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教案是教師備課的基礎(chǔ),也是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。教案的編寫需要考慮教學(xué)資源的充分利用,包括多媒體教具、實(shí)驗(yàn)器材等。以下教案范例的使用需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和完善,以適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需求。
《橋》教案板書篇一
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和多音字“干”。
2.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)了解有關(guān)啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。
3.培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力,滲透環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、出示課件,引出課題。
師:老師為小朋友們帶來一幅畫,小朋友想看嗎?
出示課件。(一棵哭泣的大樹)。
師:你看到了什么?
生:一棵大樹在哭。
師:他為什么在哭呀?
充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力,讓同學(xué)回答,任何回答教師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
師:今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事《啄木鳥》。
教師板書課題《啄木鳥》。
師生讀課題兩遍。
二、學(xué)習(xí)課文《啄木鳥》。
1.自讀課文,初識(shí)生字。
同學(xué)自身想方法。(問同學(xué)、問老師、查生字條……)。
2.教師范讀,同學(xué)指著課文中的字,從中糾正同學(xué)讀音。
通過提問檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。
(1)師:現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎?(生答:生病了)誰想讀一讀這一段?請(qǐng)個(gè)別讀。
(2)師:蘋果樹生病了,要請(qǐng)醫(yī)生來治病,都是有誰來了,他們的心情會(huì)怎么樣呢?
同學(xué)回答。
師:它們是怎樣說的?怎樣做的呢?請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達(dá)出來嗎?
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。
(朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情等。)。
(3)師:啄木鳥做完手術(shù)后蘋果樹怎么樣了呢?
(同學(xué)讀最后一段。)。
在同學(xué)讀完后教師故作聰明的說:“哇,啄木鳥的身手可真大,比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說是不是?”激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋,引導(dǎo)他們正確的看待問題。
同學(xué)會(huì)有很精彩的回答,教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
教師小結(jié):每種動(dòng)物都有自身的身手,我們不能片面的看待他們。如:貓頭鷹會(huì)捉老鼠,喜鵲會(huì)捉樹枝和樹葉上的蟲子,啄木鳥會(huì)啄樹干中的蟲子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成局部,是人類的好朋友,我們要保護(hù)它們。
3.小組合作分角色朗讀。(互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺乏)。
4.出示課件,請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀。
(課件:在背景圖上的整篇課文,生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來)。
三、出示課件識(shí)字。
1.你能讀出這些詞語嗎?
啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫(yī)生治病。
貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹干手術(shù)敲門。
2.你能讀出這些字嗎?
啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對(duì)。
鵲干敲術(shù)。
(師:你能把你認(rèn)字的好方法說給大家聽嗎?你能用這些字組詞嗎?)。
3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎?
啄木鳥在樹干上捉蟲子。
小朋友們把教室打掃得很干凈。
四、延伸。
活動(dòng)課帶頭飾扮演《啄木鳥》。
請(qǐng)小朋友回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí),帶到學(xué)校講給大家聽。
《橋》教案板書篇二
??《滕王閣序》傳誦千古,是中國文學(xué)的一道靚麗景致。其語言流光溢彩,美不勝收,品讀該文,是一次與精美語言的“親密接觸”;其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn),啟人心智?!拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰,“情”與“理”珠聯(lián)璧合,是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文,應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。
??本文學(xué)生理解起來有一定難度,誦讀起來瑯瑯上口但易駐足于表層形式,停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí),更易“得形忘意”,此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教,入手點(diǎn)雖異,引導(dǎo)學(xué)生品味語言、體悟情思的思想一致。
??【教學(xué)目標(biāo)】。
??1.欣賞文詞華美的語言,探究宏麗壯美的意境。
??2.感受跌宕的感情變化,體悟其深沉悲壯之意。
??【教學(xué)方法】。
??涵泳美讀,詞句品評(píng),疑難點(diǎn)撥。
??【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
??方案a。
??一、煙雨江南話名樓。
??導(dǎo)入:“江南多臨觀之美,而滕王閣獨(dú)為第一,有瑰偉絕特之稱”(韓愈),滕王閣因名樓、名文而成為名勝,樓以文生輝,文因樓益秀,可說是文樓相映增輝。
??二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律。
??1.聽讀。(可以央視“子午書簡(jiǎn)”的誦讀為范本)。
??2.仿照投入感情地讀。(讀中疏通字詞)。
??3.對(duì)句讀,兩組一讀上句,一讀下句,讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié),之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景,再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫,登閣則用短促的三字句以顯輕快,最后用錯(cuò)落的四六句寫極目所見。長(zhǎng)句短句交錯(cuò),節(jié)奏富于變化,避免了呆滯。
??4.男女生分角色讀。
??齊讀第一段,可從語勢(shì)想見勝友如云的盛況;女生讀第二段,用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫棟,疊金鋪翠,山明水秀,霞飄鶩飛;男生讀第三段,用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求;第四、五段齊讀,體會(huì)世存知音,臨別賦詩的感慨。
??三、魅力緣何越千年。
??點(diǎn)撥:從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。
??1.讀一讀,感受韻律美。
