總結(jié)是一種提高效率、提升能力的重要方式。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要有清晰的邏輯和合理的條理。掌握好總結(jié)的技巧和方法，能夠幫助我們更好地寫(xiě)好一篇總結(jié)。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

《致橡樹(shù)》是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的一首愛(ài)情詩(shī)，通過(guò)象征手法展示了作者的愛(ài)情觀(guān)，富有時(shí)代氣息，表達(dá)了平等獨(dú)立的相互依存的愛(ài)情觀(guān)。即使今天，這首詩(shī)依然備受喜愛(ài)，具有鮮明的教育性和藝術(shù)美感。

二、學(xué)生分析。

高一的學(xué)生對(duì)于愛(ài)情是懷有憧憬，內(nèi)心朦朧。對(duì)于愛(ài)情這一話(huà)題比較關(guān)注但又有所回避。學(xué)生缺乏良好的朗讀習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，感悟作者愛(ài)情觀(guān)。

2.通過(guò)品味朗讀，提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，理解木棉，橡樹(shù)的內(nèi)涵。

四、教學(xué)環(huán)境。

交互式多媒體教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境。

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）。

1.配樂(lè)欣賞詩(shī)歌，在舒緩的音樂(lè)中感悟詩(shī)歌的美，從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的總體把握。

效果：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟的能力。

2.展示圖畫(huà)，把木棉、橡樹(shù)的圖景展示出來(lái)，插入與詩(shī)歌關(guān)聯(lián)的圖景。

效果：讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)，感悟詩(shī)歌，使詩(shī)歌更加具體化。

3.情感提升，結(jié)合早戀的事例，用多媒體展示，談如何樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。

效果：學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到平等，相互尊重才是真正的愛(ài)情。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）。

導(dǎo)入對(duì)于愛(ài)情這個(gè)美好的字眼，我們都會(huì)為之憧憬，那么如何樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，舒婷為我們展示了她的愛(ài)情觀(guān)，下面我們就通過(guò)朗讀感悟作者的愛(ài)情觀(guān)。

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

展示木棉、橡樹(shù)圖片，播放舒緩的音樂(lè)。

ppt幻燈片明確。

講授結(jié)合文本，勾畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。

1.題目中的“致”如何理解？

2.找出詩(shī)中的三個(gè)人稱(chēng)代詞，并指出它們各指代什么？

思考“不，這些還不夠！”中的“不”否定了什么？學(xué)生討論，提出自己的見(jiàn)解。否定傳統(tǒng)的，陳舊的愛(ài)情觀(guān)，從而引出嶄新的愛(ài)情觀(guān)。

ppt幻燈片明確。

探究賞析教師質(zhì)疑男生深情的讀第一層，分組討論，凌霄花，癡情全班女生讀第二層，切身體驗(yàn)，學(xué)生朗讀、討論、交流。集體歸納，詩(shī)人向往的愛(ài)情觀(guān)，愛(ài)的基礎(chǔ)是獨(dú)立平等。

讓學(xué)生討論“根，緊握在地下；葉，相觸在云里”的含義？

拓展延伸。

說(shuō)說(shuō)“情為何物”如何看待早戀？請(qǐng)不要在春天采摘秋天的果實(shí)。

七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）。

這節(jié)課通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)體驗(yàn)、欣賞，理解了詩(shī)歌的思想內(nèi)容，感受了作品的語(yǔ)言之美，提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的初步鑒賞能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的正確審美觀(guān)，讓學(xué)生得到美的熏陶。在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌質(zhì)疑、探究。討論中創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，真正體現(xiàn)語(yǔ)文的本質(zhì)屬性，以人為本，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

1、知識(shí)目標(biāo)：積累關(guān)于朦朧詩(shī)派和舒婷的文學(xué)常識(shí)；通過(guò)熟讀背誦積累優(yōu)美的詩(shī)句。

2、能力和情感目標(biāo)：探究《致橡樹(shù)》中主要意象的象征意義，理解詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

理解詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀(guān)。

象征的表現(xiàn)手法。

一、導(dǎo)課：

有人說(shuō)，沒(méi)有詩(shī)歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，我更慶幸的是詩(shī)歌伴隨著我們成長(zhǎng)。詩(shī)，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養(yǎng)我們的心智。古詩(shī)如此，新詩(shī)亦然。被稱(chēng)為‘朦朧詩(shī)’派掌門(mén)人的舒婷就以一首《致橡樹(shù)》深深打動(dòng)了一代年輕人的心，這首現(xiàn)代詩(shī)為什么會(huì)有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走近舒婷，走近她的《致橡樹(shù)》。

二、走近作者。

通過(guò)ppt了解作者舒婷。

三、激情誦讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。

四、合作探究。

三個(gè)問(wèn)題：

1、詩(shī)人否定什么樣的愛(ài)情觀(guān)？

明確：詩(shī)人批駁種種世俗的愛(ài)情觀(guān)，在詩(shī)人看來(lái)，愛(ài)情不是向一方攀附，也不是單方面的癡戀，即使是由衷的奉獻(xiàn)也是不夠。

2、詩(shī)人肯定什么樣的愛(ài)情觀(guān)？

明確：詩(shī)人追求高尚、進(jìn)步的愛(ài)情觀(guān)，即必須在相知相戀相依，相互平等，互相獨(dú)立的基礎(chǔ)上各自實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

3、詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)在現(xiàn)實(shí)中的意義？

明確：詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)在現(xiàn)實(shí)中仍十分有意義，對(duì)女性如何自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)仍有很大的啟發(fā)作用。女性的獨(dú)立人格，男女平等的向往和追求，偉大崇高的愛(ài)情內(nèi)涵在任何時(shí)代都不會(huì)過(guò)時(shí)。

4、在解決以上三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，很自然的學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的象征手法的運(yùn)用就有了一定的理解，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。

五、小結(jié)：

本詩(shī)寫(xiě)于1977年，當(dāng)時(shí)正好是在“文革”后對(duì)“文革”中人性扭曲、等級(jí)明顯的社會(huì)現(xiàn)象的反思，女詩(shī)人回想幾千年來(lái)中國(guó)婦女總處在男尊女卑的生存狀態(tài)下，以飽含情感的筆觸，用內(nèi)心獨(dú)白的方式向世人宣告女性是獨(dú)立的，與男性是平等的，應(yīng)該與男性公民一起創(chuàng)造美好的生活，所以本詩(shī)可以理解為女性的獨(dú)立宣言。

六、拓展創(chuàng)新。

在這個(gè)環(huán)節(jié)先提出問(wèn)題“花季雨季，當(dāng)愛(ài)情提前到來(lái)的時(shí)候，對(duì)照《致橡樹(shù)》中提到的愛(ài)的條件，你會(huì)怎么辦？”

七、作業(yè)。

（1）背誦全詩(shī)（中華民族文學(xué)史上的精華應(yīng)該積累下來(lái)）。

（2）試寫(xiě)一首健康的能表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的愛(ài)情詩(shī)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種修辭手法和象征等表現(xiàn)手法（和第一個(gè)作業(yè)相比層次要求更高所以不強(qiáng)求，要求學(xué)生試寫(xiě)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力）。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

1、從筑路工人的行動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語(yǔ)。

3、讀懂詞句，理解課文內(nèi)容，感悟課文所要贊揚(yáng)的精神。

1、看到這個(gè)題目你們想知道些什么？（這棵橡樹(shù)什么樣？它與我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對(duì)待它的？作者寫(xiě)這棵橡樹(shù)的目的是什么？作者是誰(shuí)？他是一位什么樣的人物？等等。）。

2、聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹作者的情況。

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)四十多年來(lái)在國(guó)內(nèi)外享有盛名而且影響極大的一位教育實(shí)踐家和教育理論家。他十七歲初中畢業(yè)后就當(dāng)農(nóng)村小學(xué)教師，二十五歲起擔(dān)任一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)，直到五十二歲逝世，始終沒(méi)有脫離學(xué)校的實(shí)際工作。在并不算長(zhǎng)的一生中，這位有心人立志改革教育，潛心科學(xué)研究，寫(xiě)出了四十多本書(shū)和六百多篇論文，理論上自成體系。

