大家都知道總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的總結(jié)和概括，而且它還能夠推動我們前進。寫總結(jié)時要注意語法和拼寫錯誤，以保證文章的規(guī)范性和流暢性。以下是小編為大家分享的一些繪畫技巧和藝術(shù)作品，供大家學(xué)習(xí)和欣賞。

《太陽》說課稿說學(xué)情篇一

我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現(xiàn)太陽，什么時候會出現(xiàn)月亮。在一次戶外活動時，孩子們正高興看著天上的太陽告訴我，林老師你看天上有一個太陽，可是林芯穎卻說不對，那是月亮，孩子們就開始出現(xiàn)了爭執(zhí)。

孩子們對太陽是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個自然現(xiàn)象了解還比較模糊?！短柡驮铝痢愤@節(jié)課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導(dǎo)幼兒對兒歌的欣賞和游戲體驗的方式，讓孩子體會文學(xué)作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發(fā)孩子們對詩歌活動的興趣。

我班現(xiàn)有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經(jīng)過了兩個多月的小班學(xué)習(xí)生活，孩子們在語言表達能力方面有了比較大的進步，同時有較強的表演和探索欲望，為了更好地培養(yǎng)幼兒對語言活動的興趣，因此，我設(shè)計了本次活動《太陽和月亮》。

2、說目標(biāo)。

活動的目標(biāo)起著最重要導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點、教材本身具有的趣味性為依據(jù)，整合了藝術(shù)、社會、健康、科學(xué)等領(lǐng)域，從情感、認(rèn)知、能力，三方面確立了本次教學(xué)活動的目標(biāo)：

1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對詩歌活動感興趣。

2）理解詩歌內(nèi)容，愿意用“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。

3）感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

3、說活動準(zhǔn)備：

（1）在知識準(zhǔn)備方面：

在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動，收集有關(guān)太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點，能區(qū)分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的。

（2）在物質(zhì)準(zhǔn)備方面：

不錯的方式直觀、生動、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了；月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強了活動趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

b、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的優(yōu)美，我還準(zhǔn)備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對比讓幼兒感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場景，在游戲體驗中進一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

（3）在空間準(zhǔn)備方面：

為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動座位設(shè)立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環(huán)境，中間空出的場地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開展。

二、說教法：

教師是學(xué)習(xí)活動的`支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動中力求師生互動，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學(xué)法、游戲法、提問法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性、寓教育于生活，游戲之中，使活動得到深化。

首先是采用多媒體教學(xué)法，對于小班幼兒來說，區(qū)分白天和黑夜的活動是一個比較抽象的問題，而多媒體動畫課件的呈現(xiàn)直觀、生動地展示了這一自然現(xiàn)象，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。

其次是提問法：有目的的提問能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。在活動中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運用啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)幼兒思考，使教學(xué)內(nèi)容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內(nèi)容。

再次，在活動中我還將運用游戲法，動靜結(jié)合，讓孩子們在音樂旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩歌，從而更好地對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。

此外，我還將根據(jù)活動開展情況，適時地采用正面教育法、鼓勵法等多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動參與活動，將藝術(shù)、社會、健康和科學(xué)領(lǐng)域有機整合，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于樂。

三、說學(xué)法。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力。

更升華了情感。

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論：“幼兒必須通過自身活動發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知客觀世界，不斷構(gòu)建，完善自己的認(rèn)知模式”。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結(jié)合法、游戲體驗法來理解詩歌的內(nèi)容。

四、說教學(xué)程序：

遵循“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則，本次活動共有4個環(huán)節(jié)：

不錯的激發(fā)興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—游戲體驗—活動延伸。

（一）激發(fā)興趣、觀看課件；

此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：

你看到了什么？你聽到了什么？

從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）欣賞理解詩歌；

此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式，進一步了解詩歌內(nèi)容，也是本次活動的重難點。

提問：

1、太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？（感受白天的熱鬧氣氛）。

2、月亮出來了，誰睡著了？月亮出來了，還有誰睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）。

重點：學(xué)說：~~醒來了；~~~睡著了。

難點：區(qū)分白天活動的“熱鬧”景象和黑夜活動“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

（三）游戲體驗；

此環(huán)節(jié)主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節(jié)奏變化中，啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現(xiàn)詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場景，在游戲中進一步鞏固詩歌內(nèi)容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學(xué)，實踐體驗中理解。

（四）活動延伸；

1、引導(dǎo)幼兒在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用已有的生活經(jīng)驗進行簡單創(chuàng)編詩歌。

2、組織表演游戲活動，滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。

五、效果預(yù)測。

我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當(dāng)然在活動過程中會出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。

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《太陽》說課稿說學(xué)情篇二

尊敬的各位評委老師：

大家好，今天我說課的題目是《“番茄太陽”》，下面我將從教材解讀、學(xué)情預(yù)測、教學(xué)目標(biāo)的制定及重難點的把握、教學(xué)方法的確定、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這六個方面進行我的說課。

只有深入的地解讀教材，合理選擇教學(xué)元素，才能破譯文章的語言密碼，發(fā)揮文章的語用價值?！丁胺烟枴薄愤@篇課文講述了“我”在菜市場認(rèn)識了一個小女孩明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她聰慧機靈，乖巧懂事，而且有一顆善良、懂得關(guān)愛別人的心，“我”和她雖然認(rèn)識的時間比較短，但她帶給我很多的快樂和感動，她就像一個“番茄太陽”一樣，讓“我”感到溫暖。

縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)以下三個特點：

1、本文是以“我”的所見所聞為主線的；

2、本文是按時間發(fā)展的順序記敘了盲童明明的言行舉止；

3、文中人物對話較多，字里行間都飽含著“我”對明明的喜愛之情，同時也抒發(fā)著自己內(nèi)心的感受。

只有沉浸在孩子的世界做老師，才能成為好老師，因此，充分了解學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向就顯得尤為重要。四年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的識字記詞方法，能用普通話正確、流利地朗讀課文，但解讀課文的能力還不夠，而且對作者衛(wèi)宣利也不夠了解，因此，我將布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以便更好地完成我的課堂教學(xué)。

1、學(xué)會本課9個正字，3個二會字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能用普通話正確流利地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

3、通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，并從中體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。（重點以及難點）。

（一）激趣導(dǎo)入。

番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合看似沒有聯(lián)系，但卻告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內(nèi)心世界。

[激情，激趣，巧妙引入課題]。

（二）學(xué)習(xí)生字詞。

首先用課件出示帶有生字的詞語并加紅生字，通過齊讀、分角色讀的方式來讓學(xué)生記住讀音，然后小組討論在書寫這些字的時候應(yīng)該注意什么，然后教師總結(jié)，要注意字的結(jié)構(gòu)性和意義性規(guī)律，例如“脆”是形聲字，左形右聲，并且要做到字形正確，結(jié)構(gòu)勻稱。

（三）整體感知理清脈絡(luò)。

讀，既是手段，也是目的，我認(rèn)為只有在通讀全文的基礎(chǔ)上才能有效的感知文章大意，把握性溫脈絡(luò)。

“同學(xué)們，現(xiàn)在快速地讀一讀課文，看看文中主要講了一個什么故事？注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子”。然后小組討論，教師總結(jié)：本文一共描寫了三個溫馨深動的畫面——相遇、了解、離別。

1——4寫“我”和明明的相遇。

5——14寫“我”和明明相處了解的過程。

15——17寫“我”和明明的離別。

（四）精讀感悟。

《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。

首先讓學(xué)生自由輕聲地讀讀課文，找出描寫明明容貌和言行的句子，思考明明是個怎樣的孩子？。明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會到？在學(xué)生暢所欲言的同時，引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內(nèi)心，感受明明的樂觀、好奇心、機靈、聰慧、善良、有愛心，并有情緒地朗讀這些句子。然后我再次啟發(fā)學(xué)生帶著問題“盲童明明給我?guī)碓鯓拥男那樽兏?？”再次走進文本，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變更的語句。如：“生活很艱巨，心情無比灰暗”。“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！钡染渥?，以學(xué)生的感悟為主，我適當(dāng)點撥，以讀代講，與學(xué)生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變更（灰暗——溫暖——快樂——感動）。

（五）課堂小結(jié)。

同學(xué)們，明明和“我”都是殘疾人，都有很多的艱難，“我”的心是“疼”的，而明明卻笑得像個天使，她的快樂是從哪兒來呢？別急著回答，回去后再反復(fù)讀讀課文，相信大家一定會有收獲。下節(jié)課我們再來一起學(xué)習(xí)。

《太陽》說課稿說學(xué)情篇三

小學(xué)科學(xué)課的研究對象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的《太陽系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域?！短栂怠肥强平贪孀匀晃迥昙壍诙W(xué)期第六單元太陽系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過三四年級的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運動而引起的各種變化。然而，僅僅認(rèn)識地球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了地球、月球、太陽三個天體及其相互關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生將視野擴展到更宏觀的太陽系，為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。通過認(rèn)識太陽系，通過了解人類對宇宙奧秘的探索，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的進步和人類智慧的潛力，從而點燃小學(xué)生的求知欲。因此，本課的教學(xué)無論在知識上、能力上還是在情感態(tài)度與價值觀上，對學(xué)生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。

在本課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)知道地球的運動、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽之間的關(guān)系等，這些知識將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參加本課學(xué)習(xí)的對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生已具有初步理性思維的特點，也具備一定的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的能力，對新信息的新鮮感影響了對主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說分散了學(xué)生對知識的注意力。

為此，教師要不斷地改進課堂組織方式，以期全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，給更多的學(xué)生提供交流的時間和空間，在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的活動中，促進學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，讓學(xué)生體驗著更多的學(xué)習(xí)樂趣。

1）認(rèn)知目標(biāo)：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽系是以太陽為中心，由圍繞它轉(zhuǎn)動的行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體等組成的。

2）情感目標(biāo)：產(chǎn)生對行星、彗星、流星等天體的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注人類對星球的探索，培養(yǎng)學(xué)生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。

3）能力目標(biāo)：具有空間想象能力。

重點：知道太陽系的構(gòu)成，感受宇宙的魅力。

難點：建立太陽系模型 ，讓學(xué)生對太陽系有一個正確的空間認(rèn)識。

1、教法：

（1）激發(fā)興趣，適時誘導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動手做實驗，樹立科學(xué)的世界觀。

