2023年《工程問題》教學設計及反思(匯總19篇)

科技總結(jié)有助于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)科技創(chuàng)新的規(guī)律，進而推動科技的進步和發(fā)展。在總結(jié)中，要突出重點，簡潔明了。以下是一些總結(jié)的經(jīng)典范文，希望對大家有所啟示。

《工程問題》教學設計及反思篇一

工程問題屬于小學階段較典型且較重要的一類應用題。課始,我讓學生進一步了解:工作總量/工作效率=工作時間.為新知識的展開作了解題思路的鋪墊。同時讓學生初步掌握工作總量、工作效率,不是具體數(shù)量時,應如何表示的方法。從知識上為學習工程問題作了適當?shù)匿亯|。課時,我讓學生“估一估”,“算一算”,“列一列”,教師再“點一點”,“拔一拔”,學生也算是自主探索,完成了新知識的的.學習。課后,我進行反思,覺得應為學生創(chuàng)設主動探索的情境,會效果更好.如在例題出示前先讓學生試做一個準備題：一條公路長60千米,甲隊單獨完成需要20天,乙隊單獨做要30天，兩隊合做,要多少天完成?然后改變題中的條件,工作總量為120千米、30千米,其它條件不變,讓學生猜測：兩隊合做多少天完成?(學生肯定會有爭議),接下來讓學生分組討論,合作完成。最后擦掉具體的工作總量,把它改成一件工程,讓學生嘗試完成。這里,為學生提供了探索空間,通過猜測、驗證、質(zhì)疑、討論、解疑等一系列活動,充分調(diào)動學生學習的積極性。讓學生在實踐中獲得解決問題的方法，得到學習的樂趣。

《工程問題》教學設計及反思篇二

1、使學生認識工程問題的特點，理解工程問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。

2、會正確解答一般的工程問題，培養(yǎng)學生分析、解答應用題的能力。

3、加強數(shù)學和學生生活實際的聯(lián)系，使學生感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

使學生掌握工程問題的特點和解題方法。

工作總量是用單位“1”表示以及求工作效率所表示的含義。

談話：我們現(xiàn)在合校已經(jīng)五年了多了，為了使同學們能夠健康的成長和學校的發(fā)展,學校領(lǐng)導決定修一條高檔次的一級塑膠直行跑道。大家高不高興?今天我們來研究修跑道的問題。

師：他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務，但甲工程隊單獨完成需4天，乙工程隊單獨完成需6天，（板書：修一段跑道，甲隊單獨修需4天，乙隊單獨修需6天，）。

師：同學們可以猜想一下，兩個工程隊共同加工需要的天數(shù)大概會是多少天？

師：現(xiàn)在就請同學們以小組為單位幫忙算一算需要幾天能完成。想辦法驗證一下，自己的猜想是不是正確？（板書：兩隊合修需幾天完成任務？）。

師：題目里沒有具體的工作總量，怎么辦？

生：我們可以假設這條直行跑道的實際長度，如24米，60米……。

師：可以，你們認為假設這條路的長度為多少米比較好？為什么？

生：4和6的最小公倍數(shù)比較好，計算方便。

師;下面我們分小組計算驗證。

課件出示：

一隊每天修多少千米：________________________。

二隊每天修多少千米：________________________。

兩隊合修，每天修多少千米：________________________。

兩隊合修，需要多少天？________________________。

指2名學生板演，并說出算式中每一步表示的意思。

通過以上的列式計算，你們有什么疑問？

改變了工作總量，為什么合修的天數(shù)還是2、4天？

（1）討論釋疑。師：這個問題提的好，有價值。

學生討論，小組匯報。

既然合作的工作時間與工作總量的具體數(shù)值沒有關(guān)系，可以假設這條道路的長度為單位“1”，學生嘗試解答：指名板演。

像這樣把工作總量看作單位＂１＂，而工作效率則用＂單位時間完成的工作總量的幾分之一＂來表示，就是我們今天研究的工程問題、（板書課題：工程問題）。

怎樣才知道以上的解決方法是正確的？把你的想法寫下來，和同學交流一下。

學生匯報，教師板書：根據(jù)工作總量=工作效率×工作時間，可以驗算答案是否正確。（1/4+1/6）×12/5=1，因為我們假設工作總量為單位“1”，所以答案正確。

師：不管假設這條道路有多長，答案都是相同的，把道路長度看成單位“1”，更簡便。

師：同學們，同桌互相討論一下，這兩種解答方法有什么相同點和不同點？

師：誰能說說工程問題的特點是什么？

生：工作總量可用單位“1”來表示，工作效率用單位“1”的幾分之一來表示。

師：像這種把工作總量看作單位“1”，而工作效率則用＂單位時間完成的工作總量的幾分之一＂來表示，這種思想就是數(shù)學上“建模思想”，如行程問題等也可以用這種思想來解決。

1、完成教材第43頁的“做一做”。

2、完成教材練習九第45頁第7題。

通過這節(jié)課的探索，你有什么收獲？

《工程問題》教學設計及反思篇三

答：

8除4/5=10（km/)。

4/5除8=0.1（kg)。

5、一輛摩托車1/2小時行30千米,他每小時行多少千米?他行1千米要多少小時?