過(guò)渡：這樣一位偉大的教育家寫(xiě)了《路旁的橡樹(shù)》，內(nèi)容是什么呢？

理解詞語(yǔ)僅供參考。

平坦：沒(méi)有高低凹凸（多指地勢(shì)）。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

未來(lái)：現(xiàn)在以后的時(shí)間；將來(lái)的光景。

延伸：延長(zhǎng)；伸展。

哨兵：執(zhí)行警戒任務(wù)的士兵的統(tǒng)稱(chēng)。

沉重：分量大；程度深。

楔子：插在木器縫里的木片，這里指可以打進(jìn)地里的木片。

責(zé)備：批評(píng)指責(zé)。

瀝青：有機(jī)化合物的混合物，黑色成膠狀，有天然產(chǎn)物，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來(lái)鋪路面，也用做防水材料、防腐材料等。通稱(chēng)柏油。

不約而同：事先沒(méi)有商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致。

1、這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？

2、人們贊嘆筑路工人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么？把不明白的句子用“--”畫(huà)下來(lái)。

四、小組學(xué)習(xí)，交流上述兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)間互相解決不明白的問(wèn)題。

五、班上交流，歸納如下：

1、因?yàn)楣こ處熀椭饭と丝吹搅寺放阅谴謮选⒔Y(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)都產(chǎn)生了憐愛(ài)之心，他們認(rèn)為這棵橡樹(shù)非同一般，應(yīng)該受到保護(hù)。于是他們修改了筑路計(jì)劃，既要修路，又要保住這棵可愛(ài)的橡樹(shù)，因此本應(yīng)該是一條筆直闊闊的大路，中間卻出現(xiàn)了一個(gè)馬蹄形。從這點(diǎn)可以看出工程師和筑路工人具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

2、坐車(chē)過(guò)往這里的人根據(jù)彎曲的路及路邊的樹(shù)，都能判斷出筑路人為了保護(hù)這棵樹(shù)而使道路彎曲，他們體會(huì)到了筑路人為樹(shù)讓路的一顆高尚的心。

六、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

七、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你有什么想法。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文資料，體會(huì)筑路人高尚的心。從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀潛質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的發(fā)奮。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、查字典，明白“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關(guān)人類(lèi)保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、初讀課文整體感知根握閱讀提示自學(xué)課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文講了一件什么事？

三、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

問(wèn)題預(yù)設(shè):。

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

4、為什么坐車(chē)過(guò)往那里的人會(huì)不約而同地贊嘆筑這條路的人必須有一顆高尚的心？

四、質(zhì)疑答疑，明白課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？

（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像哨兵一樣”這句話(huà)，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）。

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

{繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。}。

5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！

五、拓展延伸，升華情感。

文檔為doc格式。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

2.了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

1.理解詩(shī)的主題。

2.理解詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)。

3.理解詩(shī)中意象的象征意義。

1個(gè)課時(shí)。

點(diǎn)撥法、討論分析法。

一、導(dǎo)語(yǔ)(課前播放鋼琴曲《梁?！罚险n后停止)。

同學(xué)們，剛才一曲《粱?！纷囗懥藧?ài)的永恒，翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，我們可以看到多少熱血的青年男女為了追求真正的愛(ài)情，為之而歌，為之而舞，為之獻(xiàn)出自己寶貴的生命。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首愛(ài)情詩(shī)，看作者給我們描繪了一幅什么樣的愛(ài)情圖畫(huà)。

二、讀一讀，感知課文。

1.欣賞《致橡樹(shù)》flash動(dòng)畫(huà)朗讀，聽(tīng)的過(guò)程中要求學(xué)生從詩(shī)中選出自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單地說(shuō)一下自己喜歡它的原因。

2.學(xué)生大聲地朗讀課文。

3.學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的段落或句子朗讀，并簡(jiǎn)要地說(shuō)明自己喜歡這些段落或句子的原因。

4.分角色朗讀課文(男生一句，女生一句，輪流朗讀)。

5.學(xué)生齊讀課文。

三、說(shuō)一說(shuō)，討論分析詩(shī)的內(nèi)容，主要討論下面幾個(gè)問(wèn)題。

提示：

首先，攀援的凌霄花。為了滿(mǎn)足自己的虛榮心(炫耀自己)，為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴(yán)于不顧——只知“攀援、依附”不獨(dú)立。

其次，癡情的鳥(niǎo)兒，為綠陰重復(fù)單調(diào)歌曲的鳥(niǎo)兒。因?yàn)檫@種鳥(niǎo)兒只知為對(duì)方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識(shí)不到自身存在的價(jià)值，不知道在愛(ài)對(duì)方的同時(shí)“我是我自己的”，只知依附在橡樹(shù)的陰影之中，卻不愿飛出橡樹(shù)的庇護(hù)，不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜铡獑蜗嗨肌?/p>

第三，泉源、險(xiǎn)峰、日光和春雨。這些事物在其他文學(xué)作品中大多屬被贊美的對(duì)象，詩(shī)人在這里雖然不象前兩種全盤(pán)否定，但也表示了自己的不認(rèn)同。因?yàn)槿粗恢馈八腿ノ拷濉?，險(xiǎn)峰只是做了“陪襯”，而“日光和春雨”卻只知道愛(ài)撫。這是一種“一味奉獻(xiàn)”的愛(ài)情，這樣的愛(ài)情好像忽略了“被對(duì)方愛(ài)”的權(quán)力。

2.作者不作凌霄花，不作癡情的鳥(niǎo)兒，不作泉源、險(xiǎn)峰，也不作日光和春雨，卻要作。

一株木棉樹(shù)，這是為什么呢?請(qǐng)從詩(shī)中找出原句，然后再作簡(jiǎn)單的闡述。

提示：

“作為樹(shù)的形象和你站在一起”。前邊的那些意象給人的感覺(jué)是不平等的，而只有作為一棵和橡樹(shù)一樣的木棉樹(shù)，同它一樣的站立，才能顯示自己的地位和尊嚴(yán)。

3.喜歡、贊美的意象又是什么?其原因又是什么呢?

提示：

“根”緊握;“葉”相觸——雙方必須平等獨(dú)立;每一陣風(fēng)——互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己;銅枝鐵干——偉岸挺拔，剛強(qiáng)不屈，具有陽(yáng)剛氣概;紅碩的花朵——堅(jiān)韌不屈，具有柔韌氣質(zhì);“分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共，有福同享，有難同當(dāng)，至死不渝。

四、評(píng)一評(píng)，分析詩(shī)的寫(xiě)法。

1.詩(shī)中的“橡樹(shù)”和“木棉”只是現(xiàn)實(shí)中普通的樹(shù)木嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這是一種什么寫(xiě)法?

提示：

不是。作者把橡樹(shù)當(dāng)作了男子的象征，把木棉當(dāng)作了女子的象征;橡樹(shù)具有男子那種陽(yáng)剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質(zhì)。

2.詩(shī)人為什么沒(méi)有直接表達(dá)那愛(ài)的宣言，而要借樹(shù)來(lái)說(shuō)呢?這樣寫(xiě)的好處是什么?

提示：

可以把那種無(wú)形的愛(ài)有形化、具體化、形象化;更便于表達(dá)內(nèi)心的各種感覺(jué)，給人更大的想像空間;增加了一種含蓄的美，給人無(wú)盡的想像。

五、練一練，聽(tīng)龐龍的歌曲《兩只蝴蝶》，然后回答下面的問(wèn)題。

1.《兩只蝴蝶》給我們描繪了一幅什么樣的愛(ài)情圖畫(huà)?