??提示:通篇駢偶,四六句為主,有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見工整。聲韻上講究平仄,修辭上注重藻飾和用典,句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別,聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感。——魅力源自音韻與典雅之美。
??2.品一品,咂摸語言美。
??提示:珍詞麗句層見迭出,佳詞雋語令人嘆賞。“物華天寶,人杰地靈,高朋滿座,云銷雨霽,漁舟唱晚,雁陣驚寒,萍水相逢,老當(dāng)益壯,窮且益堅(jiān)”等已成為語言奇珍,更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。——魅力源自精妙的語言之美。
??3.觀一觀,欣賞畫面美。
??提示:以滕王閣為中心的全景畫層次分明。攝近景,繪中景,望遠(yuǎn)景:層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景,山原川澤、繁華市井為中景,落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景,由近及遠(yuǎn)鋪展,上下渾成,色彩變幻,虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡,角度俯仰,聲色變化,層次遠(yuǎn)近,寫景虛實(shí),讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”。——魅力源自精彩的畫面之美。
??4.聯(lián)一聯(lián),體味意境美。
??提示:作者胸襟開闊,籠蒼翠群山,參差樓閣,迂回川流,港口舟楫,艷麗落霞,浩渺云天于筆底。雄闊境界中,融入萬千情思,收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底,如撫四海于一瞬;點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前,若接千載于須臾。——魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。
??5.思一思,破譯情理美。
??提示:文章抒情時(shí)而低回哀切,時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí),逆境之中他仍自我砥礪,唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移,處逆境而壯志彌堅(jiān),勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄,這是文章最令人動(dòng)容之處,也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空?!攘υ醋杂诶Ф蛑袌?jiān)守,失望中希望,艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
??四、美文選點(diǎn)作品評(píng)。
??由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度:佳詞雋語的品味,技巧手法的賞析,鏡頭畫面的想象,情感哲理的體悟等,可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。
??示例:層臺(tái)聳翠,上出重霄;飛閣翔丹,下臨無地——十六字就寫出了臺(tái)閣的壯麗:層臺(tái)高聳,上可接云,丹檐溢彩,臨視無地。以夸張手法突出閣之高,水之深。兩句視角有變,一仰視一俯臨,寫景有上下渾成之美;色彩對(duì)映,一聳翠一翔丹,更有流麗飛動(dòng)之美。
??五、余音回響作尾聲。
??選取上述某一點(diǎn)作尋美探究,寫篇欣賞短文。
??方案b。
??一、導(dǎo)入激趣。
??讀了《滕王閣序》,才會(huì)真正知道什么是才華橫溢,引聞一多語“年少而才高,官小而名大”,“行為相當(dāng)浪漫,遭遇尤其悲慘”介紹王勃。
??二、梳理文脈。
??1.探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
??研讀:第一段扣“洪府”,贊地靈人杰,主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”,顯樓閣壯麗,山川勝景。第三段扣“餞”,寫樂極生悲,悲而自勉。第四、五段扣“別”,嘆知己難遇,盛宴難再。全文以宴會(huì)集始,盛筵散結(jié),以宏大氣勢(shì)開篇,以臨別賦詩作結(jié),賦體筆法鋪陳渲染,景闊大,情曲折。
??2.文中有一關(guān)鍵詞,承上啟下又提綱挈領(lǐng),請(qǐng)找出并說明理由。
??研讀:“興盡悲來”為關(guān)鍵詞。登臨寫景是情感的觸發(fā)點(diǎn),前是逸興遄飛繪景,后是悲從中來抒情。由此往前往后梳理,即能整體把握全文。
??三、欣賞宏麗的景色。
??1.學(xué)生誦讀繪景句段。
??2.學(xué)生自選語句品析,揣摩繪景匠心,之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn),適當(dāng)引導(dǎo)。
??a.“物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”,寫景有何妙處?
??提示:此句融自然人文于一體,含無盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶,又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故,寓有重視人才之意,婉言自己懷才不遇之感。
??b.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”,寫景有何特點(diǎn)?
??提示:山水相襯,分層描繪秋色之美。先寫近水,潦水漸消,碧水清明;再繪遠(yuǎn)山,山色變幻,多姿多彩。上句淡雅,下句濃麗,山容水態(tài),相得益彰。
??c.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句?
??提示:三美奠定名句之基。設(shè)景美:一句一景,一景一畫,水天浩渺,上下渾然一色,描畫出曠遠(yuǎn)的意境。著色美:天青水碧,霞紅鶩美,一紅一白,色彩明麗,一靜一動(dòng),相映生輝。生機(jī)美:落霞自天而下,孤鶩自下而上,飛鳥翱翔,秋水流淌,景物鮮活。
??四、體悟復(fù)雜的情思。
??1.寫景佳作的一般規(guī)律是什么?
??提示:情景相生,借景抒情。
??2.本文借寫景抒發(fā)何種情思?請(qǐng)?jiān)囉们€圖示形象地表示王勃的心路歷程。
??提示:由此可感受情感的跌宕起伏,從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng),之后陡落到興盡悲來、自嘆失意的低沉,最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
??3.學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語句,之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。
??提示:議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致,而放眼浩瀚宇宙,體悟天地之大,一時(shí)宇宙無盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比,個(gè)人的渺小感,人生的短促感,無奈的宿命感,都讓人悲從中來。
??b.“關(guān)山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情?
??提示:抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心,又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú),極易撥響共鳴的心弦。
??c.從“老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃?力求以精美的幾句話來表達(dá)感悟。
??示例:王勃雖然感慨命運(yùn)不公,但并未陷入傷感無法自拔,相反,此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá),一種堅(jiān)持,對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求,窮而彌堅(jiān),白首不移。一介書生無法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取,于痛苦中自勵(lì),從困厄中振奮,逆境中的吟唱叩人心扉,奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音!
