鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版（優(yōu)質(zhì)16篇）

總結(jié)是對取得的成績、遇到的困難和解決的問題進(jìn)行梳理和總結(jié)的一種方法。與他人進(jìn)行交流和討論，獲得更多的反饋和建議。下面是一些參考資料，希望能夠幫助您更好地理解和應(yīng)用。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇一

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、認(rèn)識5個生字，會寫14個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，明確寫作方法。

二、學(xué)習(xí)者特征分析：

1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。

2、學(xué)生能夠自主識字，掌握生字的寫法。

3、大多數(shù)學(xué)生樂于體驗實踐，能做到有感情地朗讀。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。

2、小學(xué)四年級下冊人教實驗版語文教材。

3、專門為本課制作的ppt課件。

四、教學(xué)思路介紹。

本課時學(xué)生通過自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過概括小標(biāo)題的方法，理清文章脈絡(luò)。抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”明確文章的寫作方法是由分到總的寫法。

五、教學(xué)過程：

（一）形象導(dǎo)入，揭示新課。

資源準(zhǔn)備：圖片。

1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

2、你看到這些圖片，你想到了什么？

3、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（板書課題）。

設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，在頭腦中對鄉(xiāng)下人家有初步印象。

（二）自主閱讀，掃清字詞障礙。

資源準(zhǔn)備：出示生字、生詞。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況。

3、對于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。

（三）了解全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

資源準(zhǔn)備：留言板、ppt課件。

1、齊讀課文，文中哪一句話寫出作者對鄉(xiāng)下人家的整體感受？

2、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

3、理解：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。

4、鄉(xiāng)下人家到底擁有怎樣獨特、迷人的風(fēng)景呢？課文哪里進(jìn)行了描述？（課文第1——6自然段）。

5、總結(jié)寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法。

6、默讀課文，了解課文內(nèi)容：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

7、在留言板中用簡練的語言概括每一自然段的場景內(nèi)容。（不局限一種答案）。

8、全班交流，并整理出板書。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

9、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

10、小結(jié)。

《鄉(xiāng)下人家》以細(xì)膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的美好生活，鄉(xiāng)下到底有多美，下面我們一起來細(xì)細(xì)品味。

設(shè)計意圖：用過朗讀，初步理解課文，在老師帶領(lǐng)下體會感悟鄉(xiāng)下的美。

（四）、品讀課文，學(xué)習(xí)方法。

1、齊讀課文。

2、鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美，你體會到了嗎？

3、回顧課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句。

4、學(xué)習(xí)第1自然段。（全班交流，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）。

（1）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

a.寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，這勤勞既創(chuàng)造了美麗，又創(chuàng)造了富足的生活。

b.展開想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結(jié)，摘瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。

（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

b.“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）。

c.閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

d.采用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市對比，寫出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好。

5、小結(jié)。

設(shè)計意圖：老師引讀，帶領(lǐng)學(xué)生突破第一個畫面，起到示范指導(dǎo)作用。

第二課時。

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下生活的美好。

3、針對自己喜歡的景物談體會，掌握描寫景物的方法。

二、學(xué)習(xí)者特征分析：

1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。

三、教學(xué)思路介紹。

以第1段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，運用對比的方法描寫鄉(xiāng)村的獨特的美。

運用同樣的方法學(xué)習(xí)其他段落及《牧場之國》，通過表格學(xué)習(xí)作者的寫法。

四、教學(xué)過程：

（一）根據(jù)上節(jié)課所學(xué)方法深入學(xué)習(xí)課文，填表。

1、談話引入。

2、小組合作學(xué)習(xí)第2——6段，完成表格。

總寫。

分寫景物。

重點詞。

特色?。

手法。

順序。

不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

瓜和瓜藤。

別有風(fēng)趣的裝飾。

樸素、可愛。

比較。

植物。

花、筍。

樸素中帶著華麗。

探出頭來。

樸素、獨特。

擬人。

母雞、雄雞。

率領(lǐng)、大踏步。

悠閑。

擬人。

動物。

鴨子。

游水、覓食。

親近。

吃晚飯（夏天）。

天高地闊、田園風(fēng)景畫。

自然、和諧。

擬人。

季節(jié)。

入夢鄉(xiāng)（秋天）。

月明人靜、甜甜蜜蜜。

優(yōu)美。

擬人、比喻。

3、師生共同填表。

4、總結(jié)寫法。

課文先分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活，再總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

