商榷是對觀點和理論進行辯論和討論的過程，它可以促使我們思考和拓寬思維。在總結中可以適當引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)、案例和事例來支持自己的觀點。在這里，我們分享一些總結的技巧和經驗，希望對大家有所幫助。

校長教育敘事故事篇一

校長是學校的領導者，他們在學校管理和教育中扮演著重要的角色。一個好校長能夠為學生和教師們創(chuàng)造良好的學習和發(fā)展環(huán)境，引領學校朝著正確的方向發(fā)展。在過去的教育故事中，我們可以從中學到很多好校長的經驗與智慧。以下是一些我從這些故事中得出的體會和心得。

第一段：誠信為校長的首要品質。

一個好校長首先應該是一個誠實守信的人。在教育故事《戰(zhàn)地校長》中，主人公陳靖忠就展現(xiàn)了這一品質。在他到任之初，學校陷入了混亂和惡劣的環(huán)境中。他勇于承擔責任，不辭辛苦地改善學校的狀況。他與師生互動密切，憑借著堅持不懈的努力，終于讓學校煥發(fā)了新的生機。這個故事告訴我們，一個好校長應該用他的行動來回饋學校的信任，而不是言而無信。

第二段：情懷和溝通是好校長的必備技能。

好校長應該有情懷和善于溝通的能力。在故事《教爸爸變校長》中，主人公楊壽根一手創(chuàng)辦了一所特殊教育學校。他不僅對特殊學生充滿情感，而且用自己的理念和行動倡導了更加人文關懷的教育。他的高效溝通和激情激勵，使學生們克服了嚴重的心理問題，蓄勢待發(fā)，迎接美好的未來。這個故事告訴我們，好校長應該具備為學生利益著想的情懷，以及與師生家長有效溝通的能力。

第三段：觸動靈魂的教育是好校長的目標。

好校長應該追求觸動學生靈魂的教育。在故事《我們的爸爸很特別》中，主人公盧越就是一個懂得用心觸動學生的校長。他細心照顧每一個學生的成長和發(fā)展，找到他們的興趣和優(yōu)勢，讓每一個學生都能夠在自己喜歡的領域獲得成就感。這樣的教育不僅使學生取得了優(yōu)異的成績，更重要的是激發(fā)了他們的內在動力和自我價值。這個故事告訴我們，好校長應該注重個體差異，注重每個學生的個性特點和潛能的發(fā)掘。

第四段：推動創(chuàng)新是好校長的責任。

一個好校長應該具備推動創(chuàng)新和改革的能力。在故事《九華山校長》中，主人公梁振興作為一名上山下鄉(xiāng)的知青返鄉(xiāng)后，帶領鄉(xiāng)村學校發(fā)生了翻天覆地的變化。他積極引進資本和先進的教育理念，致力于打破農村學校的封閉和落后的結構。他通過改革創(chuàng)新，使學生享受到了與城市學生相同的教育資源和機會。這個故事告訴我們，好校長應該敢于創(chuàng)新，敢于冒險，以更加靈活的方式推動學校的發(fā)展。

第五段：通過賦能師生，造福社會。

一個好校長不僅要關注學校的發(fā)展，更要關注社會的進步。在故事《寄教50年》中，主人公張亞東用自己的行動彰顯了好校長的角色。他帶領學校把教育的資源和經驗帶到了貧困的山區(qū)，數(shù)十年如一日地為孩子們送去知識與關愛。通過他的努力，很多孩子得到了良好的教育，走上了自己的成功之路。這個故事告訴我們，好校長應該有責任感和使命感，以自己的方式為社會做出貢獻。

總結：好校長是一個學校的靈魂，他們的價值在于他們引領學校的方向，推動學校的發(fā)展和進步。通過一系列的教育故事，我們能夠看到好校長的品質和能力。誠信、情懷、敢于創(chuàng)新以及關注社會進步都是一個好校長的必備素質。作為教育工作者，我們要向好校長學習，不斷完善自己的能力和專業(yè)知識，為學生和社會的發(fā)展做出貢獻。

校長教育敘事故事篇二

在我擔任過班主任工作二十多年的時間了。在這二十多年的班主任工作中，尤其是在班級管理方面，我是飽嘗了這其中的苦辣酸甜。原以為一個小小的班主任有什么難的，誰都能做得到??！可是不教不知道，這真的不是一般人能做到的。一個好的班級體中會存在很多很多的問題，當然也就會有很多的約束和不準，門生對老師的這些所謂的`“不準”，也就產生了很多的反感，影響了教育的效果。如果聽之任之，勢必會放任自流，也是班主任教師的失職。但是盡管這樣，我還是在一次對門生進行教育的同時，實行了我的“不準”，結果卻適得其反。

那是在這學期的一次體育課的下課，因為前天學校就要求門生要多注意在樓內上下樓的紀律，我早上剛和同學們強調完要讓門生多注意上下樓的紀律，可是體育課一下課，我們班的一個男同學就帶著體育課的余興，邊拍著球，邊跑著上樓，一直到四樓的教室，到了教室還在拍，好象根本把我的“不準”沒放在眼里，早就拋到九霄云外去了。

他的這一舉動剛好被我所看到了，我哪個火暴脾氣頓時上來了，想：這不是在給我上眼藥嗎？我剛剛說完的要求就敢“犯規(guī)”，真是膽大妄為。想到這腳步就越走越快，到了班級的門口，全班同學頓時安靜下來，都知道面臨他們的“厄運”又來了，我生氣的說：“祝赫，你給我出來！”祝赫同學膽怯地走了出來，看到我一臉的憤怒，他先是膽怯后來就不服氣了，撅著嘴。我問他：“你可真是大膽，我剛說完的不準在樓內排球、大聲喧嘩，你卻第一個闖這個紅燈，你是沒有把我說的話當話啊！”我大聲的訓斥了他半天，簡直是能難聽的話說了一大堆，結果因為我的這些話，卻使我和這個孩子多年建立的師生情徹底的毀滅了。從那以后，不象往常那樣和我親近了，也不和我說心里話了，甚至上課時也不在積極踴躍的發(fā)言了，進修成績也下降了。事后，我才醒悟，于是選了一個適當?shù)臋C會和孩子深談了許多，我們之間的“結”終于解開了。

這雖是學校生活的一件小事，但是從這件小事中卻使我明白了一點：無論什么事我都不能再對門生說“不準”，這不僅傷害了門生，也會影響一個孩子的一生。正想教育家曾說過：“我們教育者所教育的對象的心靈絕不是一毛之地，而是一片已經萌生著美好思想道德的田地。因此，作為教師的責任是首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正門生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最后排擠掉已有缺點的雜草。”所以說，對門生何必非要有那么多的“不準”呢！

校長教育敘事故事篇三

從前，兩個饑餓的人從一位長者那里得到了一份禮物：一根釣竿和一籃新鮮的大魚。其中一人要一籃魚，另一人要一根魚竿，所以他們各奔東西。得到魚的人用干柴火生了一堆篝火，然后把魚煮了。他狼吞虎咽地吃了魚，沒有嘗到鮮魚的肉味。不一會兒，他把魚和湯都吃光了。很快，他餓死在空魚簍旁邊。另一個人繼續(xù)用魚竿挨餓，一步一步艱難地向海灘走去，但當他看到不遠處的藍色海洋時，他全身的最后一點力量已經耗盡，他只能帶著無盡的'遺憾放棄。還有兩個饑餓的人。他們還收到了長者的一根釣竿和一籃魚。但他們并沒有分道揚鑣，而是同意一起尋找大海。他們一次只煮一條魚。經過長途旅行，他們來到了海灘。從那時起，他們開始以捕魚為生。幾年后，他們蓋了房子，有了自己的家庭、孩子、自建的漁船，過著幸福健康的生活。

啟示：一個只關心眼前利益的人最終會得到短期的幸福。一個人有很高的目標，但他也應該面對現(xiàn)實生活。只有把夢想和現(xiàn)實有機地結合起來，我們才能成為一個成功的人。有時候，一個簡單的事實就足以給人們有意義的人生啟示。

校長教育敘事故事篇四

飛飛是個典型的厭學孩子，他從厭學到“厭學?！?，發(fā)展到之后動輒與同學“打成一片”，結果成了學校里人人厭惡的“壞孩子”?；氐郊依?，一塌糊涂的學習更招來父親的飽打，飛飛已麻木到哭也哭不出來的地步。

尋常的鑰匙打不開不尋常的鎖。對飛飛這樣的孩子，在人格上要平等對待，必須用教嬰兒學說話、學走路的心態(tài)來感化他。

有一次，他狂風暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位，盡管同學們也活潑有余，還是被飛飛驚呆了。飛飛高高地站在桌子上，一副誰也不怕的表情。教師卻用柔和的聲音對有些憤怒的同學們說：“飛飛發(fā)脾氣肯定有他的理由，我們相信他會把桌椅歸位的。此刻我們出去玩一下，讓飛飛同學冷靜一下?！?/p>

當教師半小時回來后，發(fā)現(xiàn)一切都歸復原位了。三天后，飛飛舊“病”復發(fā)，教師卻表揚了他，說：“飛飛有提高，上次移動了桌椅、書架，這次卻只推倒了桌子，大家是不是該給他鼓掌呢？”同學們熱烈鼓掌。飛飛很不好意思，立即把桌子扶好了。飛飛第三次發(fā)脾氣，恰好在陽臺上，教師又一次表揚了他：“飛飛怕影響大家學習，而跑到陽臺上發(fā)脾氣，這是一大提高?！?/p>

在教師一次次給面子、給臺階中，飛飛漸漸地找到了好孩子的感覺，找回了自尊和自信。飛飛完全變了，在一次晚會上他表演節(jié)目：“我要上學校，花兒對我笑，小鳥說早早早，我喜歡背書包?！?/p>

一個人一生中最早受到的教育來自家庭，來自母親對孩子的早期教育。美國一位著名心理學家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就，同時又選出50位有犯罪記錄的人，分別去信給他們，請他們談談母親對他們的影響。有兩封回信談的是同一件事：小時侯母親給他們分蘋果。