答：

30÷1/2=60千米。

1÷60=1/60小時。

6、電視機降價200元.比原來便宜了2/11.現(xiàn)在這種電視機的價格是多少錢?

答：

原價是。

200÷2/11＝2200元。

現(xiàn)價是。

2200－200＝元。

7、一塊長方形地,長60米,寬是長的2/5,這塊地的面積是多少平方米?

答：

4/5*5/8=（4*5）/（5*8）=1/2（米)。

4/5-1/2=8/10-5/10=3/10(米）。

答：

第一天賣出水果總重量的3/5，則，第二天賣了2/5，

3/5-2/5=1/5，第一天比第二天多的，

30÷1/5=150千克，

算式是，

1-3/5=2/5。

3/5-2/5=1/5。

30÷1/5=150千克。

《工程問題》教學設計及反思篇四

先板書：張老師每分鐘步行60米，陳老師每分鐘步行90米。

演示，并板書算式，應用了我們以前學過的哪個數(shù)量關(guān)系式？板書速度×時間=路程。

那么每分鐘最多能測量多少米？怎樣來測量？

生……（誰想補充？誰能說得更清楚？）以下幾個問題我們再明確一下：

1、兩位老師誰先出發(fā)？（板書：兩位老師從各自家中同時出發(fā)。）。

2、張老師向什么方向走？陳老師向什么方向走？（師邊打手勢，邊和同學一起說3個詞“向?qū)Ψ阶呷ァ?、“相向而行”、“相對而行”）?/p>

3、走到什么時候兩位老師停下來？

完成板書：

7、演示后提問：走了幾分鐘后相遇？板書：6分鐘。為什么僅用6分鐘？（定格演示）。

8、板書：兩家相距多少米？怎樣根據(jù)剛才的測量方法列出綜合算式呢？（生在練習本上列式，師巡視）。

師板書兩個算式，問先求什么？再求什么？

師：這兩個算式都用到速度×時間=路程這個數(shù)量關(guān)系式，怎樣用的？你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（滲透）指名說2人。板書：速度和。

練習1：先自己看屏幕弄清題意后師演示。指名匯報師板書答案并問先求什么，再求什么。

練習2：再做一個練習，同學們注意觀察。

課件：剛才你看到了什么？

課件：（同）時出發(fā)（向相反的方向）走去（師邊打手勢，邊和同學一起說2個詞“向相反的方向走去”、“相背而行”）。

（課件：大括號）你能解決這個數(shù)學問題嗎？

匯報說思路，課件用隱形按紐配合。

練習3（有不同方法嗎？）（可視情況重復演示）。

開放題1：哪只小貓說得有道理？里填上什么語句最恰當？同桌說一說，指名說。

（師：大家的發(fā)言真精彩，想象合理，表達清晰）。

下面我們就以小烏龜和小蝸牛在向日葵下相背而行為開頭，仔細觀察，合理想象在括號里填上恰當?shù)恼Z句。

同桌互相說一說，指名說。（他的想象合理嗎？剛才幾位同學的想象中小烏龜和小蝸牛是同時出發(fā)的，你能在這一點上有創(chuàng)新嗎？這位同學的想象真有特色，如果有時間：誰愿意來評價一下剛才發(fā)言同學的想象？）。

板書設計。

（60+90）×6=900（米）速度×時間=路程。

速度和60×15=900。

90×10=900。

60×6+90×6=900（米）。

答：兩家相距900米。

《工程問題》教學設計及反思篇五

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學六年級上冊第三單元解決問題例6，分數(shù)除法應用題中的和倍問題。

教學目標：

1、使學生會畫線段圖分析題意；

2、使學生能根據(jù)關(guān)鍵句找到數(shù)量關(guān)系。

3、使學生學會列方程解答含有兩個未知數(shù)的實際問題，讓學生掌握解決分數(shù)應用題中的和倍問題的方法和技能。

教學重難點:如何分析數(shù)量關(guān)系，如何設未知數(shù)列方程。

教學過程：

一、復習舊知，引入問題。

1、根據(jù)題意，寫出數(shù)量關(guān)系式。

（1）白兔只數(shù)是灰兔的；(2)美術(shù)小組人數(shù)是航模小組；

（2）小明體重是他爸爸的；(4)男生人數(shù)是女生的一半。

2、根據(jù)線段圖，列出方程。

二、探索交流，解決問題。

1、情境引出。

（投影出示籃球比賽場面的圖片）師：這是一場什么比賽？生齊聲：籃球比賽。

師：（課件出示題目）對極了！你們知道嗎？在我們學校上周的籃球比賽中，我們六一班全場共得42分，上半場得分是下半場的2倍，上半場和下半場各得多少分呢？你能列方程解決嗎？請獨立完成。

