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教案內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。教案的編寫需要靈活運(yùn)用教學(xué)資源,提高教學(xué)效益和資源利用率。這些教案范例展示了教師如何將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇一
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。
2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災(zāi)難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘:為難。
驅(qū)逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。
3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!痹嚺e例說說你對(duì)這句話的理解。
(1)師簡介有關(guān)史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
(2)學(xué)生簡介他們收集的資料。
4.通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附:板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng):
本課是略讀課文,教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn):
1、敢于提問;
2、反復(fù)思考;
3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子,通過組織學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)。
鯉魚之死。
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!
機(jī)會(huì)終于來了。這天,春風(fēng)吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請(qǐng)鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當(dāng)即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。
嗬,大海一片白茫茫,海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進(jìn)了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。
鯉魚直到死時(shí),也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?
提示:
原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇二
20xx年7月11—15日,我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市中職學(xué)校教師暑期培訓(xùn)。在為期5天培訓(xùn)中,來自四川理工學(xué)院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢、中等職業(yè)教育管理、語文教學(xué)案例分析、國學(xué)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。我認(rèn)真聽課、做筆記,主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教,積極參與討論交流,收獲良多?,F(xiàn)此將此次學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)如下:
一、更新了教育觀念。
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢》用數(shù)字和事實(shí)說話,從宏觀就業(yè)形勢分析開始,展開對(duì)就業(yè)形勢,特別是中職教育面臨的形勢分析入手,在全面闡述中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力的同時(shí),也從內(nèi)外部分析了中職教育的優(yōu)勢和發(fā)展空間,讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述,引發(fā)我們關(guān)于“中職學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才”的思考和討論。中職教育應(yīng)該狠抓教育教學(xué)改革與創(chuàng)新,著眼于給予學(xué)生立德、立志、立行方面的方向指引,實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)單一專業(yè)型人才的“就業(yè)教育”向培養(yǎng)復(fù)成型人才的“綜合職業(yè)素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。為此,職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀由“單一型、絕對(duì)權(quán)威型”向“一專多能型、行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變,教學(xué)組織形式由“班級(jí)固定教室、集體授課”向“課內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間、小組化、個(gè)別化”教學(xué)轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段由“口授、黑板加簡單化教學(xué)”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。
二、提升了專業(yè)知識(shí)。
趙永平老師為我們作了《國學(xué)專題》講座。她以國學(xué)內(nèi)容及范圍作為切入點(diǎn),系統(tǒng)講解了國學(xué)“四庫”(經(jīng)、史、子、集)方面的專業(yè)知識(shí),她引經(jīng)據(jù)典,旁征博引,闡述簡要精辟,不僅讓我們飽嘗了一頓國學(xué)文化大餐,更為我們?cè)诮逃虒W(xué)中如何開展國學(xué)經(jīng)典教育指明了方向。
在教學(xué)手段日新月異的今天,如何把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運(yùn)用于日常教育教學(xué)?劉躍軍老師在講座中指出,現(xiàn)代教育技術(shù)作為把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù),既可以最有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法,同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣,使學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想的實(shí)現(xiàn)。他不僅演示了當(dāng)今主要的現(xiàn)代教育技術(shù),還就翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和我們進(jìn)行了互動(dòng)交流,耐心地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),讓我們收獲良多。
三、更新了教學(xué)理念。
針對(duì)中職學(xué)生語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的實(shí)際,必須要更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法,什么樣的方法科學(xué)有效?高文波、田一坡老師通過生動(dòng)翔實(shí)的語文教學(xué)案例為我們分門別類地羅列了語文教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題,并講授了打造中職語文高效課堂的基本方法。老師們指出,要著眼于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向,立足于中職學(xué)生走出校門就業(yè)的語文知識(shí)需要,關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要,著力培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),提升他們的人格魅力,引導(dǎo)他們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。
四、更關(guān)注學(xué)生情商。
