讀、討論。

【教學(xué)手段】。

投影儀。

【教學(xué)安排】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、課前準(zhǔn)備。

1、結(jié)合有關(guān)資料,了解一些歷史名詞的含義。

官名:閭左閭右屯長(zhǎng)將尉都尉長(zhǎng)吏守丞。

地名:大澤鄉(xiāng)蘄銍酂苦柘譙。

俗語(yǔ):社稷三老豪杰笞刑。

2、查閱有關(guān)歷史資料,介紹一下中國(guó)封建歷史上第一次農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)。

3、假如現(xiàn)在讓你給歷史上的一位名人寫(xiě)歷史傳記,你會(huì)寫(xiě)些什么,不寫(xiě)什么?為什么?

二、導(dǎo)入。

秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新紀(jì)元。秦的統(tǒng)一為以后中國(guó)的疆域形成奠定了基礎(chǔ);它初定的政治、經(jīng)濟(jì)制度也為后來(lái)兩千多年的封建社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。它存在的時(shí)間雖短,但對(duì)后世影響深遠(yuǎn),在其統(tǒng)治期間開(kāi)創(chuàng)了諸多個(gè)“第一”。如:第一個(gè)推行標(biāo)準(zhǔn)化的帝國(guó),統(tǒng)一文字、統(tǒng)一度量衡、車(chē)同軌;第一個(gè)修筑高速公路(馳道寬50丈)的帝國(guó);第一個(gè)修建大型水利工程的帝國(guó),如“靈渠”“都江堰”;第一個(gè)以法治國(guó)的國(guó)家等;但同時(shí)在其統(tǒng)治期間,也爆發(fā)了封建歷史上第一次農(nóng)民起義。

對(duì)封建社會(huì)第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義你了解多少呢?請(qǐng)給我們介紹一下。

(生暢所欲言,參考資料見(jiàn)附錄)。

結(jié)合同學(xué)所說(shuō)以及手邊的史實(shí)資料(《史記》),老師將起義首領(lǐng)陳勝“揭竿”的經(jīng)歷歸納如下,這或許會(huì)增進(jìn)我們對(duì)這場(chǎng)起義發(fā)生的社會(huì)背景以及過(guò)程的了解。

投影:

陳勝的經(jīng)歷。

出生貧寒,少有大志。

謫戍漁陽(yáng),會(huì)天大雨,謀而舉計(jì)。行卜問(wèn)神,裝神弄鬼。魚(yú)腹藏書(shū),篝火狐鳴。

巧施苦肉,殺尉起義。自立將軍,攻下大澤。令人徇蘄,攻克諸郡。(銍、酂、苦、柘、譙)。

至陳一役,苦戰(zhàn)守丞。號(hào)令三老,計(jì)事豪杰。眾人推舉,自立為王,國(guó)號(hào)張楚。諸縣百姓,紛紛響應(yīng)。

老師的總結(jié),源自司馬遷的史書(shū)《史記·陳涉世家》,下面就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)《史記·陳涉世家》的過(guò)程中加深對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合工具,明確字音。

1、生結(jié)合注釋、字典,掃清生字障礙。

2、師出示投影,明確重點(diǎn)字音。

投影:

鴻鵠閭左扶蘇數(shù)諫敵陳勝王罾又間令吳廣之次所旁叢祠。

忿恚尉笞王侯將相寧有種乎度已失期車(chē)六七百乘騎千余。

通假字:

發(fā)閭左適(謫)戍漁陽(yáng)。

為天下唱(倡)。

將軍身被(披)堅(jiān)執(zhí)銳。

故以(已)怪之矣。

3、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。

4、師糾正誤音。

四、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

1、逐層推進(jìn),師生討論解決疑難字詞。

2、逐層推進(jìn),掃清疑難語(yǔ)句,把握文意。

投影:

(第一節(jié))幼時(shí)陳勝表現(xiàn)如何?

嘗與人傭耕輟耕之壟上無(wú)相忘燕雀安知鴻鵠之志哉!

(第二節(jié))因何揭桿?做了哪些準(zhǔn)備?

“二世元年七月”至“皆指目陳勝”

陳勝、吳廣皆次當(dāng)行會(huì)天大雨度已失期今亡亦死等死。

天下苦秦久矣今或聞無(wú)罪或以為死,或以為亡。

誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”

置人所罾魚(yú)腹中故以(已)怪之矣又間令吳廣之次所旁叢祠。

旦日,卒中往往語(yǔ)。

(第三節(jié))怎樣揭竿而起?“吳廣素愛(ài)人”至“攻銍、酂、苦、柘、譙皆下之。”

吳廣素愛(ài)人士卒多為用者忿恚尉以激怒其眾戍死者固十六七。

王侯將相寧有種乎祭以尉首。

(第三節(jié))如何稱(chēng)王?“行收兵”至“殺之以應(yīng)陳涉”

比至陳將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳,伐無(wú)道,誅暴秦,復(fù)立楚國(guó)之社稷,功宜為王。

3、生自結(jié)合文本,逐段翻譯。

4、二人一組,互譯全文。

五、通譯全文,整體把握。

結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容的理解,修改老師對(duì)陳勝經(jīng)歷的總結(jié),可以增減或改動(dòng),合理即可。

參考:

逐層的內(nèi)容:

第一層,交代了陳勝少有大志“燕雀安知鴻鵠之志哉!”,不甘受人奴役,想改變受壓迫、奴役的地位。

第二層,二世元年,發(fā)閭左適(謫)戍漁陽(yáng),適逢大雨,道路不通,延誤期限,面臨死亡。作為屯長(zhǎng)的陳勝看出這是他實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的大好時(shí)機(jī),于是,和吳廣商量決定起義。交談中,陳勝分析了當(dāng)時(shí)的秦國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀,并提出“詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱”的建議,得到了吳廣的響應(yīng)。交談中,陳勝充分展示了其洞察時(shí)局的能力。接下來(lái),為了給起義做好輿論準(zhǔn)備,為了鞏固陳勝在士卒心目中的地位。足智多謀的陳勝又做了魚(yú)腹藏書(shū)的小動(dòng)作,并讓吳廣夜晚叢祠中篝火狐鳴,士卒驚恐,私下里對(duì)陳勝另眼相看。

第三層,吳廣利用好人緣,使苦肉計(jì),惹惱押送的軍官,被將尉責(zé)罰,眾人被擊怒。吳廣、陳勝趁機(jī)殺了將尉。群龍無(wú)首之際,陳勝站起來(lái),先揭秦之苛政,又談面臨的形勢(shì),曉之以厲害,指出參加起義是士卒唯一的出路,然后又“王侯將相寧有種乎”鼓勵(lì)眾人。眾人響應(yīng),設(shè)壇盟誓,起義開(kāi)始。攻下大澤,收下蘄、銍、酂、苦、柘、譙。

第四層,攻下陳地,眾人推舉,陳勝為王,國(guó)號(hào)張楚。

六、作業(yè)。

翻譯全文并完成書(shū)后“研討與練習(xí)二、三”。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課,通過(guò)梳理《史記·陳涉世家》的文意,我們對(duì)陳勝領(lǐng)導(dǎo)的“大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義”有了更深的了解。下面就請(qǐng)同學(xué)結(jié)合文本內(nèi)容,給我們介紹一下這次起義的原因(直接原因、根本原因)以及經(jīng)過(guò)。

(生暢所欲言)。

二、質(zhì)疑討論,把握形象。

1、在《史記·陳涉世家》中,陳涉其人如何?

討論明確:文中可以看出陳涉是一個(gè)從小有大志向,長(zhǎng)大后,對(duì)社會(huì)有著深刻的洞察力、足智多謀、有膽有識(shí)的人。

2、陳涉與吳廣的合作中,可以看出陳涉擁有怎樣的能力?

討論明確:在陳涉與吳廣準(zhǔn)備、組織起義的過(guò)程中,可以看出陳涉具有領(lǐng)導(dǎo)者的才干。

討論明確:占卜者不能盡言陳勝、吳廣起義的休祲,而轉(zhuǎn)而讓他們卜鬼的推辭,在陳涉看來(lái),居然成了起義輿論的準(zhǔn)備的先兆,足見(jiàn)此人的足智多謀。

攻打陳地時(shí),陳地的守、令皆不在,只有守丞與陳勝吳廣大軍作戰(zhàn),居然還不能及時(shí)攻克,足以看出陳勝的這只隊(duì)伍的實(shí)力。后守丞被人所殺,陳勝得以進(jìn)城,這其實(shí)正暗示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀,秦暴政不得人心,更襯出陳涉在秦王朝暴政中的關(guān)鍵作用。

討論明確:標(biāo)題暗示了作者在高度評(píng)價(jià)陳涉的義舉。把一個(gè)出生卑微,后又被當(dāng)權(quán)者殺戮的農(nóng)民,編入了世家,足見(jiàn)司馬遷很肯定陳涉在強(qiáng)秦統(tǒng)治下首先發(fā)難的義舉。更看出司馬遷不以成敗論英雄的先進(jìn)的歷史觀。

三、課外延伸,認(rèn)清形象。

課文僅僅選了《史記·陳涉世家》前半部分,陳涉其人在歷史上究竟如何?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合書(shū)后“研討與練習(xí)三”,全面了解陳涉。

四、作業(yè)。

結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容并查閱有關(guān)資料,談?wù)勀阊壑械摹瓣惿嫫淙恕保瑢?xiě)于作文本。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇四

1.了解司馬遷及〈史記〉。

2.積累文言詞語(yǔ),了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象

1.聽(tīng)讀

播放錄音朗誦,標(biāo)出長(zhǎng)句停頓節(jié)奏,給難字注音,整體感知課文。

2.自讀

讀準(zhǔn)以下字音:

陽(yáng)夏人少時(shí)閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余

3.自說(shuō)、互說(shuō)

a/說(shuō)難詞的解釋?zhuān)y句的翻譯。(投影片打出題目)

b/說(shuō)長(zhǎng)句難句的朗讀停頓理由。(投影片打出題目)

1、司馬遷《史記》:司馬遷,(約前145-前90年)西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng),夏陽(yáng)(今陜西省韓城縣)人。10歲誦古文,20歲開(kāi)始游歷大江南北,37歲任太史令。前104年,開(kāi)始起草《史記》,但草創(chuàng)未就,因替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,出獄后任中書(shū)令,前91年完成《史記》。這是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說(shuō)中的皇帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史,全書(shū)共130篇,包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(為人臣及各方面的代表人物列的傳)70篇,表10篇,書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況)8篇在文學(xué)史上有很高的地位,被魯迅稱(chēng)為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”。

2.小組中討論以下題目:

a/哪句話(huà)表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)?

b/起義的`導(dǎo)火線(xiàn)是什么?

c/哪句話(huà)表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟?

d/陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種?

e/為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?

f/簡(jiǎn)述起義的具體步驟。

a/多人說(shuō)重點(diǎn)句子翻譯。

b/代表說(shuō)起義的原因和結(jié)果,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。

c/討論總結(jié)規(guī)律,突破難點(diǎn):

(1)長(zhǎng)句朗讀的正確停頓的規(guī)律:

.按意義停頓(先根據(jù)解釋疏通文意,然后朗讀,不讀破句。例句投影打出)

.按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)停頓(主語(yǔ)/謂詞/賓語(yǔ),一般介賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)不中間拆開(kāi)。例句投影打出)

(2)文言判斷句的格式:

基本格式:......者......也;

變格:.....也;......乃.....

課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料和課文注釋?zhuān){借工具書(shū)疏通字詞句。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)中突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),并通過(guò)背誦,加深理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇五

文言文閱讀。

1、與“吾欲之南?!敝械摹爸弊钟梅ê鸵饬x相同的一項(xiàng)是()。

a、悵恨久之。

b、輟耕之壟上。

c、蜀之鄙有二僧。

d、西蜀之去南海。

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

(1)茍富貴,無(wú)相忘。

(2)人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉?

