最新醫(yī)學心理學探究論文2簡短(模板14篇)

通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認識到自己的優(yōu)勢和不足。怎樣寫一個簡潔而有力的題詞？下面是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。

醫(yī)學心理學探究論文2簡短篇一

醫(yī)學心理學(medicalpsychology)是綜合國內(nèi)外多種與醫(yī)學有關的心理行為科學理論、知識和技術，根據(jù)我國醫(yī)學教育發(fā)展的需要而發(fā)展起來的新興交叉學科。它研究心理變量與健康或疾病變量之間的關系，研究解決醫(yī)學領域中的有關健康和疾病的心理行為問題。而高校心理輔導工作是高校輔導員的重要任務之一，如何做好高校心理輔導工作也是眾多輔導員經(jīng)?？紤]的問題。通過學習醫(yī)學心理學，以及在高校心理輔導工作中巧妙地運用一些醫(yī)學心理學的理論知識和原理，可以幫助高校輔導員順利開展心理輔導工作，因而它也就具有較重要的現(xiàn)實意義。

焦慮(anxiety)是因不能達到目的或不能克服障礙的威脅，使個體的自尊心與自信心受挫，或失敗感和內(nèi)疚感增加，預感到不祥和擔心而形成的一種緊張不安及帶有恐懼和不愉快的情緒?，F(xiàn)在社會競爭之激烈是顯而易見的，學生在校壓力很大，認為自己無關系、無門路，人生前途渺茫，有些學生看見外面激烈的競爭，自信心也就慢慢地喪失了，甚至想到逃避人生等等，由此產(chǎn)生的一系列心理問題是絕不容忽視的。

焦慮性障礙具體分為現(xiàn)實性焦慮、神經(jīng)癥性焦慮和道德性焦慮三類?，F(xiàn)實性焦慮亦稱客觀性焦慮，它是一種對學業(yè)或就業(yè)等產(chǎn)生的焦慮。有些大學生經(jīng)常性地過分擔心考試不能過關或者擔心畢業(yè)后沒有工作，以致產(chǎn)生過分的焦慮。對于學生來說，輕度的焦慮一般不會帶來什么不良后果，反而可能有利于學生把精力集中到學習上面來。但是，如果是過度的焦慮，那么就是不正常的表現(xiàn)。

首先，對于那些因在校園生活中碰到挫折或困難而發(fā)生焦慮的，可以依據(jù)實際的具體情況提出恰當?shù)慕鉀Q方案后再行處理。其次，對那些源于內(nèi)心的幻想或知覺的焦慮，應當根據(jù)其內(nèi)心的狀況，運用醫(yī)學心理學中精神分析與分析性心理治療較為合適。

抑郁性障礙是一種持久的心境低落狀態(tài)，多伴有焦慮、肢體不適感和睡眠障礙，屬情感性障礙的一個方面。它在心理障礙中是最常見的，同時也是不易察覺的。它的突出表現(xiàn)是持久性的情緒低落，還可以出現(xiàn)睡眠障礙、對生活失去興趣、活著沒有意義等表現(xiàn)。當抑郁情況嚴重的時候，會出現(xiàn)自殺意念或企圖。

近十幾年來，高校的自殺事件接二連三地發(fā)生，說明對自殺行為的心理干預非常重要。對有自殺危機者，應耐心傾聽，努力找到其絕望的原因，同時要給他們營造一種安全、接納的環(huán)境，幫助其解決心理問題。如果是由現(xiàn)實生活應激事件引起的自殺危機，可采用醫(yī)學心理學中的疏泄法、支持治療等心理干預方法，以幫助他們度過危機。

性心理障礙(psychosexualdisorder)又稱性變態(tài)，泛指在兩性行為方面的心理和行為明顯偏離正常，并以這類偏離為性興奮、性滿足的主要或唯一方式的一組心理障礙。它可以表現(xiàn)為同性戀、戀物癖、異裝癖、異性癖等。一般來說，性心理障礙一旦形成后就很難改變，所以早期干預就顯得尤為重要了。對于性心理障礙，性心理咨詢是早期干預的重要手段。平時在高校的校園中就要對性心理障礙的一些表現(xiàn)做一些對應的宣傳工作。對于相當一部分的性變態(tài)患者來說，應用行為療法中的厭惡療法對他們的治療取得了一定成功。

大學生的不良行為包括酒癮、藥物依賴及因特網(wǎng)成癮等。其中，因特網(wǎng)成癮(internetaddiction)，簡稱“網(wǎng)癮”，已經(jīng)成為新世紀大學生常見的不良行為之一。其主要表現(xiàn)為不上網(wǎng)時，總是想著因特網(wǎng)；上網(wǎng)時間比預計要長；上網(wǎng)明顯影響學習和人際交往等等。通過了解醫(yī)學心理學的知識，可以為治療網(wǎng)癮提供較多的方法。比如認知行為治療等，為高校心理輔導工作提供了較多辦法。

綜上所述，高校心理輔導工作與醫(yī)學心理學關系密切。通過學習和了解醫(yī)學心理學的理論知識，為高校心理輔導工作的開展提供了理論基礎。桑供春蠶，花引蜜蜂，這是對輔導員工作最好的詮釋。為了更好地開展高校學生的心理輔導工作，本人認為學習醫(yī)學心理學具有非同一般的現(xiàn)實意義。

醫(yī)學心理學探究論文2簡短篇二

人是有思想、感情的，從事創(chuàng)造性勞動并身處復雜社會生活之中的人，有著復雜的心理活動。因此，醫(yī)學研究也必須從生物、心理、社會三方面去了解病人，才能對他們作出合乎實際的診斷和處理。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人在患病后就會產(chǎn)生病感，而病感與疾病不一定是完全相稱的，有時候可能被夸大或縮小。表現(xiàn)病感的行為稱之為疾病行為，通過疾病行為取得病人角色，由此被社會認作為病人，長期的疾病折磨也會產(chǎn)生嚴重的身心反應，及時的心理干預或行為矯正能幫助臨床治療、減少藥物用量、提高病人依從性、改善生活質(zhì)量。這一系列的認識有助于對病人更為全面的了解。

醫(yī)學心理學探究論文2簡短篇三

大學生這一階段的消費心理與行為有其自身的特征和發(fā)展規(guī)律。通過對大學生消費心理與行為的分析，對解決大學生消費中存在的理由，對培養(yǎng)大學生正確的消費觀，樹立正確的消費意識，提高消費能力等方面有重要作用。

消費心理是在消費過程中的心理活動，即消費心理是指消費者在尋找、選擇、購買、使用、估評和處置與自身相關的產(chǎn)品和服務時所發(fā)生的心理活動。

消費行為是指消費者在尋找、選擇、購買、使用、評估和處置與自身相關的產(chǎn)品和服務時所表現(xiàn)出的行為過程。

消費心理和消費行為既相互區(qū)別又相互聯(lián)系：消費心理描述消費者內(nèi)部的心理活動，是內(nèi)隱的；而消費行為反映消費者外部的行為舉止，是外顯的。同時，消費心理又是消費行為的基礎，支配著消費行為的形成和發(fā)展方向，根據(jù)消費心理可以推斷消費行為；消費行為則是滿足消費心理需要和實現(xiàn)消費者購買動機的過程，反映消費心理的狀態(tài)和活動過程，根據(jù)消費行為可以分析消費心理。消費心理支配著消費行為，消費行為又反映了消費心理。

在研究消費心理的過程中必定要研究消費行為，而研究消費行為的過程中也必須分析消費心理，所以合稱為消費心理和行為。

1、基本生活學習消費。

包括餐飲支出和生活用品支出等。此費用是大學生必須支出，用以維持和保證正常生活。學習費是大學生在日常生活中用于學習方面的費用，如買書、音像物品等支出。此項的支出是大學生日常生活中重要的支出。

2、旅游、上網(wǎng)、休閑消費。

旅游消費也是大學生消費行為中不可或缺的組成部分；購買電腦、手機、上網(wǎng)卡消費；再就是是服裝、生活用品消費。

3、人情、戀愛消費。

主要表現(xiàn)在戀愛及同學間交往的支出。主要包括同學各種聚餐、生日禮物、戀愛消費等支出。

4、考證費用、投資。

1、大學生的消費結(jié)構多樣化、提高自身的消費成為新趨勢。

社會的發(fā)展。大學生已經(jīng)不滿足于衣、食、住、行的消費，而是追求精神上、心理上的消費。如人際交往消費、學習知識消費、娛樂消費等；大學生個人需要的多樣性，需求強度的差異和需求層次的不同導致消費在消費層次、消費數(shù)量等方面會表現(xiàn)出多樣性。

2、大學生消費的具有主導性與合理性。

主導性是大多數(shù)大學生是在滿足生活消費的基礎上，盡可能的滿足學習消費需要，必要的娛樂消費來調(diào)節(jié)自己的生活，合理性是主要表現(xiàn)為大多數(shù)大學生能根據(jù)家庭收入水平和自身的實際需求，量入而出。