多位專家都倡導(dǎo)后天的情商訓(xùn)練,除了在教師的語言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓(xùn)練方面有其獨(dú)到的見解與真知灼見,其中有這么一句話讓我感觸頗深:如果把學(xué)生看成是“要管好的人”,就會(huì)把自己置于學(xué)生的對(duì)立面,造成師生關(guān)系緊張,給教師帶來許多煩惱。如果把學(xué)生看成是“有獨(dú)立人格的人”,就會(huì)尊重學(xué)生,也會(huì)贏得學(xué)生的尊重;如果把學(xué)生看成是“成長中的人”,就會(huì)寬容學(xué)生,對(duì)學(xué)生始終有信心,對(duì)自己的教育行為也有成就感。老師們還指出,寬容是對(duì)生命體驗(yàn)的尊重、對(duì)個(gè)體差異的尊重,也是一種愛的教育。要面對(duì)差異化的學(xué)生,采取和而不同的態(tài)度,和睦相處,并保留各自的獨(dú)特性。課堂上教師應(yīng)該真誠,恰如其分地給學(xué)生激勵(lì),認(rèn)真傾聽學(xué)生的'意見,給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì)多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者,要蹲下身來,用賞識(shí)的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè),更是專業(yè),而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實(shí)踐智慧的積累。教師同時(shí)也要學(xué)會(huì)反思,反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛,去用“用教科書教”的態(tài)度,創(chuàng)建情境與環(huán)境,讓學(xué)生去參與、去體驗(yàn)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中,在適當(dāng)?shù)呐u(píng)的同時(shí),更多的是要給于夸獎(jiǎng)和激勵(lì)。
如何進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)及管理水平,提高教學(xué)科研能力,提高教師專業(yè)化發(fā)展水平,是擺在我們每個(gè)中職老師面前最現(xiàn)實(shí)的問題。此次培訓(xùn)給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì),讓我們中職學(xué)校的語文同行有機(jī)會(huì)聚集在一起相互交流,共同學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同提高。在這里,我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過5天的系統(tǒng)培訓(xùn),我的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀及課程資源觀等都有了顯著改變,理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時(shí)充電,特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓(xùn)。在以后的工作中,我將更加致力于自己鐘愛的職教事業(yè),以更加飽滿的熱情,積極投身于中職學(xué)校一線教學(xué)實(shí)踐工作中去。
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇三
本次實(shí)踐活動(dòng)包括四個(gè)板塊。分別是“準(zhǔn)備材料”、“整理材料”、“設(shè)計(jì)版面”、“評(píng)價(jià)”。通過活動(dòng),給學(xué)生走進(jìn)普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生口頭、書面語言表達(dá)能力和與人合作共同辦墻報(bào)的能力。
1、通過活動(dòng),使學(xué)生明白做事要有計(jì)劃性。
2.活動(dòng)過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通,學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力。
3.通過活動(dòng),對(duì)高尚精神又明確的認(rèn)識(shí)。
四課時(shí)。
你、我、他,我們都是普通人。走進(jìn)普通人,從一點(diǎn)一滴的小事中,可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報(bào),主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書、看報(bào)、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料,選擇目的地。
采訪父母單位敬老愛幼的叔叔、阿姨,寫成稿子。
給班里的熱心人拍張照片、配上簡練的文字。
從報(bào)紙上剪下出租車司機(jī)拾金不昧的事跡。
……。
1.根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進(jìn)行篩選。
2.做到體裁多樣,內(nèi)容精彩,版面圖文并茂,書寫整潔。
3.按要求進(jìn)行縮寫、改寫。
1.帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上做一個(gè)草圖。
2.提示進(jìn)行小組分工。
1、內(nèi)容范圍是否廣泛。
2、表達(dá)是否多樣化。
3、裝飾排版是否合理。
4、整體效果是否吸引人。
5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意。
1、組織學(xué)生觀看。
2、發(fā)評(píng)價(jià)表。
3、請(qǐng)同學(xué)們寫出自己的評(píng)價(jià)意見。
單元小結(jié)(第4課時(shí))。
教學(xué)內(nèi)容:。
單元小結(jié)。
對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程情況的'評(píng)價(jià)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,過一段就要“回頭看”,進(jìn)行總結(jié),如發(fā)現(xiàn)不足,就要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一個(gè)單元學(xué)完了,做一個(gè)小結(jié)。
1.自評(píng):說說自己開學(xué)以來的進(jìn)步與不足。
要求:語言要通順一些,說具體一些。
2.小組互評(píng):組員們互相評(píng)價(jià)進(jìn)步與不足,要實(shí)事求是,不能以主觀意愿去評(píng)價(jià)別人。
3.老師評(píng)價(jià):客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與不足。
4.自己經(jīng)幾方面的評(píng)價(jià)總結(jié)一下。
5.寫出自己的進(jìn)步與不足,以及應(yīng)該怎樣努力。
要求寫的具體不空洞。
6.老師全面總結(jié)班里的普遍進(jìn)步現(xiàn)象以及個(gè)別不足的情況。
指明努力方向,尤其是表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。
根據(jù)同學(xué)老師自己的評(píng)價(jià),寫一寫自己在這一單元的學(xué)習(xí)小結(jié),語言要通順,可以從學(xué)習(xí)這方面,可以學(xué)習(xí),習(xí)慣等多方面總結(jié)。
及時(shí)總結(jié)自己的進(jìn)步與不足,可以使自己進(jìn)步得更快。
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇四
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋(動(dòng)詞)——蓋兒(名詞)。
畫(動(dòng)詞)——畫兒(名詞)。
尖(形容詞)——尖兒(名詞)。
眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。
頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇五
《畫蛇添足》講的是楚國的一個(gè)人畫完蛇身上加上足的故事,告誡人們事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>
本班共15人,其中男生9人,女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度:全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目的明確,上課專心聽講,遇到不懂的問題能主動(dòng)問老師,只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況:全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,回答問題比較準(zhǔn)確,能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快,上課回答問題積極。自學(xué)能力強(qiáng),遇到不懂的字詞能查字典理解,有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
1、理解《畫蛇添足》故事;
2、懂得寓言的道理;
3、舉出一些畫蛇添足的事例。
懂得寓言的道理。
多媒體動(dòng)畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
(一)寓言表演導(dǎo)入新課
(二)學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀第一自然段,思考:仆人們見酒太少,提議怎么辦?
