信息技術(shù)2.0聽評課怎么操作(精選10篇)

總結(jié)經(jīng)驗是人類成長的必然過程，它可以讓我們更好地認識自己。選擇清晰簡明的語言表達，讓讀者更容易理解和接受我們的總結(jié)。在閱讀這些總結(jié)范文時，我們可以學(xué)到如何組織材料和整理思路的方法。

信息技術(shù)2.0聽評課怎么操作篇一

著名演員jerryseinfeld面對演講說過一句很有名的話：“我現(xiàn)在寧愿躺在棺材里”。

可見，連專業(yè)人士面對演講都有頭疼的時候。

然而在澳大利亞求學(xué)，無論是個人presentation還是團隊presentation，都是不可避免的。

其實，認真的面對再加上一些技巧，你也可以站在眾人面前侃侃而談，帶來一場精彩的演講。

細節(jié)決定成敗。

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首先，你需要確定演講的主題，如果有機會選擇主題，就選擇自己熟悉的內(nèi)容，這樣可以保證自信地表達。

其次，確定好主題，考慮演講要采取什么形式，是介紹自己，談?wù)撆d趣或成就呢，還是針對特定話題發(fā)表見解，當然，還要根據(jù)演講對象的知識和專業(yè)水平，有針對性地選擇演講的方式。

準備好了以上這些還不夠，你還需要確定演講的長度和時間，并確認各項設(shè)備比如掛圖、電腦、網(wǎng)絡(luò)、演示軟件等是否都可以完好使用。

給演講做個結(jié)構(gòu)規(guī)劃。

如果想要在他人面前演講的輕松流暢，就需要安排好演講的結(jié)構(gòu)，不放過最微小的細節(jié)。

首先，你需要對聽眾表示歡迎，然后讓他們知道你將要聊些什么，或者如果你要以一種敘事的故事風格呈現(xiàn)的話，就要盡可能吸引他們的注意。

其次是演講內(nèi)容的開始，這應(yīng)該是整個演講比重最大的部分。

如果你有五分鐘，這部分至少應(yīng)該持續(xù)三分鐘。

選擇最重要的事情來談?wù)?，千萬不要聊的太遠。

最后，給你所講的內(nèi)容做一個總結(jié)，或做一個說明，那么就可以完美地結(jié)束你的演講了。

如果還有提問環(huán)節(jié)的話，對待聽眾的問題，要周到、認真地回應(yīng)，當然，別忘了感謝他們。

用好你的肢體語言。

如何讓在座的人記住你的演講內(nèi)容與表現(xiàn)呢?

不如在一開始就給大家一個溫暖的笑容，沒有人會嫌棄笑容，觀眾們會因此感到很舒服。

盡可能放慢你的語速，如果你覺得已經(jīng)開始變得急促，暫停一秒鐘，調(diào)整之后繼續(xù)慢慢地說。

在進行的過程中，要有意識地多使用一些例如“嗯”“對”“是”之類的詞語，拉近與聽眾的距離。

不時的改變語調(diào)，即使正式的演講聽起來也應(yīng)該是有趣的，否則你就會像一個機器人在說話。

要與房間里的每個人進行眼神接觸，關(guān)注到每一個聽眾，這也是對他們的尊重。

可以使用視覺輔助工具來幫助你展示，但避免沉浸在和機器的“二人世界”里，聽眾才是你要關(guān)注的對象。

還有最后一點，盡管演講有時是非常嚴肅的，但事實上這也是讓你的個性發(fā)光的絕佳機會，如果你放松下來，玩得開心，聽眾也會被你的情緒所感染。

視覺輔助工具是個好幫手。

如果你想要展示一個復(fù)雜的要點，或者想讓你所傳達的信息更令人信服，那就盡情地使用視覺輔助工具吧，你可以使用任何形式的圖表或者模型，只要它們適合你的聽眾，一個可視化的`演示方法絕對能滿足你的要求。

不過，注意展示要簡單易懂，方便閱讀，這樣才能真正發(fā)揮它們的作用。

練習練習再練習!

