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2023年理想的風(fēng)箏教案中班(模板9篇)
  • 時(shí)間:2023-11-22 20:34:18
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演講稿也叫演講詞,是指在群眾集會(huì)上或會(huì)議上發(fā)表講話的文稿。演講稿是進(jìn)行宣傳經(jīng)常使用的一種文體。演講的作用是表達(dá)個(gè)人的主張與見解,介紹一些學(xué)習(xí)、工作中的情況、經(jīng)驗(yàn)
演講稿首先必須開頭要開門見山,既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點(diǎn),中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn),感染聽眾,然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論,
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報(bào)告,漢語(yǔ)詞語(yǔ),公文的一種格式,是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇報(bào)告。下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的
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很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫一些讀后感,這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的,那么我們?cè)撊绾螌懞靡黄x
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從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫
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總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎
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工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
制定計(jì)劃前,要分析研究工作現(xiàn)狀,充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是依據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)計(jì)劃的。相信許多人會(huì)覺得計(jì)劃很難寫?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
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總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,以
報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美
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2023年理想的風(fēng)箏教案中班(模板9篇)
2023-11-22 20:34:18    小編:zdfb

教案可以促使教師思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫需要注重教學(xué)原則和方法的運(yùn)用,確保教學(xué)有效。這些教案來(lái)自于多位優(yōu)秀教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有一定的可行性和指導(dǎo)性。

理想的風(fēng)箏教案中班篇一

因課文較長(zhǎng),又是略讀課文,教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,通過(guò)預(yù)習(xí),解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

一、教法:自學(xué)引導(dǎo)。

二、學(xué)法:小組合作交流。

一、情意目標(biāo):學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

二、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三、認(rèn)知目標(biāo):

1.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。

理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

2、質(zhì)疑:如,理想的風(fēng)箏是什么樣?為什么叫理想的風(fēng)箏?……。

二、教師有感情地范讀課文,學(xué)生帶著疑問(wèn)聽讀思考。

三、學(xué)生談聽讀后的感想,就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況,使學(xué)生知道,作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨,因而對(duì)劉老師了解更深,對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

四、指導(dǎo)自學(xué),合作探究。

1、自學(xué)生字新詞。

2、讀“閱讀提示”,自學(xué)探究。

(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題?這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)?

(2)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法,通過(guò)給自己提問(wèn)題,思考解答學(xué)習(xí)課文。

3、默讀課文,理清文章層次結(jié)構(gòu),掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。

課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。)。

五、按照“閱讀提示”的要求,學(xué)習(xí)課文主體部分。

1、自瀆課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。

如:

(1)作者對(duì)劉老師的回憶寫了什么事,每件事寫了幾層意思?

(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因?

(4)怎樣理解課題?

2、按照“自問(wèn)”自學(xué)探究,討論交流。

(1)指導(dǎo)方法:先找出有關(guān)句段;再讀那些句段(反復(fù)地讀,邊讀邊品味);思考并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的理解。

(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo),通過(guò)群體評(píng)議,歸納總結(jié)。

作者寫人物的表達(dá)方法:選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例;具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言;“我”在其中,作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人,一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫,通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。

a、寫“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好,對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子,升起了理想的風(fēng)箏。

b、劉老師的身教,給學(xué)生深刻地影響,使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。

六、有感情地朗讀、品讀。

七、作業(yè):

在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

理想的風(fēng)箏教案中班篇二

1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。

2.默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?

3.交流所得,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-理想的風(fēng)箏》。

三、深入思考。

1.圍繞自己感興趣的部分,思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。

2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論。

3.班上匯報(bào)。

(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求?!?/p>

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)。

1.聽范讀錄音。

2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

理想的風(fēng)箏教案中班篇三

設(shè)計(jì)理念:

根據(jù)高年段學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合本教材的內(nèi)容,文章中學(xué)生能讀懂的情節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟,教師旨在引導(dǎo)學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動(dòng),揣摩文章中景物描寫的作用,讀懂文章的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

3.通過(guò)理解課文,體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“理想的風(fēng)箏”的內(nèi)在含義,體會(huì)“我”對(duì)劉老師的愛戴和感激,以及“我”內(nèi)心深處難掩的思念之情。

教具準(zhǔn)備:

投影(小黑板)?錄音機(jī)??多媒體課件。

課前先學(xué):

做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

二、整體感知。

1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。

2.默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?

3.交流所得。

三、再讀探究。

1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.班上匯報(bào)。

(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)。

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求?!?/p>

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1.通讀全文,或聽范讀錄音。

2.談?wù)剬?duì)劉老師的印象。

3.課文表達(dá)方法上的啟示。

五、寫字指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.寫一篇讀后感。

第二課時(shí)。

1.讀題,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。(理想的風(fēng)箏)。

課文寫了劉老師哪幾件事情?