在分述部分中，作者又是按照先描寫植物，再描寫動物，最后描寫夜晚的美好的寫作順序來描寫鄉(xiāng)村生活的美好。

5、總結(jié)課文。

課文以詩一般的語言，向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適，讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸、安寧和快樂。

：通過討論、填表，學(xué)生自學(xué)課文，師生討論從結(jié)構(gòu)上理清課文脈絡(luò)。

資源準(zhǔn)備：略讀課文《牧場之國》。

的風(fēng)光吧。

2、自主閱讀課文，采用同樣的方法，抓住重點詞、重點景物，完成表格。

資源準(zhǔn)備：資源庫、留言板。

1、師生共同討論填表。

總寫。

分寫景物。

重點詞。

寫作手法。

描寫對象。

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

牛

專注、儀態(tài)端莊。

擬人。

動物。

駿馬。

膘肥體壯。

擬人。

綿羊。

豬

小雞。

悠然自得。

不停地胡嚕著。

成群結(jié)隊、安閑。

擬人。

夜晚。

寂靜、平靜。

動物和人。

2、總結(jié)寫法，體會作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語言的生動。

有它獨特、自然的美?，F(xiàn)在我們繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好生活。

2、閱讀資源：《鄉(xiāng)村生活》《農(nóng)村生活小記》、《清新的鄉(xiāng)村生活》、《麥哨》等文章。

設(shè)計意圖：拓展閱讀，運用文章所學(xué)方法，延展到課外，達(dá)到跨越訓(xùn)練目的。

1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特的風(fēng)景？動筆寫下來?；颍好鑼懸惶幘拔?，寫出它的的獨特之美。

ppt課件出示要求：

（1）按照一定的順序描寫。

（2）抓住景物的特點來描寫鄉(xiāng)村生活。

（3）運用比喻、擬人等修辭手法。

（4）或?qū)W習(xí)《鄉(xiāng)下人家》文章中對比手法的運用。

2、寫作。

檢查學(xué)生寫作方法的運用。

板書：

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二

1：認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。

2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。

二：教學(xué)重點。

1.會寫文中的新詞語。

2.正確、流利的朗讀課文。

三：教學(xué)方法。

交流體會互助學(xué)習(xí)點撥指導(dǎo)。

四：課前準(zhǔn)備。

1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現(xiàn)生活的美。

2、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞）。

五：板書設(shè)計(預(yù)設(shè))。

瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入新課，揭示課題（5分鐘左右）。

1、以第六組課文導(dǎo)讀入課，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、引入，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。

二：互助自學(xué)，解決字詞讀文。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，能把課文讀通順、讀流利。

2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語。

3、了解課文的主要內(nèi)容。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。

3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來，并與同桌交流讀。

（8分鐘后，比比誰讀得好）。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：

1、出示文中的詞語：看看誰的準(zhǔn)確（先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀）。

2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的認(rèn)真，能及時糾正。（板書學(xué)生讀錯的詞語及時糾正）。

3、練寫課文中的詞語并聽寫。（每個生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的準(zhǔn)確）。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