俗話說，熟能生巧。

你可以通過觀看演講視頻，了解各種不同類型的演講方式，選擇自己喜歡的肢體語言進行學(xué)習，并試著把自己的練習錄下來反復(fù)研究，找到適合自己的風格。

如果還想要更多的練習，不妨考慮加入一個演講小組，完善自己的演講技巧，說不定還能遇到一些志同道合的朋友。

五角星雪花分割線。

怎么樣，想不到演講還有這么多門道吧。

作為基礎(chǔ)技能，演講對于每一個人來說都很重要。

在澳大利亞的學(xué)校里，老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式早已淡化，學(xué)生們會通過演講的方式來表達自己的觀點，在這種互動交流中，能力才能得到全方位的提升。

還不趕快學(xué)習上面的這些技巧，盡情享受你的演講時刻吧。

如何制定中學(xué)生留學(xué)澳洲規(guī)劃【2】。

1.提前1-2年申請。

澳洲中學(xué)競爭十分激烈，很多優(yōu)秀的中學(xué)可能剛開放申請就已經(jīng)沒有位置了。

比如2018年1月份主課開學(xué)的kelvingrovestatecollege，indooroopillystatehighschool等昆州名校11年級已經(jīng)滿位，2017年南澳adelaidehighschool，norwoodmorialtahighschool等院校也已經(jīng)滿位。

所以，我們建議家長提前1-2年就開始準備，從咨詢到最后簽證下簽，都需要時間!

另外，澳洲精英中學(xué)可能會需要學(xué)生提交aeas成績，學(xué)生需要提前準備并進行報名考試。

當然了，家長首先要明白的是整個留學(xué)的申請過程，相信能更好的把握時間!

2.堅決杜絕“家長包辦”

很多家長下意識的認為，自己送孩子出國留學(xué)是好意，就在沒有與孩子商量的情況下，就自己將學(xué)校、國家定好了，到時候只告訴孩子一聲就可以了~~家長一定要杜絕這種“包辦”行為。

因為孩子從小跟在父母身邊，獨立生活與學(xué)習的能力，作為家長并不是很了解，如果一味強推孩子出國，可能會讓孩子心理承受壓力。

所以家長一旦又想讓孩子出國的想法，可以提前與孩子商量，或者在不影響孩子學(xué)習的情況下，報名參加澳洲的游學(xué)團，參觀參觀學(xué)校，感受下澳洲的中學(xué)教育，同時有意識的培養(yǎng)孩子獨立生活的能力。

3.學(xué)校開學(xué)時間。

澳洲中學(xué)雖然一般有1月、4月、7月、10月四次開學(xué)時間，但是正式的開學(xué)日是1月份，11年級及以上申請不接受插班生，所以一定要從11年級的第一學(xué)期開始讀。

如果學(xué)生能夠按照標準入學(xué)的話，可以避免很多壓縮課程和趕進度的課程，在時間方面需要注意一下。

4.簽證。

學(xué)生簽證能否成功下簽也是至關(guān)重要的，家長在跟我們簽證文案老師交流時，一定要遞交真是有效的材料。

同時，前期說的提前申請，也為后邊簽證時間做準備，因為簽證整個準備時間三個月為宜。

簽證文案老師會為大家做電調(diào)培訓(xùn)，將拒簽風險降低。

澳洲留學(xué)預(yù)科與語言班的區(qū)別【3】。

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信息技術(shù)2.0聽評課怎么操作篇二

1、教師：把文章文字編排的美，不是一件容易的事情，下面我們大家比一比，賽一賽，看誰的作品做的更完美。

2、教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生完成評價表剩余評價內(nèi)容。

1、學(xué)生繼續(xù)操作修改。

2、完成評價表剩余評價內(nèi)容。

通過互比互學(xué)，共同提高學(xué)生操作技能，讓更多學(xué)生扎實完成教學(xué)設(shè)計的任務(wù)。

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信息技術(shù)2.0聽評課怎么操作篇三

單元價值地位:本單元是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科知識的基礎(chǔ)部分,對學(xué)生初步掌握一些計算機的基本知識和技能,進一步激發(fā)他們的學(xué)習興趣,增強他們的信息意識,具有十分重要的作用。