3、兩段文字都寫(xiě)到了“志”,但側(cè)重點(diǎn)不同,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

1、b。

2、(1)如果誰(shuí)富貴了,不要忘記我們。

(2)一個(gè)人立志求學(xué),難道還不如四川邊境的那個(gè)窮和尚嗎?(重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯正確,大意對(duì)即可)。

3、甲文側(cè)重于要樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,乙文側(cè)重于用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的志向。(意思對(duì)即可)。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇六

(市備課會(huì)議講座教案,原創(chuàng))。

課前準(zhǔn)備。

了解人們對(duì)《史記》的評(píng)價(jià);了解司馬遷的身世遭遇以及發(fā)憤著書(shū)的情況。

教學(xué)目標(biāo):

1.了解文言文中一詞多義、古今異義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

2.把握本文詳略得當(dāng)、對(duì)話(huà)生動(dòng)、用詞凝練的寫(xiě)法。

3.感受陳勝前無(wú)古人振臂一呼的創(chuàng)舉,感受人民群眾才是歷史的創(chuàng)造者。

創(chuàng)意說(shuō)明。

本文不以陳勝怎樣組織發(fā)動(dòng)農(nóng)民起義為教學(xué)重點(diǎn)。本課的教授重點(diǎn)是:透過(guò)《陳涉世家》的教學(xué)去窺視《史記》一書(shū)的精妙,讀懂司馬遷的胸懷,把理解人物形象和了解《史記》有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)、古代文化的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程。

一、設(shè)置情境,激發(fā)興趣。

二、初讀課文,疏通文意。

1、讀課文(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言,體會(huì)文意,進(jìn)行文化的熏染)。

2、找出不懂的字詞句,先和同桌交流,如果還解決不了,稍后全班交流。

3、交流不懂的字詞句。(形式:學(xué)生提出,學(xué)生解答,最后老師點(diǎn)評(píng)。)。

4、老師提出重點(diǎn)字詞,要求學(xué)生作答。(可以當(dāng)堂提問(wèn),也可以出示幻燈片)。

三、再讀課文,整體感知。

1.圍繞并運(yùn)用以下句子(陳勝的話(huà)),以“現(xiàn)代口語(yǔ)+課文關(guān)鍵詞句”的方式復(fù)述課文,以達(dá)到感知全文的目的。

茍富貴,無(wú)相忘--燕雀安知鴻鵠之志哉--今亡亦死,舉大計(jì)亦死;等死,死國(guó)可乎--天下苦秦久矣--今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者--王侯將相寧有種乎!

明確:有關(guān)起義前的事跡,只選其典型事例來(lái)介紹陳涉高出常人的言行,寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,然而卻能讓人看出他對(duì)世道的不滿(mǎn),和對(duì)改變處境的向往,與“傭者”的隨遇而安形成了鮮明的對(duì)比。有關(guān)起義籌劃過(guò)程和起義場(chǎng)面,寫(xiě)得十分詳盡,潑以濃墨。這主要是為了突出陳涉在起義中所嶄露出來(lái)的英雄色彩,令讀者對(duì)這位英雄的音容舉止產(chǎn)生深刻的印象。到了寫(xiě)作戰(zhàn)過(guò)程時(shí),則又寫(xiě)得相當(dāng)概括,以免把人物形象淹沒(méi)在大場(chǎng)面的活動(dòng)中。由于作者能緊扣“起義”這個(gè)中心,詳略得當(dāng)?shù)貙?xiě)了起義的前前后后,顯得重點(diǎn)明確,有助于作品主題的揭示,更有助于陳涉形象的勾勒。

三、品讀語(yǔ)言,感受形象。

魯迅評(píng)司馬遷的《史記》是“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”。

1.先說(shuō)“史家之絕唱”

“絕”,獨(dú)一無(wú)二的意思。《史記》的“不虛美,不隱惡”的實(shí)錄精神,在中國(guó)二十四史中可謂“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”,自以為功高蓋世的帝王們同樣有無(wú)恥、暴戾、虛假和懦弱的一面,雖然有著種種的過(guò)失和缺點(diǎn)并最終兵敗垓下,自刎烏江的楚霸王項(xiàng)羽不失為頂天立地的英雄;翻開(kāi)歷史,只在《史記》中,農(nóng)民領(lǐng)袖的地位,才得以正面確認(rèn),而《史記》之后的這史那史,都將此命名為“匪、寇、盜、逆、賊、邪、妖、黨”等,司馬遷第一次給歷史以真實(shí)可親的面目,第一次給那些值得尊敬的靈魂們以尊嚴(yán)?!妒酚洝凡灰猿蓴≌撚⑿?,對(duì)農(nóng)民起義肯定的觀點(diǎn)是一種進(jìn)步的歷史觀。

a.《史記》中有很多客觀的敘述,但也體現(xiàn)了作者的感情傾向,這就是前人所說(shuō)的“寓褒貶于敘事之中”。請(qǐng)同學(xué)們抓住敘寫(xiě)陳勝的語(yǔ)言,從作者的客觀敘述中品味“不虛美”的特點(diǎn)。

學(xué)情預(yù)估:(以下句子字里行間洋溢著作者的贊美之情)。

1.“茍富貴,無(wú)相忘?!?/p>

此句揭開(kāi)了他內(nèi)心所蓄積著的造反愿望。這種“有福同享,有難同當(dāng)”的樸素的平等思想,深得作者肯定。

2.“嗟乎,燕雀安知鴻鵠之志哉!”

這是陳涉針對(duì)“傭者”那“若為傭者,何富貴也”的疑問(wèn)所作的氣勢(shì)凌云的回答,發(fā)抒了自己遠(yuǎn)大理想和激情,同時(shí)對(duì)同伴們安于現(xiàn)狀和對(duì)他的不理解深表惋惜。作者深情地謳歌了一個(gè)充滿(mǎn)反抗精神的青年雇農(nóng)的形象。

3.“今亡亦死,舉大計(jì)亦死;等死,死國(guó)可乎?”

這句話(huà)明寫(xiě)陳涉,暗寫(xiě)司馬遷的生死觀:不甘受辱視死如歸是一種可歌可泣的壯舉,“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”?!妒酚洝分袑?xiě)得最為壯麗動(dòng)人的,也就是英雄人物的悲劇命運(yùn)。歌德云:“生命的全部奧秘就在于為了生存而放棄生存”。這種在生死關(guān)頭的豪邁抉擇深受司馬遷的贊賞,在《史記》中司馬遷把陳涉引為“世家”的緣由很多,但司馬遷欣賞陳涉的生死觀是相當(dāng)重要的一條。

4.“天下苦秦久矣?!?/p>

陳涉深知全國(guó)人民對(duì)秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨,處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量。這表現(xiàn)他洞察時(shí)局的能力。

5.“今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者。”

在這里,陳涉對(duì)秦王朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾和與六國(guó)的舊矛盾作了具體分析,找到了起義的策略根據(jù),再次表現(xiàn)陳勝洞察時(shí)局的能力。

6.“王侯將相寧有種乎!”

陳勝用激昂慷慨的語(yǔ)言,去點(diǎn)燃在場(chǎng)者的反抗怒火,這句話(huà)石破天驚,徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謊言,砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖,極大地地鼓舞了士卒們的斗志,更表現(xiàn)了他卓越的宣傳才能。司馬遷絕不贊美平庸、茍且、委瑣的人生觀由此可見(jiàn)一斑。

b.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢卧?huà),從作者的客觀敘述中品味《史記》“不隱惡”的特點(diǎn)。

陳勝王凡六月。已為王,王陳。其故人嘗與傭耕者聞之,之陳,扣宮門(mén)曰:“吾欲見(jiàn)涉?!睂m門(mén)令欲縛之。自辯數(shù),乃置,不肯為通。陳王出,遮道而呼涉。陳王聞之,乃召見(jiàn),載與俱歸。入宮,見(jiàn)殿屋帷帳,客曰:“伙頤!涉之為王沉沉者!”楚人謂多為伙,故天下傳之,伙涉為王,由陳涉始??统鋈胗姘l(fā)舒,言陳王故情?;蛘f(shuō)陳王曰:“客愚無(wú)知,顓妄言,輕威?!标愅鯏刂?。諸陳王故人皆自引去,由是無(wú)親陳王者。

教師先簡(jiǎn)要分析:《陳涉世家》中寫(xiě)陳涉稱(chēng)王后,陳涉舊時(shí)伙伴見(jiàn)他所居宮殿說(shuō):“夥頤!涉之為王沉沉者。”“夥頤”是陳涉故鄉(xiāng)的土語(yǔ),是多的意思,這里用以形容陳涉宮殿陳設(shè)的豐富;“沉沉”是形容宮殿廣大深邃,又帶有驚異的.語(yǔ)氣,它生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民的質(zhì)樸性格。

提問(wèn):陳王故人為什么皆自引去,由是無(wú)親王者?對(duì)此你有何感想?

明確:陳勝為王后,任用親信,妄殺故人,苛察臣屬,使諸將士離心,這也是他起義失敗的原因之一。這個(gè)片段充分表現(xiàn)《史記》“不隱惡”的實(shí)錄精神。司馬遷在高度評(píng)價(jià)陳涉的同時(shí),也并沒(méi)有掩蓋他的錯(cuò)誤和局限性,體現(xiàn)了歷史辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

2.再說(shuō)“無(wú)韻之《離騷》”

學(xué)情預(yù)估:

1.“旦日,卒中往往語(yǔ),皆指目陳勝。”

此句活靈活現(xiàn)地寫(xiě)了士卒敬仰陳涉的微妙神態(tài)。

2.“尉劍挺,廣起奪而殺尉。陳勝佐之,并殺兩尉?!?/p>

“挺”、奪”、“殺”、“佐”這幾個(gè)富有動(dòng)作層次的詞,將在一瞬間里所發(fā)生的一場(chǎng)激烈搏斗,傳神地寫(xiě)出來(lái)了。

3.“攻大澤鄉(xiāng),收而攻蘄,蘄下。”

“攻”、“收”、“下”,這些動(dòng)詞用得很活,寫(xiě)出了起義軍勢(shì)如破竹所向披靡無(wú)往而不勝的氣勢(shì);寫(xiě)出了民心的歸附;也出了秦王朝紙老虎的本質(zhì)。

……。

老師小結(jié):作者沒(méi)有工筆細(xì)描,只抓住幾個(gè)有表現(xiàn)力的詞,就情味濃郁地在讀者面前舒展了一幅幅反映某一事件全貌的畫(huà)圖,以少勝多,語(yǔ)言潔凈如洗,具有“詩(shī)”的韻味。

四、名言賞析,語(yǔ)言積累。

經(jīng)典的《史記》猶如蒼穹里璀燦的星辰,照耀了歷史的長(zhǎng)夜;《史記》中的經(jīng)典名句是中華民族優(yōu)秀文化的精髓,它對(duì)滋養(yǎng)民族性情,陶冶民族靈魂,重鑄民族精神起到不可估量的作用。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞、體悟、背誦這些名句。

1.得黃金百斤,不如得季布一諾。

2.項(xiàng)莊舞劍,意在沛公。--《項(xiàng)羽本紀(jì)》。

3.不鳴則已,一鳴驚人。--《史記滑稽列傳》。

4、眾口鑠金,積毀銷(xiāo)骨。--《史記張儀列傳》。

5、桃李不言,下自成蹊。--《史記李將軍傳》。

6、失之毫厘,謬以千里。--《史記太史公自序》。

7、燕雀安知鴻鵠之志哉。--《史記陳涉世家》。

8、運(yùn)籌帷幄之中,決勝千里之外。--《史記高祖本紀(jì)》。

9、忠言逆耳利于行,良藥苦口利于病。--《史記留侯世家》。

10、當(dāng)斷不斷,反受其亂。--《史記》。

11、王侯將相寧有種乎!--《史記陳涉世家》。

12.韓信將兵,多多益善。--《史記》。

13.人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。--《史記報(bào)任少卿書(shū)》。

14.智者千慮,必有一失;愚者千慮,必有一得。--《史記淮陰侯列傳》。

15.嗟乎!大丈夫當(dāng)如是也!--劉邦。

16.彼可取而代也--項(xiàng)羽。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇七

一、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

二、翻譯句子:

1.陳涉少時(shí),嘗與人傭耕,輟耕之壟上,悵恨久之。

翻譯:陳涉年輕年輕時(shí),曾經(jīng)同別人一道被雇傭耕地,(有一次他)停止耕作走到田畔高地上(休息),因失望而嘆恨了好久。

2.嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!翻譯:唉!燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢!