2、學(xué)法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。

根據(jù)本課知識點多，信息量大的特點，我在課前找尋了大量的資料，將太陽系的概況、八大行星表面情況等知識制成一個容文字、圖片、動畫、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽系。由于學(xué)生的空間想象能力還有一定的局限，真實的太陽系運動的情況學(xué)生是無法想見的，幫助學(xué)生建立表象。學(xué)生通過一定的情景，借助老師和同學(xué)的幫助，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以資源為中心，以學(xué)生為中心，利用多媒體資料來積極、主動的去學(xué)習(xí)、去探索，自主完成所學(xué)知識的構(gòu)建。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)初步了解一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事和科學(xué)家的事跡，知道一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果及其對人類生活的影響，知道科學(xué)技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結(jié)果，激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先我通過讓學(xué)生觀看太陽系的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的渴望。（利用多媒體資源，產(chǎn)生壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對宇宙太空的探索渴望，形成對科學(xué)新發(fā)展的興趣）。

（二）整體感知，建立太陽系概念

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個步驟，首先提問：地球在不停的圍繞太陽運動，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽運動呢？其次，讓學(xué)生欣賞視頻資料；再次，讓學(xué)生觀察太陽系組成圖，提問它們之間是如何排列的？學(xué)生互相交流完畢后，請學(xué)生匯報交流的結(jié)果。根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點，把握小學(xué)教學(xué)的“個性”，充分發(fā)揮教材的作用，布置學(xué)生收集資料，太陽系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學(xué)生對太陽系有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，然后利用多媒體教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的回答進行適時播放，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹扒榫场?，讓學(xué)生接受視覺、聽覺等媒體信息，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)自我反饋。突破本課教學(xué)重點。學(xué)生面對呈現(xiàn)的信息，聯(lián)系自己的先前知識，形成對當(dāng)前信息的理解，同時，當(dāng)前的新信息又能使原有的知識進行重組和調(diào)整。

（三）深入理解，建立太陽系模型

通過以上三個環(huán)節(jié)，學(xué)生對太陽系已有了初步的了解，為了讓學(xué)生充分感知太陽系的龐大。在試教時，我讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型，五年級學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過用實物模擬太陽系八大行星，建立太陽系模型。建立太陽系模型是本節(jié)課的難點，最主要的是借助建立模型讓學(xué)生建立起對太陽系的一個新的認(rèn)識。這節(jié)課，我利用身邊的實物模擬太陽系的八大行星，讓學(xué)生對太陽系模型的建立有一個初步的感知。使學(xué)生對太陽系模型有一個直觀的印象，清楚的了解太陽系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點，使學(xué)生對太陽系的認(rèn)識由抽象到具體，由復(fù)雜到簡單，突破教學(xué)難點。

傳統(tǒng)的天文常識教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué)，這種教學(xué)思路其實并不符合人們認(rèn)識事物的過程。只有讓學(xué)生自己透過繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程。因此，本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學(xué)生行為設(shè)計思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，整個教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發(fā)學(xué)生“探”，放手讓學(xué)生自己積極主動處理信息，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與知識形成的全過程。在小組活動、多邊互動中增長智慧，培養(yǎng)能力。

《太陽》說課稿說學(xué)情篇四

《小兔子找太陽》這篇童話故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛的小兔，對生活、大自然充滿了好奇，它愛探求，可又總是出錯。這個作品不是簡單地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽，情節(jié)也較簡單，就圍繞著太陽這一主題從屋子里面來到屋子外面，并且重復(fù)出現(xiàn)的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。

基于以上對教材的分析，我為本次活動制定三條教育目標(biāo)。

1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過程中學(xué)習(xí)語言。

2、培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒積極參與表演，嘗試運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述“太陽”。

3、引導(dǎo)幼兒感受作品中小兔對生活、大自然的好奇與探求欲望。

對于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中，他們則會大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛。在新《綱要》有關(guān)語言教學(xué)的目標(biāo)與指導(dǎo)要點中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗的限制，在語言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量很少，表達起來較感困難，學(xué)習(xí)中，他們樂于接受淺顯易懂的趣味性較強的東西。因此，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學(xué)習(xí)特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事場景，將這一教學(xué)活動設(shè)計為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過程中反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)中的難點、并結(jié)合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學(xué)，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過觀察比較反復(fù)出現(xiàn)的事物，說說它們的特點，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和對話，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

活動的第一個環(huán)節(jié)：通過演示兔子木偶，引發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入故事。

活動的第二個環(huán)節(jié)：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》，講述到“真急人，太陽到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面，我設(shè)計了故事情節(jié)的場景，讓幼兒參與到故事情節(jié)中，讓幼兒與故事互動，學(xué)習(xí)語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。

這一環(huán)節(jié)中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯，還有問題的討論：小兔子焦急地找太陽，太陽到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂于幫助他人的心理，而且同樣又為引導(dǎo)幼兒回憶并講述太陽的特征創(chuàng)設(shè)說的機會。

活動的第三個環(huán)節(jié)：欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。讓幼兒對故事的情節(jié)有完整的印象。并對太陽的特征進行總結(jié)。

活動的第四個環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法，引導(dǎo)幼兒和教師一起在創(chuàng)設(shè)的情景中表演故事，幼兒在表演中，進一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛形象。

在延伸活動中，引導(dǎo)幼兒去感受太陽的溫暖，用畫筆描述太陽的色彩、特征。

《太陽》說課稿說學(xué)情篇五

情節(jié)，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時利用信息技術(shù)手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補不足?！短枴罚ǔ鍪净脽羝?）這篇人教版義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文三年級下冊的課文，是一篇科普短文，采用了多種說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系?；诒疚氖钦f明文，同時語言優(yōu)美、文字流暢，非常適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀。我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為（出示幻燈片3）：

