通過總結(jié)，我們可以總結(jié)出行之有效的方法和經(jīng)驗，為今后的工作提供參考和借鑒。在制定解決方案的過程中，我們需要充分了解各種相關(guān)因素的影響。每個總結(jié)范文都有其獨特之處，從中我們可以學(xué)到一些總結(jié)的技巧和方法。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo):。

知識目標(biāo):。

1、理解李清照在詞中所表達的“愁”；

2、了解李清照詞風(fēng)變化的原因。

能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用研究意象的方法來鑒賞詩歌；

2、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣；

3、通過解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

德育目標(biāo)：

感受詞人無國無家之“愁”，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

教學(xué)重點:。

1、了解詩詞的意象特征；

2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語言。

教學(xué)難點:。

1、品味詩詞中所表露出的無國無家的悲痛；

2、背誦全詞。

教學(xué)方法：

3、討論法。對詞作中的'疑難點，讓師生共同討論，得出結(jié)論。

教具準(zhǔn)備:。

多媒體投影電子課件配樂朗誦。

課時安排：1課時。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計。

“巾幗不讓須眉”引出詞壇女將李清照，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的詩句《如夢令》。

二、李清照簡介。

出示投影。

三、名家配樂朗誦，演示多媒體課件，讓學(xué)生初步感受詩詞基調(diào)。

四、疏通字詞，為進一步鑒賞詩詞做好準(zhǔn)備。

五、具體鑒賞詩詞。

1、開頭疊字的運用，定下愁苦的感情基調(diào)；

2．意象的運用，掌握詩詞鑒賞技巧，提高詩詞鑒賞能力。

酒--愁的濃烈。

雁--思的悲苦。

黃花--韶華已逝凄慘。

梧桐細雨--愁的無窮。

4、總結(jié)本詞的意象效果。

六、比較詞人南渡前后的作品，研究李清照詞風(fēng)變化的原因。

1、演示南渡前作品《點絳唇》和《一剪梅》，前者表現(xiàn)的是一個天真、嬌羞、情竇初開的少女形象。后者則表現(xiàn)了一個深于情、專于情的癡情女子的形象。

2、總結(jié)詞風(fēng)變化的原因，以及南渡前后期間詞的內(nèi)容。

南渡前：描寫少女、少婦時期的生活。

閑愁、離愁dd清麗婉轉(zhuǎn)。

南渡后：表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)。

濃愁、哀愁dd沉哀凄苦。

七、總結(jié)全詞，鞏固所學(xué)知識。

八、板書設(shè)計（略）。

九、作業(yè)。

1、背誦全詞；

2、課外閱讀李清照的詞，體會其詞的藝術(shù)風(fēng)格。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二

一、教材概述：

普通高中新課程物理必修（2）共有六章，其中的前五章是高中物理的重點內(nèi)容，第六章是了解性的知識。每一章涉及到的基本上是一個中心問題，并以這個問題為中心拓展再到應(yīng)用。如第一章：怎樣研究拋體的運動，這一章的中心問題是第一節(jié)中講述的復(fù)雜運動的研究方法：運動的合成與分解。在學(xué)生理解掌握了這一方法的時候，再進入拋體運動，問題就迎刃而解了。第二章勻速圓周運動，以勻速圓周運動不同于其它運動的特殊性及其周爾復(fù)始的規(guī)律，闡述了適用于勻速圓周運動的物理量，進而得到向心力和向心加速度的概念和公式，這是本章的中心問題。然后將這一概念和公式演繹到了一般的圓周運動中，解決一些簡單的實際問題。第3章動能的變化和機械功，從合外力做功入手，定義動能的概念分析得出了動能的變化與機械功的關(guān)系，由此得出了動能定理，這是本章的中心問題。第四章能量守恒與可持續(xù)發(fā)展，以物體受力中只有重力做功為主線，定義了重力勢能的定量計算式，并以重力做功引起重力勢能變化也引起物體動能變化結(jié)合起來得到了機械能守恒定律及其適用條件，這是本章的中心問題。第五章萬有引力與航天，以近代天文學(xué)家的探究歷程為主線，講述了開普勒三大定律后再引出牛頓的萬有引力定律，這是本章的中心問題。萬有引力結(jié)合圓周運動中的向心力概念應(yīng)用到天體運行的過程，解決一些簡單的實際問題。第六章是了解性的知識，不是高中物理的重點。

二、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)要求，恰當(dāng)組織教學(xué)內(nèi)容。

物理必修（2）共有三個二級主題：

（一）機械能和能源：

（1）說明功是能量變化的量度，理解功和功率，聯(lián)系生活和生產(chǎn)中常見機械功率的大小及其意義。

（2）探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系，理解動能和動能定理，用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中現(xiàn)象。

（3）理解重力勢能，知道重力勢能變化與重力做功的關(guān)系，

（5）了角自然界中存在多種形式的能量，知道能量定恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。

（二）拋體運動與圓周運動：

（1）會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。

（2）會描述勻速圓周運動，知道向心加速度。

（3）能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力，會分析生產(chǎn)和生活中的離心現(xiàn)象。

（4）關(guān)注拋體運動和圓周運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。

（三）經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性的內(nèi)容屬于了解性的，重點是前面兩面?zhèn)€主題。

三、加強物理概念教學(xué)，樹立情景意識。

在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物理物理概念理解不清，問題情景意識不濃。如：有一條渡船要渡河，河寬為260m，船在靜水中的速度為26km/h，水的流速為15km/h，為了盡快到達對岸，應(yīng)怎樣渡河？用了多少時間？這個問題，依照題意要求盡快到達對岸，是以時間為限制條件的，而時間最短的條件是船廠在靜水中的速度方向應(yīng)垂直河岸，合運動的速度方向是斜向下游?？墒菍W(xué)生在分析這個問題時，讓人感到思維過程是亂的，感覺他們的分析有時毫無邏輯可言。細想起來，究其原因是學(xué)生的概念不清，有兩個障礙，一是時間最短的條件認識不清，二是學(xué)生對分運動和合運動的同時性理解不透，也沒有畫草圖，幫助思維的得為習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)效率低下。

再比如：關(guān)于斜拋物體的運動性質(zhì)，以下說法正確的是：

a變加速運動b勻加速運動c勻速率曲線運動d不可能是兩個直線運動的合運動。

這個題目，學(xué)生選a答案的很多，究其原因也是概念不清，把力、加速度、運動性質(zhì)之間的邏輯關(guān)系認識不清，直線運動和曲線運動的條件也是認識不清，也有是對這幾個答案的安面含義不知道等等。在教學(xué)中，要讓學(xué)生認識到，物理學(xué)的發(fā)展過程是人們通過具體的物理現(xiàn)象抽象概括建立起物理概念，再以物理概念為因子，將物理現(xiàn)象概括上升為數(shù)學(xué)公式，得出物理規(guī)律，也就是說所有的物理現(xiàn)象都是通過物理概念描述的，所以在平常的教學(xué)中特別注意加強物理概念的教學(xué)。如什么是向心力與向心加速度；什么是分運動與合運動及它們的同時性；提供的向心力和需要的向心力的計算公式是否是一回事；等等。

四、理順關(guān)系、理解等式是實現(xiàn)知識遷移、提高能力的基礎(chǔ)。

如：一質(zhì)量為m，高度為h1，初速度為v1的物體，在豎直向上的f力作用下沿豎直方向上升到h2時的速度為v2，由動能定理可得如下的關(guān)系式：

wf一wg=ek2一ek1。

上式表示合外力的功等于物體動能的增量。

將wg=gh2一gh1=ep2一ep1代入上式變形得到。

wf=（ek2+ep2）一（ek1+ep1）。

上式表示非重力對物體做的功等于物體機械能的增量。當(dāng)wf等于零時，初末態(tài)的機械能守恒。由此得到機械能守恒的條件，同時也說明一個物體機械能的改變不是重力和彈力作用的結(jié)果，而是除了重力和彈力之外的其它力作用的結(jié)果。這樣就理順了各力的功與物體機械能的變化之間的關(guān)系，在實際問題中才能運用準(zhǔn)確自如。

五、一點意見：

一是關(guān)于排課上的連堂問題，我作為一線的教師深有體會，這樣排是極不符合高一學(xué)生的認知規(guī)律的，這個意見上學(xué)期就說過，從全國課改區(qū)的情況看，也極少有這樣排的，我想創(chuàng)新也應(yīng)遵守自然規(guī)律，更何況這是課改的實驗，既是實驗就應(yīng)有錯立改。二是應(yīng)當(dāng)將物理科目全學(xué)期排，物理學(xué)科本身就難，時間長一點對學(xué)生知識的理解鞏固大有益處的。這只是我個人的意見和看法，不對之處請請指正。

一、本節(jié)課成功之處。

1、在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的'經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導(dǎo)，又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

2、從演示鋼球從斜槽上滾下引入課題，使學(xué)生覺得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道科學(xué)就在我們身邊。

3、課堂教學(xué)的對象是活潑可愛的學(xué)生，因此課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)的過程。新課程要求創(chuàng)設(shè)民-主、和-諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的民-主意識得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強的應(yīng)變能力，能及時地反思自己的教學(xué)作為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。讓教案跟著學(xué)生走：探究動能大小決定因素時，引發(fā)學(xué)生的爭論，學(xué)生提出動能大小可能跟物體的質(zhì)量、速度、力等有關(guān)。根據(jù)小球推木塊，將木塊推的遠近來判斷木塊能夠做功的多少，研究動能與速度的關(guān)系，排除質(zhì)量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時獲得速度越大，將木塊推得越遠。研究動能與質(zhì)量關(guān)系，讓兩個質(zhì)量不同的小球從同一位置處滑下，看到質(zhì)量大的木塊將木塊推得遠。