3.會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。翻譯:適逢天下大雨,道路不通,估計(jì)已經(jīng)誤了時(shí)期。誤了期限,按法令都得殺頭。

5.天下苦秦久矣。翻譯:天下老百姓苦于秦(的統(tǒng)治)很久了。

6.扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。

翻譯:扶蘇因?yàn)閷掖蝿裰G的緣故,皇上派(他)在外面帶兵。

7.今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者。

翻譯:現(xiàn)在如果把我們的人假托是公子扶蘇、項(xiàng)燕的部下,向天下人倡導(dǎo),應(yīng)當(dāng)(有)很多響應(yīng)的人。

8.此教我先威眾耳。翻譯:這是教我們先威服眾人罷了。

9.固以怪之矣。翻譯:自然就詫怪這事了。

10.又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰。

11.旦日,卒中往往語(yǔ),皆指目陳勝。

翻譯:第二天,戍卒中到處談?wù)?,都在指指點(diǎn)點(diǎn)地看著陳勝。

12.廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉,令辱之。

翻譯:吳廣故意屢次揚(yáng)言要逃走,使尉惱怒,讓他責(zé)辱吳廣。

13.藉第令毋斬,而戍死者固十六七。?翻譯:即使僅能免于斬刑,可是守衛(wèi)邊境而死的人一定也占十分之六七。

15.為壇而盟,祭以尉首。

翻譯:(用土)筑臺(tái),并(在臺(tái)上)宣誓,用(兩)尉的頭祭天。

16.數(shù)日,號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。

翻譯:幾天后,(陳勝)下令召集三老、豪杰一起來(lái)集會(huì)商議大事。

18.諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長(zhǎng)吏。

翻譯:各個(gè)郡縣里痛恨秦朝的官吏的,都懲罰當(dāng)?shù)乜たh長(zhǎng)官。

三、問(wèn)答總結(jié):

1.本文選自哪部名著?作者是誰(shuí)?答:《史記》;司馬遷。

2.陳涉起義的直接原因及根本原因分別是?

答:會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬;天下苦秦久矣。

3.陳涉為起所作的兩方面輿論準(zhǔn)備是?答:丹書(shū)魚(yú)腹;篝火狐鳴。

4.陳涉是怎樣一個(gè)人?答:有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),有卓越的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能,有超人的才略和膽識(shí)。

5.文中能體現(xiàn)陳涉少時(shí)就有遠(yuǎn)大志向的一句是?燕雀安知鴻鵠之志哉!

6.既表明陳涉對(duì)統(tǒng)治階級(jí)無(wú)比憤恨又表明其偉大抱負(fù)的動(dòng)員群眾的名言是?答:王侯將相寧有種乎!

7.“陳涉少時(shí),嘗與人擁耕”,說(shuō)明了什么?

答:說(shuō)明陳步是個(gè)無(wú)田無(wú)地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。

8.“悵恨久之”,表明什么?表明陳勝對(duì)自己所處的傭耕地位怨恨不滿(mǎn)。

9.而對(duì)話(huà)中的“苗富貴,無(wú)相忘”,表達(dá)了什么?答:表達(dá)了陳勝極想改變現(xiàn)狀,擺脫貧困的愿望,也反映了他其有樸素的階級(jí)友情。

10、"燕雀安知鴻鵠之志"則通過(guò)形象的比喻,道出陳勝懷有遠(yuǎn)大的志向。這樣課文開(kāi)篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐,但卻有反抗精神,胸懷大志,不同常人。

四、根據(jù)課文內(nèi)容,回答問(wèn)題:

1、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么?農(nóng)民起義的根本原因是什么?會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。天下苦秦久矣。

2、陳勝為起義制定的策略是?詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱。3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么?文中哪句話(huà)表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢?燕雀:比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠:比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。茍富貴,無(wú)相忘。

3、陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)?

“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件:假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義,“為天下唱”,以順應(yīng)民心,義旗一舉,“宜多應(yīng)者”。

4、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是?

公等遇雨,皆已失期,失期當(dāng)斬。借第令毋斬,而戍死者固十六七。

5、陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么?這樣做的效果是什么?魚(yú)腹藏書(shū),篝火狐鳴?卒皆夜驚恐。旦日,卒中往往語(yǔ),皆指目陳勝。

由此可以想見(jiàn)起義軍所向披靡的聲勢(shì)?!爱?dāng)此時(shí),諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長(zhǎng)吏,殺之以應(yīng)陳涉”:照應(yīng)上文,“天下苦秦久矣”和“宜多應(yīng)者”,說(shuō)明陳涉的分析完全正確,局勢(shì)的發(fā)展恰如他起義前所料。

8、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞,表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大,農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地,猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們,這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。

五、深入探求:

1、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖,作者司馬遷對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度?試說(shuō)明理由。作者司馬遷對(duì)陳涉是肯定和贊揚(yáng)的?!笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切?duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記,司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀,可見(jiàn)對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。

2、“且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”這句話(huà)的含義是什么?這句話(huà)表達(dá)了陳涉等人敢做敢為,要做天下主人的英雄氣概,對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。

3、文章第2段主要采用了什么描寫(xiě)方法,有何目的?

以記敘人物的對(duì)話(huà)(語(yǔ)言)為主,通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě),刻畫(huà)了陳涉、吳廣的革命精神和非凡的才能。

六、知識(shí)點(diǎn)積累:

1、通假字。

發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)“適”通“謫”,因獲罪被發(fā)配到很遠(yuǎn)的地方。

為天下唱“唱”通“倡”,倡導(dǎo)。

固以怪之矣“以”通“已”,已經(jīng)。

被堅(jiān)執(zhí)銳“被”通“披”。

2、詞類(lèi)活用。

(1)、陳勝王(“王”,名作動(dòng),“為王、稱(chēng)王”)。

(2)、置人所罾魚(yú)腹中(“罾”,魚(yú)網(wǎng),名作動(dòng),“用網(wǎng)捕”)。

(3)、皆指目陳勝(“目”,名作動(dòng),“以目示意”)。

(4)、夜篝火(“篝”,籠,名作動(dòng),“用籠罩著”)。

(5)、忿恚尉(“忿?!?,使動(dòng),“使……惱怒”)。

(6)天下苦秦久矣苦:形容詞用作動(dòng)詞,是“以……為苦”,即“認(rèn)為……苦”的意思。

3、古今不同用法。

(1)、今亡亦死,舉大計(jì)亦死。?“亡”古:逃跑;今:死。

(2)、又間令吳廣之次所旁叢祠中。?“間”古:暗地里;今:中間。

(3)、旦日,卒中往往語(yǔ),皆指目陳勝。?“往往”古:處處;今:在某種情況經(jīng)常發(fā)生。

(4)、等死,死國(guó)可乎??“等”古:同樣;今:等待。

(5)、比至陳?“比”古:等到;今:比較。

(6)、號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事?“會(huì)計(jì)”古:集會(huì)、商量;今:掌管財(cái)務(wù)的人員稱(chēng)謂。

4、一詞多義:

將?項(xiàng)燕為楚將:將領(lǐng)???上使外將兵:率領(lǐng)。

次?皆次當(dāng)行:編次????。

之次所旁叢祠中:旅行或行軍在途中停留(臨時(shí)駐地)。

應(yīng)?傭者笑而應(yīng)曰:答應(yīng)???????殺之以應(yīng)陳涉:響應(yīng)?????。

故?廣故數(shù)言欲王:故意??扶蘇以數(shù)諫故:緣故??。

指?卜者知其指意?通“旨”意圖;意思???????皆指目陳勝?用手指著。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇八

一、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

二、翻譯句子:

1.陳涉少時(shí),嘗與人傭耕,輟耕之壟上,悵恨久之。

翻譯:陳涉年輕年輕時(shí),曾經(jīng)同別人一道被雇傭耕地,(有一次他)停止耕作走到田畔高地上(休息),因失望而嘆恨了好久。

2.嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!翻譯:唉!燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢!

3.會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。翻譯:適逢天下大雨,道路不通,估計(jì)已經(jīng)誤了時(shí)期。誤了期限,按法令都得殺頭。

5.天下苦秦久矣。翻譯:天下老百姓苦于秦(的統(tǒng)治)很久了。

6.扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。

翻譯:扶蘇因?yàn)閷掖蝿裰G的緣故,皇上派(他)在外面帶兵。

7.今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者。

翻譯:現(xiàn)在如果把我們的人假托是公子扶蘇、項(xiàng)燕的部下,向天下人倡導(dǎo),應(yīng)當(dāng)(有)很多響應(yīng)的人。

8.此教我先威眾耳。翻譯:這是教我們先威服眾人罷了。

9.固以怪之矣。翻譯:自然就詫怪這事了。

10.又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰。

11.旦日,卒中往往語(yǔ),皆指目陳勝。

翻譯:第二天,戍卒中到處談?wù)?,都在指指點(diǎn)點(diǎn)地看著陳勝。

12.廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉,令辱之。

翻譯:吳廣故意屢次揚(yáng)言要逃走,使尉惱怒,讓他責(zé)辱吳廣。

13.藉第令毋斬,而戍死者固十六七。翻譯:即使僅能免于斬刑,可是守衛(wèi)邊境而死的人一定也占十分之六七。

15.為壇而盟,祭以尉首。

翻譯:(用土)筑臺(tái),并(在臺(tái)上)宣誓,用(兩)尉的頭祭天。

16.數(shù)日,號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。

翻譯:幾天后,(陳勝)下令召集三老、豪杰一起來(lái)集會(huì)商議大事。

18.諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長(zhǎng)吏。

翻譯:各個(gè)郡縣里痛恨秦朝的官吏的,都懲罰當(dāng)?shù)乜たh長(zhǎng)官。

三、問(wèn)答總結(jié):

1.本文選自哪部名著?作者是誰(shuí)?答:《史記》;司馬遷。

2.陳涉起義的直接原因及根本原因分別是?

答:會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬;天下苦秦久矣。

3.陳涉為起所作的兩方面輿論準(zhǔn)備是?答:丹書(shū)魚(yú)腹;篝火狐鳴。

4.陳涉是怎樣一個(gè)人?答:有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),有卓越的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能,有超人的才略和膽識(shí)。

5.文中能體現(xiàn)陳涉少時(shí)就有遠(yuǎn)大志向的一句是?燕雀安知鴻鵠之志哉!

6.既表明陳涉對(duì)統(tǒng)治階級(jí)無(wú)比憤恨又表明其偉大抱負(fù)的動(dòng)員群眾的名言是?答:王侯將相寧有種乎!

7.“陳涉少時(shí),嘗與人擁耕”,說(shuō)明了什么?

答:說(shuō)明陳步是個(gè)無(wú)田無(wú)地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。

8.“悵恨久之”,表明什么?表明陳勝對(duì)自己所處的傭耕地位怨恨不滿(mǎn)。

9.而對(duì)話(huà)中的“苗富貴,無(wú)相忘”,表達(dá)了什么?答:表達(dá)了陳勝極想改變現(xiàn)狀,擺脫貧困的愿望,也反映了他其有樸素的階級(jí)友情。

10、"燕雀安知鴻鵠之志"則通過(guò)形象的比喻,道出陳勝懷有遠(yuǎn)大的志向。這樣課文開(kāi)篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐,但卻有反抗精神,胸懷大志,不同常人。

四、根據(jù)課文內(nèi)容,回答問(wèn)題:

1、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么?農(nóng)民起義的根本原因是什么?會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。天下苦秦久矣。

2、陳勝為起義制定的策略是?詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱。3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么?文中哪句話(huà)表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢?燕雀:比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠:比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。茍富貴,無(wú)相忘。

3、陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)?