單元目標：要求學(xué)生掌握計算機硬件、軟件的基本知識，win98操作系統(tǒng)的桌面組成，窗口，文件夾和文件有關(guān)操作。教學(xué)內(nèi)容包括；“認識計算機”、“計算機的硬件”、“計算機的軟件”、“視窗windows”、“文件資料的管理”、“文件夾的使用”、“文件的`操作”。

單元教學(xué)過程（）：理論部分，我采用“先學(xué)后教“的方法，先高計出層次分明的思考問題，再引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，用“自己學(xué)得的知識”解決實際問題，并提供讓學(xué)生“各抒己見”的機會。最后，我通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)完整化。上機部分，以“建構(gòu)主義”為理論指導(dǎo)，使用輔助教學(xué)軟件或課件來創(chuàng)設(shè)情境，以電腦為意義建構(gòu)工具，通過動手實踐、合作探索、交流反饋、總結(jié)規(guī)范等環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，增長知識，培養(yǎng)技能。教學(xué)中，我還靈活運用任務(wù)驅(qū)動，講練結(jié)合等方式提高教學(xué)效率。

單元評價：采用自我評價、個人評價、教師評價三種方式。評價項目中行為習慣占40%，隨堂練習占60%，隨堂練習中又分為“你能行”“你完成了會更棒”“我們邊玩邊學(xué)”。最后讓學(xué)生談自己的收獲。

信息技術(shù)2.0聽評課怎么操作篇四

我設(shè)計了一個“如果我不喜歡主題里的這張圖片怎么辦？”的環(huán)節(jié)，以此引入桌面圖片的設(shè)置，當然在學(xué)生選擇圖片的時候已經(jīng)注意到上面有一個預(yù)覽的窗口，把自己選擇的圖片先在預(yù)覽窗口顯示出來。到這個環(huán)節(jié)為止，我還引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分了“確定”“取消”以及“應(yīng)用”三者有什么區(qū)別，經(jīng)過學(xué)生的`嘗試很容易就做出了判斷。第三個環(huán)節(jié)是我們可以選擇我們電腦里的自己的作品展示給在坐老師與班上同學(xué)欣賞，以及其他的圖片做為背景，這一關(guān)就慢慢的向著學(xué)生個性化的桌面走了，因為每個學(xué)生的審美觀是不一樣的，所以他們選擇出的圖片自己也不盡相同，在這個環(huán)節(jié)相信出現(xiàn)問題也是很多的。這里我請學(xué)生示范設(shè)置自己圖片為桌面的方法有三種，在學(xué)生示范的時候老師應(yīng)該適時的做出指導(dǎo)，另外會出現(xiàn)設(shè)置了小圖片為背景結(jié)果整個屏幕全都是這種小圖片，引出圖片的位置選擇方式，以及顏色設(shè)置，當然我們可以選擇不要圖片只設(shè)置顏色的效果。最后一個環(huán)節(jié)設(shè)置一個問題，可不可以在課面同時設(shè)置自己喜歡的幾張圖片，比如兩張，怎么操作。學(xué)生可以先思考一下，嘗試一下，然后老師示范，最后引導(dǎo)學(xué)生我們可以在桌面的幾張圖片之間任意選擇哪一張做為桌面的操作。

由于目前學(xué)生上網(wǎng)的課程才剛剛開始，所以對一些瀏覽器方面的操作還不是很了解，所以我沒有把將網(wǎng)上的圖片設(shè)置為桌面這一塊加進去，打算到時候上網(wǎng)上找圖片的課程時，把圖片做為桌面及桌面項作為那一課的拓展與回顧操作。

另外，由于我們的學(xué)生層次參差不齊，有的學(xué)生家里有電腦基礎(chǔ)很好，有的是在學(xué)校第一次接觸電腦，基礎(chǔ)很薄弱。所以我在學(xué)生每一步操作的同時，在大屏幕上都展示了一個提示的窗口，希望基礎(chǔ)不太好的學(xué)生可以根據(jù)提示來與大家一起完成操作內(nèi)容。