4、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認識它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗易懂。

5、關(guān)于動能、應(yīng)講明運動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解。

6、我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。

7、小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。

能提到重力勢能之前講。

二、本節(jié)課的不足之處。

本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：

1、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點時間，充分讓學(xué)生進行展示。

2、勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時，通常一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容，只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

3、勢能的大小是相對的，對高中學(xué)生來說沒提及系統(tǒng)，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。

4、通過對幾種典型的（如擺錘、滾擺）能量及其轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步形成對能量和采恒規(guī)律普遍意義的認識。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三

《孔雀東南飛》教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修二)。

一，導(dǎo)入新課。

大家聽完王的故事，我們了解到了梁祝這兩位有情人最后只能化為蝶才能雙雙飛，造成這一悲劇的原因是什么?對就是封建制度，封建家長制是扼殺青年男女愛情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不滿，就可以憑一紙修書將女子趕回家。

這樣的悲劇在古代不足為奇。早在梁祝之前即有一個感人肺腑的愛情悲劇--《孔雀東南飛》一對美麗的孔雀被活活拆散，美夢只有在死后才能實現(xiàn)。

二，解題。

1.《孔雀東南飛》是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。是漢樂府?dāng)⑹略姲l(fā)展的高峰，也是我國文學(xué)史上現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展中的重要標(biāo)志。它原名《焦仲卿妻》，最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

2.漢樂府：“樂府”是漢武帝時設(shè)立的一個官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。

三，梳理情節(jié)。

1、概括詩前小序的內(nèi)容。

交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事的結(jié)局，作詩的緣由。

2、全詩可分為五部分：

（一）開端1-6（蘭芝被遣）寫蘭芝向仲卿傾訴，揭開她與婆婆之間的尖銳矛盾，并表示自己無法忍受下去，愿意被遣送回家。仲卿向母親求情，被母親堅決回絕，蘭芝離開焦家已成定局。

（二）發(fā)展7-12（夫妻誓別）寫蘭芝辭別焦家，仲卿送她回去，分別時兩人立下盟誓。

（五）尾聲32（告誡后人）寫焦劉兩家將蘭芝、仲卿合葬，兩人化為鴛鴦。

四，探究閱讀。

話題：詩歌塑造人物形象的方法。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)習(xí)運用肖像、語言、動作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。

2．了解小說反映的現(xiàn)實生活。

3．體會語言的精練、深刻。

教學(xué)重點、難點。

理解作品中的人物形象并體會語言的精練和深刻。

教學(xué)準(zhǔn)備。

錄音材料、課件、小黑板等。

設(shè)計思路。

本單元是“小說之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠，學(xué)生不太熟悉，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說進行多角度地觀照，由教師設(shè)計問題或?qū)W生在閱讀中提出問題，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加深對小說的理解，進而體會本文的語言特色。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1．教師導(dǎo)入：一個人活在世上，生與死是性命攸關(guān)的大事。臧克家說過：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。對于這兩種人的價值我們可以一目了然。今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的小說《孔乙己》，看看課文主人公孔乙己，人們對他的生與死是怎樣的看法，他的生死與社會有什么聯(lián)系?(板書課題及作者。)。

2．學(xué)生補充魯迅的作品。

要求：記住作者。

3．教師介紹背景。(出示課件l。)。

《孔乙己》是魯迅在他創(chuàng)作的33篇小說中最喜歡的一篇，發(fā)表于19冬。中國新文化運動已揭開序幕。新文化運動提倡民主和科學(xué)，當(dāng)時的北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義，魯迅針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們與二十多年后的當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判和取舍。

要求：了解背景。

二、自主學(xué)習(xí)。

聽錄音，完成下列題目。(出示課件2。)。

1．掌握字詞。

2．孔乙己活著是怎樣的一個人?

3．假如孑l乙己和丁舉人一樣爬了上去，請你想像一下他會是一副什么姿態(tài)呢?

4．造成孔乙己悲劇的原因是什么?談?wù)勀愕恼J識。

三、合作學(xué)習(xí)。

1．找出文中你不理解的語句，小組內(nèi)討論解決。

2．班內(nèi)討論解決小組無法解決的問題。

四、反饋交流(出示課件3。)。

1．給加點的字注音。(找一位同學(xué)回答，如回答有誤，其他同學(xué)糾正。)。

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“積累運用”部分。

2．學(xué)生討論：孔乙己活著是怎樣的一個人?

(提示：從他的外貌、語言、動作等進行人物形象的分析；從他活著的價值--“孔乙己是這樣的使人快活”進行分析。)。

明確：(1)外貌、語言、動作分析。

(“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫集中而簡練地概括了人物的特殊身份、地位，預(yù)示了悲劇命運的必然性。通過他的外貌描寫揭示他的不幸遭遇，服飾的細節(jié)寫出了他懶惰而又死要面子的特性，作者通過一件破衣衫的描寫，把孔乙己的社會地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌對比更突出了這一點。)。

要求：學(xué)生仿照上例進行語言、動作分析。

(2)“孔乙己是這樣的使人快活”，具體表現(xiàn)在哪些方面?

明確：(封建統(tǒng)治階級讓百姓麻木不仁。在短衣幫的心目中，也以為連半個秀才也撈不到的孔乙己是劣質(zhì)的，只值得奚落取笑。他們意識不到自己和孔乙己同樣受統(tǒng)治階級的奴役，只知道取樂，在勞累和苦悶的生活中尋求片刻的快樂。)。

明確：(課文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。)。

(激發(fā)學(xué)生的.逆向思維，進一步認識封建統(tǒng)治的弊端。)。

提示：(孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是整個社會的悲劇。)。

明確：(假如“爬”上去，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。)。

明確：(社會原因：社會制度使民眾麻木不仁，以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治的摧殘將他送上死路。個人原因：自命不凡、好吃懶做、麻木不仁。)。

五、研讀賞析。

閱讀孔乙己的第二次出場，讓我們再次感受其命運的悲慘；討論并完成下列題目。

1．“他從破衣袋里摸出四文大錢”，這句中“摸”能換成“排”嗎?為什么?

(出示課件4。)。

明確：(動作的對比，可以看出孔乙已是一個垂死掙扎的末路人。)。

(“摸”寫出了孔乙己動作的遲鈍，四文大錢藏得嚴實，從側(cè)面介紹這錢來之不易，孔乙己的進一步窮困，精神肉體受摧殘之深。已經(jīng)沒有“排”的炫耀之心和力氣。)。

2．作者描寫孔乙己的方法有。

明確：(塑造人物的方法：動作、語言、神態(tài)描寫。)。

3．寫酒客和掌柜的笑的作用是。

明確：(突出當(dāng)時人們的麻木，點明孔乙己悲劇的社會根源。)。

4．兩次寫“孔乙己還欠十九個錢呢”作用是。

明確：(說明孔乙己之所以讓人惦記是因為他欠了十九個錢，辛辣地揭露了孔乙己還不如十九個錢有價值的殘酷現(xiàn)實。)。

(體會社會背景，加深對文章的理解。)。

5．結(jié)尾一句“大約”和“的確”是否矛盾?為什么?

明確：(不矛盾?！按蠹s”表明沒有親見，只是一種猜測，“的確”是猜測后的結(jié)果，揭示孔乙己悲劇命運的必然性。)。

六、梳理鞏固。

學(xué)生小組內(nèi)交流本節(jié)課的收獲和心得。

七、拓展訓(xùn)練。

(如有時間在課內(nèi)完成。)。

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第一部分。

八、布置作業(yè)。

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

板書設(shè)計。

孔乙己。

魯迅。

麻木不仁笑聲中出場人情冷漠。

好吃懶做笑聲中死去社會黑暗。

祁瑤波。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

二、李清照的生平簡介。

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.如如夢令二首,活潑秀麗,語句清新別致;醉花陰（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫,表達了對丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.

