宗教是人類對于信仰和靈性追求的表達，它給人們帶來安慰和指引。在寫作總結(jié)時要注重條理性和邏輯性，使文章結(jié)構(gòu)清晰明了。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。

小學科學教學設計一等獎篇一

教學目標：

【知識與技能】。

1、體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。

2、知道常見動物“家”的稱謂。

3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

4、積累有關秋天的諺語。

【過程與方法】。

熟讀成誦，辨析領會。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。

教學重難點：

重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。

難點：培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關秋天的諺語。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、交流平臺。

1、出示文中語句，讀通，讀懂。

2、分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎上要求聯(lián)系自己的習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。

二、詞句段運用。

（一）連一連，為下面的動物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。

2、讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

1、教師出示例句，學生自由讀。

2、分角色進行對話朗讀。

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。

4、師生交流，體會不同。

5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

6、請學生說說類似的例子。

三、日積月累。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2、指名學生讀語句，糾正字音。

3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？

4、交流自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

小學科學教學設計一等獎篇二

在小學科學教育中，核心內(nèi)容是讓學生發(fā)展起來一些思想，形成一些觀念。讓他們在認識世界，改造世界，處理自然與社會、自然與人之關系等活動中能有一種科學的、正確的思想和方法。

1.第一步：把“科學主題”作為認識工具；

什么是科學主題？自然界本身是統(tǒng)一體，人類認識自然的活動形成了科學，科學常常被看作是對自然界的事物與現(xiàn)象、事實與數(shù)據(jù)的無盡的描述，或者對實驗事實和探索活動的展示，而一些科學的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)中，在這樣的結(jié)構(gòu)中，信息片段的關系可以被顯現(xiàn)出來，這種核心概念就是科學主題。

自然科學具有6個主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。

第二步：把科學主題在物質(zhì)科學、生命科學、地球科學中的表現(xiàn)分解為最基礎的重要概念（我們稱之為核心概念）。

在我國《小學科學課程標準修訂稿草案》中明確指出，小學階段科學教育主要包括物質(zhì)科學，生命科學，地球科學以及科學技術與社會等四大領域、相關基礎知識。前三個領域是自然科學中最重要的領域，是適合于兒童學習的最基本核心概念，為兒童的終身學習和生活打下良好的基礎。

通過對物質(zhì)科學有關知識的學習，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運動形式，認識物體的運動、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。

通過對生命科學有關知識的學習，了解生命現(xiàn)象、生命活動的特征、過程和發(fā)展的一般規(guī)律，認識人具有一個高級功能的腦。

通過對地球科學有關知識的學習，了解地球、太陽系的基本情況及運動的規(guī)律，認識到人類只有一個地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。

第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學事實和探究活動能夠幫助學生建立上述核心概念。

建構(gòu)核心概念是一項復雜的工作，它不是簡單把核心概念的講解告知，而應在教學活動每一個環(huán)節(jié)上都進行細致的設計，并能巧妙的深入學生心中。小學生學科學需要學習的是科學家的科學思維、科學精神以及科學研究的技能和方法。但是，科學家運用科學研究的技能和方法探索的是人類未知領域的問題；而學生學習的內(nèi)容則是人類已知領域的知識。換言之，學生學習的內(nèi)容是人類社會已知的一些經(jīng)驗。在學習這些經(jīng)驗的過程中，我們希望學生經(jīng)歷科學家當初探索這些經(jīng)驗的過程，從而培養(yǎng)學生的科學研究技能和方法，使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識和能力，進而有所創(chuàng)造。

課標指出科學的教學活動主要都是以探究活動為主，所以如何在探究過程建構(gòu)科學核心概念就是最直接最重要的。探究任務的設置應有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律；探究目標的表述也是直接影響學生認知的主要部份，更有概括的概念目標比事實性的知識性掌握目標對學生更有意義；教師在一個探究活動過程中的眾多的事實性知識的基礎上引學生建立科學的概念，進而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過程與核心概念建構(gòu)的關系，誰主誰次、是不是每一個探究過程都有必須引導學生去建構(gòu)核心概念；另外在我們的評價體系中應注重考察學生的核心概念的理解并在自然界中的應用。