2、出示第一自然段,交流:“都說:要是每人嘗一小口,那才沒意思呢,還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快。可是,到底給誰喝呢?”
(三)學(xué)習(xí)二、三自然段,分組交流
1、出示第二自然段,思考:有個(gè)人畫得怎么樣?(很快)
從哪個(gè)詞語能看出這個(gè)人畫得很快?(一轉(zhuǎn)眼)
2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?
出示句子:他抬頭一看,別人都沒有畫好,就想:“我給蛇
添上四只腳吧?!彼笫帜闷鹁茐?,右手拿著樹枝,給蛇畫起腳來。
3、在他給蛇添足時(shí),另一個(gè)人怎么樣?(也把蛇畫好了)完成板書:畫蛇。
4、思考:最先畫好蛇的那個(gè)人有沒有喝到酒?誰最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書:失酒、喝酒。
5、思考:為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒?
出示句子,重點(diǎn)講解:“蛇是沒有腳的,你干嗎要畫上腳呢?
第一個(gè)畫好蛇的是我,不是你啦!”明確:給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板書:不恰?dāng)。
6、再比較:最先畫好蛇的人給蛇添上腳,沒能喝到酒,而另一個(gè)人畫完蛇,沒給蛇添足,并結(jié)合板書,完成板書。(多此一舉)
引出寓意:蛇本來就沒有腳,“添”上腳就不是蛇了,所以那個(gè)人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫得慢了,也不像了,因此這一“添”完全是多此一舉,(完成板書:多此一舉)
這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖?。由此而來的成語“畫蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。
2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中,我們常會(huì)碰到一些畫蛇添足的事,分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報(bào)結(jié)果,并評(píng)點(diǎn)。
4、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”,并說明理由。
(1)在超市買了塊咸肉,回家后,又在咸肉上酒了許多鹽,結(jié)果太咸了沒法吃。( )
(2)天真冷,小明又加了件衣服。( )
(3)長褲外面再套上裙子。( )
(4)青菜炒得太淡了,我又加了些鹽。( )
(5)衣服沒洗干凈就晾了起來,發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。( )
(6)作文題目是《春天》,有個(gè)同學(xué)寫好后,覺得內(nèi)容不夠充實(shí),又加了些描寫冬天雪景的句子。( )
(7)值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了,但班長還是覺得不夠干凈,就把教室潑滿了水。( )
角色分配
那家人:老師;畫蛇添足的人:學(xué)生張志佳;奪酒喝的人:學(xué)生劉科鑫;
其它畫畫的人:曾令玉、鐘凌云;
仆人們:黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié):張志佳同學(xué)表演得十分到位,能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖,其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò),看來你們真正理解了課文內(nèi)容!
(多此一舉)
有個(gè)人
畫蛇添足
失酒
畫蛇喝酒
(不恰當(dāng))
另一個(gè)人
畫蛇
喝酒
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇六
北師大版六年級(jí)上冊(cè)語文教材包括八個(gè)主題單元:《高尚》、《美與丑》、《母親河》、《體育》、《往事》、《戰(zhàn)爭》、《地球家庭》、《歲寒三友》。每個(gè)主題單元都由主體課文、拓展閱讀、語文天地(或者綜合活動(dòng))組成,各單元內(nèi)容安排集中,便于培養(yǎng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),有18個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好,喜歡閱讀各類文學(xué)名著,而且養(yǎng)成了及時(shí)批注的好習(xí)慣?,F(xiàn)在,已經(jīng)能在日記本上寫連載小說了,并且能利用課余時(shí)間在小組內(nèi)交流,與同學(xué)分享寫作的快樂。有的學(xué)生還會(huì)到網(wǎng)絡(luò)參與小說投稿。但是有個(gè)別孩子,屬于單親家庭,因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?,加之父親或者母親忙于打工,維持生計(jì),很少回家與孩子親密接觸,親子交流的機(jī)會(huì)很少,所以個(gè)別孩子性格很內(nèi)向,也很懶惰,在字、詞、句、篇的積累上做得較差,因此,靈活運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高。
中的人物,讓學(xué)生感受這些人物的崇高品質(zhì),并向他們學(xué)習(xí),自覺培養(yǎng)這方面的品質(zhì);品讀文章語言,學(xué)習(xí)通過記敘事情表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法,并且能運(yùn)用已獲的知識(shí)和方法自讀課文,體會(huì)文章的思想感情。
第二主題單元:熟記本單元生字,積累新詞,有感情地朗讀課文;品味含義深刻、給人以啟迪的語句;培養(yǎng)審美情趣,崇尚真、善、美,摒棄假、惡、丑,使自己成為有美好心靈和高尚情操的人,學(xué)會(huì)正確區(qū)分美與丑;掌握閱讀文言文的基本方法,學(xué)習(xí)課文不同的表達(dá)方法,引導(dǎo)學(xué)生將事例與作者的觀點(diǎn)緊密結(jié)合,聯(lián)系實(shí)際揣摩故事告訴給我們的道理。