那位犯人這樣寫到：媽媽問我和弟弟：你們想要哪個？弟弟搶先說想要最大最紅的那個。媽媽聽了，瞪了他一眼，責備他說：“好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自我?！蔽异`機一動，改口說：“媽媽，我要那個最小的，最大的留給弟弟吧?！眿寢屄犃?，十分高興，在我臉上親了一下，并把那個又大又紅的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西，從此，我學會了說謊。以后，我又學會了打架、偷、搶，為了得到想得到的東西，我不擇手段。直到此刻，我被送進了監(jiān)獄。

那位著名人士這樣寫到：我和弟弟都爭著要大的。媽媽說：“我把門前的餓草坪分成三塊，你們三人一人一塊，負責修剪好，誰干得最快最好，誰就有權得到它！”我們三人比賽除草，結果，我贏得了那個最大的蘋果。我十分感激母親，她讓我明白一個最簡單也是最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭第一。

推動搖籃的手，就是推動世界的手。母親是孩子的第一任教師，你能夠教他說第一句謊言，也能夠教他做一個誠實的永遠努力爭第一的人。

3、一個美麗的故事。

有個塌鼻子的小男孩，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。

那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認真地寫，那作文極短，僅有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明?！钡诙€是，教師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨?！?/p>

于是，就是這篇作文，深深地打動了他的教師，那位媽媽式的教師不僅僅給了他最高分，在班上帶感情朗讀了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得十分感人，請放心，媽媽肯定會喜歡你的，教師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會喜歡你的。

是的，智力能夠受損，但愛永遠不會，它朝氣勃勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結著芳香的果。

4、利息。

在一次段考中，一個男生的語文得了59分。他找到教師說：“教師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了！”教師說：“作文絕對不給加分；可是，我能夠給你把總分改成60分——我借給你1分?？墒牵憧梢牒冒?，這1分不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎樣樣？要是覺得不劃算就不要借了?！蹦猩ба勒f：“我借?！苯Y果，再后一次段考中，他語文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。

這位教師：一是有一顆真切的愛生之心，他不想讓學生挨打；二是他充分相信學生；三是他善于利用契機激勵學生。那個借分的學生由于獲得了教師的“資助”，得到了教師的關愛，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試滿分，實現(xiàn)了他自我的許諾。

——一般說，教師對學習成績不佳的學生往往不會很重視，不會很信任，有的甚至會挖苦諷刺，巴不得借家長之手“好好整治”一下學生。教師心里很想把學生教好，但對學生缺乏愛心，單是“恨鐵不成鋼”，“鐵”就難以“煉成鋼”。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一齊的。

5、20美金的價值。

一位父親下班回家已經很晚了，發(fā)現(xiàn)他的5歲的兒子*在門旁等他?！拔夷軌騿柲阋粋€問題嗎？”“爸爸，你1小時能夠賺多少錢？”“假如你必須想明白的話，我1小時賺20美金。”“爸爸，能夠借我10美金嗎？”父親十分生氣。約1小時后，他平靜了下來，開始想著自我可能對孩子太兇了……或許孩子真的很想買什么，再說他平時很少要過錢。于是，父親走進兒子的房間，給了孩子10美金。“爸爸，多謝你?！毙『g笑著從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數(shù)著。“為什么你已經有了錢還要？”“因為這之前還不夠，但我此刻夠了?！焙⒆踊卮?，“爸爸，我此刻有20美金了，我能夠向你買1個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和你一齊吃晚餐?！?/p>

時間能夠換取金錢，也能夠換取家庭的親情和歡樂。給家庭擠出些時間吧，因為有些東西是拿金錢買不到的。

6、人生第一課。

這是美國一家普通的幼兒園。

剛剛入園的兒童被教師帶進幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，理解他們的人生第一課。

一位幼兒園圖書館的教師微笑著走上來，她的背后是整架整架的圖書。

“孩子們，我來給你們講個故事好不好？”[整理]。

“好！”孩子們答道。

于是，教師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。

“孩子們，”教師講完故事后說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書?！?/p>

教師停頓了一下，之后問：“哪一位小朋友也能給大家講一個故事？”

一位小朋友立即站起來?！拔矣幸粋€爸爸，還有一個媽媽，還有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。

然而，教師卻用一張十分好的紙，很認真、很工整地把這個語無倫次地故事記錄下來。

“下頭，”教師說，“哪位小朋友來給這個故事配張插圖呢？”

又一位小朋友站了起來，畫一個“爸爸”，畫一個“媽媽”，再畫一個“我”。當然畫得很不像樣貌，但教師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一齊。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。

教師把這本“書”高高地舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書；可是，等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物?！?/p>

人生第一課結束，在不知不覺中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢？

評價：這樣的灌輸使孩子們從小就“站著”，不會光“趴著”去看待那些大人物。這種自信心與健全的人格會為人的一生打下一個良好的基礎。

7、記住，我們在養(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花。

大衛(wèi)回頭發(fā)現(xiàn)發(fā)生的事之后，他開始失控了。大衛(wèi)花了很多時間、費了很大力才侍弄出那些令鄰居們羨慕的花圃大約有2尺寬已被夷為平地！當他開始對兒子提高音量之后，妻子很快地走到他身邊，把手放在他的肩膀上，說：“大衛(wèi)，請記住——我們在養(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花！”

大衛(wèi)的妻子也提醒我們，為人父母必須明了熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所破壞的任何物質上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶、被孩子不細心碰倒的燈及掉在廚房里的碟子都已經破了，花也已經死了，再責備孩子又有何用？我必須記得不要打破一個孩子的心靈，不要讓他們充滿活力的感受變得麻木，不要再增添更大的損失。

……。

有一對夫婦以及7歲的女兒外出到朋友家晚餐時，女兒打翻了水杯。他們在水漬擦干凈后并沒有責備女兒。朋友抬頭看看他們說：“你們明白，我真的很感激你們不像別的父母一樣。我大部分朋友的父母會對孩子的無意小錯咆哮，并且教訓他們要更細心一點。多謝你們沒有那樣做！”

有一次，我和一些朋友共進晚餐，相似的事情發(fā)生了。他們的兒子弄翻了桌子上的牛奶杯。當他們責備他時，我也故事弄翻我的杯子。當我開始解釋說我在40多歲還會弄翻東西時，男孩開始微笑了，而她的雙親似乎也明白了我的意思，不再生氣。我們多么容易忘記我們仍然在學習??！

……。

他回答，在他看來，這都與他小時候他母親給他的經驗有關。有一次他嘗試著從冰箱里拿一瓶牛奶，他失手把瓶子掉在地上，牛奶濺得滿地都是——像一片牛奶海洋一樣！

他的母親來到廚房，并沒有對他大呼小叫、教訓他或者懲罰他，她說：“哇，你制造的混亂還真棒！我?guī)缀鯖]有看見過這么大的水坑。反正損害已經造成了，在我們清理它之前你要不要在牛奶中玩幾分鐘？”

它的確這么做了。幾分鐘后，他的母親說：“你明白，每次當你制造這樣的混亂時，最好你還是得把它清理干凈，讓物歸原處。所以，你想這么做嗎？我們能夠用一塊海綿、一條毛巾或一只拖把。你喜歡哪一種？”他選擇了海綿，于是他們一齊清理打翻了的牛奶。

他的母親又說：“你明白，我們在如何有效地用兩只小手拿大牛奶瓶上已經做了個失敗的試驗。讓我們到后院去，把瓶子裝滿水，看看你是否能夠拿得動它。”小男孩學到了，如果他用雙手抓住瓶子上端接近瓶嘴的地方，他就能夠拿住它不會掉。這堂課真棒！

這個知名的科學家說，那一課使他明白他不需要害怕錯誤。除此以外，他還學到，錯誤只是學習新東西的機會，科學實驗也是如此。即使實驗失敗，我們還是會從中學到有價值的東西。

如果每個人的父母都跟他母親的反應一樣，那不是很好嗎？

……。

幾年前，保羅·羅威以往在收音機上說過一個在成人關系上也使用的故事。

另一輛車的駕駛員充滿同情心，但他也表示他們必須記下彼此的駕駛執(zhí)照和車牌號碼。當這個年輕女人從大大的棕色信封中取出文件時，有張紙條掉了出來。上頭，男人的筆記寫著：“如果出了事……記住，親愛的，我愛的是你，不是車！”

……。

且讓我們記住，孩子的心靈比任何物質還要重要。當我們這么記住，自尊和愛的花朵就會開得比花圃中的任何花更美麗！

（美）杰克?？卜茽枴?/p>

評：什么樣的物質損失能夠同給你所愛的人造成的傷害相提并論呢？

8、說禪。

有一位年輕人找到一位著名的禪師，想跟他學禪，禪師開導他很長時間，年輕人還沒找到入門的途徑。有一天，他當著徒弟面倒水，杯子滿了，茶水溢了出來，他還在倒。弟子很驚訝，提醒他水倒不進了。他說：“是呀，杯子滿了，水就倒不進了；而你呢？用成見把自我的腦子塞得滿滿的，我又如何能增加你的智慧呢？要想學到禪的奧妙，就必須把頭腦騰出空來，把充塞其中的幻象和雜念清除出去。”

這個故事啟發(fā)我們，如果一味地以書本為威權，讓過多的、無用的、甚至可能錯誤的書本知識充斥我們的頭腦，就會限制我們理解新的東西，限制我們的思維。

我們的教育，應當在教給學生所需的書本知識的同時，讓學生對書本知識堅持一種客觀清醒的認識，能夠“讀書而不為書累”，到達這位禪師就是要弟子心靈時常處于“虛懷若谷”的清凈狀態(tài)，到達辛棄疾“近來始覺古人書，信著全無是處”的境界。

9、愛的神奇。

這是一個發(fā)生在美國黑人貧民窟的真實故事。

一位大學教授帶著他的學生來到那里搞調查研究，其中有一個課題是對該區(qū)200名黑人孩子的前途作預測。學生們都很認真，不久報告都出來了，結論令人沮喪：200名孩子無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等等。

四十年后，老教授早已去世，他的繼任者從檔案里發(fā)現(xiàn)了這份報告，好奇心驅使他來到當年的黑人貧民窟。他驚奇地發(fā)現(xiàn)：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地，無從考查外，其余180個孩子大多數(shù)都獲得了相當?shù)某删?，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優(yōu)秀運動員。這一切，他們都說最該感激的是當年的一位小學教師。