小學科學教學設計一等獎篇三

在第一節(jié)課的研究中，學生已經(jīng)認識到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學生們常見的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因為它們具有不同的特征。通過對布料的研究，使學生進一步認識到材料的多樣性。

1、科學概念：通過模擬實驗，認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。

2、科學探究：設計、完善簡單的模擬實驗，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；能科學的觀察實驗現(xiàn)象，并運用圖文結(jié)合的方式進行匯報。

3、情感態(tài)度價值觀：通過對布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募毼⒉町愡M行認真細致的觀察；通過小組合作研究活動，培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。

認識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。

1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個。

2、小噴壺12個、透明的一次性杯子12個。

3、雨傘架一把。

4、實驗記錄單。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1、課件出示雨天打傘的圖片。

3、揭示課題。

看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究“雨天中的布料”

為后面的研究做準備。

學生好奇地進行猜測。

這樣既激活了學生的思維，又調(diào)動了學生的興趣。

2、組織學生匯報觀察的結(jié)果，提出匯報要求，并板書。

學生分組觀察。

學生匯報觀察結(jié)果。

讓學生帶著目的去觀察。

培養(yǎng)學生的傾聽習慣。

2、小組交流討論實驗方案。老師提出具體要求。

（2）如何讓布料淋到相同的雨？

（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？

4、師生共同總結(jié)出實驗的方法，師問：如何觀察實驗的過程和結(jié)果？

學生思考問題。

小組共同探討，得出方案。

再次明析實驗的方法和目的。

讓學生明白科學必須經(jīng)得起實驗檢驗。

提出要求使學生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。

1、提出實驗的具體要求。

2、學生分組活動并進行觀察記錄（師安排學生一半做毛毛雨一半做中雨實驗）。

3、小組匯報。

4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時各種布料的特點，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。

學生按照設計方案進行試驗。

學生通過過實驗觀察和比較，得出自己的結(jié)論。

提出實驗要求，可以節(jié)省時間，培養(yǎng)學生的操作能力。

說說其他的布料適合做什么？

學生根據(jù)所學探討其他布料的用處。

讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學課的開放性。

小學科學教學設計一等獎篇四

教學目標：

（一）過程和方法：

1.能夠做出正確的預測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律；2.能夠采用先說預測依據(jù)后說預測結(jié)果的方式表達自己對事物的預測。

（二）科學知識：

4.懂得即使有根據(jù)，預測也會有錯誤。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1.保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進行預測；2.關注身邊事物，關心重大事件，關心社會發(fā)展。

教學重難點：

重點：懂得預測就是有根據(jù)的推測。

難點：初步學會對事物或現(xiàn)象進行科學預測。

教學準備：

乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

教學過程。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。

1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進行推理；在科學探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。

3、學生找出推理與預測的不同。

你能找出推理與預測的不同嗎？（讓學生說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預測是沒有發(fā)生）。

二、初步理解科學預測。

（一）出示實驗科學預測1、實驗。

（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的`水位會上升嗎？學生判斷會上升。學生做下。

這個實驗。

（2）吹紙實驗提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預測。

（3）用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?，提問：乒乓球會怎樣呢？學生匯報預測結(jié)果。實驗驗證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

看來經(jīng)驗對預測很重要。（已有經(jīng)驗與預測的結(jié)果有時會不一樣，要有真憑實據(jù)，必須要實踐。

小結(jié)：

珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預測黑猩猩的行動。

（二）粉筆落地實驗。

你能通過觀察來預測嗎？下面考考你。談話：我們也學著珍妮預測一下粉筆落地的實驗，請同學們和老師一起做。

1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？

情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。

情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。

情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。

2、教師演示三只粉筆大家預測的結(jié)果是什么？預測的根據(jù)是什么？

（1）學生預測。

（2）匯報預測的結(jié)果、根據(jù)。

（3）學生實驗驗正。

三、進行預測動手驗正。

2、學生進行預測。

3、小組實驗進行驗正。

4、匯報實驗結(jié)果。

5、小結(jié)，由此看來，只是根據(jù)正確，預測才可能正確。

6教師小結(jié)：科學的預測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗的推測。要想知道預測正確不正確，必須要經(jīng)過實踐。但是，如果根據(jù)只是個人經(jīng)驗，未經(jīng)科學證實，也是經(jīng)常要出錯的。