3、大學生消費心理與行為的追求個性化、時尚化。

當代大學追求自我價值，思維敏捷、靈活，見多識廣。追求個性化生活，顯顯示自我個性。這種消費心理與行為更多表現(xiàn)在生活方式、生活用品上。網(wǎng)絡上消費。如大學生網(wǎng)購，新穎的購物環(huán)境和購買方式可以滿足追求時尚的心理要求，按照自己的想法有選擇的消費，充分地表現(xiàn)自我。

4、大學生消費心理與行為缺乏理智。

從眾、攀比和對追求品牌時尚也都在大學生的消費心理與行為中體現(xiàn)。許多大學生只為了享受或時尚，不是根據(jù)自己的實際需要進行消費。對物質(zhì)欲望和感官快樂的追求與滿足，作為人生幸福和快樂的目標。

5、大學生的消費水平差別較大。

消費水平的差異主要是受到家庭狀況的影響。富裕家庭學生消費水平高，個別學生極高。處在貧困線的同學還在為生活學習費用傷腦筋，出現(xiàn)消費兩極化。

大學生在地區(qū)、家庭、家庭結(jié)構、性別、年級不同存在消費差異。

大學生來自不同的地區(qū)，不同的家庭，而地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不同，導致家庭收入的不平衡，再就是各自家庭結(jié)構的不同，也會帶來大學生消費心理與行為的差異；男生在人際交往等方面的消費支出大，女生則在意自我形象和他人印象，在服裝、穿著等方面的消費比較大；低年級學生剛剛進入大學，在保障平常學習所需、購買生活用品上花費較多，高年級學生即將畢業(yè)，在擇業(yè)應聘、考試、培訓、購買資料方面的經(jīng)濟投入較大。

6、不平衡性。

四、產(chǎn)生大學生不良消費心理及行為的理由分析。

1、社會環(huán)境因素影響。

大學生心理尚未完全成熟，具備可塑性。因此，社會風氣或?qū)W校環(huán)境都使他們受到影響。隨著我國社會的變遷，多元文化與價值觀的并存，不良思想、文化的出現(xiàn)。網(wǎng)絡與媒體的多樣性與弊端；傳統(tǒng)消費觀念受到了強烈沖擊。享受主義炫富、虛榮心、以自我為中心等不良…消費心理滋生。

2、學校環(huán)境影響。

學校教育注重知識的教育，品德教育缺失。使大學生消費道德觀念淡薄化。不良的校園消費環(huán)境如校園里普遍存在著消費結(jié)構不合理、攀比奢侈消費等現(xiàn)象也加重了大學生不良消費心理理由。

3、家庭因素影響。

家長自身的消費心理與行為會潛移默化地影響孩子。家長對孩子消費的教育和引導不夠，對不健康、不合理的消費心理與行為沒有及時予以糾正。對大學生的理財能力培養(yǎng)不夠。

4、個人心理因素。

大學生是消費的主體，大學生消費中的理由，主要是由自身心理因素造成的。

沒有形成良好的消費心理與行為習慣。思維能力不足與性格的不成熟是造成不良消費的主要理由。使得大學生在面對外界的物質(zhì)誘惑和誤導時無抵御能力。從而出現(xiàn)攀比性、從眾性、享樂性等非理性的消費心理理由。

五、引導大學生的消費心理與行為的倡議。

1、社會積極倡導正確的消費觀。

社會應建立良好的消費環(huán)境和消費風尚，凈化校園周邊消費環(huán)境，為大學生良好消費觀念、消費心理與行為的形成提供保障。社會可通過網(wǎng)絡、電視、報刊等媒體向大學生宣傳正確消費心理與行為。

通過開設有關課程，幫助學生正確認識不良消費心理危害的嚴重性，樹立正確的消費心理。學校要形成良好消費風氣，大學生良好消費心理和行為的培養(yǎng)應作為校園文化建設的重要組成部分。

3、家庭應幫助子女摒棄不健康、不合理消費習慣和消費行為。

引導子女科學、合理地消費，形成健康、合理的消費心理，幫助大學生提高理財能力，培養(yǎng)正確的消費習慣。

4、大學生應樹立正確的的消費觀。

培養(yǎng)良好的消費行為習慣，根據(jù)自身的實際情況作出合理的消費。為自己的開支做出合理的計劃。在消費實踐中，學會消費，提高消費能力。

[1]高宏利?！?0后”大學生消費觀及教育研究[j].當代青年研究，20xx.2.

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[3]江林。消費心理與行為(第2版).北京：中國人民大學出版社，20xx.

[4]田波。大學生奢侈性消費芻議[j].中國商貿(mào)，20xx.27.

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[6]尹璐。大學生消費行為和消費心理的研究探析[j].南陽師范學院學報(社會科學版)，20xx.11.

[7]蘭桂萍。女大學生消費道德教育的策略[j].中國成人教育，20xx.11.

醫(yī)學心理學探究論文2簡短篇四

心理學是專門研究人類心理活動規(guī)律的一門學科。一方面，它是重要的基礎學科，它研究的內(nèi)容涉及到哲學中一些最基本的問題，也就是心身關系問題，另一方面，它又是一門應用學科，凡是與人打交道的部門都有心理活動的規(guī)律在起作用。醫(yī)學心理學是近代從心理學中發(fā)展起來的一個分支。由于有不同專業(yè)的工作人員參與研究，如心理學家、臨床醫(yī)師、人類學家和社會學家等，所以在其定義和研究范圍上還不統(tǒng)一，理解上也各有差異，因而出現(xiàn)了諸如行為醫(yī)學、臨床心理學和醫(yī)學心理學等概念，但其本質(zhì)在較大程度上都有雷同。它包括社會文化和心理因素對軀體健康的影響，心理與行為的測量技術，對精神疾病等各種疾病的心理障礙現(xiàn)象進行研究，以及保健和防治疾病中的心理學方法等。醫(yī)學心理學要求將心理學的理論知識和實驗技術應用于醫(yī)學領域。事實上，醫(yī)學自產(chǎn)生以來，就與心理學結(jié)下了不解之緣，兩者之間存在著不可分割的千絲萬縷的聯(lián)系。概括起來，醫(yī)學心理學在醫(yī)學領域有以下幾個方面的應用。

從20世紀三四十年代起，心理刺激與疾病的關系開始受到重視，一個人是向著社會和自然界開放的機體系統(tǒng)，自然或社會環(huán)境可以通過“心”、“身”兩個方面對機體發(fā)生影響，引起機體的某系統(tǒng)、器官直至細胞及分子水平的變化。無數(shù)事實證明，心理社會因素可對軀體健康起到有利或有害的影響。如20xx年春，當sars流行期間，醫(yī)務人員的群體性感染和病情嚴重患者的死亡不斷出現(xiàn)，使得人們生命安全受到威脅，在聽到sars的各種傳言后，第一個想到的就是如何保護生命的安全。所以，才會對傳聞中對sars有預防作用的板藍根等一般常用藥品的瘋狂搶購。至于那些逃離疫區(qū)或者躲在家里不敢出門一步，整日泡方便面吃的行為，心理壓力、精神緊張及種種不良情緒，如焦慮、抑郁、恐懼、憤怒等，都成為致病因素一樣，可成為致病的重要原因。

由于時代不同，人類的疾病譜也在不斷地發(fā)生變化。在舊中國，營養(yǎng)不良、傳染病和寄生蟲病是當時危害人民健康的主要原因。解放以后，這方面的情況發(fā)生了巨大的變化。我國已控制了傳染病，某些寄生蟲病也基本消滅，人群中最常見的病死原因已從過去的傳染病轉(zhuǎn)變?yōu)樾?、腦血管疾病和腫瘤等，而這些疾病被認為與心理社會因素有密切關系。在發(fā)達國家綜合性醫(yī)院的門診病人中，純屬軀體性疾病的患者約占三分之一，神經(jīng)官能癥和心身疾病患者約各占三分之一。由此可見，與心理社會因素有關的患者數(shù)要占門診病人總數(shù)的60%-70%。在國內(nèi)也有類似的報告。心理社會因素影響著這些疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸。

醫(yī)患關系就是醫(yī)護人員與患者之間相互聯(lián)系相互影響的交往過程，是一種特殊的人際關系。這是一種以患者為中心的人際關系，一切醫(yī)療過程和醫(yī)患交往過程都要作用于患者，并以解決患者健康問題為目的，因此對醫(yī)患關系的評論應主要以其對患者的作用和影響為標準。人際關系的好壞可以直接影響到人與人之間的交流結(jié)果。假如病人不提供正確、全面的病史，惡意隱瞞病情或者不配合治療和門診隨訪，那么，再高的醫(yī)療水平也難以發(fā)揮作用。實踐證明，良好的人際交流本身就具有治療上的價值。

人是有思想、感情的，從事創(chuàng)造性勞動并身處復雜社會生活之中的人，有著復雜的心理活動。因此，醫(yī)學研究也必須從生物、心理、社會三方面去了解病人，才能對他們作出合乎實際的診斷和處理。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人在患病后就會產(chǎn)生病感，而病感與疾病不一定是完全相稱的，有時候可能被夸大或縮小。表現(xiàn)病感的行為稱之為疾病行為，通過疾病行為取得病人角色，由此被社會認作為病人，長期的疾病折磨也會產(chǎn)生嚴重的身心反應，及時的心理干預或行為矯正能幫助臨床治療、減少藥物用量、提高病人依從性、改善生活質(zhì)量。這一系列的認識有助于對病人更為全面的了解。