二、精讀課文。

(1)笑談腿疾。

出示:“只是有一次,他在講女媧造人的傳說(shuō)時(shí),……同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?!?/p>

1.讀讀劉老師說(shuō)的話?交流感受。

3.聽老師這么說(shuō)自己腿斷的經(jīng)歷,同學(xué)們心中會(huì)怎么想?

(2)旋轉(zhuǎn)板書。

出示:“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,……就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳?!?/p>

1.請(qǐng)每位同學(xué)小聲讀讀,交流感受。

2.你能想象一下,劉老師是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎?

(3)放飛風(fēng)箏。

出示:“他的風(fēng)箏各式各樣:……而是一個(gè)同我一樣的少年?!?/p>

1.讀讀這段話,交流感受。

2.連轉(zhuǎn)身寫個(gè)字都很困難,卻能做出各種各樣的風(fēng)箏,這心靈手巧的背后是什么?(對(duì)生活的熱愛)。

3.放飛風(fēng)箏的時(shí)候,作者常常看到劉老師臉上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因?yàn)椤?/p>

出示:“有一次,……因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。”

1、每位同學(xué)放開聲音讀讀。

2、交流感受:“他笑著、叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕繩端”中體會(huì)到了什么?

3“得意”一詞寫出了劉老師——。

4、我們一起讀讀這一段描寫,你覺得此刻的劉老師像什么?

出示:“柳枝染上了嫩綠,……在同白云戲耍?!?/p>

1.現(xiàn)在,你能回答嗎?課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?

2.如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫一句話,你會(huì)寫什么?

五、興趣練筆。

用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人,在寫事的過(guò)程中可以寫人物的外貌。

六、作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):???????????????????。

上課 ?工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

對(duì)學(xué)生和藹可親。

放風(fēng)箏 熱愛生活?自強(qiáng)不息。

教學(xué)后記:

理想的風(fēng)箏教案中班篇四

認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文,體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

(一)教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀感悟,討論。

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

(二)疑點(diǎn)

結(jié)尾句的理解。

(三)解決辦法

通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn);教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課,組織學(xué)生自讀及討論,在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)課文。

2.課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。

3.課下閱讀相關(guān)篇目。

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

板書:14

理想的風(fēng)箏

(二)整體感知

1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。

2.默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?

3.交流所得。

(三)再讀探究

1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.班上匯報(bào)。

(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?!敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。”

這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。

(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

1.通讀全文,或聽范讀錄音。

2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3.寫法上的啟示。

(五)布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.寫一篇讀后感。

理想的風(fēng)箏教案中班篇五

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章,以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國(guó),對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象,引出對(duì)劉老師的回憶;主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景,突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實(shí)中,以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

選編這篇課文,首先是要學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界;難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來(lái)寫人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長(zhǎng),又是略讀課文,教學(xué)不宜過(guò)細(xì)。通過(guò)預(yù)習(xí),解決文中生字詞的問(wèn)題,課上分小組交流。

2.在學(xué)生通讀課文過(guò)程中,教師可一邊指導(dǎo)朗讀,一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文寫的是什么人,課文的主體部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫劉老師的。通過(guò)這些問(wèn)題的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),了解主要內(nèi)容,從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。

在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時(shí),可以通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題,比如:課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景,作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白,文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆,而是借春天那萬(wàn)物復(fù)蘇,充滿生機(jī)與活力的景象,襯托劉老師樂(lè)觀向上,充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時(shí),先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn);接著寫了上課時(shí)板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問(wèn)、考試時(shí)的情景,表現(xiàn)他對(duì)工作的極端投入和對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)生的熱愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景,表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的無(wú)限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩個(gè)方面的事件來(lái)表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和對(duì)生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看,劉老師是個(gè)愛放風(fēng)箏、性格開朗的人,深入想一下,又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志,或者怨天尤人,他甚至比一個(gè)正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個(gè)方面寫劉老師,把工作與生活結(jié)合起來(lái),更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界,寫出了他的完美人格。

3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文,并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

理想的風(fēng)箏教案中班篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

理想的風(fēng)箏教案中班篇七

這是一篇閱讀課文。春天,作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師,贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生和藹可親,對(duì)生活無(wú)比熱愛的精神,表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述,采用倒敘的寫法,觸景生情,回憶了自己的親眼所見。文章語(yǔ)言生動(dòng),飽含深情。

1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái),和同學(xué)討論解決。

3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

從作者含蓄的敘述中,體會(huì)文章表達(dá)的中心:熱愛生活,頑強(qiáng)地面對(duì)生活。

學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

小黑板。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。

1.教師手拿風(fēng)箏,問(wèn),這是什么?(板書課題),說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2.師導(dǎo)入??:然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、教師出示提綱,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1.讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子,認(rèn)真品讀,聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個(gè)怎樣的人,文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)?并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái),和小組同學(xué)討論、交流。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用,逐題反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)文章的思想感情。

(一)檢查生字。

(二)檢查讀通課文情況。

(三)結(jié)合問(wèn)題反饋,深入理解課文,體會(huì)思想。

1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。

2.讀文,了解劉老師,受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結(jié)全文,感情朗讀課文。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

(教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法。)。

2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?