第三主題單元:自學(xué)新詞,積累好詞佳句,能有感情地朗讀課文,背誦詩歌及自己喜歡的段落;收集與課文相關(guān)的資料,豐富課堂內(nèi)容;理清文章脈絡(luò),品味文章優(yōu)美的語言,把握作者用不同的方式所表達(dá)的同一感情,初步知道什么是“橫向?qū)憽?,什么是“縱向?qū)憽?,體會(huì)課文是怎樣在寫景中抒發(fā)情感的;學(xué)會(huì)按時(shí)間順序及抓住景物特點(diǎn)寫景的方法;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情懷,讓學(xué)生自覺樹立起保護(hù)母親河、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
第四主題單元:學(xué)習(xí)生字,積累新詞,積累重要的文言詞匯及體育史上的有關(guān)知識(shí);理解什么是體育精神,感受體育精神的偉大,理解奧林匹克精神,激發(fā)學(xué)生熱愛體育的愿望,讓學(xué)生從小樹立為體育事業(yè)作貢獻(xiàn)的理想;體會(huì)反復(fù)、比喻等手法在課文中的表達(dá)作用,學(xué)習(xí)記史類的說明文的寫法,揣摩文中議論與抒情的作用;培養(yǎng)與他人合作的能力,學(xué)寫解說詞。
第五主題單元:獨(dú)立識(shí)字,積累新詞及好詞佳句;有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法;繼續(xù)練習(xí)寫詳細(xì)或簡要的提綱,畫情節(jié)曲線,理清文章的感情脈絡(luò)并可以通過人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來理解人物性格;能通過不斷地閱讀了解社會(huì)、理解人;體會(huì)景物描寫的多重作用,學(xué)習(xí)景物描寫及心理描寫的方法;學(xué)習(xí)文中人物的高尚品質(zhì),從文中人物的故事中獲得人生感悟和教益,熱愛和珍惜自己的童年生活。
第六主題單元:獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞,繼續(xù)寫摘錄筆記;有感情地朗讀課文,從多角度、多方位去認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系,通過含義深刻的詞句,體會(huì)戰(zhàn)爭給人民帶來的沉重災(zāi)難,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;了解英雄人物的事跡,體會(huì)他們勇敢、機(jī)智、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、寧死不屈的精神品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感,并從英雄人物的品質(zhì)中收到熏陶;學(xué)習(xí)作者結(jié)構(gòu)文章的方法,如首尾照應(yīng)等;品味課文如何進(jìn)行環(huán)境描寫,體會(huì)這樣寫的作用;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找、整理、使用資料的能力。
第七主題單元:巧用自己熟悉的方法獨(dú)立識(shí)字,積累新詞、好詞、佳句;有感情地朗讀課文,通過含義深刻的詞句,展開想象,體會(huì)人物的內(nèi)心情感;從具體事件中感受人物純真、善良、寬容、富有同情心的美好心靈;體會(huì)我們生活的地球是一個(gè)大家庭,樹立平等、民主的觀念,尊重關(guān)心各國、各族人民,為爭取世界和平貢獻(xiàn)力量;通過綜合活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生的視野,了解世界各地的風(fēng)情,培養(yǎng)他們收集、整理及編輯資料的能力。
第八主題單元:自學(xué)生字、新詞,有感情地朗讀課文,背誦三首圖題詩,體會(huì)和感悟“歲寒三友”的象征意義;初步體會(huì)和感悟借物喻人、托物言志的寫法;理解詩意、體會(huì)詩情,欣賞圖畫,感受中國書畫的魅力;從松、竹、梅的形象特點(diǎn)中去體會(huì)作者高貴的人品,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
1、深鉆新課標(biāo),清楚課標(biāo)總體要求及年段要求,細(xì)品教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,每一次作業(yè)都精心設(shè)計(jì),而且做到面批面改,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,為學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
2、我會(huì)每天擠出時(shí)間與學(xué)生交流,了解孩子的心理動(dòng)向,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真實(shí)想法記錄下來,與小組同學(xué)、老師交流、分享。
3、鼓勵(lì)學(xué)生每天練習(xí)鋼筆字或者毛筆字,字?jǐn)?shù)不限,但必須工工整整地書寫,養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真書寫的好習(xí)慣,讓自己終生受益。
4、讓學(xué)生每天至少讀半小時(shí)自己喜歡的健康的課外書籍,并且在書上及時(shí)批注自己的真實(shí)感受,找準(zhǔn)機(jī)會(huì)與父母交流,感受閱讀的快樂,與父母及時(shí)分享自己的快樂。
第一主題單元:高尚11~12課時(shí)。
第二主題單元:美與丑10~11課時(shí)。
第三主題單元:母親河9~11課時(shí)。
第四主題單元:體育9~10課時(shí)。
第五主題單元:往事11~13課時(shí)。
第六主題單元:戰(zhàn)爭11~12課時(shí)。
第七主題單元:地球家庭9~11課時(shí)。
第八主題單元:歲寒三友13課時(shí)。
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字母的形,正確書寫和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,字母兒歌。
二、教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
小朋友們,春天到了,春光明媚,許多小朋友都來到了大自然中,尋找春姑娘的足跡。
生:……。
生:圖上有藍(lán)天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪,還有兩個(gè)小朋友在喝水。
師:噢!小朋友們看,鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
生:這是“鴿”。
師:你真行,你是怎么知道的?