三、分析釋疑。

教學(xué)課時：一課時。

九百多年前北宋年間那個秋天的傍晚，菊花凋零，涼意微微。在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個字來概括的話，是何字？（生：愁），如果在這個“愁”前面加上定語的話，應(yīng)該是怎樣一種愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），在李清照的前期代表作《醉花陰》中，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁，閨愁。今天，就讓我們一起來破譯李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無限愁情。

（幻燈片：一般愁字別樣情，半世漂泊感生平--品李清照《聲聲慢》）。

（一）怎樣入愁。

都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請同學(xué)們齊讀此詞，思考兩個問題：（1）正音；（2）找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。

（1）生齊讀，正音。（提問學(xué)生哪些字音該注意）。

（2）提問學(xué)生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？

（生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）。

a、你覺得該怎么讀？你給我們試一試好嗎？

b、這句話你覺得體現(xiàn)愁緒的哪些層次感？

尋尋覓覓：你覺得李清照在尋覓什么？李清照當(dāng)時的境況怎樣？該怎么讀？

（老師明確：當(dāng)時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。）。

冷冷清清：詩人她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？

該怎么讀？

（尋覓的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）。

凄凄慘慘戚戚：最后詩人的心理感受怎樣？用通俗的語言概括該是怎么樣的情感？

又該怎么讀呢？回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的？

--詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）這里是寫詩人的.心理感受沉痛、凄厲。應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血）。

開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時候大家有沒有發(fā)現(xiàn)這十四個字都連用什么詞？（生：疊詞）如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好？（學(xué)生：不好，少了音韻美）李清照是運用韻律的高手，所以這七組疊詞朗誦起來，便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺，讀起來朗朗上口，又別有一番愁情。

（二）緣愁選景。

1、師范讀。

2、大家一共從詞中找出了哪些意象？

（學(xué)生：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細雨）。

3、探究性學(xué)習(xí)：

在這些具有豐富文化意蘊的意象當(dāng)中，你感觸最深的是哪個意象？請說說你對這個意象的理解。

要求：（1）基于文本。

（2）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

（3）每組推薦一位發(fā)言人。

意象探究：

a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？

舉杯消愁愁更愁--李白酒入愁腸，化作相思淚--范仲淹《蘇幕遮》。

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁?？磥砭剖菨膊涣顺畹模荒苁桥e杯澆愁，愁更愁呀！自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎？（學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句。）。

“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化??！

b、秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”？秋風(fēng)渲染什么情緒？

（老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。）。

c、過雁為何說雁是舊時相識？在李清照的那首詞中也寫到雁？

李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢？

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）。

秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當(dāng)中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，內(nèi)心已是永遠的絕望。）。

詩人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。

d、黃花黃花是什么花？黃花象征什么？

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似?。±钋逭湛吹近S花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。）。

e、梧桐細雨梧桐細雨在一起通常象征什么？這里運用了什么修辭手法？

請你運用想象的語言來描繪“黃昏時，梧桐細雨”的畫面，注意情景結(jié)合。

梧桐這個意象在古詩中有什么特別的含義呢？來看這句詩。

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。--溫庭筠《更漏子》。

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。--白居易《長恨歌》。

寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。

再看詞中，作者也正是借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。梧桐細雨象征著哀傷、愁絲。這里運用了白描的手法。白描就是用極為簡省的語言來勾勒事物，抒發(fā)情感。）。

窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。

2“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解？

--表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。

師總結(jié)：

小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

四、用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境。

就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。

學(xué)生發(fā)言，教師評價總結(jié)。要點：抓住詞的語言，可作適當(dāng)聯(lián)想。

確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領(lǐng)讀，全班齊讀）。

（三）為何生愁。

從11李清照寫作《一剪梅》至1151年左右寫成《聲聲慢》，時間過了大概半個世紀，可為“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，到底命運在李清照身上刻下了哪些烙印呢？讓時間老人告訴你答案吧！

李清照大事記：

書畫的研究，度過了這生中最安寧、幸福的日子。

1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。

1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚。

為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，

終年49歲，李清照時年46歲。

1130年：李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。

1131年：卜居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張。

汝舟離婚。被判刑兩年。

1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。

無人知道死于何時，葬于何處。

但它們都一連串地發(fā)生在李清照身上。晚景凄涼，沒有子息的李清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。

了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？如果說李清照的前期的愁是閑愁、閨愁，那后期是什么愁呢？（生：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦。）。

三、結(jié)語。

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：

一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六

1、在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上進行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2、學(xué)生能獨立閱讀、獨立思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達自己的閱讀感受。

3、調(diào)動審美經(jīng)驗，對文本進行鑒賞，能從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞。

教學(xué)重點：

能獨立與文本、老師、同學(xué)展開對話，獨立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進行鑒賞。

教學(xué)設(shè)想：

1、本板塊的學(xué)習(xí)重點是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對文本進行研習(xí)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都要圍繞這一中心設(shè)計。

2、本板塊的對話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計活動情境，是引導(dǎo)展開對話、進行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

3、本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對話的前提。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)。

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們是否記得這首詩：

河廣。

誰謂河廣？一葦杭之。誰謂宋遠？歧而望之。

誰謂河廣？曾不容刀。誰謂宋遠？曾不崇朝。

意思是：誰說黃河寬廣？葦葉可做船。誰說宋國遙遠？踮起腳尖即可望見。誰說黃河寬廣？難容一葉小舟。誰說宋國遙遠？半天就可走到。的確，黃河不廣，宋亦不遠，可我們就是不能回到故國。我們常說遠離故鄉(xiāng)或親人叫“相隔萬余里”，“各在天一涯”，但真正使人不能回歸故鄉(xiāng)的原因，不是天涯海角的空間距離，而是人生的艱辛與種種追索。

那么今天我們學(xué)習(xí)的這首《采薇》，其中的主人公又何故而起故園之思呢？

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

譯文：當(dāng)初我們從軍征，楊柳飄拂舞東風(fēng)。如今我們返回程，霰雪飄落紛零零。慢慢騰騰遠行軍，又渴又饑縈苦辛。我心凄凄悲滿懷，無人體察我情哀！

思考：

1、運用了什么表現(xiàn)手法？（對比、襯托。）。

2、詩人是如何抒發(fā)情思？（前四句，“以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂”，實寫景，虛寫情，以景寓情，以鮮明的畫面表達強烈的感情；后四句先描寫行軍路中的感受，然后直抒胸臆。）。

三、朗讀、理解詩句含義。

本篇選自《詩經(jīng)小雅》，當(dāng)是西周后期作品。當(dāng)時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵周疆，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復(fù)雜的多元感情。

聽配樂朗誦。

（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。

（2）提示比較各段的異同，以體會反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對話做準(zhǔn)備。

重復(fù)。

1、“采薇采薇”“曰歸曰歸”的.主語是誰？兩句在詩中反復(fù)出現(xiàn)，什么表達作用？

dd都是士兵，前者表現(xiàn)軍糧不足，士兵生活艱苦。后者表現(xiàn)士兵的內(nèi)心的呼喚：“回家啊，回家??！”

2、各節(jié)的詞有什么變化？這種重疊句的形式有什么表達作用？

作－柔－剛：“作”寫薇菜從發(fā)芽到剛剛鉆出地面，是春天；“柔”描摹薇菜葉片肥嫩柔軟，是夏天；“剛”是說秋天到了，薇菜老了，莖葉都變硬了。

“歲亦莫止”，“歲亦陽止”，其中的“莫”是年尾，“陽”是初冬。

這些詞語的更換體現(xiàn)的是時光的流逝，季節(jié)的更替。但是，光陰的流逝中，沒有改變的是苦難，是懷鄉(xiāng)之心。

“心亦憂止”，“憂心烈烈”“憂心孔疚”，鄉(xiāng)思一天天強烈。

重章疊唱，反復(fù)吟詠，使得詩中抒發(fā)的感情在回環(huán)蕩漾中層層遞進，讓我們一步步走進他們的心靈深處，體味他們與日俱增的懷鄉(xiāng)之苦。

3、“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡yy”，“四牡翼翼”四句中的疊詞有什么表達作用？

寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情。

四、抒情主人公心理探究：家園之思與行旅之苦。

1、抒情主人公的情感在詩中有著怎樣的變化？

情感變化：焦急憂傷dd慷慨雄壯dd痛苦悲傷。

情感基調(diào)：低緩dd高亢dd低沉。

2、抒情主人公對待戰(zhàn)爭的態(tài)度是什么？

3、抒情主人公家園情思有著怎樣的深層內(nèi)涵？

五、《詩經(jīng)》中的思鄉(xiāng)作品。

擊鼓（邶風(fēng)）。

擊鼓其鏜，踴躍用兵，土國城漕，我獨南行。

從孫子仲，平陳與宋。不我以歸，憂心有忡。

爰居爰處？爰喪其馬？于以求之？于林之下。

死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。

于嗟闊兮，不我活兮！于嗟洵兮，不我信兮。

揚之水（王風(fēng)）。

揚之水，不流束薪。彼其之子，不與我戍申。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？

揚之水，不流束楚。彼其之子，不與我戍甫。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？

揚之水，不流束蒲。彼其之子，不與我戍許。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？

東山（豳風(fēng)）。

我徂東山，不歸。我來自東，零雨其鰲n葉曰歸，我心西悲。制彼裳衣，勿士行枚。者，a在桑野。敦彼獨宿，亦在車下。

我徂東山，不歸。我來自東，零雨其鰲9i之實，亦施于宇。伊威在室，]蛸在戶。町鹿場，熠d宵行。不可畏也？伊可懷也！

我徂東山，不歸。我來自東，零雨其鰲p倜于垤，婦嘆于室。灑埽穹窒，我征聿至。有敦瓜苦，a在栗薪；自我不見，于今三年！

我徂東山，不歸。我來自東，零雨其鰲2指于飛，熠d其羽。之子于歸，皇駁其馬。親結(jié)其縭，九十其儀。其新孔嘉，其舊如之何！

六、補充介紹《詩經(jīng)》。

《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。

“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。

七、練習(xí)：完成“導(dǎo)學(xué)”上的練習(xí)。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七

有關(guān)“序跋”

聽朗讀錄音,整體感知課文。

討論明確文章大意。

1第一段是按怎樣的順序記敘蘭亭盛會的？

明確：先總敘時間、地點及集會，再敘人、地、事、樂。

2作者為何說“信可樂也”？

明確：人眾：群賢比至，少長咸集。

地勝：崇山峻嶺，茂林修竹，清流急湍，映帶左右。

事趣：流觴曲水，一觴一詠。

時美：天朗氣清，惠風(fēng)和暢。

興雅：仰觀俯察，游目騁懷。

暮春之初天朗氣清。

崇山峻嶺清流急湍。

第二段所議論的問題是-------。

死生亦大矣。

作者的'議論跟前一段是怎樣聯(lián)系的？

用“人之相與（人的交往），俯仰一世（過得很快）”句承上啟下，由此引發(fā)對生活的感慨，自然之極。

接著作者指出兩種生活方式的人，都是在美好的時光中“快然自足，曾不知老之將至”，事過境遷，又留戀于過去的美好時光，即留戀于生之樂。

接著筆鋒一轉(zhuǎn)，由生說到死（終期于盡），死即失去美好的生活，多讓人心痛，至此，作者得出“死生之大”的觀點是水到渠成。

默讀瀏覽全文，討論課后練習(xí)二。

詩集的由來。

句子：“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（內(nèi)容的產(chǎn)生）?！肮柿袛r人，錄其所述”（詩集的行成）。