??五、延伸拓展。
??登高臨閣,是中國登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇?這類詩文為何經(jīng)常回蕩著興盡悲來的相似感慨?試作探究,并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。
《橋》教案板書篇三
畫“鳥語花香”
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)。
運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具準(zhǔn)備。
師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品。
教學(xué)過程。
1、引導(dǎo)階段:
(1)課件演示:觀看欣賞自然美景,
師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥語花香的理解,交流自己對(duì)畫面的想象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲:要求簡(jiǎn)單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫:荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡(jiǎn)潔、明快、用流動(dòng)的線來表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。
(3)運(yùn)用畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),然后相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、發(fā)展階段:
(1)師生共同作畫,探索水墨畫的表現(xiàn)手法:
請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn),師即興添畫成花或鳥。
(2)歸納表現(xiàn)手法:勾畫添畫方法、色彩寫意法。
(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
3、展示交流。
把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示,一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功,同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
4、課后拓展:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法,課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí),使他們更好運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。
本教材分兩節(jié)課上,第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。
教學(xué)。
追記:俄羅斯名言:語言不是蜜,卻可以粘住一切東西。我國大詩人白居易說:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義?!?/p>
充滿感情色彩的教學(xué)語言,其效果能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受知識(shí),不但作用于感官而且震撼心靈。
我在教學(xué)《鳥語花香》一課時(shí),可以先借助古今名師的累累碩果和畫的形成歷程渲染一下氣氛,抒發(fā)一下感情。
《橋》教案板書篇四
下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞。
2、檢查詞的常識(shí),教師予以補(bǔ)充。
(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長(zhǎng)短句、詩余等。
(2)詞有詞牌,“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。”
(3)詞的分類,按字?jǐn)?shù)的多少,分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。
(4)詞一般分兩段,即為兩闋,也叫兩片。
(5)詞的流派,豪放派、婉約派,代表詞人,代表詩詞。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞,讀音,注釋情況。
4、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長(zhǎng)沙》。
三、朗讀。
1、聽錄音范讀或師范讀。
2、學(xué)生自讀,抽讀課文。
3、ppt顯示讀書的要求。
(1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景。
(2)讀書尤其是讀詩歌,要放開聲音讀,增強(qiáng)語感體會(huì)。
(3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣:圈畫重點(diǎn)詞句、段落,學(xué)會(huì)思考問題。
4、你了解毛澤東有多少呢?
ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介。
5、回顧歷史,走近1925。寫作背景介紹。
6、再抽同學(xué)來讀詞,讀出你對(duì)于這首詞的理解。
注意:字音、節(jié)奏、重讀、感情。
7、試著品讀這些詞語:獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。
8、熟讀背誦上闋。
四、作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識(shí)。
2、背誦上闋,并品味關(guān)鍵詞語。
3、熟讀下闋。
《橋》教案板書篇五
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解故事的寓意,知道遇事多動(dòng)腦筋。
2、通過故事及小實(shí)驗(yàn),深入理解故事情節(jié)。
3、和同伴玩水中成像的游戲,激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、配樂故事《猴子撈月亮》。
2、每桌一盆水,一只手電筒。
活動(dòng)流程:
1、以猜迷語的方式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
----有時(shí)掛在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。(月亮)
2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
當(dāng)講到“老猴子說:“快想辦法把月亮撈上來”時(shí),停止講述并讓幼兒討論:
(1)猜猜他們是怎樣撈月亮的?
(2)月亮撈上來了嗎?為什么撈不上來?
3、接著欣賞故事,教師進(jìn)行提問:
(1)故事的名字叫什么?
(2)小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么?它怎么叫的?
(3)大猴子跑來一看什么反應(yīng)?老猴子呢?
(4)它們用什么方法撈月亮?撈到了沒有?為什么撈不到?
(5)最后老猴子一抬頭,看見了什么?它對(duì)小猴子說了什么?
(6)聽了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?
4、分小組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)《水中成像》。
用手電筒當(dāng)月亮,水盆當(dāng)井,并讓幼兒觀察:“水中‘月亮’的影子是什么樣的?用手去撈,‘月亮’變得怎么樣了?”使幼兒感知水面很平時(shí),“月亮”是圓圓的,用手一抓,水面有了波紋,影子就碎了。
5、教師小結(jié):我們?cè)谏钪杏鍪聭?yīng)該多動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考。
6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
活動(dòng)延伸:讓幼兒閱讀用書,進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。
2 神奇的玻璃
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法,知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用。
3、體驗(yàn)哈哈鏡成像的滑稽和有趣,感受人在哈哈鏡里的不同變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備:?? 放大鏡一個(gè)、凸透鏡一個(gè)、《神奇的玻璃》掛圖,故事磁帶。
活動(dòng)流程:
1、師生談話:
(1)小朋友你見過什么樣的玻璃?(幼兒自由討論)
(2)小白兔也有一塊神奇的玻璃,你想知道嗎?(從而引出故事《神奇的玻璃》)
2、出示《神奇的玻璃》掛圖請(qǐng)幼兒欣賞,老師講述故事并提出問題:
(1)小白兔在玩時(shí)撿到了什么?
(2)他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?
(3)猜想小白兔想出了一個(gè)什么好辦法。
3、出示放大鏡。
請(qǐng)幼兒摸一摸,看一看,從而感知“玻璃”的神奇之處,知道放大鏡能將物體放大,然后啟發(fā)幼兒討論:怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
4、看圖書聽故事。
老師播放故事磁帶請(qǐng)幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,然后提出問題:
(1)小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的?
(2)如果是你會(huì)用什么辦法來打敗大灰狼?
5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。
(1)啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處:看近的物體時(shí),物體變大,離得遠(yuǎn)就會(huì)變小,而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
(2)組織幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)講述:小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子,請(qǐng)幼兒討論;然后交流凸透鏡在生活中的用途。
6、師生進(jìn)行討論:
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處,想一想你們還見過其他什么樣的鏡子?(幼兒討論回答)然后老師總結(jié):平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
活動(dòng)延伸:
小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎?那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認(rèn)識(shí)一下它吧,鞏固對(duì)哈哈鏡知識(shí)的掌握。
3 醒來后的驚喜
活動(dòng)目標(biāo):??
