人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

如何寫釣魚島問題的軍事論文簡短一

我們上了船，穿上救生衣，坐穩(wěn)后，船便開動了。

船老大是威海本地人，嘴里叼著一根煙，跪蹲船頭，默默地注視著平靜的海面，衣袖未遮住的地方，露出黑黝黝的肌膚。

過了一會兒，他的煙吸完了，我本以為他會將煙頭扔入海中，但他站了起身，徑直向駕駛艙走去，他的助手在里面掌舵，他將煙擰滅在煙灰缸里。

這里的水說不上十分清澈，但卻不見大都市港口的漫山遍野的垃圾，令人舒心不少。

極目遠眺，不少島嶼聳立于海面之上，難見幾處土黃之禿色。卻不禁驚訝于那似長蛇般盤繞于山島之上的綠樹了。

不過多長時間，船停再一個海灣之中，待船停穩(wěn)后，我們便開始釣魚了。

不時微風(fēng)掠過平靜的海面，激起一片片水漣。

周圍一片寂靜，靜得讓人心里發(fā)毛。就在此時，一句不知誰嚷的話"我釣上來了!"首先打破了寧靜。于是又是一串的"我也釣上來了。"陸陸續(xù)續(xù)地打破了這片寧靜。

船老大也是個熱心腸。我們釣上來了不少"黑魚"，聽他說這種魚蟄人，能麻醉，他便幫我們把魚從鉤上取下。

又過許時，別人似乎都有不少收獲，只有我這里，卻是一無所獲。我便想了個以逸待勞的方法_把魚線系在身旁的欄桿上，用一只手把著線，倚在欄桿上閉目養(yǎng)神。

我們一直釣到中午，方才收錨返航。船緩緩的開著，滿載而歸的我們在一路上，留下了一陣淡淡的笑。

如何寫釣魚島問題的軍事論文簡短二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

1、重點句子的課件、掛圖。

2、其他有關(guān)誠信的文章。

3、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）

檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。

重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

通讀全文，思考課文大意。

讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

“啟示”的意思是什么？

再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示。

認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

誰還記得這篇課文講了一件什么事？

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

自由讀第3自然段，你讀懂了什么？

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！?/p>

爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞

著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。

c．齊讀第3自然段。

多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？

讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。

小組匯報，你從中體會到了什么？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

如何寫釣魚島問題的軍事論文簡短三

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對五年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想。

1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定如何淺教的主要依據(jù)：

第二學(xué)段，這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進行言語表達和語感訓(xùn)練。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。

⑵文本的重點與難點要根據(jù)淺教的原則確定：

文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學(xué)的重點和難點。《釣魚的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但跟第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累?！皢⑹尽保蛔鳛榻虒W(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑶學(xué)生的心理特征

美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我 將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！笨梢?，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征是非常重要的。對第二學(xué)段的學(xué)生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。

2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法：

⑴降低難度層層突破：(逐步提高)

剛開始唱歌時調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開始，把目標(biāo)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進行下去。深奧的課文，目標(biāo)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，難度是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

⑵以讀為主、讀中體驗：

對深奧的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我” 把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。

感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點。

一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。

二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。

三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說?四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么?

閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。

如何寫釣魚島問題的軍事論文簡短四

小貓嚇壞了，哭起來，吵著要拉拉賠他的“高興”。拉拉沒有辦法，只好依著小貓去找個小島釣魚。

小貓把拉拉的頭當(dāng)成釣魚的小島。拉拉本來很生氣的，可看到小貓笑瞇瞇的樣子，氣也沒了。

拉拉呆呆地站著，只要稍微動一下，小貓就會叫起來：“別動，別動，你把魚都嚇跑了！”可是魚兒老不上鉤。

魚兒為什么不上鉤呢？原來，水底下有一條大青魚守著，不讓別的魚上鉤。大魚們都知道，魚鉤上的東西是吃不得的?？墒牵∮陚儾欢?。

大青魚管的累死了。就寫了一封信，掛在魚鉤上。

小貓看到浮子一動，趕緊把魚竿提起來。魚鉤上釣起來一封信。小貓撕開信，信上寫著：“這里不準(zhǔn)釣魚，快回去！”

小貓才不聽啦1“啪！”又把魚鉤扔進水里。

這時候，圍上來的小魚越來越多，大青魚再罵再兇，都沒用。一條小青魚咬著魚鉤，小貓?zhí)崞痿~竿，把小青魚釣了上來。

如何寫釣魚島問題的軍事論文簡短五

“哎，我好想吃魚呀！”一個考生嘆息道。

“那你就去釣幾條吧，我燒給你吃?！笨忌膵寢層崎e地說，根本就沒有要買給考生吃的意思，考生只得搖搖頭，拿著魚竿和魚食，還有一本書就走了。

考生在路上慢慢地走著：“我要去哪釣魚呢？”考生很著急，突然，他眼前一亮，原來是一口井。他想：書上說魚兒離不開水，那有水的地方肯定有魚吧，嘿嘿，我真是太聰明了！

說干就干，他把線和魚鉤放到水里，盤腿而坐，拿了一本書出來念念有詞：“子曰，學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎，有朋自遠方來，不亦樂乎，人不知……

就這樣，時間一分一秒地過去了，而魚竿卻一點動靜都沒有，考生心想：我也等了好一會兒，怎么還沒有魚上鉤，嗯，對了，會不會是我沒有放魚食？于是，他把魚鉤拎起來一看，一拍大腿，得意地說：“哈哈，果然是，不然我說怎么釣不到魚呢？”

他把魚鉤上放了一點魚餌，又繼續(xù)看他那“圣賢書”，但又過了很長時間，還是沒有魚上鉤。

考生看了看已經(jīng)暗下的天，掃興地說道：“哎，今天是吃不成魚了，真奇怪，竟然釣上一條魚?！?/p>

他回到家，對媽媽說：“媽媽，我沒釣到魚?！彼膵寢岓@地說：“什么，現(xiàn)在河里的魚可多了，你居然沒釣到，你在哪里釣的？”

“在附近的一口井里呀！”考生不服氣大聲地說道。

“哎喲，我的傻兒子，井里怎么會有魚呢？”媽媽一副恨鐵不成鋼的樣兒。

“魚兒不是離不開水嗎？”考生雖然已經(jīng)差不多相信媽媽的話，卻仍然還在強詞奪理。

“井水是地下水……”

如果我們只知道書本知識，而不動腦筋想一想，不聯(lián)系實際，一定會鬧出笑話的！