繼任者找到當年的小學教師，此時她已是遲暮晚年，吐字不太清楚，可有一句話任何人都聽得懂：“我愛這些孩子?！?/p>

評價：僅有沒有愛心的教師，沒有改變不了的孩子。

10、你給孩子什么樣的環(huán)境。

指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；

敵意中長大的孩子，將來容易怨天尤人；

恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；

憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；

嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；

嫉妒中長大的孩子，將來容易鉤心斗角；

羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內疚；

容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性；

鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信；

贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；

嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己；

接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大；

認同中長大的孩子，將來必能掌握目標；

分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；

誠實公平中長大的孩子，將來必能維護正義真理；

安定中長大的孩子，將來必能信任自我、信任他人；

友善中長大的孩子，將來必能對世界多一份關懷；

祥和中長大的孩子，將來必能有平和的心境。

評價：誠如貝多芬所言：“我們應當記住這一點，給孩子供給一個充滿美德和善行的成長環(huán)境。把美德、善行推薦給你的孩子們，能給人們帶來幸福的僅有它，而不是財富?！?/p>

11、總理的老母親。

泰國總理川立派86歲的老母親川梅，是一個擺食品攤的小販，她閑不住，雖然高齡了，還在曼谷的一家市場內擺攤賣蝦仁豆腐、豆餅、面餅。她說：“兒子當了總理，那是兒子有出息，與我擺攤并沒有什么矛盾。我不覺得有什么丟人的，我很喜歡擺攤，在這兒，能見到很多的老朋友?！?/p>

川梅最高興的事，就是看到兒子下班回家后狼吞虎咽吃他親手做的豆腐。

泰國的媒體稱贊說：“一個來自平民階層的平凡母親，教育出一名以其誠實正直而受人尊敬的總理。”而川梅在應對記者時卻謙遜地表示：“我其實沒有作什么，我只可是在他小時候教導他做人必須誠實、勤勞和謙虛。我從不打罵他，但我也不記得他有那件事讓我失望?！?/p>

評價：望子成龍是普天之下母親地共同心愿，任何一條“龍”都是在父母地教育及影響下成長起來的，有幾個母親做到了川梅這一點？又有多少母親在兒子“成龍”之后不母以子貴，仍甘于平凡？中**親們深思。

12、美麗的歧視。

高考落榜，對于一個正值青春花季的年輕人，無疑是一個打擊。8年前，我的同學大偉就正處于這種境地。而我剛考上了京城的一所大學。

當我進入大學三年級時，有一日大偉忽然在學校里尋到了我，原先，他也是北京某名牌大學的一員了。

“祝賀你——”我說。

“是該祝賀。你明白嗎？兩年前我一向認為自我完了，沒什么出息了，可父母對我抱有很大的期望，我被迫去復讀——你明白‘被迫’是一種什么滋味嗎？在復讀班，我的成績是倒數(shù)第五……”

“可你此刻……”我迷惑了。

“你之后聽我說。有一次那個教英語的張教師讓我在課堂上背單詞。那會兒我正讀一本武俠小說。張教師很生氣，說：‘大偉，你真是沒出息，你不僅僅糟蹋爹娘的錢還耗費自我的青春。如果你能考上大學，全世界就沒有文盲了?！耶敃r仿佛要炸開了，我噌地跳離座位，跨到講臺上指著教師說：‘你不要瞧不起人，我此生必定要上大學?！f著我把那本武俠小說撕得粉碎。你明白，第一次高考我分數(shù)差了100多分，可第二年我差17分，今年高考，我竟超了80多分……，我真想找到張教師，告訴他我不是孬種……”

3年后，我回到我高中的母校，班主任告訴我：教英語的張教師得了骨癌。

我去看他，他興致很高，其間，我忍不住提起了大偉的事……。

張教師突然老淚縱橫。過了一會兒，他讓老伴取來了一幀舊照片，照片上，一位書生正在巴黎的艾菲兒鐵塔下微笑。

張教師說：“18年前，他是我教的那個班里最聰明也最不用功的學生。有一次，我在課堂上講：‘像你這樣的學生，如果考上大學，我頭朝地向下轉三圈……’”

“之后呢？”我問。

“之后同大偉一樣，”張教師言語哽咽著說，“對有的學生，一般的鼓勵是沒有用的，關鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術——你相信嗎？很多時候，別人的歧視能使我們激發(fā)出心底最堅強的力量?！?/p>

兩個月后，張教師離開了人世。

在熙熙攘攘的人群中，大偉突然淚流滿面。

在那以后的時光里，我一向回味著大偉所遭遇的滿含愛意卻又十分殘酷的歧視。我感到，那“歧視”蘊含著一種催人奮進的力量。對大偉和那位艾菲兒鐵塔下留影的學生來說，在他們的人生征途中，張教師的歧視肯定是最美麗最寶貴的。

13、人生最好的教育（一）。

一個青年來到城市打工，不久因為工作勤奮，老板將一個小公司交給他打點。他將這個小公司管理得井井有條，業(yè)績直線上升。有一個外商聽說之后，想同他洽談一個合作項目。當談判結束后，他邀這位也是黑眼睛黃皮膚的外商共進晚餐。晚餐很簡單，幾個盤子都吃得干干凈凈，只剩下兩只小籠包子。他對服務小姐說，請把這兩只包子裝進食品袋里，我?guī)ё摺Ｍ馍坍敿凑酒饋肀硎久魈炀屯灪贤?。第二天，老板設宴款待外商。席間，外商輕聲問他，你受過什么教育？他說我家很窮，父母不識字，他們對我的教育是從一粒米、一根線開始的。父親去世后，母親辛辛苦苦地供我上學。她說俺不指望你高人一等，你能做好你自個兒地事就中……在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體，端起酒杯激動地說：我提議敬她老人家一杯——你受過人生最好的教育！

貧窮并不可怕，可怕的是人在貧窮中什么也學不到，并進而失去人的自尊。

14、人生最好的教育（二）。

一個相貌平平的女孩，在一所極普通的中專學校讀書，成績也很一般。她得知媽媽患了不治之癥之后，想減輕一點家里的負擔，期望利用暑假這兩個月的時間掙一點錢。她到一家公司去應聘，韓國經理看了她的履歷，沒有表情地拒絕了。女孩收回自我的材料，用手掌撐了一下椅子站起來，覺得手被扎了一下，看了看手掌，上頭沁出了一顆紅紅的小血珠，原先椅子上有一只釘子露出了頭。她見桌子上有一條石鎮(zhèn)紙，于是拿來用它將釘子敲平，然后轉身離去?？墒菐追昼姾螅n國經理卻派人將她追了回來，她被聘用了。

一個在愛中長大的人，他最好的回報也是愛。當愛促使一個人去做他很難做到的事情時，這足以證明愛的力量！

而在一件很細小的、與自我無關的事情上也能體現(xiàn)出對別人體貼和關心的人，他所受到的愛的教育無疑是成功的。

15、人生最好的教育（三）。

一個誠實的人，其實是最需要勇氣。他必須敢于應對事實和真理，在別人含含糊糊、唯唯諾諾的時候，勇敢地指出真相。

誠實比一切智謀都好，并且它是智謀的基本條件。

記得在小學的時候，每星期有作文課。國文教師除了在作文卷上有批語外，還把全班的作文排好了名次，當堂唱名發(fā)還。如名次排在后面，顯得十分難堪，所以大家對作文都很努力。我本來就喜歡作文，再加上努力，所以作文發(fā)還時，常是名字在前幾名之中。

一次作文題目是“北風”還是“春風”，我已記不清了，做完了自我很得意。當時覺得下星期發(fā)還時，我必須是在前幾名之中。沒有想到，不僅僅前幾名沒我，甚至中間也沒有，而是排在最終一個。我根本不明白是怎樣回事了。

下了課，去問國文教師，教師說：“這不像你這個小學生作的，必須是抄自什么雜志上的?！蔽殷@訝得不得了，我說：“確實是我作的?！苯處熣f：“你不可能作這么好，你是抄的，你如果說你不是抄的，拿出證明來！”我反抗也無從反抗起，委屈地哭了一場。

小孩時的多少事情，此刻幾乎都忘了，惟獨這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。

事情竟然無獨有偶，我在大學三年級時，又出現(xiàn)一次類似的事。那是考交流電路的課，又一道最低還是最高功率的問題，教師所講過的是用微分求最大或最小的方法。我在考試時，嫌那個方法麻煩，竟異想天開，用幾何作畫，利用切線的關系，找出了答案來。那一次考試，我又是很得意，卻沒有相到這一題竟然得了零分——教授說我不會微分。而這個幾何方法呢，必須是從別處抄來的。于是我在小學所受的委屈又再版一次。

時光流水似的逝去，我在美國當了教授，遇到又一次類似的事件，可是我扮演的不是學生，而是教師的主角。

有一個美國學生提出一篇學期論文，當做期末考試。我翻來覆去地看他這篇論文，發(fā)現(xiàn)不僅僅風格清新，并且創(chuàng)意滿紙，令人不能相信是一個大學生所作。

我很自然地懷疑他是從什么地方抄來的。問題就這么極端：如果是抄來的，僅有給不及格；如果不是抄來的，那就太好了。我到圖書館查了兩天最新到的期刊，看看有無類似的東西，卻不得要領。于是請教一同事，問他怎樣辦。

我這位同事對我提出的問題，倒顯得有些驚異。他說：“如果你不能查出你學生是抄來的，你就不能說他是抄來的。你的學生并沒有義務去證明他不是抄來的，這是羅馬法的精神；禮貌與野蠻的分際，就在這么細微的差別上。我覺得這是常識，你卻覺得這是個問題，好奇怪！”

聽了這一番教訓后，我倒沒有什么慚愧的感覺，而是想起中國文化中好多好多莫須有與想當然的故事。

17、關注兒童心理。

新學期開學了，一位家長攙著一位小孩來到幼兒園報名，小孩躲在家長身后指著幼兒園展出的往屆幼兒繪畫作品說：“這么丑的畫是誰畫的？”……來到活動場地，看見一輛壞了的玩具汽車，說：“是哪個壞孩子把小汽車摔壞了？”如果你是家長，或教師會對孩子說些什么？是教育孩子辨別美丑、好壞？是教育他愛護公物、損壞公物要賠償？還是批評、呵斥？……你有沒有從孩子說話的心理上分析？（孩子膽怯、怕自我以后畫不好或摔壞玩具，又渴求自我的作品能展出、能多玩玩具）如果沒有這樣想，至少說你對兒童心理了解不夠，對兒童關注不夠。你的教育是無效的，你的批評更是可怕的。（高明的幼兒園教師對第一個問題的回答是：我們幼兒園，不管小朋友畫得怎樣樣，只要敢貼出來就是好的，如果你想貼，盡管畫吧。對第二個問題的回答是：我們幼兒園的玩具就是給小朋友玩的，玩壞了是不要賠的。）。