1、能細(xì)致地觀察人物動(dòng)作、神態(tài)、表情特征,大膽想象講述畫面內(nèi)容。
2、體驗(yàn)作品中父親對(duì)兒子默默的愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備:??
1、讓家長(zhǎng)幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。
2、父親、兒子的圖片各一副
3、教學(xué)掛圖、幼兒用書第3冊(cè)的第29頁。
活動(dòng)流程:??
一、開始部分:
分別出示圖片“父親”與“兒子”,鼓勵(lì)幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。
二、基本部分:
教師分別出示掛圖或幼兒用書,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,根據(jù)需要進(jìn)行提問:
(1)圖1 假日的第一天早晨,兒子在做什么?爸爸和叔叔在干嘛?你從哪看出來的?
(2)圖2 爸爸和叔叔在做什么?他們?yōu)槭裁催@樣做?
(4)圖4 設(shè)置懸念
a出示沒有背景的第四幅畫,請(qǐng)幼兒說說;如果自己是故事中的兒子,醒來后會(huì)有什么感覺?鼓勵(lì)幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽。
c教師看圖完整講述故事,幫助幼兒理解“輕手輕腳”,并用動(dòng)作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿,這幅漫畫體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深地愛,可以鼓勵(lì)幼兒做個(gè)相親相愛的動(dòng)作。
三、結(jié)束部分:
結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事,感受父親對(duì)自己的關(guān)愛。
活動(dòng)延伸:
怎樣對(duì)父親表達(dá)自己的愛
4 快樂的小公主
活動(dòng)目標(biāo):??
1、理解故事內(nèi)容,知道給予也是一種快樂。
2、了解讓自己快樂的方法,生活中保持快樂的心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:?? 呼啦圈、《快樂的小公主》故事磁帶、教學(xué)掛圖《快樂的小公主》
活動(dòng)流程:
一、開始部分:
1、出示“呼啦圈”引入課題
2、總結(jié):每個(gè)人都有自己開心和不開心的時(shí)候,不開心會(huì)對(duì)身體不好,家人和好朋友也會(huì)擔(dān)心,所以我們要讓自己開心快樂,并把這份快樂分享給我們身邊的人。
二、基本部分:
1、教師播放錄音機(jī),讓幼兒聽故事《快樂的小公主》,并提出以下問題:
(1)故事的名字叫什么?小公主住在哪里?她為什么不開心?故事里都有哪些小動(dòng)物???
2)小公主后來找到快樂了嗎?她是怎么找到快樂的?真正的快樂在哪里呢?
2、教師再次播放錄音機(jī)讓幼兒聽故事《快樂的小公主》,借以加深幼兒的記憶。
3、教師出示掛圖《快樂的小公主》,引導(dǎo)幼兒看圖講述故事內(nèi)容,讓幼兒了解讓自己快樂的方法。
三、結(jié)束部分:
活動(dòng)延伸:幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法,幫助自己和他人,讓所有人都獲得快樂,在快樂中生活。
5 猴子學(xué)樣
活動(dòng)目標(biāo);
1.仔細(xì)觀察圖片,理解圖意,樂意表達(dá)自己的理解感覺。
2.了解猴子愛模仿的特點(diǎn)。
3.通過老公公動(dòng)作及表情進(jìn)行故事表演,激發(fā)表演興趣,提高表演能力。
4.學(xué)會(huì)遇事多動(dòng)腦筋,多想辦法。
活動(dòng)流程:
1.出示猴子面具,它是誰?現(xiàn)在將有一群猴子在樹上玩耍,它們發(fā)生了一些很有趣的事,到底是什么事我們一起來看一下吧。
5.出示圖四:老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返,什么辦法呢?
8.表演故事:讓幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事。用帽子等道具引導(dǎo)幼兒分角色表演。
活動(dòng)延伸:將教具放到表演區(qū),供幼兒分角色表演該故事。
5 小桃仁
活動(dòng)目標(biāo):
1、傾聽故事,了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過程。
2、嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出故事中角色的對(duì)話。
3、知道誰幫助了小桃仁,理解小桃仁成長(zhǎng)的快樂心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、有一定的植物發(fā)芽的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、故事磁帶、掛圖、幼兒用書
活動(dòng)流程:
一、謎語導(dǎo)入:
1、謎語引出,幼兒猜出謎底“桃子”?!靶∨笥眩銈兂赃^桃子嗎,桃子吃完剩下什么?小桃仁怎么才能長(zhǎng)成一棵小桃樹?”引導(dǎo)幼兒討論。聽完了故事你就明白了。
二、老師向幼兒講述故事,幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。
3、結(jié)合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)春風(fēng)、春雨、太陽光,老桃樹對(duì)小桃仁的愛以及它們的不同對(duì)話。
(1)觀察小桃仁,讓幼兒萌發(fā)對(duì)小桃仁的喜愛之情?!巴蝗挥幸坏琅笱蟮牧凉鈴哪嗤量p里射進(jìn)來,這亮光是誰?”“太陽光照在身上感覺怎么樣?”“太陽光又是怎么說的?”(引導(dǎo)幼兒說出太陽光的話,體驗(yàn)太陽光暖洋洋的)“啊,外面多么美,小桃仁又使勁挺了挺身子,出來了,它只覺得眼睛前面一亮,它看到了什么?(引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述優(yōu)美的情景,體會(huì)小桃仁的快樂心情。)小桃仁終于見到媽媽(老桃樹)了,它的心情怎么樣?它會(huì)怎么說,媽媽對(duì)它說了什么?(體會(huì)小桃仁見到媽媽的驚喜及感受媽媽對(duì)孩子的愛。)
(2)小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹?
