總結(jié)可以幫助我們更好地理解過去的經(jīng)驗和教訓(xùn),避免再次犯錯。總結(jié)要突出問題和挑戰(zhàn),提出對策和解決方案,以便有針對性地改進和提高。以下是媒體報道的社會新聞和事件,引起我們對社會問題的關(guān)注。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇一
1:認(rèn)識5個生字,學(xué)會14個生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。
2:能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
二:教學(xué)重點。
1.會寫文中的新詞語。
2.正確、流利的朗讀課文。
三:教學(xué)方法。
交流體會互助學(xué)習(xí)點撥指導(dǎo)。
四:課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景,發(fā)現(xiàn)生活的美。
2、小黑板(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞)。
五:板書設(shè)計(預(yù)設(shè))。
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。
教學(xué)過程:
一:導(dǎo)入新課,揭示課題(5分鐘左右)。
1、以第六組課文導(dǎo)讀入課,明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入,今天,老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進我們熟悉的鄉(xiāng)下人家,去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。
二:互助自學(xué),解決字詞讀文。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)字音,能把課文讀通順、讀流利。
2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:
1、同桌輪讀課文,注意互相糾正字音。
2、自讀課文,把文中帶生字的詞語畫出來,互相讀讀。
3、自讀課文時,遇到難讀的句子用*標(biāo)出來,并與同桌交流讀。
(8分鐘后,比比誰讀得好)。
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程:
1、出示文中的詞語:看看誰的準(zhǔn)確(先讀生字再帶詞語,抽讀、齊讀)。
2、賽讀課文,比一比誰讀得流暢,誰聽的認(rèn)真,能及時糾正。(板書學(xué)生讀錯的詞語及時糾正)。
3、練寫課文中的詞語并聽寫。(每個生詞抄寫兩遍,同桌互查,看一看誰寫的好,寫的準(zhǔn)確)。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:
1.默讀課文,看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事?
2.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。
(8分鐘后,比比誰看的最認(rèn)真)。
指導(dǎo)流程:
1.引導(dǎo)學(xué)生以“走進鄉(xiāng)下人家,我看到了(什么地方或什么季節(jié))的(或景或物或事),我感受最深的地方時(什么)?!本涫叫〗Y(jié)自己所得。
2.相機板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。
1:有感情的朗讀課文,體會文中生動優(yōu)美的語言,積累自己喜歡的詞句。
2:通過學(xué)習(xí)課文,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
二:教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
三:教學(xué)方法。
交流體會互助學(xué)習(xí)點撥指導(dǎo)。
四:課前準(zhǔn)備。
1.搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩句、段落。
2.小黑板(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、)。
五:板書設(shè)計(預(yù)設(shè))。
獨特迷人。
自然和諧祥和。
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。
教學(xué)過程:
一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘左右)。
1、走進鄉(xiāng)下人家,我看到了鄉(xiāng)村(什么地方或什么季節(jié))的(景物)最美了,我感受最深的地方是(什么)。(每小組一個人)作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀最后一自然段)。
2、這節(jié)課,讓我們一起來感受這獨特迷人的田園生活吧。
二:品味語言,感受田園。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)村生活獨特的田園風(fēng)光之美。
1.積累文中優(yōu)美的句段。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:
1:一邊看圖一邊讀課文,把自己印象最深的句子用波浪線畫下來,美美讀一讀。
2:想一想作者筆下,鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里?在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。
(8分鐘后,比比誰讀得好,說的好)。
指導(dǎo)流程:
(教師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點撥,及時采取多樣的語言評價小組表現(xiàn))。
1、指導(dǎo)學(xué)生交流(朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受,體會再賽讀)。(10分鐘左右)。
2、相機出示精彩的句子,朗讀并點撥。
a.幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群的從土里探(長)出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)。
b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)。
c:從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。(運用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)。
(教師點撥指導(dǎo)朗讀最后一段,通過知識樹小結(jié)課文內(nèi)容,回顧學(xué)習(xí)目標(biāo))。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:
1.把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來。
2.結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活,選出文中自己喜歡的幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。
(6分鐘后,賽一賽誰積累的好,寫的美)。
指導(dǎo)流程:
(教師可以適當(dāng)點撥,及時評價小組表現(xiàn))。
1、賽一賽誰積累的好。
2、讀一讀自己寫的,看誰寫的美。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇二
過程與方法目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
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(一)故事導(dǎo)入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片,真實的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師:同學(xué)們,今天在講述課文之前,老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng),我是一個村子里長大的孩子,我們村叫做馬當(dāng)陌村,大家聽來覺得很怪對吧,這是我們那里村子的特殊叫法,不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居,他家里養(yǎng)奶牛,同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛,但是它把自己滾得臟臟的,就有點難為情了,養(yǎng)奶牛其實是非常辛苦的事,但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時候,那種香醇的滋味就會蓋過一切,涌上心頭。
這是我家的老房子,我的爺爺以前住在這里,這棵核桃樹比我的年齡還要大,我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂?shù)脑鹤印_@個院子里還種了各種果樹,櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了,種上了花生和玉米。
在老師小的時候,寒暑假里從不會無聊,因為我有兩個小跟班,她們都把我奉為老大,在秋天麥子被收割之后,我們常常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣闊土地上,去瘋跑著你追我趕,或是跳一種不知名的舞蹈,在金黃的落日下,我們每個人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完,而我想告訴同學(xué)們的是,我們每個人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞,老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
(二)閱讀課文。
自由閱讀課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?誰來讀一讀。