四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望。

1、師：看來預測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學生預測。

（1）傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？

（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？

（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？

（4）烏云從天邊飄過來，天氣可能？？

4．師：生活離不開預測，更離不開科學的預測。生活中科學預測的事有哪些呢？讓學生感知：生活中預測的事例還真是不少呢。

五、總結(jié)。

談話：其實生活就是科學，只要你經(jīng)常關心身邊事物、關心重大事件，關心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學就在我們身邊。希望每名同學認真觀察都能成為生活中的科學家。

六、課后延伸。

讓學生預測掉光葉子的植物的生死情況。你認為生活中哪些情況下需要我們作出預測？

預測。

推理。

預測。

小學科學教學設計一等獎篇五

教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將學生質(zhì)疑的問題進行歸納小結(jié)，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)?！?/p>

為了讓學生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學生創(chuàng)設了一個想象的空間，讓學生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的能力，并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復述課文，體現(xiàn)了教學的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也?！?/p>

小學科學教學設計一等獎篇六

1、知識目標：

面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件。

通過對霉菌的培養(yǎng)可以進行霉菌生活條件的研究活動。

2、過程與方法目標：

根據(jù)自己提出的問題進行假設，并設計實驗研究霉菌的生長與環(huán)境的關系。

堅持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。

3、情感目標：

通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護并發(fā)展對事物的好奇心。

在對霉菌生長的實驗活動中，鍛煉長周期實驗觀察的意志品質(zhì)。

教學重點：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。

教學難點：觀察霉菌的生長情況。

為每組學生準備：

放大鏡，載玻片，有條件的學校準備顯微鏡；

發(fā)霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實驗記錄單。

教學環(huán)節(jié)。

教師行為。

學生行為。

設計意圖。

討論。

1、說說你的發(fā)現(xiàn)？

面包發(fā)霉了?。ń沂菊n題）。

2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？

3、有條件的話引導學生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導——一提（提鏡筒）二轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換器）三調(diào)光四載（標本置載物臺）五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）。

分組觀察老師提供的面包。

用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來。

學生討論，小組嘗試。師引導學生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進行觀察。

匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。

小組探討，作出推測。

2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測：

每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗我們的推測。

選擇實驗條件。

拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實驗，用牙簽在每塊面包上放一點兒霉菌，目的是為了創(chuàng)設在四塊面包上都有霉菌這樣一個相同的條件。）。

第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關系）。

第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng)設不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）。

也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對霉菌生長速度的影響。

分組準備對比實驗。

提醒學生每天觀察記錄實驗情況。

注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認真填寫“實驗記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。

小學科學教學設計一等獎篇七

能主動與同學交流各種人造地球衛(wèi)星的用途。

能設法查閱各國人造衛(wèi)星的資料并能按一定標準分類；能游根據(jù)的對所研究的問題提出自己的假設；能設計模擬實驗證實自己的假設。

能用自己的話解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理。

查閱資料獲得衛(wèi)星用途方面的知識。

用模擬實驗研究衛(wèi)星的運動規(guī)律。

1、課前查閱有關資料。

2、相關課件。

1課時。

老師、今天我們來聊聊人造衛(wèi)星的.話題。我相信大家已經(jīng)查閱了很多的資料，現(xiàn)在我們分小組整理自己的資料，并按照你們自己的標準給他們進行分類。

