閱讀是拓展知識(shí)和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的途徑之一，我們需要培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣?？偨Y(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但最后的總結(jié)應(yīng)該是基于自己的實(shí)際情況和思考。創(chuàng)造性地運(yùn)用以下總結(jié)范文中的思路和表達(dá)方式，可以讓您的總結(jié)更出彩。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

2.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫(xiě)。

3.能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫(xiě)。

多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件

（課前播放背景音樂(lè)《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間。

一、導(dǎo)入

一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒(méi)有小橋流水人家，這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。

今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱(chēng)“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽(tīng)那從20xx多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱(chēng)的安塞腰鼓。

二、教師板書(shū)課題

三、師：請(qǐng)大家把課本打到123頁(yè)，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話(huà)，可以小聲讀一下。（過(guò)程2～3分鐘）

四、結(jié)束瀏覽

請(qǐng)看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對(duì)圖片做簡(jiǎn)單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢(shì)的）

五、有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：本文記述了一個(gè)的過(guò)程，描述了一個(gè)的場(chǎng)面。注意，這兩個(gè)問(wèn)題的答案是一樣的，請(qǐng)大家思考一下。

（明確：安塞腰鼓表演）

（生：靜。）

師：那么中間表演的過(guò)程可以用哪個(gè)字概括？

(生：動(dòng)或鬧。)

（生：前為安靜，后為寂靜。）

誰(shuí)能區(qū)分這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同？

明確：

1.安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來(lái)形容環(huán)境的安靜。例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，教室十分安靜。

2.我在田野中漫步，四周一片寂靜。

（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）

想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺(jué)？

（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）

八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話(huà)，我們?cè)撛趺醋x它？

（明確：開(kāi)頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）

九、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后大家展示。朗讀之前我把個(gè)人的一個(gè)朗讀心得介紹給大家，希望對(duì)大家有所幫助。

（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。）

簡(jiǎn)單解釋?zhuān)捍?，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來(lái)，這樣別人才可能給你指點(diǎn)。大而不喊，不要扯開(kāi)喉嚨，要讓聽(tīng)到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等?？於粊y，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是通過(guò)前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。

好了，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀。

十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。人數(shù)控制在3~4人，如沒(méi)有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示。如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范。

（至此用時(shí)不超過(guò)25分鐘。）

十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂(lè)配表演朗誦，非常精彩，總長(zhǎng)7分36秒，建議使用。）

（明確：文章第12自然段。個(gè)人總結(jié)的詞語(yǔ)有勁、自由等。）

教師提示：勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)。我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力。

十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊(duì)中的一員，此時(shí)你會(huì)想些什么？

（明確：什么也沒(méi)想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會(huì)在乎周?chē)袥](méi)有觀眾，有沒(méi)有人關(guān)注，他在用“敲起來(lái)”和“跳起來(lái)”來(lái)獲得一種精神上的自由。）

十四、展示教師個(gè)人感悟（幻燈片形式）

一場(chǎng)安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時(shí)的沉思與寧寂。

“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)”，慢慢沉寂下來(lái)的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命?！拔覀兂缟袑?zhuān)注一生的事業(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤(rùn)的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門(mén)，跳動(dòng)著生命之舞，燃燒著生命之火。

當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動(dòng)。

十五、作業(yè)

1.對(duì)印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。

2.朗讀文章，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

感受語(yǔ)言的魅力。

朗讀、品味。

腰鼓表演的片斷。

一、導(dǎo)入：

播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受?！硕?，場(chǎng)面大，磅礴。

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進(jìn)行，獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。安塞腰鼓被稱(chēng)為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。

以上是我們對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)，下面我們來(lái)看看劉成章是怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、聽(tīng)讀課文，感受語(yǔ)言魅力：

3．再讀課文，圈畫(huà)出你欣賞的語(yǔ)句。指明讀自己欣賞的語(yǔ)句，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。并說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)及作用（師適時(shí)點(diǎn)撥：長(zhǎng)句、短句、排比句、比喻句、反復(fù)以及各自的作用）。