18、生命的價值。

有一個生長在孤兒院中的小男孩，常常悲觀地問院長：“象我這樣的沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”

院長總笑而不答。

有一天，院長交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，你拿著這塊石頭到市場上去賣，但不是真賣，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩拿著石頭蹲在市場的角落，意外地發(fā)現(xiàn)有不少人好奇地對他的石頭感興趣，并且價錢愈出愈高。回到院內，男孩興奮地向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場上去賣。在黃金市場上，有人出比昨日高10倍的價錢來買這塊石頭。

最終，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展示，結果，石頭的身價又漲了10倍，更由于男孩怎樣都不賣，竟被傳揚為“稀世珍寶”。

男孩興沖沖的捧著石頭回到孤兒院，把這一切告訴給院長，并問為什么會這樣。

院長沒有笑，望著孩子慢饅說道：

“生命的價值就象這塊石頭一樣，在不一樣的環(huán)境下就會有不一樣的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了他的價值，竟被傳為稀世珍寶。你不就象這塊石頭一樣？只要自我看重自我，自我珍惜，生命就有意義有價值?！?/p>

生命的價值首先取決于自我的態(tài)度。

19、你有多少時間思考。

有一位十分有名的學者，身邊有一批學生，其中有一位十分勤奮，每一天早晨５點起床進實驗室，中午在實驗室吃自帶的飯后又之后干，到晚上１０點才回宿舍休息。眾學生羨慕他的精力，教師們都夸他的勤奮，然而，這位學者卻有點擔心。有一天，學者問這位弟子：“你每一天幾點進實驗室？”“早晨５點?！薄爸形缧菹⒍嚅L時間？”“不到１小時。”“晚上幾點回宿舍？”“１０點左右?！薄澳哪阌卸嗌贂r間思考？”學生無言以對。這就告訴我們：光做不思考、光學不思考，永遠也不會有所提高，有所創(chuàng)新！

20、木偶小孩。

有一則童話，講的是在木偶劇團里，一個木偶逃跑了，導演又氣惱又著急，發(fā)動人們四處尋找，結果錯把一個小孩當作木偶抓了回來。因為這個小孩異常聽話，馬路上路口處的信號燈壞了，紅燈總是亮著，而綠燈一向也不亮，這個小孩站在路口處等綠燈，半天就是不走。導演試了一下，發(fā)現(xiàn)這個孩子確實比真正的木偶還聽話，之后，他加入劇團，成了一個十分受觀眾歡迎的木偶明星。

童話中的木偶當然是經過夸張的藝術創(chuàng)作之后的一個典型形象，但在我們的生活中，有多少受歡迎的木偶明星一般的孩子？我們的教育常常為其制造生產出的聽話、順從、遵守紀律和規(guī)則的產品而滿足自豪，卻不知我們已有多少缺乏個性和獨立性、失去靈性和活力的孩子。多少年來，我們的教育一向推崇的是聽話順從的乖孩子，強調的是教育的整齊劃一。為此我們使用同樣的。

教學。

資料，同樣的教育方法，同樣的評價標準，要求、衡量著智力、愛好、興趣和經歷、基礎迥異的學生。

21、女兒的作業(yè)。

有一次經我檢查過的語文卷子錯了很多，不僅僅是家人，我也開始對我的語文程度懷疑起來。有兩條錯誤是這樣的：題目要求根據(jù)句子意思寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”女兒填“齊心協(xié)力”，教師判錯；還有一條“刻畫描摹得十分逼真”女兒填“栩栩如生”，教師也判錯。我仔細看一了，不知錯在哪里。女兒說第一條應是“同心協(xié)力”，第二條就是“惟妙惟肖”。這真讓人吃驚，我不明白“齊”與“同”在這兒有什么區(qū)別。按新華字典“齊”字第三個義項就是同時、同樣、一齊的意思，并舉例“同心”一詞。該用“同心協(xié)力”時用“齊心協(xié)力”誰能說這是錯了。女兒說：不行答案是“同心協(xié)力”，其他當然就錯。真可怕，語文什么時候變得比數(shù)學還要精確了。中國語言之豐富，詞匯之多，所謂同義詞、近義詞，相應的不止一條，怎樣就會僅有一個答案呢？再說第二條，我覺得按照題目的意思，“栩栩如生”甚至不比“惟妙惟肖”更為準確，“妙”和“肖”與“如生”比，哪一個與“逼真”這個詞接近呢？關鍵還不在此，把對的說成錯的，就不僅僅是誤人了，實在是害人！還不止害一個人，而是害了一代人！甚至還要害到幾代！實際也是這樣，我反復怎樣說兩條都沒有錯，女兒也不信，她視教師為絕對權威，教師的標準答案為圣旨。

女兒把她原本活躍、靈動的心收了起來。從她心里把那兩個詞趕出去了，她將理解別人給她的不行，來謹慎地使用詞匯，她以后可能會像收音機一樣的說話。那天，她按教師的要求把那“錯的”又抄寫了十遍。我那一刻心里僅有一個詞——殘酷！

22、“愛之鏈”的故事。

一個小學生講道：

我們的“愛之鏈”活動是在班主任周教師的倡導下開始的。在活動發(fā)起會上，她表情莊重并且充滿感情地說：“世界是美麗的，生活是完美的。然而，所有的美麗都是用愛營造出來的。假如生活沒有愛的存在，假如我們沒有足夠的愛心，那么生活將不再完美，世界也不復美麗！請大家多獻出一些愛心，讓我們用愛把生活裝點得更美麗吧！”于是，我們每個人在周教師那里領到一些卡片，每張卡片上寫著：“我們幫忙您；也請您在別人需要幫忙的時候去幫忙他們?！蔽覀儾粩嗟匕芽ㄆ瑐鬟f出去，我們班里也涌現(xiàn)出許多幫忙殘疾人、輔助孤苦老人的事跡，我們覺得生活無比充實，心里總有一種異常的滿足。

一次我去書店，下樓時不慎摔了一跤，腳崴得腫痛難忍。一位叔叔迅速跑過來，把我送進醫(yī)院。他為我掛號、拿藥，并用電話通知了我的父母。當我父母趕到醫(yī)院向他表示感激時，他卻微笑著從衣袋里拿出一張與我們送的一模一樣的卡片！我含著熱淚接過那張卡片。周教師明白后說：“我們付出愛與我們得到愛的時候同是一種幸福，讓我們?yōu)榱烁嗳说男腋０堰@條‘愛之鏈’連接得更長些吧！

——周教師循循善誘的教導，在我們幼小的心靈里播下愛的種子，她愛我們，又教會我們去愛別人。

23、想像力是怎樣喪失的一個老人搞了個別開生面的測試：用粉筆在黑板上畫了一個圓圈，請測試者回答這是什么。

當問到大學生時，他們哄堂大笑，拒絕回答這個僅有傻瓜才會回答的問題；

當問到機關干部時，他們面面相覷，用求救的眼光瞟著在場的領導。領導沉默良久，說：“沒經過研究，我怎樣能隨便回答你的問題呢？”

……最終這些回答都被判作是錯誤的。當節(jié)目主持人一本正經地說出正確答案——因為花兒中有胡蘿卜素云云……整個節(jié)目頓時失去童趣，直到最終主持人也沒有對孩子們的想象力給予褒獎，這使我很為說出“要是花兒僅有一種顏色太陽就不喜歡了”的孩子擔心，擔心他那無比寶貴的想象力，會被我們這些自以為是的大人用一個“胡蘿卜素”就輕而易舉地涂抹掉。從某種角度說，正是“正確答案”蠶食著我們的想象力。我們只是急于將現(xiàn)成的答案告訴我們的孩子。其實象“胡蘿卜素”之類的常識性東西，他們遲早有一天會明白的。實在沒有必要以犧牲孩子的想象力來作為了解常識的代價。我們有職責尊重和保護孩子的想象力。

小學語文教師考學生：“雪融化了是什么？”一個學生回答：“雪化了是云。”另一個學生說：“雪化了是彩虹?！边€有學生說“雪化了是春天。”

教師說：“錯。答案是泥水?！?/p>

有這么一道考題：秋天到了，樹葉。

學生寫“樹葉紅了”、“樹葉綠了”、“樹葉飛舞”等都為錯，因為書上是“樹葉黃了”

用“活潑”造句，只能造“小朋友活潑”，“小魚在河里活潑地游來游去”、“小河里的水很活潑”都是不對的。

——對教育而言，讀書的最終目的并不是獲取知識，而是訓練思維，點燃學生頭腦中創(chuàng)新思維的火把。

24、所有的孩子都能成為棟梁之材。

日本心理學家多湖輝在《幼兒才能開發(fā)》一書中說：在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力，每個要子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中?！薄凹偃缥覀儝仐壗┗慕逃椒?，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那么，所有的孩子都能成為棟梁之材?！?/p>

為了喚起女兒生命中的無限潛能，我讓她找到自我是天才的感覺。由于早期識字，女兒異常喜歡讀書，如醉如癡，愛不釋手。每當女兒因看書而耽誤了吃飯睡覺時，我并未將書沒收，而是無限激動地對女兒說：“天才兒童行為第一條就是看書津津有味，忘記了吃飯睡覺，你就貼合第一條，你說你不是天才，誰是天才？”女兒眼睛一亮，這種進取的心理暗示使女兒的自信心越來越強。

女兒8歲時，為強化女兒天才的感覺，我鄭重地問女兒：“你想不想成為世界上第一個會背圓周率小數(shù)點后1000位的孩子？這是一個很大的挑戰(zhàn)，別說殘疾孩子，就是健全孩子也沒有人會背！你敢不敢背？”女兒干脆地回答：“好！”