最后下課前安排學(xué)生將桌面恢復(fù)原樣，也是對本課內(nèi)容的一個熟練與回顧。并令學(xué)生養(yǎng)成一個好的使用電腦的習慣。

信息技術(shù)2.0聽評課怎么操作篇五

“教師是一份奉獻的職業(yè)，也是一份良心工作”。在這些年來，我一直遵循這句話，在自己的崗位上努力地耕耘、收獲。信息技術(shù)是一門特殊的學(xué)科，是一個前沿科目，卻不是學(xué)校教學(xué)中的“主課”。下面是我學(xué)習信息技術(shù)課的體會和心得，分為以下幾個方面：

一、愛崗敬業(yè)，執(zhí)著追求。

干一行，愛一行，沒有愛崗敬業(yè)的精神你怎樣善待自己的學(xué)生?教師是憑良心上課的，尤其是對于一個信息技術(shù)教師來說。因此，我把這句話作為自己教學(xué)的準則。要想有所作為，首先應(yīng)該熱愛自己的本職工作，但僅這樣還不夠，還應(yīng)努力的鉆研業(yè)務(wù)。信息技術(shù)不像其它學(xué)科，它的發(fā)展速度太快了，信息技術(shù)日新月異。教師要給學(xué)生“一杯水”，自己就必須要有“一桶水”。

二、從教學(xué)方法方面入手。

信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學(xué)生會覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習的.興趣。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。首先，可以學(xué)習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實踐等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍谛率谇?，我都通過精心設(shè)計的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的探求和認知興趣，這樣一節(jié)課下來，才會有教為理想的效果。利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象、生動。從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、對象和條件，靈活、恰當?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。

三、處理好教師、學(xué)生及教材的關(guān)系。

教師要關(guān)注學(xué)生的情感，以學(xué)生發(fā)展為本?，F(xiàn)代社會的發(fā)展、課程改革的理念，要求現(xiàn)代課堂教學(xué)要建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)、灌輸，隨意擺布的教學(xué)行為應(yīng)徹底屏棄。要確認學(xué)生是一個有一定生活經(jīng)驗、認知基礎(chǔ)和解決問題能力的“會學(xué)”個體，是一個獨立構(gòu)建個體。我們既要重視他的情感過程，同時也要注意到學(xué)生的思維過程。

四、關(guān)注基礎(chǔ)水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是這一理念的具體體現(xiàn)。信息技術(shù)課程同樣要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，了解學(xué)生的不同特點，以更好地促進學(xué)生的個人發(fā)展。我們可以通過設(shè)立多級學(xué)習目標和多樣的學(xué)習方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容；還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學(xué)習的信心；也可以采用伙伴教學(xué)的方法，變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習任務(wù)。

五、不斷提高自身的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)課程不僅是一門新的學(xué)科，而且隨著信息社會和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以，我們必須注意知識的更新，在教學(xué)過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。肩負著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

以上是本人的一點學(xué)習心得，教學(xué)的路還要走很長，相信在以后的教學(xué)過程中還會遇到很多的問題，但是我相信，只要我們能夠付出努力，就一定會有收獲。

信息技術(shù)2.0聽評課怎么操作篇六

2、出現(xiàn)――正文――不選標題、其他全選。

3、字體、字號、字體顏色、加粗、傾斜、下劃線―選中文本―“格式”菜單―字體。

4、添加文字效果為“赤水情深”。

選中―“格式”菜單―字體―文字效果。

5、段落的對齊方式設(shè)置為“居中”。

選中―格式―段落――對齊方式――居中。

6、首行縮進“2”字符。

選中―格式―段落―特殊格式――首行縮進。

8、左、右縮進“2”字符。

選中―格式―段落――左、右縮進。

excel程序操作要點。

9、頁面左、右、上、下邊距。

“文件”菜單―頁面設(shè)置。

10、文字替換。“編輯”菜單―替換。

11、插入藝術(shù)字。插入―圖片―藝術(shù)字。

12、插入表格。光標定位―“表格”菜單―插入―表格。

13、將表格的第“2”行的行高設(shè)置為“1”厘米。

選中第2行―右單擊―表格屬性―行―修改。

14、將表格的第“2”列的列寬設(shè)置為“2”厘米。

選中第2列―右單擊―表格屬性―列―修改。

15、將文檔分成“2”欄。全選――格式―分欄。

16、移動文字。選中―左鍵拖動/剪切―粘貼。

17、刪除文字。定位―退格鍵/刪除鍵。

18、插入文字―復(fù)制文字―定位位置―粘貼文字。

或直接輸入文字。

1)單元格字體名稱設(shè)置為“黑體”