1.默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？

2.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。

（8分鐘后，比比誰看的最認(rèn)真）。

指導(dǎo)流程：

1.引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時（什么）?！本涫叫〗Y(jié)自己所得。

2.相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。

1：有感情的朗讀課文，體會文中生動優(yōu)美的語言，積累自己喜歡的詞句。

2：通過學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

二：教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

三：教學(xué)方法。

交流體會互助學(xué)習(xí)點撥指導(dǎo)。

四：課前準(zhǔn)備。

1.搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩句、段落。

2.小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、）。

五：板書設(shè)計(預(yù)設(shè))。

獨特迷人。

自然和諧祥和。

瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）。

1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）。

2、這節(jié)課，讓我們一起來感受這獨特迷人的田園生活吧。

二：品味語言，感受田園。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨特的田園風(fēng)光之美。

1.積累文中優(yōu)美的句段。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。

2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。

（8分鐘后，比比誰讀得好，說的好）。

指導(dǎo)流程：

（教師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點撥，及時采取多樣的語言評價小組表現(xiàn)）。

1、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受，體會再賽讀）。（10分鐘左右）。

2、相機(jī)出示精彩的句子，朗讀并點撥。

a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）。

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）。

c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）。

(教師點撥指導(dǎo)朗讀最后一段，通過知識樹小結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo))。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

1.把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來。

2.結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。

（6分鐘后，賽一賽誰積累的好，寫的美）。

指導(dǎo)流程：

（教師可以適當(dāng)點撥，及時評價小組表現(xiàn)）。

1、賽一賽誰積累的好。

2、讀一讀自己寫的，看誰寫的美。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇三

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢鄉(xiāng)”。

說說你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨特、迷人?！闭f說你對這兩個詞語的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說說作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。

學(xué)生可能找到的相關(guān)語句：

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

教師用男生和女生對比讀的方法，讓學(xué)生體會對比的寫作手法的好處，并能更深刻地體會到鄉(xiāng)下人家景色的獨特之處。

“還有些人家，在門前的'場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

此句的難點在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

這句話抓住“探”字來理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時把這個句子積累下來。

“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

又是一個擬人句，讓學(xué)生以讀來表達(dá)自己的感受。

“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?/p>

此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劯惺堋?/p>

“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’。

升華感情，小結(jié)。

請同學(xué)們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。

（如果學(xué)生不能找出房前、屋后這個空間順序教師就適時引導(dǎo)。）。

鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀體會一下又會給你怎樣的感受。

春、夏、秋。

獨特、迷人房前、屋后。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇四

二、設(shè)計思想。

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情。

鄉(xiāng)村生活對于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒有真正見識過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。

在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中感受語言。讓學(xué)生個體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識，用反復(fù)的朗讀體會文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4.品味優(yōu)美語言。

四、學(xué)習(xí)重點。

明白時間順序的寫作特點。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨特生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

五、學(xué)習(xí)難點。

感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。

六、課前準(zhǔn)備?課件。

七、學(xué)習(xí)流程。

（一）談話引入。

1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？

2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。

（二）初讀課文。

1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。

2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）。

設(shè)計意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。

3、互相交流。

相機(jī)用詩歌小結(jié)：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）。

4、師小結(jié)過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！弊屛覀冊僖淮巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié)，都獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家?！?/p>

設(shè)計意圖：時間、空間交*的順序在同一課時進(jìn)行教學(xué)，會引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！毕葘W(xué)習(xí)按時間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>

（三）品讀課文。

1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨特、迷人？

2、指名交流，重點抓住以下幾個方面體會。

春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學(xué)生理解。）。

（1）怎么獨特或迷人？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會擬人的修辭手法。

（3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。

（4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫。（播放課件）。

（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨特、迷人之處。

（2）指名把自己對鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。

師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

（1）怎么獨特或迷人？

設(shè)計意圖：感受擬人手法運用的好處。體會紡織娘的歌聲所帶來的獨特聽覺享受。

（3）朗讀句子。

（四）拓展延伸，小練筆。

1、冬天的鄉(xiāng)下人家會是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。

（注：準(zhǔn)備課件，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對作者抓住普通生活畫面進(jìn)行描寫有一定的感知，那么可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上直接寫，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。）。