學生、活動。

學生、交流各自的資料以及分類結(jié)果。

老師、適時用課件進行說明。

學生、猜測。

老師、我們用一個實驗模擬一下。

學生、實驗。

學生、交流以上問題。

老師、人造衛(wèi)星繞地球飛行與乒乓球作圓周運動是同樣的道理，只不過這時的拉力不是繩子而是地球引力。

學生、活動、交流。

設計一個實驗來解釋地球同步衛(wèi)星的運動原理。

板書：人造地球衛(wèi)星。

人造衛(wèi)星的種類和用途：

人造衛(wèi)星的飛行原理：地球引力。

小學科學教學設計一等獎篇八

1、過程與方法：

學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

培養(yǎng)初步的化學實驗技能。

2、知識與技能：

知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

了解氧氣和二氧化碳的用途。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學態(tài)度。

1、重點：了解空氣的成分。

2、難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。

蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水

一課時

一、導入新課

1、今天我們繼續(xù)來了解空氣。

2、蠟燭的燃燒能離開空氣么你怎么知道的

3、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎

4、他們的燃燒情況會不會有什么不同

5、為什么會出現(xiàn)這樣的情況

小學科學教學設計一等獎篇九

1．知道什么是分類和分類的意義。

2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。

3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

【教學重難點】。

1．教學重點是掌握分類的基本方法。

2．教學難點是找物體的相同點。

【學案】。

《2分類》學案。

自主探究學習目標：

1．知道什么是分類和分類的意義。

2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。

3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

自主探究過程：自主探究過程：

一．我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的內(nèi)容。

二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。

三．我能做：

1．看書55頁，試給植物的果實分類：

2．什么是分類？

3．給事物分類有什么作用？

4．什么是二分法分類？

5．看書58頁，用二分法給郵票分類：

6．看書，了解“雙名法”分類方法：

7．看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？

四．我總結(jié)：通過探究性學習，我知道了：

五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：

【教學過程】。

一、導入新課。

1．你到商場買過衣服嗎？你知道運動裝在商場的幾樓賣？怎么知道的？（標志牌————廣告牌————分類牌）。

2．商場為什么要有這些標志？

3．看標志牌，商場的標志牌是按什么給商品分類的？（相同或相似的特征）。

二、嘗試分類，認識分類分法和分類的意義。

1．試著給植物果實分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？

2．匯報交流。

（1）怎么分類的？

（2）為什么要這樣分法？

3．閱讀（書55頁）：關于分類、分類意義。

4．小結(jié)：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。

三、用不同的方法給物體分類。

（一）按相同點分類。

1．看書56頁，給手指紋按相同點分類。

2．匯報交流：

（1）分哪幾類？

（2）為什么這樣分？

3．看圖，找一找這類海洋生物的特征。

4．匯報交流：

第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？

第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？

第三題：哪些是它們的家族成員？

第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：

（1）形體：多邊形。

（2）色彩：都是綠色。

（3）腿：六條腿。

（4）六條腿的方向一樣。

5．總結(jié)：

按相同的一個特征或相同的幾個特征來分類，這是一種分類方法。

（二）按二分法分類。

1．閱讀書57頁，說說什么是二分法？

2．關于多極二分法，你有什么不懂的？

3．分組討論：看圖，找出二分法的依據(jù)。

4．匯報交流：

（1）卵生————胎生。

（2）飛行————游動。

（3）四腿————兩腿。

（4）兩棲————水生。

（5）家養(yǎng)————野生。

5．小結(jié)：

把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的為一類。

6．用二分法給郵票分類。

7．匯報交流：你是怎么分的？

（1）有生命————無生命。

（2）有時間————無時間。

（3）單票————套票。

（4）齒孔度數(shù)。

（5）外形規(guī)格。

（6）發(fā)行日期等等

（三）“雙名法”

1．閱讀書58頁資料，思考：什么叫“雙名法”？

2．說說你對“雙名法”的理解。

（1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關系，相當于你的姓。

（2）種名，描述了該生物的個體特征，相當于你的名字。

3．看圖，說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？

4．小結(jié)：

四、總結(jié)。

1．我們學習了哪幾種分類方法？

（一）按相同點分類。

（二）按二分法分類。

（三）“雙名法”