1、讓學(xué)生學(xué)會7個生字，寫兩個生字。正確讀出“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語。

2、運用多種方式讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

作為教學(xué)的第一課時，結(jié)合三年級學(xué)生實際，我認(rèn)為教學(xué)重難點是（出示幻燈片4）利用課本和網(wǎng)絡(luò)課件，了解太陽的特點以及它和人類的密切關(guān)系，拓展知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

由于三年級學(xué)生是初次接觸說明文，說明文相對來說不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本著“怎樣能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生‘動’起來?！钡南敕ǎY(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”教學(xué)這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，抓住課文中的語言，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教給正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)情緒,是本課時使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學(xué)習(xí)法，查閱資料學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法等方法是我在教授本課時教給學(xué)生主要學(xué)習(xí)方法。剛剛說到教學(xué)這課我用到了課件，這就是我的網(wǎng)頁課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個板塊，教學(xué)的第一課時用到了“動畫欣賞、課文欣賞、開心詞典、太陽訓(xùn)練營和太陽天地”五個板塊。

下面我將結(jié)合課件具體說說教學(xué)流程。

課文的第一自然段用簡明的語言提到一個古老的神話故事——后羿射日，而大多數(shù)孩子又是比較喜歡看動畫片的。上課伊始，我利用（點擊動畫一）課件播放后羿射日的`動畫片讓學(xué)生欣賞，通過這個關(guān)于太陽的古老的神話傳說導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。接著出示課題，讓學(xué)生質(zhì)疑后帶著問題點擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過課件來讀文，目的是在于讓學(xué)生把課文當(dāng)作資料來讀，激起學(xué)生的閱讀興趣。讀后，讓學(xué)生用“開心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發(fā)學(xué)生讀課文和學(xué)習(xí)生字的興趣，當(dāng)學(xué)生將鼠標(biāo)放在標(biāo)有拼音的詞語上時，詞語右下角會出現(xiàn)這個詞語的注釋，這樣做是考慮到三年級學(xué)生理解詞語的能力還比較弱，同時也是為了充分利用課堂四十分鐘時間，提高教學(xué)效率。學(xué)生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設(shè)計不僅大大提高了學(xué)生識記生字的興趣，也便于幫助中低年級的學(xué)生自學(xué)、理解、記憶生字詞。符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略?！弊R字后引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生字的特點，先找出寫好生字的關(guān)鍵所在，再寫字，由學(xué)生自己來認(rèn)識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。

《太陽》說課稿說學(xué)情篇六

上午聽了何老師《太陽》的公開課，感受頗多，收獲也特別多。

第一，這節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備特別充分，從課堂上情況天來看，學(xué)生不僅寫了導(dǎo)學(xué)案，而且還結(jié)合課文內(nèi)容畫了有關(guān)的圖畫，編寫了很多的詩歌，這為課堂上學(xué)生積極主動地參與、展示也打下了好的基礎(chǔ)，也是這節(jié)課學(xué)生流失率低的內(nèi)在原因。

第二，就是這節(jié)課學(xué)生注意力集中，幾乎沒有流失。各個小組在互學(xué)過程中，小組長組織有效，每個成員都參與了學(xué)習(xí)。我觀察了“愛心組”的學(xué)習(xí)過程，一個學(xué)生展示了自己的內(nèi)容后，組內(nèi)的同學(xué)還相互質(zhì)疑補充，而且聲音大小適中，既讓內(nèi)內(nèi)的同學(xué)能聽清楚，又不干擾其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)。

第三，課堂上掌聲陣陣，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的積極性，對參與了的同學(xué)是表揚、鼓勵，對膽小想?yún)⑴c的同學(xué)也是一種激勵，讓這些同學(xué)也勇敢地參與到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生樂學(xué)，儀態(tài)儀表大方。

第四，就是課堂大展示內(nèi)容非常精彩，形式豐富多樣。不同小組的同學(xué)，結(jié)合課文的內(nèi)容，分別以各自不同的形式生動地給大家展示了太陽和我們的關(guān)系，特別是太陽的遠(yuǎn)、大、熱這三大特點。還有《種太陽》的歌曲演唱，把整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮，同時也拓展了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了豐富想像的魅力。

第五，整個課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流暢，以大展示為主，最后的評學(xué)環(huán)節(jié)把學(xué)生的學(xué)習(xí)落到了實處。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新?！睂W(xué)生展示這首詩是和太陽有關(guān)系的，也說得過去，但是老師應(yīng)該指出這里的“日”不是太陽，而是“天氣”的意思。還有學(xué)生在展示過程中有個別生字，老師和同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)，沒有糾正。最后一點是課堂上老師在掌控課堂，沒有放手把課堂歸還給學(xué)生。以上只是個人看法，僅供參考。

《太陽》說課稿說學(xué)情篇七

美是一種藝術(shù)，美的身分無所不在。審美作為一種高等的情緒體驗，在我們的兒童時期更是生長為猛烈的審美情緒。幼兒園的審美發(fā)蒙教誨是將各范疇的審美體驗交錯、滲出、強化，終極進步幼兒的審美本質(zhì)。就美術(shù)運動而言，應(yīng)當(dāng)將啟示聰明與優(yōu)美的心靈作為教誨的主要目的，盡力在創(chuàng)設(shè)富有詩情畫意的景象中，給幼兒以富厚的感官刺激，勉勵他們將發(fā)自心田的猛烈感覺用本身的表達方法自由地開釋出來．從而獲得審美生理的滿意和情緒的升華。