設(shè)計意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習(xí)練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識、經(jīng)驗和情感，豐富課文的意蘊，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

2、交流，深化情感。

（五）小結(jié)。

同學(xué)們這么一補充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。

設(shè)計意圖：為第二課時學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨特、迷人”的主題展開。

獨?????春季?竹?成群、探。

特?????夏季?吃晚飯?紅霞、威風(fēng)、鳥兒。

迷?????秋季?紡織娘?歌唱。

人?????冬季?……。

九、課后反思。

引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言是閱讀課教學(xué)中一個十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實效的方式，使學(xué)生在已有的語言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語言。

學(xué)習(xí)語言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達(dá)出來，這就是一種語文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文感受和諧、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對語言進(jìn)行重組。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點：?1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

三、教學(xué)難點：?1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

四、教學(xué)時數(shù)：兩課時。

第一課時。

2、播放課文片斷。

3、組織學(xué)生匯報感受。

二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：

1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）。

2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導(dǎo)學(xué)生從時間、地點、事件幾個方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。

三、直奔中心：

如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。

無論。。。。。。。。。。。。??的風(fēng)景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）。

重點體會：獨特、迷人（讀出贊美的語氣）。

四、精品細(xì)讀文章第一、二段：

導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。

1、請同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）。

那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）。

3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。

第二課時。

一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報后面五幅圖：

1、師引：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。

2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）。

自學(xué)?交流?匯報：

1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。

2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的。

3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論。

4、組織匯報評議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）。

圖畫二：

鮮花盛開。

（重點抓住：“依著時令，順序開放”“樸素”“華麗”）。

1）匯報：（猜生：喜歡的原因是花多）。

2）師：這么多的花，你能同時看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時令，順序開放）。

3）理解：“依著時令，順序開放”?。

師：“時令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時令，順序開放”就是。

4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風(fēng)吹過，菊花點頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時令，順序開放）。

5）體會：這些花除了依著時令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？

百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。

6）指名讀，齊讀。

雨后春筍。

（重點抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）。

方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）。

1）當(dāng)說到多、長得快時，師問：你是從那些詞語知道的？

2）理解：“探”。

3）體會中心：

師：這個“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）。

圖畫三：

過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。

1）找句子：

“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

b、喜歡鴨（重點抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）。

2）找?guī)讉€人表演?3）朗讀??4）體會。

側(cè)重體會：1）動物的悠閑、可愛、自由自在。

2）人與動物和諧、親密的關(guān)系。

圖畫四：

1）找句子。

2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？

2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？

3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會怎么做呢？

4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來。

圖畫六、

2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：

春去秋來，勞累一天的人們要進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）。

師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）。

1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）。

2）體會鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）。

二、延伸課堂，進(jìn)一步體會鄉(xiāng)下人家的獨特風(fēng)情：

1、課件展示：（圖文、悠揚的音樂）。

房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。

2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀！（再次播放“城市喧囂”的畫面和音樂。）難怪作者會說：

3、回歸中心：

鄉(xiāng)下人家，無論???????時候，無論???????季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）。

八、閱讀鏈接：

組織學(xué)生在配樂下，誦讀《在天晴了的時候》。

瓜藤攀爬圖??????????瓜果飄香。

鮮花盛開圖??????????姹紫嫣紅。

雨后春筍圖??????????生機(jī)勃勃??????獨特迷人（熱愛、贊美）。

雞鴨覓食圖??????????悠閑自在。

小院晚飯圖??????????自然和諧。

月夜睡夢圖??????????清幽寧靜。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇六

《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。

隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的`鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。

