最新三只白鶴教案反思(匯總15篇)

教案不僅僅是一份教學(xué)記錄，更是教師對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)安排的思考和反思。編寫(xiě)教案要注重教學(xué)目標(biāo)的明確，教師應(yīng)該清楚自己希望學(xué)生通過(guò)這堂課學(xué)到什么知識(shí)和能力。教案范文中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的選擇，結(jié)合了學(xué)科知識(shí)的傳授和學(xué)生的實(shí)踐操作。

三只白鶴教案反思篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

1、教具準(zhǔn)備：課件。

2、預(yù)習(xí)提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。

欣賞圖片，這種鳥(niǎo)叫做白鶴，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，善于捉魚(yú)了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。（板書(shū)揭題。）。

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)習(xí)要求（一）。

自由讀課文，把課文讀通順。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3檢查自學(xué)效果。

（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）。

白鶴中午記住第二天記住埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹(shù)旁。

留著升起朝白云飛去抬頭。

（2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時(shí)評(píng)價(jià)。

（二）再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)要求二：

(1)讀第一自然段。

1、誰(shuí)在干什么？什么時(shí)間？他們最愛(ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？

（2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚(yú)的位置。

想一想：三只白鶴把什么作為找魚(yú)的記號(hào)？

請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)：_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。（同桌交流）。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3檢查自學(xué)效果。

（3）圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。讀第三段。

圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁?？它們?cè)趺凑业模康谝?、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。

小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）。

（4）深化總結(jié)。

（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）。

1、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

（l）白鶴在|___________________________________。

（哪里）（干什么）。

（2）老牛在___________________________________。

（哪里）（干什么）。

2.課外延伸：刻舟求劍的故事。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

埋魚(yú)。

找不到：太陽(yáng)底下白云下面（動(dòng)）。

找魚(yú)。

找到：柳樹(shù)旁邊（不動(dòng)）2。

三只白鶴教案反思篇二

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

2課時(shí)

（一）揭示課題。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言？誰(shuí)能給大家講講。（學(xué)生回答）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書(shū)課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2、畫(huà)出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀情況。

1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內(nèi)容。

1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？

2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

（1）指導(dǎo)看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

（3）三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？

3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。

（l）指導(dǎo)看圖2

圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

它們?cè)趺凑业模?/p>

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

（2）讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚(yú)的？

第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）

第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）

第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）

三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）

小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？

（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）

4、深化總結(jié)。

（l）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？

（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

（3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。

朗讀指導(dǎo)：本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

（一）復(fù)習(xí)。

1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

2、認(rèn)讀生字詞。

中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

（二）自學(xué)本課生字。

在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?！拔纭⒙?、第、旁”

可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。

“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。

（五）作業(yè)

練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

布置作業(yè)：

1、讀一讀。

2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、比一比，組成詞語(yǔ)。

4、選詞填空。

條 只 朵 棵

5、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

（l）白鶴在|___________________________________。

（哪里） （干什么）

（2）老牛在___________________________________。

（哪里） （干什么）

板書(shū)設(shè)計(jì)

三只白鶴教案反思篇三

1.自讀課文，自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事。

2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說(shuō)些什么話。

3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。

4.分組全班匯報(bào)，全班參與評(píng)議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。

5.討論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?

文檔為doc格式。

三只白鶴教案反思篇四

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。

本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú)，并明白其中的原因。

準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

1.識(shí)字教學(xué)

注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?！拔?、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

2.寫(xiě)字教學(xué)

“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。

“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。

“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。

“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“起”的捺要寫(xiě)得舒展，能把“己”字托住。

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。

讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

三只白鶴教案反思篇五

一、初讀文，練說(shuō)話。

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《三只白鶴》。認(rèn)真看老師寫(xiě)的“鶴”字，左右結(jié)構(gòu)，鳥(niǎo)字旁。

師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)清自然段的序號(hào)。

師：哪組小朋友愿意讀書(shū)給大家聽(tīng)。其他同學(xué)注意聽(tīng)。

師：請(qǐng)小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚(yú)，記地點(diǎn)，找魚(yú)的事。）

師：如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來(lái)說(shuō)就更好了。

二、質(zhì)疑。

師：根據(jù)文章的主要內(nèi)容，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？

歸納為三個(gè)：1、為什么埋魚(yú)？

2、怎樣記埋魚(yú)的地點(diǎn)？

3、第二天，哪只白鶴找到了魚(yú)，為什么？

三、細(xì)讀，交流探究。

1、讀文。

師：同學(xué)們提出許多值得探討的問(wèn)題，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣，你就帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀有關(guān)課文，可以與身邊的同學(xué)討論。

2、交流。

a、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表見(jiàn)解，尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。

b、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的.形式。

c、第三個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)：太陽(yáng)和白云的位置不固定，而樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間里是固定不變的。