有經(jīng)驗的母親常會發(fā)現(xiàn)自己的孩子在軀體疾病的初期常常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)、好哭、不安等現(xiàn)象。事實上許多軀體疾病都可以伴隨著心理狀態(tài)的改變。因為在疾病早期，往往只有功能上的變化，有些病人的心理狀態(tài)對此卻頗敏感，容易發(fā)生變化，而現(xiàn)有的各種實驗室檢查方法，一般又必須有器質(zhì)上的改變才能顯示出異常。故對那些早期的功能變化，尤其是與中樞神經(jīng)系統(tǒng)相關的病變，常無法加以檢測。應用心理學的觀察方法和測量技術，則可以彌補這方面的不足。

馬克思曾說過，“一種美好的心情，比十服良藥更能解除生理上的疲憊和痛苦”。情緒對健康和疾病的影響是非常明顯的。此外，還由于多數(shù)疾病與心理因素都有密切聯(lián)系，因此在治療和護理上應用心理學的方法就顯得十分重要了。以醫(yī)療活動為中心，以維護病人健康為目的；以自己的專業(yè)知識和技能幫助患者擺脫痛苦，預防疾病，保持健康；它并不需要增加什么設備，幾乎隨時隨地都可以做到，只要獲得了這方面的知識。才可以更加自覺地按照科學的規(guī)律搞好心理治療和護理，從而根據(jù)病人的心理特點，因勢利導做好工作。

醫(yī)學心理學探究論文2簡短篇五

現(xiàn)代醫(yī)學模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會醫(yī)學模式，這就要求培養(yǎng)的醫(yī)學生除了具備較強的專業(yè)知識和實踐動手能力外，還應該具備強大的心理素質(zhì)和較高的人文素質(zhì)。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育旨在提高學生的專業(yè)知識和技能，這種簡單的教學方法已經(jīng)遠遠不能適應當前社會的需要，不能夠有效維護人類的健康。世界衛(wèi)生組織已經(jīng)對健康進行了新的定義：身體健康、心理健康、良好的適應社會和道德健康。而醫(yī)學心理學是醫(yī)學與心理學相結(jié)合的一門學科，是有效適應現(xiàn)代醫(yī)學模式在醫(yī)學與心理學之間架起的橋梁。因此，醫(yī)學心理學的教育也逐漸受到各大醫(yī)學院校的重視。醫(yī)學心理學教育融入現(xiàn)代醫(yī)學模式是不可缺少的。

1.1課程教學目標定位不準確，重視程度不足。

專科醫(yī)學生的學制是三年，對于醫(yī)學生來講很多人文素質(zhì)課，包括醫(yī)學心理學的課程設置及教學都受到了極大的限制。大部分的課程設置均偏向于專業(yè)課，忽視了目前社會潛在壓力下導致的心理健康問題。雖然高校在心理健康教育方面也作出了大量的努力，開設了醫(yī)學心理學課程、成立了心理咨詢中心機構等，但其程度遠遠不夠，不能深入大學生的內(nèi)心。調(diào)查研究表明，我國醫(yī)學生存在人際交往障礙、情緒控制力差、生理成熟與心理不協(xié)調(diào)、社會適應能力差等心理問題。在現(xiàn)代醫(yī)學模式下，醫(yī)學心理學的教學目標不清晰，沒有引起足夠的重視。

醫(yī)學心理學是讓學生懂得在臨床醫(yī)學實踐中會出現(xiàn)各種心理問題，然后運用所學知識去解決這些問題。換句話說，學習的目的就是服務于臨床。而目前大部分的授課教師均是心理教師，在課程講授的過程中只注重心理學的教育，而醫(yī)學內(nèi)容滲透較少，不能很好的結(jié)合臨床，導致學生不能將心理學熟練運用到醫(yī)學當中，這使得醫(yī)學心理學理論知識抽象難懂，學生學習時重應試而輕臨床，達不到醫(yī)學心理學的教育要求。

種種跡象表明醫(yī)學心理學教育并沒有融人現(xiàn)代醫(yī)學模式，其課程定位應該是培養(yǎng)學生熟練運用心理學知識解決臨床問題，更好的服務崗位工作，實現(xiàn)心理學和醫(yī)學的對接。

針對醫(yī)學院校學生的培養(yǎng)目標及特點，優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容、豐富教學資源。在前期階段，激發(fā)學生個體心理活動，使之對心理學的基本規(guī)律有所了解，形成心理學的思維方式，學會掌握不同情緒的識別及干預。在這個階段對大學生自身適應新的學習環(huán)境，融入大學生活，應對壓力和挫折都有幫助。后期階段，就要將醫(yī)學的內(nèi)容逐步引入心理學的教學中，如何進行心理測試、心理干預、心理治療等。重點要讓學生掌握醫(yī)生和患者所出現(xiàn)的心理問題及應對措施。應當與臨床課程交替安排講授。心理教師也要對臨床知識進行一定的滲透，將心理學與醫(yī)學有機結(jié)合成一個整體，有利于學生對醫(yī)學心理學知識及技能的掌握和應用，在臨床實踐中切實解決各種心理問題。

醫(yī)學心理學教學中應該給學生大量的思考時間，鼓勵學生去思考和分析某個案例或病例，把學生視為學習的主體，培養(yǎng)起學生運用心理學思維處理臨床實際問題的能力，發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造性[5]。安排學生參與多種心理學活動，讓學生在活動中感受醫(yī)學心理學的意義。教師主要發(fā)揮引導和輔導作用，創(chuàng)造有效的學習氛圍，聽取和記錄在心理活動中學生的不同表現(xiàn)，掌握學生的心理動態(tài)，積極組織學生進行討論，并對討論結(jié)果進行嚴密的總結(jié)，得出結(jié)論。

建議醫(yī)學心理學與臨床課程同時開設，兩者就可以相互結(jié)合。開設臨床課程后學生就可利用雙休日和節(jié)假日進行臨床見習，在接觸到臨床實踐后，此時開設醫(yī)學心理學就能使學生將所學內(nèi)容運用到患者身上，也會注意使用技巧和技術，心理學知識更加實用和有效，這才是醫(yī)學心理學的重要意義所在。在醫(yī)學心理學中對語言技術的要求也很高，不同的患者采用不同的語言可以取得不同的效果，如安慰性語言，可以使患者減少治療恐懼感，改善心情；可以使患者對治療更加有信心，積極配合治療。通過醫(yī)學心理學教學與臨床實踐相結(jié)合，提高了學生對醫(yī)學心理學的認知，也提高了學生學習效率，對學好這門課有重要意義。

綜上所述，醫(yī)學心理學的教育不僅要教育學生克服自身面對的困難，更重要的是教育醫(yī)學生在臨床工作中如何幫助患者克服實際心理問題，配合醫(yī)生完成各項診療過程。醫(yī)學心理學要不斷進行改革嘗試，才能使這門課程富有生命力，符合現(xiàn)代醫(yī)學模式的要求。

醫(yī)學心理學探究論文2簡短篇六

現(xiàn)代醫(yī)學科學的發(fā)展，醫(yī)學模式由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式向生物-心理-社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)化，醫(yī)學生全面素質(zhì)的'提高勢必要求醫(yī)學心理學的教學應適度的加強與發(fā)展。對于醫(yī)學專業(yè)的學生來說“醫(yī)學心理學”課程的教與學也像其他醫(yī)學課程一樣在其醫(yī)學知識結(jié)構中占有一席重要的位置，通過醫(yī)學心理學學習，使學生獲得整體醫(yī)學觀念。醫(yī)學心理學課程是醫(yī)學院校本科專業(yè)的公共限選課，提供了一個看待病人、看待疾病的新視角。醫(yī)學心理學作為醫(yī)學生的必修課以及素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一已成為醫(yī)學院校的師生們的共識。

在現(xiàn)今新的醫(yī)學模式下，針對生物-心理-社會醫(yī)學模式下應履行的醫(yī)師職責，“醫(yī)學心理學”課程的教學模式、授課形式與教學方法都值得我們?nèi)ヌ轿觥ａt(yī)學院校培養(yǎng)的學生是未來醫(yī)學事業(yè)的繼承者與開拓者，其社會角色是救死扶傷的白衣戰(zhàn)士，面對的是患病的群體。身為醫(yī)者是要治‘‘患病的人”還是去治“人患的病”？醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變、預防疾病戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變、臨床醫(yī)療工作的需要、改善醫(yī)患關系的需要等因素決定了醫(yī)學心理學已經(jīng)成為當代醫(yī)學科學的三大理論支柱之一。這樣以教師為中心、以學生為對象的教學模式就面臨著與心理學理論相矛盾的巨大挑戰(zhàn)“醫(yī)學心理學”課程的教學改革，成為醫(yī)學院校課程建設的重要環(huán)節(jié)。