所謂美術(shù)，美是體驗，術(shù)是表示。兩者必需調(diào)和同一。然則在教誨實踐中卻很輕易涌現(xiàn)兩者對峙的環(huán)境：一是有美無術(shù)，幼兒只是在擔(dān)當(dāng)一些非常觀點化的圖式，因而掉去了表示和締造美的熱切欲望。在講授歷程中，怎樣做到美與術(shù)的同一，怎樣將種種美的身分加以整合。使幼兒得到完備的審美體驗，我想這是我們審美發(fā)蒙教誨要盡力尋求的目的。以是我想在這一方面作一個開端的實驗。

《背太陽》這一內(nèi)容選自一篇美好的文學(xué)作品，它報告了一個帶有一絲童話顏色，情節(jié)不停轉(zhuǎn)變的故事。故事以擬人化的伎倆將大家熟知的太陽作為主人公，幼兒園教育隨筆將屋子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽事情得輕松一點，朋友決議輪番出來背太陽。故事雖簡樸．卻充斥了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，觀賞感覺始終是第一位的。幼兒表示創(chuàng)作的愿望只能經(jīng)由過程充實感覺才氣萌發(fā)，又只有在表示締造的切身體驗中才氣融會美的真理。這里所說的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技巧程度可以有高有低，但情趣是不克不及沒有的，以是我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作為貫串始終的線索，營造一個美好感人的意境來熏染幼兒，勇敢地表示美，創(chuàng)作美。

作為一次美術(shù)運動，我想西應(yīng)當(dāng)非常留意美的情勢對引發(fā)孩子審美體驗的主要感化。本次運動在技巧目的上必需辦理的題目是應(yīng)用重疊的要領(lǐng)來表示前后干系。在構(gòu)圖上，那些連成一片的屋子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等陪襯著一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的比擬共同。給人以均衡的美感。

在情緒目的上，我想讓孩子感覺道德情緒的美應(yīng)是全部運動的魂魄。故事中人與人之間的體貼，群體之間的相互資助及聯(lián)合的巨鼎力大舉量，這些抽象的情緒品格經(jīng)由過程內(nèi)容說話及圖象會給孩子一種詳細(xì)、真實的體驗和感覺，并使幼兒經(jīng)由過程本身的創(chuàng)作進一步領(lǐng)會到這些漂亮情緒品格的美．而這種美會使全部運動極有色澤。

東西與質(zhì)料是美術(shù)創(chuàng)作的須要前提。恰本地選擇東西將會進步幼兒進修的愛好，促使他們更自動地投入創(chuàng)作。幼兒手工制作本次運動中，我除了提供他們常用的水彩筆和蠟筆外，還供給了暗號筆和多種色彩的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表示大面積的色塊，實驗多種作畫要領(lǐng)，可以用暗號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分別法。如許一來，無疑又組成了美術(shù)創(chuàng)作中的情勢美。

1、主題引入為了更好地掌握幼兒對內(nèi)容所孕育發(fā)生的猛烈的情緒體驗，滿意幼兒應(yīng)用更好的要領(lǐng)勇敢表示本身體驗的請求，我配置了如許的主題引入：“太陽費力了，地球上的朋友們探討著怎么讓它事情得輕松一點?！睆亩霰趁娴难菔驹u論辯論，很多屋子、很多大樹、很多花卉都來背太陽。使這種情緒體驗漸漸深化與升華，并能貫串于全部美術(shù)運動的全歷程。

2、提問計劃。

在感覺物體重疊干系時，我用了簡樸的動畫結(jié)果，視覺結(jié)果較好。在運動計劃中，為了讓幼兒明白創(chuàng)作技巧或為了提出讓幼兒爭辯的話題．我很注意設(shè)問的技能。如：一級提問(較為籠統(tǒng)的題目)、二級提問(有種種謎底的題目)、關(guān)閉式提問(即追求尺度謎底的題目)等等。然則，在講授實踐中，偶然每每會留意了設(shè)問的內(nèi)容如作甚目的辦事，而輕忽了完備性，西則成了既是景象的創(chuàng)設(shè)者又是景象的粉碎者。

為了設(shè)問內(nèi)容與景象奇妙地連系，在引誘屋子間重疊干系時，我計劃了如許一組提問：“一幢屋子背太陽背得動嗎?”提醒幼兒應(yīng)有很多屋子才氣背太陽。幼兒園教案演示二三幢屋子后又問：“咦!這幢屋子怎么造了一半就背太陽了?”引誘幼兒并發(fā)明這幢屋子給另外屋子蓋住了。以是只瞥見一半。讓幼兒感知屋子怎么擠進去呢?從而報告幼兒重疊的表示要領(lǐng)：瞥見邊就停，看不見當(dāng)瞥見跳已往，提醒屋子與屋子可以不停地重疊。當(dāng)很多屋子終于將太陽背起的畫面涌現(xiàn)后，孩子們的高興是不問可知的。

有了以上的感覺，下面的實驗就變得簡樸了。用大樹作為相干繪畫履歷的遷徙為孩子在背面的創(chuàng)作打下了根本。同樣的，西在樹模解說時所用的設(shè)問都環(huán)繞著文學(xué)作品情節(jié)的睜開而計劃的。

