2023年比尾巴教學(xué)設(shè)計反思(模板9篇)

總結(jié)可以幫助我們梳理知識結(jié)構(gòu)和提高記憶能力。在寫總結(jié)時，應(yīng)當對過程和結(jié)果進行客觀的描述，提出針對性的建議和改進方案?？偨Y(jié)范文中的亮點和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中，提升整體水平。

比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇一

《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。朗讀這首兒歌，孩子們可能會陶醉在“比尾巴”的樂趣中，可能會激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們喜愛動物，愿意接近動物的美好情感。在設(shè)計中，我試圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

1、突出重點，學(xué)好生字。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點。本課時采用隨文識字的方法，力求在生動的情境中學(xué)會7個生字。從認識一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學(xué)“比”，認識參賽選手學(xué)“猴、松、鼠”，到建構(gòu)兒歌隨機學(xué)“短、把”，生字學(xué)習貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn)、說話、擴詞、運用中鞏固。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦游镉形舶汀?，在課堂中適時出現(xiàn)“比尾巴、比一比、比賽”等詞，使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習中落實會讀會認的生字學(xué)習目標。

2、親歷讀書，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段。語文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習更是如此，本節(jié)課的重點還在于問句的朗讀。通過多種形式的讀，如美讀，有節(jié)奏的讀，唱讀，通過讀不同風格的兒歌，從中能感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美好情感的熏陶。

但在本節(jié)課中，留給學(xué)生自主思考、動筆、拼拼讀讀的機會還是太少。比如說在讀完生字后，讓學(xué)生自己動筆劃劃比賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過學(xué)生自己找找、劃劃、讀讀，印象就會更加深刻。

在教學(xué)第二小節(jié)時，公布比賽的結(jié)果，在試教的時候，讓學(xué)生說說“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”（學(xué)習兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺學(xué)生說得較多，但很細碎?！昂镒拥奈舶烷L。兔子的尾巴短?！遍L和短比較容易理解，就讓學(xué)生在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴好像一把傘?！边@句話就挺難理解的。于是就打算突破這個難點，簡單的一讀而過。在研讀這句話的時候，我提出了一個問題，“咦，松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢？”后來，才發(fā)覺自己把問題倒過來問了。應(yīng)該這樣問更恰當些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓學(xué)生說說松鼠的尾巴翹起來，可以擋風遮雨，還可以當作降落傘。說的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想像力，創(chuàng)造力，也在教師的幫助下凝練語言，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語言圖式，提高語言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來，這樣學(xué)生對這（）句話的理解就更加豐潤了。

其實上課，就需要不斷地思考，才能有提高。

比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇二

這是一篇有趣的童話故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因為它們的尾巴都有用處不能借給它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個故事，要讓小學(xué)生認識到，小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

這篇童話連生字也沒有注音，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，采取多種方法利用已有知識讓學(xué)生識字、朗讀、感悟。

1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

讀好對話的不同語氣。

自學(xué)、同桌合作探究。

課件。

2課時。

小朋友，你們見過小壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)。

出示預(yù)習要求，同桌合作探究：

1、借助圖畫朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音；

2、朗讀課文，在課文中畫出生詞或組詞，讀三遍；

3、標出自然段序號。同學(xué)之間互相提醒生字的讀音。

1、同桌互助讀書，把課文讀通順。全班交流：新認識了什么字?是怎么認識的'?(學(xué)生沒說到的，教師幫助)。

2、出示詞語(帶拼音)：

小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴。

a、指名讀，齊讀。

b、去掉拼音再讀。

3、出示生字卡片，開火車讀生字。

4、指名接讀課文，整體感知。

(1)小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

(2)指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

再讀課文，讀中感悟。

最難過。(指名讀、齊讀)。

2、最后小壁虎又有尾巴了嗎？它心情怎么樣？（高興）(指名讀、齊讀)。

1、學(xué)生認讀要寫的生字。

2、學(xué)生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。

3、教師范寫，學(xué)生書空，口頭組詞。

4、學(xué)生練寫，展示評議。

1、做《學(xué)習樂園》中的“我會連”、“我會讀”。

2、聽寫生詞：小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子。

同桌檢查，改錯。

1、出示生詞，齊讀。

2、填空：小壁虎向（）（）（）借了尾巴。

1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）。

看圖說說小壁虎向借尾巴，結(jié)果。

3、用學(xué)習第三自然段的方法學(xué)習四五自然段。

（1）自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

（2）全班交流讀懂的問題，教師相機指導(dǎo)。

（3）學(xué)生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

（4）教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。尾巴要用來。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)。

