總結可以讓我們更加有條理地了解自己的工作和生活狀態(tài)，找到提高的空間。寫一篇完美的總結需要有清晰的邏輯和合理的條理。以下是小編為大家整理的總結范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。

數(shù)學三年級上冊的教學設計和反思篇一

1、結合具體情境讓學生通過折一折、涂一涂等直觀操作活動，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，初步理解分數(shù)的意義。

理解分數(shù)的意義。

多媒體課件、長方形、正方形、三角形、圓形紙片等。

活動一：猜謎活動

（課件出示）八字下面藏把刀。（打一字）

出示課題：分一分

活動二：分東西。

像這樣每份分得同樣多，叫做“平均分”。

2、可是只有一塊餅，怎樣才能平均分給這兩個小朋友呢？每人分得多少？

出示“一半”。

活動三：創(chuàng)設表示一半的符號

1、你能用什么方法表示出一半呢？試著在本子上畫一畫或?qū)懸粚憽?/p>

（學生創(chuàng)設一半）

2、匯報交流

活動四：認識1/2

1、師：老師是這樣表示一半的。（板書：1/2）

2、介紹1/2。

活動五：涂一涂（涂出1/2）

1、師：那你能涂出下面圖形的1/2嗎？

（課件出示圖形）

學生動手操作，教師巡視指導。

2、匯報交流：

3、師小結：1/2不僅可以表示半個餅，還可以表示很多事物的一半。

活動六：認識其它分數(shù)

1、讓學生說說一張正方形紙可以平均分成幾份？

2、動手試一試。

3、表示出你喜歡的分數(shù)。

4，展示學生的`作品。

活動七：認識分數(shù)

1、概括什么叫分數(shù)。

2、自學課本認識分數(shù)各部分的名稱。

3、交流。

活動八：生活中的分數(shù)

1、（出示幾個國家的國旗）

師：這是老師收集到的幾個國家的國旗，它們能讓你想到了哪些分數(shù)？和你的小伙伴說一說。

2、學生交流

3、匯報交流

活動九：課堂總結

活動十：拓展提升：

一個三角形，它是一個圖形的幾分之一，那原來的圖形是什么樣的呢？請你拼一拼。

數(shù)學三年級上冊的教學設計和反思篇二

電影院。(教材第36~37頁)。

1.結合“電影院”的具體情境，幫助學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法，使學生能正確地計算。

2.使學生能夠結合具體情境進行估算，經(jīng)歷估算的過程，會解釋估算的過程，進而提高學生的估算能力。

3.培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

重點:使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法。

難點:培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

多媒體課件。

教法：引導法、講授法。

學法：小組合作探究。

一、談話導入。

師:同學們，你們?nèi)ミ^電影院嗎?電影院里也有許多數(shù)學問題，今天這節(jié)課，我們就借助“電影院”來繼續(xù)研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。(板書課題:電影院)。

投影出示教材第36頁的“電影院”情境圖。

師:這幅情境圖的主要內(nèi)容是什么?從圖中你得到了哪些信息?

同桌互相說一說。

二、自主探究。

1.估算的方法。

師:通過觀察，我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?

學生獨立思考后，指名回答，集體交流。

生1:我們知道看電影的共有500人，這個電影院的座位共有21排，每排可坐26人。

生2:電影院的`座位夠用，如果電影院的座位僅有20排，那么電影院里就共有20×26=520(個)座位，520500，所以夠用。

生2:我是這樣想的，把電影院里的座位想成20排，每排想成25個，共有20×25=500(個)座位，500=500，所以座位夠用。

師小結:解決這個問題時，可以先估算出電影院的座位總數(shù)，然后把它與學生的總數(shù)進行比較。若學生總數(shù)等于或小于估算的座位總數(shù)，則坐得下;若學生總數(shù)大于估算的座位總數(shù)，則坐不下。

師:總結一下，座位總數(shù)是如何估算的呢?

生:估算時，把座位排數(shù)或每排可坐的人數(shù)(即每排座位數(shù))看作與它接近的整十數(shù)或幾十五的數(shù)，然后用“座位排數(shù)×每排座位數(shù)”求出座位總數(shù)的估值。

師小結:把已知的數(shù)據(jù)想成稍小一點兒的數(shù)據(jù)后，結果大于或等于要求的數(shù)據(jù)，那么原來數(shù)據(jù)的結果一定大于要求的數(shù)據(jù)。

2.計算方法。

師:那么大家一定想知道這個電影院具體一共有多少個座位，那怎么列式呢?