4、我們一起來(lái)看看結(jié)尾有什么神奇的魅力。

三、作業(yè)：

以“春節(jié)放鞭炮”為題材，模仿文中的排比句/比喻句/長(zhǎng)句/短句寫(xiě)一段話(huà)。100字左右。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、知識(shí)與技能：訓(xùn)練朗讀能力，理解排比，反復(fù)及感嘆句、短句運(yùn)用的作用。

2、方法與過(guò)程：運(yùn)用朗讀法感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，領(lǐng)悟生命力量的偉大。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從不同的角度，不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

：借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

：理解文中一些句子的深刻含義。

：一課時(shí)。

聽(tīng)讀—自讀—再讀—品讀。

啟發(fā)式、討論式、自讀感悟式。

自主、合作、探究的學(xué)法。

：課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生并不熟悉，沒(méi)有切身的體驗(yàn)與感受。本課視頻、音頻設(shè)資源豐富，可借助這些給學(xué)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊，加強(qiáng)形象感知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

查閱資料了解安塞腰鼓；教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件，學(xué)生查閱工具書(shū)，掌握本課生字詞。

剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱(chēng)的安塞腰鼓，這節(jié)課，我們就來(lái)欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。

2、出示課題及作者。

1、聽(tīng)一段個(gè)性化的感情范讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，演繹對(duì)感情的把握（讀后，教師加以評(píng)價(jià)）。

再讀課文，請(qǐng)找出最有感覺(jué)、最喜歡的句子，準(zhǔn)備在班上交流（可從句式、修辭、感受等方面談）。

1、學(xué)生交流，自己有感覺(jué)，喜歡的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭產(chǎn)生的表達(dá)效果和自己的感受方面談，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”（出示文字課件）。

（明確：宏偉的場(chǎng)面，雄壯的響聲，擊鼓的產(chǎn)生，奇麗的舞姿。）。

再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個(gè)安塞腰鼓”，注意在音量和語(yǔ)勢(shì)上的變化。

（教師指導(dǎo)：鼓點(diǎn)節(jié)奏逐漸加快，音量逐漸加大，語(yǔ)勢(shì)越來(lái)越激烈，情感越來(lái)越奔放。）。

2、你認(rèn)為全文從始至終都應(yīng)用激昂、急促的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀嗎？為什么？（出示結(jié)構(gòu)，板書(shū)）。

重點(diǎn)理解：

1、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”

2、“多水的江南是易碎的玻璃，……”

3、“當(dāng)戛然而止的時(shí)候，……”

表達(dá)形式為內(nèi)容服務(wù)。文章的內(nèi)容與形式到了完美統(tǒng)一。短句的快節(jié)奏，大量的排比、反復(fù)使得語(yǔ)勢(shì)加強(qiáng)、推進(jìn)感情，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。這些形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海的氣勢(shì)，恰與作者所要歌頌的人的生命力量相輔相成。

小結(jié)：安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人，從中可看到他對(duì)對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無(wú)限神往與傾心愛(ài)戀。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。

銜接語(yǔ)：我們都是旬陽(yáng)人，我們旬陽(yáng)也有燦爛的地方文化，我們是否也能像劉成章那樣把旬陽(yáng)的民間藝術(shù)展現(xiàn)給世人，讓他們通過(guò)我們的介紹能更好的了解旬陽(yáng)，了解正在走出大山的旬陽(yáng)人。

依照文中的任何一種句式介紹旬陽(yáng)的一種地方文化。

選做題：依照文中的句式介紹旬陽(yáng)的一種地方文化。

必做題：積累本課字詞。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、掌握排比、反復(fù)等修辭手法，并能運(yùn)用。

1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調(diào)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的。

聽(tīng)，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對(duì)，這便是安塞腰鼓，來(lái)。

自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。

（點(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）。

看到了么，那飛揚(yáng)的.塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽(tīng)到了么，那震耳的吶喊？聽(tīng)到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。

1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找出最喜歡的段落。

2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料。

3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落。

（在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥，也可讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此外，對(duì)于學(xué)生喜歡的理由，教師還可作些引導(dǎo)和挖掘）。

思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？

排比：營(yíng)造了一種有力的氣勢(shì)，使語(yǔ)言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。