提示：

詩(shī)歌通過(guò)一只蝴蝶對(duì)另一只蝴蝶的勸慰為主，敘述了他(她)對(duì)他(她)的關(guān)心和呵護(hù);通過(guò)敘述他們纏纏綿綿的飛舞、“陪你一起枯萎也無(wú)悔”的誓言，表達(dá)了那種對(duì)愛(ài)情忠貞不渝、相知相隨的情懷。這是一幅美麗的、充滿(mǎn)浪漫色彩的愛(ài)情圖畫(huà)。

2.簡(jiǎn)要分析《兩只蝴蝶》采用了什么表現(xiàn)手法。

提示：

這首歌曲也采用了象征地手法，用蝴蝶的纏纏綿綿來(lái)象征兩個(gè)人的愛(ài)情是互相廝守，常相依，影相隨的堅(jiān)貞。

六、作業(yè)。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

4、結(jié)合課文中的詞句寫(xiě)讀后感。

一、看圖說(shuō)話(huà)導(dǎo)入

1、出示課文插圖、指名學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句形容插圖上的那條路

（隨機(jī)板書(shū)：彎曲馬蹄形路旁等詞語(yǔ)）

2、完整課題

3、想象體驗(yàn)，對(duì)比伏筆

（如果你是一位經(jīng)常經(jīng)過(guò)某條路的行人或者司機(jī)，你最希望這是一條怎樣的路？板書(shū)：筆直；讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講理由）

過(guò)渡：我們都在講關(guān)于路的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《路旁的橡樹(shù)》，這文章給我們講了一個(gè)關(guān)于路的故事，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。

二、初讀課文——讀“樹(shù)”

（一）初讀

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“工程師”和“工人”分別是干什么的。

（二）初讀檢查

1、輪讀課文，檢查朗讀

2、指名說(shuō)“工程師”和“工人”的主要工作內(nèi)容，師作補(bǔ)充。

過(guò)渡：從課文的那句話(huà)可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？

（三）教學(xué)2、3自然段

1、出示句子：工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。（理解“批示”的意思）

過(guò)渡：讀了課文，我們知道工人們?cè)诼衽潘艿臅r(shí)候突然停了下來(lái)，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解就可以）

2、重點(diǎn)品讀：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，聲音響亮）

3、角色代入：這是對(duì)橡樹(shù)的贊美，如果你就是其中的一名工人，當(dāng)你看到這棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹(shù)，你又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動(dòng)中我們能看出他們對(duì)橡樹(shù)有著怎樣的感情？（喜愛(ài)）（反復(fù)引讀句子：因?yàn)樗悄敲创謮?、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

過(guò)渡：那么，工程師呢？他對(duì)橡樹(shù)又有著怎樣的感情？（喜愛(ài)）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛(ài)橡樹(shù)、努力保護(hù)橡樹(shù)的句子或詞語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)理由。

自由交流，隨機(jī)點(diǎn)撥

三、研讀課文——讀“人”

1、第4自然段：抓住“什么話(huà)也沒(méi)長(zhǎng)久看著轉(zhuǎn)向嘆氣”等詞體會(huì)工程師內(nèi)心的無(wú)奈和矛盾。抓住“沉默不語(yǔ)、沉重地嘆著氣”體會(huì)工人內(nèi)心的擔(dān)心、憂(yōu)慮、沉重。

2、“橡樹(shù)也不可以砍?！惫と藗冋f(shuō)。

3、第7自然段：理解工程師說(shuō)的話(huà)，如果我們?yōu)榱诵抟粭l寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹(shù)給砍了或把它移開(kāi)，哪些人會(huì)怎樣責(zé)備我們呢？（自由交流）

四、品讀課文——讀“理”

過(guò)渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個(gè)地方彎曲馬蹄形）

2、第9自然段：（是啊，坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思?！案呱小笔菍?duì)人們心靈的一種贊美。

4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當(dāng)你看到學(xué)校操場(chǎng)上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進(jìn)垃圾筒，這時(shí)，你就擁有了一顆高尚的心。）

五、課堂練筆

1、出示詞語(yǔ)，抄寫(xiě)積累

形容道路的詞語(yǔ)：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄

形容人心靈的詞語(yǔ)：高尚純潔真誠(chéng)無(wú)私卑劣骯臟自私

2、結(jié)合課文詞句，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)讀后感

六、拓展總結(jié)

千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮為八個(gè)字：修改規(guī)劃讓道于樹(shù)

祝愿同學(xué)們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當(dāng)我們都擁有一顆高尚的心靈時(shí)，我們就會(huì)把這條公路的彎道當(dāng)作優(yōu)美的弧線(xiàn)和雨后的彩虹來(lái)欣賞。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

8、路旁的橡樹(shù)

筆直……彎曲

橡樹(shù)：粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔

一顆高尚的心

本文是一篇略讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在自主讀文中感悟環(huán)保主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我利用文本特點(diǎn)，在課題引入和主題體會(huì)時(shí)都采用矛盾對(duì)比的教學(xué)，也就是讓學(xué)生在情感反差中逐步體會(huì)主題。從教學(xué)效果看，基本的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成了，主要是我有意識(shí)地在教學(xué)中深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生在具體的詞句中體會(huì)工人和工程師的心理活動(dòng)。但我在試教時(shí)忽略了“筑路計(jì)劃到底有沒(méi)有被修改”這一內(nèi)容，其實(shí)按照課文的原義，筑路計(jì)劃并沒(méi)有修改，只是為了保留橡樹(shù)，工程師和工人們做出了一個(gè)兩全的舉動(dòng)，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對(duì)這沒(méi)有把握好，課后，還是有部分學(xué)生認(rèn)為，工程師和工人們寧可修改筑路計(jì)劃也要把橡樹(shù)留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細(xì)想，其實(shí)學(xué)生這樣理解也未嘗不可，從另一個(gè)角度說(shuō)，這反而更能突現(xiàn)工程師和工人們的環(huán)保意識(shí)，但這樣就沒(méi)有有些偏離文章原意了。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

1、理解并收集詞語(yǔ)，能用收集的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。

2、通過(guò)交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難解決問(wèn)題的能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)綠色，熱愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。

一、采用互問(wèn)互答的形式，收集課文的詞語(yǔ)。?。

1、在黑板上畫(huà)一個(gè)方框，詞語(yǔ)收藏夾。

2、老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)詞，并寫(xiě)在方框里。

3、學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)的意思，可以點(diǎn)名讓學(xué)生問(wèn)答，也可以考考老師。寫(xiě)在方框里。

需要收集的詞語(yǔ)有：橡樹(shù)、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語(yǔ)、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。

4、運(yùn)用收集的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的大意，講了一件什么事。

二、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，合作交流，提煉主問(wèn)題。

1、默讀課文。（三年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)在讀書(shū)的過(guò)程中思考。）。

2、畫(huà)一畫(huà)。為課文增添幾個(gè)小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問(wèn)題。

3、問(wèn)題反饋，因問(wèn)題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問(wèn)題。

4、學(xué)生交流。

5、提出不懂的問(wèn)題。

三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白，培養(yǎng)想象能力。

1?為什么說(shuō)“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

分支問(wèn)題：

（1）這條路后來(lái)修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫(huà)圖來(lái)表示。

過(guò)渡：為了一棵樹(shù)，多修了路，多花了錢(qián)，多花了勞力，何必呢？把樹(shù)砍了吧？

（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹(shù)？

句子：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

a你能把這句話(huà)讀好嗎？

b拓展朗誦詩(shī)歌激發(fā)想象，感受樹(shù)的生命，產(chǎn)生熱愛(ài)生命的情感。?。

根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過(guò)/我們都互相致意，

但沒(méi)有人/聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。

——舒婷《致橡樹(shù)》。

c語(yǔ)言訓(xùn)練：

你還能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)形容這棵樹(shù)嗎？

（3）補(bǔ)充空白。看到這樣一棵樹(shù)，誰(shuí)都會(huì)為修路還是保樹(shù)而左右為難。請(qǐng)你細(xì)細(xì)體味寫(xiě)工程師和工人們沉默的話(huà)。想一想，他們心中在想些什么。