理解“獨特”“迷人”的含義,與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。
(三)講讀課文。
1、小組分段落閱讀課文,說一說作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?請小組來回答。
2、整理概括,嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩,請同學(xué)們有感情的朗讀。
屋前搭(瓜架),門前(種鮮花),(屋后春筍冒),院里(雞覓食),河中(鴨溪戲),(門前)吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。
3、選擇最喜歡的畫面,盡情發(fā)揮,仔細(xì)品讀,與同桌分享它的妙處。
4、分部分感悟。
(1)屋前搭瓜架。
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著……)。
一起讀出這種可愛。
(2)門前種鮮花。
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?(就像爺爺奶奶對我們的慈祥,即使穿著艷麗的衣服,我們也不會因此而抗拒)。
(3)屋后春筍冒。
動畫演示春筍的生長,體會“探”字的趣味。
(4)院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么,如果可以聽懂動物的語音,它們在說什么。(女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé),男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚。)。
(5)河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
(6)門前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去,看到的是什么?自由讀。
(7)夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢?(也叫草蜢蟲,因為叫聲聽起來像織女在搖紡車,所以被人們稱為紡織娘)在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想,鄉(xiāng)人們很包容,心境淡然。
(四)總結(jié)。
請同學(xué)分享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識。
生活是寫作的源泉,對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來,而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。
(五)作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家,下節(jié)課我們要開一個小型的分享會。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇三
1、鞏固識字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運用“讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
:透過語言文字想象生動的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
:體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
:多媒體課件
一、復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入
(課件出示生詞)
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,相機擴展,引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語,并練習(xí)用詞說話,發(fā)展語言能力,感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明,恭喜大家順利闖過詞語關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路,再次走進鄉(xiāng)下人家。(板書課題)
二、研讀品味,感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫面?
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點的關(guān)鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認(rèn)為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來,和同桌交流。
4、全班交流,重點研讀其中一個自然段,總結(jié)學(xué)法。
(1)指名匯報朗讀自己認(rèn)為獨特迷人的語句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
(3)(課件出示畫面)讀出自己的感受。
(4)再現(xiàn)畫面,文字?jǐn)⑹觯磉_感受。
(5)總結(jié)學(xué)法:
讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字。
5、自主學(xué)習(xí),積累詞句
(1)用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
(2)學(xué)生朗讀匯報,教師適時點撥,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美,體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
(3)相機引導(dǎo)背誦,積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書設(shè)計:
景色
鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1:認(rèn)識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2:有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二:重點難點。
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。
(一):看圖揭題。
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)。
(二):初讀課文,了解大意。
1:出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求:
(1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)字詞。
(2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)。
(3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
四、默讀課文,梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的畫卷呢?(思考,交流)。
五、品讀課文,欣賞畫面。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流。
別有風(fēng)趣。
從瓜藤葉的顏色感受出來的:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動態(tài)美。
嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。
可愛。
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴(yán)肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣,可愛嗎?
4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特迷人的風(fēng)景。
一道獨特、迷人的風(fēng)景。
無論何時、無論何季。
和諧自然。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇五
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面,使人讀了如臨其境,如聞其聲,如見其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章,對于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說,深入的感受課文內(nèi)容達到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以,在教學(xué)過程中,要結(jié)合學(xué)生的生活實際去感受課文,這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此,加強文本研讀,易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點,同時豐富自己的語言積累。
知識與技能:認(rèn)識5個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
情感態(tài)度與價值觀:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
重點:引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達方法。難點:體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的.美。教學(xué)準(zhǔn)備:
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文,在走進課文之前,我們先來欣賞一組圖片。(課件出示:課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。)。
2、指導(dǎo)看圖理解:鄉(xiāng)下(風(fēng)光)人家(生活的場景)。
(1)通過看圖,你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎?
(2)從這幅圖畫上你都看到哪些景物?整體給你怎樣的感覺?