生:媽媽教的,學(xué)前班學(xué)的。
師:那你能教教大家嗎?
生:……。
師:我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子,鴿鴿鴿”
生:跟讀。
師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
生:老師,小蝌蚪是字母“”
師:你也把它教給其他小朋友好嗎?
生:……。
師:那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎?
生:……。
師:小朋友們,我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里,感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
師:我們班的小朋友都很愛學(xué)習(xí),自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母,還有順口溜來記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的,下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢!
生:……。
師:那么,當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí),你們能把它們區(qū)別開來嗎?小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
生:練讀。
師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
師:好,現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫,看看老師不講,小朋友們能不能寫正確,寫漂亮。
生:練寫。
師:小朋友們都能自學(xué)了,寫得真好!你們都寫了,老師也應(yīng)該來寫一寫,練一練,我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
生:……。
師:好,學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢,我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇八
語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心科目之一,一直以來都是被大家所重視的。作為一位即將畢業(yè)的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生,我在過去的一個(gè)學(xué)期里使用了語文統(tǒng)編教材,并且有了一些心得體會(huì)。下面,我將從課本內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)效果等方面談一談我對(duì)語文統(tǒng)編的體驗(yàn)。
首先,我們來談?wù)務(wù)n本內(nèi)容。與以往的語文課本不同,語文統(tǒng)編在內(nèi)容的選擇和排序上更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課本中,不僅涵蓋了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),還精心編排了一些有趣的小故事和優(yōu)美的詩詞。這樣的設(shè)計(jì)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不再感到沉悶,相反,更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)欲望。
其次,值得一提的是語文統(tǒng)編在教學(xué)方法上的改革。相比傳統(tǒng)的死記硬背和機(jī)械應(yīng)用,語文統(tǒng)編更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課堂上,老師會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行思考和自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)我們進(jìn)行課外拓展,并以小組討論、課堂演講等形式來展示我們的學(xué)習(xí)成果。通過這種互動(dòng)式的教學(xué)方法,我們不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí),還能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。
最后,我們來說說使用語文統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)效果。通過這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己的語文水平得到了明顯的提高。在閱讀方面,通過語文統(tǒng)編中的精選文章,我能夠更加輕松地理解并分析文章,進(jìn)一步培養(yǎng)了我的閱讀能力。在寫作方面,語文統(tǒng)編中的作文指導(dǎo)和寫作范例,讓我能夠更加有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作技巧,提升了我的寫作水平。此外,課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),也幫助我更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),加深了我對(duì)語文的理解和記憶。
總之,語文統(tǒng)編是一種注重質(zhì)量和實(shí)效的教育改革,它以生動(dòng)有趣的內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法和顯著的學(xué)習(xí)效果贏得了學(xué)生們的喜愛。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí),我深深感受到語文統(tǒng)編給我們帶來的啟迪和成長。作為即將升入初中的學(xué)生,我將持續(xù)努力,不斷提升自己的語文素養(yǎng)。同時(shí),也希望未來的教材能夠更加符合學(xué)生的需求,讓我們能夠更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí),為我們的成長之路奠定堅(jiān)實(shí)的基石。
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇九
語文統(tǒng)編是中小學(xué)語文教材的一種統(tǒng)一編寫和使用方式。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我借助語文統(tǒng)編教材進(jìn)行了很多學(xué)習(xí),也積累了一些心得體會(huì)。今天,我想就語文統(tǒng)編的心得體會(huì)與大家分享一下。
首先,語文統(tǒng)編是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式,幫助我們從淺入深地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。通過熟悉統(tǒng)編教材的內(nèi)容,我們能夠逐步掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。例如,在學(xué)習(xí)文言文時(shí),教材中從最簡單的課文開始,一步步引導(dǎo)我們掌握古代漢字的讀音和意義,提高我們的古文閱讀能力。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式讓我們的學(xué)習(xí)更加有條不紊,在逐步掌握知識(shí)的過程中,我們也能夠更加自信地面對(duì)語文學(xué)習(xí)。