師：請一位同學來講講怎么做。

生：因為上半場和下半場得分都不知道，只知道他們一共是42分，上半場得分又是下半場的2倍，所以，我認為這樣做（展臺展示作業(yè)本）：

答：上半場得28分，下半場得14分。全體學生鼓掌，齊聲“同意”。

師：那如果題目變形成這樣呢？

《工程問題》教學設計及反思篇六

教學目標：使學生認識工程問題的結(jié)構(gòu)特點，掌握它的數(shù)量關(guān)系，解題思路和解題方法，并能正確地解答工程問題的基本題。

教學過程。

一、創(chuàng)設情境，設疑激趣。

出示小黑板。

1、學生讀題。

2、先讓學生大膽猜想。

3、然后老師提出：

我們一起來探究這個問題好嗎？

二、由淺入深，輔路搭橋。

出示小黑板：

讓學生獨立完成，然后指名回答，教師板書：

1、60/2=30（本）60/3=20（本）。

2、60/（30+20）=1.2（本）或者：設x分鐘發(fā)完？

（30+20）x=60。

x=60/50。

x=1.2。

3、60/（60/2+60/3）或者：設兩人合發(fā)需要x分鐘。

x（60/2+60/3）=60。

三、引導探究，挑戰(zhàn)問答。

老師質(zhì)疑：

假如上面三道題都隱去“60本作業(yè)本”這個條件，你們能探究出解決問題的辦法嗎？

1、要求學生分小組合作思考、探究。

2、讓各小組組長把解決問題的辦法講出來，老師板書：

a、1/2=1/21/3=1/3。

b、1/（1/2+1/3）或者：設需要x分鐘完成。

x（1/2+1/3）=1。

在學生合作探究過程中，教師應參與其中一小組，并成為其中的一員，在恰當時機提問：

“你怎么知道這是對的？”

“還有沒有別的思路或可能性？”

“列式為1/（2+3）你們認為對嗎？為什么？”

四、促進思維，拓展發(fā)散。

解決好“分發(fā)本子”問題后，我問學生：

你能利用今天所學的知識，解決實際生活中類似的“做套裝衣服問題”、“相遇問題”嗎？

五、反饋練習，以促雙基。

1、p95“做一做”

2、練習二十五第1題。

3、指導學生自學例9。

六、總結(jié)。

1、今天學習了什么內(nèi)容？

2、這節(jié)課你最大的收獲是什么？哪些地方你還不太懂？

家庭作業(yè)：

練習二十五第2、3、4題。

《工程問題》教學設計及反思篇七

7、一個長方形周長150cm，長是寬的1.5倍，求它的面積。

8、東村和西村相距24千米，甲騎自行車從東村到西村，乙從西村步行到東村，甲的速度。

是乙的3倍，兩人同時相向而行，1.5小時相遇，甲騎自行車每小時行多少千米？

倍，排球比足球少了多少個？

《工程問題》教學設計及反思篇八

工程問題應用是分數(shù)應用題中的一個特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應用題基本相同。本節(jié)教學,主要是用整數(shù)工程應用題引入,讓學生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個整體,用單位“1”表示。通過教學,使學生理解工程問題的實際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學生的分析,對比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。

2、理解、掌握分數(shù)工程問題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。

教具、學具準備：投影片幾張。

一、復習引入：

口答列式：

1、修一條100米長的跑道，5天修完。平均每天修多少米？

2、一項工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？

3、修一條100米長的跑道，每天修25米，幾天修完？

4、一項工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？

（通過這組題，復習工程問題的三個基本數(shù)量關(guān)系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應樣表示，為學習用分數(shù)解答奠定基礎(chǔ)。）。

二、新課：

2、教學例10。

（2）審題后,根據(jù)條件問題列成下表,分析解答,講算理：

工作總量。

甲獨修完成時間。

乙獨修完成時間。

兩隊合修完成時間。

30天。

10天。

15天。

3、改變例10中的工作總量,讓學生猜一猜,算一算,兩隊合修幾天可以完成？接上表在工作總量欄中寫出:60千米、90千米。

（1）讓學生猜完后,計算：

（2）訂正后問:為什么總千米數(shù)不同,而兩隊合修的天數(shù)都一樣？

（通過工作總量的改變,讓學生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學生學習工程問題的興趣,引起思考,讓學生帶著強烈的好奇心投入到新課的學習中。）。

4、如果去掉“長30千米”這個條件,改為“修一段公路”,還能不能解答?

（1）組織學生討論:。

（2）列式解答、講算理、

（3）比較與歸納:。

再討論：

1)這題與上面的練習題材有什么相同和不同的地方?

2）兩題的解題思路是否相同呢?

3）用分數(shù)解答工程問題的解題特點是什么?