3、導(dǎo)入。
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣用語言來描述的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(課件出示生詞,指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀)。
2、同桌合作,輪讀課文,互相欣賞、評價。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
(1)組員輪讀課文。
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容,每人提一個有探究價值的問題,小組長匯總。
4、全班交流。
師(導(dǎo)語):課文不僅要讀得正確、流利,還要讀出情味兒,那就要有對課文進行深入的理解,這就需要同學(xué)們善于提問題,因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題,也就是疑問,就是有探究價值的問題。
5、各組代表發(fā)言,教師梳理。(課件出示)。
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?
(3)作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的?
三、自讀自悟,想象畫面(課件出示文本)。
學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,同時也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合,濃縮場景。
1、小組討論交流:課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自己喜歡的一個場景說一說,再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
2、用簡練的語言概括每一個場景。
(1)各組代表發(fā)言,教師點撥。
a、第一組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及瓜藤攀檐圖:
鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
小結(jié):是呀,鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨特、迷人,而且門前、屋后別有風(fēng)味。
b、第二組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及鮮花輪綻圖:
有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流感受:這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人?
師:你想到了哪些詞語形容花(樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放)你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎?(課件出示問題)春天,芍藥。
夏天,夏天鳳仙、雞冠花。秋天,大麗菊。
c、第三組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及雨后春筍圖:
還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:你從哪個詞體會到春天生機勃勃的景象。(探)這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了?(一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的?(擬人)。
d、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言,教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
(2)小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫本課生字詞語。
2、同桌互評互改。
二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、師(導(dǎo)語):作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進課文來感受美,品味美。
2、合作學(xué)習(xí),感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流,教師點撥。
抓住相關(guān)語段,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活,體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法,感受生動的語言美。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,明確課文主旨。(1)齊讀這一段。
三、讀背說寫,積累語言。
1、這么生動的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?(配樂朗讀課文)。
2、把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展,
1、閱讀(課件出示)《在天晴了的時候》(盡量讓學(xué)生自己閱讀,自己感悟)。
(1)學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
(2)交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。(3)有感情第朗讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)。
師:讓我們一起“走進家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)”,深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么,身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
瓜藤攀檐。
鮮花輪綻。
雨后春筍。
雞鴨覓食。
院落晚餐。
迷人。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達方法,教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,采用示范引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué),拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法:自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法,培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片(視屏),欣賞風(fēng)景——品文字,感悟美景——說風(fēng)景,聚焦美景——談感受,走進美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué),讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕猓瑥亩鋵嵔虒W(xué)目標(biāo)。
1、觀圖片(課件、視屏),欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境,初涉田園。播放課件(鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片),學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時候,更是喜不自勝,自豪之情溢于言表。此時導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文,整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,找出中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”,然后讓學(xué)生說說自己對“獨特迷人”的理解,接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣獨特迷人的風(fēng)景”?這一問題提出閱讀期待,激發(fā)學(xué)生快速進入文本,急于找到答案。
2、品文字,感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中,教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖,讓學(xué)生說一說,感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,在讀中品悟,從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來,做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面,教師進行學(xué)法指導(dǎo),示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法,即讀文想象畫面—動情欣賞畫面—凝練概括畫面,充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨特迷人。
3、說風(fēng)景,聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué),學(xué)生在掌握了一定的方法后,就會更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法,感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時間交給了學(xué)生,讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生有了個性化的朗讀,獨特的體驗后,再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享,充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如:句子一:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!睂W(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比,通過具體事物的想象,一動一靜,鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二:“從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。”學(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會擬人手法的好處,讀出場面的趣味性,然后通過學(xué)生演,師配音的方式,生動的再現(xiàn)場景,一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽,一群調(diào)皮可愛的雞寶寶,一只斗志昂揚得的爸爸形象,便躍然紙上。
4、談感受,走進美景。首先是梳理全文、回歸中心,引讀中心句,讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法,從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時間順序,再用“不論……”歸納出空間順序,文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉,作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛,對事物的細(xì)心觀察,又采用擬人、對比等修辭手法,生動、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時間和空間交叉敘述的順序是本課的難點,因此我從關(guān)聯(lián)詞入手,水到渠成地引出寫作順序,滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景,做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展,延伸田園,走進生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)”,深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么,身邊的人和動物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”,但是學(xué)生平時對身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察,因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動,激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛,是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素,和諧,安詳?shù)纳睢?/p>
出示本單元的導(dǎo)語提示:
在鄉(xiāng)間的小路上,你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會看到成群的牛羊。下面的課文,為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段,并圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”,開展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問:本單元的學(xué)習(xí)主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課。
讀課題。
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對不理解的詞語作上記號。
2、開火車讀:
瓜藤棚架屋檐裝飾。
芍藥鳳仙時令率領(lǐng)。
搗衣搬到歸巢和諧。
催眠覓食雞冠花大麗菊。
別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴。
3、理解“時令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開火車?yán)首x課文,并思考:課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、學(xué)生互評朗讀的情況,并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。
6、交流聽后的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”:
學(xué)生討論后師小結(jié):“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景,我們趕快來默讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧,并試著給這些風(fēng)景取一個好聽的名字。
1、學(xué)生回答:作者寫了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、教師歸納并板書:
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河中鴨戲水。
院落吃晚飯。
夜聽催眠曲。
3、給這些風(fēng)景分分類:
(分成靜物圖、動物圖、人與自然圖)。
教師小結(jié):作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的,這種暗含的順序,需要我們細(xì)細(xì)體會,才能捕捉到。
1、默讀1~2小節(jié),把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來,待會兒我們來交流。
2、學(xué)生默讀,感悟。
3、交流感受:
(結(jié)合生活實際暢談,引到后半句的石獅子和大旗桿,體會作者在這里運用了對比的手法。)。
(2)門前中鮮花:理解“樸素中帶著華麗”,“樸素”和“華麗”是一對反義詞,為什么能用在一起,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(3)屋后春筍冒:用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓(xùn)練,背誦訓(xùn)練。
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫,的確,通過找句子,談感受的方法我們感受到了(屏顯,齊讀)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?!毕鹿?jié)課我們學(xué)習(xí)動物畫這一組內(nèi)容。
1、生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要勻稱。
3、學(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇七
1、學(xué)會本課生字新詞,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言,想像畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片,準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
第一課時
一、欣賞歌曲,描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》,提問:歌中唱的是一幅怎樣的畫面?