如果按照傳統(tǒng)的方法，千辛萬苦也未必能背得出來。而我是用“賞識教育法”，不斷鼓勵，不怕失敗，讓女兒感到歡樂、陶醉、狂歡，把她的潛意識充分調動起來。我把一千位數(shù)編成一個荒誕離奇的故事，她一天背一百位，剛開始背一次需要二十分鐘，到之后五分鐘就夠了。

背出小數(shù)點后一千位，創(chuàng)造了世界之最。生命的潛能令人嘆為觀止。我激動地對女兒說：“太了不起了！別人做不到的，你能做到，爸爸真是太高興了！”

用這樣的方法，使女兒在小學跳了兩級；被評為全國十佳少年；成為中國第一位聾人少年大學生。奇跡出現(xiàn)后，我用這套方法培養(yǎng)了一批早慧聾童。之后又把這套方法讓健全兒童分享，改變了成千上萬孩子的命運。

25、讓學生敢說“我不懂”

我去聽一位教師的課，課講完了，教師問學生：“聽懂了嗎？”“聽懂了！”同學們齊聲回答?！斑€有誰不懂請舉手?！比囔o悄悄的，一位學生的手稍稍伸了一下很快就縮回去了。細心的教師還是發(fā)現(xiàn)了，他溫和地說：“你哪里不懂，沒關系，講出來。“孩子怯怯地站起來敘述著，教師一邊鼓勵孩子大聲點兒，一邊走過去俯下身聽，很耐心地又講了一遍，最終對這位學生說：“請坐，以后要注意聽講?！?/p>

下課后，我把教師和這位學生請進了辦公室。學生小聲說：“校長，我以后上課必須要用心聽講。”我對他說：“孩子，今日請你來是要表揚你，你敢說真話，不懂就問，這是很了不起的，今后要理直氣壯地問，不懂就把手高高地舉起，你說對嗎？”這位學生驚奇地看著我，又看了看教師。教師點了點頭，孩子高興地飛奔而出。這位教師若有所悟地說：“我還以為自我很耐心呢！此刻明白了，學生好不容易敢舉手說不懂的勇氣，卻被我‘今后上課要用心聽講’永遠地嚇回去了，他以后必須會加入全班‘昕懂了’的行列。”

——我們要求教師首先教會學生說“我不會”、“我不懂”、“我有不一樣想法”；在發(fā)展學生個性方面，我們鼓勵學生要敢于發(fā)表不一樣意見，敢于表現(xiàn)自我。

26、逼學生提問。

長期被動學習的學生往往提不出問題，或者有問題也不愿提出來。這就需要教師“逼”。我說：“這篇課文是我學還是你們學？”學生們答道：“我們學?！蔽矣终f：“一般不懂才需要學，不懂才需要問，既然你們沒有問題，我就沒必要講了?！睂W生明白了一個道理：

課文學習的提高并不是教師“講”，而是自“問”。

學生一旦自我提出問題，便已處于學習的主動地位了，但怎樣解答問題，他們往往寄期望于教師。我不急于立即給予解答，而是鼓勵他們繼續(xù)思考、研究、切磋，讓學生在體驗思考樂趣的同時，享受思想的成果。

例如，我講《孔乙己》一課：

師：（介紹完課文背景）好，此刻請同學們快速閱讀一遍課文，把不懂的問題提出來。

師：這位同學第一個提問了，很好。誰能解答這個問題？

生b：我想為了說明魯鎮(zhèn)獨特的習俗，交待孔乙己生活的環(huán)境，這也屬于環(huán)境描述吧。

師：我認為能夠這樣理解。

生c：教師，第一段為什么要說“這是二十多年前的事，此刻每碗要漲到十文”？

師：好，誰來幫他解答？

生e：這是為了說明物價上漲，人民生活水平下降了。

生f：不對，我想應當是間接說明孔乙己生活的年代，因為讀者從小說后面的落款日期“1919年”就能夠大體推斷出那是上世紀末發(fā)生的事。

師：好，出現(xiàn)不一樣看法了。同學們想想哪個意見更有道理？

師：最終孔乙己就在旁人的說笑聲中，慢慢地走去了。冷漠的社會，造就了孔乙己的杯具性格，也導致了他的杯具命運。請同學們用一句話概括自已的讀后感。

生：一個封建科舉制度的犧牲品。

生：我想用魯迅的話來概括“一般社會對窮人的涼薄”。

生：“一個無望的人和一個無望的社會”。

27、錯誤也有價值。

一個學生在朗讀課文時把“還有之后人”誤讀成”了“還有后人來”。大家聽了都哄笑起來，教室里的嚴肅氣氛頓時化為烏有。怎樣辦呢？但見這位教師神態(tài)自若，她從容不迫地問：“同學們，你們在笑什么？這位同學念的意思并沒有錯呀！”經她這么一說，教師里靜了下來。她之后說：“還有之后人的意思是還有接班人；還有后人來的意思還有人接班?！边@時，教室里鴉雀無聲。教師又親切地說：“當然，意思不變，并不等于說這位同學讀對了。他所以念錯，是由于沒有看清楚的緣故。如果仔細看，認真讀，就不會出這種不應當?shù)腻e誤了。我們請他在為大家朗讀一遍，好嗎？”學生們聽了，情不自禁地鼓起掌來。這時，那位站著的學生情緒更加激昂的讀了起來。

一位從德國回來的女士談及親身經歷的一件事，對于我們教育孩子頗有啟示。一個星期天，她領5歲的兒子到公園玩。兒子用一只“紙飛機”換回了德國小朋友的一輛電動“小汽車”，這件事使母親大吃一驚。因為那只紙飛機充其量只值5美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。開始她以為兒子說謊，當找到小汽車的主人和德國小孩的媽媽時，這位德**說：“小汽車是屬于孩子的，該由孩子做主?！彼€說：“你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過會兒，我會領著孩子上玩具商店，讓他明白這輛汽車值多少錢，能買多少個紙飛機，這樣他就不會第二次做這樣的蠢事了?！?/p>

尊重孩子的選擇，不干預、不阻止，也不單純批評孩子的做法，而是采取有效措施，及時對孩子進行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺少了對孩子的這種尊重。尊重孩子的選權，并不能保證孩子的每一次選擇都是正確的，但他們畢竟還小呀！在這個過程中孩子肯定會摔幾個跟頭，走一段彎路，但孩子的選擇本事卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科學，把愛變得更深沉一些、藝術一些。

八：讓教育多份選擇和智慧。

著名特級教師袁浩在處理4個放學后貪玩抓蝦的“小調皮”時，用了如下方法：袁教師事先對他們捉蝦的地點做了了解，發(fā)現(xiàn)了那個“清淺的小溪”是沒有危險的。于是當4個“小調皮”耷拉著腦袋，站在辦公室里等著挨批時，袁教師只是笑著對他們說：“你們喜歡蝦子，這好??！大科學家達爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎？你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方？你是怎樣抓著的？抓蝦用什么辦法最好？蝦子到底是什么模樣、什么顏色的，頭上有什么？腳有多少只？尾巴呢……”

小調皮們傻了眼，只顧著抓，誰會注意到底是什么模樣？看到孩子們傻了眼，袁教師又拍拍他們的肩膀說：“我本想讓你們明天向全班同學介紹介紹的，可是你們……這樣吧，你們再去抓一次，抓的時候，認真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好？”孩子們相互望望便撒腿去了。

孩子放學回家忙著捉蝦，這事若落在我們手里可能會把他們的家長傳來！左一個“不遵守紀律”，右一個“不注意安全”，通常會把孩子說得眼淚汪汪！因為我們所關注、所思考的只是“放學不回家捉蝦”這個事情的性質，至于孩子們捉蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會去關心和注意的。在這一點上，袁教師做了有心人。他經過孩子們對蝦的特殊“情結”，引導他們進行觀察、思考、探索、教孩子們如何玩得更有意義。教育就是這樣，有時只要我們的多些了解和思考，就可能多份選擇和智慧。

二：頭魚。

這是一條很不起眼的小魚兒，很瘦小孤單。

主人喂食時它總也搶不到，最多只能吃些別的魚剩下的殘渣碎末。平時它常孤零零地在魚外游蕩，似乎誰都能夠欺負它。萬幸的是，最終有一天主人發(fā)現(xiàn)它是如此可憐，打那以后喂食時都先在它身邊撒些餌料。不想這一些微不足道的舉動，竟改變了小魚的命運，還創(chuàng)造了一個奇跡。因為聰明的魚兒們漸漸地發(fā)現(xiàn)：只要在小魚的周邊就必須能得到食物。于是一星期以后一個頗為壯觀的場面出現(xiàn)了：一條不起眼的小魚，領著一個偌大的魚群在水中游來游去。這條小魚兒竟然成了“頭魚”。從此它再也不會以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)地做著“領頭魚”，儼然開始統(tǒng)帥起整個魚群。

主人不是教育學家，他完全能夠用這樣的方法，把任何一條魚都培養(yǎng)成“頭魚”“統(tǒng)帥”。同樣道理，如果我們對學生多一些關注，哪怕他是一個“差生”，也很有可能讓他走出困境、窘界。能否創(chuàng)造出更大奇跡，在孩子本身，更在于你我的關注。

三：不可能有有答案的“答案”

德國著名數(shù)字高斯在上中學時，有一次在數(shù)學課上打瞌睡，下課鈴聲響起時，他醒了過來，抬頭發(fā)現(xiàn)黑板上有一道數(shù)學題，以為是當天的家庭作業(yè)，便匆匆地抄到練習本上?；丶液?，他埋頭演算，就是算不出來，但他不氣餒，不妥協(xié)，鍥而不舍，最終求得了答案。他把答案帶到課堂，教師見了大吃一驚，瞠目結舌，原先那是一道一向被認為“無解”的數(shù)學題。

這是一個真實的故事，又是一個耐人尋味的故事，從這個故事中我們會感悟到；如果高斯真的明白此題“無解”，他還會去如此“勞神”嗎？“答案”恐怕仍為“千古之謎”。一件事，如果在一個人的意識中被認為“不可能”，在行動上自然不會去做，“結果”也就真的“不可能”。理論是行動的指南，有什么樣的教育理念，自然會產生什么樣的教育行為，也就會產生什么樣的教育結果。

中小學生正處在發(fā)育期和成長期，他們的行為習慣、道德品質、思維意識是完全可塑的，是有充分潛力可挖掘的，關鍵是我們能否去發(fā)現(xiàn)、去挖潛、去設計、去雕琢。我們要牢牢記住，千萬不可犯“盲人摸象”這一令世人恥笑的錯誤。