其次,語文統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。教材中的課文和閱讀材料不僅包括了文言文,還有現(xiàn)代文、詩歌、小說等各種文學(xué)形式。通過學(xué)習(xí)這些不同形式的課文,我們能夠培養(yǎng)自己的閱讀理解和寫作能力,提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平。另外,在閱讀材料中,也會(huì)穿插一些科普知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn),培養(yǎng)我們的綜合素養(yǎng)。通過這種多樣化的學(xué)習(xí)方式,我們能夠全面提高自己的語文能力,不僅在考試中取得好成績,更能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語文知識(shí)。
再次,語文統(tǒng)編注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在教材中,有很多與社會(huì)現(xiàn)象和人生價(jià)值觀相關(guān)的課文和問題,這些內(nèi)容能夠引起我們的思考,培養(yǎng)我們的批判思維能力。比如,在學(xué)習(xí)《青蛙的去與歸》這篇課文時(shí),教材引導(dǎo)我們思考環(huán)境保護(hù)的問題,讓我們認(rèn)識(shí)到了環(huán)境問題的重要性,并激發(fā)我們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境出一份力的意識(shí)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,我們不僅能夠?qū)W習(xí)語文知識(shí),還能夠提高我們的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)我們的公民意識(shí)。
此外,語文統(tǒng)編注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教材中,會(huì)有一些開放性的問題和寫作練習(xí),鼓勵(lì)我們思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種開放性的學(xué)習(xí)方式,能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和批判思維能力。我們可以通過閱讀和寫作的方式,發(fā)掘自己的思維潛力,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我們的學(xué)習(xí)更加有趣和深入,還能夠提高我們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。
最后,語文統(tǒng)編教材注重學(xué)生的實(shí)踐操作。教材不僅會(huì)給出一些語文知識(shí)的解釋和例句,還會(huì)有很多練習(xí)題和操作題。通過做題練習(xí),我們可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。同時(shí),教材還會(huì)給出一些針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法和技巧,幫助我們更好地掌握語文知識(shí)。這種實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式,讓我們的學(xué)習(xí)更加靈活和主動(dòng),提高學(xué)習(xí)效果。
總之,語文統(tǒng)編教材的使用對(duì)于我們的語文學(xué)習(xí)有著很大的幫助。通過參與這種統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí),我們能夠循序漸進(jìn)地掌握語文知識(shí),培養(yǎng)綜合語文能力,提升批判思維和創(chuàng)新能力,并且能夠通過實(shí)踐操作提高學(xué)習(xí)效果。希望今后能夠繼續(xù)積極參與使用語文統(tǒng)編教材,提高自己的語文素養(yǎng)。
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇十
語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的一門學(xué)科。作為一名六年級(jí)的學(xué)生,在這一學(xué)年里我深深地感受到了語文統(tǒng)編教材的好處和效果。下面,我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感悟,談?wù)勎覍?duì)語文統(tǒng)編教材的一些心得體會(huì)。
首先,語文統(tǒng)編教材以“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)”為目標(biāo),對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生來說,這是非常有意義的。在以往的學(xué)習(xí)中,我們往往只是將注意力放在了課本中的知識(shí)點(diǎn)上,沒有真正理解語文學(xué)科的內(nèi)涵。而語文統(tǒng)編教材不僅僅側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,還有對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,在閱讀理解的部分中,教材引導(dǎo)我們關(guān)注作者的意圖,培養(yǎng)我們獨(dú)立思考的能力。這種素養(yǎng)培養(yǎng)幫助我們更好地理解語文知識(shí),提高我們的語文素養(yǎng)。
其次,語文統(tǒng)編教材注重了課文的選材與質(zhì)量。每一篇課文都別具特色,有的激發(fā)了我們的思維,有的拓寬了我們的眼界。在學(xué)習(xí)《冰雪奇緣》這篇文章時(shí),我們不僅了解了丹麥童話的魅力,還通過比較中西方童話的差異,發(fā)現(xiàn)了不同文化背景下的思維方式。這樣的課文讓我們既能學(xué)到知識(shí),又能開拓思路,為我們的語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。
再次,語文統(tǒng)編教材中的配套練習(xí)十分貼近我們的學(xué)習(xí)需要。無論是課后習(xí)題還是單元測試,都有針對(duì)性地訓(xùn)練了我們的語文能力。我們通過這些練習(xí),不僅能鞏固所學(xué)知識(shí),還能提高解題速度和技巧。例如,在學(xué)習(xí)作文時(shí),教材給出了多種形式的寫作練習(xí),讓我們能夠從不同的角度思考問題,提升了我們的寫作能力。同時(shí),針對(duì)性的習(xí)題鏈條也能夠幫助我們?nèi)娴貜?fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),確保學(xué)習(xí)的連貫性和深入性。
此外,語文統(tǒng)編教材還注重了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教材中引入了辨析、評(píng)析等新的題型,要求我們?cè)陂喿x文章時(shí)能夠運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析。這種思維方式非常有利于培養(yǎng)我們的思辨能力和創(chuàng)新思維。例如,在學(xué)習(xí)言論類文本時(shí),教材引導(dǎo)我們審視言論的價(jià)值和合理性,使我們能夠在日常生活中更加理性地對(duì)待和判斷信息,提高我們的思考能力。
總之,語文統(tǒng)編教材在六年級(jí)的學(xué)習(xí)中給予了我們諸多的啟迪和幫助。它不僅提高了我們的語文素養(yǎng),還培養(yǎng)了我們的綜合能力和批判性思維。通過學(xué)習(xí)語文統(tǒng)編教材,我深刻地體會(huì)到語文學(xué)科的魅力和重要性。我相信,在未來的學(xué)習(xí)中,我會(huì)一直堅(jiān)持努力,不斷提高自己的語文水平。
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇十一
今天上午,我和豐潤區(qū)的許多小語老師一起來到教師進(jìn)修學(xué)校,參加由教研室組織的20xx年暑期小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn),感覺受益匪淺。