2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導(dǎo)入:鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣,我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文,整體感知
1、播放朗讀錄音帶,讓學(xué)生帶著下列問題傾聽:
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風(fēng)景?
(2)你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到了什么?
2、讓學(xué)生自讀課文,進一步思考上述兩個問題,并理清字詞,進行語言積累。
3、提問:課文主要寫了什么內(nèi)容?
4、鼓勵學(xué)生發(fā)言:通過自學(xué)課文,你有了哪些收獲?
三、再讀課文,理清順序。
1、提問:這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、讓學(xué)生自讀課文,分別找出描寫空間與時間的詞語。
3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),分段朗讀,將課文讀通順,讀出感情,勾畫優(yōu)美詞句,并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
2、布置學(xué)生自讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
3、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后,鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!?/p>
(1)在教師點撥下,將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較,想像情景。
(2)讀出優(yōu)美的感覺,感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜,為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活,課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段,如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等,教學(xué)時要注重朗讀,讀、想、說、看相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家,知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,這節(jié)課讓我們進一步走進鄉(xiāng)下人家的生活,去品味其獨特的美景。
二、細(xì)讀課文,品味語言
1、自由朗讀課文,你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來,仔細(xì)品讀,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
(1)范讀第二自然段。
(2)提問:這段寫了一幅怎樣的畫面?
(3)畫出自己最喜愛的句子,并與同桌互相說說喜歡的理由。
(4)指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)默讀第三、四自然段。
(2)課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的?找出相關(guān)語句讀一讀。
(3)鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外,還養(yǎng)有哪些動物?小組互相交流。
(4)指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景,如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
(1)指名讀第五自然段。
(2)想象畫面,體會文中所描繪的場景,由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,明確課文主旨
(1)齊讀最后一個自然段。
(2)討論:“獨特、迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、整體回顧,想象拓展
想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同桌聽一聽。
教學(xué)反思
針對本文語言優(yōu)美,畫面感強,教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景,走入文本,走入鄉(xiāng)村生活,發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美,感受田園的樂。
板書設(shè)計:
房前屋后:種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
21 鄉(xiāng)下人家 夏 天:傍 晚 門 前 吃晚飯 獨特、迷人的風(fēng)景
秋 天:夜 里 紡織娘 唱 歌
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇八
1、學(xué)會本課生字新詞,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點。
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言,想像畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片,準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、欣賞歌曲,描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》,提問:歌中唱的是一幅怎樣的畫面?
2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導(dǎo)入:鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣,我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文,整體感知。
1、播放朗讀錄音帶,讓學(xué)生帶著下列問題傾聽:
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風(fēng)景?
(2)你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到了什么?
2、讓學(xué)生自讀課文,進一步思考上述兩個問題,并理清字詞,進行語言積累。
3、提問:課文主要寫了什么內(nèi)容?
4、鼓勵學(xué)生發(fā)言:通過自學(xué)課文,你有了哪些收獲?