1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

課件。

一、影片激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，初步感知。

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

2、檢查字詞，掃除障礙。

3、反饋交流，提煉中心。

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）。

a、劃出句子，齊讀。

b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！

問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。

c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，

生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標(biāo)題。

學(xué)生匯報，教師板書：屋前搭瓜架。

門前種鮮花。

雨后春筍冒。

院里雞覓食。

河中鴨嬉戲。

門前吃晚飯。

夜靜催眠曲。

三、閱讀片斷，想像畫面。

學(xué)生讀，教師巡視。

2、找個別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。

四、整體回顧，感悟中心。

師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

師讀，生齊讀。

五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》。

（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。

1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

3、有感情地朗讀。

屋前搭瓜架。

獨特。

迷人門前種鮮花。

雨后春筍冒。

院里雞覓食。

河中鴨嬉戲。

門前吃晚飯。

夜靜催眠曲。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇七

1：認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。

2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二：重點難點。

1、正確識記本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。

（一）：看圖揭題。

剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）。

（二）：初讀課文，了解大意。

1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。

指名讀學(xué)習(xí)要求：

（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）字詞。

（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）。

（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

四、默讀課文，梳理畫面。

作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）。

五、品讀課文，欣賞畫面。

學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。

1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。

2、交流。

別有風(fēng)趣。

從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

動態(tài)美。

嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。

可愛。

與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。

3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？

4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。

一道獨特、迷人的風(fēng)景。

無論何時、無論何季。

和諧自然。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇八

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章，對于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說，深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實際去感受課文，這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點，同時豐富自己的語言積累。

知識與技能：認(rèn)識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

重點：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的.美。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，在走進(jìn)課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）。

2、指導(dǎo)看圖理解：鄉(xiāng)下（風(fēng)光）人家（生活的場景）。

（1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？

（2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？

3、導(dǎo)入。

這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀）。

2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

4、全班交流。

師（導(dǎo)語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）。

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？

三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）。

學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

四、梳理整合，濃縮場景。

1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。

2、用簡練的語言概括每一個場景。

（1）各組代表發(fā)言，教師點撥。

a、第一組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后別有風(fēng)味。

b、第二組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？

師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。

夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。

c、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：

還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：你從哪個詞體會到春天生機(jī)勃勃的景象。（探）這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）。

d、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫本課生字詞語。

2、同桌互評互改。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。

1、師（導(dǎo)語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

2、合作學(xué)習(xí)，感受美。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3、全班交流，教師點撥。

抓住相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動的語言美。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。

三、讀背說寫，積累語言。

1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

四、延伸拓展，

1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟）。

（1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

（2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情第朗讀。

2、綜合性學(xué)習(xí)。

師：讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。

瓜藤攀檐。

鮮花輪綻。

雨后春筍。

雞鴨覓食。

院落晚餐。

迷人。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用示范引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字，感悟美景——說風(fēng)景，聚焦美景——談感受，走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué)，讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕猓瑥亩鋵嵔虒W(xué)目標(biāo)。

1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！?，然后讓學(xué)生說說自己對“獨特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨特迷人的風(fēng)景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本，急于找到答案。

2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學(xué)生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法，即讀文想象畫面—動情欣賞畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨特迷人。

3、說風(fēng)景，聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后，就會更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時間交給了學(xué)生，讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了個性化的朗讀，獨特的體驗后，再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！睂W(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！睂W(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學(xué)生演，師配音的方式，生動的再現(xiàn)場景，一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽，一群調(diào)皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚得的爸爸形象，便躍然紙上。

4、談感受，走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對事物的細(xì)心觀察，又采用擬人、對比等修辭手法，生動、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時間和空間交叉敘述的順序是本課的難點，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學(xué)生平時對身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。