本次語文培訓(xùn),首先是由教研室的蘇立軍老師從宏觀的角度談“如何構(gòu)建小語課堂,提升教學(xué)質(zhì)量”,然后是由豐潤區(qū)的五位名師王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云老師分別就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及外出培訓(xùn)心得體會(huì)進(jìn)行的教學(xué)交流論壇活動(dòng)。
蘇立軍老師的報(bào)告從教育局整體發(fā)展思路和價(jià)值追求、審視反思我們的課堂教學(xué),從反思中促提升、從統(tǒng)編教材看語文教學(xué)的發(fā)展趨勢、具體的幾項(xiàng)建議四個(gè)大的方面給我們進(jìn)行了具體的闡述,使我對(duì)今后的語文教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教育最終是為人生的,因此我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到目中有人,必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人,要主動(dòng)的讓出舞臺(tái),給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn);我們要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法,因此我們?cè)诮虒W(xué)中不是只教教材,而是憑借教材去教;在上每一節(jié)課之前,我們心中必須明確目標(biāo),在課后,要有對(duì)目標(biāo)達(dá)成的審視和反思,要看達(dá)成的策略和方法,強(qiáng)調(diào)健康課堂,強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展等等。當(dāng)然蘇老師還強(qiáng)調(diào)了在我們的教學(xué)中應(yīng)該有底線意識(shí),我們應(yīng)該面對(duì)全體,關(guān)注學(xué)困生。
接下來的教學(xué)論壇活動(dòng),王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云五位名師,毫無保留的把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及培訓(xùn)心得與大家分享,也令我收獲很多。尤其是王新穎老師最后談到的幾點(diǎn)感悟,我們要給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心,給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),不厭其煩的指導(dǎo),給予學(xué)生一份信任,給予學(xué)生點(diǎn)撥和引領(lǐng),給予學(xué)生機(jī)會(huì)和自由。我想,如果我們每位教師在教學(xué)中真的能夠做到這樣,那我們的學(xué)生一定會(huì)有更大的發(fā)展,一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。
學(xué)習(xí),而后就是實(shí)踐,在今后的教學(xué)中,我會(huì)將今天的所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中,認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材,做到心中有目標(biāo);把每一位學(xué)生都當(dāng)成課堂的主人,引領(lǐng)他們掌握方法,去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn);帶著他們?nèi)プx書,由課內(nèi)到課外,真正的去做一名教語文的語文老師。
最后借用這樣一句話:一個(gè)人可能走得快,但一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)。相信我們?cè)诮萄惺腋咧魅?、蘇老師的引領(lǐng)下,在各位名師的指導(dǎo)中,在小語團(tuán)隊(duì)這個(gè)大家庭里,一定能演繹出自己的精彩!
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統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)少年滿懷堅(jiān)定的信念,執(zhí)著追求理想的精神。
2、理解文中“大?!迸c“山”的象征意義,體會(huì)作者的感情。
3、理解反復(fù)手法的作用。
4、學(xué)習(xí)朗讀技巧,正確處理重音、停頓。
導(dǎo)入:在實(shí)現(xiàn)理想的道路上該如何戰(zhàn)勝自我,克服困難呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《只要翻過那座山》。
一、范讀全文。
二、同桌互講,再指名請(qǐng)同學(xué)們談:你腦海中出現(xiàn)怎樣一組畫面?
第一幅:清晨,在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上,一個(gè)少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣,臉上、背上滾滿汗珠。
第二幅:離山頂只有幾步了,少年開始快跑起來,然而,當(dāng)他站在山頂往前望去,前方仍是像波浪一樣起伏,不見終點(diǎn)的長長山道。
第三幅:少年繼續(xù)趕路,幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山頂,然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒。
第四幅:少年猛地一_坐在路旁,垂頭喪氣、疲憊不堪,他在想什么呢?突然,一只海鷗掠過,像一束亮光。
第五幅:少年驀地站起來,望著前面的山道及山道上空淡藍(lán)色的天空,一片雪白的羽毛翩然落下,落入少年伸出的雙手中。
第六幅:少年手中緊握著小小的羽毛,沿著山道緩緩爬去。
三、想一想,這些畫面是如何連接起來的?
1、這是少年清晨走路時(shí)心理活動(dòng)的描摹,說明他是帶著這個(gè)信念上路的,作用是點(diǎn)題,引出下文。
朗讀:少年帶著美好的憧憬去看大海,要讀得自信、堅(jiān)定。重讀應(yīng)是“山、大?!?,語調(diào)稍慢。
2、這是少年的回憶。作用是為了引出插敘的內(nèi)容——這是小時(shí)候奶奶哄他入睡時(shí)的`念叨,就是這念叨使他產(chǎn)生了要去尋找大海的夢想。
朗讀:要讀美好的夢想和憧憬。語調(diào)要舒緩、輕柔,“大海”應(yīng)重讀。
3、這是少年在已經(jīng)爬過兩三座山頭,仍不見大海蹤影時(shí),仍然反復(fù)默念這句話、作用是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
朗讀:語氣要堅(jiān)決,富有力量,有戰(zhàn)勝困難的決心。語速要稍慢。語調(diào)要稍重,“翻過”宜重讀。
4、然而當(dāng)少年翻過一座山,眼前仍是長長的山道,他又一次聚積起力量,這一句的作用是,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
朗讀:在雙腿打顫情況下,仍然堅(jiān)持攀登,說明少年堅(jiān)決的意志,因此,要讀得更堅(jiān)定,更有力量,“那座”要重讀,意在強(qiáng)調(diào)克服眼前的這座山。
5、仍然沒有看見大海,眼前仍是望不到邊的山巒,這一句是在他多次失望之后,對(duì)這句話產(chǎn)生的懷疑,要讀出半信半疑的語氣。
語氣輕而快,重讀“山”,“大海”,大海應(yīng)讀得稍微輕柔一些,表現(xiàn)出一種疑問。
6、當(dāng)海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息,他再次聚積起全身的氣力,輕聲吟誦起來。
這一句少年終于戰(zhàn)勝了彷徨和動(dòng)搖。作用是照應(yīng)開頭,成為少年心中的一信念,又體現(xiàn)了少年的胸懷和感悟。
朗讀:要舒緩、深情,富有堅(jiān)定的信念和美好的憧憬。要有一種必勝的信念,所以語速舒緩,“山”、“大海”重讀。
四、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文。(全體齊讀,一名讀六句話)
五、象征意義:
大海:理想。
山巒:通往理想道路上種種困難。
海鷗:希望的使者,幸福的向?qū)А?/p>
六、這句話表現(xiàn)了文章的主旨是什么?