(3)它們是怎么幫助小桃仁的,小桃仁的心情是怎樣的?小桃仁為什么要使勁挺直身子。
通過故事,讓幼兒知道:春天是播種的季節(jié),是種植的季節(jié),農(nóng)民伯伯都是在這個(gè)季節(jié)進(jìn)行播種,植物吸收了空氣、陽光和水就會(huì)大膽的生長(zhǎng),使勁的生長(zhǎng),到了秋季就會(huì)收獲很多。
4、總結(jié)小桃仁發(fā)芽生長(zhǎng)的三個(gè)必要條件。同時(shí)進(jìn)一步讓幼兒體會(huì)小桃仁是在眾人幫助下成長(zhǎng)起來的?!靶√胰适窃鯓幼兂尚√覙涞模啃∨笥褌冇质窃谡l的愛撫下長(zhǎng)大的?(通過小桃仁的長(zhǎng)大也能想到別人對(duì)自己付出的愛,體會(huì)愛與被愛的美好。)
5、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動(dòng)的講述故事,鼓勵(lì)幼兒嘗試將角色對(duì)話用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春風(fēng)、春雨、太陽光、桃樹媽媽、小桃仁說的話。
三、引導(dǎo)幼兒分角色表演故事。
活動(dòng)延伸:
組織幼兒繪畫小桃仁的生長(zhǎng)過程,也可制作成連環(huán)畫。
6 小狐貍畫春天
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,能說出故事中角色的簡(jiǎn)單對(duì)話,知道春天是播種的季節(jié)。
2、懂得做事要認(rèn)真、勤勞。
活動(dòng)準(zhǔn)備:??
1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。
2、教學(xué)掛圖、故事磁帶。
活動(dòng)流程:
2、出示掛圖:小朋友們看一看,圖上有哪些小動(dòng)物?它們都在干什么?小朋友們要仔細(xì)觀察,然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來,好嗎?給你們二分鐘的時(shí)間,要珍惜時(shí)間奧,時(shí)間很快就會(huì)到了。
3、請(qǐng)幾個(gè)小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個(gè)好聽的故事,你們要仔細(xì)聽,老師還有問題要提問啊。老師根據(jù)看圖講故事,并提問:
(1)? 故事中有哪幾種動(dòng)物?小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的?
(2)? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同?
(3)? 小狐貍畫的春天變成了什么樣?小動(dòng)物們種的樹、草、花變成了什么樣?
(4)? 小狐貍為什么要哭呢?朋友們對(duì)它說了些什么?
5、再聽一遍故事,老師大聲講你們跟著小聲講好嗎?在講的過程中著重引導(dǎo)幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡(jiǎn)單對(duì)話。
6、學(xué)習(xí)使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語。讓幼兒用每一個(gè)詞語說一句話。
7、請(qǐng)幼兒說說自己最贊成哪些小動(dòng)物的做法?為什么?如果是你,你會(huì)怎么做?
教師小結(jié):春天是播種的季節(jié),不能懶惰,只有在春天辛勤的勞動(dòng),才能使春天變得美麗。
8、分角色表演故事。
(1)? 聽故事磁帶,讓幼兒分組分角色表演(一組一種動(dòng)物,分四組)
(2)? 讓幼兒邊講故事邊表演。
9、教師小結(jié),結(jié)束教學(xué)。
10、活動(dòng)延伸:
把頭飾放在表演區(qū),讓幼兒繼續(xù)表演故事,教師及時(shí)指導(dǎo)。
7 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解古詩含義,認(rèn)真觀察并用語言表述。
2、能有感情地背誦古詩,感受古詩的韻律美和意境美。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
投影儀、幼兒用書第2冊(cè)、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶、課件
活動(dòng)過程
一、教師出示掛圖,用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣:
師:“畫面上有什么?它們分別在什么地方?”(逐幅畫出示,請(qǐng)幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請(qǐng)幼兒理解后排序。)
教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩,引導(dǎo)幼兒理解古詩內(nèi)容及含義。
(1)“請(qǐng)幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩,請(qǐng)會(huì)的幼兒朗誦一下”
(2)與幼兒一起分析詩的結(jié)構(gòu):“這首詩共有幾句,每一句有幾個(gè)字”
小結(jié):柳樹上長(zhǎng)出了翠綠的新葉,兩個(gè)黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。
(4)用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖,教師小結(jié)引出古詩中的句子,并對(duì)較難理解的字進(jìn)行解釋。
二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》,充分感受詩的韻律美和和意境美。
三、教師利用課件簡(jiǎn)單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景,激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩的欲望。
這首詩是唐朝詩人杜甫寫的,他看到我們祖國的山山水水,心情非常激動(dòng),出于對(duì)祖國的熱愛,寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時(shí),看到我們祖國的美好山河,也可以試著編首詩。只要不斷努力,等你們長(zhǎng)大了,也許有名的詩人就會(huì)在你們中間出現(xiàn)。
四、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書,朗誦古詩,表現(xiàn)出詩人的歡快心情!