3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

教學(xué)過程：

一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。

2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？

二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。

1、認(rèn)讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。

3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花，

雞群悠閑自在，

小橋流水戲鴨，

夕陽鳥兒小憩，

月夜睡夢甜蜜，

4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。

2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”？

3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。

4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。

四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

1、出示補充內(nèi)容：

2、交流欣賞。

教材簡析：

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十

教材簡析：

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

教學(xué)重點：

是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點：

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。

3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。

2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？

二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。

1、認(rèn)讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。

3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花，

雞群悠閑自在，

小橋流水戲鴨，

夕陽鳥兒小憩，

月夜睡夢甜蜜，

4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。

2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”？

3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。

4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。

四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

1、出示補充內(nèi)容：

2、交流欣賞。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十一

1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

一、欣賞歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

二、自讀課文，整體感知。

１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：

（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風(fēng)景？

（２）你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？

２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。

３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？

４、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？

三、再讀課文，理清順序。

１、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。

３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。

２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。

３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。

４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

（１）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。

（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

五、拓展延伸。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。

本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨特的美景。

二、細(xì)讀課文，品味語言。

１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

（１）范讀第二自然段。

（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？

（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。

（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。

３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（１）默讀第三、四自然段。

（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。

（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。

（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。

（１）指名讀第五自然段。

（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。

５、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。

（１）齊讀最后一個自然段。

（２）討論：“獨特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？

三、整體回顧，想象拓展。

想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

針對本文語言優(yōu)美，畫面感強，教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。

房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。

２１鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨特、迷人的風(fēng)景。

秋天：夜里紡織娘唱歌。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十二

《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

基于教材的文體特點，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點（辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

3、練習(xí)用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容。

一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）。

1、板書課題。

二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）。

1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文。

（1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（2）邊讀邊把每個自然段描繪的主要景物圈畫出來。

三、想象畫面，品味語言，體會“獨特、迷人”（20分鐘）。

第一幅畫面：屋前瓜架。

第二幅畫面：門前鮮花。

第三幅畫面：屋后竹、筍。

四、緊扣文眼，設(shè)問留疑（8分鐘）。

1、小結(jié)過渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個人都對鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）。

五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十三

“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個個熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院?，為之高歌?/p>

1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。

2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。

3、聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。

1、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。

1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）。

2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）。

3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）。

1、體會作者的感受。（抓住重點詞語：獨特、迷人）。

2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？

3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時間、方位順序，主要是先總后分的順序)。

【設(shè)計意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路?！?。

1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。

2、全班交流。

預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖。

（1）生匯報句子，教師出示句子。

（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時令”。

預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖。

（1）生匯報句子，教師出示句子。

（2）圖文結(jié)合，理解“探”與“成群”，體會擬人的寫法。

預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖。

（1）描寫雞的句子重點體會：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。

（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）。

（3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑，與人和睦相處。

預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖。

（1）還有什么獨特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）。

（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？

（3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖。

（1）還有哪個畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）。

（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）。

（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）。

師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面?。∧隳茏x出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）。

（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）。

1、師：房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）。

2、理解中心句。(重點詞語詞語：不論什么時候，不論什么季節(jié)，獨特，迷人。)。

3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。

4、自由說話，交流。

5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）。

五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情。

2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

3、畫。可以畫你自己的家鄉(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十四

１、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

４、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>

出示本單元的導(dǎo)語提示：

在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。

提問：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？

有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課。

讀課題。

１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語作上記號。

２、開火車讀：

瓜藤棚架屋檐裝飾。

芍藥鳳仙時令率領(lǐng)。

搗衣搬到歸巢和諧。

催眠覓食雞冠花大麗菊。

別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴。

３、理解“時令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

４、開火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

５、學(xué)生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。

６、交流聽后的感受。引出中心句。

７、齊讀中心句。

８、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個好聽的名字。

１、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景。

２、教師歸納并板書：

屋前搭瓜架。

門前種鮮花。

屋后春筍冒。

院中雞覓食。

河中鴨戲水。

院落吃晚飯。

夜聽催眠曲。

３、給這些風(fēng)景分分類：

（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）。

教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會，才能捕捉到。

１、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

２、學(xué)生默讀，感悟。

３、交流感受：

（結(jié)合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）。

（2）門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！毕鹿?jié)課我們學(xué)習(xí)動物畫這一組內(nèi)容。