四：創(chuàng)造力來自于興趣和好奇心。

一百多年以前一名調皮的小學生叫約翰·詹姆期·麥克勞德，出于好奇殺了一只狗，想看看狗的內臟，這只狗是校長家的寵物。校長明白此事后開始很惱火，簡直無法無天，連我家的狗都敢偷殺，還有什么不敢做的？萬一被狗咬了又怎樣辦？繼而一想，小學生殺狗看內臟，想法新奇，做法勇敢，人才難得。于是批評加鼓勵并罰他畫了兩幅畫：一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖。之后麥克勞德愛上了生物學，發(fā)憤鉆研生物解剖，成為著名的解剖學家。他和醫(yī)學家班廷一齊發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，所以獲得了1923年諾貝爾醫(yī)學生理獎。

好奇，是孩子的天性，他們對什么都感興趣，這是他們創(chuàng)新的萌動，這時作為大人要保護他們這種品質。如果當年校長不注意保護麥克勞德的“好奇心”，一怒之下打了他，也許會摧殘了這位諾貝爾獎的獲得者。

五：你不能施舍給我翅膀。

在蛾子的世界里，有一種蛾子名叫“帝王蛾?！钡弁醵甑挠紫x時期是在一個洞口極其狹小的繭中度過的。當他的生命要發(fā)生質的飛躍時，這天定的狹小通道對它來講無疑成了鬼門關。它嬌嫩的身軀必須拼盡全力才能夠破繭而出。太多太多的幼蟲在往外沖殺的時候力竭身亡，不幸成了“飛翔”這個詞的悲壯祭品。有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將那幼蟲的生命通道修得寬闊一些。他們拿來剪刀，把繭子的洞口剪大。這樣一來，繭中的幼蟲不必費多大的力氣，輕易就從那個牢籠里鉆了出來。

可是，所有因得到了救助而見到天日的餓子都不是真正的“帝王蛾”，它們無論如何也飛不起來，只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地前行！原先，那“鬼門關”般的狹小繭洞恰是幫忙帝王蛾幼蟲兩翼成長的關鍵所在，穿越的時刻，經過用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；惟有兩翼充血，帝王蛾才能振翅飛翔。人為地將繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機會，生出來的帝王蛾便永遠與飛翔無緣。

孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……”今日的青少年吃點苦不算什么，“不經歷風雨怎能見彩虹”？父母和教師必須要為孩子的未來著想，給他們鍛煉的機會，給他們鍛煉的空間，這樣他們才會在未來的社會上憑借自我的本事占據(jù)一席之地，這樣他們才能用堅強的臂膀托起未來中國絢麗的朝陽。

六：機智的臺階。

一位老禪師在禪院里散步，忽見墻角下有壘起的石頭，他一看就明白這是徒弟違反寺規(guī)，趁著禪師沒在家的時候跳出寺院玩樂去了。正在這時，老禪師聽到墻外有腳步聲，明白是徒弟回來了，于是他躬下身體，趴在石頭上讓翻墻的徒弟踩著他的背下了墻頭。徒弟低頭一看，才發(fā)現(xiàn)自我踩著的是師父的脊背，頓時覺得無地自容，后悔不迭，但出乎徒弟意料的是，師父并沒有厲聲責備他，而是拍著他的肩膀平靜地說：“時間不早了，快回去吧！”（教育無痕--此時無聲勝有聲）。

在化解矛盾時，老禪師寬容大度的教育機智令人叫絕。同時，我們也對老禪師巧妙設臺階以喚醒徒弟的做法而深感欽佩。

作為教師的我們不也應當給犯錯誤的學生一個臺階嗎？人總是愛面子的，況且人無完人，成人都要犯錯誤，何況學生？馬克思以往說過：“青少年犯錯誤就連上帝都能夠原諒?！苯處煹睦淠疅o情就像一把刀，他會傷害學生的尊嚴并讓學生那稚嫩的生命疼痛甚至流血。所以，應對犯錯誤的學生，我們不要用粗暴與野蠻的態(tài)度去批評、懲處，而應當像老禪師一樣，用愛心與智慧給學生一個走出錯誤與尷尬的臺階，用我們滿腔熱情去感化他們，喚起他們的內心的共鳴，燃起他們走向新的期望。

給學生一個機智的臺階，在教育學生的過程中不僅僅能化解矛盾，讓學生走出尷尬，也可使學生的認識水平和精神境界得到進一步的提升。

七：神秘的禮物。

這是發(fā)生在小男孩初中三年時的故事。小男孩的班級剛換了一位新班主任，這對有點玩世不恭的他并不感到新鮮。第一次開班會，教師沒有說太多，只是反復強調一點：凡是月考成績好的，或者提高幅度大的，都會得到一分他送的神秘禮物。起初，小男孩以為這又是一位愛發(fā)神經的班主任在搞什么花樣，所以不是很在意。第一次月考結束，教師果然拿出5份包裹嚴密的禮物，贈給了5名表現(xiàn)優(yōu)秀者。大家都很想明白是什么，就慫恿獲獎者打開，可是，被教師阻止了。他要求獲獎者必須到家后再打開，且只能一個人看。

第二天，滿以為禮物之謎會立即揭開，可是，不管管怎樣問，哪怕是最好的朋友，他們都不說。并且，與以往不一樣，看上去他們各個精神抖擻，神采飛揚。兩次、三次，每次月考過后都重復著相同的故事?！吧衩氐亩Y物”就這樣成為這個班每個人心中一份沉甸甸的渴望。但大家都清楚，要想得到它，必須付出艱辛的努力，取得更大的提高。為了得到這份“神秘的禮物”，幾乎是名列班級最終的小男孩也在默默地努力著。

天道酬勤。最終，在中考前一個月的模擬考試上，小男孩力壓群芳，位居班級第一。拿到了教師那份“神秘的禮物”，他欣喜若狂?；氐郊遥炔患贝卮蜷_層層包裹，看到一個精致的小瓶，里面有一張小紙條，拿出來一看，上頭寫著：我明白你很優(yōu)秀，所以相信會努力改變自我，并能嚴守“禮物”的秘密，對嗎？看完禮物，小男孩會心地笑了。

九：潛能。

傳說蘇格蘭北部的古城堡和驀地經常鬧鬼。有一個人因為公務繁忙半夜時分才回家，而他又必須經過驀地。驀地里有偶爾傳來令人毛骨悚然的號叫，蝙蝠幽靈一樣無聲地飛來飛去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走著走著，他一不細心掉進一個新挖的墓坑里。這個坑太深太大了，人高馬大的他幾經努力還是爬不出去。他索性坐在那里，等天亮再說吧。

這時，又有一個人經過那里，也不細心掉了下去，這個人使出吃奶的力氣也爬不出去。先掉下來的人實在看可是去，開口說：“別費力氣了，你是爬不出去的?！蹦侨撕鋈宦牭秸f話聲以為是遇到了鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，沒想到三兩下竟然爬了上去，然后慘叫著逃得無影無蹤。

每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷語--“你是庸者，你是天才”。誰明白一個人的潛能在什么時候爆發(fā)出來？值得思考的是，平常的生活里，“平庸”的人很少爆發(fā)自我潛能因而顯得平庸，“聰明”的人則會讓自我的潛能像山泉一樣長流常新地表現(xiàn)出來，因而不一樣凡響。其實，我們全部能夠做出不一樣凡響的事，因為我們的潛能就像埋藏起來的石油，一向沒有得到開發(fā)。作為一名教師就是要作這種“潛能”的挖掘者、激發(fā)者，使每一名學生身體里的潛能都得到充分的發(fā)揮，每一個教師都能做到這一點，那就是整個教育的成功。

十：習慣的力量。

有兄弟倆，一個出奇的樂觀，另一個則十分的悲觀。他們的父母想讓他們的性格都改變一些，于是就把那個樂觀的孩子鎖進了一間堆滿馬糞的屋子里，把悲觀的孩子鎖進放滿漂亮玩具的屋子里。過了一個小時，當他們打開悲觀孩子的屋門時，發(fā)現(xiàn)他坐在一個角落里，正在悲痛地哭泣，原先他怕不細心弄壞了玩具，受父母責罵。

當他們打開滿是馬糞的房間時，發(fā)現(xiàn)那樂觀的孩子正在興奮地用一把小鏟子挖著馬糞，并不斷地把散亂到門口的馬糞鏟干凈?？吹竭M來的父母，那樂觀的孩子像發(fā)現(xiàn)奇跡似的嚷到：“爸爸，看！這兒有這么多馬糞，附近肯定會有一匹漂亮的小馬，我要給它清理出一塊干凈的地方來！”這個樂觀的孩子就是之后的美國總統(tǒng)里根，他從報童到好萊塢明星，再到州長直至走上總統(tǒng)的寶座，樂觀一向伴隨著他。

著名心理學家維納第的研究證明，人們對外界事物所抱有的穩(wěn)定的情感和態(tài)度，大多由他們從小習慣化的情感歸因模式所決定。習慣是人們心理內部的一種頑強而巨大的力量。培根認為“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。學生的各種習慣是在有意或無意之中多次重復而產生的，許多有益的好習慣，往往比壞習慣更難構成。我們的教師，要注意培養(yǎng)學生的各種良好習慣，因為構成良好習慣，將使人受益終生。

十一：上帝施舍的天堂。

以往看過一幅兒童畫：一個魚缸，里面游動著六條漂亮的大尾巴金魚；在魚缸的四周，圍著六只眼睛發(fā)亮的小貓，心想：六比六，還省得爭搶打架?？墒强纯茨欠鶅和嬒骂^歪歪扭扭的題字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁為自我精神的庸俗而慚愧。

一日課間休息時，一個平日比較調皮但很聰明的小男孩，跑到我跟前仰著頭好奇地問：“教師，太陽會生小孩嗎？人會生小孩，小貓、小狗會生小孩，那么太陽會不會生小孩呢？”我一時語塞，本想胡亂地搪塞過去，轉念一想，不由計上心來，于是對他說：“教師明天回答你好嗎？”第二天的文體課上，我給他們上了一堂別開生面的課，專門介紹太陽。下課后，我問那個小朋友：“你心中的疑團解開了嗎？”他會心地朝我點了點頭。