選中區(qū)域――格式――單元格――“字體”選項卡。

2)單元格字行設(shè)置為“加粗”

選中區(qū)域――格式――單元格――“字體”選項卡。

3)設(shè)置水平“居中”對齊,垂直“居中”對齊。

選中區(qū)域――格式――單元格――“對齊”選項卡。

4)添加顏色為“紅”的邊框。

選中區(qū)域――格式――單元格――“邊框”選項卡。

5)添加顏色為“黃”的底紋。

選中區(qū)域――格式――單元格――“圖案”選項卡。

6)單元格格式設(shè)置為貨幣格式。

選中區(qū)域――格式――單元格――“數(shù)字”選項卡。

7)單元格的行高設(shè)置為“20”

選中區(qū)域――格式――行――行高。

8)插入圖表(子圖表類型為第一項)。

定位一個數(shù)據(jù)或全選――插入――圖表。

9)輸入公式“=countif(c2:c11,“=60”)”

中文引號里面全部，復(fù)制公式―定位單元格―粘貼公式。

10)數(shù)據(jù)清單按“信息”進行“降序”

定位一個數(shù)據(jù)――數(shù)據(jù)――排序。

11)篩選數(shù)據(jù)中“信息”等于“64”的記錄。

定位一個數(shù)據(jù)――數(shù)據(jù)――篩選――自動篩選。

12)把工作簿中第“1”個工作表改名為“成績”

復(fù)制名稱―雙擊或者右單擊sheet1――粘貼名稱。

frontpage(網(wǎng)頁制作)操作要點。

(1)設(shè)置網(wǎng)頁中字體的格式(字體，字號，顏色)。提示：選定―格式―字體。

(2)在網(wǎng)頁中的文字后面插入圖片。

提示：定位―插入―圖片―來自文件。

(3)設(shè)置網(wǎng)頁中字體的效果，為“閃爍”。

提示：選定―格式―字體。

(4)插入水平線。

提示：定位―插入―水平線。

(5)設(shè)置網(wǎng)頁的背景色為藍色，文字顏色為紫色。提示：格式―背景(兩個在一起)。

(6)設(shè)置網(wǎng)頁的背景圖片。提示：格式―背景。

(7)給網(wǎng)頁加上背景音樂，音樂的循環(huán)次數(shù)。

提示：網(wǎng)頁任意位置右單擊―“網(wǎng)頁屬性”