編集的目的。

句子：“后之覽者，亦有感于斯文”。

行文的妙處。

在說明二者時，作者并不特別予以指出，而是采用交錯的手法自然帶出。正是由于“群賢”、“少長”至集于宜人的景色之中，“流觴曲水”，才有“暢敘幽情”的“一觴一詠”；正是由生之樂，想到生之“終期于盡”、“后之視今，亦由今之視昔”，所以才有“列敘是人，錄其所述”之舉，并使之傳于后世，這樣才能達到“后之覽者，亦有感于斯文”的編集目的。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八

高中歷史必修一“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力：

（1）識記：七七事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰(zhàn)爭勝利的基本事實。

（2）理解：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過程；比較分析抗戰(zhàn)初期兩個戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用；抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。

（3）運用：結(jié)合當(dāng)前時事分析歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，思考戰(zhàn)爭給中日兩國帶來的影響。

2、過程與方法：

通過播放有關(guān)錄象和歷史圖片，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭的特定背景中，去探究日軍侵華和中國軍民抗戰(zhàn)這兩方面的問題；通過提供材料讓學(xué)生獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認識問題和論從史出的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）日本帝國主義發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)本課歷史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，樹立強國之志。

（2）中國人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”，以此培養(yǎng)和發(fā)揚學(xué)生的民族精神和愛國主義情感，形成對國家、民族的歷史使命感和責(zé)任感，為建設(shè)中國特色社會主義做貢獻。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

搜集與抗戰(zhàn)相關(guān)的圖片、影視資料和相關(guān)文字材料等信息，制作多媒體課件。

四、學(xué)情分析。

由于初中生對抗日戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí)比較充分，學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的主要史實比較熟悉，但是主要停留在感性認識階段，高中教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生回顧抗日戰(zhàn)爭的基本史實的基礎(chǔ)上，加強對抗日戰(zhàn)爭勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開創(chuàng)未來的理性思考。

五、教學(xué)方法：

本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動教學(xué)模式，以史實為基礎(chǔ)，以問題為載體，以情境為主線，以多媒體為輔助手段，以活動為實現(xiàn)方式，師生互動，生生互動，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷一個主動的獲取知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過程。

六、重點、難點。

重點：日軍的滔天罪行、全民族的抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。難點：抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

七、課時安排：1課時。

八、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：

每周升國旗儀式必唱的國歌，源于《義勇軍進行曲》，創(chuàng)作于1935年，“中華民族到了最危險的時候”,主要是因為什么？（日本侵略，民族危機嚴重）中華民族當(dāng)時的主要任務(wù)是什么？（抗日救亡）讓我們共同走進那不堪回首的歲月，走進偉大的抗日戰(zhàn)爭。

本節(jié)課我們通過回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個主題來紀念偉大的抗日戰(zhàn)爭。

一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略。

1、侵華事變：

引導(dǎo)回顧九一八事變、一二八事變、偽滿洲國、華北事變、七七事變等侵華事變，中國大片國土淪喪，中華民族到了最危險的時候。

【思考】：“小”日本為何侵略“大”中國？（1）歷史原因：從大陸政策到“國策基準(zhǔn)”（2）經(jīng)濟原因：自然條件的限制；擺脫經(jīng)濟危機。（3）外部原因：國際社會的綏靖之風(fēng)和國共內(nèi)戰(zhàn)。（過渡）日本帝國主義在侵華過程中犯下了滔天罪行。

2、滔天罪行：

南京大屠殺：出示相關(guān)圖片如累累白骨、殺人比賽（向井和野田在進南京城前誰先殺100人，野田殺了105人，向井殺了106人），突出遇難者300000人。

3、七三一細菌部隊：看書中相關(guān)圖片。

3000人——侵華日軍“731”部隊用活人作試驗人數(shù)(僅日方承認的)；

（武士道精神、滅亡中國，泯滅中國人民的抗戰(zhàn)意識）。

我們經(jīng)常說，中日兩國是一衣帶水，我要說在中國近代史上，中日兩國是一衣帶血。日本帝國主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰(zhàn)敗投降，在長達14年的侵華戰(zhàn)爭中，在中國廣大的土地上，以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒有人性的手段進行著大破壞、大屠殺，對中國人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中華在哭泣。偌大的中國烏云密布，哀鴻遍野。泱泱中華，面臨亡種滅國的危機。

材料一。

全中國同胞，政府，與軍隊，團結(jié)起來，建筑民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅固長城，抵抗日寇的侵掠！國共兩黨親密合作驅(qū)逐日寇出中國！

——中國共產(chǎn)黨為日軍進攻盧溝橋通電。

（1937年7月8日）。

材料二。

我們希望和平而不求茍安，……如果戰(zhàn)端一開，就是地?zé)o分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。

——蔣介石廬山談話（1937年7月17日）。

國共兩黨捐棄前嫌，共赴國難，實現(xiàn)了第二次國共合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，從此中國的抗日戰(zhàn)爭開始了全民族的抗戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)爭勝利的根本保證。

二、探究歷史——不屈不撓地抗?fàn)帯?/p>

1、探究一：如何看待國民黨正面戰(zhàn)場和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)？【新聞發(fā)布會：將班級分成兩個大組分別代表國共雙方】請分別代表國共雙方闡述自己對抗戰(zhàn)的貢獻。

材料一：正面戰(zhàn)場：從1937年7月開始，國民黨軍隊發(fā)動大型會戰(zhàn)22次，重要戰(zhàn)斗1117次，小型戰(zhàn)斗28931次。陸軍陣亡、負傷、失蹤3211419人，空軍陣亡4321人，毀機2468駕，海軍艦艇損失殆盡。先后有70余名將軍戰(zhàn)死在沙場，其中佟麟閣、趙登禹、張自忠等8名上將；吳克仁中將（67軍軍長）馮安邦中將（42軍軍長）等32名中將；鄒紹孟少將（124師參謀長）王鳳山少將（暫45師師長）等32名少將。

材料二：敵后戰(zhàn)場：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民抗日力量對敵作戰(zhàn)12.5萬次，消滅日、偽軍171.4萬人。同時，敵后抗日軍民也付出了巨大的代價，部隊傷亡60余萬人，解放區(qū)人民群眾傷亡600余萬人。

材料三：以國民黨軍隊為主體的正面戰(zhàn)場，組織了一系列大仗，特別是全國抗戰(zhàn)初期的淞滬、忻口、徐州、武漢等戰(zhàn)役，給日軍以沉重打擊。

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場，廣泛發(fā)動群眾，開展游擊戰(zhàn)爭，八路軍、新四軍、華南游擊隊、東北抗日聯(lián)軍和其他人民抗日武裝力量奮勇作戰(zhàn)。平型關(guān)大捷打破了“日軍不可戰(zhàn)勝”的神話，百團大戰(zhàn)振奮了全國軍民爭取抗戰(zhàn)勝利的信心。敵后戰(zhàn)場鉗制和殲滅日軍大量兵力，殲滅大部分偽軍，逐漸成為中國人民抗日戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場。

——胡錦濤《在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年大會上的講話》。

學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：

國民黨正面戰(zhàn)場：（1）抗戰(zhàn)：盧溝橋抗戰(zhàn)、淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)（播放有關(guān)影象資料）；中國遠征軍遠征緬甸。（2）評價：積極抗日，粉碎了日軍速決戰(zhàn)的計劃；節(jié)節(jié)敗退（片面抗戰(zhàn)路線）。（先在課件上打出證明國民政府在抗戰(zhàn)時期抗戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生總結(jié)概括國民政府抗戰(zhàn)的評價。最后打出胡錦濤主席《在紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年大會上的講話》中對國民黨抗戰(zhàn)的評價加深學(xué)生印象。）。

共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場：全面抗戰(zhàn)路線；建立敵后根據(jù)地；重大戰(zhàn)役：平型關(guān)戰(zhàn)役（抗戰(zhàn)初期第一次勝利）、百團大戰(zhàn)（主動出擊的大規(guī)模戰(zhàn)役）、回民支隊的抗戰(zhàn)。（課件展示有關(guān)中國共產(chǎn)黨軍隊抗日的有關(guān)數(shù)據(jù)，表明中國共產(chǎn)黨是抗日的中流砥柱。）。

兩大戰(zhàn)場之間的關(guān)系：相互配合，相互支持。

2、探究三：抗日戰(zhàn)爭勝利的原因?？谷諔?zhàn)爭勝利的原因：

（4）國際反法西斯聯(lián)盟的有力支持和配合（蘇聯(lián)的援助、美國的原子彈）；（5）日本發(fā)動的是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭。

3、探究四：抗日戰(zhàn)爭的勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

材料一：在如何看待中國戰(zhàn)場問題上，美國總統(tǒng)羅斯福曾說：“如果中國屈服，……那將是日軍和納粹的大規(guī)模鉗形攻勢，在近東某處會合，完全切斷俄國同外界的聯(lián)系，瓜分埃及，切斷經(jīng)過地中海的所有交通線……”