生:把每排的26人×排數(shù)21就可以了。(師板書:26×21=)。

師:怎么算呢?

學生既可以獨立思考，也可以和同桌交流。

生1:先算前20排共有520個座位，后面還有1排有26個座位，一共是546個座位。

20×26=520(個)1×26=26(個)520+26=546(個)。

生2:我是用上節(jié)課學到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)。

生3:我是列豎式算的。

學生敘述，教師板書。

師:太好了，你們的這三種方法都很好，你最喜歡哪種方法呢?說說理由。

學生交流。

師:用豎式的計算方法簡便易學，大家一定要掌握。

師用課件出示教材第36頁例2。

師:剛才我們通過估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?

學生和同伴討論，師巡視輔導。

生1:我覺得應該比380多。我是這樣估算的，我把12看成10，38×10得380。(師板書:38×10=380)。

生2:我覺得應該比480少。我把38看成是40，40×12得480。(師板書:40×12=480)。

師:大家看一看，為什么會出現(xiàn)兩個估算答案?

生:一個是取38的鄰近的整數(shù)來估算，乘數(shù)變大了，所以得數(shù)比較大;一個是取12的鄰近的整數(shù)來算，乘數(shù)變小了，所以得數(shù)比較小。

師總結:得數(shù)應該是在380和480之間。

師:我們用豎式算一下，看看是不是這樣。

學生討論、交流，完成豎式計算，教師巡視輔導，然后指名學生板演。

小結:估算可以快速估出得數(shù)的大致范圍。

三、師生歸納總結。

師:大家一起來總結一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法吧。

生1:兩位數(shù)乘兩位數(shù)，可以先把其中一個兩位數(shù)拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再分別與另一個兩位數(shù)相乘，最后把兩個積相加。

生2:也可以列豎式計算，先用第二個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個乘數(shù)，用哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對齊，哪一位上的乘積滿幾十，就向前一位進幾，最后把兩次乘得的積加起來。

師:這個計算方法很重要，同學們一定要熟練掌握。

板書設計。

電影院。

26×21=546(個)38×12=456(元)。

答:電影院有546個座位。答:買電影票需要456元。

數(shù)學三年級上冊的教學設計和反思篇三

1、進一步鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的策略意識。

實物投影，口算卡等。

一、基礎練習。

1、課文聯(lián)系一中的第1題。

教師運用口算卡片處事題目，要求學生直接回答算式計算結果?；卮饡r，要求語言表達完整。

考慮題目數(shù)量不夠，增加題目。

（1）20×2030×5012×3040×7。

（2）15×3025×4016×5080×15。

2、補充計算。

（1）28×24（2）42×35。

要求：

先由學生獨立完成；

同桌之間互相交流，討論；

選取部分學生板演；

提問算式意義。關注個別學有困難的學生，讓他們理解計算中每一層的含義。

然后，教師進行小結?？隙▽W生的學習態(tài)度，表揚多種算法帶來的新思維。

3、用豎式計算。

185263。

×23×41×42。

要求：

1）學生獨立完成，請3人上臺板演；

2）同桌之間互相檢查。

3）教師講評，及時糾正錯誤。

4）提問學生，計算過程的注意點。

二、專項練習。

1、練習一的第2題。

“選數(shù)填空”這是一道開放性題目。其目的.是，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的策略意識。

學生自己先填寫，然后讓學生說一說解決策略。

歸納出：把題中各數(shù)的0先暫時省略，再來進行選數(shù)填空，最后再補上0。

最后，匯報結果。全班進行訂正。

2、練習一的第6題。

這是一道數(shù)學趣味題，同樣要求學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)自己的策略意識。

解決過程：

（1）首先，讓學生明白題目的具體情境，懂得要解決什么問題。

（2）要求找到能打開開鎖的鑰匙，用連線與萬寶箱連接。

（3）學生獨立解決問題。

老師：看誰用最簡便的方法，最快找出來。

（4）匯報結果。

3、練習一的第7題。

這是一道判斷題，同樣引導學生不必計算，運用估算進行判斷，培養(yǎng)解決問題的策略。

策略：把因數(shù)進行取舍成整十數(shù)，然后把結果進行比較。如54×24=4526（錯），想：把54看成60，24看成30，60×30=1800，正確結果應該小于1800。