4）指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。

（通過學習討論，引導學生認識分數(shù)工程問題的特征，掌握了用分數(shù)解答工程問題的方法。）。

三、練習：

1、第98頁做一做。（通過基本練習，讓學生及時掌握、鞏固工程問題的解法。）。

2、第99頁。

3、判斷題。

（通過辨析、使學生進一步明確解答工程問題，工程總量和工作效率必須要相對應。加深學生對工程民問題應用題的特征的理解，牢固掌握解題方法。）。

《工程問題》教學設計及反思篇九

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第41～42頁例6及相關(guān)練習。

教學目標：

1、會通過線段圖理解題意，并根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系設未知數(shù)，能列方程解答稍復雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題，理解解答思路，掌握解題方法。

2、從解題過程中切實理解用方程解應用題的優(yōu)越性，提高學生列方程解決問題的自覺性與積極性。

3、讓學生對生活中的有關(guān)數(shù)學信息予以選擇、加工，進而解決問題，感悟稍復雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

教學重點：列方程解答稍復雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題，理解解題思路，掌握解題方法。

教學難點：正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系，會設未知數(shù)。

教學過程：

一、復習舊知，引入問題。

1、根據(jù)題意，寫出關(guān)系式。

（1）白兔的只數(shù)是灰兔的；

（2）美術(shù)小組的人數(shù)是航模小組的；

（3）小明的體重是爸爸的；

（4）男生人數(shù)是女生的一半。

2、根據(jù)線段圖，列出方程。

想一想：線段圖相同，列出的方程為什么不同？

你為什么這樣列方程？你能用一句話概括兩幅線段圖中甲和乙的關(guān)系嗎？

3、教師說明：今天我們就要來學習解決稍復雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題。

【設計意圖】準備題的設置，是從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)的。一方面復習了找單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系和如何列方程，分解了本課的重難點；另一方面，為后面環(huán)節(jié)的對比分析、溝通聯(lián)系做好鋪墊。

《工程問題》教學設計及反思篇十

教學內(nèi)容：

教科書第112頁到第113頁例1。

教學目標：

1、初步掌握優(yōu)化思想。

2、能夠用優(yōu)化思想解決生活中的問題。

3、感受數(shù)學的魅力。

教學重點及難點：

重點：能夠用優(yōu)化思想解決生活中的問題。

難點：在烙餅優(yōu)化的過程中三張餅烙法。

學具準備：圓形紙片、多媒體課件。

教學過程：

一、引入。

師：同學們，你知道嗎？我們的許多數(shù)學問題都來源于生活，今天我們就來研究一個生活中有趣的數(shù)學問題。（板書課題：烙餅問題）。

師：見過烙餅的嗎？有同學可能說了不就是一口鍋，放進餅去，把它烙熟嗎？其實這里面有許多值得研究的數(shù)學問題呢！

二、新授。

生：6分鐘。

師：為什么？

生：因為一張餅一面是3分鐘，兩面就是6分鐘。

生：（提出疑問）不對，應該是6分鐘。

師：為什么是6分鐘呢？

生：因為里面兩張餅都同時在烙。烙熟了這兩個面用了3分鐘之后，我再把餅翻過來又用了3分鐘，所以一共是6分鐘。

師：同意嗎？很好。鍋里兩張餅同時在烙，可以同時烙熟兩個面，所以兩次一共用了6分鐘。（注意強調(diào)同時，講解的時候注意解釋。）。

2、突破難點。

師：現(xiàn)在如果我想烙三張餅，你準備怎么個烙法？說說你的想法？

生：先烙兩張，再烙一張，一共需要12分鐘。

師：你們都的這樣烙的嗎？那還有沒有更好的方法呢？

（若沒有）下面，我們就來試一試，你可以選擇喜歡的方法進行研究，也可以利用老師提供給你的圓形紙片，看誰還能想出好辦法。

小組匯報：

師：誰想上來給大家匯報一下你們組討論的結(jié)果。

生：匯報討論結(jié)果。

師在表格內(nèi)板書。

123。

第一次正正。

第二次反正。

第三次反反。

師：誰聽明白了？

（生再講一遍）。

此時教師用紙片往黑板上貼每次的情況。

師：大家覺得這種方法怎么樣？

生：比上種方法節(jié)約時間，比較快。

師：同學現(xiàn)在根據(jù)老師在黑板上的板書想想，為什么這種方法會比上一種方法節(jié)約時間呢？（教師的提示語言：我們剛剛在烙第三張餅的時候，本來一次可以烙兩張餅的鍋卻只烙了一張，這就可能浪費了時間。）。

師：那這樣才能不浪費時間呢？

生：（如果鍋里每次都是兩張餅在烙，就不會浪費時間了。）。

師：所以說，我們平時在解決問題時，一定要開動腦筋，尋找出最科學、最合理的解決問題的方法。

三、拓展提高。

師：剛才我們研究了2張餅，3張餅的烙法。如果是4張餅、6張餅呢你覺得怎樣烙最節(jié)省時間？下面你可以繼續(xù)在小組里實驗一下，你發(fā)現(xiàn)什么。