2.為什么要給事物分類？

五、作業(yè)。

1．考一考爸爸或媽媽，請他們來給事物分類，你做老師，給他們評分?？捎脮系念}目，也可自編題目。

2．完成實驗記錄。

小學科學教學設計一等獎篇十

1.能夠做出正確的預測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律；2.能夠采用先說預測依據(jù)后說預測結(jié)果的方式表達自己對事物的預測。

4.懂得即使有根據(jù)，預測也會有錯誤。

1.保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進行預測；2.關注身邊事物，關心重大事件，關心社會發(fā)展。

重點：懂得預測就是有根據(jù)的推測。

難點：初步學會對事物或現(xiàn)象進行科學預測。

乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進行推理；在科學探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。

3、學生找出推理與預測的不同。

你能找出推理與預測的不同嗎？（讓學生說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預測是沒有發(fā)生）。

（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會上升嗎？學生判斷會上升。學生做下。

這個實驗。

（2）吹紙實驗提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預測。

（3）用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒灒釂枺浩古仪驎鯓幽?？學生匯報預測結(jié)果。實驗驗證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

看來經(jīng)驗對預測很重要。（已有經(jīng)驗與預測的結(jié)果有時會不一樣，要有真憑實據(jù)，必須要實踐。

珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預測黑猩猩的行動。

你能通過觀察來預測嗎？下面考考你。談話：我們也學著珍妮預測一下粉筆落地的實驗，請同學們和老師一起做。

1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？

情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。

情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。

情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。

2、教師演示三只粉筆大家預測的結(jié)果是什么？預測的根據(jù)是什么？

（1）學生預測。

（2）匯報預測的結(jié)果、根據(jù)。

（3）學生實驗驗正。

2、學生進行預測。

3、小組實驗進行驗正。

4、匯報實驗結(jié)果。

5、小結(jié)，由此看來，只是根據(jù)正確，預測才可能正確。

6教師小結(jié)：科學的預測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗的推測。要想知道預測正確不正確，必須要經(jīng)過實踐。但是，如果根據(jù)只是個人經(jīng)驗，未經(jīng)科學證實，也是經(jīng)常要出錯的。

1、師：看來預測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學生預測。

（1）傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？

（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？

（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？

（4）烏云從天邊飄過來，天氣可能？？

4．師：生活離不開預測，更離不開科學的預測。生活中科學預測的事有哪些呢？讓學生感知：生活中預測的事例還真是不少呢。

談話：其實生活就是科學，只要你經(jīng)常關心身邊事物、關心重大事件，關心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學就在我們身邊。希望每名同學認真觀察都能成為生活中的科學家。

讓學生預測掉光葉子的植物的生死情況。你認為生活中哪些情況下需要我們作出預測？

預測。

推理。

預測。

小學科學教學設計一等獎篇十一

1.知識目標：

1、植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

2、種子和果實的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。

2.過程與方法目標：

1、在觀察的基礎上進行合理的假設。

2、利用測量、實驗等方式尋找證據(jù)驗證推測的過程。情感、態(tài)度、價值觀：心。

3.情感目標。

1、有探究植物種子傳播方式的欲望。

2、培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇。

教學重點：觀察種子傳播的方式。

教學難點：種子和果實的'外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系。

演示：椰果，水槽。

分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實和種子。

教學環(huán)節(jié)。

教師行為。

學生行為。

設計意圖。

初探一堂好課必須要有一個好的教學設計，從某種意義上講，教學設計的好壞，直接關系到課堂教學的成敗。教學設計，就本質(zhì)而言，它是一個在分析“課標”要求、教材內(nèi)容......

小學科學課程的開設不僅僅是為了幫助學生用科學知識理解自然現(xiàn)象，它還有更重要的教學目的就是讓學生對生物、物理、化學等知識有一定的了解，下面是關于小學科......

認識磁鐵大八里小學楊志申【教學目標】科學概念：1.磁鐵有各種各樣的形狀和根據(jù)形狀取的的名稱。2.磁鐵有一些特殊的性質(zhì)。3.磁性和磁極。過程與方法：1.能......