“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件:假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義,“為天下唱”,以順應(yīng)民心,義旗一舉,“宜多應(yīng)者”。

4、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是?

公等遇雨,皆已失期,失期當(dāng)斬。借第令毋斬,而戍死者固十六七。

5、陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么?這樣做的效果是什么?魚(yú)腹藏書(shū),篝火狐鳴卒皆夜驚恐。旦日,卒中往往語(yǔ),皆指目陳勝。

由此可以想見(jiàn)起義軍所向披靡的聲勢(shì)。“當(dāng)此時(shí),諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長(zhǎng)吏,殺之以應(yīng)陳涉”:照應(yīng)上文,“天下苦秦久矣”和“宜多應(yīng)者”,說(shuō)明陳涉的分析完全正確,局勢(shì)的發(fā)展恰如他起義前所料。

8、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞,表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大,農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地,猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們,這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。

五、深入探求:

1、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖,作者司馬遷對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度?試說(shuō)明理由。作者司馬遷對(duì)陳涉是肯定和贊揚(yáng)的?!笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切?duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記,司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀,可見(jiàn)對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。

2、“且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”這句話(huà)的含義是什么?這句話(huà)表達(dá)了陳涉等人敢做敢為,要做天下主人的英雄氣概,對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。

3、文章第2段主要采用了什么描寫(xiě)方法,有何目的?

以記敘人物的對(duì)話(huà)(語(yǔ)言)為主,通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě),刻畫(huà)了陳涉、吳廣的革命精神和非凡的才能。

六、知識(shí)點(diǎn)積累:

1、通假字。

發(fā)閭左適戍漁陽(yáng) “適”通“謫”,因獲罪被發(fā)配到很遠(yuǎn)的地方。

為天下唱 “唱”通“倡”,倡導(dǎo)。

固以怪之矣“以”通“已”,已經(jīng)。

被堅(jiān)執(zhí)銳 “被”通“披”。

2、詞類(lèi)活用。

(1)、陳勝王(“王”,名作動(dòng),“為王、稱(chēng)王”)。

(2)、置人所罾魚(yú)腹中(“罾”,魚(yú)網(wǎng),名作動(dòng),“用網(wǎng)捕”)。

(3)、皆指目陳勝(“目”,名作動(dòng),“以目示意”)。

(4)、夜篝火(“篝”,籠,名作動(dòng),“用籠罩著”)。

(5)、忿恚尉(“忿恚”,使動(dòng),“使……惱怒”)。

(6)天下苦秦久矣苦:形容詞用作動(dòng)詞,是“以……為苦”,即“認(rèn)為……苦”的意思。

3、古今不同用法。

(1)、今亡亦死,舉大計(jì)亦死?!巴觥惫牛禾优埽唤瘢核馈?/p>

(2)、又間令吳廣之次所旁叢祠中。“間”古:暗地里;今:中間。

(3)、旦日,卒中往往語(yǔ),皆指目陳勝?!巴惫牛禾幪帲唤瘢涸谀撤N情況經(jīng)常發(fā)生。

(4)、等死,死國(guó)可乎“等”古:同樣;今:等待。

(5)、比至陳“比”古:等到;今:比較。

(6)、號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事“會(huì)計(jì)”古:集會(huì)、商量;今:掌管財(cái)務(wù)的人員稱(chēng)謂。

4、一詞多義:

會(huì)會(huì)天大雨:適逢與皆來(lái)會(huì)計(jì)事:集會(huì)。

將項(xiàng)燕為楚將:將領(lǐng)上使外將兵:率領(lǐng)。

次皆次當(dāng)行:編次。

之次所旁叢祠中:旅行或行軍在途中停留(臨時(shí)駐地)。

應(yīng)傭者笑而應(yīng)曰:答應(yīng)殺之以應(yīng)陳涉:響應(yīng)。

故廣故數(shù)言欲王:故意扶蘇以數(shù)諫故:緣故。

數(shù)以數(shù)諫故:屢次卒數(shù)萬(wàn)人:幾。

令陳守令皆不在:縣令又間令吳廣之次所旁叢祠中:派遣令辱之:讓?zhuān)?/p>

指卜者知其指意通“旨”意圖;意思皆指目陳勝用手指著。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇九

二、理解記事詳略得直的剪裁方法。

三、體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。

一、安排三課時(shí)

二、采用整體入手的方法,每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。

三、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句,避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的,不講,由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野,積累知識(shí)。

四、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品,培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平。

教學(xué)要點(diǎn)

一、了解《史記》的一般情況。

二、讀通課文,理解詞語(yǔ),明確層次。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果),教讀。

提問(wèn):1.《史記》的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)時(shí)代的人?2.《史記》的“世家”部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入“世家”中?3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò),同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)?要求:學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答,并能板演“吳廣”、“葛嬰”,字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后,引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解,既加深印象,又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求,介紹《史記》。

講述:關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令,死后.司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫(xiě)史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí),因李陵事件牽連(只宜簡(jiǎn)介,作最低限度的說(shuō)明,不必多講),下了大獄,受至慘重的刑罰。后來(lái),漢武帝因司馬遷很有才能,赦了他,任命他為中書(shū)今(管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷,決心繼續(xù)父親的事業(yè),編寫(xiě)史書(shū)。最后,終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書(shū)包括 12紀(jì)(記帝王事跡), 30世家(記諸侯世系), 70列傳(記個(gè)人和少數(shù)民族事跡),8書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況),10表(用表格形式編排史料)。其中,列傳的最后一篇為《太史公自序》,是自傳?!妒酚洝烽_(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。(聯(lián)系舊課:我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時(shí),學(xué)生簡(jiǎn)要筆記;講述后,學(xué)生(鄰座)互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容,師生共同訂正。

朗讀:指名(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文,讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙,要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”,以保持課堂良好氣氛。要求:在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上,再次加深對(duì)課文的印象2讀后,了解有什么疑難,及時(shí)解答,并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題,解決“比較·辨析”的第三題(口頭)、第五題(書(shū)面)。(可多看《教師教學(xué)用書(shū)》,此處不重復(fù)抄錄)兩題解決后,即提出新的練習(xí)內(nèi)容。

二、練習(xí)

提示:詞有本身的詞義,但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞,在不同組合時(shí)有不同的解釋。

之1.之壟上:去、往。

2惟恨久之:是虛指的,無(wú)實(shí)義,在白話(huà)中不必譯出。

3.鴻鵝之志:相當(dāng)于“的”。

4二世殺之:格代人或物,他或它。應(yīng)說(shuō)“二世殺了他。他,指扶蘇”,不可說(shuō)

“二世殺了扶蘇”,“之”不等于“扶蘇”。

提問(wèn):“楚人憐之”,“卜之鬼乎”,“殺之以應(yīng)陳涉”,這三個(gè)語(yǔ)句中的“之”的解釋與上舉1-4例中哪一個(gè)相同?(答案:4)

這里的練習(xí),作用是:(1)統(tǒng)觀全文,前后對(duì)照,易于分辨。(2)全面掌握,突出個(gè)別,有助鞏固。作練習(xí)時(shí),不僅答案由學(xué)生說(shuō),舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭?lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是,把字放在句中、文中,避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。

1.乃入據(jù)陳:才進(jìn)入(占有)了陳縣

2.乃行卜:于是去問(wèn)卜

3.乃公子扶蘇:是公子扶蘇

4 .(家祭毋忘告)乃翁:你的父親

列出“乃謀曰”、“乃詐稱(chēng)公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”,“乃”字義與上例中“2”同。

除以上的'“之”、“乃”之外,理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同,就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。

三、再次導(dǎo)向課文,教讀。

提示:原文不分段,現(xiàn)在,編入課本,分了段,對(duì)閱讀理解有幫助。要求:提攝出每段主要內(nèi)容。默讀,速度可較快,發(fā)言,明確本文層次:1.用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話(huà)、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài),表現(xiàn)傳主陳涉的大志。(說(shuō)明;本篇不是合傳,傳主只是陳涉一人,因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切,所以也在開(kāi)頭敘及里籍)2.以對(duì)話(huà)為主,詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備,包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。3.用對(duì)話(huà)和敘述的方法,寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng),有條理,是《史記》的特色,所以,人們不僅把它視為不朽的歷史著作,而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。

分散快速默讀,體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性,并注意字音。讀后指出:借,是藉(藉,文言文中通用)的簡(jiǎn)化字,常解釋為“假使”,讀 ,不讀 ji。但書(shū)籍的“籍”不簡(jiǎn)化,讀ji。酂,讀zan。度已失期的“度”,讀uuo。適,是“謫”的通假字,讀z e,在文中與“適”無(wú)關(guān)。適有兩音:讀 kuo,常作人名;現(xiàn)又作“適”的簡(jiǎn)化字,應(yīng)讀 sh 。“適”不能代替“謫”的通假字而該成zh 。

四、討論(此內(nèi)容適用于水平較高的班)。

文中“二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人,屯大澤鄉(xiāng)?!睋?jù)中華版二十四史是這樣斷句的:“二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽(yáng),九百人屯大澤鄉(xiāng)?!北容^一下,哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發(fā)言、結(jié)論:后者較好。據(jù)歷史,秦興德役,發(fā)民滴戍,民不堪命,電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上,可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn),讀古籍?dāng)嗑?,要反?fù)思考斟酌,要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇十

3、了解陳涉起義的原因、經(jīng)過(guò)及陳涉在反秦斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的才干。

4、分析陳涉的形象,學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)塑造人物的方法。

5、引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地看待歷史人物的功過(guò)得失。

6、學(xué)習(xí)陳涉少有壯志、壯有所為,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的決心和意志。

了解起義的原因、輿論準(zhǔn)備及經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的`方法。

了解《史記》及司馬遷,疏通文意。

一、導(dǎo)入:同學(xué)們,距今兩千多年前,有一次石破天驚、震驚中外的農(nóng)民起義,你們知道是哪次起義嗎?(大澤鄉(xiāng)起義)起義的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是誰(shuí)?(陳勝、吳廣)今天,我們就一同走進(jìn)司馬遷的《陳涉世家》,去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)陳勝這個(gè)人物。

二、簡(jiǎn)介司馬遷:司馬遷,(約前145-前90年)西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng),夏陽(yáng)(今陜西省韓城縣)人。10歲誦古文,20歲開(kāi)始游歷大江南北,37歲任太史令。前104年,開(kāi)始起草《史記》,但草創(chuàng)未就,因替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,出獄后任中書(shū)令,前91年完成《史記》。

三、簡(jiǎn)介《史記》:這是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說(shuō)中的皇帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史,全書(shū)共130篇,包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(為人臣及各方面的代表人物列的傳)70篇,表10篇,書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況)8篇在文學(xué)史上有很高的地位,被魯迅稱(chēng)為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”。

四、朗讀課文,疏通文意。注意多音字、通假字、一詞多義字和古今異義字。

五、讀課文時(shí),注意把握長(zhǎng)句的意義停頓。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇十一

一、內(nèi)容主旨。

本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線(xiàn)索,以可靠的歷史資料為依據(jù),生動(dòng)的再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義—大澤鄉(xiāng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,鮮明的揭示了它的實(shí)質(zhì)—一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的偉大革命運(yùn)動(dòng)。文中的主要人物形象是陳勝,作者通過(guò)對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫(xiě)和人物語(yǔ)言、行動(dòng)的刻畫(huà),栩栩如生的塑造出一位農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。

二、段落結(jié)構(gòu)。

本文節(jié)選自《史記·》,全文共三段:

第一段:敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活,表現(xiàn)了他素懷大志,有反抗精神。

第二段:寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程,表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

第三段:寫(xiě)陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義,勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過(guò),昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

三、課文分析。

本課節(jié)選自《史記·》的前一部分。陳涉,我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖?!蛾惿媸兰摇肥菍?xiě)陳涉的一篇傳記,比較完整地?cái)⑹隽岁惿嫫鹆x的全部過(guò)程。本課所選內(nèi)容,敘述了陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過(guò)和浩大的聲勢(shì),表現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的偉大力量,贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。