《橋》教案板書篇六
課題:鳥語。
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
4、觀察一種自己喜愛的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
教學(xué)難點(diǎn):
憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教具準(zhǔn)備:
投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備。
課時(shí)安排:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
上課時(shí)間:
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)會(huì)生字,在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,感知課文大意。
2、學(xué)習(xí)文中生字,指導(dǎo)學(xué)生描紅。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、激趣導(dǎo)入:
讀了課題,你想問些什么問題呢?(生自由提問)。
板書課題:鳥語。
齊讀課題。
過渡:今天,老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么,想到了什么。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自學(xué),自學(xué)流程如下:
(1)自由讀課文,力求讀得正確、流利。
學(xué)生自由練讀,亦可同桌互相聽讀。
(2)劃出生字新詞,讀準(zhǔn)生字字音,找出自己識(shí)記本課生字的方法,嘗試?yán)斫馕闹行略~的.意思。
學(xué)生可以借助工具書,結(jié)合上下文,或者小組討論交流,給不理解的地方做上記號(hào)。
(3)再讀課文,說說你讀懂了什么,有什么感受,嘗試給課文分段??蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。
學(xué)生可以小組討論,亦可自己思考。
2、交流:
(1)指名讀課文,注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,交流自己識(shí)記生字的方法,嘗試說說自己對(duì)一些生詞的理解。
(3)說說自己讀課文的所得,也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。
教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
4、分組練讀課文,加深體會(huì)課文內(nèi)容。
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
布置作業(yè):
1、練寫本課生字新詞,完成課后描紅。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
上課時(shí)間:
教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文第一段。
2、出示:
我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊!
小組討論:
(1)說說從這句話中你體會(huì)到了什么?
(2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥,愛聽鳥語和想聽懂鳥語?
(3)你能讀出小作者的這種感嗎?
交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
過渡:
于是,小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談,那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢?我們來學(xué)習(xí)第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由朗讀第二段。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)選擇小作者和一種鳥對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。(可分為:a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行)。
(2)通過具體的語言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥的喜愛。
(3)說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么?對(duì)你有什么些的啟發(fā)?
(4)練讀本小組選學(xué)的段落,讀出感情。
3、小組學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo)。
4、交流:
(1)各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
每組可指名一生匯報(bào),其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
(2)交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:
a、小作者在同布谷鳥的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中,懂得了人對(duì)生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中,明白了各種道理。
(3)檢查各組的朗讀情況。
各組可采用不同的讀書方式,在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、投影出示:
鳥兒的確是我們的好朋友哇!
2、指名讀,說說你對(duì)這句話的理解。
---------------------------。
3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”?結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)?
四、總結(jié)課文。
學(xué)生朗讀全文,加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。
布置作業(yè):
1、練習(xí)有感地朗讀課文,嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理,想一想,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第三課時(shí)。
上課時(shí)間:
教學(xué)內(nèi)容:
賞讀課文,指導(dǎo)背誦。
教學(xué)目標(biāo):
1、加深理解課文內(nèi)容,會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)過程:
一、檢查課文朗讀情況,相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
出示:
一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
(1)學(xué)生說說自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。(讓學(xué)生在讀中體會(huì)語境)。
(2)自已嘗試進(jìn)行造句。
(3)交流評(píng)議。
(4)按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)文章寫法,進(jìn)行拓展練習(xí)。
1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多,在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì),而在寫其他鳥時(shí)則比較簡(jiǎn)略。
拓展練習(xí)一:
在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫,如:可以寫自己同燕子的對(duì)話,也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感,同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。
(1)學(xué)生練寫。
(2)交流評(píng)議。
2、本文寫了很多種的鳥,作者都能抓住它們獨(dú)特的地方,給大家留下。
《橋》教案板書篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過有感情地朗讀課文,理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事,體會(huì)作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們春天來了,樹木長(zhǎng)出了新葉,花兒張開了笑臉,鳥兒們也迫不及待地亮開歌喉,盡情歌唱,你能用一些詞語來形容一下這美妙的春光嗎?鳥兒動(dòng)聽、悅耳的歡叫聲給生機(jī)勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥語》,讓我們跟小作者一起走進(jìn)鳥語世界,聆聽鳥兒的歌聲,感受鳥語的美妙。
二、學(xué)習(xí)課文1―3自然段。
1、過渡:我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒那美麗矯健的身姿,愛聽他們的歌聲和軟語,聽爺爺說,還真有人懂鳥語呢!他就是先讀一讀課文的第1―3自然段,再說說這個(gè)神奇的故事。
2、組織交流:誰愿意把這個(gè)神奇的故事講給大家聽聽?(評(píng):真是個(gè)有趣的故事;聽你講了這個(gè)故事,老師覺得公冶長(zhǎng)真的很了不起。)。
3、誰能學(xué)著燕子的呢喃軟語,來讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫“呢喃軟語”?再來讀一讀。
4、聽了爺爺講的這個(gè)神奇的故事,(引讀第3小節(jié))我多想,即使。于是。我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!
三、學(xué)習(xí)課文第4―7自然段。
1、我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢?(板書:布谷、喜鵲)。
2、學(xué)習(xí)第4―5自然段。
(1)讀課文的4―5自然段,邊讀邊思考:從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥的喜愛,并說說理由。
(2)組織交流:誰能說說為什么把他叫布谷?從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥的喜愛,先讀讀句子,再說說理由。
(3)聽到布谷鳥充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
(4)有感情地朗讀4―6自然段。
3、學(xué)習(xí)第6節(jié)(1)我從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢?(2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。(3)過渡:生活中的喜事可真多啊,所以每當(dāng)聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí),引讀:我心里便有,總是。雖然,但。(4)既然喜鵲是報(bào)喜之鳥,總能給人以希望和安慰,你能讀出這種喜氣嗎?指名讀,齊讀。(評(píng):謝謝你給大家?guī)砹讼矚?老師從你的朗讀中聽出了希望和安慰;)。
4、小結(jié):同學(xué)們,布谷鳥的聲聲催促,使我在學(xué)習(xí)上還真不敢,聽了喜鵲充滿喜氣的叫聲,我覺得它的聲音總能給人以,給生活增添。
四、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)。
2、鳥兒的語言豐富極了,一聽到他們的叫聲,我便以知音自居,作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來,我跟鳥兒建立了異常深厚的感情,我從鳥兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。
3、你能利用這樣的句式說一說嗎?從……。
4、小結(jié):文中的“我”學(xué)到了許多,你們也學(xué)到了不少。讓我們?cè)賮碜x一讀這段話。(再讀排比句。)。
5、我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子,經(jīng)常和鳥兒在一起交談、聊天,建立了深厚的感情,深深感受到:鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,更重要的是學(xué)到了鳥兒可貴的品質(zhì)。因此,不由自主地發(fā)出了感嘆――引讀:鳥兒的確是我們的好朋友哇!