小學科學教學設計一等獎篇十二

電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來的二次能源。

本課共有三個活動：

1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉(zhuǎn)化成了電能。

2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動機模擬發(fā)電的活動。教材中的用電動機來發(fā)電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學過程，活動一。

3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。

在上一課中，學生認識了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化。

第一課中學生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學生對于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。

知識與能力目標

電池是把化學能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電的方法有多種。

電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來的。

過程與方法目標

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

情感態(tài)度與價值觀目標

體驗科學技術對社會進步的貢獻。

重點

第二個活動，我們來發(fā)電，將磁能轉(zhuǎn)化成電能。

難點

電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。

本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。

1、借助第一課和前幾課對電產(chǎn)生磁，引出電能轉(zhuǎn)化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉(zhuǎn)化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的方法。在這個基礎上，進一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。

2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節(jié)電池，讓學生觀察電池的內(nèi)部構(gòu)造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。

做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學生理解化學能可以轉(zhuǎn)化成電能。

教師準備：

1、解剖好的一節(jié)1號電池

2、銅片、鋅片，導線，濃鹽水

為每個小組準備：

1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）

2、條形磁鐵

3、導線一米長

4、手搖發(fā)電機

實驗記錄單一份

教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

1分鐘

出示做好的電流檢測器，說說構(gòu)成和使用方法。

復習舊知識，引出新知識。這里面其實也包含著，可逆性這一認知。比如，我們可以從一樓走到三樓，那么反過來，我也能從三樓下到一樓。

新授

活動一：我們來發(fā)電

分組實驗

（20分鐘）

1、每組一塊條形磁鐵，將導線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘?shù)姆椒ㄒ粯樱⒁鈨啥肆舫鼍€頭，以便和電流檢測器相連。

2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結(jié)。

3、教師小結(jié)：

這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。

手搖發(fā)電機，也是利用搖把搖動使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。

那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來的嗎？下面我們一起來看書：63頁各種各樣的電池。

1、各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實驗如何證明這個發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。

2、討論交流實驗發(fā)現(xiàn)：

a、電能產(chǎn)生磁

b、磁鐵來回移動產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。

c、……

3、給每組下發(fā)手搖發(fā)電機，讓每個學生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發(fā)電機的原理。

動手操作，教師適當引導做出簡易發(fā)電器，再讓學生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。

新授

活動二：各種各樣的電池（演示實驗）

（10分鐘）

提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。

大家一定對電池很 感興趣，下面請大家看看老師解剖好一個一號電池，看看它的內(nèi)部構(gòu)造。

1、教師解剖一個一號電池，讓學生觀察里面的化學藥品。

2、濃鹽水電池：

將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線連接在“電流檢測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。

3、水果電池

做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。

請學生思考回答：電池為什么不能亂扔？

同學們感興趣，可以回到家里，也可以做一個水果電池。

新授

活動三：（5）

發(fā)電站的電是哪里來的？

現(xiàn)在我們了解了電池里的電是哪里來的，那么發(fā)電廠的電呢？

我們使用的絕大部分電是來自發(fā)電廠，發(fā)電廠都是用發(fā)電機來發(fā)電的。發(fā)電機和我們剛才做的簡易發(fā)電器類似。

煤電

是用煤燒鍋爐，化學能變成熱能，并把熱量傳給水，高溫、高壓的水蒸氣帶動蒸汽輪機轉(zhuǎn)動，熱能變成動能，蒸汽輪機帶動發(fā)電機發(fā)電，動能變成了電能。

風力、水里發(fā)電就是靠風力和水流動的力量，推動渦輪機，渦桿轉(zhuǎn)動磁鐵產(chǎn)生電流。

填寫：64頁表格

課堂小結(jié)

2分鐘

今天我們一起學習了電是哪里來的，請同學們用一句話，說說這節(jié)課的收獲。

布置作業(yè)