通觀全國醫(yī)學院校，目前醫(yī)學心理學教材仍沿用傳統(tǒng)結(jié)構模式，即：以基礎心理學為主干，結(jié)合了變態(tài)心理學、臨床心理學、護理心理學等心理學分支學科理論，其中基礎部分占總學時的1/4，使得與醫(yī)學生密切相關的臨床心理學、醫(yī)患關系、心理干預等因為課時太緊只能草草帶過。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學所有專業(yè)學生使用的《醫(yī)學心理學》（北京大學醫(yī)學出版社第二版）分12個章節(jié)，要求在24個學時之內(nèi)講完，內(nèi)容涉及面很廣，給教師的講授和學生的掌握都帶來了很大的困難。由于大多數(shù)醫(yī)學生畢業(yè)后不可能進入精神科或從事心理工作，這樣的課程安排使未來的臨床醫(yī)生既不重視課堂學習，又不能在實踐中加以應用，失去了學校課程設置的意義。

醫(yī)學心理學具有自然學科學和人文社會科學的雙重屬性具有實驗科學和理論科學的雙重屬性同時也具有基礎學科和應用學科的雙重屬性。這種雙重性給該課程的教學提出了雙重的要求。醫(yī)學心理學研宄的范圍主要是與醫(yī)學領域有關的心理學課題，普通心理學、發(fā)展心理學及社會心理學不包括在內(nèi)，但是作為一門課程它必須考慮到授課對象的知識結(jié)構和一門學科與其他學科的銜接關系。醫(yī)學心理學的臨近學科有臨床心理學、行為醫(yī)學、變態(tài)心理學、健康心理學和護理心理學等，這幾個學科的研究對象和側(cè)重點是不同的。醫(yī)學心理學側(cè)重研究心理因素在軀體障礙中的作用與機制臨床心理學的研究重點是心理測驗和心理治療行為醫(yī)學主要采用行為主義的研究方法研究健康和疾病的問題變態(tài)心理學側(cè)重于探討各種精神障礙的心理原因和機制健康心理學側(cè)重于研究各種維持和提高心理健康的措施而護理心理學側(cè)重研究各種心理護理的原理與方法?？梢钥闯鲠t(yī)學心理學與這些臨近學科既是相互包容又是相互獨立的，因為它們都有各自的研究對象和側(cè)重點。拓展醫(yī)學心理學學科外延，建立必修課程和選修課程體系是課程改革的當務之急。目前大多數(shù)醫(yī)學院校臨床醫(yī)學等專業(yè)開設的醫(yī)學心理學課程仍是將諸多醫(yī)學心理學分支學科內(nèi)容合并為一?？梢愿鶕?jù)學校具體情況選擇開設合適的選修課如心理學概論、心理測量學、神經(jīng)心理學、心理診斷學、生理心理學、發(fā)展心理學、社會心理學、咨詢心理學、健康心理學、康復心理學、異常心理學等。作為教學這些知識對醫(yī)學生都是必修的但又不可能給醫(yī)學生開設6門心理學課程，隨著教學改革，醫(yī)學院校逐漸開設了臨床心理學、醫(yī)患溝通等選修課，給醫(yī)學心理學的授課帶來挑戰(zhàn)，現(xiàn)實的做法就是在醫(yī)學心理學的講授中兼容并蓄，同時講授其他幾個學科的內(nèi)容但又要同時兼顧已選修過這幾門課程的學生。

在開設課程時間安排上目前部分醫(yī)學院校將醫(yī)學心理學課程安排在第三或第四學年，但此時才學習醫(yī)學心理學概論、心理學基礎知識部分，顯得太遲不利于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，與教學要求形成脫節(jié)現(xiàn)象，如果安排在第一或第二學年課程中有關醫(yī)學心理學的內(nèi)容如心身疾病、心理咨詢與治療、病人心理、異常心理等與醫(yī)學專業(yè)課程緊密相關而本階段學生內(nèi)外婦兒、診斷學等課程尚未開設學生常常感到難以理解掌握。因此，需要根據(jù)心理學的知識從基礎到分支學科從理論到臨床實踐合理安排課程。大學生心理健康教育安排在第一學年，醫(yī)學心理學課程安排在第三學年，臨床心理學課程安排在第四學年。

英國心理學家j.韋曼博士曾把醫(yī)學心理學研究的具體領域歸納為5個方面：（1）伴隨著老齡化、精神性疾病及神經(jīng)學損害等因素的行為改變；（2）心理因素在醫(yī)學問題發(fā)生中的作用；（3）醫(yī)生-病人關系（4）病人對疾患和治療的反應；（5）治療的心理學方法。根據(jù)韋曼博士的歸類，我們認為醫(yī)學心理學的主要內(nèi)容應分為：基礎心理學理論、異常心理、心身疾病、醫(yī)患關系、心理干預和心理健康6個方面。醫(yī)學心理學的教學時數(shù)會隨著各校的重視、師資力量的充實而有所增加，就目前的學時而言必須進行教學大綱修改重新分配教學內(nèi)容，逐步縮小目前的基礎部分的知識而逐步擴大臨床部分的知識內(nèi)容學時才比較適宜。就我們學校而言現(xiàn)在醫(yī)學心理學為限選課，24學時，在不增加學生負擔基礎上，結(jié)合目前一年級有心理健康教育課，二年級有社會心理學，四年級有臨床心理學、醫(yī)患溝通選修課，重新制定醫(yī)學心理學教學大綱，使之與前后知識呼應，又體現(xiàn)醫(yī)學心理學的特點，我們認為理論授課分18個學時進行，另外6個學時用于觀看影片、討論、辯論和考試等需要。學時上重新安排如下：講授醫(yī)學心理知識在開始先簡單回顧心理學的基礎知識，用2學時時間，異常心理、心身疾病、心理干預各占4學時，而醫(yī)患關系、心理健康2個內(nèi)容各占2學時。這樣醫(yī)學心理學的課程圍繞一條主線展開，學生學習有章可循，教師授課主次分明。

醫(yī)學心理學中的許多概念都十分抽象，例如：情緒、思維、意志、認知、人格、特質(zhì)、自我、智力、潛意識、心理應激……。所以，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)遠遠不能滿足學生的需要，在教學中必須靈活運用多種教學方法和現(xiàn)代化的教學手段，豐富課程內(nèi)容和形式，聯(lián)系臨床實踐。醫(yī)學心理學的課本不只是教師的“教材”，也應該成為學生學習的“學本”。包括形式多樣的學習活動如材料閱讀、討論、練習、實驗、案例分析等。而且在各章之前提供內(nèi)容提要、學習目標、案例問題。從臨床實際中編撰醫(yī)學心理學課中的一些思考問題和案例。

在教學方法的選用上，可以采用電影、動畫、討論、辯論、案例分析、角色扮演、啟發(fā)式教學，調(diào)動學生學習的主動性、積極性，突破邏輯思維的框架。

借助于計算機技術生成文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體，使單純用文字描述的心理測驗、心理咨詢、心理治療等心理學基本知識、技能能以準確、清晰、直觀、形象地場景再現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，促進教學效率的提高和學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

在教學中，創(chuàng)設問題的情境容易激發(fā)學生的求知欲，而使得學生獲得良好的學習效果2。問題討論法實施的關鍵在于選材和問題的設定以及課堂氣氛的營造和控制，時間的安排和掌握也很重要。

角色模擬法是指教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點設定情景分派角色組織開展教學模擬活動。其優(yōu)點是現(xiàn)場感應性強容易調(diào)動學生的參與意識和學習熱情有助于培養(yǎng)學生的實際操作能力和動手能力。

例如在講“心理應激”這一章時可以將“應激的心理反應”中可能出現(xiàn)的各種“情緒反應”與“心理防御機制”結(jié)合起來用事件的形式加以講述?？梢愿嬖V學生在每個個體成長的過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的“心理煩惱與困惑”也許還會遇到不同形式的“心理應激”。教學中教師應引導學生思考在一個較大的負性生活事件中如大學生“失戀”“親人遭受意外”等假若“我”就是事件中的人物作為個體的“我”該如何面對？積極應對消極等待還是回避或逃避？請學生按照心理活動的規(guī)律分析這幾種解決方法的優(yōu)劣。在教師引導和幫助下最后得出結(jié)論：當一個人面對應激時，如同身上背負著許多東西，單腿立地。這時會對自己說我實在堅持不住了，怎么辦呢/方法很簡單，把腿放下來就行了。

角色模擬法從現(xiàn)實出發(fā)，聯(lián)系生活實際，運用所學知識點去解決每個個體都會或多或少面臨的難題（“應激源”），幫助學生體驗實情，找出癥結(jié)，研究問題，尋求對策，并在課后讓學生以論文的形式寫出來。這樣做既能鞏固所學知識又有利于學生的成長和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

在實例教學中運用靈活機制培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)，醫(yī)學心理學課教師除在教學中應用心理學實驗儀器以及各種心理測試的模具和量表為學生開設示教實驗，還可以引導學生從事一些實驗和臨床研宄醫(yī)學心理學教學中加強實際案例教學的探索3，如發(fā)展心理學興趣小組，培養(yǎng)學生積極性，使之在努力學習心理學基礎知識的同時，針對現(xiàn)實社會的大中專學生存在心理因素問題對大學生進行心理健康情況調(diào)查，并在教師指導下開設、組織心理咨詢講座以幫助他們解除心理障礙。