(8)在網(wǎng)頁中插入表格。

提示：定位―表格―插入―表格。

(9)表格的邊框設(shè)置，邊框顏色，對齊方式，

表格背景顏色。提示：表格―屬性―表格。

(10)把文本超級鏈接鏈接目標url設(shè)置為：“jzly@”或“”或“”或“。

提示：選定鏈接文字―插入―超鏈接―地址。

(復(fù)制網(wǎng)址或者文件――粘貼ctrl+v)。

信息技術(shù)2.0聽評課怎么操作篇七

選擇題：

1、文本框獲得焦點和text屬性;。

2、窗體和控制的caption屬性;。

3、滾動條min值;。

4、定義變量語句;。

5、方法的概念;。

6、數(shù)學(xué)表達式轉(zhuǎn)vb表達式;。

7、變量命名;。

8、關(guān)系與邏輯表達式。

填空題：

1、文本框輸出結(jié)果;。

2、字符串連接輸出;。

3、交換變量的值;。

4、變量賦值并輸出;。

5、分支判斷;。

6、判斷循環(huán)次數(shù);。

7、循環(huán)初值、終值和步長填空;。

8、next語句填空;。

9、判斷偶數(shù)xmod2=0或判斷整除xmod7=0。

二、wps模塊。

1、設(shè)置頁邊距、紙張大小;。

2、設(shè)置標題及正文的字體、字號和顏色;。

3、將標題分為兩段即正標題和副標題，并設(shè)置副標題的格式;。

4、設(shè)置字符間距;。

5、設(shè)置段落的行距和對齊方式;。

6、插入藝術(shù)字;。

7、設(shè)置圖片的環(huán)繞方式和水平對齊方式;。

8、設(shè)置文本框的環(huán)繞方式和水平對齊方式;。

9、設(shè)置文本框的高度、線條顏色與線型、填充顏色;。

10、分欄并設(shè)置欄寬和分隔線。

三、flash模塊。

1、設(shè)置舞臺大小、背景色和幀頻率;。

2、添加新圖層并改名、調(diào)整圖層順序、刪除圖層;。

3、設(shè)置關(guān)鍵幀內(nèi)容的顏色、加粗、文本方向等;。

4、設(shè)置關(guān)鍵幀對象的寬高;。

5、為圖形填充顏色;。

6、元件打散為圖形;。

7、制作動作(動畫)補間動畫、順時針旋轉(zhuǎn)1次;。

8、制作形狀補間動畫;。

9、發(fā)布gif圖像。

信息技術(shù)2.0聽評課怎么操作篇八

小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的'信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)；努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在小學(xué)生階段的教學(xué)目標是：了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識；在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學(xué)習；能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習，發(fā)展個人的愛好和興趣；知道應(yīng)負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。為實現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，我校在信息技術(shù)教學(xué)中開展了研究性學(xué)習探索。

[1][2][3]。

信息技術(shù)2.0聽評課怎么操作篇九

一、教材分析：本課以人物對話形式引出文件操作與文件夾操作一樣，可以有新建、復(fù)制、移動、刪除等操作。本課進一步熟練菜單及按鈕操作。文件選定及復(fù)制是本課教學(xué)重點。本課能進一步使學(xué)生掌握計算機基本知識和技能，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強他們的信息意識。

二、學(xué)情分析：小學(xué)生知識形成的特點是：直觀感知——實踐操作——形成表象——構(gòu)建新知。學(xué)習本課時，其中復(fù)制文件，移動文件，文件重命名等操作與第六課中文件夾的相應(yīng)操作類同，學(xué)生已具備了一定的操作能力，但對文件建立及復(fù)制還是第一次接觸。教學(xué)中，我注重給予學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的天地，采用“知識遷移”與“任務(wù)驅(qū)動”結(jié)合的教學(xué)方法。在“任務(wù)驅(qū)動”下，以“知識遷移”方式進行，由學(xué)生交流、總結(jié)操作方法，教師進行歸納，規(guī)范操作方法。

三、教學(xué)目標設(shè)計：

知識與技能——學(xué)會文件基本操作，掌握選定一個和多個文件的方法；掌握刪除、復(fù)制和移動文件的操作方法；能夠理解移動與復(fù)制的區(qū)別。

能力和方法——增強學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生自主操作能力，合作學(xué)習和創(chuàng)新思維能力。

情感態(tài)度和價值觀——培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的熱愛和良好的興趣。

四、教學(xué)過程（）設(shè)計：

內(nèi)容安排。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

備注。

導(dǎo)入新課。

出示討論話題：“機靈從計算機c盤的mydocument文件夾里找到了她喜歡的圖畫文件，想把圖畫文件保存到軟盤上帶回家?？墒恰皺C靈”不會操作，我們大家一起幫她好嗎？今天我們學(xué)習文件操作。