三、再讀課文,理清順序。
1、提問:這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、讓學(xué)生自讀課文,分別找出描寫空間與時間的詞語。
3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),分段朗讀,將課文讀通順,讀出感情,勾畫優(yōu)美詞句,并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。
2、布置學(xué)生自讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
3、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后,鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!?/p>
(1)在教師點撥下,將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較,想像情景。
(2)讀出優(yōu)美的感覺,感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇九
1、通過指名認(rèn)讀、齊讀、教師指導(dǎo)等方式,正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個詞語,并掌握多音字“冠”“率”,正確書寫“率”字。
2、通過課前預(yù)習(xí)、自由讀書的方式,能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過教師引導(dǎo)、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會等多種方式,深入感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人,體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
1、正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個詞語,知道多音字“冠”“率”的兩個讀音,并能組詞,正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛之處。了解對比的寫作手法,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人,體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
環(huán)節(jié)一。
導(dǎo)入新課。
板書課題。
這節(jié)課,就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二。
檢查字詞。
初談印象。
活動一。
讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。(評價目標(biāo)二)。
活動二。
出示字詞,檢查掌握情況,提問“冠”“率”的另一個讀音。指導(dǎo)書寫“率”字。(完成目標(biāo)一)。
能讀準(zhǔn)字詞,知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞,能正確書寫“率”字。(評價任務(wù)一)。
活動三。
能用自己的語言或書中的語言簡單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。(評價任務(wù)二)。
環(huán)節(jié)三。
理清脈路概括內(nèi)容。
活動一。
分組讀文。
讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。(評價目標(biāo)二)。
活動二。
概括出課文描寫的畫面有哪些?
能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。(評價任務(wù)二)。
屋前瓜藤繞/門前種鮮花。
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食。
門前吃晚飯。
秋夜蟲兒唱。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇十
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”,以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素,但字里行間飽含深情,很具新課程特色,引領(lǐng)了學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜,感受鄉(xiāng)村生活的美好,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園,裝點自己生活的美好品質(zhì)。
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級學(xué)生,能自己質(zhì)疑,初步具有利用字典,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們:小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,因此在本節(jié)課中,要分利用多媒體課件的優(yōu)勢,讓四年級的學(xué)生通過練讀來感悟,積累運用祖國的語言文字。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
1. 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)題:
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片,指導(dǎo)看圖。
(1)從圖上,你看到了什么?
(2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師:這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云,走進鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨特的美吧。
(板書課題,齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風(fēng)景?
(2)你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到什么?
(3)作者的最直接感受是什么?用————劃出來
2.師生交流:
(1)交流識記生字、理解新詞的方法。
(2)談體會,找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?(板書:獨特、迷人)
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)
c、“獨特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí),感受美。
(2)集體交流:景色:
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
(3)小組一起細(xì)細(xì)品讀課文:找出五個景色中你最喜歡的一景,劃一劃,圈一圈,試著用自己的話說說感悟,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流:緊扣五景分析:(由學(xué)生挑選喜歡的,投影出現(xiàn),理解)
(1)學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說明原因,師指導(dǎo)說完整,說正確。
(2)看圖片,想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進行朗讀,并在讀中注意重點詞句,結(jié)合生活實際來體會景物的美,把這種美讀出來。)
(4)你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劯邢雴幔?/p>
四、總結(jié):
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說:生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美?,F(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂,讀1——4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情朗讀課文,背誦喜歡的段落,積累好詞好句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
4、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
二、教學(xué)重點:?1、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
三、教學(xué)難點:?1、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
四、教學(xué)時數(shù):兩課時。
第一課時。
2、播放課文片斷。
3、組織學(xué)生匯報感受。
二、呈現(xiàn)繪畫作品,梳理文章條理:
1、貼畫、介紹畫:昨天,老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面,畫好了嗎?請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。(注意,上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹:你們小組畫的是哪一幅圖景。)。
2、理清文思:各小組按順序上來貼畫,老師要順勢引導(dǎo)學(xué)生從時間、地點、事件幾個方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,出示小標(biāo)題。
三、直奔中心:
如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面,展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此,文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢?看誰能最快找到全文的中心句。
無論。。。。。。。。。。。。??的風(fēng)景。(加入你自己的環(huán)節(jié)。)。
重點體會:獨特、迷人(讀出贊美的語氣)。
四、精品細(xì)讀文章第一、二段:
導(dǎo)入:鄉(xiāng)村生活真是太美了,我們不僅能從圖畫中感受到,更可以從文章優(yōu)美的語言中體會得到。首先,讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。
1、請同學(xué)們自由讀讀這一段,用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。
鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
2、按你原有的方式反復(fù)品?讀:從這個短短的片斷中,你仿佛看到了一幅怎樣的情景?你體會到什么?是從哪些詞語體會到的?你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道?(贊美、喜愛(讀片斷)。
那樣生機盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。)。
3、品讀注意:從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機勃勃的景象。
第二課時。
一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報后面五幅圖:
1、師引:同學(xué)們很會學(xué)習(xí),對課文的體會也很深。接下來,老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn),試試你們的自學(xué)能力。
2、布置自學(xué)任務(wù):(課件呈現(xiàn))。
自學(xué)?交流?匯報:
1)用筆勾畫出2、3、4、5、6段中,最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。
2)讀讀這些片斷,你從中體會到了什么?是從哪些詞語體會到的。
3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論。
4、組織匯報評議:(還是盡量采用你原有的教學(xué)方法)。
圖畫二:
鮮花盛開。
(重點抓?。骸耙乐鴷r令,順序開放”“樸素”“華麗”)。
1)匯報:(猜生:喜歡的原因是花多)。
2)師:這么多的花,你能同時看見他開放嗎?你是怎么知道的?(依著時令,順序開放)。
3)理解:“依著時令,順序開放”?。
師:“時令”是什么意思?(季節(jié))那“依著時令,順序開放”就是。
4)師一邊播放鮮花的圖片,一邊解說:春天來了,芍藥花綻開了美麗的笑臉;夏天到了,鳳仙花、雞冠花競相開放;一陣秋風(fēng)吹過,菊花點頭含笑。就是這樣,按照不同的季節(jié),依次開放,就是(生讀:依著時令,順序開放)。
5)體會:這些花除了依著時令,順序開放外,讓我們體會到什么呢?