授課時既要通過簡單的課堂實驗和實驗室實驗這些實證的方法使學生了解和掌握人的心理活動規(guī)律及心理-生理的關系與機制，還要善于用描述的方法、思辯的方法從整體上講清人的心理結(jié)構、人格結(jié)構、醫(yī)患關系及心理的病理機制等；既要通過理論講授使之確定心身統(tǒng)一觀，從心身兩個方面認識人、觀察人、培養(yǎng)其人文精神，還要通過課堂練習使學生掌握簡單的心理課評定方法、心理咨詢和心理治療的基本方法。

此外，更新課程內(nèi)容、豐富課程資源是提高學生學習興趣重要的一環(huán)。在課程中吸納醫(yī)學心理學最新的研究進展，在現(xiàn)有教材資源基礎上提供多種學習資源，如教材配套光盤、基本練習、實踐活動、參考文獻、推薦閱讀、相關網(wǎng)站等，根據(jù)學校實際狀況加強醫(yī)學心理學實驗室建設，建立網(wǎng)絡學習環(huán)境，供師生交流、合作、查閱信息等。建立醫(yī)學心理學課程網(wǎng)絡教學系統(tǒng)提供教學資源、相關鏈接、論壇、留言板、試題庫、郵件列表等欄目促進師生、學生之間進行網(wǎng)上交流、合作、討論、答疑以及傳送作業(yè)等。

教學評價作為檢驗教學質(zhì)量的一個重要手段，應以教學目標為依據(jù)，充分體現(xiàn)靈活性與全面性等特點，調(diào)動學生積極性，真實反映學生能力，成為學生學習的動力；同時有效地考察教師教學質(zhì)量、促進教學改革。教學評價可兼顧課堂表現(xiàn)、結(jié)業(yè)考試、論文撰寫等形式。課堂表現(xiàn)包括學生出勤情況、參與課堂討論、提出創(chuàng)造性見解的情況，結(jié)業(yè)考試主要采取筆試不僅考查知識面也注重考查對基本概念、理論的理解和掌握，課程論文包括小組合作學習主題報告、自主閱讀的文獻筆記以及案例分析等內(nèi)容。

考試是檢查學生學習效果的重要手段?？荚嚥粌H要考核學生掌握理論知識的程度，更重要的是考核學生運用知識、解決問題的能力4。目前學生考試內(nèi)容死記硬背的多，發(fā)揮創(chuàng)造性思維和邏輯性思維的少，學生為了獲得好的學習成績，就必須背講義，教條地套教師的標準答案。針對以上問題，我們可以采用一些靈活的方式補充考試的不足。平時課堂要求學生以理解為主，多提問或讓學生提出問題由全班進行討論；對于大家普遍感興趣的問題，可以組織集體辯論，把辯論內(nèi)容整理成文，酌情給學生加分，作為平時成績。此外，可以布置一些可供發(fā)揮思維的作業(yè)題。如：學習了人格一章后，要求學生通過簡單的人格（包括能力、氣質(zhì)、性格）測驗，了解自己的人格特點，根據(jù)自己的成長過程，分析影響自己人格形成的因素和機制，并制定提高自己心理健康水平的方案?？荚嚳梢苑乓恍┙?jīng)典影片和心理學錄像，讓學生針對其中的人物或情節(jié)給出心理分析，說明這些人物存在什么樣的心理問題，或采用了什么樣的心理防御機制，并且可以結(jié)合自身經(jīng)歷談談體會。通過多種考核形式的進行，把單純考察學生死記硬背知識的水平，轉(zhuǎn)向側(cè)重考察學生的分析問題、理解問題、鑒別問題和解決問題等綜合能力方面來，真正發(fā)揮出考試的驗收作用，達到考試應有的督促、提高、檢查、評價的目的。

醫(yī)學心理學課程新體系教學模式的探索，有利于滿足醫(yī)學生對于醫(yī)學心理學的學習需要和期待，即：第一，通過醫(yī)學心理學的學習，解決自己在大學時期遇到的諸如人際交往、情感和愛情、學習能力和動機、職業(yè)生涯設計等問題，實現(xiàn)個人的成長和發(fā)展；第二，通過醫(yī)學心理學的學習，豐富自己的專業(yè)知識和臨床技能，為今后在醫(yī)療行業(yè)工作打下基礎。使學生感到“心理學是生活的學問、身邊的科學，醫(yī)學心理學是成為高素質(zhì)醫(yī)務工作者的必修課”。有利于為當代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變增加理論和實踐依據(jù)。

醫(yī)學心理學探究論文2簡短篇七

隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，心理護理的作用日益受到重視，健康的概念和內(nèi)涵也隨之發(fā)生改變。據(jù)了解，在門診病人中，有近80%病人的健康問題是由社會、家庭、婚姻、感情、壓力、焦慮、抑郁等心理因素造成的。許多疾病的治療和預后也與患者的心理狀態(tài)有著極為密切的聯(lián)系。由心理學和整體護理學相結(jié)合，是醫(yī)學心理學的分支，是醫(yī)療工作必不可缺少的部分。因此，護士除應具有扎實的專業(yè)護理知識和技能外，還因?qū)W習掌握心理學知識，并根據(jù)病人的心理需求和心理活動做好心理護理。心理護理就是護士在日常護理工作中，為服務對象創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，幫助被服務者消除或緩解由于疾病或其它方面的問題所引起的心理壓力及心理問題，以促進醫(yī)患互動，幫助患者早日康復，保證被服務者在其自身條件下獲得最適宜身心狀態(tài)，使他們愉悅地接受治療及護理。

心理護理是在護理人員與病人的相互交往中進行的，建立良好的護患關系，是心理護理能否取得成效的關鍵。這種關系應該是建立在相互尊重、信任和合作基礎上的平等關系。主要是通過護理人員的言、行、神志等方面去影響病人而建立的。

（1）言語心理護理是在護士與病人交往過程中完成的，言語不僅是人們交際的工具，而且是治療疾病的一種手段。交往過程中親切的言語是最好的良藥，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，美好的語言交流能鼓勵病人樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，又能表達護士的良好愿望和誠摯的關心。通過交往可增進護患之間的情感，協(xié)調(diào)關系，滿足需要。既有利護理工作的進行，又可以幫助病人保持良好的心態(tài)。如對心情不快的病人給與勸導、慰撫，使病人心情愉快；對疑慮的病人給與解釋，解除其顧慮；對消極悲觀的病人給與鼓勵，使病人得到精神上的支持，增強戰(zhàn)勝疾病的信心。

（2）神情在心理學上稱為非語言性交流。護理人員要學會控制情緒，時刻樂觀、開朗、以此去感染病人，而切忌驚慌失措。神情可以在舉動及目光中流露出來，特別應該注意。

（3）態(tài)度表現(xiàn)在待人接物的態(tài)度和自身的儀表、風度、姿態(tài)等。和藹的態(tài)度、甜美的語言、精湛的技術、嚴謹?shù)淖黠L會，使患者獲得安慰、寄托，使其心情舒暢，對疾病的早日康復起著至關重要的作用。

（4）行動一個人的行動可以反映一個人的情緒，而護理人員的行動對病人有直接的影響。懶散、懈怠令人產(chǎn)生厭惡；輕佻、潦草使人產(chǎn)生不安全感和不信任；慌忙，冒失令人恐懼、疑慮。因此護理人員在操作時應輕柔、莊重、淡定、認真，從言行舉止上可給病人以心理上的安慰。

（5）啟迪對病人進行心理護理只是單純詢問，而應不斷地用醫(yī)學心理知識向病人作科學的宣傳解釋，給病人以啟迪，知其然還要知其所以然，從而消除治療的態(tài)度的錯誤觀念，錯誤認識，使病人對待疾病治療的態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（6）有針對性即強調(diào)個體化心理護理，一是因人而異，二是同一病人因時因地而異。病人心理雖有一定規(guī)律，然而年齡、性別、心理特征和病情不同，其心理活動差異很大。所以心理護理方法要靈活，不能一成不變，必須在對病人進行細致、客觀的觀察分析、采取靈活多樣的具體心理護理。

綜上所述，心理護理作為現(xiàn)代護理模式的重要組成，心理護理在臨床護理工作中具有重要的作用，但醫(yī)護人員對病人進行心理護理仍表現(xiàn)不夠，對心理護理沒有正確的認識和評價。通過近年來的臨床實踐，體會到進行心理護理治療對絕大多數(shù)的病人是有效果的，并有著明顯的社會效益。臨床上對患者的心理反應，要認真地觀察分析，以便有效地實施心理指導，是護理工作中的主要內(nèi)容，也是護士職責，應貫穿臨床護理全過程。心理護理就必須通過觀察、與病人及家屬溝通、綜合分析、推理、判斷等邏輯思維去掌握病人的特點及心理狀態(tài)，因人而異的做好心理護理。這就要求護士在在護理實踐中注意磨練自己的性格，加強自身修養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)自己責任、勤奮、堅毅、認真、忠誠求是的良好氣質(zhì)，做到忠于職守、忠于患者、刻苦學習并掌握心理學知識持之以恒地開展好心理護理。總之，心理因素與疾病有著十分密切的關系。