2、再次體驗(yàn)“高尚”二字。過(guò)渡：是啊，每一個(gè)熱愛(ài)綠色熱愛(ài)生命的人，都會(huì)拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？

它像箭一樣筆直，只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。?。

所以工程師可以如釋重負(fù)地說(shuō)：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。你理解這句話(huà)嗎？這里的誰(shuí)包括哪些人？上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)責(zé)怪我們了。熱愛(ài)大自然的人們也不會(huì)責(zé)怪我們了。

3、如果你是這條路的承包商，你會(huì)怎么做呢？

和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費(fèi)，然后談?wù)勈强尺€是留，或者有別的方法。從而體會(huì)“高尚”的深刻含義，并且認(rèn)識(shí)到課文的主題：保護(hù)環(huán)境，在成為一種自覺(jué)行為。

四、拓展練習(xí)。

假如要在這棵橡樹(shù)旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫(xiě)一句關(guān)于人類(lèi)與自然的句子，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

小編導(dǎo)語(yǔ)：《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的大橡樹(shù)挺立在路基的中央。下面是本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的`意識(shí)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。

　體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關(guān)人類(lèi)保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料

2、揭示課題 :《8、路旁的橡樹(shù)》

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文講了一件什么事?

　問(wèn)題預(yù)設(shè):

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢?

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣?

3、他們想出了什么辦法?

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢?

(指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像哨兵一樣”這句話(huà)，聲音要響亮、有氣勢(shì)。)

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣?

3、他們想出了什么辦法?

{繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。}

5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢!

8、路旁的橡樹(shù)橡樹(shù)

橡樹(shù)： 粗壯 高大 挺拔

工人和工程師 ： 高尚的心

保護(hù)環(huán)境

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，理解作者是如何譴詞造句的，體會(huì)筑路人高尚的心。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者對(duì)一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫(xiě)，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)（略讀課文）。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

（出示一幅縉云縣城公路的照片：一棵古樟樹(shù)在公路的中間，樹(shù)四周有圍欄，汽車(chē)通過(guò)時(shí)得繞道而行。）。

朱老師每次回老家，都會(huì)路過(guò)這樣一個(gè)地方（展示照片），看了這幾張照片，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（指名說(shuō)）。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于人和樹(shù)的故事，揭題，齊讀課題。（板書(shū)課題）。

二、初讀課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、思考：（1）課文講了一件什么事？（2）讀了課文，你有什么問(wèn)題？

三、檢查反饋。

1、指名讀詞語(yǔ)。

平坦　馬蹄形　延伸?楔子?贊嘆?灌木林粗壯　結(jié)實(shí)　挺拔。

2、交流思考題。???。

指名提問(wèn)題。

四、再讀課文。

1、這是一棵怎樣的橡樹(shù)？作者怎樣描寫(xiě)它？

說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的。

筑路人的高尚表現(xiàn)在哪里？人們是怎么做的？

（1）默讀課文，在課文里找到相關(guān)的語(yǔ)句。

（2）討論交流。

句一：工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。，工人們也沉默不語(yǔ)。

工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚诔聊?，一句?huà)也不說(shuō)呢？他們究竟在想什么？

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話(huà)。　。

工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚趪@氣？

指導(dǎo)讀。評(píng)價(jià)。

（過(guò)渡：正如同學(xué)們說(shuō)得那樣，計(jì)劃是不可以修改的，橡樹(shù)也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來(lái)讀讀5、6、7自然段）。

（3）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。

從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？

理解“為什么說(shuō)計(jì)劃是不可以修改的？”（要造好一條公路并不簡(jiǎn)單，首先得經(jīng)過(guò)勘測(cè)人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員按照勘測(cè)情況設(shè)計(jì)圖紙，最后是工程師和工人們按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工。）”

句四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

重點(diǎn)理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來(lái)說(shuō)，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會(huì)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。

用一個(gè)你認(rèn)為最合適的詞評(píng)價(jià)工程師和工人們吧。（板書(shū)：高尚）。

五、課文小結(jié)。

對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，這都是因?yàn)橹啡擞幸活w高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會(huì)越來(lái)越美好。

六、作業(yè)練習(xí)。

1、想像寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

（1）橡樹(shù)是那么??????????????????，就像????????????????????????。

（2）?????是那么??????，就像?????????????????????????????????。

（3）如果你坐車(chē)過(guò)往這里，也會(huì)贊嘆：“???????????????????????????！?/p>

2、進(jìn)入情境，廣泛交流。

過(guò)往的人還會(huì)贊嘆什么呢？

（贊嘆筑路人愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計(jì)，為樹(shù)讓路……）。

3、這么多人事先沒(méi)有商量卻見(jiàn)解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（不約而同）。

4、激情朗讀最后一段。

5、有感情地朗讀全文。（配樂(lè)）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：???工程師??????????????修路。

工人們??????????????保樹(shù)。

高尚。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇十

1．理解課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。

3．朗讀課文。

讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的.心”這句話(huà)的含義。

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽(tīng)嗎？

2、學(xué)生老師齊讀課文

3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？

3、有什么不懂嗎？

4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？

5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)？

6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說(shuō)法嗎?

7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段

8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車(chē)經(jīng)過(guò)了這課橡樹(shù)，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎？

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一

教材簡(jiǎn)析：

《路旁的橡樹(shù)》講述了人與橡樹(shù)和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹(shù)，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)后，最后圓滿(mǎn)地完成了施工計(jì)劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹(shù)，體現(xiàn)了人們對(duì)環(huán)保的高度重視。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，反映了人們高尚的行為?；诒疚牡沫h(huán)保教育意義，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀和理解詞語(yǔ)，讀懂課文內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。從筑路工作的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1.出示課件圖片。仔細(xì)觀(guān)賞。

2.你看到了怎樣一棵橡樹(shù)？請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用上課前搜集的詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。）。

3.多美的橡樹(shù)啊，可惜它長(zhǎng)的不是地方――長(zhǎng)在了馬路旁邊?，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹(shù)的命運(yùn)又應(yīng)如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。（板書(shū)課題）指導(dǎo)讀好課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：（課件出示）。

公路寬闊平坦漂亮馬蹄。

橡樹(shù)粗壯結(jié)實(shí)挺撥高尚。

2交流。文章講一個(gè)什么故事？讀后你有什么想說(shuō)的話(huà)？（整體感知）。

三、再讀課文，交流質(zhì)疑。

1.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？

2.議讀與質(zhì)疑。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。

（3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)――由課文引向?qū)W生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護(hù)環(huán)境的行為。

3.現(xiàn)在你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！闭f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結(jié)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)：這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！

四、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。

可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。

五、布置作業(yè)。

聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹(shù)，他們會(huì)想什么，說(shuō)什么，做什么。寫(xiě)在練筆本上。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二

《路邊的橡樹(shù)》是第二單元的一篇略讀課文。短文講的是在南北兩個(gè)城市之間修一條公路，在公路延伸的途中有一棵高大、挺拔的橡樹(shù)，為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師精心設(shè)計(jì)，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)地完成了筑路計(jì)劃。表現(xiàn)了人們對(duì)草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

1.借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2.把握課文主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟發(fā)，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。

一課時(shí)。

1.昨天，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？（不要亂砍樹(shù)木，要愛(ài)護(hù)樹(shù)木）。

2.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與樹(shù)木有關(guān)的故事。

4.你見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？（出示圖片）它全身上寫(xiě)都是寶，木材可以做家具，樹(shù)皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(zhǎng)大突出的絲可以做衣服。

1.閱讀提示語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。

（1）讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（2）交流一下對(duì)這件事的看法。

3.檢查生字詞情況。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）。

4.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。

5.交流：課文寫(xiě)了一件什么事？（主要寫(xiě)筑路工人為了保住橡樹(shù)而繞開(kāi)樹(shù)鋪路的故事。）。

1.課文中也有一句話(huà)表達(dá)了對(duì)工程師和工人的贊美，請(qǐng)找一找。

（1）“坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

（2）誰(shuí)能給“高尚”換個(gè)詞？（善良、偉大）。

（3）對(duì)，有愛(ài)心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動(dòng)贏得了高尚。

2.默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會(huì)到筑這條路的人一定有一顆高尚的`心，用橫線(xiàn)劃出。

第一:突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上。

（1）工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么?