6、總結(jié):人與自然和諧共處,多么感人的畫面啊!雖然我們沒有真的聽懂鳥語,但我們也和文中的“我”一樣成了鳥兒的朋友。
五、布置作業(yè)學(xué)完課文,我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒,我跟文中的我一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對(duì)對(duì)話,并仔細(xì)觀察它的樣子,把它寫下來。
板書設(shè)計(jì):鳥語。
布谷:不敢疏忽怠慢。
喜鵲:給人以希望和安慰。
我們的好朋友。
《橋》教案板書篇八
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
4、觀察一種自己喜愛的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
教學(xué)難點(diǎn):
憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教具準(zhǔn)備:
投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備。
課時(shí)安排:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)會(huì)生字,在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,感知課文大意。
2、學(xué)習(xí)文中生字,指導(dǎo)學(xué)生描紅。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、激趣導(dǎo)入:
讀了課題,你想問些什么問題呢?(生自由提問)。
板書課題:鳥語。
齊讀課題。
過渡:今天,老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么,想到了什么。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自學(xué),自學(xué)流程如下:
(1)自由讀課文,力求讀得正確、流利。
學(xué)生自由練讀,亦可同桌互相聽讀。
(2)劃出生字新詞,讀準(zhǔn)生字字音,找出自己識(shí)記本課生字的方法,嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。
學(xué)生可以借助工具書,結(jié)合上下文,或者小組討論交流,給不理解的地方做上記號(hào)。
(3)再讀課文,說說你讀懂了什么,有什么感受,嘗試給課文分段??蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。
學(xué)生可以小組討論,亦可自己思考。
2、交流:
(1)指名讀課文,注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,交流自己識(shí)記生字的方法,嘗試說說自己對(duì)一些生詞的理解。
(3)說說自己讀課文的所得,也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。
教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
3、分組練讀課文,加深體會(huì)課文內(nèi)容。
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
布置作業(yè):
1、練寫本課生字新詞,完成課后描紅。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文第一段。
2、出示:
我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”??!
小組討論:
(1)說說從這句話中你體會(huì)到了什么?
(2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥,愛聽鳥語和想聽懂鳥語?
(3)你能讀出小作者的這種感嗎?
交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
過渡:
于是,小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談,那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢?我們來學(xué)習(xí)第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由朗讀第二段。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)選擇小作者和一種鳥對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。(可分為:a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行)。
(2)通過具體的語言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥的'喜愛。
(3)說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么?對(duì)你有什么些的啟發(fā)?
(4)練讀本小組選學(xué)的段落,讀出感情。
3、小組學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo)。
4、交流:
(1)各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
每組可指名一生匯報(bào),其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
(2)交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:
a、小作者在同布谷鳥的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中,懂得了人對(duì)生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中,明白了各種道理。
(3)檢查各組的朗讀情況。
各組可采用不同的讀書方式,在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、投影出示:
鳥兒的確是我們的好朋友哇!
2、指名讀,說說你對(duì)這句話的理解。
3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”?結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)?
四、總結(jié)課文。
學(xué)生朗讀全文,加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。
布置作業(yè):
1、練習(xí)有感地朗讀課文,嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理,想一想,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
賞讀課文,指導(dǎo)背誦。
教學(xué)目標(biāo):
1、加深理解課文內(nèi)容,會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)過程:
一、檢查課文朗讀情況,相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
出示:
一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
(1)學(xué)生說說自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。(讓學(xué)生在讀中體會(huì)語境)。
(2)自已嘗試進(jìn)行造句。
(3)交流評(píng)議。
(4)按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)文章寫法,進(jìn)行拓展練習(xí)。
1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多,在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì),而在寫其他鳥時(shí)則比較簡(jiǎn)略。
拓展練習(xí)一:
在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫,如:可以寫自己同燕子的對(duì)話,也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感,同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。
(1)學(xué)生練寫。
(2)交流評(píng)議。
2、本文寫了很多種的鳥,作者都能抓住它們獨(dú)特的地方,給大家留下了深刻的印象。
拓展練習(xí)二:
仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。
(1)學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。
(2)交流評(píng)議。
(本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排,亦可安排在課外完成)。
三、指導(dǎo)背誦。
1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。
邊讀邊記,作者先寫什么,再寫什么?
2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。
布置作業(yè):
1、選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫下來。
2、背誦全文。
(二)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。聽寫詞語。
(1)普通詞語。
(2)寫出這樣的清閑這個(gè)詞語的反義詞。
(3)聽意思寫詞語。
2。想想哪些詞語是寫鳥的,哪些詞語又是寫人的呢?
(1)學(xué)生說。
(2)有不同意見嗎?
(3)齊讀。
3。文章作者對(duì)于鳥類的情感是不斷變化的。
二、新授。
1。文章剛開始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺是怎么樣的呢?學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
2。后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢?
(1)讀讀課文的第二三自然段。
3。作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢?請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
(1)學(xué)生讀。
(2)師生交流。
(3)你們最感興趣的是誰的鳥語呢?
4。大家聽,看看布谷鳥究竟在說些什么呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
(1)學(xué)生自讀。
(2)學(xué)生同桌交流。
(3)師生交流。
學(xué)生說。
你怎么知道作者聽懂了?
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語嗎?
確確實(shí)實(shí)、的確(學(xué)生齊讀這一句)。
還聽懂了什么?