材料二：在反法西斯戰(zhàn)爭中，中國傷亡3500萬人，死亡2000多萬人，直接經(jīng)濟損失620億美元，間接經(jīng)濟損失5000億美元；美國死亡40.5萬人；英國死亡37.5萬人。

學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：

(1)第一次反帝斗爭完全勝利；

(2)增強民族自尊、自信心，為革命勝利奠定基礎(chǔ)；(3)對世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利作出重大貢獻；(4)中國的國際地位得到提高。

三、感悟歷史——讓歷史告訴未來。

日本政要參拜靖國神社是日本不愿正視歷史，日本軍國主義復(fù)活的表現(xiàn)之一。你還知道哪些表現(xiàn)？（日本篡改教科書、否認南京大屠殺等）。

中國：趙薇日本軍旗裝圖片（我不懂這段歷史）。

【課堂感悟】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中得到哪些感悟？我們應(yīng)該怎么做？

（歷史不能忘卻，忘記歷史就意味著背叛！防止日本軍國主義復(fù)活；以史為鑒，面向未來。好好學(xué)習(xí)，報效國家）。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九

整體把握近代史上日本對中國的侵略。整合教材，理清思路。

引導(dǎo)學(xué)生分析材料，回答日本侵華的原因?qū)W生看書主動舉手回答問題。

培養(yǎng)學(xué)生分析、理解問題的能力，培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)理念。

閱讀課本，結(jié)合課本知識回答問題，教師及時引導(dǎo)，總結(jié)。

學(xué)習(xí)英雄任務(wù)的崇高品質(zhì)，理解民族的凝聚力對一個民族發(fā)展的重要性，樹立熱愛和平，為正義而戰(zhàn)的觀念。注重概念理解。

學(xué)生看材料分幫助學(xué)生樹立國際意識，培養(yǎng)學(xué)勝利探究四：歷史的反思板書設(shè)計爭，引出抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，從國內(nèi)、國際兩個方面來分析。材料：抗戰(zhàn)勝利后，重慶的一家報紙上登出一則謎語，“抗戰(zhàn)勝利的原因”，打一個古代人物的名字。結(jié)果刊登出來的應(yīng)征謎底有屈原、蘇武、蔣干、毛遂等。思考：1、上述謎底分別是如何解釋抗戰(zhàn)勝利原因的2、你認為抗日戰(zhàn)爭勝利的主要原因是什么？（學(xué)生思考，討論，回答。）在學(xué)生回答的過程中用多媒體展示：屈原：屈服于美國的原子彈——強調(diào)美國對日本的打擊；蘇武：蘇聯(lián)的武力——強調(diào)蘇聯(lián)最后參戰(zhàn)的作用；蔣干：強調(diào)國民政府和蔣介石的作用；毛遂：強調(diào)共產(chǎn)黨和毛澤東的作用但所有這些，都沒有能反映出抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因?？谷諔?zhàn)爭的勝利從根本上是因為——（自由發(fā)言，教師總結(jié)）勝利的原因：1）日本：發(fā)動的戰(zhàn)爭是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭；2）中國：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，全民族的抗戰(zhàn)；3）國際：反法西斯聯(lián)盟的有力配合和世界各國人民的支援。抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束60多年的時間，戰(zhàn)爭給中國人民帶來深重的災(zāi)難。但時至今日，日本是怎樣看待這段歷史的，多媒體播放小泉、安倍晉三參拜靖國神社，日本教科書美化侵華歷史。還存在有：釣魚島問題、日美安全合作問題、東海油田開采問題、遺棄在華化學(xué)武器問題等。問題思考：面對這些問題，作為中國人該如何應(yīng)對？前事不忘，后事之師。我們強調(diào)牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來。只有不忘過去、記取教訓(xùn)，才能避免歷史悲劇重演。（胡錦濤）板書提綱：抗日戰(zhàn)爭一、日本野蠻侵華1、原因2、侵華事件3、日軍的滔天罪行二、全民族的抗戰(zhàn)1、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立2、國內(nèi)戰(zhàn)場：正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場3、國外戰(zhàn)場：中國遠征軍入緬甸三、偉大的勝利1、勝利的意義：2、勝利的原因：

析，討論后回答。

生多角度、全方位分析問題和解決問題的能力。

以問題為背景，組織學(xué)生自主討論、交流。學(xué)生回答依據(jù)史實控訴日本的罪行，正視歷史、以史為鑒，努力發(fā)展經(jīng)濟，提高綜合國力，捍衛(wèi)世界和平。

激發(fā)學(xué)生強烈的民族責(zé)任感、歷史使命感，樹立理性愛國主義情感。小結(jié)四、歷史的反思：以史為鑒，面向未來1937年日軍發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，中國人民組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，1945年取得抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利，為世界反法西斯戰(zhàn)爭做出重大貢獻，也做出了巨大犧牲，我們要銘記這段歷史。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十

（1）掌握電功率的概念，會利用電功率的公式解題。

（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率。

（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率之間的關(guān)系。

2、過程和方法。

（1）通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別。

（2）鍛煉學(xué)生根據(jù)公式p=ui設(shè)計試驗的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀。

通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度。

電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。

課前準(zhǔn)備:。

電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5v”的小燈泡,開關(guān),滑動變阻器各一個,導(dǎo)線若干。

理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關(guān)系。

設(shè)計實驗測量小電燈的額定功率和實際功率。

觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率。

與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。

播放一段動畫。

電路中單獨接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動的快慢情況怎樣？

生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。

師：這一現(xiàn)象說明什么？

生：不同的用電器，電流做功有快有慢。

師：在物理學(xué)中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率。

(板題)電功率。

師：我們把電流做的功用w表示，所用的時間是t，單。

位時間內(nèi)所做的功怎么求？

生：p=w/t(師板書)。

師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計算公式，w=uit，把這兩。

個公式結(jié)合起來，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。

p=w/t=uit/t=ui。

師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

生：p=w/t和p=ui。

【單位】瓦特簡稱：符號：

還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？

閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？

下面我們來看一道例題：（投影）。

指名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問題。

注：1千瓦時指的是。請你算一算：1千瓦時=j。

師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書。

額定功率指的是什么？

【額定電壓】。

額定電壓指的是什么？

“pz22015”的含義“220v400w”

指名回答：額定電壓。

220v，額定功率15w。

什么是額定電壓、額定功率呢？

生答后出示投影：

額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時的電壓。

額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。

【合作探究】sts：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。

再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（ppt）。

三、活動15.2探究：測量小燈泡的電功率。

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：

猜想：

你認為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請寫在下方）。

制定計劃、設(shè)計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢？（請同學(xué)們討論、交流）。

生：能。

師：依據(jù)什么來測？

生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流。

師：需要哪些器材？

電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補充，特別是滑動變阻器）。

師：同學(xué)們能不能設(shè)計出實驗的電路圖啊？

指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計。

投影電路圖。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的必修3《登高》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

1、知識與能力：通過誦讀鑒賞詩歌情景交融的藝術(shù)特點，并聯(lián)系詩歌的寫

作背景把握詩人豐富的感情。

2、技能與方法：在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，分析詩歌意象，品味詩歌意境，把握詩人的情感。

3、情感態(tài)度與價值觀：認識詩人憂國憂民的情懷。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過分析由詩歌意象品味詩歌意境，把握感情的方法。

2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點。

把握詩人豐富的感情。

一、 導(dǎo)入:杜甫青年時就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠大抱負，無奈世事艱難，人生多艱。杜甫24歲在齊魯大地壯游時所作《望岳》大家所熟知的，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”抒發(fā)了詩人的豪情壯志以及實現(xiàn)理想的信心，我們今天再來欣賞杜甫晚年時的作品《登高》，了解“詩圣”登高望遠時的心情。

（前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《杜甫詩三首》的前兩首，《登高》是第三首，因此作者、背景一筆帶過，無需重復(fù)）

二、 朗讀詩歌：（老師提示誦讀時請同學(xué)們注意四點要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是要讀出感情。

1. 同學(xué)們自由朗讀

2. 同學(xué)個別嘗試著讀（師生先不做評價）

幾個同學(xué)讀完之后老師問：以上同學(xué)誰讀的最好？為什么？（評價最后引到情感的感知上。）

三、把握詩人豐富的情感

1.這首詩歌的感情基調(diào)是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個字概括。

明確：悲

2.同學(xué)融入感情再次朗讀，體會詩中所流露出的“悲”情。

3.仔細品味感情：這種情感突出的體現(xiàn)在頸聯(lián)（結(jié)合課后練習(xí)）

宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。

（學(xué)生踴躍回答）

（老師引導(dǎo)和明確）這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身世的悲苦，個人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世——這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。

明確：

（1）“萬里”： 聯(lián)系課下注釋，指離家萬里。很遠的地方，詩人作此詩地點在夔州，他把長安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng)，遠離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠隔萬里之悲。

（2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。

（3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？

不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當(dāng)時杜甫正是漂泊西南的時期。

（4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時已是第八個年頭了。 作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因為當(dāng)時杜甫正是漂泊西南的時期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個悲就很大了。

（5）“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。

（6）“多病”：杜甫疾病纏身。

（7） “獨登臺”：重陽節(jié)登高，只身一人沒有親朋。（《九月九日憶山東兄弟》）

（8）“臺”： 高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？

陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！彼軌蚋惺艿接钪鏁r空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個人在這樣大的一種時空當(dāng)中，更突顯落寞和孤寂。