（生小組研究）。

生：把4看成2+2把6看成2+2。

（及時的表揚，學數(shù)習知識就是這樣，當遇到新的問題時，可以先運用以前的知識來解決）。

聰明的同學可能發(fā)現(xiàn)了，剛才老師讓大家研究的餅的張數(shù)都是什么樣的數(shù)？

生：雙數(shù)。

你現(xiàn)在能不能總結(jié)一下，當餅的張數(shù)是雙數(shù)時，烙餅的好方法是什么？

生：可以用烙兩張餅的方法，兩張兩張的烙。

板書：雙數(shù)張餅：兩張兩張的烙。

師如果是單數(shù)張餅，5張、7張……有什么規(guī)律嗎，討論一下吧。

把5張餅烙兩張，再把那3張按剛才的好辦法烙。

把7張餅先兩張兩張兩張的烙，剩下的那3張按剛才的好辦法烙。

師：誰能概括的說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生：如果烙單數(shù)張餅，可以先兩張兩張兩張的烙，剩下的那3張按剛才的好辦法烙。

師：剛才我們在研究時，按餅的張數(shù)分類研究的，其實我們有時在研究比較復雜的問題時，也可以把問題分一下類，這樣會更便于進行研究。

四、師生交流，思維升華。

師：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

師：其實，數(shù)學來源于我們的生活，又務于生活，許多生活中的問題，我們通過開動腦筋，都可以尋找到最好的解決方法。相信大家一定會成為有智慧的孩子，讓我們的樣才能最省時、又省力。只不過，學習數(shù)學，是沒有簡單的方法的，所以希望大家，今后再學數(shù)學都能認真學好數(shù)學，仔細用好數(shù)學。

《工程問題》教學設計及反思篇十一

這是聽完邵老師的點評，我腦海中浮現(xiàn)的八個字。工程問題是新教材中的新內(nèi)容，學生在此之前，零散地接觸過這一類問題，初步了解過工程問題中的數(shù)量關(guān)系。現(xiàn)在將這樣內(nèi)容放于“分數(shù)除法”的應用中，只要的目的就不是讓學生系統(tǒng)掌握工程問題，而是分數(shù)除法的一種特殊應用，作為解決問題的形式出現(xiàn)，還應該把握好解決問題的一般形式。這是我沒有正確解讀教材，從而出現(xiàn)的兩個誤讀。

如何將復習時間縮短？新課一開始的復習用時過長，但并不是特別必要，造成后面練習時間不長。我可以在新授過程中，從學生提取信息引出工程問題的數(shù)量關(guān)系，進行簡短的復習。在練習題的設計中，第二部分的練習要求的思維程度已經(jīng)抽象化，但是在后來的新授環(huán)節(jié)思維程度又降低一個層次，這樣會混淆學生思維，也減少了學生自己思考的空間。

完整呈現(xiàn)解決問題的過程。對于六年級的學生，出現(xiàn)信息，可以大膽放手，讓他們自己找信息，找問題，提問題。然后出示問題，讓學生思考解決方法，在學生說一說的過程中適當引導，尋找到解決的方法，自己動手解決問題，到最后的回顧反思。最后，應該讓學生再一次回顧解題的過程。從分析和思考題目中，歸納或感悟解決數(shù)學問題的方法。

多讓孩子體驗失敗。在讓學生動手解一解之前，我就引導學生假設了最為方便的數(shù)據(jù)。這樣的“越俎代庖”實際上會滋長孩子懶惰的學習習慣。不妨就先放手，讓學生自己假設數(shù)據(jù)進行解題，然后再擇優(yōu)數(shù)據(jù)，說理由，會讓學生的印象更深刻。

練習環(huán)節(jié)讓更多的孩子參與進來，不要總是一對一。

本節(jié)課中做的比較好的是，認真傾聽學生的的發(fā)言，及時做出反饋。

《工程問題》教學設計及反思篇十二

幾年來，我都擔任畢業(yè)班的數(shù)學科教學工作。在教學“工程問題”這一內(nèi)容時，首先復習工作問題的工作總量、工作效率、工作時間的基本數(shù)量關(guān)系，然后，再反復說明“工程問題”的特征，最后，才結(jié)合例題，引導學生應用基本數(shù)量關(guān)系去解答有關(guān)問題。但是，效果總不盡人意。今學期，教學這一內(nèi)容時，我解放思想，大膽放手讓學生自主質(zhì)疑，探索求解。一句話，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探求知識，去獲取知識。

一開始，電腦出示準備題：某公司要加工240000個零件，

（1）平均每天加工3000個，要幾天？

（2）、如果由甲車間加工8天，平均每天完成這批零件的幾分之幾？

（3）、如果由乙車間加工要12天完成，平均每天完成這批零件的幾分之幾？學生解題后。我提出問題：現(xiàn)在這批零件要求提前完成，可以怎么辦？于是共同編成例題，個人獨立試著列出算式，匯報、師把學生匯報的算式板書，再分組討論，交流。驗證各種方法的正確性。最后2400000個這個條件擦掉，提問：這題該怎么解答呢？學生解題后，組織學生討論改編前后，解題方法有什么相同點和不同點。由此師生共同歸納工程問題的特點和解答方法。