只要滿懷堅(jiān)定不移的信念,就能戰(zhàn)勝困難和自我,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
七、討論:
少年看到了大海嗎?為什么?
結(jié)尾看不看得到,并不重要。
因?yàn)橹灰卫螆?jiān)守“只要翻過那座山,就能看見大海”的信念,只要他為尋找大海征服過一座又一座的山頭,只要在他的內(nèi)心深處——“已經(jīng)開始輕輕回蕩起大海的濤聲”,至于結(jié)果如何,又何必在乎呢?實(shí)現(xiàn)理想是水到渠成,自然而然的事!
重要的是過程,而不是結(jié)果。
作業(yè):
寫出你獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟,不少于300字!
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇十三
:課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情,抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng),懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文,主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
:學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
:結(jié)合課文想像補(bǔ)白,體會(huì)作者的思想感情:作者的“搖花樂”
:1理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
:有感情地朗讀課文,從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
:邊讀邊想像課文描述的情景,理解母親的話。
:多媒體
:
1出示桂花圖片:同學(xué)們知道這是什么花嗎?說說你對(duì)桂花的了解吧。
2揭題:桂花對(duì)于本文的作者琦君來說,有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
1 學(xué)生自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂”呢?
1學(xué)生自學(xué)第5自然段,找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。
2交流:哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”?
3看畫面,想像情境,帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂”,又何止表現(xiàn)在“搖”呢?想想看,桂花還給作者帶來了哪些樂趣?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)桂花帶來的其它樂趣。
5匯報(bào)交流:聞花樂、送花樂和品花樂,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
1琦君讀中學(xué)后,搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢?生找句子。
2可母親卻說―――(引讀)
3母親為什么這么說?你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎?指導(dǎo)朗讀。
4在母親的眼中,杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?
5引讀最后一自然段。
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇十四
1.自主識(shí)寫生字,積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說明方法,以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說明方法,以及在說明中表達(dá)情感的方法。
1.領(lǐng)悟文章的說明方法,以及在說明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
生字卡片、閱讀材料
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們,中國是一個(gè)文明古國,有著五千年的輝煌歷史,其中,絲綢是中國古老文化的象征,人們把中國稱為“絲國”。同學(xué)們,中國能有這樣的美譽(yù),你們知道誰是其中的大功臣嗎?(蠶)對(duì),蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天,我們就來增加一些對(duì)蠶的了解,一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。(板書課題)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字,糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文,看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)?
2.匯報(bào)交流:
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美)
3.從老師的板書你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢?
4.小結(jié)。
四、再讀課文,賞讀語言
1.默讀課文,劃出你認(rèn)為寫得好的句子?好在哪里?這個(gè)句子用了什么說明方法?請(qǐng)你在課文中劃出來,并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
(1)為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲,耗盡了所有的生命,你覺得這是一種什么樣的精神?(默默無聞、無私奉獻(xiàn))
(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人,你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人?
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇十五
《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生,在告別童年之際,能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理:人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然,讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。
1、著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。
2、把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn),以讀代講,以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主,以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法,學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”,學(xué)生通過“讀文”而“悟道”。
1、感悟語言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情的朗讀課文。
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。
1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。
2、出示課件:步字的演變過程。
3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒有視頻,一片漆黑)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o窮的。)。
在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。
1、過渡:既然文字的魅力是無窮的,那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì)初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)。
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來的?(兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又又,父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀:兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!
本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會(huì)兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫,學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)過渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。
(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)。
讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫結(jié)合。
4、小結(jié):推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀,感悟生命過程。
2、生自讀課文勾畫句子,同桌談?wù)?,體會(huì)句子的含義。
3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的`路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。
(2)在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。
······。
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。
1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更應(yīng)該地走。
2、再讀父親的寄語。
再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學(xué)生的情感推向**,真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語,老師也想為大家送上寄語,出示課件:“步已會(huì),學(xué)未止?!?/p>
4、解釋老師送上的寄語并延伸:課已完,探究未止。順勢布置作業(yè),學(xué)寫寄語。
以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語,布置作業(yè),讀寫結(jié)合,拓展延伸。
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