（老師引導(dǎo)）那么，詩人只是抒發(fā)一己之悲嗎？為什么？

4．品味尾聯(lián)所蘊含的`感情

（1）“艱難苦恨繁霜鬢”： 既指杜甫個人的命運又指國家的命運，表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。（結(jié)合當(dāng)時的時代背景和作者的境遇）

（2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認為酒能澆愁，無奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎么排解呢？怎一個“悲”字了得?。w會無法排遣的“悲”愁）

5.同學(xué)們?nèi)谌敫星?，再次誦讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，老師指導(dǎo)朗讀：

頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬里”的時候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感?！氨铩敝攸c突出悲字，這是這首詩的感情基調(diào)。 “常作客”突出“?！?。

四、探究景物描寫

人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情。

1.詩歌中的景跟情有關(guān)系嗎？

明確：詩歌中的景蘊含了作者的感情。清代王夫之說“景、情名為二，而實不可離”，王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語。”詩歌中的景象我們叫做意象。

2.首聯(lián)、頷聯(lián)寫景：各有哪些意象？又各有什么作用？

學(xué)生回答，師生明確：

（1）首聯(lián)六種意象：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥

急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。

高天：高遠的天空下感覺人很渺小。

猿嘯哀：叫聲非常悲涼。

飛鳥：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋。

（2）頷聯(lián)兩種意象：落木、長江

落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，落葉“蕭蕭”而下，這蕭殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，生發(fā)生命隕落，韶光易逝之感。

不盡長江：這亙古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，便給人時間的永恒之感。“子在川上曰：逝者如斯夫。”

對比之下，歷史和時間越悠久，人的生命越顯得短暫。

總結(jié)：“無邊”、“不盡”二詞突出了空間的廣闊，“滾滾”表現(xiàn)了長江壯闊的氣勢，因此我們結(jié)合這些景物描寫可以感受到這首詩給我們的是一種壯闊的境界，詩人的“悲”也應(yīng)該是“悲壯”的。

五：課堂小結(jié)

作者在寫景時呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達的感情有羈旅愁，有身世苦，同時還有非常高遠的家國憂。

六、結(jié)合板書背誦本詩

七：作業(yè)：

1.背誦、默寫本詩

2.完成《新新學(xué)案》相關(guān)聯(lián)系

八、板書設(shè)計

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二

1.知識與技能。

（1）知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上；

（2）理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。

2.方法與過程。

（1）類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件；

（2）通過實驗觀察培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力．。

3.情感態(tài)度與價值觀。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣．。

1.曲線運動中瞬時速度方向的判斷。

2.理解物體做曲線運動的條件。

三、教學(xué)過程。

1.新課導(dǎo)入，引入曲線運動。

教師：在必修一里我們學(xué)習(xí)了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風(fēng)中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動（圖片）。

問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點？

（運動的軌跡是一條曲線）。

教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學(xué)生認識曲線運動。

2.曲線運動的方向。

（方向時刻在改變）。

問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應(yīng)速度的方向呢？

學(xué)生：猜想。

教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向。

當(dāng)b點無限接近a點時，這條割線變成了曲線在a點的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應(yīng)該沿試管出口處的切線方向。

下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導(dǎo)是否正確。

學(xué)生：觀看視頻。

總結(jié)：曲線運動速度方向沿曲線某一點的切線方向。

教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。

學(xué)生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出；下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。

學(xué)生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。

畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。

設(shè)計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導(dǎo)再到實驗驗證以及生活中的實際應(yīng)用四個角度出發(fā)組織學(xué)生對曲線運動速度方向的探討，強化學(xué)生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節(jié)的重難點。

3.曲線運動的條件。

思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢？

教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的。

學(xué)生：（描述實驗現(xiàn)象）鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時做直線運動，受到側(cè)面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。

教師：咱們一起分析一下物體的運動情況。

學(xué)生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的'速度方向和大致的受力方向。

教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點？

學(xué)生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。

教師：由此我們可以得出結(jié)論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。

教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關(guān)系？

學(xué)生：力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。

4.拓展。

為什么砂輪？

設(shè)計意圖：通過動手實踐強化學(xué)生對本節(jié)重點內(nèi)容的理解掌握。

設(shè)計意圖：新舊知識聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識體系。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三

2．能利用電功率的公式進行相關(guān)計算；

4．知道千瓦時的來歷，會把千瓦時和焦耳相互換算。

（二）過程與方法。

會利用電流表和電壓表測量用電器的功率。

（三）情感態(tài)度和價值觀。

了解不同用電器的額定功率，知道用電器在待機時也要消耗電能，形成節(jié)約用電的意識。

電功率是表示電流做功快慢的物理量，學(xué)生往往會誤認為用電器的功率越大，做功越多，把消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆，所以對電功率概念的掌握是本節(jié)教學(xué)的重點。電功率是電功與時間的比值，根據(jù)定義得出功率的計算是，結(jié)合電功的計算可以得出電功率的計算式為p=ui，還可以結(jié)合歐姆定律推導(dǎo)出其它幾個公式，在電功率計算中要根據(jù)題意對公式進行變形，所以電功率的計算是本節(jié)的另一個重點。

不同的用電器有不同的電功率，用電器銘牌上所顯示的是用電器的額定電壓、額定功率，它是用電器的重要參數(shù)。但用電器接在不同電路中，實際電壓、實際功率不同，只有當(dāng)實際電壓等于用電器的額定電壓時，實際功率才等于額定功率。所以對于額定電壓與額定功率、額定功率與實際功率的區(qū)分是學(xué)生不易理解的難點，尤其是實際功率的計算學(xué)生會感到困難。

重點：對電功率概念的掌握及計算。

難點：對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率的區(qū)別及靈活應(yīng)用學(xué)過的知識解決簡單的電功率問題。

電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個重要的電學(xué)概念，它反映了電流做功快慢的，電功率的概念是建立在電功的基礎(chǔ)上的。上節(jié)中已經(jīng)對電功有了具體的了解，它是在單位時間內(nèi)電流做功的多少，可以利用在電路中接入不同的用電器來觀察電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動情況，可以發(fā)現(xiàn)接不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動速度不同，說明相同時間內(nèi)電流做功的多少不同，從而引入功率的概念。利用類比的方法，得出電功率的物理意義、定義和單位，利用比值定義法，結(jié)合電功的計算推導(dǎo)得出電功率的計算公式。為了使學(xué)生更熟悉這個物理量，體現(xiàn)物理與生活的緊密性，讓學(xué)生觀察不同用電器銘牌上的功率，因為它也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)。了解生活中各用電器的功率，對不同用電器的功率大小形成初步印象。同時強調(diào)電流做功快慢與電流做功多少的不同，因為電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動圈數(shù)的多少反映的是電流做功的多少，而轉(zhuǎn)的快慢反映的是電流做功的快慢。所以電流做功多少與用電器的功率大小有關(guān)，還與通電時間的長短有關(guān)。為了使學(xué)生對電能知識的深化、具體化，讓學(xué)生了解“千瓦時的來歷”，利用w=pt來推導(dǎo)出電功的單位千瓦時與焦耳的關(guān)系，強化了學(xué)生對電功與電功率的區(qū)別。

額定電壓和額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的，它們與實際電壓和實際功率是不同的概念。學(xué)生不易區(qū)分實際電壓與額定電壓、實際功率與額定功率。通過改變一個燈泡兩端的電壓使學(xué)生認識到用電器的功率是可以變化的，此時的燈兩端的電壓及燈的功率就是實際電壓和實際功率，只有當(dāng)用電器兩端的實際電壓等于其額定電壓時，它的實際功率才等于額定功率。通過對實驗現(xiàn)象的分析，降低學(xué)生對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率理解的難度。在實驗中要提醒學(xué)生，當(dāng)用電器兩端的電壓高于銘牌上的額定電壓時，用電器不正常工作，容易燒杯；當(dāng)用電器兩端電壓低于額定電壓時，用電器同樣不正常工作。實驗后通過一個實例來加強對實際電壓與額定電壓、實際功率與額定功率的理解。對于用電器功率的測量，結(jié)合公式p=ui，學(xué)生很容易想到利用電壓表測出用電器兩端的電壓，利用電流表測出用電器的電流，從而算出功率，因為下節(jié)中有詳細的測小燈泡的實驗，所以本節(jié)只需讓學(xué)生了解測量原理、實驗電路圖、實驗器材等初步的了解。

校園局域網(wǎng)、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、家庭電路演示板（含電能表）、功率不同的用電器（如熱得快和白熾燈）、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、規(guī)格已知的小燈泡、滑動變阻器等。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

復(fù)習(xí)提問。

（2分鐘）。

1．電功的大小與哪些因素有關(guān)？如何計算？

2．家庭電路中測量電能的工具是什么？測出電能的單位是什么？

3．1kwh的電能給燈和空調(diào)使用，哪個用的時間可以長一些？

學(xué)生按要求回憶，回答。

為本節(jié)課作知識上的鋪墊，逐步進入物理思維。

創(chuàng)設(shè)情景。

引入新課。

（5分鐘）。

把不同功率的用電器接入家庭電路中，觀察電能表轉(zhuǎn)動快慢。

比較：相同時間內(nèi)熱得快和白熾燈哪個消耗的電能多？

電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？說明了什么？

電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢不同，說明電流做功快慢不同，可以利用電功率來表示電流做功快慢。