反復(fù)：使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來(lái)鏗鏘激昂。

1、聽(tīng)一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫(xiě)。

（1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……。

（2）每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。

2、請(qǐng)幾位同學(xué)把所寫(xiě)的段落交流一下，教室可請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可自己作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽(tīng)到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩，而這當(dāng)中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴，更加地震撼人心！

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會(huì)腰鼓所表現(xiàn)出的陽(yáng)剛之美。

2、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

3、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

2、、整體感知，理解文章的內(nèi)容。

1、探討文中一些句子的深刻含義。

2、排比、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用。

多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動(dòng)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

（一）、導(dǎo)入課文：

由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運(yùn)會(huì)和香港回歸慶典上的表演場(chǎng)面，安塞成為中國(guó)“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文。

（一）、第一板塊：表演與范讀的欣賞。

1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動(dòng)的文章朗讀。

（三）、第二板塊：朗讀探討與整體感知。

1、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。

2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運(yùn)用了反復(fù)手法的.語(yǔ)句。

3、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn)，學(xué)生齊讀燈片中語(yǔ)句。

4、文章內(nèi)容整體感知，幻燈片展示感知內(nèi)容。

（四）、第三板塊：文章內(nèi)容探討：

1、投影展示探討內(nèi)容：

(1)、腰鼓表演的場(chǎng)地在哪里？誰(shuí)來(lái)表演腰鼓？

(2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭方法？

(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場(chǎng)，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

(4)、文章如何寫(xiě)出腰鼓的響聲及給人的感受？

(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？

2、文章精妙語(yǔ)句探討：

（1）、排比句：

（2）、比喻句：

（3）、反復(fù)句：

3、聯(lián)想畫(huà)面的想象：

（1）、落日古戰(zhàn)場(chǎng)。

（2）、電閃與雷鳴。

（3）、人的大徹大悟。

4、同義詞與反義詞演練。

（1）、“這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞？有何好處？

空氣（——）。

陽(yáng)光（——）。

世界（——）。

（2）、請(qǐng)給下面的詞配上一個(gè)同義詞。

忘情閃射（）。

火烈（）亢奮（）。

晦暗（）羈絆（）。

搏擊（）輻射（）。

第二課時(shí)。

（一）、文章難讀字音檢查：

飛濺（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）。

驀的（）冗雜（）燒灼（）輻射（）。

（二）、第四板塊質(zhì)疑探究：

聯(lián)系上下文，品味語(yǔ)句，結(jié)合完成課后練習(xí)二。

（三）、文章小結(jié)。

（四）、第五板塊：學(xué)以致用，課外拓展。

仿句練習(xí)：請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。

例句：

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），

使____________________________________________。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、通過(guò)朗讀理內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2、品味本文美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思。

3、會(huì)作者對(duì)生命與力量的贊美。

理解文中疊詞、短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

理解含義深刻的句子，把握作者的情感。

朗讀賞析課。

利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

一課時(shí)。

課前小活動(dòng)：找出生詞，標(biāo)出節(jié)號(hào)。讀準(zhǔn)本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“冗雜”

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

安塞腰鼓離我們劉橋是有點(diǎn)距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢(shì)。

二、初讀課文，整體感知。

（一）知內(nèi)容。

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀文的感覺(jué)和看錄像的感覺(jué)一樣嗎？用“-------的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

（二）明結(jié)構(gòu)。

1、安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的？

按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。

2、找出文中作者對(duì)安塞腰鼓評(píng)價(jià)的反復(fù)出現(xiàn)的句子。大屏幕顯示:(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。

讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)、明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

（三）尋美點(diǎn)。

分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“------美，你看（聽(tīng)）---------”的句式敘述出來(lái)。

學(xué)生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個(gè)方面(場(chǎng)面、聲響、鼓者、舞姿)。

如：熱烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

朗讀品味。

評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—-----用的好，好在------”