（5）指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)。

4、結(jié)果怎樣呢？你高興嗎？為什么？

2、學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行表演。

指名小組上臺表演，全班評議。

1、課后練習“讀讀說說”。

2、填空：

（）的尾巴用來撥水，（）的尾巴用來趕蠅子，（）的尾巴用來掌握方向，（）的尾巴可以再生。

板書設(shè)計：

17、小壁虎借尾巴。

尾巴作用。

小魚：撥水。

老牛：趕蠅子。

燕子：掌握方向。

小壁虎：再生。

比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇三

指指你的頭，指指你的眼……指指你的大尾巴。

二、記憶課題中的生字——“尾巴”

出示課題中“尾巴”一詞：提示輕聲。教師邊板畫“尾”字的進化過程，邊講解。學(xué)生記憶“巴”字(教師提示一種記憶方法：出示一幅動物的圖，突出尾巴。)

三、初讀童謠，感受節(jié)奏美

(1)讀童謠，注意讀準音。提示輕聲。

(2)聽老師范讀，思考為什么這樣讀?在哪兒見過問號?(誰?哪?)

(3)把童謠中的問話讀一讀。

(4)男女生對讀。(一問一答)

(5)節(jié)奏，讀。(配音樂)

四、隨文識字——“比、猴、鼠、短、扁、傘”

1、大森林里在做什么?板書：“比”。講“比”字;結(jié)合生活實際理。

你在哪兒用到過?板畫“比”的小篆，體會“比”的意思，記憶“比’的字形。

2、畫出“參賽選手”的名字，學(xué)生充當播音員，大聲讀出卡片上的動物名字：(圖

對應(yīng)貼卡片)

3、識記動物名字中的生字。

通過偏旁識記：猴、雞、鴨。

通過溯源識記：鼠。(課件演示)

通過形聲字的特點識記：松。

4、看，這些動物的尾巴各有各的特點，(小黑板出示卡片：長、短、彎、扁、一把傘、最好看。)讀一讀。

長短：用手比一比。你用什么辦法記住“短”字?

扁：你發(fā)現(xiàn)字的字形是扁的。

一把傘：(教師板畫傘，一邊畫一邊進行實物與字形之間的聯(lián)系)

還有什么可以說“一把”呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?

(體會“把”與手有關(guān)系;體會形聲宇的特點，)

5、比賽的結(jié)果是怎樣的?請“熱心嘉賓”幫助對號入座。

(1)教師貼圖，學(xué)生檢查。

(2)提出疑問：松鼠的尾巴怎么像一把傘?松鼠尾巴和傘的關(guān)系。(演示)

(3)孔雀的尾巴(看圖配樂欣賞、體會“最好看”的意思)

五、背誦童謠

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?你們已經(jīng)把童謠背下來了，不信，你們跟著音樂的節(jié)奏背給老師聽聽。

六、游戲鞏固詞語

壁虎找尾巴(認字、編一句兒歌：誰的尾巴能再生，壁虎的尾巴能再生。)

七、寫字

1、讀一讀。

2、記一記。生字的筆順。

3、看一看。觀察：出現(xiàn)的相同的筆畫是什么?有什么不一樣?

4、寫一寫。教師范寫，學(xué)生臨寫。

重點寫“公”。

八、總結(jié)

你有什么問題?你想怎樣解決這個問題?