3、運動拓展。

在引誘創(chuàng)作時，我用“一年有幾天”的題目鼓勵幼兒想像種種圖象．拓展創(chuàng)作思緒。要是說，在觀賞與評論辯論環(huán)節(jié)西面臨的是幼兒團體的話，那么在引導(dǎo)創(chuàng)作中的西面臨的則是差別條理程度的幼兒個別。西必需用靈敏的眼力實時捕獲幼兒創(chuàng)作歷程中大概孕育發(fā)生的新穎的構(gòu)思或預(yù)設(shè)外天生的題目，并經(jīng)由過程說話這一前言將信息清算反饋給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒充斥豪情地投人創(chuàng)作。

為了堅持運動的完備性，這個環(huán)節(jié)西富有情境性的說話是非常主要的。在創(chuàng)作中因為兒童對重疊與省略的熟悉有一個較長的歷程，幼兒時代也只是這一歷程的開端熟悉階段，在這里是沒有對與錯之分的。教幼兒一種要領(lǐng)，只是為了讓幼兒更勇敢地表示，而不是限定。美的構(gòu)圖情勢是多變的，對付幼兒所表示出的種種圖式，西的隨機引導(dǎo)顯得尤為主要。

審美教誨的基礎(chǔ)在于幼兒情緒的造就，本性的熏陶?！氨程枴边@個運動旨在讓幼兒體驗體貼別人、資助別人的快活。我想在運動竣事后的評價中西不該純真功利性地評價誰的屋子畫得好，誰的小花畫得美，而應(yīng)從請來了哪些背太陽這個角度舉行評價：第一天屋子背太陽．第二天請了誰背太陽?……在不停先容幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的歷程中使幼兒的心靈獲得凈化。如許一來，將重疊與省略這一死板乏味的技巧練習(xí)，領(lǐng)悟在美好動人的文學(xué)作品的意境中。如許幼兒末了獲得的體驗是“勤奮事情的太陽獲得了地球上許很多多朋友的體貼和資助”，而不是僅僅學(xué)會了重疊和省略。

俗話說：“畫無成法，教無定法?！蔽蚁肽欠N“為尋求技巧而技巧至上”的做法在幼兒園的美術(shù)運動中是應(yīng)當(dāng)制止的。

《太陽》說課稿說學(xué)情篇八

《曬太陽》這首詩歌從多角度引導(dǎo)幼兒感觀發(fā)現(xiàn)自然界萬物和太陽的聯(lián)系，概括事物依屬太陽，告訴了幼兒太陽帶給我們的重要性，以及曬過太陽后植物顏色的變化。詩中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩歌幫助幼兒從全新的視角想象周圍的世界，并以擬人化的形象表達出來，而最后用了一句“娃娃曬太陽，身體才健康”更貼切地結(jié)合到了幼兒，給幼兒親切的感覺。

（一）教材分析。

詩歌《曬太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩，以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與太陽之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和喜愛太陽的情感。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，也符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學(xué)。

詩歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點，擬人化富有人情味的語言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶與仿編，通過仿編活動，可以發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。而我們中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，他們能觀察到身邊事物的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。

（二）目標(biāo)定位。

綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設(shè)計了以下幾點目標(biāo)：

1、理解詩歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)大膽朗誦詩歌。

2、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。

3、運用添畫，學(xué)習(xí)仿編詩歌。

（三）活動重難點。

中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗用散文的形式表現(xiàn)出來還是有一定難度的，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內(nèi)容，難點為學(xué)習(xí)仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力。因此，學(xué)習(xí)按詩歌的內(nèi)容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。

（四）活動準(zhǔn)備。

為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：教師在活動前利用散步、談話引導(dǎo)幼兒觀察太陽和我們的關(guān)系。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件；各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干；《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學(xué)習(xí)、獨立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結(jié)合法、探索仿編法，運用這些教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。

本次活動，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“理解――感受――體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓孩子真正理解、并學(xué)會仿編，我將活動設(shè)計成了兩大部分：

第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啟發(fā)式的運用課件，理解散文詩的內(nèi)容。

第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編句子。

具體安排如下：

第一環(huán)節(jié)：提問導(dǎo)入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。

――設(shè)計提問：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋果和娃娃他們怎么啦？讓幼兒進行討論，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關(guān)系，知道太陽對人類和自然界的作用。

第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內(nèi)容有了解。

第三環(huán)節(jié)：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內(nèi)容，以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。

――設(shè)計提問：有了太陽的照射它們發(fā)生了怎樣的變化呢？

第四環(huán)節(jié)：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。

――設(shè)計提問：小草、稻子、蘋果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說？

目的讓幼兒知道有了太陽的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點。

――討論：為什么說娃娃曬了太陽才健康？以小組形式討論，最后選代表說自己看法，教師再小結(jié)，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。

第五環(huán)節(jié)：進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實際運用已有的生活經(jīng)驗，去大膽的發(fā)現(xiàn)身邊其它東西和太陽的關(guān)系。在引導(dǎo)幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種與太陽有密切關(guān)系的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破活動的難點。