醫(yī)學心理學探究論文2簡短篇八

兒童在治療疾病的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些不良的情緒，如果不重視兒童的心理問題不僅會使兒童消極的態(tài)度接受治療，影響治療效果，同時還會對兒童的性格、心理造成影響，嚴重時甚至會引起兒童的心理疾病。這就要求在兒科醫(yī)療的過程中不應該只注重傳統(tǒng)的治療方式，同時應該注意借助心理輔助治療的方式，從而保證兒童的心理健康。隨著社會的進步，心理問題越來越受到廣泛的關注，由于兒童時期心理自我調(diào)節(jié)水平較差，心理承受能力也比較弱，現(xiàn)根據(jù)多年的臨床觀察，報道如下：

由于兒童在治療疾病的過程中，由于心理承受能力較弱，使得經(jīng)常會出現(xiàn)消極的治療態(tài)度，通過研究發(fā)現(xiàn)在各個年齡段都會產(chǎn)生不同程度的心理健康問題，兒童時期的心理反應主要包括以下幾個方面：（1）新生兒時期，由于新生兒時期還不具備說話的功能，因此新生兒時期與外界的交流方式主要是哭，通過自己的哭聲來傳達不同的心理變化，這個新生兒時期的心理變化大部分與受孕母有著極大的關系，受孕母的情緒、心理變化都會對新生兒產(chǎn)生影響。（2）嬰幼兒時期，隨著年齡的增長，嬰兒的心理情緒擁有20多種，并且處于感覺動作的思維階段，嬰幼兒時期的心理變化主要是受父母情感交往的影響，父母密切的情感交往容易給嬰幼兒帶來安全感，促進其身心健康的發(fā)展，因此這就要求父母在嬰幼兒時期注意避免對兒童造成心理陰影。（3）學齡前期，學齡前期的幼兒能用簡單的語言來表達自己的思想，心理情緒逐漸完善，但卻由于大腦思維還未發(fā)展完善，使得這個時期的兒童容易受心理情緒的影響和支配，控制自己行為能力較差，從而做出一些過于興奮和激動的事情。學齡前期的兒童在接受醫(yī)學治療的過程中，由于父母的溺愛極易害怕打針而產(chǎn)生恐懼心理，在這個時期的兒童的心理問題極易對兒童的性格造成影響，因此這就要求增加心理輔助治療。（4）學齡期，這個時期的兒童邏輯思維較為完善，對周圍的事物擁有自己的判斷力，能夠很好的調(diào)整自己的心理變化，同時隨著年齡的增長對自身的行為控制力越來越強，在接受醫(yī)學治療的過程中一般都會有很好地配合，但從臨床表現(xiàn)來看一般會易產(chǎn)生焦慮和急躁的情緒，其主要原因是由于受周圍人際關系的影響所致。

由于我國計劃生育的影響，我國大多數(shù)家庭都僅有一個小孩，因此這就造成了對當前兒童過分溺愛的現(xiàn)象，當兒童患病時有的家長甚至回避兒童自己更需要心理安慰。受父母情緒的感染，直接會影響到患兒的治療情緒，因此這就要求醫(yī)院在進行患兒的醫(yī)療過程中注意采取方法緩解家長的緊張情緒。有些家長為了讓患兒盡量少的接受打針等一系列的治療方式，在還沒有了解病因的前提下往往會急于求成，希望通過更簡單有效的方式來根治兒童的病癥，這將直接影響患兒接受治療的積極情緒，使患兒心理產(chǎn)生一種抵觸心理，為了能夠更好地對患兒進行治療就必須解決患兒家長這種因心理性應激而產(chǎn)生否認的防衛(wèi)反應。

由上面敘述可知，當疾病發(fā)生時往往會使患兒產(chǎn)生各種的心理問題，若是對這些心理問題沒有足夠的重視，很容易影響患兒的身心健康，嚴重時甚至會對患兒的性格產(chǎn)生影響。因此這就要求這對患兒采取醫(yī)療治療的過程中，首先應該注意對患兒的心理以及患兒家屬的心理做一定的輔助緩解和治療，從而改善患兒的不良心理反應。本文針對通過心理學輔助的治療方式主要提出了以下幾點意見：（1）幼兒兒科醫(yī)療的對象年齡較小，針對一些流感之類的病癥往往不會在短時間內(nèi)治愈，因此在日常的治療過程中為了避免患兒產(chǎn)生消極情緒，及患兒不配合治療的現(xiàn)象發(fā)生，這就要求醫(yī)療工作人員注意日常的治療過程盡量輕柔及對患兒的態(tài)度盡量和藹，在治療過程中避免對患兒進行恐嚇、責備等心理刺激，培養(yǎng)患兒積極接受治療的態(tài)度。（2）針對以上描述可以發(fā)現(xiàn)，家長的行為和情緒往往會直接影響患兒的治療心理變化，因此首先就要做好家長的心理工作，通過患兒家屬心理、行為等方面的引導來保證歡而良好的心理治療狀態(tài)。（3）良好的醫(yī)院環(huán)境會對各個年齡段的患者產(chǎn)生影響，醫(yī)院在提高自身醫(yī)學水平的過程中，注意為患者創(chuàng)造一個良好的治療環(huán)境，同時注意為患兒的戶外活動提供場所來緩解治療所帶來的心理壓力。（4）在對患兒的治療過程中，由于經(jīng)常會受各個方面的影響，經(jīng)常會產(chǎn)生心理變化，在傳統(tǒng)藥物治療的同時適當?shù)脑黾有睦戆凳净蚬膭睿岣呋純旱闹委煼e極性，對患兒的治療也會起到事半功倍的效果。（5）在對患兒的治療過程中還應注意培養(yǎng)醫(yī)院工作者與患兒及患兒家屬的關系，注意與患兒主動進行交流，從而贏得患兒的信賴，增強患兒治愈信心。

有效的心理輔助治療方式能夠培養(yǎng)患兒穩(wěn)定、積極地心態(tài)接受治療，提高患兒及其家屬的治愈信心，同時還有助于患兒在治療過程中保持健康的心態(tài)，對疾病的治療具有重要作用，本文主要對醫(yī)學心理學在兒科醫(yī)療中的應用進行了描述，希望會通過心理干預的輔助治療方式對患兒疾病的治療有一定的積極作用。

醫(yī)學心理學探究論文2簡短篇九

由于時代不同，人類的疾病譜也在不斷地發(fā)生變化。在舊中國，營養(yǎng)不良、傳染病和寄生蟲病是當時危害人民健康的主要原因。解放以后，這方面的情況發(fā)生了巨大的變化。我國已控制了傳染病，某些寄生蟲病也基本消滅，人群中最常見的病死原因已從過去的傳染病轉(zhuǎn)變?yōu)樾摹⒛X血管疾病和腫瘤等，而這些疾病被認為與心理社會因素有密切關系。在發(fā)達國家綜合性醫(yī)院的門診病人中，純屬軀體性疾病的患者約占三分之一，神經(jīng)官能癥和心身疾病患者約各占三分之一。由此可見，與心理社會因素有關的患者數(shù)要占門診病人總數(shù)的60%-70%。在國內(nèi)也有類似的報告。心理社會因素影響著這些疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸。

醫(yī)學心理學探究論文2簡短篇十

馬克思曾說過，“一種美好的心情，比十服良藥更能解除生理上的疲憊和痛苦”。情緒對健康和疾病的影響是非常明顯的。此外，還由于多數(shù)疾病與心理因素都有密切聯(lián)系，因此在治療和護理上應用心理學的方法就顯得十分重要了。以醫(yī)療活動為中心，以維護病人健康為目的；以自己的專業(yè)知識和技能幫助患者擺脫痛苦，預防疾病，保持健康；它并不需要增加什么設備，幾乎隨時隨地都可以做到，只要獲得了這方面的知識。才可以更加自覺地按照科學的規(guī)律搞好心理治療和護理，從而根據(jù)病人的心理特點，因勢利導做好工作。

醫(yī)學心理學探究論文2簡短篇十一

[摘要]在中國，盡管目前仍實行嚴格的分業(yè)經(jīng)營，但進入新千年以來，銀行、保險、證券同業(yè)之間及三業(yè)之間的合作也是高潮迭起。銀行、證券和保險同業(yè)內(nèi)部及三業(yè)之間的合作形式正呈多樣化及不斷創(chuàng)新趨勢，傳統(tǒng)金融體系內(nèi)三業(yè)隔離的藩籬正在打破，三業(yè)之間適當交叉、相互滲透、合作發(fā)展的新格局正在形成。推動商業(yè)銀行向混業(yè)經(jīng)營轉(zhuǎn)變的動因：(一)經(jīng)濟學實證分析提供了支持混業(yè)經(jīng)營的結(jié)論。(二)金融創(chuàng)新使得銀行業(yè)與保險業(yè)的界限日益模糊，分業(yè)經(jīng)營的無效性問題日益突出。(三)商業(yè)銀行進行多元化經(jīng)營將增強金融體系的穩(wěn)定性，而不是相反。(四)通過經(jīng)營證券、保險業(yè)務，銀行可增加利潤。(五)銀行經(jīng)營保險業(yè)務可獲得長期穩(wěn)定的資金來源。為適應經(jīng)濟全球化及金融一體化的趨勢，面對加入wto后激烈的市場競爭，中國的商業(yè)銀行也必須做出自己的選擇，逐步向混業(yè)經(jīng)營過渡。我們可以從宏觀、微觀兩個角度來探討這種選擇的.必然性和可行性。