（出示句子：在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣）。

a.你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹(shù)比作哨兵）。

b.橡樹(shù)和哨兵兩個(gè)不一樣的物體有什么相似點(diǎn)？

c.指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話(huà)，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）。

d.橡樹(shù)擋住了工人們施工的進(jìn)程，此時(shí)此刻，工人們心里會(huì)怎么想？（為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。）。

除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

第二:“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

（1）工程師為什么嘆氣？（一方面橡樹(shù)應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面筑路計(jì)劃是不可以修改的。選擇讓人很無(wú)奈）。

（2）工人們?yōu)槭裁磭@氣？（工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重）。

（3）指導(dǎo)朗讀。（讀這兩句話(huà)，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。）。

（4）橡樹(shù)牽動(dòng)著工程師和工人們的心，他們?nèi)绱藫?dān)憂(yōu)，他們的不知所措讓我忍不住贊嘆道-----齊讀第九段贊嘆的話(huà)。

第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！彼p聲地說(shuō)。

（1）指名讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆圈出表示工程師動(dòng)作的詞。

（2）工程師毫不猶豫的這一系列連貫動(dòng)作，你感受到什么?

（3）如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？

（4）齊讀。

正是這一偉大的決定使我們看到：

第四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

（1）馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫(huà)。

（2）生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)這棵橡樹(shù)，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（“筆直”與“彎曲”在這句話(huà)里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)）。

（3）指導(dǎo)朗讀。（這句話(huà)中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。）。

3.對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)!這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重。不僅是我，在座的你們，坐車(chē)過(guò)往的人，甚至是全世界，看到這一場(chǎng)景，都不約而同贊嘆道------齊讀第九段。

1.帶著對(duì)筑路人的尊重，對(duì)橡樹(shù)的珍愛(ài)，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文。

2.讀完了課文你對(duì)這件事有什么看法？

3.你想對(duì)工程師和筑路工人說(shuō)些什么？（結(jié)合同步訓(xùn)練，寫(xiě)下來(lái)）。

4.總結(jié)：美好的環(huán)境來(lái)自我們每個(gè)人的珍惜和維護(hù)，讓我們一起攜手保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠色家園！

1.積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。

2.收集人們自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的感人故事。

3.完成《同步訓(xùn)練》。

工人。

橡樹(shù)高尚的心。

工程師保護(hù)環(huán)境。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)筑路工人繞樹(shù)修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園的那種可貴的品質(zhì)和高尚的心。

課前準(zhǔn)備：

1、課件圖片。

2、搜集有關(guān)人類(lèi)破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在《一個(gè)小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗摹安诲e(cuò)”的生活，幾乎砍光了整座山的樹(shù)林，結(jié)果用斧頭建立起來(lái)的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現(xiàn)在這個(gè)故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹(shù)》，看看又是一個(gè)怎樣的故事。

2、你們見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？（出示橡樹(shù)圖片）。

橡樹(shù)的另外一個(gè)名字叫櫟樹(shù)，結(jié)有果實(shí)。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀全文，利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。

（主要寫(xiě)筑路工人為了保住橡樹(shù)而繞開(kāi)樹(shù)鋪路的故事。）。

三、精讀課文，深入理解。

1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來(lái)？（課件出示句子）。

（因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來(lái)。）。

（2）“挺拔的橡樹(shù)”是什么樣？（直立而高聳）。

（3）為什么工程師不說(shuō)話(huà)，工人們也沉默不語(yǔ)？

（因?yàn)樗麄兌伎吹介L(zhǎng)得這么粗壯的橡樹(shù)，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹(shù)，所以他們都沉默不語(yǔ)。）。

3、分角色朗讀五、六、七自然段。

（1）“責(zé)備”是什么意思？你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎？（責(zé)怪）。

（工程師的話(huà)陳述了一個(gè)客觀(guān)的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話(huà)則是出于對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)護(hù)，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。）。

（3）你認(rèn)為這句話(huà)矛盾嗎？

（聽(tīng)起來(lái)很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹(shù)；要想保住橡樹(shù)，必需得改變計(jì)劃。兩個(gè)“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現(xiàn)了工程師和筑路工人為保護(hù)橡樹(shù)的那種矛盾的心理。）。

4、學(xué)習(xí)八、九自然段。（課件出示三個(gè)句子）。

（這一對(duì)詞構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）。

（2）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方）。

（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏得了人們的尊重。）。

（4）“高尚的心”指什么？（是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評(píng)價(jià)。）。

三、總結(jié)：

筑路工人繞樹(shù)修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說(shuō)他們有一顆高尚的心。

四、小練筆（選擇自己喜歡的話(huà)題）。

1、你想對(duì)工程師說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)！

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四

《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的大橡樹(shù)挺立在路基的中央。為了保護(hù)橡樹(shù)，工人們與工程師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，是公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)的完成了筑路計(jì)劃”的故事。表現(xiàn)了人們對(duì)草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生通過(guò)對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課會(huì)比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級(jí)孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。并從筑路人的行動(dòng)受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心。

五、設(shè)計(jì)理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的引領(lǐng)要簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)要扎實(shí)。唯有如此，教學(xué)才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體?黑板。

七、教學(xué)過(guò)程：??一）導(dǎo)入：

小村莊的人為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹(shù)木，結(jié)果毀滅了家園。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和樹(shù)的課文。

板書(shū)課題，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從前一課入手，讓學(xué)生帶著對(duì)樹(shù)的重要、珍貴的認(rèn)識(shí)閱讀課文，便于學(xué)生感悟課文表達(dá)的思想情感。

二）根握閱讀提示自學(xué)課文。

1、翻開(kāi)書(shū)本28頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

2、思考:課文講了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？

三）檢查自學(xué)效果，組織交流。

課堂上最美的是你們朗朗的讀書(shū)聲。我們先來(lái)檢查一下早上的預(yù)習(xí)情況。

1、示拼音小老師帶讀，去拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

橡樹(shù)?延伸?挺拔?楔子?瀝青?馬蹄形?高尚。

生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。

2、交流。

（1）課文寫(xiě)了一件什么事？

（2）談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。

四）學(xué)習(xí)文本，抓重點(diǎn)感悟：

1、課文中也有一句話(huà)表達(dá)了對(duì)工程師和工人的贊美，請(qǐng)找一找。

坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

誰(shuí)能給高尚換個(gè)詞？（善良、偉大）。

對(duì)，有愛(ài)心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動(dòng)贏得了高尚。

2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會(huì)到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線(xiàn)劃出。

第一:突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上。

工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么?