教師提供給幼兒已勾線好的畫，讓幼兒根據(jù)實際去給它們進行添畫，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時，教師與幼兒進行趣味性互動游戲：幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學(xué)習(xí)。趣味游戲法恰恰是實現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。活動中，我請幼兒根據(jù)自己添畫的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽，手拿一根魔術(shù)棒，當(dāng)這跟魔術(shù)棒點到誰的時候，這位幼兒就說：我是xx，穿上了x衣裳，并做出生動形象的動作造型，通過扮演角色游戲幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容的同時，激發(fā)幼兒的想象。

第六環(huán)節(jié)：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們?nèi)祟惡妥匀唤绲闹匾?。使幼兒產(chǎn)生對太陽的喜歡之情。

綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望?！币虼?，我請幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。

1、運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。

2、根據(jù)中班幼兒創(chuàng)編實際能力的有限，讓幼兒通過添畫來，完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。

3、師幼一起進行趣味互動游戲，增進了師生的情感，也營造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍。

小草曬太陽，穿上綠衣裳。

稻子曬太陽，穿上黃衣裳。

蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。

娃娃曬太陽，身體才健康。

《太陽》說課稿說學(xué)情篇九

創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進行課堂授課的一個重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識本課的兩個生字“彤、陪”，會寫生字“彤”，結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。

2、正確、流利、有感情地誦讀詩歌1、2小節(jié)，并達到熟讀成誦的程度。

3、借助圖片、想象理解詩歌的內(nèi)容美；通過朗讀感受詩歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美（感受太陽的無私及帶給我們的溫暖和快樂）。

著名的語文教師馮起德說：“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志?！鼻袑嵖尚械慕虒W(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進教學(xué)活動朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無限精彩正是有力的佐證。而老師們的評價也印證了這點——正確的目標(biāo)定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語文課堂。

《太陽是大家的》是三下課文中的一首小詩，全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語言，如詩如畫的意境讓我們感受到了太陽的美好與無私。剛開始，我想把全詩依次講完。后來，改成上1、2小節(jié)。這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間就變得寬裕，他們的感悟、體會就會更加的深刻與多元，學(xué)生的主體地位就會得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn)，也是學(xué)生有效認(rèn)知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。

生成課堂精彩學(xué)生不是無條件的存儲器，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生主動的努力，他們的認(rèn)識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟，體會思考。如：在教學(xué)第二小節(jié)時，我以“自由讀讀第二小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)問題展開教學(xué)，給了學(xué)生一個較大的展示自我思維過程的平臺，讓學(xué)生的思維可以充分地打開，因而學(xué)生的感悟也體現(xiàn)得非常多元，非常精彩。學(xué)生不僅抓住了詩中的重點字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實際，將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元，充滿了精彩。

不同的教學(xué)方式就會收獲不同的課堂效果，如果學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不可能主動參與教學(xué)，就會缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動時也就會變得十分愚蠢”?？梢?，沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動是枯燥且低效的。我們應(yīng)該充分地相信我們的孩子，給他們一對自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠(yuǎn)。

提升語言訓(xùn)練語文的核心問題是語言，語文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語言訓(xùn)練。語言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，如何把語言這個工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的朗讀、自我見解的表達、隨文練筆的實施都是語言訓(xùn)練的重要手段。

在執(zhí)教《太陽是大家的》一課時我給了學(xué)生一個較為輕松的語言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，把對文本感性的理解內(nèi)化為自己的語言進行表達，這便是語言訓(xùn)練的有效提升?！短柺谴蠹业摹肥且皇仔≡?，在語言上有著鮮明的特點，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的語言美，感受詩歌語言特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著做一回小詩人，這讓學(xué)生的語言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫。這樣一來，學(xué)生的思維就開闊了許多，寫得非常精彩。從說到寫，學(xué)生的語言規(guī)范了，豐富了，語言訓(xùn)練的目標(biāo)才算是真正落實了，而不是為寫而寫的形式主義。很多時候自己設(shè)計教案穿插寫話訓(xùn)練純粹是一種擺設(shè)，質(zhì)量得不到保證。現(xiàn)在終于明白有效才是第一，如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助，就完全沒有必要設(shè)計其中。

《太陽》說課稿說學(xué)情篇十

今天上午，我們觀摩了趙老師執(zhí)教的《晚上的“太陽”》一課后，我感受很深，收獲頗多。

趙老師的這堂課扎實、清新、高效，非常精彩。這種精彩來源于老師對教材和學(xué)情的準(zhǔn)確把握，來源于老師扎實的教學(xué)功底，高超的駕馭課堂的能力。這節(jié)課教學(xué)流程清晰、簡潔，教學(xué)方法靈動，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得有效?，F(xiàn)將成功之處歸納如下：

一．三維目標(biāo)定位準(zhǔn)確，落實到位。趙老師將這一課時的目標(biāo)定位在“正確、流利、有感情的朗讀課文，根據(jù)課文情境展開合理想象、說話，懂得遇事要積極動腦動手的道理等”這些目標(biāo)的設(shè)定符合低年級孩子的學(xué)習(xí)需求，是課堂教學(xué)有效乃至高效的前提。趙老師正是緊緊圍繞這幾個教學(xué)目標(biāo)展開有序、扎實的教學(xué)過程的。特別是過程和方法目標(biāo)的落實，貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生想象說話：爸爸無可奈何時嘴里還會說什么？當(dāng)醫(yī)生說是是愛迪生用智慧救了媽媽，爸爸可能會說什么？如果你在場，你會說什么？引導(dǎo)學(xué)生在課文的具體情境中進行說話訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，語言表達能力得到提高。