三、鞏固練習。

課內(nèi)外作業(yè)。

課文練習一的第3、4、5題，第8、9題。

第3題：主要是時與分的單位換算，這一問題學生在上一節(jié)課已經(jīng)遇到，沒有困難。

第4、5題，鼓勵學生獨立解決簡單的實際問題。

第8題，學生可能有以下兩種解決方法：一是先計算出蘋果汁與橘子汁一共有多少箱，再算它們一共有多少瓶；二是先算出蘋果汁與橘子汁分別有幾瓶，再算出它們一共有多少瓶。這兩種算法都可以，且不要求學生列綜合算式。

第9題，共有3個小問題，先由學生獨立完成。然后啟發(fā)學生想一想：今后碰到類似的要用同樣的方法進行解決。

2、小黑板的選用作業(yè)。

四、作業(yè)設計。

“五星級”對應的練習。與“口算”對應的練習。

五、板書設計（略）。

數(shù)學三年級上冊的教學設計和反思篇四

1、結合具體情境，學會計算物體周長的方法。

2、培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力，提倡算法的多樣性。

一、復習導入。

1、口算。

560+240=410+190=200+200=240+410=。

2、什么是周長？

3、談話導入。

笑笑家附近有一個風景優(yōu)美的.小公園，綠樹叢中有涼亭，涼亭周圍有環(huán)形小道，今天我們?nèi)ツ睦镉瓮婧脝?？（小黑板出示情境圖，小道沒有標明數(shù)據(jù)）。

4、板書課題：游園。

二、合作探究。

1、觀察圖形：你看到了什么？

小組合作探討，交流所看到的。

2、想一想。

（1）、要求這條環(huán)形小道有多長，實際上就是求什么？

（2）、要求這個圖像的周長，需要知道什么？

小組合作、討論、交流并展示匯報。

3、標出每段路的長度，再看圖，你看到哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？

4、解決問題，然后小組討論、交流。

5、小組展示交流，說說自己的算法。

三、檢測。

1、課本p46“試一試”的求出下面圖形的周長？

2、小組檢查匯報完成情況。

四、訓練。

1、課本p47第3題。笑笑在動物園里沿著右面這條路線走一周，她一共走了多少米？

2、課本p47第4題，計算下面的周長。

3、在本節(jié)課的學習中，你有什么感受？有哪些收獲？

數(shù)學三年級上冊的教學設計和反思篇五

本學期繼續(xù)教學三年級數(shù)學，通過兩年半的學習，學生的數(shù)學基礎知識掌握得比較扎實，個別學生思維比較靈活，學生學習數(shù)學的興趣也較濃，但也有個別學生懶散，接受力不強，成績不太理想，本學期將重點抓好后進生的培養(yǎng)。

二、教學內(nèi)容：

1、知識與技能方面。

數(shù)與代數(shù)：

會口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十數(shù))、比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)、比較容易的兩位數(shù)乘整十數(shù)。

能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的情況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡便的豎式計算兩位數(shù)乘整十數(shù))，能筆算一位小數(shù)的加、減法。

能估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說出估計的過程與方法。

能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。

能結合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個一位小數(shù)的大小。

認識年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計算一個季度、半年、全年的天數(shù)。

在具體的生活情境中認識千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進行簡單的換算.

空間與圖形：

能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能根據(jù)比較簡單的視圖要求拼搭物體。

結合實例感知生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡單的圖形平移，能動手制作簡單的軸對稱圖形。

結合實例理解面積的含義。認識面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計、測量、表達圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計算或估計有關的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。

統(tǒng)計與概率：

結合實例了解平均數(shù)的意義。

會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結果是整數(shù))。

會用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況。

會用平均數(shù)對兩組數(shù)據(jù)進行比較、分析。

2．數(shù)學思考方面。

經(jīng)歷在實際情境中認識分數(shù)、小數(shù)的過程．學習用數(shù)描述、表達現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。

經(jīng)歷利用已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗探索三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過程，發(fā)展抽象概括與推理的能力。

在應用數(shù)學知識和生活經(jīng)驗解決實際問題的過程中，理解一些常見的數(shù)量關系，發(fā)展抽象思維。

在簡單的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動中，在研究平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象的數(shù)學活動中，進一步感知物體的形狀特征及平面圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念。