這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組交流。

3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說(shuō)：疊詞，反義詞。

從句式上說(shuō)：短句排比句。

從修辭上說(shuō)：比喻、反復(fù)、排比。

從寫(xiě)法上說(shuō)：引用詩(shī)句；開(kāi)頭結(jié)尾以靜寫(xiě)動(dòng)。

體悟情感。

課件顯示：

引導(dǎo)學(xué)生把握作者的創(chuàng)作意圖。還有對(duì)孕育安塞腰鼓的黃土高原的贊美，對(duì)生命和力量的贊美！

三、課堂總結(jié)：

《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命。

四、布置作業(yè)：

練習(xí)：學(xué)用課文句式、段式。請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

好！

場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美。

語(yǔ)言形式情感。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

創(chuàng)意說(shuō)明：本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美，同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。

1．首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。

2．糾正學(xué)生誤讀的字音。

1．學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。

2．播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

3．對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

4．分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。

5．齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

6．跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7．學(xué)生自由朗讀。

朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。

1．尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。

黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿(mǎn)力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)。

2．分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。

以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等。

3．播放腰鼓表演的錄像片段。

4．自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫(huà)面美。

5．教師示范。

6．全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫(huà)面美。

1．討論：本文的主旨。讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)。盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

2．播放配樂(lè)朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

3．學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

1．將自己喜歡的句、段摘錄下來(lái)。

2．在摘錄的句、段中再作選擇，力求背誦下來(lái)。

創(chuàng)意說(shuō)明：本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，并教給學(xué)生一些積累的方法，并學(xué)會(huì)做品析式的積累。

1．初讀正音。通過(guò)朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

2．聽(tīng)配樂(lè)朗誦(或教師范讀)，把握節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

3．自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

4．齊讀全文，在節(jié)奏和語(yǔ)音輕重的基礎(chǔ)上，力求讀出本文的陽(yáng)剛之美。

1．分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。

本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫(xiě)作對(duì)象所決定，因?yàn)榘踩某錆M(mǎn)了力量之美，能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話(huà)，可以播放一段腰鼓表演的錄像，對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。

2．語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說(shuō)明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，不要隨意拔高。

按照前面學(xué)習(xí)的品析方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)摘抄，并力所能及地寫(xiě)一點(diǎn)賞析的文字?？蓮囊韵路矫嫒フ洠?/p>

美詞(含新詞匯)、詞語(yǔ)排比、句子排比、段落排比、比喻句、對(duì)比句、疊詞句等。

創(chuàng)意說(shuō)明：讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的)，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面；15--20分鐘完成；300字左右。

1．學(xué)生展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

3．仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

4．暢談比較結(jié)果。

語(yǔ)言美(音樂(lè)美)、畫(huà)面美、力量美等。

播放一段其他類(lèi)型的精彩的舞蹈錄像，讓學(xué)生根據(jù)所看錄像進(jìn)行寫(xiě)作，注意借鑒《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。

課文擴(kuò)讀材料。

王匡將軍馬列成陣勢(shì)，勒馬門(mén)旗下看時(shí)，見(jiàn)呂布出陣：頭戴三又束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫(huà)戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是人中呂布，馬中赤兔!王匡回頭問(wèn)曰：誰(shuí)敢出戰(zhàn)?后面一將，縱馬挺搶而出?？镆曋?，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無(wú)五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過(guò)來(lái)。匡軍大敗，四散奔走。布東西沖殺，如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來(lái)救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無(wú)人可敵。

正慮間，小校報(bào)來(lái)：呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊(duì)，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招颮，先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó)，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國(guó)手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：呂布英勇無(wú)敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。

皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

2．體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的.贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌。

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。

多媒體教學(xué)。

多媒體課件。

一課時(shí)。

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

通過(guò)播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。

安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱(chēng)為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。

二．整體感知。

聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？

屏幕顯示板書(shū)：

亢奮容不得羈絆。

好沉重嚴(yán)峻的思索力。

震撼釋放出能量。

顫栗濃烈的享受。

三．朗讀訓(xùn)練。

教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。

學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì)，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）。

四．精讀賞析，問(wèn)題探究。

老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)。

示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)。

學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題，全班討論，若有些重要問(wèn)題學(xué)生未提出，可提出來(lái)與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。