學(xué)生觀察演示實驗，比較不同用電器相同時間內(nèi)消耗的電能哪個多？

學(xué)生討論回答：

電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動越快，相同時間內(nèi)電路消耗的電能越多。

電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢與用電器的參數(shù)有關(guān)，了解不同用電器參數(shù)不同，對本節(jié)課研究的物理量有初步認識。

創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

聯(lián)系實際，引入新課。

新課教學(xué)（28分鐘）。

電功率。

熱得快消耗的電能多，比較電流做功快慢可以計算出相同時間內(nèi)消耗的電能，相同時間內(nèi)消耗的電能越多，電流做功越快。

通過比較做功快慢引入本節(jié)課的主要內(nèi)容。

對比力學(xué)中的功率，思考：

1．電功率的物理意義。

2．電功率的單位，單位間是如何換算的。

生活中常用的一些用電器的功率有多大呢？

思考：

1．電功率的定義。

2．電功率的計算公式。

電功可以利用w=uit進行計算，代入電功率的計算公式可以得出:。

例題：教室一盞日光燈的電流約為0．18a，則此日光燈的電功率約為多少？

學(xué)生思考回答：

1．電功率是表示電流做功快慢的物理量。

2．電功率的單位是“瓦特”，簡稱“瓦”，符號是“w”。常用單位還有“kw”和“mw”

1kw=103w。

1w=103mw。

學(xué)生閱讀課本p92的小資料，了解生活中常見用電器的電功率。

學(xué)生可以與力學(xué)功率類比：

1．電功率等于電功與時間之比。

2．計算公式。

學(xué)生利用電功率的計算公式進行計算。

p=ui=220v×0．18a=39．6w。

利用類比的方法引入電功率的物理意義及單位。通過了解用電器的電功率，提高學(xué)習(xí)興趣。

利用比值定義法給電功率下定義。

培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力。

“千瓦時”的來歷。

回憶電能表測出電路中消耗電能得到的單位是什么？它的從何而來的？

例題：某電視機的電功率是150w，每天使用3h，一個月用電多少千瓦時？（按30天算）。

閱讀課本p93的“想想議議”，相互討論一下，該記者犯了什么錯誤？

電功的大小與用電器的功率與通電時間都有關(guān)，用電器的功率越大，通過時間越長，消耗的電能越多。

學(xué)生思考：

根據(jù)單位的組成“千瓦時”是由千瓦和小時兩個單位組成的。千瓦是功率（p）的單位，小時是時間（t）的單位，千瓦時是由p、t這兩個物理量相乘得到的組合單位。即它是由公式變形為w=pt得到的。

學(xué)生利用電功率公式變形進行計算。

由得w=pt=0．15kw×30×3h=13．5kw·h。

學(xué)生通過討論可以發(fā)現(xiàn)：

電功與電功率是兩個不同的概念，節(jié)電5000kw·h是指少消耗的電能，而電吹風(fēng)的0．5kw是指功率。

加強知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。

為下面實際功率與額定功率作鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、團隊精神和交往能力。

額定電壓額定功率。

同一個用電器，在不同的電壓下，其實際的電功率會隨著它兩端的電壓而改變。

額定電壓：用電器正常工作時的電壓。

額定功率：用電器在額定電壓下工作時的電功率。

說出一電熱水器的銘牌“220v1000w”表示的意思。

根據(jù)此電熱水器的銘牌我們可以獲得哪些信息呢？

如果電熱水器兩端電壓低于220v，它的功率就小于1000w，此時它的功率就是實際功率，但額定功率仍為1000w。額定電壓與額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的。實際電壓、實際功率是指把用電器接在電路中用電器兩端的實際電壓，它的實際功率大小與實際電壓有關(guān)。

實際功率與額定功率可能相等嗎？

閱讀課本p95“想想議議”，要串聯(lián)多少個這種燈泡？

學(xué)生把“2．5v0．5w”的小燈泡接在2．5v、2v和1．5v的電壓下，觀察燈泡的亮度。發(fā)現(xiàn)燈泡越來越暗。說明燈泡的功率在減小。

220v表示此電熱水器的額定電壓為220v；1000w表示它的額定功率為1000w。

學(xué)生討論回答：

1．可以算出電熱水器正常工作時的電流i。

2．可以算出電熱水器的發(fā)熱電阻的阻值。

學(xué)生討論：

當(dāng)用電器兩端的實際電壓等于額定電壓時，實際功率就等于額定功率。

當(dāng)實際電壓低于額定電壓時，用電器的實際功率小于額定功率，不能正常工作；當(dāng)實際電壓高于額定電壓時，它的實際功率就高于額定功率，用電器可能會被損壞。

學(xué)生討論：

用電器在工作時，其兩端電壓一般不能超過其額定電壓，否則容易損壞。

培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納能力。通過實驗比較直觀的反映出不同電壓下燈的電功率，對實際功率有感性認識。

培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，認識用電器的銘牌。

培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，熟悉電功率的計算公式，增加歐姆定律與電功率的聯(lián)系。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、團隊精神和交往能力。

電功率的測量。

展示一個正在發(fā)光的燈泡，提出問題：你如何測出此時燈泡的功率？

思考：

1．實驗原理。

2．需要哪些實驗器材。

3．畫出此實驗電路圖。

具體的測量方法在下節(jié)課我們再詳細研究。

學(xué)生討論后回答：

1．可以根據(jù)p=ui來測量。

2．實驗器材：電壓表、電流表、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、滑動變阻器、燈泡等。

3．實驗原理圖。

利用物理知識解決實際問題。根據(jù)p=ui測功率。

總結(jié)。

（5分鐘）。

通過這節(jié)課我們到了哪些內(nèi)容呢？回憶并回答：

1．電功率的物理意義、定義及單位。

2．“千瓦時”的來歷。

3．實際電壓與額定電壓，實際功率與額定的區(qū)別，用電器銘牌上標(biāo)的電壓和功率是什么意思。

4．電功率的測量原理、原理圖等。

梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)問題逐個回憶本節(jié)課的內(nèi)容，形成一個知識體系。

利用問題引領(lǐng)的方法培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

布置作業(yè)。

1．課本p95的“想想議議”

2．“動手動腦學(xué)物理”

3．調(diào)查了解家中用電器銘牌（至少兩個）。

學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求按時完成。

鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時增加課外調(diào)查的作業(yè)，使物理走向社會、走向生活。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四

隨著學(xué)考的臨近，高中生物必修教材到現(xiàn)在為止已全部上完，就整個必修教材來講，必修二算是高中生物中較難的的一本。特別是遺傳學(xué)的這一塊內(nèi)容，學(xué)生在上新課的時候表現(xiàn)的很困頓，很難理解，或者就是部分學(xué)生上課能聽懂但習(xí)題不會做，這無形中打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，認為生物很難。學(xué)生之所以有這樣的表現(xiàn)，關(guān)鍵還是對所學(xué)知識不會分析，不夠熟練。

高二年級知識內(nèi)容多，難度大，這樣很多學(xué)生接受起來確實有一定的難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學(xué)生可能覺得枯燥無味，這就要求教師將新知識體系建立在學(xué)生已有的知識或者經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生既有成就感，接受新知識又會比較容易（當(dāng)然這需要做一些典型的簡單的練習(xí)題）。

由于高二需要學(xué)生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，所以在課堂教學(xué)中盡可能地利用一些優(yōu)秀的教學(xué)資源，不斷總結(jié)歸納并運用優(yōu)秀的教學(xué)方法。例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，盡最大可能的降低學(xué)生的理解難度。以增加學(xué)生的信心提高學(xué)生的興趣。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五

梁小嫦。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本文學(xué)常識。

2.分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點實詞和虛詞的詞義與用法和本文中比興手法的運用。

3.把握女主感情的變化，鑒賞文中個性鮮明的人物形象。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。

教學(xué)重點：落實重點實詞、虛詞的意義和用法。

教學(xué)難點：鑒賞文中個性鮮明的人物形象及比興手法的運用。

教法:講授法、誦讀法、啟發(fā)法。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一篇選自《詩經(jīng)》的詩作--《氓》。

2、那關(guān)于《詩經(jīng)》，大家又知道多少？知道些什么呢？（利用《名師面對面》的資料鏈接）。

（1）《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》的體例是按照印了性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌?！帮L(fēng)”又稱“國風(fēng)”或“十五國風(fēng)”，是各地歌謠，許多是當(dāng)時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華?！对娊?jīng)》開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義的文學(xué)創(chuàng)作道路。

（2）賦、比、興的藝術(shù)手法：《詩經(jīng)》普遍使用了賦、比、興手法。賦是直陳其事；比是打比方，作譬喻，對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出；興是以“他物”置于“所詠之辭”（詩的主題及內(nèi)容）的前面，則此物必與主題及內(nèi)容有關(guān)，或從旁烘托，或營造氣氛，將讀者引到特定的'情境中來。因此，比興手法的運用能加強詩歌的生動性和鮮明性，增加詩的韻味及感染力，對后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響。

3、導(dǎo)入：《詩經(jīng)》中有大量愛情題材的詩作，如我們學(xué)習(xí)過的《關(guān)雎》、《蒹葭》。愛情是千百年不衰的話題，這節(jié)課我們將通過學(xué)習(xí)《氓》來感受另一類的愛情情節(jié)和人物形象。