目前，金融界關于“混業(yè)經(jīng)營”的概念界定尚未定論，但關于混業(yè)經(jīng)營的框架性概念似乎已成共識。狹義上的“混業(yè)經(jīng)營”是指商業(yè)銀行經(jīng)營保險、證券等金融業(yè)務。廣義上的理解是指銀行除經(jīng)營保險、證券等金融業(yè)務外，還持有非金融公司的股份。

近年來，隨著全球經(jīng)濟一體化進程加快，國際金融服務領域的競爭空前激烈，為了增強自身競爭實力，以商業(yè)銀行為代表的眾多國際金融企業(yè)正在通過不斷并購和資產(chǎn)重組，來拓展自身業(yè)務空間，增加市場份額。這一發(fā)展趨勢的基本特征可以概括為兩點：一是同業(yè)自身的縱向并購，即銀行與銀行之間、保險與保險之間、證券與證券之間的并購；二是銀行、保險與證券之間的橫向并購，即銀行、證券、保險之間的并購。

西方商業(yè)銀行混業(yè)經(jīng)營的典型代表首推美國。近年來，由于法律、法規(guī)及監(jiān)管環(huán)境逐步放寬，以及金融市場結(jié)構的變化和消費者偏好的改變，導致了美國金融業(yè)并購浪潮迭起。從1992年到1997年5年期間，美國商業(yè)銀行兼并與合作達2492起，總金額達2000億美元以上；保險業(yè)合并5114起，涉及金額1100億美元。1998年4月，花旗集團與旅行者集團合并，組成世界上業(yè)務涵蓋最廣的國際金融服務集團，其業(yè)務范圍包括商業(yè)銀行、投資銀行和保險業(yè)務等幾乎所有的金融領域，成為一艘混業(yè)經(jīng)營的金融“航空母艦”。

在歐洲，金融企業(yè)之間的并購近年來也已成為一種潮流。

我國金融業(yè)的現(xiàn)狀及趨勢。

在中國，盡管目前仍實行嚴格的分業(yè)經(jīng)營，但進入新千年以來，銀行、保險、證券同業(yè)之間及三業(yè)之間的合作也是高潮迭起。2000年3月，總部設在上海的交通銀行與中國銀行率先簽署了全面合作協(xié)議。之后，上海的中外資銀行競相聯(lián)手，大興合作之風。2000年初中國證監(jiān)會與中國人民銀行聯(lián)合發(fā)布有關商業(yè)銀行開展股票質(zhì)押貸款管理辦法后，湘財證券公司與中國建設銀行簽署了第一個股票質(zhì)押貸款協(xié)議。2000年6月，中國平安保險公司與中國工商銀行簽署全面合作總協(xié)議，協(xié)議涉及保險代理、資金結(jié)算、證券業(yè)務、電子商務和銀行卡等多項業(yè)務合作計劃。同時，保險業(yè)參與證券市場程度也在不斷加深。繼1998年中國證監(jiān)會與中國保監(jiān)會聯(lián)合發(fā)文，允許保險資金通過購買證券投資基金進入股票市場以來，1999年已有多家國內(nèi)保險公司被批準可用公司資產(chǎn)的5％投資入市，不久前，中國太平洋保險公司又獲批準，可將入市資金占總資產(chǎn)的比例由5％提高到15％。另外，平安保險公司與新華人壽保險公司先后推出了連接保險，泰康人壽保險公司日前推出了分紅保險，這兩種保險新產(chǎn)品都與證券市場運作密切相關。

由此可見，銀行、證券和保險同業(yè)內(nèi)部及三業(yè)之間的合作形式正呈多樣化及不斷創(chuàng)新趨勢，傳統(tǒng)金融體系內(nèi)三業(yè)隔離的藩籬正在打破，三業(yè)之間適當交叉、相互滲透、合作發(fā)展的新格局正在形成。

推動商業(yè)銀行向混業(yè)經(jīng)營轉(zhuǎn)變的動因。

(一)經(jīng)濟學實證分析提供了支持混業(yè)經(jīng)營的結(jié)論。

[1][2][3]。

醫(yī)學心理學探究論文2簡短篇十二

從20世紀三四十年代起，心理刺激與疾病的關系開始受到重視，一個人是向著社會和自然界開放的機體系統(tǒng)，自然或社會環(huán)境可以通過“心”、“身”兩個方面對機體發(fā)生影響，引起機體的某系統(tǒng)、器官直至細胞及分子水平的變化。無數(shù)事實證明，心理社會因素可對軀體健康起到有利或有害的影響。如20xx年春，當sars流行期間，醫(yī)務人員的群體性感染和病情嚴重患者的死亡不斷出現(xiàn)，使得人們生命安全受到威脅，在聽到sars的各種傳言后，第一個想到的就是如何保護生命的安全。所以，才會對傳聞中對sars有預防作用的板藍根等一般常用藥品的瘋狂搶購。至于那些逃離疫區(qū)或者躲在家里不敢出門一步，整日泡方便面吃的行為，心理壓力、精神緊張及種種不良情緒，如焦慮、抑郁、恐懼、憤怒等，都成為致病因素一樣，可成為致病的重要原因。

醫(yī)學心理學探究論文2簡短篇十三

醫(yī)患關系就是醫(yī)護人員與患者之間相互聯(lián)系相互影響的交往過程，是一種特殊的人際關系。這是一種以患者為中心的人際關系，一切醫(yī)療過程和醫(yī)患交往過程都要作用于患者，并以解決患者健康問題為目的。，因此對醫(yī)患關系的評論應主要以其對患者的作用和影響為標準。人際關系的好壞可以直接影響到人與人之間的交流結(jié)果。假如病人不提供正確、全面的病史，惡意隱瞞病情或者不配合治療和門診隨訪，那么，再高的醫(yī)療水平也難以發(fā)揮作用。實踐證明，良好的人際交流本身就具有治療上的價值。

醫(yī)學心理學探究論文2簡短篇十四

摘要：在教學課堂引入體育游戲是很重要的提高教學質(zhì)量的手段。本文分析了體育游戲教學法的作用，還進一步探析了體育游戲在高校體育教學課堂的運用和組織策略，希望能促進體育游戲教學法的應用推廣。

關鍵詞：教學；體育游戲；高校；興趣。

自國家推行素質(zhì)教育政策以來，高校體育教學越來越受到重視，如何提高體育教學效果是體育教學工作者和相關學者研究的重要課題。其中在高校體育教學課堂引入體育游戲是重要且廣泛運用的教學手段之一。體育游戲具有目的性、教育性和趣味性等特點，為了取得更好的教學效果，在開展時應結(jié)合教學目的，做到有組織、寓教于樂，要能調(diào)動廣大學生參與的積極性。

一、體育游戲教學法在高校體育教學中的作用。

1.調(diào)動大學生參加體育鍛煉的積極性。

傳統(tǒng)的體育教學更注重體育項目的技術動作講解，難以激發(fā)學生的興趣，這也是影響體育教學質(zhì)量的重要因素。體育游戲內(nèi)容豐富且形式多樣，會增加教學環(huán)節(jié)的趣味性，靈活的教學方式能緩和上課的緊張氣氛，吸引充滿朝氣、個性張揚的大學生，使得他們能積極參加體育鍛煉。在實際的體育教學中，為了讓學生能熟練掌握特定項目的技能，體育教師會讓學生反復訓練，過程枯燥容易讓學生感到疲憊厭倦。如若穿插體育游戲，不僅能讓消除學生的疲憊感，增加其上課的興趣，還能促進學生之間的合作交流，提高體育教學的效果。

2.能強化體能訓練，強身健體。

有好的身體，才能有更好的學習狀態(tài)和精神面貌。進入大學之后，相比于緊張枯燥的高中生活，大學生有更多的空閑、自主支配的時間。但目前存在一些不好的現(xiàn)象，很多學生花了太多課余時間宅在宿舍，長期缺乏運動鍛煉會導致大學生的體質(zhì)變差，免疫力下降。大學里的體育課可以為學生營造一個集體學習運動技能、鍛煉身體的良好氛圍。但強身健體需要長期的訓練過程，傳統(tǒng)的體育課形式單一枯燥，課堂氛圍沉悶，學生容易產(chǎn)生疲憊感、注意力不夠集中，難以保證體能訓練的效果。在體育教學課堂上結(jié)合體育游戲，不僅能增加學生的興趣，還能保證學生有足夠的運動量。例如，很多高校都會給大一新生開設武術、軍體拳、太極等體育通選課，這些項目經(jīng)常需要學生反復練習某個固定動作，而且形式上缺乏趣味性和實用性。如果體育教師能組織分小組表演，或者在教授武術動作時聯(lián)系生活實際，組織學生學習一些防身術，這些都能使學生更積極參與體能訓練，還能提高他們對課程的重視，從而強化他們的體能訓練，達到增強體質(zhì)的教學目的。