這節(jié)課，由于注意從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”，在學生獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，組織學生進行合作交流，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，教學效果良好，達到教學目標。

《工程問題》教學設計及反思篇十三

一、教學內(nèi)容。

課標版小學數(shù)學第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”。

二、教學目標。

(1)借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

(2)通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。通過應用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學生應用所學知識，解決實際問題的能力。

(3)通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。

三、教學重點。

小數(shù)性質(zhì)的推導和理解，真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。

四、教學難點。

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。

五、教具準備.三條米尺、題卡。

六、教學過程。

1、情景導入，激趣揭題。

同學們，你們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了標有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位師弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀!”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。

同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢?這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。(板書：小數(shù)的性質(zhì))。

《工程問題》教學設計及反思篇十四

工程問題是在工程領(lǐng)域中難以避免的。然而，我們不應該止步于解決問題的過程，更應該在問題解決后深入反思，總結(jié)出經(jīng)驗教訓，以便改進與提升。在工程問題中，我體會到了重要的教訓和心得體會。

第一段：面對問題，及時解決。

在工程實施過程中，難免會遭遇各種問題。無論是設計上的失誤，施工中的不合理安排，還是材料的質(zhì)量問題，都可能對工程進度和質(zhì)量造成不良影響。在面對這些問題時，我們必須及時解決，不能拖延。尤其是在施工中，遇到問題時，要迅速停工尋找原因并解決，以免問題進一步擴大。及時解決問題的能力是工程實施者的基本素質(zhì)，只有具備了這樣的能力，才能保證工程的順利進行。

第二段：問題反思，找出失誤根源。

在處理完問題后，我們應該進行問題反思，找出問題發(fā)生的根源。問題的出現(xiàn)往往是有原因的，通過深入思考和查找，可以找出導致問題的失誤。例如，工程設計中出現(xiàn)缺陷可能是因為設計人員對工程需求理解不準確，施工中出現(xiàn)低質(zhì)工程可能是因為監(jiān)理人員監(jiān)管不力。通過深入反思，我們可以發(fā)現(xiàn)工程中存在的問題和不足之處，并從根本上找到解決問題的途徑。

第三段：借鑒經(jīng)驗，避免類似問題。

工程問題反思是一個寶貴的學習機會，通過反思和總結(jié)，我們可以積累寶貴的經(jīng)驗。我們可以將問題及解決方案記錄下來，形成案例，成為今后工程實施中的借鑒。類似的問題在工程實施中可能會反復出現(xiàn)，而且每一次問題的處理都有其獨特性。通過借鑒經(jīng)驗，我們可以在工程實施中預見問題，避免類似問題的發(fā)生，從而提高工程質(zhì)量和效率。

第四段：全面落實解決方案。

問題反思的最終目的是為了找到解決問題的方案。通過反思過程，我們可以提出相應的解決方案，并將其落實到工程實施中。解決方案的制定必須具備針對性和可行性，同時要確保方案能夠全面解決問題。解決方案的全面落實需要各個職能部門的配合和執(zhí)行，只有全面地貫徹執(zhí)行解決方案，才能真正解決問題。

第五段：持續(xù)改進，追求卓越。

工程實施從來都不是一蹴而就的過程，對于問題的解決絕不能停留于表面。通過問題反思，我們可以發(fā)現(xiàn)工程中存在的問題和不足之處，而后提出相應的解決方案并全面落實。但這并不意味著一切都已經(jīng)完美，我們?nèi)匀恍枰掷m(xù)改進，追求卓越。持續(xù)改進是工程實施的重要環(huán)節(jié)，只有持續(xù)改進，才能保持工程的高質(zhì)量和高效率。

總結(jié)：工程問題反思是一個寶貴的學習機會。在解決問題的同時，我們應該進行反思，找出問題發(fā)生的根源，并從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，形成借鑒。通過全面落實解決方案和持續(xù)改進，我們可以不斷提高工程質(zhì)量和效率，進一步追求卓越。只有這樣，我們才能在工程實施中避免類似問題的發(fā)生，保證工程的穩(wěn)定進行。

《工程問題》教學設計及反思篇十五

在工程實踐中，問題是無法避免的。工程師們常常會遇到各種各樣的問題，包括設計上的問題、工程施工中的問題、安全問題等等。然而，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蚊鎸@些問題并從中汲取經(jīng)驗教訓。在我的工程實踐過程中，我也曾遇到一些問題，通過反思和總結(jié)，我深刻體會到解決問題的重要性以及如何避免再次犯同樣的錯誤。

首先，問題的出現(xiàn)并不可怕，反而是有助于我們不斷成長和進步的機會。起初，我對問題的出現(xiàn)總是感到焦慮和沮喪。然而，隨著經(jīng)驗的積累，我逐漸明白問題只是一種反饋，是工程實踐中的一部分。每個問題都有其原因，如果我們能夠認真分析并解決，那么我們就能從中吸取經(jīng)驗教訓，提高自己的工程素質(zhì)。