百花齊放、姹紫嫣紅的生機勃勃的圖景。
6)指名讀,齊讀。
雨后春筍。
(重點抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快)。
方法:出示圖、文字(指名讀,說原因)。
1)當(dāng)說到多、長得快時,師問:你是從那些詞語知道的?
2)理解:“探”。
3)體會中心:
師:這個“探”字是什么意思(長),那作者為什么不用長,而用探呢?(春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭,那樣生機勃勃。)。
圖畫三:
過渡:屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
1)找句子:
“從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去?!?/p>
b、喜歡鴨(重點抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧)。
2)找?guī)讉€人表演?3)朗讀??4)體會。
側(cè)重體會:1)動物的悠閑、可愛、自由自在。
2)人與動物和諧、親密的關(guān)系。
圖畫四:
1)找句子。
2)你仿佛看到了一幅怎樣的圖景?
2)展開想象:他們一家人在一起吃飯,會高談闊論些什么呢?
3)大膽表演:假設(shè),這一刻,你來到了他們的飯桌前,你認(rèn)為他們會怎么做呢?
4)老師描述:這樣熱鬧的場面,這樣火一樣的熱情,加上天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,能讓我們體會到什么呢?(自然、和諧的田園風(fēng)光)再讀,讀出味來。
圖畫六、
2)教師創(chuàng)設(shè)情境(學(xué)生閉上眼睛想象):
春去秋來,勞累一天的人們要進入夢鄉(xiāng)了,田野里傳來陣陣蛙鳴,屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃,聽(播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂)。
師:你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?有什么感受?(生自由讀)。
1)展開想象:這些紡織娘會唱什么歌呢?(表演)。
2)體會鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。(讀)。
二、延伸課堂,進一步體會鄉(xiāng)下人家的獨特風(fēng)情:
1、課件展示:(圖文、悠揚的音樂)。
房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見,隨處可聽的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機的氣息,感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對于常年身處城市的我們來說,是多么令人新鮮而向往呀!(再次播放“城市喧囂”的畫面和音樂。)難怪作者會說:
3、回歸中心:
鄉(xiāng)下人家,無論???????時候,無論???????季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(組織學(xué)生自由填空,反復(fù)朗讀,讀出贊美和喜愛的情感。)。
八、閱讀鏈接:
組織學(xué)生在配樂下,誦讀《在天晴了的時候》。
瓜藤攀爬圖??????????瓜果飄香。
鮮花盛開圖??????????姹紫嫣紅。
雨后春筍圖??????????生機勃勃??????獨特迷人(熱愛、贊美)。
雞鴨覓食圖??????????悠閑自在。
小院晚飯圖??????????自然和諧。
月夜睡夢圖??????????清幽寧靜。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
1、學(xué)會本課生字新詞,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言,想像畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片,準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
一、欣賞歌曲,描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》,提問:歌中唱的是一幅怎樣的畫面?
2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導(dǎo)入:鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣,我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文,整體感知。
1、播放朗讀錄音帶,讓學(xué)生帶著下列問題傾聽:
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風(fēng)景?
(2)你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到了什么?
2、讓學(xué)生自讀課文,進一步思考上述兩個問題,并理清字詞,進行語言積累。
3、提問:課文主要寫了什么內(nèi)容?
4、鼓勵學(xué)生發(fā)言:通過自學(xué)課文,你有了哪些收獲?