在這物質的世界里，我們的精神有時會覺得恍惚無依。我們眼看著自我的純真與熱忱、敏感與同情一點點被剝蝕、被風化。在“早熟”成為全球性流行疾病的今日，讓我們悉心守護那彌足珍貴的童真與童趣，并讓自我明白，這童真與童趣，是上帝送給人類最終的禮物，是上帝經過孩子施舍給我們的美麗天堂。

十二：批評，原先能夠如此幽默。

這是一節(jié)自習課，學生們都在座位上專心地閱讀、寫字，我站在講桌前批改他們的練習冊，當改到小康的作業(yè)時，我不禁皺起了眉頭：字又寬又大，格子塞得滿滿的。于是，便隨口說了一句：“小康啊，你的字該減肥了。”事情就這樣過去了，我絲毫沒想到的是，下課后，幾個平素快嘴的孩子將我圍住了：“教師，你今日批評小康真幽默，我們喜歡你這樣說話。”體育委員帥帥說道：“教師，我們犯錯誤時，你要能像今日批判小康那樣，我們肯定喜歡你了。真的，我們喜歡這樣的批評?！?/p>

幽默，創(chuàng)設了和諧融洽的教育情境，它讓本來難堪的批評變得友好起來，更為重要的是，幽默傳達了監(jiān)督對學生的尊長和信任，正如老舍先生所說：“幽默者的心是熱的?！庇哪慕處煵粌H僅不認為學生的過錯行為是出自惡劣的動機，有時還假設動機是善良的，這種“文過飾非”的假設，保護了學生的自尊心，更能激發(fā)起學生改過向善的強烈愿望。

十三：生命中最初的痛。

校長教育敘事故事篇五

1996年5月22日上午第二節(jié)課，替代(本堂授課教師范某請事假)看堂教師王某發(fā)現(xiàn)學前一班學生劉某在自己座位上用手中鉛筆往另一枝鉛筆上搭放，即用教棒敲打劉某手中的鉛筆，致使筆尖戳傷劉某左眼。當?shù)毓簿钟?月16日作出：比照第十九條第一款，鑒定為重傷。

法院受理該案后，于1997年11月15日依法組成合議庭，正式。在訴狀中，原告劉某母親要求被告賠償醫(yī)療費、護理費、交通費、營養(yǎng)費、傷殘補助費、生活困難補助費、精神損害賠償費、誤工費共計177389.7元。

被告學校稱，原告所述的眼睛受傷過程屬實。對于原告要求學校賠償其醫(yī)療費等各項費用，由法院依法處理。

校長教育敘事故事篇六

第一段：引言（引出好校長的重要性，揭示主題）。

作為教育領域的管理者，校長承擔著重要的責任和使命。一個好的校長，不僅是學校的領導者，更是教師和學生的榜樣。通過了解一些好校長的教育故事，我們可以深刻體會到他們在學校管理和教育方面的崇高意義和積極作用。

第二段：校長關注教師成長的故事。

好校長關注教師的成長和發(fā)展，他們悉心照顧教師的職業(yè)發(fā)展需要，并提供各種培訓機會。比如，某校的校長為了幫助教師提升教學技能，親自組織了一場線上研討會，邀請專家進行專題講座。正是因為校長的關注和扶持，教師們收獲了新的知識和經驗，更加有信心和能力去面對教育教學的各種挑戰(zhàn)。

第三段：校長激發(fā)學生潛能的故事。

好校長激發(fā)學生的潛能，關注他們的全面發(fā)展。比如，某校的校長注重課外活動，他積極組織各類社團和俱樂部，為學生提供參與的機會。他相信，每個學生都有特長，只要給予他們機會去展示，就能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力。經過校長的精心組織和指導，學生們在社團活動中取得了優(yōu)異的成績，不僅讓他們在學業(yè)上有所突破，還培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和領導能力。

第四段：校長改善師生關系的故事。

好校長重視師生關系的建立與維護，他們注重傾聽、理解和尊重每個師生的需求和意見。某校的校長定期舉行師生座談會，與師生面對面交流，了解他們的困惑和心聲。校長針對問題給予了及時的解答和幫助，使師生之間的關系更加和諧與融洽。通過這種有效的溝通機制，學校的氛圍變得更加積極向上，師生關系更加緊密，教育教學事業(yè)也取得了較好的發(fā)展。

第五段：總結（強調好校長的重要性，給出個人的體會）。

一個好校長的故事讓我深受觸動和鼓舞。好校長不僅需要有高尚的教育情懷，還需要具備卓越的管理能力和創(chuàng)新思維。只有校長具備了這些特質，才能有效地推動學校的發(fā)展和提高教育質量。作為一名教育工作者，我要向好校長學習，不斷提高自己的素質和能力，為學校的發(fā)展和學生的成長貢獻自己的力量。

通過以上五段，我們從不同角度展示了好校長在教育事業(yè)中的積極作用和崇高意義。好校長關注教師的成長，激發(fā)學生的潛能，改善師生關系，他們的種種舉措無不是為了更好地促進教育教學的發(fā)展。在今后的工作中，我們要時刻提醒自己，學習和借鑒好校長的經驗和做法，為學校的繁榮和師生的成功不斷努力。

校長教育敘事故事篇七

凡是英雄必定是勇敢的，然而勇敢的人卻未必都是英雄。

——林肯。

【故事殿堂】。

波斯王薛西斯一世率領強大的軍隊從東邊向希臘進軍，他們沿著海岸行進，幾天之后就會到達希臘。希臘由此而陷入危險困境之中。希臘人下定決心抵抗入侵者，保衛(wèi)他們的民眾和自由。

波斯軍隊只有一個途徑可以從東邊進入希臘，那就是經由一個山和海之間的狹窄通道——瑟摩皮雷隘口。

守衛(wèi)這個隘口的是斯巴達人——里歐尼達斯，他只有幾千名士兵。波斯的軍隊比他們強大許多，但是他們充滿信心。經過兩天的攻擊后，里歐尼達斯仍然守住隘口。但是那天晚上，一個希臘人出賣了一個秘密：隘口不是唯一的通路。有一條長而彎曲的獵人步徑可以通到山脊上的一條小路。

叛徒的計劃得逞了。守衛(wèi)那條秘密小徑的人受到襲擊，并且被擊敗了。幾個士兵及時逃出去報告里歐尼達斯。

面對如此嚴峻的形勢，里歐尼達斯以大無畏的勇氣制定了作戰(zhàn)計劃：他命令他大部分的軍隊，偷偷從山里回到需要他們保護的城市，只留下他的三百名斯巴達皇家衛(wèi)兵保衛(wèi)隘口。波斯人攻來了，斯巴達人堅守隘口，但是他們一個接一個倒下去了。當他們的矛斷裂時，他們肩并肩站著，以他們的劍、匕首或拳頭和敵人作戰(zhàn)。

一整天，所有的斯巴達人都被殺死了，在他們原來站立的地方只有一堆尸體，而尸體上豎立著矛和劍。

薛西斯一世攻下了隘口，但是耽擱了數(shù)天。這數(shù)天讓他付出了極為慘重的代價。希臘海軍得以聚集起來，而且不久之后，他們便將薛西斯一世趕回亞洲了。

許多年后，希臘人在瑟摩皮雷隘口豎起了一座紀念碑，碑上刻著這些斯巴達人勇敢保衛(wèi)他們家園的紀念文：

“旅行者，先不要趕路，駐足追念斯巴達人，在此，如何奮戰(zhàn)到最后?！?/p>

【智慧點睛】。

斯巴達人的勇敢與強悍舉世聞名，至今幾乎成為勇氣的象征。他們是一群真正的'勇士，并沒有辱沒“勇敢”這個高貴的字眼。同樣，我們每個人都擁有自己遼闊而美麗的藍天，也都擁有一雙為飛上藍天做準備的翅膀，那就是激情、意志、勇氣和希望。但我們的翅膀也同樣常會被折斷，也同樣常會變得疲軟無力，此時，我們能忍受劇痛，拒絕憐憫，挑戰(zhàn)自我，永不墜落地飛翔嗎？一個不敢挑戰(zhàn)自我的人，只能懦弱地活著。只有勇挑戰(zhàn)自我，才會擁有更多的機會和成功。有句格言說得好：“失敗者任其失敗，成功者創(chuàng)造成功?！眲倮咛焐莾A向行動的人、傾向挑戰(zhàn)的人，人生到處充滿挑戰(zhàn)，成功的關鍵在于你是否用勇氣敢于接受挑戰(zhàn)，激發(fā)挑戰(zhàn)挫折的氣魄。

要記住，勇氣很有理由被當作人的德行之首，因為這種德行保證了所有其余的德行。

校長教育敘事故事篇八

《我的教育故事》一書出自我校一線教師之筆，由大眾文藝出版社出版，是我校教師團結、拼搏、博愛及充滿激情的寫照，為《我的教育故事》作序。故事真實動人，是每一位教師難忘的心聲，經過總結、感悟、反思，最后進入升華的境界，而寫出了自己的教育故事。故事分為“適合門生的教育”、“于細微處見精神”、“扣啟門生的心扉”、“教師心語”、“我和我的門生”五大部分。有教師的快樂，也有教師的無奈；教師的酸甜苦辣躍然紙上，但使人興奮的是這些教育故事，是廣大教師在實踐中辛勤地耕耘著，用教育理論在創(chuàng)造著，在強調“愛”的前提下，體現(xiàn)著每一位教師自己獨到的做法與思考。

改革開放30年，我國教育快速發(fā)展。從教育觀念、教育體制、辦學體制等方面嘗試了大量的.改革，教育改革的進程是不斷探索建立公平高效的教育新秩序的過程。在改革大潮沖擊下，廣大教師呼吸著新時期的新鮮空氣，在思考中探索。然而每一位教師都能夠時刻感受到社會觀念的多樣化，尤其在對于門生教育過程中更能認識到：門生的思維方式也在快速地隨著社會在變化著，教育文摘《為《我的教育故事》作序》。教師們發(fā)出如此相同的感慨：“門生越來越不好教”！此時我們想到古代賢哲的一句話：“教亦多術矣”！廣大教師在發(fā)出感慨的同時，更認識到教育方式需要改變，應采用機智靈活多樣化的方法解決教育中的問題，“教育故事”從多角度多層面體現(xiàn)了教師靈活多樣的工作方法。