本文按事件發(fā)展過(guò)程,分三部分。

第一部分(第1段)敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活,表現(xiàn)了他素懷大志,有反抗精神。

開(kāi)始,先交代陳勝、吳廣的姓名、籍貫,然后重點(diǎn)介紹陳勝。“嘗與人傭耕”,點(diǎn)明他雇農(nóng)的身分?!拜z耕之壟上,悵恨久之”,一個(gè)行動(dòng),一個(gè)神態(tài)及兩句對(duì)話(huà),表現(xiàn)陳涉年輕時(shí),對(duì)壓迫剝削的雇傭生活強(qiáng)烈不滿(mǎn),希望擺脫痛苦處境,有遠(yuǎn)大志向。這段敘述,暗示了陳涉起義是有思想基礎(chǔ)的。

第二部分(第2段)寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程,表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

先交代征發(fā)貧民戍邊的時(shí)間、人數(shù)和陳勝、吳廣在隊(duì)伍中的職務(wù),然后敘述起義原因?!皶?huì)天大雨”,“失期”,“法皆斬”,既點(diǎn)出了起義的直接原因,也說(shuō)明了秦王朝刑法的殘酷,逼得農(nóng)民走投無(wú)路。在“亡”(逃跑)與“舉大計(jì)”同樣是死的情況下,在束手待斃與奮起反抗斗爭(zhēng)之間,他們做出了“舉大計(jì)”的抉擇。這里的敘述,表現(xiàn)了他們斗爭(zhēng)的`決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

往下,作者運(yùn)用對(duì)話(huà),詳寫(xiě)陳、吳二人對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析和制定策略。“天下苦秦久矣”一句,概括了秦王朝對(duì)人民壓迫、剝削程度之深,這是起義根本原因,也是可以利用的有利條件。陳涉提出利用封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾,即假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義,“為天下唱”,以順應(yīng)民心,樹(shù)立起義隊(duì)伍的威信。他確信,只要義旗一舉,“宜多應(yīng)者”。顯示了他有勇有謀。

最后,敘述了陳勝、吳廣為了順利發(fā)動(dòng)起義,使用了問(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū),篝火狐鳴等辦法,制造輿論,鼓動(dòng)人心,樹(shù)立威信,讓戍卒相信“大楚興,陳勝王”的必然趨勢(shì)。結(jié)果,在戍卒中很快得到反應(yīng)。再次顯示了陳、吳二人的斗爭(zhēng)才智。

第三部分(第3段)寫(xiě)陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義,勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過(guò),昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

頭一句話(huà)先寫(xiě)吳廣有良好的群眾基礎(chǔ)。再寫(xiě)陳勝、吳廣抓住時(shí)機(jī),采用激將法來(lái)激發(fā)群眾的反抗情緒,“并殺兩尉”,掃除了起義障礙,為下面動(dòng)員、組織起義作了準(zhǔn)備。文章對(duì)并殺兩尉的描寫(xiě)極為簡(jiǎn)練、生動(dòng),用“挺”、“起”、“奪”、“殺”“佐”幾個(gè)動(dòng)詞,生動(dòng)的寫(xiě)出了一場(chǎng)激烈的格殺場(chǎng)面,表現(xiàn)了陳勝、吳廣的機(jī)智勇敢和反抗斗爭(zhēng)精神。

接著,寫(xiě)動(dòng)員群眾。陳、吳二人抓緊群眾“激怒”之后的時(shí)機(jī),“召令徒屬”,進(jìn)行宣傳動(dòng)員,號(hào)召起義。他們指出大家的處境,分析了利害分析,又指明了斗爭(zhēng)方向(“不死即已,死即舉大名”,也就是要為國(guó)而死),結(jié)果徒屬皆“敬受命”,點(diǎn)燃了反抗斗爭(zhēng)的怒火。

往下,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句,交代了起義軍的名義--樹(shù)扶蘇、項(xiàng)燕的旗號(hào);標(biāo)志--“袒右”;號(hào)稱(chēng)--“大楚”;誓師--“為壇而盟”、“祭以尉首”;組織領(lǐng)導(dǎo)--陳涉為將軍,吳廣為都尉。這樣,一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義爆發(fā)了。

最后,寫(xiě)起義軍在陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下勝利進(jìn)軍及迅速壯大的形勢(shì)。起義軍勢(shì)如破竹,地方守令聞風(fēng)而逃。終于,“陳涉乃立為王,號(hào)為張楚”,得到廣大群眾的擁護(hù)、響應(yīng)和支持,證實(shí)了陳涉“宜多應(yīng)者”的預(yù)見(jiàn),顯示了農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大力量。

四、寫(xiě)作手法。

1.選材有詳有略,詳略得當(dāng)。

作者選材有詳有略。從全篇來(lái)看,詳寫(xiě)的是起義的準(zhǔn)備和發(fā)動(dòng)的過(guò)程,略寫(xiě)的是陳勝少時(shí)與人傭耕、趙義軍的進(jìn)攻路線(xiàn)、農(nóng)民政權(quán)的建立等,至于各地的反秦斗爭(zhēng)則僅用一句話(huà)帶過(guò)。在詳寫(xiě)的那一部分里,重點(diǎn)是寫(xiě)陳勝的謀畫(huà),其余如大澤鄉(xiāng)遇雨、問(wèn)卜、士卒驚恐、為壇而盟等,都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。這樣有詳有略的寫(xiě)來(lái),才能突出的表現(xiàn)陳勝的非凡才略。從這里也可以看出史家對(duì)人物的態(tài)度。

2.通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。

全文共寫(xiě)了三次話(huà):

第一段陳勝與同伴們的對(duì)話(huà),表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí);

第二段陳勝同吳廣的對(duì)話(huà),反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能;

第三段陳勝同戍卒的對(duì)話(huà),表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。

3.根據(jù)人物不同身分和處境,寫(xiě)出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

如“若為傭耕,何富貴也?”與“等死,死國(guó)可乎?”兩句皆為疑問(wèn)句,但語(yǔ)氣表達(dá)方式同中有異,前句“也”相當(dāng)于“啊”,表達(dá)的語(yǔ)氣肯定意味強(qiáng)些,表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話(huà)根本不相信;后句“乎”表達(dá)的語(yǔ)氣委婉些,含有征詢(xún)的意味。從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性格,使人物形象栩栩如生。

五、重點(diǎn)語(yǔ)段研讀。

語(yǔ)段:

二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人,屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行,為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰:“今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國(guó)可乎?”陳勝曰:“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也,不當(dāng)立,當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。今或聞無(wú)罪,二世殺之。百姓多聞其賢,未知其死也。項(xiàng)燕為楚將,數(shù)有功,愛(ài)士卒,楚人憐之?;蛞詾樗溃蛞詾橥?。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者?!眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意,曰:“足下事皆成,有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜,念鬼,曰:“此教我先威眾耳。”乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”,置人所罾魚(yú)腹中。卒買(mǎi)魚(yú)烹食,得魚(yú)腹中書(shū),固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰“大楚興,陳勝王”。卒皆夜驚恐。旦日,卒中往往語(yǔ),皆指目陳勝。

研讀:

本段可以分為三層,第一層,從開(kāi)頭到“失期,法皆斬”,寫(xiě)起義背景?!巴痛鬂舌l(xiāng)”介紹了起義的地點(diǎn),“為屯長(zhǎng)”,是號(hào)召徒眾的有利條件?!笆?法皆斬”是起義的導(dǎo)火線(xiàn)。第二層,從“陳勝、吳廣乃謀曰”到“吳廣以為然”,寫(xiě)陳勝、吳廣謀劃起義。陳勝首先對(duì)形勢(shì)進(jìn)行了精辟的分析,“今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者”,體現(xiàn)了陳勝高人一籌的謀略。第三層,從“乃行卜”到段末,寫(xiě)陳勝、吳廣的“威眾”之策。為起義作輿論準(zhǔn)備而置書(shū)魚(yú)腹和故作狐鳴,顯示了陳勝、吳廣的智慧,也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的某些特點(diǎn)。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇十二

二、理解記事詳略得宜的剪裁方法。

三、體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。

一、安排三課時(shí)。

二、采用整體入手的方法,每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。

三、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句,避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的,不講,由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野,積累知識(shí)。

四、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀水平。

一了解《史記》的一般情況。

二讀通課文,理解詞語(yǔ),明確層次。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果),教讀。

提問(wèn):1.《史記》的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)時(shí)代的人?2.《史記》的“世家”部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入“世家”中?3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò),同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)?要求:學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答,并能板演“吳廣”、“葛嬰”,字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后,引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解,既加深印象,又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求,介紹《史記》。

講述:關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬談做過(guò)太史令,死后,司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫(xiě)史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí),因李陵事件牽連(只宜簡(jiǎn)介,作最低限度的說(shuō)明,不必多講),下了大獄,受到慘重的刑罰。后來(lái),漢武帝因司馬遷很有才能,赦了他,任命他為中書(shū)令(管皇帝的文書(shū)詔令)。受刑后的司馬遷,決心繼續(xù)父親的事業(yè),編寫(xiě)史書(shū)。最后,終于寫(xiě)成上起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書(shū)包括12世紀(jì)(記帝王事跡),30世家(記諸侯世系)70列傳(記個(gè)人和少數(shù)民族事跡),8書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況),10表(用表格形式編排史料)。其中,列傳的最后一篇為《太史公自序》,是自傳?!妒酚洝烽_(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。(聯(lián)系舊課:我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時(shí),學(xué)生簡(jiǎn)要筆記;講述后,學(xué)生(鄰座)互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容,師生共同訂正。

朗讀:指名(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文,讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙,要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”,以保持課堂良好氣氛。要求:在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上,再次加深對(duì)課文的印象。讀后,了解有什么疑難,及時(shí)解答,并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題,解決“比較·辨析”的第三題(口頭)、第五題(書(shū)面)。(可參看《教師教學(xué)用書(shū)》,此處不重復(fù)抄錄)兩題解決后,即提出新的練習(xí)內(nèi)容。

二、練習(xí)。

提示:詞有本身的詞義,但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞,在不同組合時(shí)有不同的解釋。

提問(wèn):楚人憐之,卜之鬼乎,殺之以應(yīng)陳涉,這三個(gè)詞句中的“之”的解釋與上舉1-4例中哪一個(gè)相同?(答案:4)。

這里的練習(xí),作用是:

(1)統(tǒng)觀全文,前后對(duì)照,易于分辨。

(2)全面掌握,突出個(gè)別,有助鞏固。作練習(xí)時(shí),不僅答案由學(xué)生說(shuō),舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭?lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是,把字放在句中、文中,避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。

列出“乃謀曰”、“乃詐稱(chēng)公子扶蘇”、“乃令扶離人葛嬰”,答案選取“2”。

除以上的“之”、“乃”之外,理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同,就可找到“以數(shù)諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。

三、再次導(dǎo)向課文,教讀。

提示:原文不分段,現(xiàn)在,編入課本,分了段,對(duì)閱讀理解有幫助。要求:提攝出每段主要內(nèi)容。默讀,速度可較快,發(fā)言,明確本文層次:

1.用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話(huà)、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài),表現(xiàn)傳主陳涉的大志。(說(shuō)明:本篇不是合傳,傳主只是陳涉一人,因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切,所以也在開(kāi)頭敘及里籍)。

2.以對(duì)話(huà)為主,詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備,包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。

3.用對(duì)話(huà)和敘述的方法,寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng),有條理,是《史記》的特色,所以,人們不僅把它視為不朽的歷史著作,而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。

分散快速默讀,體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性,并注意字音。讀后指出:借,是籍(藉,文言文中通用)的簡(jiǎn)化字,常解釋為“假使”,讀,不讀。但書(shū)籍的“籍”不簡(jiǎn)化,讀。酂,讀。度已失期的“度”,讀。適,是“謫”的通假字,讀,在文中與“適”無(wú)關(guān)。適有兩音:讀,常作人名;現(xiàn)又作“適”的簡(jiǎn)化字,應(yīng)讀?!斑m”不能代替“謫”的通假字而讀成。