1分鐘

做一個水果電池

閱讀課外讀物，關于電學知識。

板書設計

電從哪里來？

來回移動纏著線圈的電磁鐵

銅片和鋅片 放入濃鹽水

產(chǎn)生了電流

電流檢測器里的小磁針轉(zhuǎn)動

小學科學教學設計一等獎篇十三

1、培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力、感悟能力。

2、激發(fā)學生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。

3、體會對比描寫的作用。

1、反復朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。

2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習慣。

課時安排：兩課時。

學生：準備預習本，采用“預習，發(fā)現(xiàn)問題”的學習方法，將預習時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。

教師：在看過學生的預習本，了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關資料。

法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學習的法國博物學家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術魅力。

1、自讀。

兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行指導。

學生談讀的感受。

教師總結(jié)朗讀全過程。

積累、仿寫、感悟。

背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。

記住你最喜歡的一段，說說理由。

小學科學教學設計一等獎篇十四

2、知道地球自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。

有關晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關幻燈片等。

1課時。

（一）導入新課：

1、談話：同學們，你喜歡鮮花和小動物嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家到花園、到動物園里看一看（放錄像）。

［讓學生一開始就在輕松氛圍中學習，這樣，可以讓他們對本次活動產(chǎn)生興趣。］。

3、學生討論交流。

今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。

（二）探究晝夜對植物的影響：

1、觀察郁金香、合歡樹、牽牛花植物在一天中不同時段的圖片（媒體出示）。

思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？

2、學生討論并交流。

3、你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會隨著晝夜時間的變化而變化？

（多媒體演示曇花、絲瓜等植物夜晚開花的動畫。）。

5、從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

6、學生討論并交流。

7、小結(jié)：每種植物和生活習性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱生物鐘。

（多媒體介紹晝夜對植物影響的相關內(nèi)容）。

8、正因為晝夜對植物的`影響，瑞典生物學家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體介紹有關花鐘的詳細內(nèi)容）。

9、調(diào)查你周圍植物的開花時間，看看是否能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果編制一個花鐘。

10、我們能不能得用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓曇花在白天能開花。

11、讓學生分小組討論交流。

12、小結(jié)。

（三）、探究晝夜對動物的影響：

1、既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。

2、讓學生討論交流。

3、在我們的周圍生活著各種各樣的小動物。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調(diào)查到的活動記錄下來。

5、讓學生各抒已見。

［讓學生在交流中主動的探究活動。］。

6、我們可以通過什么途徑了解答案？

7、學生討論、交流各自的研究方法。

8、師生共同確定研究方法。

9、交流調(diào)查訪問結(jié)果。

（四）、探究蜘蛛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。

1、蜘蛛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。

2、我們可以采用什么樣的方法進行研究？

3、學生討論并交流研究方法。

4、學生探究。

5、交流各自研究發(fā)現(xiàn)。

6、總結(jié)。

（五）作業(yè)：

選擇一種夜間開花的植物，把它的變化寫下來；又選夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。

小學科學教學設計一等獎篇十五

3、體驗到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。

玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；

新鮮完好的小植株、試管；

牽?；ā⒂衩?、絲瓜、草莓的莖；

帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍墨水；

食用油、小刀。

一、引入。

1、植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進入植物體內(nèi)的呢？

2、學生討論、推測，匯報。

二、根的形態(tài)的觀察。

1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的不同形態(tài)。

2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長有根，根的形態(tài)也是多種多樣的。

三、設計實驗，驗證根的吸收作用。

1、你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）。

2、為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？

3、什么現(xiàn)象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？

4、教師出示事先準備好的實驗裝置。

5、學生用自己設計的方法延伸到課外觀察驗證。

6、植物的根在植物生長中還起什么作用？

四、莖的形態(tài)的觀察。

1、土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個部分去的.呢？

2、觀察牽?；?、玉米、絲瓜、草莓的莖。

3、歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。

五、設計實驗，驗證莖的輸送作用。

1、能想出一個方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？

2、學生設計觀察方法：

3、學生設計驗證性的對比實驗。

4、教師出示事先準備的實驗裝置。

（1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？

（2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？

5、通過對植物莖的觀察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？

六、小結(jié)，延伸。

小學科學教學設計一等獎篇十六

1、通過觀察、實驗，使學生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程。

2、學生在“假設—驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發(fā)熱愛自然、探索自然的樂趣。