（示句子：在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣）。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹(shù)比作哨兵）。

橡樹(shù)和哨兵兩個(gè)不一樣的物體有什么相似點(diǎn)？

現(xiàn)在你就是這棵橡樹(shù)，請(qǐng)你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請(qǐng)生演示，筆直，挺拔，有力）評(píng)：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評(píng)：瞧瞧，這橡樹(shù)多么有生命力！讀得多有氣勢(shì)，這橡樹(shù)美得不一般！你的英偉，老師對(duì)你肅然起敬！

男生讀，女生讀，齊。（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話(huà)，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）。

橡樹(shù)擋住了工人們施工的進(jìn)程，此時(shí)此刻，工人們心里會(huì)怎么想？（為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。）。

設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以了解學(xué)生對(duì)于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。

除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

指生說(shuō)，工程師，請(qǐng)問(wèn)你為什么嘆氣，（一方面橡樹(shù)應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面筑路計(jì)劃是不可以修改的。選擇讓人很無(wú)奈）在座的工人們?yōu)槭裁磭@氣？（工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重）。

此時(shí)此刻你們的心情也一定如工人們一般擔(dān)憂(yōu)、沉重吧。誰(shuí)能讀出這種感受？

評(píng)：如果你把語(yǔ)速再放慢些、語(yǔ)調(diào)再低沉些，相信會(huì)氣氛會(huì)更沉重。聽(tīng)了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們?cè)撛趺崔k，好擔(dān)憂(yōu)。

第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲地說(shuō)。

誰(shuí)讀？請(qǐng)你？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆圈出表示工程師動(dòng)作的詞。

找到了哪些動(dòng)詞?工程師毫不猶豫的這一系列連貫動(dòng)作，你感受到什么??。

如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？

是的，所有人都不會(huì)，工程師更堅(jiān)定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。

正是這一偉大的決定使我們看到：

第四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

誰(shuí)馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫(huà)。

生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）。

但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)這棵橡樹(shù)，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛(ài)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境）這個(gè)馬蹄形是為橡樹(shù)量身定做的，只在一個(gè)地方，人們真是用心良苦啊！

五）升華。

帶著對(duì)筑路人的尊重，對(duì)橡樹(shù)的珍愛(ài)，讓我們同桌互動(dòng)，再一次有感情地朗讀課文。

讀完了課文你對(duì)這件事有什么看法？

評(píng)：你讀懂了他們的心??！?環(huán)保小衛(wèi)士就是你，我要對(duì)你豎起大拇指。

美好的環(huán)境來(lái)自我們每個(gè)人的珍惜和維護(hù)，讓我們一起攜手保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠色家園！

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)情感升華的學(xué)生去爭(zhēng)做一名愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保小衛(wèi)士，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

六）積累好詞佳句。

積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。

八、作業(yè)布置。

朗讀課文，背誦好詞佳句。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇十五

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，感受含蓄朦朧的意象。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的能力；體會(huì)意象所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)；培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力以及積累學(xué)習(xí)的能力。

3、思想感情價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：根據(jù)本詩(shī)借物抒情，托物言志的特點(diǎn)，理解舒婷自主、平等的愛(ài)情觀(guān)，樹(shù)立健康的、向上的愛(ài)情觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌蘊(yùn)味；明確各意象所寄托的愛(ài)情觀(guān)，深刻理解詩(shī)人所向往的愛(ài)情；總結(jié)歸納藝術(shù)特色。

：理解含蓄朦朧的意象；詩(shī)歌托物言志，借物抒情的表現(xiàn)手法。

精巧導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)造美，激情誦讀——感受美，仔細(xì)品味——領(lǐng)悟美的方法。

一、深情導(dǎo)入（意在渲染氛圍，在思維、情感、個(gè)性等方面喚起學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。

有人說(shuō)，沒(méi)有詩(shī)歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，我更慶幸的是詩(shī)歌伴隨著我們成長(zhǎng)。詩(shī)，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養(yǎng)我們的心智。古詩(shī)如此，新詩(shī)亦然。被稱(chēng)為“朦朧詩(shī)”派掌門(mén)人的舒婷就以一首《致橡樹(shù)》深深打動(dòng)了一代年輕人的心，這首現(xiàn)代詩(shī)為什么會(huì)有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走進(jìn)舒婷，走進(jìn)她的《致橡樹(shù)》。

二、介紹作者有關(guān)情況（有助于學(xué)生更好的理解詩(shī)意，把握詩(shī)歌主題）。

舒婷，當(dāng)代有才華的女詩(shī)人之一。1952年生于福建省泉州市。她從小就喜歡朗讀詩(shī)歌，可是少女時(shí)代剛剛結(jié)束，十年動(dòng)亂就將她推進(jìn)了風(fēng)雨之中。她到福建西部山區(qū)插隊(duì)落戶(hù)，接受“再教育”。家庭的變故和她個(gè)人的遭遇使她倍受痛苦和磨練，也為她后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作提供了豐富的生活素材。她的《祖國(guó)，我親愛(ài)的祖國(guó)》獲全國(guó)青年優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)，詩(shī)集《雙桅船》獲全國(guó)新詩(shī)優(yōu)秀獎(jiǎng)，而她的《致橡樹(shù)》則是“朦朧詩(shī)”潮的代表作品。

《致橡樹(shù)》寫(xiě)于1977年，一般把它看作是一首愛(ài)情詩(shī)，在詩(shī)中，詩(shī)人沒(méi)有流于狹小的愛(ài)情圈子，而是以新穎的方式表達(dá)了自己的愛(ài)情觀(guān)。為當(dāng)時(shí)新詩(shī)中的愛(ài)情描寫(xiě)吹進(jìn)了一股新風(fēng)。

三、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)情（讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是主要環(huán)節(jié)。因此，形式多樣的誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重中之重）。

1、請(qǐng)一名能代表班上朗讀水平的學(xué)生朗讀（要求：其他學(xué)生注意詩(shī)中字、詞的讀音）。

2、聆聽(tīng)示范朗讀（在音樂(lè)里尋找共鳴，在畫(huà)面中領(lǐng)悟蘊(yùn)味）。

3、學(xué)生自由朗讀（模仿示范朗讀中的感情）。

4、再請(qǐng)一名學(xué)生帶著感情朗讀（要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握）。

四、抓意象，悟感情，挖主題。

（一）、現(xiàn)代詩(shī)人吳曉認(rèn)為，詩(shī)歌的本質(zhì)是意象組合那么這首詩(shī)中是否也存在著意象呢？

1、列舉詩(shī)中出現(xiàn)的意象（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力）。

明確：詩(shī)中出現(xiàn)了八個(gè)意象：凌霄花、癡情鳥(niǎo)、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨、橡樹(shù)、木棉。

2、（以小組討論的形式）分析以上意象所寄托的愛(ài)情觀(guān)，明確詩(shī)人對(duì)這些愛(ài)情觀(guān)所持態(tài)度（給學(xué)生充足的時(shí)間和寬松的空間，讓他們自由表達(dá)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力以及探索能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）。

明確：1、凌霄花雖然鮮艷美觀(guān)，凌空盛放，但那不是憑借自己的力量，而是借攀緣他人的“高枝”來(lái)炫耀自己的。這樣的榮耀是不值得羨慕的。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的“夫貴妻榮”的婚姻觀(guān)念，今天仍有不少人想通過(guò)依附“高貴”的丈夫來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，真是可憐又可笑，詩(shī)人否定了這種圖實(shí)惠的實(shí)用愛(ài)情，現(xiàn)代女性是不應(yīng)該做依靠丈夫來(lái)發(fā)光的女人的。

2、癡情鳥(niǎo)兒的歌聲雖美妙動(dòng)聽(tīng)，但那只是為著自己所棲息的大樹(shù)唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知遠(yuǎn)處還有可以展翅高飛翔的自由天空。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的女性總是陷在愛(ài)情的小天地里，夫唱婦隨，沒(méi)有獨(dú)立的個(gè)性，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，麻木喪志。這樣的愛(ài)情雖有溫暖，有歌聲，卻缺少了內(nèi)在的激情與活力。詩(shī)人否定了這種愛(ài)情至上的觀(guān)點(diǎn)?，F(xiàn)代女性要有自己的個(gè)性，要有更充實(shí)更豐富的生活內(nèi)容。