四討論(此內(nèi)容適用于水平較高的班)。

文中“二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人,屯大澤鄉(xiāng)?!睋?jù)中華書(shū)局版二十四史是這樣斷句的:“二世元年七月,發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng),九百人屯大澤鄉(xiāng)。”比較一下,哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發(fā)言、結(jié)論:后者較好。據(jù)歷史,秦興徭役,發(fā)民謫戍,民不堪命,屯大譯鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上,可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn),讀古籍?dāng)嗑洌磸?fù)思考斟酌,要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑。

五布置作業(yè)。

參考課文后第四題,試作填充,并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意“序”,即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次,以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。

一鍛煉口述能力。

二理解選材詳略。

一導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查作業(yè))。

提問(wèn):檢查課文和填充第四題第1小題情況,明確填充答案(參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》),在此基礎(chǔ)上口頭講述。

二新課內(nèi)容。

1.講述訓(xùn)練:指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求:明條理,有重點(diǎn),合史實(shí),不夸飾,事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后,學(xué)生評(píng)論,教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn):過(guò)程有序,事實(shí)明白,口齒清楚,語(yǔ)言通暢,能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn),其他只作略講。

2.朗讀訓(xùn)練:分散讀全文,然后指名朗讀,要求:注意第二段和第三段前半(“吳廣素愛(ài)人”至“收而攻蘄”),用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速,吸引聽(tīng)者。

3.小結(jié)(講述與提問(wèn)結(jié)合):

(1)寫(xiě)法上,剪裁得當(dāng):詳寫(xiě)起義前的商議和輿論準(zhǔn)備,起義的具體經(jīng)過(guò)。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門(mén)、刑秦吏等等則略寫(xiě)。這樣寫(xiě),表現(xiàn)出作者的史才,善于剪裁史料,突出了起義的主要內(nèi)容。

(2)描寫(xiě)生動(dòng):文中詳寫(xiě)的是人物的心理、說(shuō)話(huà)、動(dòng)作;其他略寫(xiě)的,只作一般敘述。這樣寫(xiě),表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn),寫(xiě)得生動(dòng),有文學(xué)才能。

(3)條理分明:“燕雀安知鴻鵠之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話(huà),貫串全篇。起義前,失期,是導(dǎo)火線(xiàn)。謀劃時(shí),從“苦秦”而確定大計(jì),是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí),篝火狐鳴和帛書(shū),是善于制造輿論。起義時(shí),吳廣先“忿恚尉”而后陳勝佐其殺尉,立即召令眾人聽(tīng)命,“王侯將相寧有種乎”一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召,行事易成(若先號(hào)召,尉未殺則效果不同),可見(jiàn)善于謀劃,設(shè)計(jì)周密。以下寫(xiě)乘時(shí)而作,及時(shí)自立為王,便很自然。總之,這樣寫(xiě),顯示了傳主的“鴻鵠之志”,同時(shí),也見(jiàn)出條理。前人評(píng)論說(shuō)司馬遷善序事理,稱(chēng)贊他做到“其文直,其事核”,實(shí)屬至當(dāng)。(這里只點(diǎn)一下,下邊還要說(shuō)到)。

三作業(yè)。

課后反復(fù)熟讀課文。

一、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。

二、比較小說(shuō)與史傳的異同。

一、導(dǎo)入新課。

講述:茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期,農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺(jué)醒,對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)。現(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復(fù)?。ɑ蛑`印),發(fā)給閱讀。

二、新課內(nèi)容。

學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)》。要求:默讀2-3遍,把它與《史記·陳涉世家》作比較,看看有什么異同,可從題材、體裁、寫(xiě)法等方面考慮,在文字下邊畫(huà)線(xiàn)(單橫線(xiàn)、曲線(xiàn)按各人自己使用習(xí)慣),左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容。要讓學(xué)生思路活躍起來(lái),自由馳騁,并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論,然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況,以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納,其大端可如下舉:

1.題材:相同,陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。

2.組材:課文是從傳記節(jié)選的,材料比《大澤鄉(xiāng)》多?!洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō),它所選取的是一個(gè)“橫斷面”,集中于大澤鄉(xiāng)起義,不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事(如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱(chēng)王等等。)。

3.體裁:《陳涉世家》是傳記,必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡,因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡?!洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō),篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制。

4.人物:《陳涉世家》按史傳體例,一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況(本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人,但這并不能看作是“合傳”),以傳主的事跡貫串全篇?!洞鬂舌l(xiāng)》先描寫(xiě)環(huán)境,由押送的軍官先“出場(chǎng)”,然后在故事情節(jié)展開(kāi)中,主人翁陳勝才出場(chǎng),有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人,主人翁可以不出現(xiàn)。

5.寫(xiě)法:《陳涉世家》遵循“史”的要求,注重“實(shí)錄”,盡管文中也寫(xiě)人的對(duì)話(huà)、行動(dòng)等等,但目的不在于描寫(xiě),只為了敘事,更不作想象,不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法?!洞鬂舌l(xiāng)》中有景物描寫(xiě),或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境,或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái),起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理,刻畫(huà)人物形象,予以合理的想象。例如,第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格,寫(xiě)他倆的.思想活動(dòng),與戍卒對(duì)立;第二部分寫(xiě)戍卒的怨恨情緒;第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒;第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。

6.中心:《陳涉世家》著意在反映史實(shí),《大澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。

小結(jié)(講述為主):讀《陳涉世家》,僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分,已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn):“其文直,其事核,不虛美,不隱惡,故謂之實(shí)錄。”正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就,所以魯迅稱(chēng)它為“史家之絕唱”?!洞鬂舌l(xiāng)》用短篇幅寫(xiě)大事件,作者匠心獨(dú)運(yùn),還熔鑄了一些史事于篇中,寫(xiě)得極其自然。例如,秦始皇36年,百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言,有使者夜行過(guò)平舒道中聞仙人說(shuō)祖龍(指秦始皇)當(dāng)死;大將蒙恬率大量戍卒屯邊,是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話(huà)(倒持太阿)來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者,用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛,但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子。例如,“但是‘閭左’的賤奴們的洪水太大了,太大了”,“地下火爆發(fā)了”之類(lèi)。

三、作業(yè)。

指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》,向?qū)W生說(shuō)明:使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1986年10月10日國(guó)家正式頒布的“總表”為準(zhǔn),《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)(油)印中應(yīng)改正三個(gè)字,“象”改“像”,瞭望的“瞭”不作“了”,“囉”的簡(jiǎn)化字應(yīng)作“啰”,不應(yīng)作“羅”。又,電影、電視的字幕,商品的說(shuō)明書(shū),時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字,應(yīng)予注意,不要受其影響,發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的,可以用與人為善的態(tài)度,提出意見(jiàn),要求糾正。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇十三

1.了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。了解關(guān)于古漢語(yǔ)判斷句的基本形式和變格。背誦課文重點(diǎn)段落。

2.認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

3.學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象和注重剪裁詳略得當(dāng)以突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。

4.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)的思想感情。

1.重點(diǎn):了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和歷史必然性。掌握本文重點(diǎn)語(yǔ)句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法等。背誦課文重點(diǎn)段落。

2.難點(diǎn):對(duì)多義詞不同含義的理解以及對(duì)文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確理解。深入理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

【】討論法、探究法等。

?課件??2.多媒體。

?三教時(shí)。

?

學(xué)生回答后,多媒體出示課題、作者及生平。

二.檢查預(yù)習(xí):

1.《史記》是一部什么書(shū)?

《史記》是漢代司馬遷編寫(xiě)的一部史書(shū),它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝之漢武帝3000多年的歷史。全書(shū)包括十二“本紀(jì)”,十“表”八“書(shū)”,三十“世家”,七十“列傳”?!妒酚洝肥妨舷鑼?shí),文筆流暢,具有很高的文學(xué)價(jià)值,被魯迅稱(chēng)之為“世家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。

2.陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么歷史背景下?秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,為了強(qiáng)化專(zhuān)制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治,推行強(qiáng)硬政策,對(duì)農(nóng)民實(shí)行殘酷剝削,大大加重了賦稅和勞役的征發(fā),這些急政暴行,導(dǎo)致了階級(jí)矛盾的日益激化,農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前2xx年(秦二世元年),陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)率戍卒900人揭竿而起,建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)---張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)農(nóng)民起義歷時(shí)雖然只有半年,但嚴(yán)重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。

3.給黑體字注音:

三、播放朗讀錄音,指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘事線(xiàn)索。

提問(wèn):本文圍繞農(nóng)民起義這一中心事件,是按什么順序記敘的?明確:按照事件發(fā)展的先后順序記敘的。第一段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖;第二段記敘起義的原因和謀劃情況;第三段寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和取得的勝利。

四、疏通文意,整體感知。

研讀第1段:

1.閱讀理解課文,掌握重點(diǎn)字詞:

1“之”字的三種不同用法;

2“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣;

3“嘗”“茍”等詞的含義。

2.口譯第1自然段。

3.質(zhì)疑和討論。

提問(wèn):本段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳勝的?

討論明確:這一段從籍貫、身世、志向方面來(lái)介紹陳勝。1“與人傭耕”,表明陳勝是個(gè)被壓迫受剝削的窮苦農(nóng)民;2“悵恨久之”,說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿(mǎn);3“茍富貴,無(wú)相忘”,表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí);4“燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。

(2)這段文字展示了少年陳勝怎樣的個(gè)性?又是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的?

五、布置作業(yè)。

1.預(yù)習(xí)課文第2.3段。

2.完成課后作業(yè)題二/1.2題。

3.掌握多義詞;找出文中通假字和活用的詞。

一、檢查預(yù)習(xí)情況。教師根據(jù)前節(jié)課作業(yè)題1、3進(jìn)行提問(wèn)檢查。師生評(píng)點(diǎn)明確。

二、研讀第2段。

1.閱讀理解課文,講清重點(diǎn)字詞句。

2.指導(dǎo)口譯本段文字。

3.質(zhì)疑和討論:

提問(wèn):起義原因是什么?在文段中劃出有關(guān)語(yǔ)句。

討論明確:直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法?!鞍l(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人”,一次征發(fā)就900人,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)徭役之重;“失期,法皆斬”,說(shuō)明秦法苛酷,從而表明起義是統(tǒng)治者逼出來(lái)的。

陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采取的迷信手段?

討論明確:1正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì),“天下苦秦久矣”,道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情。2分析了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾,提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張。3為起義制造輿論。采用“丹書(shū)魚(yú)腹”“篝火狐鳴”等迷信方式,這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而采取的斗爭(zhēng)策略,說(shuō)明陳勝、吳廣的足智多謀。

提問(wèn):這一段主要采用了什么描寫(xiě)?

討論明確:對(duì)話(huà)、動(dòng)作、外貌。以記敘人物的對(duì)話(huà)為主,通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě),刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。

三、小結(jié)第2段。

四、研讀第3段。

1.閱讀理解課文,掌握重點(diǎn)字詞句。

2.口譯第3段。

3.質(zhì)疑和討論。

本段文字寫(xiě)了那些內(nèi)容?討論明確:寫(xiě)了三方面內(nèi)容:(1)并殺兩尉;(2)為壇而盟;(3)勝利進(jìn)軍??傊?,寫(xiě)了起義的經(jīng)過(guò)和勝利情況。

討論明確:表達(dá)了陳勝等人敢作敢為,要做天下主人的英雄氣概,對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。

提問(wèn):哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?