共同研討句子：

1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

(運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開(kāi)大合。氣勢(shì)恢弘。)。

2．百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。

(碰撞化無(wú)形為有形。寫(xiě)出了鼓聲的力度。山崖驀然變成牛皮鼓面了，運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)隆隆反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)。

3、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開(kāi)了的那么一股勁！

（我們應(yīng)該如何理解這段話(huà)，這生命力的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛，撞開(kāi)閉塞，不甘貧窮落后，不畏屈辱，奮發(fā)向上，追求幸福美好生活的勢(shì)不可擋的勁頭。）。

情感遷移：播放多媒體片段激情飛揚(yáng)。

情感導(dǎo)語(yǔ)：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹著黃土高原的狂風(fēng)，蘊(yùn)藏著黃河的咆哮，向我們撲面而來(lái)了。人與鼓合為一體，人借鼓勢(shì)，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的贊歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗?fàn)帲c命運(yùn)抗?fàn)?，?chuàng)造美好的生活。在這火烈的頌歌中，我們能不被感動(dòng)嗎？讓我們也積蓄生命的能量，隨著這激越的鼓聲，去唱我們生命的贊歌。嘿嘿......

主題遷移：當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，雞叫了，天亮了，新的開(kāi)始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界?，F(xiàn)在，安塞人民盼來(lái)了黨中央開(kāi)發(fā)西部的新契機(jī)，讓我們也帶著我們的收獲走上人生之路。（播放多媒體片段歡慶腰鼓）。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

3．.理解文中一些句子的深刻含義。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話(huà)。

1、師：1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿(mǎn)民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。（看視頻）。

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。

二、整體感知。

1、（看課文朗讀視頻）初步感受安塞腰鼓的場(chǎng)面和氣勢(shì)。

2、談?wù)勀銓?duì)安塞腰鼓的感受。（可用文中的詞語(yǔ)和句子）。

三、理清脈絡(luò)。

1、課文是按什么順序?qū)懙?？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息）?/p>

2、按上面的順序?qū)⒄n文分三段。

四、學(xué)習(xí)第一段鼓響之前。

1、自由讀。

2、討論：腰鼓表演開(kāi)始前，你看到了什么。

背景一片高粱地。

后生茂騰騰樸實(shí)沉穩(wěn)而安靜。

腰鼓呆呆地。

這時(shí)給你的感覺(jué)怎樣？（靜）。

3、開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)有什么好處？（為后面的文章蓄勢(shì)，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢(shì)，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）。

4、齊讀第一段。

五、初學(xué)第二段。

1、瀏覽第二段（5-17），有一句話(huà)在其中出現(xiàn)了多次，在文中找出來(lái)。（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）。

2、四句“好一個(gè)安塞腰鼓！”分別是說(shuō)安塞腰鼓“好”在哪里？

（討論后板書(shū)：場(chǎng)面、聲響、后生、舞姿）。

3、劃分層次，小組分別讀一讀相關(guān)句段。

六、作業(yè)：熟讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

學(xué)生基礎(chǔ)較好，過(guò)討論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著原始的和力量無(wú)窮的生命源泉。

二、過(guò)程與方法

1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來(lái)激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。

三、知識(shí)與技能

1.通過(guò)觀看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場(chǎng)面。

2.借助感官的初步體會(huì)朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。

3．借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。

.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。

投影儀、安塞腰鼓的圖片，影像資料和制成的課件。

教學(xué)活動(dòng)

1.導(dǎo)入新課

讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂(lè)，聽(tīng)完后馬上播放安塞腰鼓的影像。

2.談感受

1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼?tīng)完薩克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？

3.師生交流

師：那么大家能不能找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括安塞腰鼓場(chǎng)面的特點(diǎn)？

生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。

師：那么同學(xué)去朗讀的時(shí)候能夠讓聽(tīng)眾聽(tīng)出這些特點(diǎn)來(lái)嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動(dòng)聽(tīng)眾。

