教案可以促使教師思考如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫需要注重教學(xué)原則和方法的運用，確保教學(xué)有效。這些教案來自于多位優(yōu)秀教師的實際教學(xué)經(jīng)驗，具有一定的可行性和指導(dǎo)性。

理想的風(fēng)箏教案中班篇一

因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

一、教法：自學(xué)引導(dǎo)。

二、學(xué)法：小組合作交流。

一、情意目標：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

二、能力目標：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三、認知目標：

1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

2.認識本課5個生字。

了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

2、質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……。

二、教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。

三、學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1、自學(xué)生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。

(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？

(2)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。

3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。

課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）。

五、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。

1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。

如：

(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

(4)怎樣理解課題？

2、按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。

(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。

(2)點撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。

作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

a、寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。

b、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

六、有感情地朗讀、品讀。

七、作業(yè)：

在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

理想的風(fēng)箏教案中班篇二

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得，小學(xué)五年級語文教案《語文教案－理想的風(fēng)箏》。

三、深入思考。

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)。

1．聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運用四》中的《風(fēng)箏》一文。

理想的風(fēng)箏教案中班篇三

設(shè)計理念：

根據(jù)高年段學(xué)生的特點，結(jié)合本教材的內(nèi)容，文章中學(xué)生能讀懂的情節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動，揣摩文章中景物描寫的作用，讀懂文章的內(nèi)涵。

教學(xué)目標：

1.認識本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問難的能力。

3.通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：

2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點：

理解“理想的風(fēng)箏”的內(nèi)在含義，體會“我”對劉老師的愛戴和感激，以及“我”內(nèi)心深處難掩的思念之情。

教具準備：

投影（小黑板）?錄音機??多媒體課件。

課前先學(xué)：

做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

二、整體感知。

1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3.交流所得。

三、再讀探究。

1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

四、總結(jié)、擴展。

1.通讀全文，或聽范讀錄音。

2.談?wù)剬⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3.課文表達方法上的啟示。

五、寫字指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.寫一篇讀后感。

第二課時。

1.讀題，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。（理想的風(fēng)箏）。

課文寫了劉老師哪幾件事情？

二、精讀課文。

（1）笑談腿疾。

出示：“只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，……同時更增加了對劉老師的尊敬?！?/p>

1.讀讀劉老師說的話？交流感受。

3.聽老師這么說自己腿斷的經(jīng)歷，同學(xué)們心中會怎么想？

（2）旋轉(zhuǎn)板書。

出示：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，……就引起同學(xué)們一陣激動的心跳?！?/p>

1.請每位同學(xué)小聲讀讀，交流感受。

2.你能想象一下，劉老師是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎？

（3）放飛風(fēng)箏。

出示：“他的風(fēng)箏各式各樣：……而是一個同我一樣的少年?！?/p>

1.讀讀這段話，交流感受。

2.連轉(zhuǎn)身寫個字都很困難，卻能做出各種各樣的風(fēng)箏，這心靈手巧的背后是什么？(對生活的熱愛)。

3.放飛風(fēng)箏的時候，作者常?？吹絼⒗蠋熌樕涎龅哪翘鹈鄣男λ男θ菔且驗椤?/p>

出示：“有一次，……因為他感到了自己生命的強壯和力量?！?/p>

1、每位同學(xué)放開聲音讀讀。

2、交流感受：“他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”中體會到了什么？

3“得意”一詞寫出了劉老師——。

4、我們一起讀讀這一段描寫，你覺得此刻的劉老師像什么？

出示：“柳枝染上了嫩綠，……在同白云戲耍?！?/p>

1.現(xiàn)在，你能回答嗎？課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？

2.如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫一句話，你會寫什么？

五、興趣練筆。

用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

六、作業(yè)。

板書設(shè)計：???????????????????。

上課　?工作認真負責(zé)。

對學(xué)生和藹可親。

放風(fēng)箏　熱愛生活?自強不息。

教學(xué)后記：

理想的風(fēng)箏教案中班篇四

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點

1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

（一）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，討論。

（一）重點、難點

1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

（二）疑點

結(jié)尾句的理解。

（三）解決辦法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

（一）教師活動設(shè)計

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．課前預(yù)習(xí)課文。

2．課上自讀、提問、討論、交流。

3．課下閱讀相關(guān)篇目。

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14

理想的風(fēng)箏

（二）整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

（三）再讀探究

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

（四）總結(jié)、擴展

1．通讀全文，或聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示。

（五）布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．寫一篇讀后感。

理想的風(fēng)箏教案中班篇五

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。

本課學(xué)習(xí)的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

1.認識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)不宜過細。通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。

2.在學(xué)生通讀課文過程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。

在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關(guān)鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復(fù)蘇，充滿生機與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學(xué)生的熱愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完美人格。

3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。

理想的風(fēng)箏教案中班篇六

教學(xué)目標：

1．認識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

理想的風(fēng)箏教案中班篇七

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

小黑板。

一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。

1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。

2.師導(dǎo)入??：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

（一）檢查生字。

（二）檢查讀通課文情況。

（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）。

2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

上課工作認真負責(zé)對學(xué)生和藹可親。

放風(fēng)箏熱愛生活自強不息。

理想的風(fēng)箏教案中班篇八

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

三、深入思考。

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的`理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)。

1．聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運用四》中的《風(fēng)箏》一文。

本課重難點：

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點是對結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導(dǎo)學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。

理想的風(fēng)箏教案中班篇九

《理想的風(fēng)箏》通過回憶的方式，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀開朗、工作認真、對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。下面是本站小編為你帶來《理想的風(fēng)箏》教案及反思，希望大家喜歡。

教材分析。

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

教學(xué)目標。

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點。

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)準備：小黑板。

教學(xué)安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么?(板書課題)，說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。

2.師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動?并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

(一)檢查生字。

(二)檢查讀通課文情況。

(三)結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

(教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達方法。)。

2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動?為什么?

4.有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

上課　工作認真負責(zé)對學(xué)生和藹可親。

放風(fēng)箏　熱愛生活自強不息。

《理想的風(fēng)箏》這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會為之感動，教完這一課，主人公劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。

一、課堂一詠三嘆，升華情感。

教學(xué)時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內(nèi)心世界?！八麑⒂肋h在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。

二、品細節(jié)，悟情感。

這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)“談腿疾”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。并且抓住了學(xué)生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進行情感補白，更能深入地走進人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動、擔(dān)心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質(zhì)。

三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤物細無聲。

好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

四、注重寫法的指導(dǎo)。

這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進行這些寫法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。

當然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我交流的時間缺少了?？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。