二、字詞正音。

學(xué)生齊讀全文，老師正音。

老師補充多音詞：將、裳、漸、載遂。

三、朗讀品味，感知詩作，引導(dǎo)思考。

明確：這首詩通過“我”的人稱來敘述，講述了女主人公從戀愛到婚變的過程，完整地敘述了一個婚姻悲劇。

2、全詩寫了女主人公婚戀的哪幾階段的內(nèi)容？

明確：戀愛（第一、二章），婚變（第三、四、五章），決絕（第六章）。

第一章，提示氓、之、蚩蚩、匪、即、頓丘、愆期、將等字詞的意義，“秋以為期”的句式特點（“以秋為期”的倒裝）。

第二章，提示垣、復(fù)關(guān)、涕、載、筮、咎、賄等字詞的意義，“爾卜爾筮，體無咎言”的翻譯。

明確：“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”，“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”。前后對比突出了女主人公對男主人公的癡情，瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災(zāi)的種種心理。

明確：戀愛階段。女子的性格：熱情、溫柔、癡情。男子的性格：看似忠厚老實：抱布貿(mào)絲--醉翁之意不在酒。

女子追憶當(dāng)年戀愛的甜蜜幸福之情洋溢在字里行間，所以感情基調(diào)應(yīng)該是熱情幸福的。

第三章，提示沃若、于嗟、桑葚、說等字詞意義，“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”的翻譯。

第四章，提示而、隕、徂、三歲、湯湯、帷裳、爽、罔極等字詞意義，“淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”的翻譯。

問題3：這兩章為什么都提到桑葚，第三章提到斑鳩，運用了什么表現(xiàn)手法？

明確：運用了“比興”的表現(xiàn)手法，“桑之未落，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤?！吧Ｖ湟樱潼S而隕?！北扔靼凳九尤蓊併俱菜ダ?，她和男子的愛情也逐漸進入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡廣大女孩子不要和男子沉溺愛情。因為“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”

問題4：如何理解這“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”句話？請大家討論，先請一位男生來回答，后再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）。

明確：在以男子為中心的社會里，往往只有癡心女子負心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。

第五章，提示靡、夙興夜寐、遂、至于、a、悼等字詞意義。

問題5：這三章從故事情節(jié)來說處于什么階段？人物給人什么印象？感情基調(diào)如何把握？

明確：處于婚變階段。通過女子的自述，可總結(jié)為：女子性格，癡情（三歲食貧）、勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）、兇惡粗暴。

因為想到婚后生活的艱辛和丈夫的變心和粗暴，所以感情基調(diào)應(yīng)該是深重痛惜、強烈憤慨之感。

第六章，提示隰、泮、總角、晏晏等字詞音義，注意“反是不思，亦已焉哉”兩句的翻譯。

明確：前者運用了比興的手法。用淇水有岸，隰則有泮來喻自己對男子的變化無常、用情不專、粗暴兇惡的忍耐是有限度。后者是女子覺醒后的決絕表現(xiàn)。女子的性格：覺醒、堅強、剛烈。

四、再次感知全詩，集體朗讀全詩四，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

1、全詩通過女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。

2、運用比興手法來使語言形象生動，進一步豐富內(nèi)涵；運用對比手法，包括“我”“氓”對比及人物自身前后對比來塑造人物形象。

五、布置作業(yè)：背誦全詩。

梁小嫦。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六

作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家整理的人教版高一必修三《馬嵬》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

知識與能力：

(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀過的詩，了解李商隱的有關(guān)生平和藝術(shù)創(chuàng)作。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。

過程與方法：

(1)進一步訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。

(2)通過寫“我所知道的李商隱”等訓(xùn)練，提高搜集整合信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)體味詩人獨特的人生際遇。

(2)深刻認識封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國憂民的情懷。

分析《馬嵬(其二)》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，特別是其詩歌的`對比襯托手法及其表達效果。

教學(xué)難點：

正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價作者的觀點。

1課時

公元756年初夏，安祿山大軍逼近長安，繼而潼關(guān)失守，長安城岌岌可危。在一個陰雨連綿的黎明，唐玄宗攜楊貴妃、宰相楊國忠、太子李亨以及諸皇親國戚、心腹宦官，離開當(dāng)時世界上最繁華的都市長安，準(zhǔn)備逃往四川。次日晚行至馬嵬驛時，護駕軍士砍殺了禍國殃民的楊國忠，并要求唐玄宗立即處決楊貴妃。唐玄宗以怎樣的心情下令縊死楊貴妃，旁人無法體會，但之后他便讓出了皇位，晚年則在難以消解的悔恨憂愁中度過，直到死去。

唐朝大詩人白居易在《長恨歌》中這樣描述楊貴妃：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。又這樣敘說唐玄宗和楊貴妃的感情：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。楊貴妃被殺的情形，詩歌這樣講述：君王掩面救不得，回看血淚相和流。楊貴妃去世后，唐玄宗的感受是：上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間。今天我們學(xué)習(xí)李商隱的《馬嵬》，看看李商隱如何評價唐玄宗和楊貴妃的愛情。

1.教師范讀(提示：)

海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。

空聞/虎旅/傳/宵柝，無復(fù)/雞人/報/曉籌。

此日/六軍/同/駐馬，當(dāng)時/七夕/笑/牽牛。

如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁

2.學(xué)生齊讀課文。

譯詩：

徒然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預(yù)知，今生就此罷休。

空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。

六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。

如何歷經(jīng)四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。

——空聞虎旅傳宵柝，不復(fù)雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當(dāng)時七夕笑牽牛。

問1：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?

——軍營內(nèi)的聲音，而后者為宮內(nèi)聲音

——只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內(nèi)，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。

問3：“空聞”對“不復(fù)”，這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術(shù)效果?

——對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。

——玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因不甚明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關(guān)系。

問5：頸聯(lián)在藝術(shù)表現(xiàn)手法有何特點?

——對比

3.楊妃“賜”死后，玄宗異常悲傷，哪些詩句寫出了玄宗之悲?

——海外徒聞更九州，他生未卜此生休。

——不可信，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分斷絕，已是事實。

問2：這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，這樣寫有什么好處?

——思楊妃之切，故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。

4.對于這些詩人李商隱發(fā)出了什么慨嘆?

——如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。

問1：從內(nèi)容上看前后句有什么特點?

——對比，貴為天子多年卻無力保護心愛女人對比尋常百姓卻能給莫愁幸福。

問2：從語氣上看又有什么特點?

——反問。貴為天子能保護自己的子民，何況自己心愛女人，但“不及盧家有莫愁”，這一問問出了為什么會出現(xiàn)這種不正常的情況，問得有力，令人掩卷深思，其譏諷之意愈明。

——倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間，一波三折;從局部上看倒敘突出因果

李商隱(約813～858年)，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽縣人)。李商隱生活在唐帝國日趨衰敗的晚唐時代，他對皇帝昏庸，宦官當(dāng)權(quán)，藩鎮(zhèn)跋扈，深為不滿。因此，他熱衷政治，企望革新。曾三次應(yīng)進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐絢的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，始終被排擠，于祿微位卑的幕僚生活中度過一生。他的友人崔玨在《哭李商隱》詩中說：“虛負凌云萬丈才，一生襟袍未嘗開。”李商隱于四十六歲抑郁而終。

李商隱現(xiàn)存詩歌600多首，內(nèi)容涉及比較廣泛。有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩“比興”取法《詩經(jīng)》，“美人香草”效仿《離騷》，深厚沉郁得于杜甫詩歌的精髓，絢麗的想象、用語，則直接受益于李賀。詩中善用歷史典故和神話傳說，通過想象、聯(lián)想和象征構(gòu)成豐富多彩的藝術(shù)形象。李商隱的詩歌有獨特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七

1．了解本詩的作者、創(chuàng)作背景以及文體常識。

2．學(xué)習(xí)本文比與興，用典等藝術(shù)手法的運用。

3．積累文言字詞，理解詩歌含義，并背誦全詩。

過程與方法。

1．通過反復(fù)誦讀，感知全文，梳理文意。

2．通過問題探究，感悟詩人的情感變化。

情感態(tài)度與價值觀。

正確理解詩人的“憂”，感悟詩人“烈士暮年，壯心不已”的豪情，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的人生觀。

必修一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十八

掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項公式與前n項和公式，等差中項與等比中項的概念，并能運用這些知識解決一些基本問題.

掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項公式與前n項和公式，等差中項與等比中項的概念，并能運用這些知識解決一些基本問題.

等比數(shù)列性質(zhì)請同學(xué)們類比得出.

【方法規(guī)律】。

1、通項公式與前n項和公式聯(lián)系著五個基本量，“知三求二”是一類最基本的運算題.方程觀點是解決這類問題的基本數(shù)學(xué)思想和方法.

2、判斷一個數(shù)列是等差數(shù)列或等比數(shù)列，常用的方法使用定義.特別地，在判斷三個實數(shù)。

a,b,c成等差(比)數(shù)列時，常用(注：若為等比數(shù)列，則a,b,c均不為0)。

3、在求等差數(shù)列前n項和的最大(小)值時，常用函數(shù)的思想和方法加以解決.

【示范舉例】。

例1：(1)設(shè)等差數(shù)列的`前n項和為30，前2n項和為100，則前3n項和為.

(2)一個等比數(shù)列的前三項之和為26，前六項之和為728，則a1=,q=.

例2：四數(shù)中前三個數(shù)成等比數(shù)列，后三個數(shù)成等差數(shù)列，首末兩項之和為21，中間兩項之和為18，求此四個數(shù).

例3：項數(shù)為奇數(shù)的等差數(shù)列，奇數(shù)項之和為44，偶數(shù)項之和為33，求該數(shù)列的中間項.

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