3、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨又比喻怎樣的愛(ài)情觀(guān)？抓住關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：它們只是一味的奉獻(xiàn)、犧牲自己，為他人“做嫁衣裳”。雖然富有犧牲精神，但如果這種給予是單方面的話(huà)，就會(huì)淪為愛(ài)情的奴婢，失去自我。當(dāng)然，這樣一味的奉獻(xiàn)，就愛(ài)情主體的道德情感而言，可以說(shuō)是高尚的，但從人格價(jià)值的維護(hù)和愛(ài)情關(guān)系的保持上來(lái)看未必是明智的。這種給予與奉獻(xiàn)時(shí)常令人惋惜和遺憾。

4、小結(jié)：至此，詩(shī)人用了一系列的比喻，否定、批判了依賴(lài)別人、攀附富貴、失去自我的愛(ài)情觀(guān)，深刻地表明了自己的人生觀(guān)、愛(ài)情觀(guān)，即：憑借自己的力量去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（二）、過(guò)渡：有破就有立，詩(shī)人又借橡樹(shù)和木棉寄托了自己的愛(ài)情理想。

1、她筆下的這兩個(gè)意象具有什么特點(diǎn)？

明確：橡樹(shù)木質(zhì)堅(jiān)硬沉重，高大挺拔，堪稱(chēng)樹(shù)中的偉丈夫，具有男性最寶貴的氣質(zhì)：陽(yáng)剛之氣。詩(shī)人認(rèn)為他像刀、像劍、也像戟。

2、木棉也是一種高大的樹(shù)木。到了春天，它挺拔的枝上千萬(wàn)朵紅花盛開(kāi)，如火如霞，蔚為壯觀(guān)。將它比喻成“女中豪杰”也是當(dāng)之無(wú)愧的。

詩(shī)人認(rèn)為木棉有“紅碩的花朵，像沉重的嘆息、又像英勇的火炬”，這一句讓你想到了什么？明確：詩(shī)人將人的品格移就于物。它使我們想到了女性柔韌兼?zhèn)涞钠犯瘛Ｋ?，?shī)人筆下的“木棉”形象柔靜、深沉、充滿(mǎn)了生活的激情，具有女性極富魅力的陰柔之美。

（1）“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起。”

明確：即要有自己獨(dú)立的人格形象，他們二者應(yīng)該是并駕齊驅(qū)，不分高低的，男女之間的愛(ài)情、婚姻應(yīng)該是建立在平等的基礎(chǔ)上的。

（2）“根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過(guò)，我們都互相致意，但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。”

明確：即有獨(dú)立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。

明確：“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折。“霧藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂(lè)與成功。

教師歸納：總之，男女間的愛(ài)情、婚姻只有建立在互相平等，互相尊重的基礎(chǔ)上，并分擔(dān)、共享生活中的一切，才會(huì)有真正的愛(ài)情，真正的女性獨(dú)立。

4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表對(duì)上面幾種愛(ài)情觀(guān)的認(rèn)識(shí)（深刻理解感情，深入挖掘內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于表達(dá)情感的能力）。

男女同學(xué)分別來(lái)談?wù)勀銓?duì)以上幾種愛(ài)情觀(guān)的看法。

明確創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：十年動(dòng)亂，完全禁錮了人們的思想，動(dòng)亂的結(jié)束，使舒婷開(kāi)始自由釋放思想，歌頌自主、平等。

6、有學(xué)生所談?wù)J識(shí)牽引出本詩(shī)的主題。

總結(jié)主題：這是一種新型的愛(ài)情關(guān)系，它蘊(yùn)涵著一種新的人生觀(guān)。這種新的人生觀(guān)就是確認(rèn)個(gè)體的自主、自尊，是中國(guó)女性關(guān)于人格理想的宣言。它是愛(ài)情的歌詠，是個(gè)性的贊嘆。

五、品藝術(shù)（學(xué)生結(jié)合詩(shī)句討論，教師歸納）。

可見(jiàn)，《致橡樹(shù)》給了我們深刻的人生感悟。但，真正震撼人心的作品往往是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，《致橡樹(shù)》也不例外。下面我們就一起來(lái)談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色。

點(diǎn)撥：可以從表現(xiàn)手法，所用修辭，語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行歸納，并了解“朦朧詩(shī)”的特點(diǎn)。

明確：（一）1、運(yùn)用了比喻、對(duì)比、對(duì)偶等修辭手法和象征的手法。

2、借物抒情，托物言志的表現(xiàn)手法。

3、意象含蓄，意境朦朧。

4、語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象。

（二）“朦朧詩(shī)”的概念。

“朦朧詩(shī)”，又稱(chēng)新詩(shī)潮詩(shī)歌，醞釀?dòng)谖母锲陂g，是20世紀(jì)70年代末開(kāi)始出現(xiàn)于文壇的一種文學(xué)思潮。因其在藝術(shù)形式上用總體象征手法，具有多義性和不透明性以及朦朧美，所以稱(chēng)“朦朧詩(shī)”。從某種意義上說(shuō)，它是人本主義對(duì)長(zhǎng)期文化專(zhuān)制的反抗。

六、拓展延伸。

其實(shí)我們之前接觸過(guò)“朦朧詩(shī)””，比如戴望舒的《雨巷》，但大家喜歡的可能還是朦朧愛(ài)情詩(shī)，老師也相信在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中你們積累了很多的愛(ài)情名言，今天不防把你喜歡的讀出來(lái)，和我們一起分享。

1、學(xué)生談喜歡的愛(ài)情格言（引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，并深化對(duì)詩(shī)歌主題的認(rèn)識(shí)）。

2、為學(xué)生提供兩句愛(ài)情格言，并要求大聲朗讀，然后與舒婷的愛(ài)情觀(guān)作比較（營(yíng)造氛圍，深化主題）。

七、學(xué)生跟讀配樂(lè)朗讀（在詩(shī)情畫(huà)意中加深對(duì)愛(ài)情的理解，在意猶未盡中感受美的'真諦）。

偉大的愛(ài)情是不能用華麗的語(yǔ)言來(lái)形容的，就讓我們回到這首詩(shī)，隨著音樂(lè)再次高聲歌頌偉大愛(ài)情的贊歌（深化對(duì)詩(shī)歌主題的理解，將課堂氣氛推向高潮）。

八、小結(jié)。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌要反復(fù)誦讀，要通過(guò)思想內(nèi)涵和表現(xiàn)手法等方面去感受、品味、鑒賞詩(shī)歌的美。要走進(jìn)詩(shī)人的心靈，觸摸詩(shī)人的情感脈搏，與她對(duì)話(huà)。女詩(shī)人舒婷在《致橡樹(shù)》中提出了自己所向往的真正的愛(ài)情，鏗鏘有力的發(fā)出了中國(guó)女性獨(dú)立的宣言。具有現(xiàn)代意識(shí)的思想和優(yōu)美形象的語(yǔ)言相結(jié)合，使這首詩(shī)具有了極大的震撼力和感染力。

九、布置作業(yè)：寫(xiě)一首健康的能表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的愛(ài)情詩(shī)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

致橡樹(shù)。

舒婷。

凌霄花——實(shí)用愛(ài)情依賴(lài)攀附。

癡情鳥(niǎo)——愛(ài)情至上失去自我。

泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨——奉獻(xiàn)者。

橡樹(shù)——銅枝鐵干，刀、劍、戟（陽(yáng)剛之氣）平等獨(dú)立。

木棉——紅碩的花朵，嘆息、火炬（陰柔之美）—同甘共苦。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇十六

知識(shí)目標(biāo)：

1、初步了解當(dāng)代詩(shī)歌發(fā)展的狀況和作者的創(chuàng)作情況。

2、把握詩(shī)歌的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

能力目標(biāo)：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

1、理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。

2、理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理。

1、體會(huì)詩(shī)歌情景交融，意味雋永，質(zhì)樸曉暢的特色。

2、準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感和主題。

1、誦讀感悟法。

2、探究式閱讀法。

錄音機(jī)、朗讀帶。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

愛(ài)情是一個(gè)永恒的話(huà)題，古人有“在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥(niǎo)”，“兩情若是久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的詩(shī)句，作為當(dāng)代詩(shī)人，舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《致橡樹(shù)》吧。