3、探究。

a、假如河邊沒(méi)有那棵柳樹(shù)，第三只白鶴能想出別的辦法嗎？

b、找不到大魚(yú)的白鶴會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做呢？

四、 總結(jié)。

師：這篇文章按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。小朋友們通過(guò)自己讀文――質(zhì)疑――讀文――解疑，自己就學(xué)會(huì)了，真棒！

14、三只白鶴

埋

1太陽(yáng)底下

記2白云下面――動(dòng)

3柳樹(shù)旁邊――靜

三只白鶴教案反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題引趣

1．教師板書(shū)課題：三只白鶴

齊讀課題

2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢？

3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛(ài)吃什么？

4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？

二、初讀課文

1．聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況

（1）電腦出示生字：

（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：

（3）電腦出示詞語(yǔ)

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

（4）電腦出示詞語(yǔ)

白鶴吃飽剩下埋在記住

請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。）

第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。

第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。

第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。

4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。

5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．出示第一幅圖

提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？

什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？

板書(shū)：一天中午埋魚(yú)

2．他們最愛(ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3．三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？

（畫(huà)大樹(shù)）

4．緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的'原因。

5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

（3）學(xué)生練讀。

（4）指名讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？

1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用“橫線”劃下來(lái)。

2．指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：

三只白鶴教案反思篇七

《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（一）課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1、識(shí)字教學(xué)

注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。

2、寫(xiě)字教學(xué)

“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。

“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤（）。

“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

（三）詞句教學(xué)

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

（四）朗讀指導(dǎo)

本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢？”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

（五）練習(xí)提示

第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

（七）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

詞語(yǔ)解釋

剩下：指沒(méi)吃完。

看了看：是認(rèn)真觀察的意思。

剛剛：才，不久。

朝：向、往的意思。

記?。喊延∠蟊３衷谀X子里。

升起：指太陽(yáng)由低往高處移動(dòng)。

抬頭：把頭仰起來(lái)。

近義司與反義詞

近義詞：升起——上升剛剛——?jiǎng)偛懦?/p>

反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記

剖析段篇章

課文結(jié)構(gòu)

全文共有四個(gè)自然段。

第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚(yú)埋在地里留著明天吃。

第二段：講三只白鶴以太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)為標(biāo)志，各自記住埋魚(yú)的位置。

第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚(yú)。

第四段：提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。

中心思想

這篇寓言故事通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的有趣情節(jié)，說(shuō)明了做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。

句意推敲

第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊。

這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。

課文題解

這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。

《三只白鶴》理解課文內(nèi)容

全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和大柳樹(shù)旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？這也正是學(xué)生思考的問(wèn)題。

這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)樘?yáng)有升有落，太陽(yáng)的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚(yú)、第二只白鶴記住把大魚(yú)埋在白云下面，天上的白云飄來(lái)飄去，第二只白鶴不會(huì)找到埋在地里的大魚(yú)。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚(yú)，因?yàn)榇罅鴺?shù)的位置是固定的。

學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。

《三只白鶴》識(shí)字教學(xué)

本課8個(gè)生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。

在識(shí)記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識(shí)記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁?！坝洝弊帧凹骸笔锹暸?，“言字旁”是形旁?！疤А弊帧芭_(tái)”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭?！吧保憾?。“抬”：臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走?！奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫(huà)》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“?！眮?lái)記，也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識(shí)記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法記憶字形。

《三只白鶴》寫(xiě)字教學(xué)

在書(shū)寫(xiě)生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個(gè)生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬?！暗凇焙汀芭浴笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字?！拔纭焙汀吧笔仟?dú)體字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀察漢字的重點(diǎn)筆畫(huà)的位置?！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊?！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書(shū)寫(xiě)位置，“橫折”起筆在中心點(diǎn)附近寫(xiě)，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫(huà)多，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)短些，“折”稍長(zhǎng)一點(diǎn)。第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線上?！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊?，要注意第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭?！芭浴弊謺?shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫(xiě)在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上?！吧弊值牡谝还P是“撇”，第二筆“橫”稍長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長(zhǎng)些。“午”：用“?！眮?lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭?！奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”，不要寫(xiě)成橫。右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，再寫(xiě)下面的“土”字。

三只白鶴教案反思篇八

教學(xué)目標(biāo):。

1.了解三只白鶴的故事情節(jié)，理解其中的道理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.通過(guò)故事教育學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、珍惜生命。