比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇四

從備課到上課，我始終抓住兩個重點：一、認識《比尾巴》中的生字；二、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生主動的去學(xué)，體會到學(xué)習的樂趣。

新教材最注重的就是要學(xué)生主動地去學(xué)。從識字到朗讀到表演，一切都需要學(xué)生來參與，如果學(xué)生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。對自己沒有信心的小朋友是體會不到學(xué)習的樂趣的。在當小老師、小小修理員的時候，我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手，眼中充滿著期待，希望老師能給自己一個展現(xiàn)自我的機會，他們不僅渴望得到老師的贊揚，更愿意贏得同伴的認可。如果沒有強烈的自信心支持著他們，教學(xué)效果肯定會差很多。在學(xué)習中，他們不單做到自己行，更力求做到合作大家行，既有師生間的配合，又有同伴間的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。不僅關(guān)系到個人，更關(guān)系到同桌，小組，全班。只有每個人都充滿自信地面對每一個要求，才能做到最好。教室不僅是一個學(xué)習知識的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺。

在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點，或重音，或重形，不要拓展的太多，以免和課文中的生字混淆。同時，在課堂上還要多激勵學(xué)生，對于他們的回答予以中肯的評價，一年級的學(xué)生尤其希望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學(xué)習生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應(yīng)變能力還不夠敏捷，尤其，當學(xué)生的回答沒有達到預(yù)期目標時，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對自己更有信心！

比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇五

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點。

因為課文內(nèi)容較為簡單、易懂。所以在教學(xué)中，我主要采用以讀、演、說為主要的教學(xué)形式，把課堂時間還給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、表演。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。再通過小組合作學(xué)習等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習的積極性。

本節(jié)課我還重點培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。當學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言，把自己平時在書中了解的情況分享給大家聽。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學(xué)又問，人為什么不行呢？同學(xué)們的回答也是有聲有色，非常棒。這樣學(xué)生就在問答中學(xué)到了很多知識，提高了學(xué)習語文的'能力。

最后我還讓學(xué)生表演了課本劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的興趣。一提到表演，孩子們各個高興萬分，紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛。表演是語文學(xué)習的實踐，更重要的目的在于積累。教學(xué)中，我給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生按小組先演示排練，我再深入小組給予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺展示，加上動作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束。

比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇六

作為一名新的青年教師，這是我入職以來的第一堂公開課。初入小學(xué)語文的課堂，第一次這么多有經(jīng)驗高水平的教師對我的課進行了深入的評價。在這學(xué)習過程中，我收獲了很多。如：低年級教學(xué)，生字認讀及書寫指導(dǎo)是重點，我在教學(xué)過程中重點不夠突出；學(xué)生練得時間也不多，表揚，獎勵學(xué)生有些隨意，要著重鼓勵獎勵學(xué)生；要注重細節(jié)，課件有些地方不夠細致，范寫生字時，頭擋住了學(xué)生視線；在語調(diào)上還是缺少變化，語氣要更親和，多一些兒童化的語言，多一些微笑等等。課后，我進行了深刻的反思，對于很多地方存在的不足，我將在以后的教學(xué)中不斷改進，努力讓自己成為一名優(yōu)秀的語文教師。

比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇七

比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章，課文主角是動物。動物是一年級學(xué)生比較感興趣的話題。所以我在準備這節(jié)課的時候，也希望以動物為接入點引導(dǎo)學(xué)生。動物在森林里開展森林比尾巴大賽為主要的背景進行展開這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場景貫穿，讓學(xué)生們從玩中學(xué)，體會學(xué)習的樂趣。在此基礎(chǔ)上另外準備了動物圖片，獎牌圖片，以起到吸引孩子們注意力的這樣一個目的。但是在上課的實際過程中。學(xué)生朗讀部分過少是我的一個缺失，我更多的關(guān)注了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還沒有關(guān)注學(xué)生本身。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，知識點的內(nèi)容傳授上，雖然有講到，但是并沒有練習到位，這一點的原因在于課堂把握時間不到位。在今后的課堂教學(xué)中會更注意這一點，重視學(xué)生們練讀，并采用多種形式練習熟悉課文書本，并且在指導(dǎo)書寫的過程要更注重學(xué)生的學(xué)習自主性，不能“握著學(xué)生的手一筆一筆教著寫”，而是要做到教會學(xué)生觀察字形筆畫特點，讓他們自己通過自己練習，有問題時再給予指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學(xué)生能力，在課堂語言的發(fā)揮上更加簡練，不絮叨。當然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進行練習，教師主導(dǎo)的課堂，課堂節(jié)奏，課堂效率也會更好一些。