4.朗讀表演

1）分角色朗讀；

2）放朗讀的錄音；

3）學(xué)生通過(guò)自己的朗讀與錄音對(duì)比后慢慢體會(huì)，揣摩作品的意蘊(yùn)。

5．學(xué)生交流

體會(huì)揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。

6．大家討論

學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。

學(xué)生代表：

1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。

2）是為了歌頌黃土高原的陽(yáng)剛之美。

3）歌頌承載原始生命的黃土高原。

…

師：同學(xué)很有見(jiàn)解，再請(qǐng)同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時(shí)間，想一想我們國(guó)家當(dāng)時(shí)的背景。

2．多媒體展示背景：

2）播放改革開(kāi)放時(shí)人們極富激情做事的圖片。

同學(xué)們暢所欲言。

3．師生共同總結(jié)：

祖國(guó)改革開(kāi)放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開(kāi)了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場(chǎng)面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國(guó)人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當(dāng)時(shí)新中國(guó)新時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的真實(shí)寫(xiě)照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因?yàn)槲覀冇兄忌臒o(wú)窮無(wú)盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！

7．全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。

全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，

最后一次使出渾身的力量喊出來(lái)。

8.作業(yè)

下去寫(xiě)一份釋放自己生命力量的計(jì)劃書(shū)。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

學(xué)習(xí)者分析1．學(xué)生基礎(chǔ)較好，過(guò)討論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。

教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著原始的和力量無(wú)窮的生命源泉。

二、過(guò)程與方法。

1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來(lái)激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。

三、知識(shí)與技能。

1.通過(guò)觀看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場(chǎng)面。

2.借助感官的初步體會(huì)朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。

3．借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。

教學(xué)資源投影儀、安塞腰鼓的圖片，影像資料和制成的課件。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)活動(dòng)11.導(dǎo)入新課。

讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂(lè)，聽(tīng)完后馬上播放安塞腰鼓的影像。

教學(xué)活動(dòng)21.談感受。

1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼?tīng)完薩克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？

教學(xué)活動(dòng)31.師生交流。

師：那么大家能不能找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括安塞腰鼓場(chǎng)面的特點(diǎn)？

生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。

師：那么同學(xué)去朗讀的時(shí)候能夠讓聽(tīng)眾聽(tīng)出這些特點(diǎn)來(lái)嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動(dòng)聽(tīng)眾。

教學(xué)活動(dòng)41.朗讀表演。

1）分角色朗讀；

2）放朗讀的錄音；

3）學(xué)生通過(guò)自己的朗讀與錄音對(duì)比后慢慢體會(huì)，揣摩作品的意蘊(yùn)。

教學(xué)活動(dòng)51．學(xué)生交流。

體會(huì)揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。

教學(xué)活動(dòng)61．大家討論。

學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。

學(xué)生代表：

1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。

2）是為了歌頌黃土高原的陽(yáng)剛之美。

3）歌頌承載原始生命的黃土高原。

…

師：同學(xué)很有見(jiàn)解，再請(qǐng)同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時(shí)間，想一想我們國(guó)家當(dāng)時(shí)的背景。

2．多媒體展示背景：

2）播放改革開(kāi)放時(shí)人們極富激情做事的圖片。

同學(xué)們暢所欲言。

3．師生共同總結(jié)：

祖國(guó)改革開(kāi)放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開(kāi)了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場(chǎng)面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國(guó)人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當(dāng)時(shí)新中國(guó)新時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的真實(shí)寫(xiě)照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因?yàn)槲覀冇兄忌臒o(wú)窮無(wú)盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！

教學(xué)活動(dòng)71．全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。

全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，

最后一次使出渾身的力量喊出來(lái)。

教學(xué)活動(dòng)8作業(yè)。

下去寫(xiě)一份釋放自己生命力量的計(jì)劃書(shū)。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線(xiàn)索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色?！栋踩摹返淖髡邉⒊烧逻\(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)腰鼓這門(mén)獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語(yǔ)言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

學(xué)情分析。

七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。因此有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)，這是作為一個(gè)教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們充滿(mǎn)激情地大聲朗讀，通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)這篇文章的氣勢(shì)和主旨。

教學(xué)理念。

本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美，同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。

教學(xué)目標(biāo)。

1知識(shí)與能力。

（1）通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。

（2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言。

2情感態(tài)度價(jià)值觀。

體會(huì)課文對(duì)生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動(dòng)和力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