3、能根據(jù)實驗現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

：通過“假設—驗證”的實驗，了解巖石在變化。

：能根據(jù)實驗現(xiàn)象初步描述自然界中巖石變化的原因。

1、學生以小組為單位到野外搜集巖石。

2、以小組為單位準備石灰?guī)r、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。

3、課件。

一、體驗過程。

1、教師出示一塊巖石，問：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？

2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？

3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來看看。（出示課件）。

看過之后又有什么新發(fā)現(xiàn)？

二、假設過程。

4、巖石以前就是這個樣子嗎？你覺得巖石會改變模樣嗎？出示課題。

5、你能體驗到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢？

6、交流匯報，綜合整理并板書。

7、根據(jù)大家的猜測，你能設計幾個實驗來驗證嗎？

三、設計選擇過程。

1、選擇一個假設，討論討論如何驗證，需要什么材料。

2、匯報實驗設計過程。一起確定本堂課可以進行實驗的假設。

3、自主選擇其中一個實驗，請材料員來拿需要的材料，并作好實驗記錄表。

4、教師記下每組實驗的方向。

5、在實驗中，我們始終要關注的是：巖石到底有沒有變化呢？

6、實驗前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點，眼睛和酒精燈保持點距離。

四、自主探究過程。

1、學生分組實驗，教師巡視。

2、交流匯報。

a、交流冷熱對巖石的影響。

你們是如何做的？

實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

比較以后巖石有沒有變化？

如何變化？

如果時間長一點，再長一點，達到一千年，一萬年，你估計它會變得怎么樣？

b、交流水對巖石的影響。

c、交流碰撞對巖石的影響。

4、教師課件出示科學概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風化。

五、拓展過程。

1、你認為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢？

2、讓我們一起來體驗一下自然的力量吧?。ㄖ参飳r石的侵蝕圖片或錄像）。

3、其實巖石風化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

小學科學教學設計一等獎篇十七

1、知識與技能：

認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、過程與方法：

利用太陽鐘的原理制作計時器

3、情感、態(tài)度與價值觀：

意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。

有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

一、鋪墊孕伏

二、探究新知

（一）初步認識太陽鐘

1、介紹牛頓的故事

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

2、聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

3、學生回答

4、教師小結(jié)

（二）探究日晷原理

1、介紹日晷：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

2、制作日晷

同學們想不想研究日晷？（想）請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

3、探究原理

（2）學生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

（3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。

（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）

（5）學生匯報

（6）教師小結(jié)原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。

（7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？

（8）學生討論

（9）學生匯報

（三）認識手掌日晷

2、學生回答

3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

4、在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）

5、請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。

6、從這個試驗你得到什么啟示？

7、學生回答。

8、教師小結(jié)。

三、認識古代計時器

1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。

2、同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

3、小組請代表匯報

4、你們還知道其他的什么計時方法嗎？

5、學生匯報

6、教師小結(jié)。

四、歸納知識

1、無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

2、學生匯報（都有固定的刻度和標識）

3、這節(jié)課你有什么收獲？

4、學生匯報

5、教師小結(jié)

請同學們根據(jù)這節(jié)課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。

古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的.制作原理，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親身體驗后意識到科學技術在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。

這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。

課前為激勵學生的學習興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學生對太陽鐘認知，學生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學生認識更為深刻。

在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證后談談啟發(fā)，幫助學生正確意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。

最后出示古代一些計時器，讓學生找出原理，并說說其它的計時器又是運用了什么原理計時的，幫助學生正確認識掌握大自然的規(guī)律，從中促使學生思考。同時讓學生根據(jù)這節(jié)課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學生鞏固知識點，并把這節(jié)課的知識加以延伸。

這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學生到室外體驗教學效果更佳。