教育方法多種多樣，但我們提倡感化式的教育、參與式的教育、溫馨對話式的教育，反對那種說教及諷刺挖苦式的教育。在我校教師每一個教育故事中都充滿了愛心，和風細雨的教育方式感化著每一個門生。當然，有的故事中也不乏震撼式的教育以及懲罰教育，對于問題門生有時也需要懲罰，但懲罰要有度，講究策略，用懲罰使問題門生從心靈深處震動，再輔之愛心教育，使問題門生逐漸發(fā)生變化。

出版《我的教育故事》，時逢我校正推進高效課堂，我們對語文閱讀課進行了大膽的改革嘗試，在此基礎上我們又搞了作文教學的改革，門生樂讀樂寫，讓他們在興趣中快樂成長，教師們在門生快樂中享受生活，享受幸福。

愿我校教師辛勤而快樂，平凡而偉大！

校長教育敘事故事篇九

一個名叫阿壩格的人住在內蒙古的草原上。有一次，年輕的阿巴格和他的父親在草原上迷了路。阿巴格又累又怕。最后，他幾乎走不動了。爸爸從口袋里掏出五枚硬幣，把一枚硬幣埋在草地上，把另外四枚硬幣放在阿巴格的手里，說：“我不知道?！?；生活中有五枚金幣，一枚用于兒童、青年、中年和老年。你現(xiàn)在只使用一個，埋在草地上的那個。你不能把五枚硬幣都扔到草地上。你需要一點一點地使用它們，每次你使用不同的東西，你就不會浪費你的'生命。今天我們必須走出草原，將來你們也必須走出草原。世界很大。如果你還活著，你應該去更多的地方看看。不要在金幣沒用的時候把它們扔掉在他父親的鼓勵下，阿巴格那天走出了草原。長大后，阿巴格離開了家鄉(xiāng)，成為了一名出色的船長。

寓意：如果你堅持你的目標，你就能擺脫挫折的泥沼。

校長教育敘事故事篇十

澳大利亞臥龍崗大學網絡科學與技術專業(yè)大二學生湯楊是個四川娃，出國前就讀于成都市樹德中學國際部澳大利亞國際預科中心。暑假回川期間，湯楊與記者聊起出國一年來最深的體會時說：“一個字――苦！”對即將出國的學弟學妹，他堅定地送上了6個字――站直了，別趴下！在一年的留學生活中，每每遭遇挫折時，湯楊都以此給自己打氣。

一年前：懷著向往出發(fā)。

湯楊說，出國前，他對留學充滿向往?！帮w機起飛的那一瞬間，我無比興奮與激動，出國留學是我從小的夢想，也是父母對我的殷切期望，如今這個夢想終于實現(xiàn)了！”

初到澳洲，湯楊對一切都很好奇。“房東家離學校很近，走路只要10分鐘。一路上，心情無限好，比起國內，那里空氣好多了，藍藍的天空，雪白的`云朵，簡直太美了，更令我吃驚的是有很多鳥兒都在地上活動，人走近了，它們也不害怕?！?/p>

澳大利亞的大學給湯楊的第一印象是沒有圍墻，只是在外面的一塊空地上插著一塊牌子：“universityofwollongong――westernentrance”(臥龍崗大學西門入口)。

一年間：學習比高三還緊張。

真正的開學是第二天到學校注冊，照相、領學生卡、醫(yī)療卡?！澳玫綄W生卡的時候，才是真正留學生涯的開始。”

湯楊說：“讀高中、讀預科的時候我以為，到國外讀大學就輕松了、解放了。其實不然，我感覺學習生活比高三還緊張?！睂I(yè)方面，湯楊選擇了自己感興趣的網絡科學與技術專業(yè)?！皠傞_始上課時，由于我以前在國內從沒有任何編程的基礎，而老師一上課就講c語言，我非常不適應，下課后得反復看教材和筆記，多向老師、同學請教，同時在電腦室上課的時候多實踐。漸漸地，我編程比較得心應手了。留學之初，勤學好問很重要，老師不會因為你有很多地方不懂而另眼相待，相反他們會給予你更多的關心和幫助?！?/p>

一年后：功課全過關。

一年過去了，湯楊大一期間的8門課程全部順利過關。他說：“留學生活中的酸甜苦辣都得自己品嘗，沒有誰能幫你?，F(xiàn)在看來出國留學其實就是吃苦，是一種生活的磨練，是一次人生轉折。在這個過程中，你會漸漸成熟起來，學會自己去分析、理解和辨別事物好壞，培養(yǎng)獨立生活的能力，這是一筆寶貴的財富?！?記者謝夢攝影劉陳平）。

校長教育敘事故事篇十一

一所學校成績總是搞不上去，請一個著名教育專家?guī)椭鷮W校發(fā)現(xiàn)人才。專家先是讓校長將所有教師得教案拿來，他選出了3名教師，說他們是學校最有發(fā)展前途得教師。然后他從一年級得考卷中隨意抽出50份試卷，說這50個學生是最優(yōu)秀得，將來前途不可限量，如果由這3位教師來教，學校會創(chuàng)造一個奇跡。

果然，三年后，學校一炮打響，這50名學生全部考入了重點高中。在學生畢業(yè)后不久，學校收到了教授得來信：3名教師和50名學生都是我隨意挑選得。

二、暗號。

課堂上老師提問得時候，一個同學總是舉手，可老師叫他回答問題時卻答不上來，引得下面得同學竊笑不已。

課后老師問他為什么要這樣，他說如果老師提問時他不舉手，同學會在課下叫他傻瓜。于是，老師就和他約定，當他真會得時候就高高地舉起左手，不會得時候就舉起右手。漸漸地，這名同學越來越多地舉起他驕傲得左手，越來越多、越來越好地回答出老師得課堂提問，這個原本極可能在太多得嘲笑中沉淪得孩子也由一個差生轉變成了一個好學生。

三、美麗得歧視。

英語課上，張老師讓大偉背單詞，當時他正在下面讀一本武俠小說，回答不上來。張老師很生氣，說：“大偉，你真沒出息，你不僅糟蹋爹娘得錢還耗費自己得青春，你如果能考是大學，全世界就沒有文盲了?！泵鎸蠋煹闷缫?，大偉“噌”地跳離座位，跨到講臺上指著老師說：“你不要瞧不起人，我此生必定要上大學?！闭f完，大偉把武俠小說撕得粉碎。結果，第一次高考差了100多分得大偉，第二年只差了17分，到了第三年竟超出分數(shù)線80多分。

此時此刻，大偉才明白是老師美麗得歧視挽救了他。

四、無聲勝有聲。

剛接一個班得第一節(jié)課，就碰上麻煩事。那天，當我拿著書興沖沖走進教室時，看到得卻是班上兩個男生正在打架，此時，同學們得目光一齊射向我，而那兩個男生也停止了打架。其中一個雙手叉腰，昂著頭，不屑地看著我，顯然不把我放在眼里。其實在此之前，我已了解了他得“底細”---調皮搗蛋，老師都拿他沒辦法。看著他趾高氣揚得樣子，我知道此時無論說什么他都聽不進去得，最好得辦法是采取冷處理。于是，我只當什么都沒有發(fā)生，徑直走上講臺，說：“同學們，請大家坐好，我們開始上課……”他迷惑地看著我，有點不知所措地坐到座位上。

下課后，我對那件事仍然只字未提。直到下午，他見我仍沒有批評得意思，便顯得有些忐忑不安了，終于，放學后，他敲開了我辦公室得門，主動承認了錯誤，從那以后，他很少再惹事。

五、凳子拿得。

“老師，我得錢丟了，30多塊呢?！睆埢呎f邊掉眼淚，我一聽，氣就不打一處來，班里竟發(fā)生這樣得事。

于是，我掃視了一下全班同學，高聲告訴大家：“同學們，不要慌，我知道誰拿了張滑得錢了?！蓖瑢W們都驚訝地望著我?！笆堑首樱埓蠹覍Φ首诱f一句話?！甭斆鞯煤⒆玉R上領會了我得意圖。一個同學說：“凳子，你這樣做不對，快還給人家吧。”一位說：“你是一時糊涂，改了還是好孩子?！薄⒆右粋€個激動不已，只有劉虎紅著臉，低著頭，一句話也不說，此時，我心里已經明白了。

第二天，劉虎早早地來到學校，把30元錢交給了我。我告訴他：你真勇敢，這件事是我們倆之間得秘密，誰都不要告訴別人。他哭了。

校長教育敘事故事篇十二

雷鋒以自己的行動，回答了那些不理解雷鋒的人們。

那是一個美好的日子，駐地附近的人民，歡欣鼓舞，敲鑼打鼓，慶祝城市人民公社的成立。

雷鋒心里也非常喜悅，雷鋒想，在這個時候，自己能為公社做點什么好事呢?想著想著，跑到了儲蓄所，把自己兩年來在工廠、部隊積下的二百元錢，全部取了出來，一陣風似地，跑到望花區(qū)和平人民公社黨委辦公室，把錢往桌上一放，說：“我早就盼望這一天了!這是我對望花區(qū)人民公社的'一點心意，收下吧!”黨委辦公室的同志，很受感動，說：“同志!咱們收下你的這份心意，錢，咱們不能收，你留著自己用，或寄到家里去。”

雷鋒說：“人民公社就是我的家。我的錢就是給家里用的?！崩卒h又說：“我在苦里生，甜里長，沒有大我，就沒有小我。黨和人民給了我一切，我要把一切獻給人民和黨。這錢是黨和人民給我的，現(xiàn)在就讓它為人民事業(yè)發(fā)揮一點作用吧”。

雷鋒苦苦要求，公社仍然不肯收下，直到雷鋒說得哭了起來，公社的同志才答應收下一半。這件事大大地鼓舞了全體公社社員。雷鋒們說：“咱們一定辦好人民公社，答謝解放軍……”

雷鋒在日記上寫道：“有些人說是我傻子，是不對的。我要做一個有利于人民、有利于國家的人。如果說這是傻子，那我甘心愿意做這樣的傻子的，革命需要這樣的傻子，建設也需要這樣的傻子?！?/p>

在現(xiàn)在這個物欲橫流的社會，咱們更需要保持一份雷鋒精神！不在物質中迷失自我，要有一顆志愿的心，一顆樂于助人的心。