在今后的課堂教學(xué)中，要多看多練課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心，掌握上課進程，這樣才更有時間和余地來關(guān)注學(xué)生。一堂課結(jié)束，更讓我想到之后每一節(jié)課我的關(guān)注點，在關(guān)注學(xué)生的問題上，課堂上要關(guān)注到學(xué)生的聽說讀寫練，每節(jié)課根據(jù)課堂授業(yè)內(nèi)容的不同，我們關(guān)注的重點也不一樣，一年級學(xué)生重點在識字，老師的教是一方面，但是學(xué)生們的聽是更重要的一個部分，聽在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓(xùn)練學(xué)生聽，可以在課堂上進行聽讀游戲，平常練習多進行聽寫練習，在不聽時采取一定的批評懲罰措施，在聽時采取對應(yīng)的激勵獎勵方法。以此提高學(xué)生聽的效率。讀在練習時可以多采用男女賽讀，比拼的形式。

學(xué)生在主觀意見表達上有一些不周正，在之后的課堂上要加強學(xué)生表達的機會。在評價語言上需要在加強學(xué)習，比如“敢說，就表示戰(zhàn)勝自己。”“你回答問題又完整又好聽。”“我知道你心里明白了，可就是語言還沒組織好，請你坐下再考慮一下?！痹谡n堂評價的時候?qū)W生的時候更注意語言的合理性，連貫性。在今后的課堂中熟練運用，使得課堂氛圍上升，課堂節(jié)奏連貫，課堂效率提升。

比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇八

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節(jié)課通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。

知識目標：

1、學(xué)會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

2、知道有關(guān)動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

德育目標：向?qū)W生進行禮貌教育。

拓展目標： 會用文中學(xué)過的表達方式自已創(chuàng)作童話。

學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，認識各種動物尾巴的特點和作用。

理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。

2、課前讓學(xué)生收集關(guān)于各種動物尾巴的作用。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什么？今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學(xué)的內(nèi)容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）

齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

歸納學(xué)生的問題用課件展示：

1、小壁虎為什么要借尾巴？

2、小壁虎向誰借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴了嗎？

二、自讀自悟，整體感知。

1、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）

2、檢查自讀結(jié)果

（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）

（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）

（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？

三、圖文結(jié)合，先扶后放，小組探究。

1、以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學(xué)學(xué)小魚游來游去。

（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？

比較句子：

a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學(xué)生要懂禮貌。）

（3）教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。

（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。

總結(jié)學(xué)法：

a、壁虎遇到誰，它在干什么。

b、小壁虎怎么借尾巴的。

c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。

2、按照學(xué)法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學(xué)，可以找搭檔學(xué)，可以讀，也可以演）自學(xué)四、五自然段。

檢查自學(xué)效果。（檢查時可讓學(xué)生當老師試著提問）

（l）請學(xué)生說說學(xué)懂了什么？

（2）分角色讀第四、五自然段。

3、引讀六、七自然段。

師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）

師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看）

比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇九

（一）知識與能力：

1、認識12個生字，會寫“云”、“公”兩個生字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。

2、了解動物尾巴的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，并學(xué)會問句的朗讀方式。

（二）過程與方法：

1、鼓勵學(xué)生用已有的識字經(jīng)驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感，培養(yǎng)主動探究的`興趣。

教學(xué)重點：識字寫字和朗讀課文。

教學(xué)難點：讀好文中的問句。

六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片。

（一）導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？那我們就先來玩一個摸身體的游戲吧。

2、游戲開始。

師:摸摸你的臉、摸摸你的鼻子、摸摸你的耳朵、摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)、摸摸你的肚子、摸摸你的腿、摸摸你的尾巴。

大家笑什么？你找到尾巴了嗎？把你的尾巴亮給大家看看。

生:猴子有尾巴，老虎有尾巴，兔子有尾巴。

師:同學(xué)們知道的可真多啊，那么你們認識“尾巴”這個詞語寶寶嗎？（出示詞語卡片“尾巴”）強調(diào)“巴”是輕聲。

動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天它們進行了一場大比賽呢，它們要比什么呢？（出示詞語卡片“比”）在黑板上出示題目:比尾巴。