同學(xué)們看,在布谷鳥的語言中,作者聽懂了這么多,老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。
你們也想來試一試嗎?
同座試一試,展示著練習(xí)。
請(qǐng)兩對(duì)。(感覺怎么樣?師生點(diǎn)評(píng))。
你們看,布谷鳥,還在對(duì)作者說說什么呢?(想想)。
作者和布谷鳥兒對(duì)話,有趣極了,讀下面的課文。(學(xué)生齊讀)。
5。喜鵲的語言作者聽懂了嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
(1)指名讀課文。
(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”
(3)同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢?
學(xué)生說:中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等。
同學(xué)們你們的喜事可真多,你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來報(bào)喜嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎?(神州飛空,五一勞動(dòng)節(jié)到了過年了,生日快樂,新年駕到,生孩子了,)。
生活中的喜事可真多啊,自己報(bào)喜。
(上課聽到這里,的確是非常高興的,但是,我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么?作者為什么喜歡鳥語呢?總是老師在說)。
喜鵲……,所以作者說,請(qǐng)學(xué)生讀下去,雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn),但……。
6。在與布谷鳥、喜鵲的交談中,老師還懂得了很多鳥類的語言,還聽懂了什么鳥的語言?
(1)師生交流。
還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?
師生交流。
還想聽誰的?它在說些什么呢?大家來猜想一下。
師生交流(生;多么美麗的早晨啊)。
還想聽什么?它在說什么?(啄木鳥)(抓蟲子)。
(教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的,不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題,而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起,達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn),我個(gè)人非常欣賞)。
7。作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示:從……。
(1)這段文字寫得非常整齊,我們一起來讀讀看。
(2)指名讀。
(3)讀得非常認(rèn)真,但是感情上……。
(4)再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之。
同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過程中,鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,因此,他深切地感受到:鳥兒的確是我們的好朋友。
(1)自己讀,你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
(2)指名讀。
(3)指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
(4)冰心曾經(jīng)說過這樣一句話:……。
(5)齊讀。
(6)剛才我們跟著讀者聽鳥語、對(duì)話鳥語……看看我們又能感受到什么?
(7)放錄音(一段不是課文中的文字)。
(這里,老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語句,學(xué)生聽得很美,一種聽覺上的享受,很棒的?。?。
三、課外練習(xí)。
1。這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了,老師這里還有兩個(gè)小練筆:
(1)聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我們?cè)僬視r(shí)間來交流交流,好嗎?
(這里又是老師在“騙”學(xué)生,又是一個(gè)美麗的謊言,你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎?是通過郵箱,還是通過信件,還是有其他的方式,我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話,但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來,你表現(xiàn)得這么出色,哪個(gè)孩子不喜歡你呢?他多么期待著和你再次相會(huì)??!但是,這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……)。
其實(shí),老師的教學(xué)水平還是很高的,《鳥語》這篇課文,我上了好幾次,但是效果都沒有今天聽課上得這么好,看來還有很多東西要學(xué)啊!慚愧了!
《橋》教案板書篇九
今天,我們要來學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》(板書)。
李清照,字漱玉,號(hào)易安居士,出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)專家,李清照早年生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細(xì)聽,挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、女同學(xué)齊讀,請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。
3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時(shí)的表情,知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語言表達(dá)那無盡的傷痛!
問:這首詞中作者寫了哪些景物?
明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書)。
問:這些景物流露出作者什么樣的情感?
明確:1、“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚,詞人獨(dú)自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來,喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺得這酒很淡,酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈,只是詞人的憂愁太濃,愁得用酒都無法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”
2、“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過也”這句話,不僅寫得有形,而且有聲,渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍,讓我們仿佛與作者一同聽到了長(zhǎng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴,聽來猶如杜鵑啼血,讓人心痛,心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖入,便打破了眼前的孤寂,使人不無空谷足音之感。但這感,不是喜,卻是“傷心”。因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,使得這種種情債匯集一起,就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過片“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?!边@三句話直承上文。
由景入情,情景交融。仰望則天空過雁,俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落,落瓣紛紛,堆積了一地,花都憔悴了,菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來,然而,現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年,一定要在它盛開時(shí)搞來戴在頭上,而今,誰又有這種興致呢?看到花的惟淬,想到了自己孤苦飄零的晚境,正是愁上加愁。急風(fēng)欺人,淡酒無用,雁逢舊識(shí),菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴?!敝饕獙懧曇?,以聲襯情,尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語,極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí),偏偏又下起了雨;雨打在梧桐葉上,啪啪地響著,一直到黃昏都沒有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上,可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上,一滴滴,一聲聲,是那么強(qiáng)烈,它敲擊著、震憾著作者的心扉,簡(jiǎn)直讓作者不能自抑!
1、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
詞一開頭就讓人心不寧,景亦冷,情凄苦,種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象,七組十四個(gè)疊字,猶如信手拈來,看似平平淡淡,實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字,卻寫得字字含愁,聲聲是愁,造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)!
2、“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”
明確:此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字,這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比,它融合了亡國之痛,孀居之悲,淪落之苦,而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語道破外,都沒有直接說愁,而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣,淡薄的酒味,入夜猛起的秋風(fēng),天上的過雁,滿地的黃花,窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨,無一不是生愁助愁牽愁的,簡(jiǎn)直是觸處成愁,成了愁的世界了。
師:讓我來給大家朗讀一遍這首詞,大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼。
言有盡而意無窮,這是詩歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景,發(fā)揮想象,用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細(xì)膩勾畫)。
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》,不知曾感動(dòng)過多少人,一個(gè)女詞人,經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散,終于因著詩詞,在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表,給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣,幾多溫馨,以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性,記信這位別開生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。
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