在探索長方形、正方形面積計算公式的過程中，進行觀察、實驗等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理和初步的演繹推理能力。

初步具有清晰地表達自己思考過程的能力。

3．解決問題方面。

能應用在本冊教科書里學到的運算知識，解決生活中遇到的實際問題，發(fā)展應用意識。

能在理解面積含義及理解長方形、正方形面積計算方法的基礎上，主動解決一些有關的實際問題。

初步學會根據(jù)要解決的實際問題到現(xiàn)實生活中收集和整理數(shù)據(jù)，能解決一些與平均數(shù)有關的簡單的實際問題。體會數(shù)據(jù)的重要性，增強統(tǒng)計觀念。

增加與同伴合作解決問題的體驗，能主動與同學共同進行學習活動，積極與同學交流自己在解決問題時的思考與所選用的方法。

在教師的指導下，能經(jīng)常反思自己的學習活動，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。能利用估計，判斷解決問題結果的合理性。

4．情感與態(tài)度方面。

在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學內(nèi)容，利用學到的數(shù)學知識解決自己身邊的實際問題，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。

在教師的組織和指導下，通過自己的主動探索獲得數(shù)學知識，初步發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。

通過教科書里“你知道嗎”欄目及其他渠道了解更多的有關數(shù)學的知識，體會數(shù)學是人類在長期生活和勞動中逐漸形成的方法、理論，是人類文明的結晶，體會數(shù)學與人類歷史的發(fā)展息息相關。

在教師的具體指導和組織下，能夠?qū)嵤虑笫堑卦u價自己、評價他人。

數(shù)學三年級上冊的教學設計和反思篇六

位置與方向是義務教育課程標準下人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第一單元的內(nèi)容。是學生在認識上、下、左、右、前、后等位置概念的基礎上，把眼光放得更遠些，進一步了解東、南、西、北等方向名詞的概念。發(fā)展學生的空間思維觀念，培養(yǎng)學生用自己的眼光去觀察生活、了解生活、認識生活的能力。

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過以前的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置。因此，為了讓學生能夠充分地理解東、南、西、北的具體位置，并結合學生的具體情況，讓他們在實際情況下學習。部分學生可能還停留在上、下、左、右、前、后等的學習中，未能很好地掌握東、南、西、北四個方向。

結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

使學生知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念，體驗教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

重點：能根據(jù)自身的方位辨認東、南、西、北四個方向。

難點：會在給定的條件下確定平面圖上的方向。

數(shù)學三年級上冊的教學設計和反思篇七

教材通過創(chuàng)設一個運輸蔬菜的情境，將口算除法的內(nèi)容蘊含其中，十分自然地導出例1要解決的三個問題。教材通過呈現(xiàn)學生的不同算法，讓學生在獨立思考、合作交流中，互相啟發(fā)、補充理解它們的算理，掌握口算的基本方法。

三年級班。

20xx年月日。

1、知識與能力：在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法口算方法。

2、過程與方法：能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的.除法。

3、情感態(tài)度與價值觀：在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

六、教學重點：能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

七、教學難點：讓學生理解、掌握幾十除以一位數(shù)的口算方法。

八、課的類型：新授課練習。

九、教學方法：觀察法、交流法、討論法、指導法、講解法等。

十、教學準備：小棒、口算卡片、小黑板等。

十一、教學過程：

1、出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數(shù)，并口答。）。

2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。

3、分好后在小組里交流一下自己分法。

4、如果不分小木棍，我們又怎樣口算60÷3呢？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算6÷3=2。

60÷3=20。

5、試一試（學生獨立完成）。

80÷460÷2。

(1)、口算寫出結果。

(2)、說說口算方法。

（二）、教學例1第二個問題。

1、出示第二個（2）問題。

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6÷3=2600÷3=200。

3、試一試：

360÷6=640÷8=。

（三）、教學例1第三個問題。

1、出示第三個問題。

240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，驗證并板書：

這樣算24÷3=8240÷3=80。

（四）、鞏固練習：

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5=640÷8=30÷3=360÷9=420÷7=。

（五）、課堂小結：

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

（六）、作業(yè)設計：

教科書第15頁做一做1、2小題。

十二、板書設計：

口算除法。

（1）、趙伯伯平均每次運多少箱？

60÷3=20（箱）。

（2）、王叔叔平均每次運多少箱？

600÷3=200（箱）。

（3）、李阿姨平均每次運多少箱？

240÷3=80（箱）。

十三、教學反思：

數(shù)學三年級上冊的教學設計和反思篇八

1.讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學會用兩步計算解決實際問題，并能列出綜合算式。

2.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。

3.培養(yǎng)學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識與習慣。

4.讓學生感受數(shù)學在日常生活中的應用，激發(fā)學習興趣。

1.學會用連乘的方法解決相關實際問題。

2.初步體驗分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培養(yǎng)學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識和習慣。