教學(xué)內(nèi)容:。

2.故事中的道理。

3.學(xué)生的.閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程:。

教師出示三只白鶴的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)故事的情節(jié)。

2.學(xué)生跟讀故事，加深理解。

1.教師提問(wèn)：你們覺(jué)得三只白鶴為什么要相互幫助呢？

2.學(xué)生回答：因?yàn)橹挥邢嗷椭拍苌嫦氯ァ?/p>

4.學(xué)生回答：比如我們上課時(shí)有些問(wèn)題不會(huì)，就需要老師或同學(xué)的幫助。

1.教師提供相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自行閱讀故事并回答問(wèn)題。

2.學(xué)生回答問(wèn)題，并進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

1.教師總結(jié)故事中的道理，強(qiáng)調(diào)珍惜生命、愛(ài)護(hù)自然的重要性。

2.學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，表達(dá)自己的感受和理解。

教學(xué)反思:。

通過(guò)講述三只白鶴的故事，學(xué)生不僅了解了故事情節(jié)，更重要的是理解了其中的道理。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀故事、回答問(wèn)題、進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)等方式來(lái)加深理解。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的閱讀理解能力還有待提高，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。總之，這節(jié)課讓學(xué)生了解了故事中的道理，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三只白鶴教案反思篇九

1、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

幼兒用書(shū)。

一、活動(dòng)開(kāi)始。

（出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)內(nèi)容。）。

二、基本部分。

老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧！

老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢？

（幼兒回答）。

（幼兒思考并回答）。

老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因?yàn)樗涀×舜篝~(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚(yú)。

老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧！

（在講述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內(nèi)容。）。

三、活動(dòng)結(jié)束。

老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦！

根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較差，另外留給幼兒的時(shí)間較少，使得許多幼兒沒(méi)有了表演的機(jī)會(huì)。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三只白鶴教案反思篇十

1.自讀課文，自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事。

2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說(shuō)些什么話。

3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。

4.分組全班匯報(bào)，全班參與評(píng)議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。

5.討論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?

三只白鶴教案反思篇十一

１、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。

２、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

３、能正確、流利地朗讀課文。

１、怎樣記住埋魚(yú)的地方，各以什么做記號(hào)的。

２、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

１、投影片３框、多媒體軟件。

２、小黑板、卡片若干。

兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：

１、抽讀生字：午跑埋明。

（出示生字卡片）：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)。

用“明、午”擴(kuò)詞。

（出示生字卡片）：誰(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友？

２、填空練習(xí)：

是寓言故事，請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？

（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。

３、指名讀第一段，讀后答題。

這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀第一段）。

這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚(yú)埋在地里，留著明天吃）。

板書(shū)：埋魚(yú)。

白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的？

板書(shū)：中午。

二、講讀課文第二、三、四段。

１、學(xué)習(xí)第二段。

過(guò)渡：是怎樣記住埋魚(yú)的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？

(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽(tīng)老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）。

(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書(shū)中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。

(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書(shū)：第一只第二只第三只。

(4)交流板書(shū)：（生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà)）。

第一只。

第二只。

第三只。

(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）。

(6)指導(dǎo)朗讀。

你看牢牢記住埋魚(yú)的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀、齊讀）。

(7)看幻燈畫(huà)面，復(fù)述第二段內(nèi)容。

出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚(yú)埋在___。

２、學(xué)習(xí)第三段。

它們又是什么怎樣找的呢？

(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

(3)討論思考題。

a、是什么時(shí)候找魚(yú)的？板書(shū)：太陽(yáng)剛剛升起。

“剛剛”是什么意思？（才、不久）。

這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）。

什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）。

b、是怎樣找魚(yú)的呢？

（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）（）飛去。

第落在（）（）（）（）。

指名口答、集體口答。

“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說(shuō)。

“落”還可以怎么說(shuō)？（停）把“?！狈湃刖渲芯氄f(shuō)。

(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文。

小朋友，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的？好嗎？

第二天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

３、學(xué)習(xí)第四段。

過(guò)渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú)，記號(hào)不同，所找的位置也不同。

(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢？（第三只）。

(2)第一、第二只呢？（不能）。

為什么？（映示幻燈片）：用“因?yàn)開(kāi)___，所以____”的句式回答（因?yàn)樘?yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú)）。

（因?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚(yú)）。

(3)那么，第為什么能找到大魚(yú)呢？

（因?yàn)闃?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚(yú)）。

(4)師小結(jié)、板書(shū)。

而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚(yú)。板書(shū)：不動(dòng)能找到。

(5)揭示寓意。

（第三只會(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察，會(huì)注意事物的變化）。

三、學(xué)寫(xiě)生字。

１、（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第住升。

２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（多媒體顯示）。

第：(1)顯示“第”

(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

(3)電腦分解筆畫(huà)注意“弓”要寫(xiě)得寬扁一些。

(4)師板演生書(shū)寫(xiě)。

(5)生練寫(xiě)并組詞。

３、以同樣的方法教“住升”