二．習(xí)慣培養(yǎng)春風(fēng)化雨。“好習(xí)慣，益終生?！壁w老師非常重視學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先非常重視學(xué)生讀的習(xí)慣，如讀書不拖音，帶著自己的感情和體會讀等。其次注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，如在提問“化險為夷”的意思時，當(dāng)學(xué)生茫然時，不失時機地告訴學(xué)生課堂上不仔細(xì)聽就會漏掉一些知識，可見認(rèn)真聽講是多么的重要??！激發(fā)學(xué)生專心聽講。

三．以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。如讓學(xué)生想象說話時，充分肯定學(xué)生的答案，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。指名朗讀后，讓學(xué)生來評價學(xué)生的朗讀。品讀重點段時讓學(xué)生自讀自悟，畫一畫，同桌議一議，上講臺演一演等等教學(xué)方法的使用無不體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體的理念。

四．課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。上課開始，在讀了課題后老師問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)習(xí)第四自然段時，讀了愛迪生說給媽媽的話后又拋出了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，自主探究。

五．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在說話訓(xùn)練時一直強調(diào)把話說準(zhǔn)確、說清楚、說完整，讀書時要求學(xué)生做到做到不動筆墨不讀書，邊讀邊思考。理解詞語教給學(xué)生要聯(lián)系上下文理解等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，語文素養(yǎng)得到了提高。

六．課的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，老師一個“關(guān)于愛迪生你還想知道什么？”的問題，很自然的將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。課后作業(yè)讓學(xué)生自選一個，關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

七．課堂語言準(zhǔn)確、簡練，富有親和力，整堂課教師激情四射，教師用自己的個人魅力牽引著學(xué)生，使學(xué)習(xí)成為一種享受，一次愉快的旅程。

《太陽》說課稿說學(xué)情篇十一

第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。

理解課文內(nèi)容，從具體的語言環(huán)境中體會愛迪生遇事善于動腦動手的習(xí)慣。

鏡子的反射作用。

兩課時。

首先導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學(xué)生觀察原畫像，問孩子們：你們知道他是誰嗎？（愛迪生）誰能給大家介紹一下愛迪生，老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上簡介愛迪生。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，板書課題，齊讀課題，同學(xué)們，讀完課題，你想道些什么呢？指名讓幾個學(xué)生說一說，交流一下，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽嗎？晚上的太陽指的是什么？題目中的太陽為什么要加引號？請同學(xué)們帶著問題好好讀讀課文，相信大家能夠得到滿意的答案。

接著進入初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按以下要求去讀書：

1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、給自然段標(biāo)上序號，畫出不理解的詞語。3思考在質(zhì)疑中提出的問題。

下面檢查自學(xué)情況：依次出示生字新詞，通過自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當(dāng)指導(dǎo)“請、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上討論交流自己不理解的詞語，老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進行適當(dāng)?shù)难a充說明，幫助學(xué)生更好的理解詞語意思。接著讓學(xué)生開火車分段讀課文，根據(jù)讀書情況，老師可以隨時叫停，指導(dǎo)一些長句子，讓學(xué)生多讀幾遍，直到讀通為止。然后討論交流質(zhì)疑中提出的問題。接著再讀課文，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思考，課文主要講了愛迪生一件什么事？讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，反饋交流。

接著是指導(dǎo)寫字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學(xué)生觀察記憶字形，老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫，老師輔導(dǎo)。

最后是課堂小節(jié)。

首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；

二、精讀課文，朗讀感悟。

學(xué)習(xí)第一段。

第一段的教學(xué)，我分三個環(huán)節(jié)進行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；

補充資料，加深印象；

抓關(guān)鍵詞，體會危急。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀，交流。

2、你了解“急性闌尾炎”嗎？學(xué)生交流，教師補充：嚴(yán)重時可能導(dǎo)致生命危險，情況十分危險。

3、你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學(xué)生自讀，交流）。

讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中。

（學(xué)生交流，板書：十分火急）。

4、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上做手術(shù)，讓我們讀一讀第一自然段，看誰讀的好，（教師可以從朗讀的語速、語氣、表情等方面指導(dǎo)。）。

第二自然段。

第二自然段的教學(xué)分兩個版塊進行。第一個版塊是1—4句話，寫的是媽媽不能及時做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。

第二個版塊是5—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。

第一版塊：

2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。學(xué)生指名讀]。

3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。

（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險；第二層意思：因為當(dāng)時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。

醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。

讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ)。

（學(xué)生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。

4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場面。指導(dǎo)讀好3、4句。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。

第二版塊：

這個辦法好嗎？帶著問題讀5—9句。

（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。

師生合作演示。

讓學(xué)生按照一定的順序說出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時提高了學(xué)生的語言表達能力，解決了教學(xué)難點。

第三、四、五自然段。

1、頓時，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚愛迪生——如果你在場，你會怎樣贊揚他？（全班交流）。

2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。

3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?/p>

4、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？

（第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）。

5、小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細(xì)，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。

教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）。

三、練習(xí)講故事。

1、出示簡單提綱，學(xué)生自由準(zhǔn)備。

2、同位互講，指名講，師生評議。

布置作業(yè)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。

2、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻。

最后，總結(jié)課文，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（讓學(xué)生明白從小遇到問題就要積極動腦、動手、尋找解決問題方法。）。