主動獲取信息運用數(shù)學知識解決問題，并能理清解題思路。

多媒體課件。

一、導入。

師：同學們還認識我嗎？喜歡數(shù)學嗎？其實數(shù)學就在我們身邊，今天李老師就和同學們一起走進生活，走進生活中的數(shù)學世界。

大家都逛過超市吧，我們一起去看看超市中有哪些數(shù)學問題？

（課件出示幾幅超市畫面，定格一張。4個信息，每盒有4個蛋撻，有6盒蛋撻，每個蛋撻3元，每個面包5元。）。

你看到了哪些數(shù)學信息？

出示：每盒有4個蛋撻，有6盒蛋撻，?

1、師：你能根據(jù)這兩個信息提出一個問題嗎？同意嗎？怎樣解答？

師：為什么用乘法計算？

孩子們真能干！繼續(xù)。

師：如果要解決這個問題(課件出示)，買一盒蛋撻多少錢?那必須得知道哪些信息？同意嗎？可不可以補充有6盒蛋撻，每個面包5元這兩個信息？為什么呢？（解決問題時要選擇與問題相關聯(lián)的、有用的信息）。

根據(jù)學生回答把信息補充完整出示，（每盒有4個蛋撻，每個蛋撻3元）。

那么我們補充的這個問題怎樣解決？

為什么這樣列算式？

學生答：因為是求4個3是多少，所以用乘法計算。

因為每個的錢乘以個數(shù)就能夠得到總的價錢。是的，每個的價錢是物品的單價，個數(shù)是數(shù)量，一共的錢就是總價，我們通常用單價乘數(shù)量就可以得到總價。

師：同學們，你們真能干，已經(jīng)能解決求幾個幾是多少的一步計算的乘法問題了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來解決生活中的數(shù)學問題，板書：解決問題。

二、新授。

師：回憶一下，解決問題一般分哪幾個步驟呢？（學生回答，師貼板書，

3個步驟閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思。）。

師：接下來我們就按這個步驟來解決超市中售賣保溫壺的問題吧。（課件出示題目）。請同學們拿出學習任務單，自主學習。

1.自主學習。

（老師巡視指導時追問，你為什么先求這個問題？方法的不同。對比它的分步列式和綜合算式有什么不同呢？）。

2.匯報交流。

師：哪位同學來把你的方法展示一下。

閱讀與理解。（預設，學生說，在閱讀理解這里我知道了已知信息是……，要求的問題是……）老師立即貼黑板。

師：12箱這個信息是在哪里找到的？我們在閱讀理解時就要從文字或者圖片中去尋找信息，圖文結合。

分析與解答。

方法一：學生匯報，先算每箱賣了多少錢？

列式：12x45=540（元）。

再求5箱一共賣了多少錢？

540x5=2700（元）。

綜合算式：12x45x5。

=540x5。

=2700（元）。

答：一共賣了2700元錢。

同意他的做法嗎？你有什么問題問問他呢？

師：你是根據(jù)怎樣想到先算每箱賣多少錢的？

生答：我根據(jù)每個保溫壺是15元，每箱有12個想到的，老是迅速貼思路圖。師：又是怎樣算到一共多少錢的？貼。

師：和他一樣，想到這種方法的同學請舉手，真棒。（學生回位，單子留下。）。

師：同學們，看這個思路圖，我們一起來說說這種方法是怎樣解答的。根據(jù)已知信息每個45元，一箱12個，用乘法可以求出每箱多少錢（添乘號），然后再用每箱價錢和賣出了5箱這兩個信息，又用乘法就能求到了一共賣了多少錢？（添乘號）。

師：按照這樣的思路好多同學用了分步計算解答和列綜合算式解答這個問題，比較這兩種解答方式有什么相同和不同？生答。

（相同：解答思路相同，都是先求一箱賣了多少錢，再求5箱一共賣了多少錢。不同：分步計算時用了2個算式來解答，綜合算式解答是由兩個一步計算的算式合并成一個兩步計算的連乘的.綜合算式。板書“用連乘”今天我們就是用連乘來解決問題的）。