其次，解決問題需要冷靜和理性的思考。在工程實踐中，遇到問題時，情緒化的反應是很常見的。然而，這種情緒化的反應往往無助于問題的解決，甚至可能導致問題的升級。因此，我們應該保持冷靜，用理性的思維去分析問題的本質(zhì)和因果關(guān)系。只有理性地思考，才能找到最合適的解決方案，并避免做出錯誤的決策。

再次，問題的出現(xiàn)需要及時采取行動。有時候，我們可能因為問題的出現(xiàn)而感到猶豫不決，擔心采取行動會加大問題的復雜性。然而，拖延只會讓問題變得更加嚴重，并給自己帶來更多的麻煩。因此，當問題出現(xiàn)時，我們應該立即行動起來，采取措施去解決問題。只有及時采取行動，才能避免問題的進一步擴大，保證工程的順利進行。

此外，問題的出現(xiàn)也需要進行全面的反思和總結(jié)。反思是我們從問題中汲取經(jīng)驗教訓的重要方式。在解決問題后，我們應該回顧整個過程，仔細思考問題的原因和解決的方法，分析成功的因素和失敗的原因。通過全面的反思和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)我們在工程實踐中的不足之處，并加以改進和提升。

最后，解決問題需要團隊的合作和支持。在工程實踐中，很少有問題是可以由一個人單獨解決的。因此，與他人合作并尋求他們的支持是非常重要的。團隊成員之間可以相互幫助和補充，共同分擔問題帶來的壓力。只有團隊緊密合作，才能更好地解決問題，保證工程的順利進行。

總而言之，工程問題反思的心得體會是我們提高工程素質(zhì)的重要途徑。在工程實踐中，我們應該學會面對問題，冷靜地思考和及時行動。通過全面的反思和總結(jié)，我們可以從問題中汲取經(jīng)驗教訓，提高自己的能力并避免再次犯同樣的錯誤。此外，團隊的合作和支持也是解決問題的重要保障。通過不斷反思和總結(jié)，我們將能夠不斷成長，成為更優(yōu)秀的工程師。

《工程問題》教學設計及反思篇十六

工程問題反思是指在進行各類工程項目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題后對問題進行深入思考和反思的一種方法。這種反思可以幫助人們從問題中汲取教訓，并且提出改進方案，以避免類似問題再次發(fā)生。在我個人的工程實踐中，我也曾經(jīng)遇到了一些問題，通過反思，我認識到了問題的根源，并且學到了一些重要的教訓。下面將結(jié)合自己的經(jīng)歷，總結(jié)工程問題反思的心得體會。

工程問題反思是保證工程質(zhì)量和進度的重要保障措施之一。在我的工程實踐中，我遇到過一個問題，那就是在設計階段未考慮周全，導致在施工階段出現(xiàn)了很多不必要的問題。通過反思，我意識到及時與設計師進行溝通和交流的重要性，只有了解設計意圖和細節(jié)，才能減少不必要的溝通和現(xiàn)場踏查時間。因此，工程問題反思能夠幫助我們在工程進行之前，盡可能地避免因為設計不周導致的問題。

在進行工程問題反思時，我們可以采取以下方法與步驟：首先，我們應該明確問題的根本原因，找到問題所在。其次，我們需要圍繞問題進行深入思考，并分析出導致問題的各個因素。接著，我們可以依據(jù)問題的原因提出相應的解決方案。最后，我們還需要定期評估和檢查解決方案的實施效果，以確保問題得到有效解決。通過以上步驟，我們能夠更加全面地了解問題，并找到解決問題的辦法。

工程問題反思的有效性在于通過思考學習和總結(jié)，避免類似問題再次發(fā)生。在我之前的工程實踐中，我遇到了施工期間多次更換材料的問題，通過反思，我發(fā)現(xiàn)這是因為我在材料選擇上沒有做充分的調(diào)查和研究，導致材料質(zhì)量不合格。在之后的工程中，我開始注重選擇可靠的材料，并且與供應商保持良好的溝通和合作關(guān)系。通過及時反思并采取相應的措施，我成功地避免了同樣的問題再次發(fā)生。因此，工程問題反思的有效性是毋庸置疑的。

第五段：結(jié)語。

通過工程問題反思的方法，我們能夠更好地提高工程質(zhì)量，避免重復造成同樣的錯誤。工程問題反思需要我們對工程項目進行深入思考和反思，善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓。同時，也需要我們與團隊成員進行有效的溝通和協(xié)作。在工程問題反思中，我們還可以根據(jù)經(jīng)驗和教訓，提出相應的解決方案和改進措施。只有不斷地反思和改進，我們才能在工程實踐中不斷進步。工程問題反思的過程可能有時是痛苦的，但只有通過總結(jié)經(jīng)驗和教訓，我們才能更好地邁向成功。