討論明確:“攻、下、收、皆下”等動(dòng)詞,表明陳、吳起義勢(shì)如破竹,所向披靡。結(jié)尾句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大;農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地,猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們,這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。

4.了解進(jìn)軍路線(xiàn),弄清三個(gè)場(chǎng)面。

5.總結(jié)全文。

五、布置作業(yè)。

1.完成課后作業(yè)題一、三;

2.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。

一、檢查作業(yè)完成情況。

二、討論本文的主題思想。

提問(wèn):陳勝是農(nóng)民起義領(lǐng)袖,作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度?并說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生思考討論后師小結(jié):作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是《史記》中為那些對(duì)全局有影響的王侯將相所作的傳記,司馬遷將陳勝與一般王侯齊觀,可見(jiàn)對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。(多媒體顯示)。

在此基礎(chǔ)上,師生共同活動(dòng),歸納出主題思想:本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過(guò)程,刻畫(huà)了陳勝、吳廣的英雄形象,贊揚(yáng)了他們反抗暴秦的歷史功績(jī)。

三、討論本文的寫(xiě)作特色。

學(xué)生討論、指名發(fā)言交流,其余評(píng)價(jià),教師小結(jié):

1.圍繞中心來(lái)選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件,詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù),繼而詳寫(xiě)起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過(guò)及取得的勝利。條理清楚,主次分明。

2.通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物。全文共寫(xiě)了三次對(duì)話(huà)。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話(huà),表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí);第2段陳勝與吳廣的對(duì)話(huà),反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能;第3段陳勝與戍卒的對(duì)話(huà),表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此,作者還善于根據(jù)人物不同的身份和處境,寫(xiě)出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。如“若為傭耕,何富貴也?”與“等死,死國(guó)可乎?”兩句,皆為疑問(wèn)句,但語(yǔ)氣表達(dá)方式同中有異,前句“也”相當(dāng)于“啊”,表達(dá)的語(yǔ)氣肯定意味強(qiáng)些,表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話(huà)根本不相信;后句“乎”表達(dá)的語(yǔ)氣委婉些,含有征詢(xún)的意味。從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性格,使人物形象栩栩如生。

四、布置作業(yè)。

1.完成本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》上的題目。

2.書(shū)面整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇十四

二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人,屯大澤鄉(xiāng)。陳勝,吳廣皆次當(dāng)行,為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬,陳勝、吳廣乃謀曰:“今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國(guó)可乎?”陳勝曰:“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也,不當(dāng)立,當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。今或聞無(wú)罪,二世殺人。百姓多聞其賢,未知其死也。項(xiàng)燕為楚將,數(shù)有功,愛(ài)士卒,楚人憐之?;蛞詾樗?,或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者?!眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意,曰:“足下事皆成,有功。然足下卜之鬼乎?”陳勝、吳廣喜,念鬼,曰:“此教我先威眾耳。”乃丹書(shū)帛曰“大楚興,陳勝王”,置人所罾魚(yú)腹中。卒買(mǎi)魚(yú)烹食,得魚(yú)腹中書(shū),固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中。夜篝火,狐鳴呼曰“大楚興,陳勝王”。卒皆夜驚恐,旦日,卒中往往語(yǔ),皆指目陳勝。

【小題3】、導(dǎo)致陳勝、吳廣農(nóng)民起義的最根本的原因是什么?最直接的原因是什么?(用原文回答)(2分)。

【小題4】、結(jié)合語(yǔ)段文字概述陳勝在反秦斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的卓越才能。(3分)。

【小題1】a。

【小題1】c。

【小題1】最根本的原因是:天下苦秦久矣。最直接的原因是:會(huì)天大雨,道下通,度已失期。失期,法皆斬。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇十五

二、理解記事詳略得直的剪裁方法。

三、體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。

一、安排三課時(shí)。

二、采用整體入手的方法,每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。

三、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句,避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的,不講,由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野,積累知識(shí)。

四、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品,培養(yǎng)閱讀興趣。提高閱讀水平。

教學(xué)要點(diǎn)。

一、了解《史記》的一般情況。

二、讀通課文,理解詞語(yǔ),明確層次。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果),教讀。

提問(wèn):1.《史記》的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)時(shí)代的人?2.《史記》的“世家”部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入“世家”中?3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò),同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)?要求:學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答,并能板演“吳廣”、“葛嬰”,字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后,引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解,既加深印象,又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求,介紹《史記》。

講述:關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令,死后。司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫(xiě)史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí),因李陵事件牽連(只宜簡(jiǎn)介,作最低限度的說(shuō)明,不必多講),下了大獄,受至慘重的刑罰。后來(lái),漢武帝因司馬遷很有才能,赦了他,任命他為中書(shū)今(管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷,決心繼續(xù)父親的事業(yè),編寫(xiě)史書(shū)。最后,終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書(shū)包括12紀(jì)(記帝王事跡),30世家(記諸侯世系),70列傳(記個(gè)人和少數(shù)民族事跡),8書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況),10表(用表格形式編排史料)。其中,列傳的最后一篇為《太史公自序》,是自傳。《史記》開(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。(聯(lián)系舊課:我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時(shí),學(xué)生簡(jiǎn)要筆記;講述后,學(xué)生(鄰座)互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容,師生共同訂正。

朗讀:指名(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文,讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙,要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”,以保持課堂良好氣氛。要求:在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上,再次加深對(duì)課文的印象2讀后,了解有什么疑難,及時(shí)解答,并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題,解決“比較辨析”的第三題(口頭)、第五題(書(shū)面)。(可多看《教師教學(xué)用書(shū)》,此處不重復(fù)抄錄)兩題解決后,即提出新的練習(xí)內(nèi)容。

二、練習(xí)。

提示:詞有本身的詞義,但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞,在不同組合時(shí)有不同的解釋。

之1.之壟上:去、往。

2惟恨久之:是虛指的,無(wú)實(shí)義,在白話(huà)中不必譯出。

3.鴻鵝之志:相當(dāng)于“的”。

4二世殺之:格代人或物,他或它。應(yīng)說(shuō)“二世殺了他。他,指扶蘇”,不可說(shuō)。

“二世殺了扶蘇”,“之”不等于“扶蘇”。

提問(wèn):“楚人憐之”,“卜之鬼乎”,“殺之以應(yīng)陳涉”,這三個(gè)語(yǔ)句中的“之”的解釋與上舉1-4例中哪一個(gè)相同?(答案:4)。

這里的練習(xí),作用是:(1)統(tǒng)觀全文,前后對(duì)照,易于分辨。(2)全面掌握,突出個(gè)別,有助鞏固。作練習(xí)時(shí),不僅答案由學(xué)生說(shuō),舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭?lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是,把字放在句中、文中,避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。

1.乃入據(jù)陳:才進(jìn)入(占有)了陳縣。

2.乃行卜:于是去問(wèn)卜。

3.乃公子扶蘇:是公子扶蘇。

4.(家祭毋忘告)乃翁:你的父親。

列出“乃謀曰”、“乃詐稱(chēng)公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”,“乃”字義與上例中“2”同。

除以上的“之”、“乃”之外,理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同,就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。

三、再次導(dǎo)向課文,教讀。

提示:原文不分段,現(xiàn)在,編入課本,分了段,對(duì)閱讀理解有幫助。要求:提攝出每段主要內(nèi)容。默讀,速度可較快,發(fā)言,明確本文層次:1.用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話(huà)、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài),表現(xiàn)傳主陳涉的大志。(說(shuō)明;本篇不是合傳,傳主只是陳涉一人,因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切,所以也在開(kāi)頭敘及里籍)2.以對(duì)話(huà)為主,詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備,包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。3.用對(duì)話(huà)和敘述的方法,寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng),有條理,是《史記》的特色,所以,人們不僅把它視為不朽的歷史著作,而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。

分散快速默讀,體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性,并注意字音。讀后指出:借,是藉(藉,文言文中通用)的簡(jiǎn)化字,常解釋為“假使”,讀,不讀ji。但書(shū)籍的“籍”不簡(jiǎn)化,讀ji。酂,讀zan。度已失期的“度”,讀uuo。適,是“謫”的通假字,讀ze,在文中與“適”無(wú)關(guān)。適有兩音:讀kuo,常作人名;現(xiàn)又作“適”的簡(jiǎn)化字,應(yīng)讀sh?!斑m”不能代替“謫”的通假字而該成zh。

四、討論(此內(nèi)容適用于水平較高的班)。

文中“二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人,屯大澤鄉(xiāng)。”據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的:“二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽(yáng),九百人屯大澤鄉(xiāng)。”比較一下,哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發(fā)言、結(jié)論:后者較好。據(jù)歷史,秦興德役,發(fā)民滴戍,民不堪命,電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上,可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn),讀古籍?dāng)嗑?,要反?fù)思考斟酌,要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑。

五、布置作業(yè)。

參考課文后第四題,試作填充,并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意“序”,即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次,以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。

教學(xué)要點(diǎn)。

一、鍛煉口述能力。

二、理解選材詳略。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查作業(yè))。

提問(wèn):檢查課文和填充第四題第1小題情況,明確填充答案(參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū))),在此基礎(chǔ)上口頭講述。

二、新課內(nèi)容。

1.講述訓(xùn)練:指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求:明條理,有重點(diǎn),合史實(shí),不夸飾,事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后,學(xué)生評(píng)論,教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn):過(guò)程有序,事實(shí)明白,口齒清楚,語(yǔ)言通暢,能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn),其他只作略講。

2朗讀訓(xùn)練:分散讀全文,然后指名朗讀,要求:注意第二段和第三段前半(“吳廣親愛(ài)人”至“收而攻蘄”),用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速,吸引聽(tīng)者。

3.小結(jié)(講述與提問(wèn)結(jié)合):(1)寫(xiě)法上;剪裁得當(dāng)。詳寫(xiě)起義前的商議和輿論準(zhǔn)備,起義的具體經(jīng)過(guò)。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門(mén)、刑秦吏等等則略寫(xiě)。這樣寫(xiě),表現(xiàn)出作者的史才,善于剪裁史料,突出了起義的主要內(nèi)容。(2)描寫(xiě)生動(dòng):文中詳寫(xiě)的是人物的心理、說(shuō)話(huà)、動(dòng)作;其他略寫(xiě)的,只作一般敘述。這樣寫(xiě),表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn),寫(xiě)得生動(dòng),有文學(xué)才能。(3)條理分明:“燕雀安知鴻鴿之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話(huà),貫串全篇。

起義前,失期,是導(dǎo)火線(xiàn)。謀劃時(shí),從“苦秦”而確定大計(jì),是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí),青火狐鳴和帛書(shū),是善于制造輿論。起義時(shí),吳廣先“忿恙尉”而后陳勝佐其殺尉,立即召令眾人聽(tīng)命,“王侯將相寧有種乎”一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召,行事易成(若先號(hào)召,尉未殺則效果不同),可見(jiàn)善于謀劃,設(shè)計(jì)周密。以下寫(xiě)乘時(shí)而作,及時(shí)自立為王,便很自然??傊?,這樣寫(xiě),顯示了傳主的“鴻鴿之志”,同時(shí),也見(jiàn)出條理。前人評(píng)論說(shuō)司馬遷善序事理,稱(chēng)贊他做到“其文直,其事核”,實(shí)屬至當(dāng)。(這里只點(diǎn)一下,下邊還要說(shuō)到)。

三、作業(yè)。

課后反復(fù)熟讀課文。

第三課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

一、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。

二、比較小說(shuō)與史傳的異同。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入新課。

講述:茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期,農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺(jué)醒,對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)?,F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復(fù)印(或謄印),發(fā)給閱讀。

二、。新課內(nèi)容。

學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求:默讀2—3遍,把它與《史記陳涉世家》作比較,看看有什么異同,可從題材、體裁、寫(xiě)法等方面考慮,在文字下邊畫(huà)線(xiàn)(單橫線(xiàn)、曲線(xiàn)按各人自己使用習(xí)慣),左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容,要讓學(xué)生思路活躍起來(lái),自由馳騁,并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論,然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況,以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納,其大端可如下舉:

1.題材:相同,陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。

2.組材:課文是從傳記節(jié)選的,材料比《大澤鄉(xiāng)》多?!洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō),它所選取的是一個(gè)“橫斷面”,集中于大澤鄉(xiāng)起義,不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事(如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱(chēng)王等等。)。

3.體裁:《陳涉世家》是傳記,必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡,因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說(shuō),篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制。