（二）讀文識字。

1、有哪些小動物參加了比尾巴大賽呢？請小朋友們帶著這個問題自由讀課文。

學(xué)生自由讀，然后匯報，師板書：

猴子、兔子、鴨子。

孔雀、松鼠、公雞。

指名個別讀。老師請最愛聽課的小朋友來讀，其他同學(xué)認真聽他們有沒有讀正確。

師:仔細看第一排，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生:這三個字都是輕聲。

（“子”變紅色）你的眼睛真亮，我們把這三個輕聲讀一讀。

（2）出示公——松，仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么。

生:它們都是后鼻音。

師:一起來拼一次，讀一次。

生:“公”和“松”都有一個“公”。

師:你有什么方法記住它們呢？

學(xué)生自由說。

師:看，通過加一加或減一減偏旁，我們可以認識更多的字。

師指導(dǎo)書寫“云”和“公”，學(xué)生描紅。

（3）仔細看這兩個字（“雞”“鴨”變紅色）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生:它們右邊都有一個字，

師:板書“鳥”，鳥在這里是個偏旁，叫鳥字邊，來，不拖音，讀兩次。有“鳥”字邊的字一般都和有翅膀、有羽毛的動物有關(guān)。除了這兩個字，你還知道哪些字也是這個偏旁。

學(xué)生說:鵝、鴨、鳴。

（4）小動物們說如果頭上的拼音藏起來，你還會念，它們就會出來和大家見面了，齊讀。（出示圖片）。

（5）誰來和你喜歡的動物打個招呼？

師引導(dǎo)：你還會用什么方式打招呼呢？

（三）讀兒歌。

（一）1、小朋友，這三只小動物（出示圖片、課件）真是急性子。它們湊在一起就開始比尾巴了。

誰的尾巴長？

誰的尾巴短？

誰的尾巴好像一把傘？

（1）請小朋友們認真地讀一讀。

（2）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：三句話后面都有個問號。

師：像耳朵一樣的符號，我們就叫問號，有問號的句子就叫問句，

誰來讀一讀這幾個問句？

指名讀。

師:他不僅讀出了問句的語氣，還把這個“短”字（變紅色）也讀對了，這個字有點兒難，誰來拼一拼？指名當小老師。

聽了你們讀的這么帶勁，老師也想讀一讀了。（師讀）。

這一小節(jié)里有個字和“短”是一對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（長）。

你還能說一說幾組這樣的反義詞嗎？（指名說）。

第三個問句比較長，我們來給它畫一畫節(jié)奏。

誰的尾巴/好像一把傘？

師:可以在“尾巴”這個詞語后面歇一歇氣再讀。

小動物的尾巴有長有短，還有的像把傘呢？你最喜歡誰的尾巴呢？為什么？

生:我最喜歡猴子的尾巴。因為猴子的長尾巴可以掛在樹上蕩秋千。

師:真有趣，請你讀一讀這句話。

生:兔子的尾巴短短的，像一個絨球，很可愛。

師，你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎？

生:松鼠的尾巴大大的，輕輕的，可以當被子呢，從樹上跳下來不會摔傷。

學(xué)生自由讀。

師生合作讀。

（二）師：小朋友，看，這邊的三只小動物也在比尾巴呢！（出示圖片，文字）。

1、師:自己試著讀一讀。

誰來讀呢？

師:指導(dǎo)“扁”的讀音，

2、師:小朋友，這三只動物的尾巴和前面小動物的尾巴有什么不一樣呢？

生:公雞的彎一點。

師:彎彎的像什么？

生:像月亮、像香蕉。

師:小朋友，你們見過孔雀的尾巴嗎？我們一起來看看吧。（出示圖片）。

你覺得孔雀的尾巴漂亮嗎？你是從哪里看出來的？

生:五顏六色、像把大大的扇子。

3、師:出示課件。

做找朋友小游戲。把問題的答案圖片事先發(fā)給六名學(xué)生，請他們到講臺前，其他學(xué)生問，他們答，并出示相應(yīng)的圖片。

4、男女生以問答的形式讀課文。

（四）拓展。

師:小朋友們，看，又一群動物敢來比尾巴了。

圖片出示:恐龍、鼠、烏龜、燕子。

看看它們的尾巴是怎樣的？你也來模仿課文編一編兒歌吧。自己先編一編，然后同桌說一說。五、板書設(shè)計。

猴子——長。

公雞——彎。

兔子——短。

鴨子——扁。

松鼠——一把傘。

孔雀——最好看。