二、作者：

舒婷，原名龔佩瑜。1952年出生于福建泉州，當(dāng)代女詩(shī)人。是上世紀(jì)七十年代朦朧派的代表人物，主要作品有《又桅船》，《舒婷顧城抒情詩(shī)選》。

朦朧詩(shī)：

涌現(xiàn)于上世紀(jì)80年代左右，其特點(diǎn)是：內(nèi)涵上意蘊(yùn)濃厚，不求顯露；藝上意象迭加，撲逆迷離。表達(dá)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的反思，對(duì)社會(huì)生活的審慎思索和批判。

三、朗讀：

1、首先放錄音帶，學(xué)生跟著朗讀一遍課文。

2、學(xué)生再自由朗讀一遍課文。

3、最后再齊讀一遍課文。

板書(shū)：癡（chi）情慰藉jie霹靂霧靄ai流嵐lan虹霓ni。

四、理解：

方式：1、首先，在和學(xué)生一起誦讀的過(guò)程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析一遍課文。

2、其次，提出問(wèn)題，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解作品的思想內(nèi)容。

問(wèn)：這首詩(shī)可分哪幾部分，各是什么意思？

答：第一層：詩(shī)人宣告自己不愿為男性的附庸，對(duì)世俗愛(ài)情觀(guān)的揚(yáng)棄。

第二層：表達(dá)詩(shī)人新型的現(xiàn)代愛(ài)情觀(guān)價(jià)值。

五、鑒賞：

方式：先給時(shí)間讓學(xué)生分小組討論，分組發(fā)言，再一起討論總結(jié)。

1、象征手法。

橡樹(shù)——男性。

木棉——女性。

《致橡樹(shù)》熱情而坦城地歌唱了詩(shī)人的人格理想，比肩而立，各自以獨(dú)立的姿態(tài)深情相對(duì)的橡樹(shù)和木棉，可以說(shuō)是我國(guó)愛(ài)情詩(shī)中一組品格嶄新的象征形象。

2、先破后立。

先否定傳統(tǒng)的愛(ài)情觀(guān)念，再表明自已的現(xiàn)代愛(ài)情觀(guān)。表現(xiàn)了人性的解放和女性的解放。本詩(shī)寫(xiě)于一九七七年文革之后。

3、比喻的修辭手法。

詩(shī)人還設(shè)立了一系列的象征意象來(lái)表達(dá)她的愛(ài)情觀(guān)，比如：凌霄花、癡情的鳥(niǎo)兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨等，這些都象征了世俗的愛(ài)情觀(guān)。

4、對(duì)偶，反復(fù)，對(duì)比的修辭手法。

本詩(shī)繼承中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，大量運(yùn)用整齊勻稱(chēng)的語(yǔ)言對(duì)應(yīng)形式，富有節(jié)奏感和音韻美，讀起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳。

對(duì)偶：根，緊握在地下。

葉，相觸在去里。

對(duì)比：不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒，要做紅碩的花朵。

5、句式長(zhǎng)短相宜，錯(cuò)落有致。

詩(shī)人豐富的情感。《致橡樹(shù)》的語(yǔ)言生動(dòng)形象，蘊(yùn)涵了詩(shī)人豐富的情感。例如第一詩(shī)節(jié)句式由長(zhǎng)變短，語(yǔ)氣由平緩變得急促，詩(shī)人的情感體驗(yàn)越來(lái)越強(qiáng)烈。

6、押韻：

這首詩(shī)通篇押i韻，增加了詩(shī)歌的音韻美，更富于藝術(shù)表現(xiàn)力。

六、主題：

方式：先讓學(xué)生考慮一下再做總結(jié)。

詩(shī)人通過(guò)一系列意象的描寫(xiě)，表現(xiàn)了平等獨(dú)立而又相互依存，親密無(wú)間的現(xiàn)代愛(ài)情觀(guān)。

七、作業(yè)：

1、完成有關(guān)練習(xí)題。

2、誦讀。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關(guān)人類(lèi)保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

二、初讀課文?整體感知。

根握閱讀提示自學(xué)課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文將了一件什么事？

三、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

問(wèn)題預(yù)設(shè):。

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

四、質(zhì)疑答疑，理解課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？?。ㄖ笇?dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話(huà)，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）。

3、他們想出了什么辦法？{繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。}。

5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！

五、聯(lián)系實(shí)際?拓展延伸。

1、結(jié)合實(shí)際，你還能想出什么好辦法嗎？

3、交流匯報(bào)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、抄寫(xiě)生詞。

2、完成《課堂作業(yè)》中的練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

橡樹(shù)??????????????????????粗壯?高大?挺拔。

工人和工程師???????????????????高尚的心。

保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)反思：??????。

《路旁的橡樹(shù)》是人教版第六冊(cè)略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫(xiě)人們?cè)趦勺蟪鞘虚g要修一條路。一棵橡樹(shù)擋住了計(jì)劃中的路，為了保住大樹(shù)，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過(guò)往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，行文時(shí)有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話(huà)。因此本課的教學(xué)以自學(xué)為主，利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)綠色熱愛(ài)生命的感情。在教學(xué)中我自認(rèn)為比較滿(mǎn)意的有以下幾點(diǎn)：

1、以舊導(dǎo)新，激發(fā)興趣。

復(fù)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解到保護(hù)環(huán)境的重要性，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2、自學(xué)質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是課堂的主人，本堂課我采用多種方法調(diào)動(dòng)他們的積極性，拋棄一切無(wú)效的活動(dòng)，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現(xiàn)生命的靈動(dòng)。

3、拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我提了一個(gè)問(wèn)題：假如你參加了這次修路，你還能想出什么好辦法嗎？出乎我的意料之外的是，同學(xué)們想出了不少的辦法。其中一個(gè)男孩的方法還不錯(cuò)：以橡樹(shù)為中心修圓形路，既美觀(guān)又醒目。

4、以讀促悟，升華情感。

教學(xué)中我始終將一個(gè)“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活，步步落實(shí)，層層提升。

但由于我在備課時(shí)比較注重備教材，因此在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)很多問(wèn)題超出我的預(yù)設(shè)，幸好這篇課文淺顯易懂，才沒(méi)在課堂上出現(xiàn)被學(xué)生難倒的尷尬局面。

路旁的橡樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)篇十八

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識(shí)能力：

能正確朗讀新詞;有感情的朗讀課文，悟出課文蘊(yùn)含的道理。

2、情感態(tài)度：

培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。

3、德育：

培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。

【教材分析】。

這是一篇略讀課文，通過(guò)寫(xiě)筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的一棵橡樹(shù)，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人自覺(jué)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的美好心靈。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

體會(huì)“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?”從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛(ài)綠色家園。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、初讀課文，了解內(nèi)容。

3、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。

4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、您讀懂那一部分?先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

3、有什么不懂的嗎?(共同解決疑難)。

4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?(教師組織正反辯論)。

5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)?

6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說(shuō)法嗎?為什么?

7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?

8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因?yàn)椤?/p>

9、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。

10、師：現(xiàn)在，你們就是左車(chē)路過(guò)這里的人，看到了路旁的橡樹(shù)和這馬蹄形的路，你有什么話(huà)要說(shuō)?(先讓學(xué)生練說(shuō)，再指名說(shuō)。)。

三、總結(jié)課堂，遷移升華。

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?

2、你想對(duì)小村莊的村民說(shuō)些什么?(進(jìn)行口語(yǔ)交際)。

從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。

開(kāi)始筑路了。一天，工人們來(lái)到田野上，那里長(zhǎng)著一片不大的灌木林。工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。

突然，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

“計(jì)劃[hu4]是不可以修改的。”工程師說(shuō)。

“橡樹(shù)也不可以砍?！惫と藗冋f(shuō)。

工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲地說(shuō)。

幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>