4人物:《陳涉世家》按史傳體例,一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況(本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人,但這并不能看作是“合傳”),以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)})先描寫(xiě)環(huán)境,由押送的軍官先“出場(chǎng)”,然后在故事情節(jié)展開(kāi)中,主人翁陳勝才出場(chǎng)。有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人,主人翁可以不出現(xiàn)。

5.寫(xiě)法:《陳涉世家》遵循“史”的要求,注重“實(shí)錄”,盡管文4咆寫(xiě)人的對(duì)話(huà)、行動(dòng)等等,但目的不在于描寫(xiě),只為了敘事,更不作想象,不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法。《大澤鄉(xiāng)》中有景物描寫(xiě),或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境,或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái),起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理,刻畫(huà)人物形象,予以合理的想象。例如,第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格,寫(xiě)他倆的思想活動(dòng),與顆百成卒對(duì)立;第二部分寫(xiě)成卒的怨恨情緒;第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒;第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。

6中心:《陳涉世家》著意在反映史實(shí),位澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。

小結(jié)(講述為主):讀《陳涉世家》,僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分。已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn):“其文直,其事核,不虛美,不隱惡,故謂之實(shí)錄。”正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就,所以魯迅稱(chēng)它為“史家之絕唱”。《大澤鄉(xiāng)》用短篇幅寫(xiě)大事件,作者匠心獨(dú)運(yùn)。還熔鑄了一些史事于篇中,寫(xiě)得極其自然。例如,秦始皇36年,百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言,有使者夜行過(guò)平舒適中聞仙人說(shuō)祖龍(指秦始皇)當(dāng)死;大將蒙恬率大墾戍本屯邊,是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話(huà)(倒持太阿)來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者,用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛,但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子。例如,“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了,太大了”,“地下火爆發(fā)了”之類(lèi)。

三、作業(yè)。

指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》,向?qū)W生說(shuō)明:使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1986年10月10日國(guó)家正式頒布的“總表”為準(zhǔn),《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)(油)印中應(yīng)改正三個(gè)字,“象”改“像”,瞭望的“燎”不作“了”,“囉”的簡(jiǎn)化字應(yīng)作“啰”,不應(yīng)作“羅”。又,電影、電視的字幕,商品的說(shuō)明書(shū),時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字,應(yīng)予注意,不要受其影響,發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的,可以用與人為善的態(tài)度,提出意見(jiàn),要求糾正。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇十六

司馬遷。

目標(biāo):

1.了解封建時(shí)代勞動(dòng)人民的反抗精神。

2.認(rèn)識(shí)中國(guó)封建社會(huì)第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的情況。

重點(diǎn):

1.起義的原因、經(jīng)過(guò)。

2.理解記事詳略得宜的剪裁方法。

3.體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。

難點(diǎn):

1.個(gè)性化的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。

2.詳略得宜的剪裁方法。

第一課時(shí)。

目標(biāo):

1.了解《史記》的一般情況。

2.讀通課文,理解詞語(yǔ),明確層次。

一.導(dǎo)入新課。

提問(wèn):“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”是魯迅對(duì)哪部史書(shū)的評(píng)價(jià)?

介紹《史記》。

《史記》,我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。(《第一部編年體史書(shū)為《左傳》)。

全書(shū)包括12本紀(jì)(記帝王事跡),30世家(記諸侯世系),70列傳(記個(gè)人和少數(shù)民族事跡),8書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷史、歷法等),10表(用表格形式編排史料)。列傳的最后一篇《太史公自序》為自傳。

二.讀通課文。

1.通讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)句子停頓。

(1)讀準(zhǔn)下列字音(可查工具書(shū))。

閭左度以失期以數(shù)諫故乃行卜。

將兵車(chē)六七百乘騎千人。

(2)范讀課文,注意正音,語(yǔ)句停頓。

(3)參閱注釋?zhuān)首x課文,找出不會(huì)朗讀的語(yǔ)句。

(4)教師釋疑,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。

(5)指名朗讀課文,注意糾錯(cuò)。

(6)學(xué)生自由朗讀,注意正確停頓,讀出人物語(yǔ)言表達(dá)的感情。

(7)學(xué)生齊讀。

2.學(xué)生結(jié)合注釋理解句意,文意,找出自己不能理解的字詞及語(yǔ)句。

3.教師釋疑,指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)意。

三.練習(xí)。

1.指名說(shuō)出“探究練習(xí)”第二題加點(diǎn)詞的意思。

2.意譯下列各句:

茍富貴,無(wú)相忘。

發(fā)閭左m戍漁陽(yáng)九百人。

今亡亦死,舉大計(jì)亦死;等死,死國(guó)可乎?

天下苦秦久矣。

王侯將相寧有種乎?

3.檢查訂正以上作業(yè)。

四.課后作業(yè)。

順暢朗讀課文,思考:課文以什么線(xiàn)索組織材料?

用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一段的內(nèi)容。

第二課時(shí)。

目標(biāo):

整體理解課文內(nèi)容,分析理解陳勝起義的原因和經(jīng)過(guò)。

一.檢查復(fù)習(xí)。

1.《陳涉世家》先自《》,它是我國(guó)第一部,作者是西漢著名的`家和家。

2.指出下列句中通假字,寫(xiě)出本字,并加以解釋。

(1)發(fā)閭左m戍漁陽(yáng)九百人。

(2)為天下唱。

(3)將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。

3.指名順暢朗讀課文。

二.學(xué)習(xí)新課。

1.自學(xué):

學(xué)生閱讀全文,

思考:

(1)課文以什么線(xiàn)索組織材料?

(2)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分內(nèi)容。

點(diǎn)撥:

(1)課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線(xiàn)索。

(2)寫(xiě)陳勝的出身和青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

寫(xiě)陳勝起義的原因和謀劃過(guò)程。

寫(xiě)陳勝、吳廣率眾起義和取得的偉大勝利。

2.學(xué)習(xí)第一部分。

閱讀第一部分思考:

這段文字介紹陳勝的哪些情況?通過(guò)什么手法介紹的?

點(diǎn)撥,學(xué)生齊讀。

3.學(xué)習(xí)第二部分。

閱讀第二段,思考:

(1)陳勝、吳廣起義的近因,導(dǎo)火線(xiàn)是什么?

(2)決定起義后,陳勝概括當(dāng)時(shí)怎樣的形勢(shì)?

(3)制定了什么斗爭(zhēng)策略?

(4)準(zhǔn)備起義過(guò)程中,用哪些方式制造輿論,樹(shù)立陳勝在群眾中的領(lǐng)袖地位?

點(diǎn)撥以上問(wèn)題:

(1)“會(huì)天大雨……法皆斬”

(2)“天下苦秦久矣”分析秦存在的階級(jí)矛盾,內(nèi)部矛盾和與六國(guó)的矛盾。

(3)策略:“詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕為天下唱”

(問(wèn)卜、置書(shū)魚(yú)腹、篝火狐鳴)。

學(xué)生齊讀第二部分。

4.學(xué)習(xí)第三部分。

思考:

(1)陳勝吳廣通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的:

(2)起義發(fā)動(dòng)后隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)?

點(diǎn)撥:

(1)三個(gè)步驟:揭開(kāi)起義序幕:“并殺兩尉”

動(dòng)員群眾參加起義:“如令徒屬”

組織義軍,建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng):為壇而盟。

(2)起義領(lǐng)袖敢于反抗,胸懷大志,正確謀劃,策略得當(dāng)。九百徒屬的響應(yīng),勇敢戰(zhàn)斗。天下苦秦久矣。

5.歸納中心。

6.學(xué)生朗讀課文,完成背誦任務(wù)。

第三課時(shí)。

目標(biāo):

總結(jié)歸納課文。

(1)通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

(2)敘事簡(jiǎn)潔,用詞富于表現(xiàn)力。

教學(xué)過(guò)程:

一.導(dǎo)入新課。

1.檢查課文背誦情況。

2.學(xué)生齊讀、齊背課文。

二.學(xué)習(xí)新課,討論總結(jié)課文。

(1)課文記敘農(nóng)民起義,是怎樣用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)陳勝的?

(2)結(jié)合敘事語(yǔ)句體會(huì)敘事簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。

三.完成課后練習(xí)。

陳涉世家教案一等獎(jiǎng)模板篇十七

本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),學(xué)習(xí)這些文章不但增長(zhǎng)歷史知識(shí),而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)?!妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史,它不僅史料翔實(shí),而且文筆流暢,具有很高的文學(xué)價(jià)值。因而魯迅先生稱(chēng)它為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。因此教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文并列為中考閱讀篇目,是很有道理的。

本文是《史記·陳涉世家》的開(kāi)頭部分,生動(dòng)地再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。《陳涉世家》抓住陳勝、吳廣的活動(dòng)線(xiàn)索,向我們重現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的畫(huà)面。作品不僅有起義發(fā)起的經(jīng)過(guò)的敘述,更有起義主要領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析和起義前途的規(guī)劃,使人讀后對(duì)這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的斗爭(zhēng)有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí),在整個(gè)起義發(fā)起的過(guò)程中,兩位領(lǐng)導(dǎo)人物又表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和各自的個(gè)性,是閱讀中不可忽視的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)。

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)及其歷史意義。

2、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)課文材料處理詳略得當(dāng)。

4、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代農(nóng)民起義反抗壓迫和剝削的英勇斗爭(zhēng)精神。

教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦,積累文言詞匯,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生:借助課下注釋通讀全文,初步理解文意;課前了解《史記》以及司馬遷。

教師:查閱有關(guān)《史記》及司馬遷的相關(guān)資料;制作多媒體課件。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

第一課時(shí)。

【教學(xué)要點(diǎn)】。

資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熟悉文意,把握文章主要內(nèi)容。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)中國(guó)古代史,能說(shuō)說(shuō)我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)是哪個(gè)朝代,起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎?(秦朝、陳涉)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇記錄這個(gè)歷史事件的文章《陳涉世家》。

請(qǐng)同學(xué)介紹作者及《史記》,并介紹魯迅的評(píng)價(jià)。

(司馬遷(約前145—前90年),西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng),夏陽(yáng)人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”,20歲開(kāi)始游歷,游蹤遍及南北,到處考察風(fēng)俗,采集傳說(shuō)。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí),因替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,受腐刑。出獄后任中書(shū)令,發(fā)憤著書(shū),完成《史記》。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū),記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)30的歷史。全書(shū)共130篇,包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(序列人臣事跡)70篇,表10篇,書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況)8篇。)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生熟悉的歷史事件發(fā)問(wèn),直接入題,毫不拖沓。由學(xué)生介紹作家作品,教師適時(shí)補(bǔ)充,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀正音。

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文,要求:聲音響亮,吐字清晰,讀音準(zhǔn)確,節(jié)奏分明。

(一名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),并讀讀本文中的易錯(cuò)字。)。

多音字、通假字)的音、形。

三、再讀通意。

1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū),同桌合作疏通文意。

2、以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

(通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用、省略句等)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)譯讀,疏通文意,積累文言知識(shí),把握全文的主要內(nèi)容。翻譯主要由學(xué)生自己完成,教師只解決疑難,以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。

四、整體感知。

請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意。

要求:

1、用現(xiàn)代白話(huà)復(fù)述;

2、復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。可參考前邊所做的填空練習(xí)。

(陳勝的經(jīng)歷:出生貧寒,少有大志。謫戍漁陽(yáng),會(huì)天大雨,謀而舉計(jì)。行卜問(wèn)神,裝神弄鬼。魚(yú)腹藏書(shū),篝火狐鳴。巧施苦肉,殺尉起義。自立將軍,攻下大澤。令人徇蘄,攻克諸郡。(铚、酂、苦、柘、譙)至陳一役,苦戰(zhàn)守丞。號(hào)令三老,計(jì)事豪杰。眾人推舉,自立為王,國(guó)號(hào)張楚。諸縣百姓,紛紛響應(yīng)。)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在翻譯全文的基礎(chǔ)上,要求他們復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意要求,力求培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力,為接下來(lái)的文章鑒賞做基礎(chǔ)。

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