3過(guò)程與方法。

深入誦讀課文，運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)。

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)。

品味語(yǔ)言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。

教學(xué)方法。

1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的同時(shí)加深對(duì)文章的理解，拓寬課堂的廣度。

2、誦讀導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。

3、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過(guò)自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。

教具。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

通過(guò)播放安塞腰鼓的多媒體教學(xué)錄像，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

二、自學(xué)檢測(cè)和朗讀課文。

請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文。

1.結(jié)合注釋?zhuān)莆障铝性~語(yǔ)的音和義。

亢奮晦暗羈絆冗雜嘆為觀止戛然而止。

2.體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。

明確：

1―4自然段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

5―27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。28―30自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

3.找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

明確：“好一個(gè)安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次。

4.美讀全文。

可以模仿合唱的形式。1―4自然段和28―30自然段由女生讀。5―27自然段主體部分老師朗讀。

其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

三、整體感知。

目的：從文章中摘取精彩段落，指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢(shì)，感覺(jué)其中的生命。

律動(dòng)，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。

方法：

1.請(qǐng)學(xué)生找出段中精彩語(yǔ)句，談?wù)勛约涸鯓油ㄟ^(guò)美讀來(lái)體現(xiàn)句子的氣勢(shì)和情感。

2.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生采取多種形式反復(fù)美讀。

例段一：第7自然段。

明確：本段描寫(xiě)安塞腰鼓表演開(kāi)始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面，贊頌了那股噴涌而出不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來(lái)表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的火豪放、動(dòng)力十足；最后“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面、對(duì)人的生力的贊美之情。

例段二：第18自然段。

明確：本段描寫(xiě)打鼓后生打鼓時(shí)的身姿，贊頌了通過(guò)腰鼓所宣泄出的人的奇?zhèn)グ蹴绲纳σ虼?，“搏擊著”這之前的三個(gè)修飾語(yǔ)“有力的”“疾速的”“大起大落的”要重讀，以體現(xiàn)后生舞姿的力度；“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”要讀得步步近逼，層層遞進(jìn)，以體現(xiàn)強(qiáng)大生力的灼人之勢(shì)?！按嬖凇薄盎钴S”“強(qiáng)盛”“居然”“奇?zhèn)グ蹴纭钡仍~要重讀，體現(xiàn)人的生命力的強(qiáng)大。

例段三：第25、26、27自然段。

明確：寫(xiě)腰鼓表演達(dá)到了高潮，要把短句“愈捶愈烈!”的三次反復(fù)和一切都在“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”讀得簡(jiǎn)潔有力、鏗鏘激越，使人體會(huì)到：腰鼓表演達(dá)到高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。

四、延伸遷移。

學(xué)生討論。

1.通過(guò)朗讀我們體會(huì)到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么這股生命力的本質(zhì)是什么?從文中找出原句回答，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

明確：這股生命力“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”

其本質(zhì)――安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，不甘貧窮落后，不畏屈辱磨難，奮發(fā)向上，追求幸福美好的生活。

2.結(jié)合中華民族的發(fā)展史，舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。明確：我們的民族雖然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起。特別是改革開(kāi)放以后，祖國(guó)走進(jìn)了一個(gè)令人振自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，我們就一定能夠再造輝煌。

五、明確課文主旨，熱化感情，結(jié)束全課。

1.找出起特殊作用的句子，用美讀來(lái)體現(xiàn)其中的感情。

明確：“好一個(gè)安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn)，美讀時(shí)感情要熾熱、飽滿(mǎn)，聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情，對(duì)中華民族旺盛的生命力的贊頌之情。

2.學(xué)生齊讀這四個(gè)自然段。

3.播放多媒體錄像，畫(huà)面是今天的黃土高原，今天的安塞腰鼓，配以《東方紅》變奏到《黃河》的音樂(lè)，達(dá)到熱化感情、升華主題的目的。

結(jié)語(yǔ)：最后，讓我們用今天的黃土高原，今天的安塞腰鼓作結(jié)，讓我們衷心祝愿：我們的人民青春不老!我們的民族青春永駐!