《工程問題》教學設計及反思篇十七

1．在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議，《語文園地六》教學設計（四年級上人教版）。

2．進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

3．習作內(nèi)容具體，句子通順。

二、教學重難點。

學會發(fā)表自己的建議，表達自己的真實想法。

三、教學過程。

（一）。

1．想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的.兒童等方面去想。

2．說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰，《語文園地六》教學設計（四年級上人教版）。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3．議一議。

在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4．演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

（二）。

1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

2．先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。

3．在全班交流。

4．把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。

5．選擇一個合適的題目。

6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。

7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。

《工程問題》教學設計及反思篇十八

1、掌握工程問題的結(jié)構(gòu)特征和解答方法，并能應用于解決實際問題，工程問題應用題教學設計。

2、培養(yǎng)學生的觀察、分析及綜合概括能力及抽象思維能力。

數(shù)量之間的對應關(guān)系。

1、談話。張老師去新華書店買《三國演義》上下集，她所帶的錢如果只買上集正好可買20本，只買下集正好可買30本，請問張老師所帶的錢最多可買這種書多少套?猜一猜。

2、到底哪位同學猜得正確，通過今天這堂課的學習，我們就能解決這個問題。所以，今天我們繼續(xù)學習應用題。(板書：應用題)。

1、出示準備。

(1)指名板演，集體練習。

(2)反饋、交流。

2、把300米改為600米、900米、1200米、若干米，分組計算。

(1)通過剛才的計算，我們發(fā)現(xiàn)什么變了，什么沒有變?為什么?

(2)再觀察一下，以上算式都是根據(jù)哪個數(shù)量關(guān)系來進行計算的呢?

(3)如果總米數(shù)沒有，但還是求兩隊合修需多少天完成，又該怎么樣列式計算呢?

(1)比較。

(2)思考：

a、這條公路的全長不知道怎么辦?

b、甲隊每天修了這條公路的幾分之幾?乙隊呢?

c、(+)表示什么?

d、根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系解答這類應用題的?

2、再比較：例題和準備題在解答方法上有什么相同點?有什么不同點?

3、歸納：象這類工作總量沒有直接告訴我們，可用單位"1"表示，用表示工作交率，解答思路與工作問題一樣，象這種分數(shù)應用題，教案《工程問題應用題教學設計》。我們把它叫做"工程問題"(完整板書)。

4、把工作總量看作"2、3"行不行?分組計算。發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果是一樣的。但為了計算簡便，工程問題應用題中，我們常把工作總量看作單位"1"。

第一層次：試一試。

(1)指名板演，集體練習。

(2)據(jù)式說理。

(3)改變條件和問題。

兩隊合作4天后，完成這項工程的幾分之幾?

還剩下幾分之幾?

第二層次：

下列算式正確的是。

48÷(48÷6+48÷4)。

48÷(+)。

1÷(+)。

(2)只列式不計算。

加工一批零件，甲單獨加工8小時完成，乙單獨加工10小時完成。

(1)甲單獨加工，每小時完成總工作量的。

(2)乙單獨加工，每小時完成總工作量的。

(3)甲、乙合做，1小時完成了總工作量的。

(4)甲、乙合做，3小時完成了總工作量的。

(5)甲、乙合做3小時，還剩下總工作量的。

(6)這批零件，甲、乙合做小時完成。

(7)兩人合打天才能完成這份稿件的。

第三層次：

工程問題不只限于上述三種量之間的關(guān)系，也適用于其他某些量之間的關(guān)系。

1、這節(jié)課，我們主要學習了什么內(nèi)容?

3、解這類題的關(guān)鍵是什么?

《工程問題》教學設計及反思篇十九

今天下午，我與我們班的孩子們一起學習了《青山不老》這篇課文?！肚嗌讲焕稀肥且黄宰x課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后，聽課的老師們與我交流了許多，我將結(jié)合本班學生的實際情況，反思我這節(jié)課的得與失。

一、目標明確，重點突出。

在教學過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡;這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的;說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。

二、教學過程清晰、流暢。

通過主要內(nèi)容中的“”引出15年前和15年后的晉西北的對比，理解老人所創(chuàng)造的奇跡。以“老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺?！边@句話總領(lǐng)全文，領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

三、關(guān)注語文能力的培養(yǎng)。

學生通過自由地朗讀走進文本，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會環(huán)境險惡的晉西北，感受青山的美麗、生機勃勃、勇敢和堅強，感悟老人不屈的種樹精神、保護家園和造福他人的無私情懷。孩子們在我的引領(lǐng)下，積極完成了學習任務。同時，讓學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。

四、存在不足。

1、板書不夠整齊和美觀。

2、課堂中還應再“放”，讓學生自主地研讀感悟。

3、“青山不老”的兩層含義還應講得再透徹些，延伸拓展中的課后作業(yè)最好變成小練筆，通過小練筆的形式明白這種精神的代代相傳，讓學生能向這些植樹人學習。

在今后的教學中，我會向有經(jīng)驗的教師學習，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。