方法二：

師：除了先算每箱賣了多少錢這種方法外，還有其他方法嗎？

學生匯報：先算一共有多少個？

列式：12x5=60（個）。

再求5箱一共賣了多少錢？

60x45=2700（元）。

綜合算式：12x5x45。

=60x45。

=2700（元）。

答：一共賣了2700元錢。

師：也想到這種方法的同學請舉手。誰能照黑板上的方式介紹一下這種方法的思路嗎？學生說老師貼，用每箱12個乘一共有5箱這兩個信息可以求到一共有多少個保溫壺，再用求到的數(shù)量乘每個保溫壺的單價，就求到了一共的價錢。

1.這個題我們解答正確了嗎？還要怎么辦？（生：檢查------）你是怎么檢驗的？（重算一遍）。

我們做的第一種方法的結果和第二種的結果一樣，可以互為檢驗。用兩種方法都算出來，一共賣了2700元，證明做的結果是正確的。在解決問題時，我們可以用不同的方法來解決同一個問題。全班口答。

（課件出示兩種方法）。

2.師：剛才我們用了兩種方法來解答這個問題，比較這兩種方法有什么相同和不同呢？請在小組內(nèi)說一說。學生小組討論。

（相同：結果相同，綜合算式都是用連乘來解決的。都用到了單價乘數(shù)量等于總價這個數(shù)量關系。第一種方法的第一步是用單價乘數(shù)量求到每箱一共賣的總價；第二種方法的第二步也是用單價乘數(shù)量求到5箱一共賣的總價）。

不同：解題思路不相同。方法一是先算每箱賣了多少錢？方法二是先算一共有多少個？

解題思路不同找到中間問題就不同。解決問題時找準中間問題是關鍵，確定先算什么，再算什么，同一個問題可以用不同的方法來解答，用一個成語來說就是……殊途同歸）。

解決問題的方式方法多種多樣，我們一起看看有關問題解決的微課。

看了微視頻你想說點什么？

三、鞏固練習。

1.小紅堅持鍛煉身體，每天跑2圈，跑道每圈長400米，他一個星期（7天）跑多少米？學生獨立完成再匯報。

2.開放題。補充一個信息和一個問題，讓它變成用連乘計算的問題，并解答。

張莊小學新蓋16間教室，。每扇窗子安裝8塊玻璃，

老師巡視。匯報。

師：適時表揚，真能干，同學們真棒，今天學了新知識的連乘問題就知道運用了，我太佩服你們了。

四、全課總結。

師：通過這節(jié)課的學習你學到了什么？還想學什么？

師：是的，解決問題的方法多種多樣，只要認真分析，理清思路，就能解決更多的其他問題，成為解決問題的高手。

數(shù)學三年級上冊的教學設計和反思篇九

1、經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。

2、能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。

3、把自己推理的過程和結果與同伴進行交流。

經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。

能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。

電腦課件。

一、情境導入：

二、探索新知：

1、請同學用自己喜歡的方法記錄推理的結果：淘氣、笑笑、小明分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的哪一項。

讓其他同學猜一猜，他們可能在什么興趣小組，并說一說理由。

2、小組內(nèi)交流，讓每一位同學都猜一次，都能經(jīng)歷一次推理、判斷的過程。

3、引導學生利用表格，把知道的信息記錄再表格中，進行判斷。

足球航模電腦。

淘氣。

笑笑。

小明。

4、讓學生把推理的過程說一說。

三、拓展應用：

1、小明說：“我們?nèi)齻€人分別吃的是其中的一種水果”。

爸爸說：“我沒有吃桃子”。

媽媽說：“我沒有吃葡萄，也沒有吃桃子”。

它們分別吃的是哪一種水果？

葡萄草莓桃子。

爸爸。

媽媽。

小明。

爸爸吃的是：（）。

媽媽吃的是：（）。

小明吃的是：（）。

2、小紅、小青、小芳、小麗四個人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請在下圖中標出她們的名字。

讓學生在弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。

3、指導學生做p87頁第1題。

先讓學生弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。指導口述推理過程和結果。

4、指導學生做p87頁第二題。

課件出示本題情境圖，先讓學生弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。指導口述推理過程和結果。

四、全課小結。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？