先設(shè)置情境，提出問題，引起學(xué)生探究的興趣。討論時注意紀律。

創(chuàng)設(shè)情境，為導(dǎo)入新課作準備，引起學(xué)生思考。

學(xué)生此時充滿了興趣。

學(xué)習。

新

知

一．任務(wù)驅(qū)動：

出示學(xué)習任務(wù)：1、會選定文件，對文件進行復(fù)制、移動、刪除和重命名。2、觀察復(fù)制文件和移動文件的區(qū)別。

二．直觀教學(xué)。

（一）選定文件。

1、情境設(shè)置：在c盤的mydocuments文件夾中，這三個文件，怎么辦？

2．師邊講邊演示：（1）首先要選中這三個文件，但是。

單擊鼠標每次只能選中一個文件，這時按下ctrl鍵不放，文件，松開ctrl鍵，再單擊文件。

（2）對選定連續(xù)的文件，可以單擊第一個文件，然后按住shift鍵不放，再單擊最后一個文件，松開shift鍵，則全部文件被選定。

4．引導(dǎo)觀察復(fù)制和移動文件有什么區(qū)別。

5．重命名文件，怎么操作呢？輕輕按一下右鍵，你就知道啦。

明白自己這節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。

生認真思考，帶著任務(wù)，學(xué)習新課內(nèi)容。

生操作，看到選定的文件變成藍色。

生分組操作、討論觀察。

學(xué)生分組操作，自己發(fā)現(xiàn)如何對文件復(fù)制、移動、刪除等方法。

生思考分析，在小組內(nèi)討論。

生在師引導(dǎo)下進行重命名的操作。注意發(fā)現(xiàn)規(guī)則，總結(jié)。

2—3名學(xué)生上臺演示反饋。（鼓勵學(xué)生采用多種方法）。

讓生明確目標，帶著任務(wù)學(xué)習。

利用知識遷移，易于讓學(xué)生自主探究，增強主動學(xué)習的欲望。

培養(yǎng)觀察、比較、探索的合作學(xué)習的能力。

通過實踐操作把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的技能。做好“補差”工作，讓每名學(xué)生都能完成任務(wù)。

小結(jié)。

學(xué)生成果展示（選定，復(fù)制，移動，重命名，刪除文件）各組演示對單個或多個文件的各種操作。

反饋及小結(jié)；機靈想把c盤上的my復(fù)制到軟盤中，怎么辦？

學(xué)生匯報學(xué)習情況。

生回答問題。

“提優(yōu)”表揚優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生，向他們學(xué)習。

實施效果：90%生能較熟練地對文件進行操作，進行選定，刪除，復(fù)制和移動，以及重命名，知道移動和復(fù)制文件的區(qū)別。

課后反思：1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)疑問。

上課伊始，創(chuàng)設(shè)“問題討論”情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于實際問題中，把學(xué)習知識與生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)求知欲，使學(xué)生很快進入學(xué)習狀態(tài)。

2．知識遷移，精講多練。

信息技術(shù)課主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用信息，處理信息的能力，在本課中我精練地講解了本課內(nèi)容，加上朗誦示范，多讓學(xué)生操作，去實踐，去發(fā)現(xiàn)，去操作，去創(chuàng)新。同時不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用已學(xué)知識遷移，形成新知。最后，“提優(yōu)補差”，讓每名學(xué)生完成本節(jié)學(xué)習任務(wù)。

3．任務(wù)驅(qū)動，自主體驗。

新課教學(xué)中，出示學(xué)習任務(wù)激勵學(xué)生，讓學(xué)生帶任務(wù)學(xué)習，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，組織利用探索的方式學(xué)習，交流，討論得出結(jié)論。通過操作實踐去檢驗知識，并將其內(nèi)化為自己人的技能，使每個學(xué)生得到個性化的體驗空間，以自己的方式完成了學(xué)習任務(wù)。

信息技術(shù)2.0聽評課怎么操作篇十

[摘要]研究性學(xué)習要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進行主動探究的一種全新的學(xué)習模式。小學(xué)信息技術(shù)教育教育任務(wù)和教學(xué)目標提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。采用研究性學(xué)習方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。在研究性課題選擇時既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，又要符合小學(xué)生的年齡特點，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選題要注意循序漸進的原則。在實施階段主要采用小組協(xié)作學(xué)習的模式，教學(xué)作為建議者、協(xié)助都和傾聽者，注重知小組的交流，在交流時積極采用網(wǎng)絡(luò)及其他信息技術(shù)手段。在學(xué)習成果的評價中，更注重研究過程的評價，而非結(jié)果的評價，注重學(xué)生在研究中的學(xué)習體驗。在整個研究性學(xué)習實施過程中，時刻注意“育以人的發(fā)展為本”的觀念。