4.有感情地朗讀課文。

上課工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親。

放風(fēng)箏熱愛生活自強(qiáng)不息。

理想的風(fēng)箏教案中班篇八

1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。

2.默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?

3.交流所得。

三、深入思考。

1.圍繞自己感興趣的部分,思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。

2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論。

3.班上匯報(bào)。

(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。”

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的`理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)。

1.聽范讀錄音。

2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

本課重難點(diǎn):

2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。疑點(diǎn)是對(duì)結(jié)尾句的理解。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn);教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。

理想的風(fēng)箏教案中班篇九

《理想的風(fēng)箏》通過(guò)回憶的方式,描寫了一位殘疾教師的形象,刻畫了他樂(lè)觀開朗、工作認(rèn)真、對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。下面是本站小編為你帶來(lái)《理想的風(fēng)箏》教案及反思,希望大家喜歡。

教材分析。

這是一篇閱讀課文。春天,作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師,贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生和藹可親,對(duì)生活無(wú)比熱愛的精神,表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述,采用倒敘的寫法,觸景生情,回憶了自己的親眼所見。文章語(yǔ)言生動(dòng),飽含深情。

教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái),和同學(xué)討論解決。

3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

從作者含蓄的敘述中,體會(huì)文章表達(dá)的中心:熱愛生活,頑強(qiáng)地面對(duì)生活。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。

教學(xué)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.教師手拿風(fēng)箏,問(wèn),這是什么?(板書課題),說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2.師導(dǎo)入:然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、教師出示提綱,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1.讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子,認(rèn)真品讀,聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個(gè)怎樣的人,文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)?并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái),和小組同學(xué)討論、交流。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用,逐題反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)文章的思想感情。

(一)檢查生字。

(二)檢查讀通課文情況。

(三)結(jié)合問(wèn)題反饋,深入理解課文,體會(huì)思想。

1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。

2.讀文,了解劉老師,受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結(jié)全文,感情朗讀課文。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

(教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法。)。

2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?

4.有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

上課 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親。

放風(fēng)箏 熱愛生活自強(qiáng)不息。

《理想的風(fēng)箏》這是一篇感人至深的美文,無(wú)論誰(shuí)讀之都會(huì)為之感動(dòng),教完這一課,主人公劉老師對(duì)生活樂(lè)觀向上的態(tài)度,身殘志堅(jiān)的高尚品德,對(duì)生活的不懈追求,都給人留下了深刻的印象,讓人感動(dòng)。

一、課堂一詠三嘆,升華情感。

教學(xué)時(shí),我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界?!八麑⒂肋h(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏?!边@句話是課文的中心句,也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀,使整堂課一詠三嘆,曲折回環(huán),別有趣味。如此處理,精略得當(dāng),使文章的教學(xué)張弛有度,保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生的思維火花得以綻放,激情得以飛揚(yáng)。

二、品細(xì)節(jié),悟情感。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng),如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí),我抓住了劉老師的三件事:“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,品味文字,體會(huì)情感。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)課短教,把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了,使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷,使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行,這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂(lè)觀幽默的特點(diǎn)。并且抓住了學(xué)生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”,進(jìn)行情感補(bǔ)白,更能深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心,感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動(dòng)作:“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來(lái)品味,通過(guò)老師動(dòng)情地朗讀,讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境,情動(dòng)辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻:不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤,如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語(yǔ)言,感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛生活的品質(zhì)。

三、注重朗讀方法的指導(dǎo),潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

好的文章需要品讀,更需要?jiǎng)忧榈乩首x。而在教學(xué)中,方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時(shí),我抓住文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感。

四、注重寫法的指導(dǎo)。

這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合,在注重內(nèi)容理解的同時(shí),不忘寫法的指導(dǎo),不忘語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo),學(xué)生的寫作水平也會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

當(dāng)然,課后深深反思,也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美,戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié),以致于課堂時(shí)間不夠,前松后緊。教師還是講得太多,放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了。看來(lái)上課還是靠老師主觀情感控制太多,理性教育缺乏了。

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