三、再讀課文,理清順序。
1、提問:這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、讓學(xué)生自讀課文,分別找出描寫空間與時間的詞語。
3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),分段朗讀,將課文讀通順,讀出感情,勾畫優(yōu)美詞句,并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。
2、布置學(xué)生自讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
3、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后,鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!?/p>
(1)在教師點撥下,將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較,想像情景。
(2)讀出優(yōu)美的感覺,感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜,為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活,課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段,如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等,教學(xué)時要注重朗讀,讀、想、說、看相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家,知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,這節(jié)課讓我們進一步走進鄉(xiāng)下人家的生活,去品味其獨特的美景。
二、細(xì)讀課文,品味語言。
1、自由朗讀課文,你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來,仔細(xì)品讀,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)范讀第二自然段。
(2)提問:這段寫了一幅怎樣的畫面?
(3)畫出自己最喜愛的句子,并與同桌互相說說喜歡的理由。
(4)指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)默讀第三、四自然段。
(2)課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的?找出相關(guān)語句讀一讀。
(3)鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外,還養(yǎng)有哪些動物?小組互相交流。
(4)指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景,如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)指名讀第五自然段。
(2)想象畫面,體會文中所描繪的場景,由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,明確課文主旨。
(1)齊讀最后一個自然段。
(2)討論:“獨特、迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、整體回顧,想象拓展。
想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同桌聽一聽。
針對本文語言優(yōu)美,畫面感強,教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景,走入文本,走入鄉(xiāng)村生活,發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美,感受田園的樂。
房前屋后:種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。
21鄉(xiāng)下人家夏天:傍晚門前吃晚飯獨特、迷人的風(fēng)景。
秋天:夜里紡織娘唱歌。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
師:上節(jié)課我們初讀了課文,老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語:瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng)覓食和諧歸巢。
(可先指一名同學(xué)讀,再全班齊讀)。
2、師:詞語讀得很準(zhǔn)確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景?
生:匯報(瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖)。
師:(同時貼圖)。
指一名學(xué)生讀,再齊讀。
3、這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,再一次走進鄉(xiāng)下人家。
1、師:文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受?請同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。
生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風(fēng)景?!?/p>
(指名讀,屏幕出示句子,再齊讀)。
2、師:作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢?
再讀課文,畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨特迷人的句子,可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。
板書:獨特迷人。
(一)瓜藤攀檐圖。
1、我們先來看第一幅圖。
出示第一自然段,指名讀文。
師:你覺得那個句子寫得美,來讀讀?
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
師:你覺得哪個詞語用得好?(攀,爬)為什么覺得好?
師:你仿佛看到了什么?(寫出了瓜藤生長的動態(tài)。)。
師:作者用準(zhǔn)確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。
師:誰來讀一讀,讀出它的生機勃勃。
師生合作:
師:鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架——。
生:或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
師:他們你挨著我,我纏著你,自由自在的生長著,真是別有風(fēng)趣。
2、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨特迷人?
當(dāng)花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。
師:聯(lián)系上文,這青的瓜是——絲瓜,這紅的瓜是——南瓜。
師:這藤、這葉沒有人刻意地修剪它,多么自然,多么有趣。
師:青的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——。
師:紅的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——。
師:鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨特迷人,別有風(fēng)趣——(齊讀)。
3、還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨特迷人?
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
(1)師:什么是別有風(fēng)趣?
生:另有一番獨特的趣味。
(2)師:為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢?
生:城里的石獅子嚴(yán)肅,色彩單調(diào)。
(3)師:你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——。
師:鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上,瓜藤——攀上棚架,爬上屋檐。
師:青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。
(4)師:這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾,這就是一道獨特迷人的風(fēng)景。
所以作者說——“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風(fēng)景?!?/p>
(二)鮮花筍芽圖。
1、師:默讀第二段,同時思考:在這一幅畫面中,你又從哪里感受風(fēng)景的獨特迷人?
生匯報。
有些人家還在門前場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
師:在這美麗的圖畫中,有哪些花、它們怎樣開放?
生:鄉(xiāng)下人家春有芍藥,夏有鳳仙花、雞冠花,秋有大麗菊。
師:每個季節(jié)都有鮮花盛開,這就叫——“依著時令,順序開放”。
師:作者用詞多么準(zhǔn)確呀!
合作讀:。
師:這種花還沒謝,那種花又開放了——(指讀)。
師:鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——(齊讀)。
2、師:這句話中有一組意思相反的詞語,你們找到了嗎?
生:樸素——華麗。
師:一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎?
生:不矛盾。
師:華麗。
師:看看這些花,調(diào)動你詞庫中的詞語,你想到了哪些詞語?
生:五彩繽紛,色彩絢麗,五顏六色,花團錦簇……。
師:你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象,再來讀讀——。
師:樸素。
師:你們看看這些花開在什么地方?
生:門前場地上。
師:它們還可能開放在哪里?