3.幫助學生更有效率地掌握某些技術動作。

體育游戲是有目標、有組織的集體性活動，不僅有娛樂性，還能寓教于樂，有很強的教育性。其內(nèi)容豐富且形式多樣，根據(jù)不同的教學目的，還能設置各式各樣的游戲內(nèi)容和規(guī)則，比如有鍛煉心理素質(zhì)的游戲，還有測反應速度的游戲，還有技能類的游戲，能幫助學生更快更有效地掌握某些運動技術動作。比如，像是乒乓球、網(wǎng)球這種運動，光是發(fā)球環(huán)節(jié)，就需要花好幾節(jié)課反復講解訓練，學生也要反復地練習。對于新手來說要在有限的課時里完全掌握這項運動，還是很有難度的。如果教師在能在講解動作要領后，安排一小段時間組織學生之間開展用球拍運球的游戲比賽，能夠激發(fā)學生的好奇心和勝負欲，在游戲的過程中再重復將教學內(nèi)容灌輸給學生，或許能將學生對游戲的熱情轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容的學習上，從而提高教學效果。

4.促進素質(zhì)教育的推進。

推行素質(zhì)教育的目的是為了走出填鴨式、單一課堂教學的誤區(qū)，給學生減負，讓學生能快樂地學習，更有效率的學生，促進學生德智體全方面發(fā)展。以往在一些初高中的升學班，像是體育、美術、音樂之類的課程，經(jīng)常會被安排成語數(shù)外課程的自習課。隨著素質(zhì)教育的推行，這類課程也跟著受到了重視。體育游戲作為高校體育課堂教學的重要手段之一，還能促進大學生素質(zhì)教育的推進。結(jié)合體育游戲，學生的集體紀律意識、健康意識、合作競爭意識都能得到提高，有助學生的個性發(fā)展和優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)，促進其智力提高。體育游戲營造的是輕松自在的學習環(huán)境，更多地考慮了學生的偏好和接受能力，還有助于開發(fā)學生的智力和記憶力。

二、體育游戲法在體育教學課堂的運用策略。

1.體育游戲在體育教學準備活動階段的運用。

準備活動一般分為兩個部分：普遍適用的準備活動和特定項目的準備活動。普遍適用的準備活動是指對所有運動項目都適用，一般是指簡單的熱身活動，指導學生活動手腕和腳踝，或者是組織學生繞操場等體育場地慢跑，刺激學生的神經(jīng)興奮性，幫助其盡快進入訓練狀態(tài)。因為這些活動簡單繁瑣，缺乏新意，難以長期保證學生的積極性。針對這類準備活動，體育教師可以根據(jù)這些熱身動作的要求，選取一些相應的體育游戲，比如可用聽數(shù)抱團代替慢跑，可以在徒手操中結(jié)合合適的流行音樂，還可以在教學過程中根據(jù)學生的反響和接受程度作適當調(diào)整。所謂特定項目的準備活動，主要是指特定運動項目的韌帶、肌肉、關節(jié)的準備動作，這些活動的目的是防止學生在某些運動強度大的項目中受傷，比如足球運動需要注意腳關節(jié)的熱身，排球運動需要注意手部活動。體育教師可以結(jié)合訓練內(nèi)容選擇合適的游戲來做輔助性練習。比如可用跳山羊游戲代替反復彈跳運動，短程的接力賽鍛煉爆發(fā)力。這些都不僅能保證準備活動順利開展，還能防止出現(xiàn)教學內(nèi)容枯燥的弊病。

2.體育游戲在體育教學開始部分的運用。

一般來說，在課程開始之前，最開始都會組織學生紀律。這個部分最主要的工作時組織學生集合、分配教學器材。在課程開始之前，需要組織學生集合到一處，常規(guī)的做法是吹口哨，這個過程中，由于操場場地大人多，而且往往存在好幾個班級上課，很難在短時間讓學生集合起來并快速進入訓練狀態(tài)。如果體育教師能在設置些報數(shù)游戲，這樣能吸引學生的注意力，調(diào)動他們的積極性，幫助他們盡快進入課程學習。體育器材的使用頻率不盡相同，所以新舊程度也不一樣。在分配教學器材時，可以分組開展一些小游戲，表現(xiàn)好的'小組能優(yōu)先挑選器材，這樣能激發(fā)學生的勝負欲，還能促進學生之間的合作交流。

3.體育游戲在體育教學中間部分的運用。

隨著課程的開展，學生慢慢開始接觸到課程內(nèi)容的重點部分，所以更加需要學生全身心地投入學習。但越到后面，學生的耐心也逐漸消磨。中間部分一般會教授一些動作技能，如果學生的學習狀態(tài)不好，很難保證教學效果。這種情況下，想要增強學生的興趣，使其能主動參與訓練，體育游戲就可以發(fā)揮很重要的作用。比如，在課程中間部分，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇一些與課程基本技能相關的游戲，對于球類運動的教學，可以穿插一下分組對抗賽，既能提高學生的興趣，還能檢驗學生的學習成果。但值得注意的是，體育游戲只能起輔助性作用，不能本末倒置，不能占據(jù)太多的課程時間。

4.課程尾聲體育游戲的運用。

教學內(nèi)容逐項落實后，課程也就到了尾聲，這是最輕松的一個部分，但也不是不重要。這個部分最主要的目的是消除學生的疲勞，保持學生的學習熱度，培養(yǎng)學生課余時間積極鍛煉的意識。體育游戲能緩解學生緊張的神經(jīng)，還能為課程畫上一個圓滿輕松的句號。這階段的游戲應盡可能緩慢，動作幅度小，有助于平靜情緒。

三、體育教學過程中體育游戲的組織策略。

1.合理選擇體育游戲。

在課程的不同階段，合理選擇不同的體育游戲是非常重要的。選擇游戲的最大的原則是不能和教學內(nèi)容相悖，也不能本末倒置，影響教學目標的完成。首先老師應要結(jié)合教學項目來選擇游戲，比如在準備活動階段，針對特定項目的準備活動，自然是要選擇與該項目的技術動作相關的游戲。其次是應該考慮學生的生理和心理承受能力，在設置游戲難度時應參考學生的反饋意見，盡可能游戲內(nèi)容要做到新穎，健康。最后也是最重要的是要有趣味性，這是在高校體育課程運用體育游戲手段的初衷，也是能激發(fā)學生參與的積極性的最主要因素?？梢赃x擇一些分組競爭的游戲，可以激發(fā)學生的勝負欲和團隊合作的精神，另外還可以盡可能考慮到場地和器材的限制，保證學生的安全。

2.體育游戲的實施開展。

選擇好游戲的內(nèi)容和規(guī)則后，接下來就是在不同階段組織開展體育游戲。首先，老師應該給學生清楚講解游戲的內(nèi)容和規(guī)則，重點強調(diào)學生注意安全，鼓勵學生提出疑問，如有必要還可以親自為學生做示范；在確定學生了解了游戲規(guī)則后，就是正式組織游戲了，如果用上了器材，老師應根據(jù)活動場地和教學器材數(shù)量來合理分組，分組時既要結(jié)合學生的意見也應該考慮到實力的均衡。在開始游戲之前，可以組織一下熱身運動，幫助學生熟悉準則，還可以結(jié)合游戲開展情況適當調(diào)整規(guī)則。游戲過程中，教師應時刻關注學生的安全，如果遇到緊急情況，應該及時制止并做緊急處理，在游戲結(jié)束后，可以鼓勵學生交流游戲心得。

3.體育游戲效果的評估。

游戲效果的評估也是非常重要的，學生正值血氣方剛的年紀，勝負欲比較強，在評定游戲勝負時教師應該盡可能公平公正，注意保護學生的心理，表揚獲勝一方也要肯定失敗一方的參與積極性，鼓勵其總結(jié)經(jīng)驗。游戲勝負的評定可以由教師來做，也可以選取有興趣有能力的學生擔任游戲裁判，老師應全過程關注學生的游戲過程，確保游戲評定的公平。

四、結(jié)語。

綜上所述，在高校體育教學過程中運用體育游戲，不僅能提高學生上課的熱情，調(diào)動其參與的積極性，還能幫助學生培養(yǎng)體育鍛煉的意識，增加體質(zhì)和免疫力，而且從長遠看，還有助于推動國內(nèi)高校的素質(zhì)教育。運用體育游戲手段能提高體育教學效果，應該結(jié)合課程不同階段的不同教學內(nèi)容和要求合理選擇、組織開展體育游戲。選擇的游戲規(guī)則和內(nèi)容應該盡可能健康積極、符合教學內(nèi)容，在游戲開展過程中要保證學生的安全。通過體育游戲有助于促進大學生集體意識、健康意識、競爭合作意識的增加，有利于促進學生全方面的個性發(fā)展，有助于教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[5]秦興波.論如何利用心理社團開展高職心理健康教育活動[d].蘇州大學,2015.

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