２７。

埋魚(yú)中午。

找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只。

動(dòng)找不到。

第二只。

三只白鶴教案反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

3.正確、流利地朗讀課文。

4.培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》。

二、初讀課文。

1.借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2.畫(huà)出本課生字新詞。

三、檢查初讀情況。

1.認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）。

2.指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？

四、理解課文內(nèi)容。

1.仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？

2.結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

（1）指導(dǎo)看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）。

（3）三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）。

哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？

3.圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。

（l）指導(dǎo)看圖2。

圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

它們?cè)趺凑业模?/p>

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

（2）讀第三段。

第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）。

第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）。

第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）。

（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）。

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）。

小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）。

4.深化總結(jié)。

（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）。

（3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

五、朗讀全文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.朗讀全文。（指讀或分段讀。）。

2.認(rèn)讀生字詞。

二、自學(xué)本課生字。

在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

三、檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?！拔?、埋、第、旁”

可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。

“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。

五、作業(yè)。

練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

布置作業(yè)：

1.讀一讀。

2.看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.比一比，組成詞語(yǔ)。

4.選詞填空。

條只朵棵。

5.把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

（l）白鶴在|___________________________________。

（哪里）（干什么）。

（2）老牛在___________________________________。

（哪里）（干什么）。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

三只白鶴教案反思篇十三

巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)。

1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。

2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚(yú)的位置。

3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對(duì)句子的理解。

(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

(2)讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。

(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。

(4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。

4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰(shuí)能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?

三只白鶴教案反思篇十四

《三只白鶴》是第二冊(cè)第七組的一篇講讀課文。本組教材是通過(guò)有趣的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，發(fā)展他們的觀察、思維能力。本課通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的`事，告訴人們做事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做對(duì)，達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是理解三只白鶴為什么找不到魚(yú)。為此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。

三只白鶴為什么埋魚(yú)，怎樣找魚(yú)，找到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。這樣通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)，喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣，有利于集中他們的注意力，快速整體感知。

第二、三自然段是本課重點(diǎn)內(nèi)容。第二段三句話結(jié)構(gòu)一樣。第三段跟第二段結(jié)構(gòu)相似；因此我采用扶放結(jié)合指導(dǎo)精讀第二段的第一句話。這句話先說(shuō)什么，再說(shuō)什么？“看了看”是什么意思？哪些話寫(xiě)第一只白鶴記住理魚(yú)地方？（用下劃線畫(huà)出）簡(jiǎn)單講魚(yú)埋在哪里？（用波浪線畫(huà)出）這樣學(xué)生比較容易抓住重點(diǎn)。（第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）余下兩句及第三段可以放開(kāi)，稍加指導(dǎo)讓學(xué)生自讀作記號(hào)，同桌對(duì)照。這樣重點(diǎn)精講，扶放結(jié)合，有利學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

具體直觀的事物，容易引起學(xué)生的注意。為突破難點(diǎn)，我采用組合片幻燈演示，讓學(xué)生通過(guò)比較“中午”和“剛剛升起”的太陽(yáng)位置，看白云飄動(dòng)，就懂得不能用太陽(yáng)、白云作標(biāo)記。

當(dāng)學(xué)生懂得要選擇不動(dòng)事物作標(biāo)記后，為進(jìn)一步拓展觀察思維能力，我創(chuàng)設(shè)新情境：假如你們是白鶴把吃剩的魚(yú)埋在這里，（投影圖：海灘上一棵椰樹(shù)，一塊大石，海邊一艘船）怎么記埋魚(yú)地點(diǎn)呢？讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極思維，找出最佳答案“在椰樹(shù)和石頭中間”。此時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，順?biāo)浦郏沂驹⒁狻?/p>

板書(shū)：

第一只記住太陽(yáng)底下（動(dòng)）×。

第二只記住白云下面（動(dòng)）×。

第三只記住柳樹(shù)旁邊（不動(dòng)）找到了魚(yú)。

三只白鶴教案反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)第一課時(shí)。

（一）揭示課題。

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2、畫(huà)出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀情況。

1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內(nèi)容。

1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？

2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

（1）指導(dǎo)看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）。

3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。（l）指導(dǎo)看圖2圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

它們?cè)趺凑业模?/p>

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

（2）讀第三段。三只白鶴怎樣找魚(yú)的？

第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）。

（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）。

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）。

（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）。

4、深化總結(jié)。

（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）。

（3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。

（一）復(fù)習(xí)。

1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）。

2、認(rèn)讀生字詞。

中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛。

（二）自學(xué)本課生字。在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上?！帮?、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。

（五）作業(yè)練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

布置作業(yè)：

1、讀一讀。

2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、比一比，組成詞語(yǔ)。

4、選詞填空。條只朵棵。

5、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里？干什么？”。（l）白鶴在|。（哪里）（干什么）。

（2）老牛在。（哪里）（干什么）。