生:墻角、河邊、橋頭。
師:是啊,它們隨處可見,它們落地生根。
合作讀。
師:雖然它們長在墻邊,卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——。
師:雖然它們沒有盆栽的精致,卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——。
師:雖然它們不是花中的極品,卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——。
3、師:這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么?——雨后春筍。
還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:你覺得哪些句子寫得美?來讀讀。
生:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的?(生機勃勃)。
(1)師:哪個字讓你讀起來有不一樣的感受?(探)。
生:“探出頭來”寫出了春筍活潑,充滿生機,像孩子一樣頑皮。
師:作者把春筍當(dāng)做小孩子(人)來寫,展現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。
師:同學(xué)們,你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎?(播放視頻)。
師:誰愿意試試?讀出春筍的生機勃勃吧——(指讀,齊讀)。
(2)幾場春雨過后,在竹林里走走,你還會看見什么,我們也學(xué)著作者的樣子說一說。
幾場春雨過后,到那里走走,常常還會看見許多。
出示幻燈片,讀整段。
師:鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——。
師:作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨特的景物來寫,向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
過渡:自讀3——6自然段,選擇你最喜歡的一幅圖,根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)部可以進行交流。
出示:
讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段。
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風(fēng)景。
抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的風(fēng)景。
(三)雞鴨覓食圖。
1師:兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師:找找雞鴨覓食嬉戲的句子,來讀讀。
評價:師:這真是有趣的畫面。
師:它們真是悠閑自得。
師:石橋稻田人家,垂柳綠蔭野花。小村河畔,我們觀賞戲鴨。
(四)院落晚餐圖。
生讀文。
合作讀:他們對著——天邊的紅霞吃起來。
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來。
他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來。
師:他們還會怎樣地吃?
生:看著遠處的山巒吃起來,看著門前的鮮花吃起來,看著悠閑的雞鴨吃起來……。
師:真是令人陶醉啊,太有詩意了。
師:這樣地吃在作者看來就叫——“天高地闊”地吃。
小結(jié):微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
難怪作者說——。
(五)秋夜蟲鳴圖。
師:夜深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫,你們也美美的讀讀吧。不過,千萬不要吵醒了睡夢中的人們。
師:這就是鄉(xiāng)下人家,春有春的美麗,秋有秋的情趣。
1、你看,鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——。
你看,鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲,秋蟲歡叫鳴啼,難怪作者說——。
你看,鄉(xiāng)下人家天高地闊,風(fēng)景如畫,難怪作者贊嘆道——。
2、小結(jié):作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實卻獨特的景物,向我們展示了一幅又一幅清新秀麗,自然和諧的田園風(fēng)景畫。
城市里的你,也可以選取一處景物,寫出它的獨特迷人。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
1、認(rèn)識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2、有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。
(一):看圖揭題。
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)。
(二):初讀課文,了解大意。
1、出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求:
(1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)字詞。
(2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)。
(3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的畫卷呢?(思考,交流)。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流。
別有風(fēng)趣。
從瓜藤葉的顏色感受出來的:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動態(tài)美。
嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。
可愛。
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴(yán)肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣,可愛嗎?
4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特迷人的風(fēng)景。
一道獨特、迷人的風(fēng)景。
無論何時、無論何季。
和諧自然。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文,這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。
隨著課文的描述,像踏在彎彎曲曲的`鄉(xiāng)間小路上,那些簡樸的農(nóng)舍前,掛滿瓜架的是青、紅的瓜,樸素而艷麗的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食,雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”,“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新,富有生活情趣,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué),讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面,感受田園生活的詩情和樂趣。同時,引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達方法,豐富自己的語言積累。
1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、通過朗讀課文,想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
重點:隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點:了解課文的敘述順序,體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,從而學(xué)習(xí)作者的表達方法。
課件。
一、影片激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,請欣賞。
師:欣賞完了,你有什么感受?
師:這些畫面你們熟悉嗎?
師:對,這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們,我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的(師手勢,生齊讀課題)去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀文,初步感知。
師:請大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞,掃除障礙。
3、反饋交流,提煉中心。
師:課文讀完了,咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景)。
a、劃出句子,齊讀。
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話,不過這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問題的語氣讀這句話??梢詥??聽好了!
問題一:鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美?(強調(diào)“不論…不論…”),哦,我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)。
c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,
生交流后師小結(jié):鄉(xiāng)下人家,到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風(fēng)景?,F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作,看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物,并給每一處景物起個小標(biāo)題。
學(xué)生匯報,教師板書:屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
三、閱讀片斷,想像畫面。
學(xué)生讀,教師巡視。
2、找個別學(xué)生讀,利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四、整體回顧,感悟中心。
師:同學(xué)們,聽了你們的朗讀,讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,美得樸素,美得動人。老師也禁不住想吟詩一首(點擊課件)。
長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
師讀,生齊讀。
五、延伸拓展,閱讀《在天晴了的時候》。
(盡量讓學(xué)生自主閱讀,自己感悟)。
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
2、交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
屋前搭瓜架。
獨特。
迷人門前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
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