１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

３、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十五

過程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

ppt。

（一）故事導(dǎo)入。

向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實的故事讓學(xué)生更有帶入感。

師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個村子里長大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。

這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點難為情了，養(yǎng)奶牛其實是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的滋味就會蓋過一切，涌上心頭。

這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂?shù)脑鹤?。這個院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。

在老師小的時候，寒暑假里從不會無聊，因為我有兩個小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。

家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。

我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。

（二）閱讀課文。

自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。

理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。

（三）講讀課文。

1、小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請小組來回答。

2、整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學(xué)們有感情的朗讀。

屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。

3、選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。

4、分部分感悟。

（1）屋前搭瓜架。

別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著……）。

一起讀出這種可愛。

（2）門前種鮮花。

為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會因此而抗拒）。

（3）屋后春筍冒。

動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味。

（4）院里雞覓食。

模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動物的語音，它們在說什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚。）。

（5）河中鴨嬉戲。

鴨子為什么從不吃驚。

（6）門前吃晚飯。

夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。

（7）夜靜催眠曲。

猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因為叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。

（四）總結(jié)。

請同學(xué)分享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識。

生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。

（五）作業(yè)。

以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個小型的分享會。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十六

師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語的掌握情況。

復(fù)習(xí)詞語：瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng)覓食和諧歸巢。

（可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）。

2、師：詞語讀得很準(zhǔn)確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？

生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）。

師：（同時貼圖）。

指一名學(xué)生讀，再齊讀。

3、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

1、師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。

生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風(fēng)景?！?/p>

（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）。

2、師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？

再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。

板書：獨特迷人。

（一）瓜藤攀檐圖。

1、我們先來看第一幅圖。

出示第一自然段，指名讀文。

師：你覺得那個句子寫得美，來讀讀？

鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：你覺得哪個詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？

師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動態(tài)。）。

師：作者用準(zhǔn)確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺。

師：誰來讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。

師生合作：

師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——。

生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風(fēng)趣。

2、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨特迷人？

當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜。

師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——。

師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——。

師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）。

3、還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨特迷人？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（1）師：什么是別有風(fēng)趣？

生：另有一番獨特的趣味。

（2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？

生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。

（3）師：你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——。

師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

師：青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

（4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風(fēng)景。

所以作者說——“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風(fēng)景?！?/p>

（二）鮮花筍芽圖。

1、師：默讀第二段，同時思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨特迷人？

生匯報。

有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？

生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。

師：每個季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時令，順序開放”。

師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！

合作讀:。

師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）。

師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）。

2、師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？

生：樸素——華麗。

師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？

生：不矛盾。

師：華麗。

師：看看這些花，調(diào)動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？

生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……。

師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——。

師：樸素。

師：你們看看這些花開在什么地方？

生：門前場地上。

師：它們還可能開放在哪里？

生：墻角、河邊、橋頭。

師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。

合作讀。

師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——。

師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——。

師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——。

3、師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍。

還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。

生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）。

（1）師：哪個字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）。

生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。

師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。

師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）。

師：誰愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）。

（2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會看見什么，我們也學(xué)著作者的樣子說一說。

幾場春雨過后，到那里走走，常常還會看見許多。

出示幻燈片，讀整段。

師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——。

師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。

過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。

出示：

讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段。

悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風(fēng)景。

抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的風(fēng)景。

（三）雞鴨覓食圖。

1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。

2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀。

評價：師：這真是有趣的畫面。

師：它們真是悠閑自得。

師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。

（四）院落晚餐圖。

生讀文。

合作讀：他們對著——天邊的紅霞吃起來。

他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來。

他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來。

師：他們還會怎樣地吃？

生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……。

師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。

師：這樣地吃在作者看來就叫——“天高地闊”地吃。

小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

難怪作者說——。

（五）秋夜蟲鳴圖。

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。

師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。

1、你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——。

你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——。

你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——。

2、小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。

城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨特迷人。